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| Projeto de Mapeamento dosRecursos Comunitários para aJuventude

Taquaril

Projeto de Mapeamento dos Recursos Comunitários para a Juventude do Taquaril

Escrito e Organizado porDaniel Gerson

Bruno Cesar de Souza

Apoiado Pelo Projeto“Novos Consórcios Públicos para Governança Metropolitana”

Parceiros no Projeto:A Comunidade do Taquaril

A Prefeitura do Belo Horizonte

Centre for Human Settlements

© Centre for Human Settlements2008

PREFEITURA BHT R A B A L H O P E L A V I D A

Agradecimentos

Gostaríamos de agradecer às

seguintes pessoas:

José Jarbas, Nilo, e todos os jovens

que participaram das ofi cinas; toda

a família De Souza; Flávia Mello

e o pessoal do Departamento de

Planejamento da Prefeitura de Belo

Horizonte; Heloisa, Liane, Eliane, e

Miriam da Escola Municipal

Fernando Dias Costas; Padre Mário

e Silvana do Projeto Providência

Páscoa; Blitz e Francis do Instituto

Pauline Reichstul; Alessandro e o

Grupo de Mobilização Comunitária

do Fica Vivo; Pedro do Agente

Jovem; Roberto do Grupo Abolição

Capoeira; Ednéia Aparecida de

Souza, da Federação das

Associações de Moradares do

Estado de Minas Gerais e toda a

equipe canadense do projeto

“Novos Consórcios Públicos

para Governança Metropolitana”

Índice

O PROJETO NO TAQUARIL

I. Apresentação e Objetivos do Projeto 6

II. Caracterização da área de abrangência do Projeto 7

III. A Importância do Mapeamento Comunitário 8

EXPERIÊNCIA DE MAPEAMENTO COMUNITÁRIO NO TAQUARIAL

IV. Metodologia de Mapeamento Comunitário 10

V. Realidade Mapeada Pelos Jovens da Comunidade 13

Mapa 1: Recursos de Educação no Taquaril 14-15

Mapa 2: Recursos de Emprego e Renda no Taquaril 16-17

Mapa 3: Recursos de Liderança no Taquaril 18-19

Mapa 4: Recursos de Saúde no Taquaril 20-21

Mapa 5: Recursos de Esportes e Lazer no Taquaril 22-23

VI. Recomendações dos Jovens para o Futuro 24

Autores 29

I. Apresentação e Objetivos do ProjetoEsta cartilha é o resultado do Projeto de

Mapeamento dos Recursos Comunitários

para a Juventude, que foi desenvolvido no

bairro Taquaril, na cidade de Belo Horizonte,

durante os meses de outubro e novembro

de 2006. Este projeto contou com a par-

ticipação de, aproximadamente, duzentos

jovens compreendidos na faixa etária de

quatorze a vinte e quatro anos de idade.

A partir das ofi cinas, os jovens tiveram a

oportunidade de refl etir criticamente so-

bre seu bairro e indicaram os recursos

disponíveis que conheciam e utilizavam.

O processo foi participativo e voluntário,

inspirado por um sentido de cidadania e

responsabilidade social.

Apesar de o projeto não ter identifi cado to-

dos os recursos, ele representou um passo

signifi cativo, pois transmitiu aos jovens um

modelo de aquisição de conhecimentos que

poderá ser aprimorado e replicado posteri-

ormente.

O Projeto de mapeamento teve como obje-

tivos:

a. propiciar aos jovens um maior conheci-

mento sobre o espaço em que vivem –

quais os equipamentos e recursos comu-

nitários disponíveis, que favorecerem o

exercício da cidadania;

b. ampliar o conhecimento entre as diversas

organizações, existentes no bairro, na

perspectiva de aprimorar a comunicação

e facilitar um planejamento conjunto

entre as mesmas;

c. apontar direções para um melhor desen-

volvimento da comunidade à medida que

os mapas apresentam, tanto os recur-

sos comunitários existentes, quanto os

necessários e inexistentes.

A cartilha subdividi-se em seis partes, a

saber:

I. Apresentação e Objetivos do Projeto;

II. Caracterização da área de abrangência

do Projeto;

III. A Importância do Mapeamento Comu-

nitário;

IV. Metodologia do Mapeamento Comu-

nitário;

V. Realidade Mapeada Pelos Jovens da

Comunidade;

VI. Recomendações dos Jovens para o

Futuro.

6

II. Caracterização da área de abrangência do ProjetoO Taquaril é um bairro pobre na periferia da

cidade do Belo Horizonte, a capital do Es-

tado de Minas Gerais. Fica na região leste

da cidade a 6 km do centro, cobrindo uma

área de aproxima-damente um milhão de

metros quadrados, dos quais 26% estão no

território da cidade vizinha de Sabará.

Em 1987, os moradores conseguiram que

a área do Taquaril fosse parcelada em lotes

para atender a duas mil famílias. Foram en-

tão organizados grupos de trabalhos e cri-

ado o Centro Comunitário Pró-Construção

e Desenvolvimento do Taquaril. A maioria

das moradias do bairro foram construídas

pelas mulheres, uma vez que os homens

trabalhavam fora do bairro. Depois da

construção das casas, a luta continuou nos

anos seguintes para obtenção dos serviços

básicos de infra-estrutura. Após esse

período, o bairro começou a crescer rápida

e desordenadamente. Ocupações de áreas

em risco geológico começaram a aconte-

cer, inclusive nas áreas da municipalidade

vizinha, Sabará. Em 1995 e 2001, o Taquaril

foi objeto de um plano diretor próprio, mas

esse plano foi desenvolvido apenas para

a área que está dentro da cidade de Belo

Horizonte.

Hoje, o Taquaril é a maior favela do Estado

de Minas Gerais: não há um número defi ni-

tivo da população total residente. Uma esti-

mativa atual é que a população do Taquaril

é de aproximadamente 40.000 pessoas,

sendo que 40% dessa população está

abaixo de 24 anos. A população é bastante

pobre: 82% da população ganha até 2

salários mínimos. Considerando-se que o

Índice de Qualidade da Vida Urbana (IQVU)

é um índice com variação entre 0-1, o bairro

do Taquaril tem um IQVU de 0.363. Dentro

da cidade de Belo Horizonte, a pior região

tem um índice de 0.328, e o melhor bairro,

um índice de 0.645. O Índice de Vulnera-

bilidade Social (IVS) do Taquaril é de 0.77,

sendo que o pior bairro de Belo Horizonte

apresenta um IVS de 0.79, e o melhor, tem

o IVS de 0.12. Esses indicadores mostram

que a comunidade do Taquaril tem muitos

problemas e desafi os a enfrentar, relativos

não só aos aspectos relacionados a infra-

estrutura física urbana, mas também em re-

lação a infra-estrutura social e de serviços.

Uma das maiores difi culdades para os

jovens é o desemprego. Esse problema

se agrava devido à percepção do bairro

na cidade de Belo Horizonte de que o

Taquaril é um lugar perigoso, impressão

continuamente reforçada pela mídia. Essa

percepção faz com que haja muitos precon-

ceitos contra os jovens do Taquaril. No en-

tanto, este projeto mostra que a maioria dos

jovens do Taquaril são responsáveis, hábeis

e se interessam por sua comunidade. Ape-

sar dos desafi os que os jovens enfrentam

no bairro, existem muitos exemplos de or-

ganizações com projetos feitos para e pelos

jovens, que estão tentando melhorar suas

vidas e de sua comunidade.

7

III. A Importância do Mapeamento ComunitárioO que é o Mapeamento dos Recursos

Comunitários para a Juventude?

É um processo que permite às pessoas

identifi car e registrar os recursos existentes

e, assim, acessá-los de forma mais efi caz.

É um processo de mapeamento que está

focalizado na experiência das pessoas que

vivem no local (comunidade) e que identi-

fi ca os recursos sociais, políticos, culturais,

econômicos e ecológicos que contribuem

para a saúde ambiental e o sentimento de

pertencimento à comunidade.

Para a juventude, o mapeamento comu-

nitário freqüentemente identifi ca demandas,

tanto no tocante a programas (nas áreas

de esportes, lazer) quanto a serviços. Esse

processo de ‘reconhecimento’ leva também

à identifi cação e à compreensão de mecan-

ismos de governança que estão ligados à

disponibilidade de serviços, equipamentos,

etc.

O produto do mapeamento é também um

processo de desenvolvimento comunitário,

pois se cria um diálogo entre as pessoas

em torno dos sistemas que afetam a comu-

nidade e sua sustentabilidade, especial-

mente no que se refere à juventude e aos

princípios de uma comunidade saudável.

As conexões estabelecidas entre a comuni-

dade e a juventude durante esse processo

pode ser o aspecto mais valioso do mapea-

mento comunitário.

Nesse processo, a contribuição de todos os

participantes é extremamente valiosa. Elas

não signifi cam, necessariamente, conheci-

mento sistematizado e convencional (por

exemplo, conhecimento acadêmico sobre

biologia, sobre geologia, etc). Fundamen-

talmente, trazem uma composição rica das

suas experiências no local, dos seus con-

hecimentos específi cos e das suas idéias.

Por que Mapear os Recursos

Comunitários?

A aplicação do mapeamento comunitário

contribui para: o aprendizado, o planeja-

mento de políticas, o compartilhamento de

informação, a capacitação da sociedade

civil, a conservação do meio ambiente, o

desenvolvimento econômico e cultural, o

conhecimento do patrimônio histórico e

ainda para o estabelecimento de metas

para a comunidade. Os atributos centrais

do mapeamento são:

a. Desenvolver ferramentas que possibilitam

o aprimoramento da comunicação e do

planejamento.

b. Informar o processo do planejamento

participativo. A inclusão de perspectivas

diversas enriquece o processo de toma-

8

da de decisão, incorporando valores da

comunidade (e da juventude).

c. Focalizar nos recursos existentes ao in-

vés do que falta e enfatizar a importância

da participação da comunidade na deter-

minação de seu próprio desenvolvimento.

d. Valorizar o conhecimento, as habilidades

e os recursos que as comunidades pos-

suem de forma imediata e enfática.

Por que o mapeamento pode ser um

processo local com conexões regionais?

O mapeamento comunitário tem como

sujeito uma comunidade inteira, cuja área

ocupada não se situa, necessariamente,

dentro das fronteiras municipais ou de out-

ros limites administrativos ou políticos. Isso

é importante no contexto metropolitano,

onde várias comunidades se estendem por

diversas municipalidades; como é o caso

do bairro do Taquaril que se localiza em

Belo Horizonte e também em Sabará.

Por que o mapeamento comunitário

promove o ‘consorciamento’ horizontal e

vertical?

O mapeamento pode encorajar a integração

horizontal de agências administrativas (por

exemplo, das prefeituras envolvidas) estim-

ulandoas a trabalhar em conjunto na busca

do desenvolvimento comunitário. Isso pode

resultar num planejamento mais adequado,

tanto em relação à geografi a (os limites

políticos não respeitam as característi-

cas geográfi cas) quanto à distribuição de

recursos e serviços, que podem ser melhor

articulados ao nível local;

Além disso, o mapeamento propicia a

integração vertical de níveis diferentes de

governança e da sociedade civil, promov-

endo uma conscientização maior de todos

os recursos e programas que funcionam na

comunidade, melhorando a comunicação e

a coordenação entre eles (de certa forma,

isso já funciona em termos com relação a

alguns programas do Orçamento Participa-

tivo, uma vez que necessidades e recursos

disponíveis são discutidos pelos residentes

de uma região).

Por que o mapeamento comunitário

mostra o relacionamento entre a comuni-

dade e a região urbana?

Ao relacionar os recursos existentes, pode

haver a identifi cação de quais recursos

estão próximos e que, potencialmente, po-

deriam atender às necessidades da comu-

nidade. Essa identifi cação pode provocar e

estimular o diálogo e o maior entrosamento

entre diversas agências de diferentes níveis

de governo, promovendo as interconexões

entre as diversas áreas de uma região

urbana, com envolvimento direto da socie-

dade civil (comunidades);

O diálogo entre diversas agências e insti-

tuições governamentais com comunidades

vizinhas pode mostrar de que maneira os

recursos estão sendo distribuídos em toda

região urbana. Isso é particularmente impor-

tante quando se discute o meio ambiente

degradado, pois os mananciais ou bacias,

assim como fl orestas urbanas ou áreas

de preservação se estendem, sempre, por

diversos municípios, que tem diferentes re-

cursos técnicos e orçamentários para lidar

com os problemas urbanos.

9

IV. Metodologia do Mapeamento ComunitárioA. Etapas desenvolvidas

1) Defi nir o espaço de abrangência do

projeto

Realizar uma reunião com o grupo-núcleo

do projeto. Esse grupo deverá incluir rep-

resentantes da comunidade, integrantes

dos diversos grupos que fazem parte da

comunidade (no caso de jovens: meninos

e meninas de diferentes classes sociais

e com diferentes tempos de moradia na

comunidade).

Nessa reunião, decide-se o seguinte:

• Quem vai participar?

• Quais são os tipos de recursos ou ‘coisas’

que serão mapeadas?

• Quais são os limites da área geográfi ca a

ser mapeada?

Por exemplo, para este projeto, decidimos

que queríamos trabalhar com os jovens

do Taquaril e mapear recursos de saúde,

educação, esportes, lazer principais lider-

anças e possibilidades de emprego. Devido

ao limitado tempo previsto para realização

do projeto, escolhemos uma parte menor

do bairro onde se concentram a maioria dos

recursos.

2) Identifi car parceiros potenciais

É mais fácil trabalhar com grupos já es-

truturados, em que as pessoas já se con-

hecem e trabalham juntas, ou seja, com

pessoas que já possuem uma agenda

comum. Os representantes da comunidade

conhecem quais são os grupos já ex-

istentes. Faz-se então uma lista de todos os

grupos que os representantes conhecem.

Por exemplo, para este projeto, trabal-

hamos com as escolas, com os projetos

de formação profi ssionalizante e com os

grupos de esportes e recreação.

3) Criar o pacote de informação

O pacote de informação é o conjunto de

dados e informações que deverá ser com-

partilhada com os parceiros em potencial.

Nosso pacote consistiu em uma carta de

apresentação sobre o projeto (descrição

das ofi cinas e das responsabilidades dos

atores envolvidos); uma descrição sobre

mapeamento comunitário, um plano de

ação e um detalhamento sobre o funciona-

mento de as ofi cinas (todas essas infor-

mações são as mesmas que estão neste

folheto).

4) Falar com os parceiros potenciais

É importante realizar uma reunião com as

pessoas responsáveis pela organização

com quem se irá trabalhar. Nessa reunião,

o projeto é explicado e são estabelecidas

as regras e o modelo de organização das

ofi cinas de mapeamento. Optou-se por

trabalhar com os jovens em momentos em

que os mesmos já se reuniam, para que os

participantes não tivessem que conciliar

mais uma agenda de atividades.

5) Realizar as Ofi cinas

As ofi cinas foram organizadas com ativi-

dades animadas e educativas, o que con-

tribuiu para que os jovens participassem de

maneira entusiasmada de todo o processo

(o item b apresenta a dinâmica das ofi cinas).

6) Coletar e analisar dados

Durante as ofi cinas, os jovens relacionam

os diversos recursos em diferentes mapas

e ao fi nal do processo tem-se uma coleção

de mapas temáticos. Não importa quantas

vezes cada lugar foi indicado (por quantos

grupos). Se houver apenas uma indicação,

o recurso/lugar deve aparecer. O que é

importante é a informação coletada sobre os

lugares/recursos que existem, dividido por

temas. Esses mapas fi nais irão representar

o conhecimento total de todos os grupos

participantes do projeto.

7) Conhecer os lugares indicados

Nessa etapa, faz-se uma visita aos lugares

indicados para saber o que está acontecen-

do in loco, para ter certeza de que tudo está

certo. É importante falar com alguém que

seja responsável pelo recurso ou equipa-

mento, que saiba bastante sobre o mesmo.

Caso seja necessário, colocam-se infor-

mações adicionais nos mapas.

8) Coletar recomendações

Nesse momento, faz-se uma leitura crítica

dos mapas e o levantamento das demandas

da comunidade. Isso pode ser feito por meio

de uma ofi cina adicional, na qual os par-

ticipantes examinam os mapas e discutem

sobre o que existe e o que falta. Ë interes-

sante ter uma discussão sobre cada tema.

Uma boa pergunta, que ajuda a organizar a

discussão, é a seguinte: “Se você pudesse

adicionar mais um recurso por cada tema, o

que seria?”

B. Estrutura básica das ofi cinas realiza-

das no Taquaril

1) Apresentação

Quem somos? O que é este projeto?

Porquê (e para quem) estamos fazendo este

projeto?

2) O que são recursos?

Discussão do conceito de recursos. Apre-

sentação de dois tipos de recursos: Pes-

soais (habilidades) e Comunitários. O grupo

faz uma lista de todos os tipos de recursos

que existem na comunidade.

11

3) Recursos Pessoais: Entrevista

Cada grupo de cinco pessoas faz uma lista

das habilidades pessoais; os participantes

fazem entrevistas, para saber quais são

as habilidades pessoais que o grupo tem.

Depois de discutir o tema, por 10 minu-

tos, os participantes apresentam suas

listas de habilidades ao grupo. Com essas

listas, monta-se um conjunto com todas

as habilidades pessoais existentes. Desta

forma, demonstra-se como a comunidade

do Taquaril possui habilidades, que pod-

erão ser utilizadas para estimular o desen-

volvimento da comunidade, ou seja, para

melhorar a vida pessoal de cada um dos

participantes e de suas famílias.

4) Atividade de Mapeamento

Cada grupo trabalha em torno de um

mapa da comunidade. Os mapas possuem

apenas os nomes das ruas. Cada grupo

terá canetas de cores diferentes (amarela,

vermelha, verde, azul e laranja), podendo ter

mais cores se identifi carem outros recursos

não citados. Cada grupo escolhe uma pes-

soa para escrever os detalhes dos recur-

sos indicados nos mapas. O facilitador da

ofi cina instrui os grupos.

a. Com a caneta amarela, marca-se no

mapa todos os lugares onde existem re-

cursos educativos; lugares onde se pode

aprender alguma coisa.

b. Com a caneta vermelha, marca-se no

mapa todos os lugares onde existem

recursos de atendimento à saúde; lugares

onde se pode ir para fi car mais saudável.

c. Com a caneta verde, marca-se no mapa

todos os lugares onde existem recursos

para praticar esportes e de lazer; lugares

onde se vai se divertir.

d. Com a caneta azul, marca-se no mapa


para saber sobre empregos e possibili-

dades de ganhar dinheiro; lugares onde

se podem ir para obter informações

sobre oportunidades de empregos ou

ganhar algum dinheiro.

e. Com a caneta laranja, marca-se no mapa


que apóiam lideranças; lugares onde as

pessoas podem ser ajudadas a tomar

decisões para melhorar sua comunidade.

12

V. Realidade Mapeada pelos Jovens da Comunidade

1) Experiência em Serviços

a. Gerais: Cozinhar, faxinar, pintar e

construir (pedreiro).

b. Especializados: Jardinagem, decoração,

marcenaria, bombero hidráulico e

atendimento no balcão.

c. Estética e vestuário: Costurar. Cortar

cabelo. Barbear. Maquiar. Escovar.

Trançar. Manicure/Pedicure.

d. Administrativos: Digitar. Arquivar.

Gerenciar. Escrever relatórios. Conduzir

uma equipe. Administrar.

e. Vendas: Operar uma caixa registra

dora. Vender roupas. Vender alimentos.

Vender coisas diversas. Vender

materiais recicláveis.

f. Atendimento: Tomar conta de crianças,

doentes, idosos e defi cientes. Tomar

conta de animais.

2) Habilidades

a. Artísticas: música, canto, pintura,

desenho, dança, artesanato, ilusionismo

e grafi te.

b. Comunição: Informática, locutor de

rádio e fotografi a.

c. Manutenção: utensílios domésticos,

eletrônicos e bicicletas.

d. Direção: Carro, ônibus, caminhão,

motocicleta e bicicleta.

e. Esportivas: Capoeira, futebol,

basquetebol, musculação, patins,

acrobata, volei.

Levantamento das Habilidades

A lista abaixo relaciona as experiências em serviços que os jovens do Taquaril desempenham, além de suas habilidades pessoais.

13

14

Esplanada

Alair Perreira Da S

ilva

Sagrada Familia

Paraiso

Gleucy Jose De O

liveira

Anchieta

Uniao

Cruzeiro

Joaquim Teixeira Dos Anjos

Pedro Alexandrino Mendonca

Laguna

Itamar

Serraverde

JaraguaCeu Azul

Mangabeira

BetaniaGuanabara

Nova Suissa Dona Clara

Grajau

Pai TomazAparecida

Primeiro De M

aio

Nacional

Maria Gor

Vista Alegre

An

ConcordiaRenascenca

Belvedere

Jardim Das Oliveiras

Maria Virginia

Eldorado

Ramiro Siqueira

Durval De Barros

Riacho

Monte Catelgo

Olaria

Das Agacias

Funcionarios

Dom Rafael

Bm

8 . Igreja Shekina

1. Fica Vivo

2. Creche N S Maria Menina

3. Projeto Providencia Páscoa

4. Projeto Providencia Páscoa

6. Rádio Taquaril

5. Igreja São Vicente de Paula

11. Escola Municipal Fernando Dias Cost

10. CREAR

9. Projeto Quer Viver

12. Casa Maria Menina

7. Projeto TOCHA

1. Fica VivoProgramas abertos para jovens de 14-24 anos• Ofi cinas de axé; hip hop; percussão; artesanatos; dança de rua; futsal; grafi te, pintura e desenho; em vários lugares;

• Atendimento psicológico;• Cursos em saneamento básico;• Cursos profi ssionalizantes;• Cinema Vivo (mostra de vídeos e discussão).

Mais Informações em: “Infor-mações sobre organizações no Taquaril” p. 27.

2. Creche Nossa Senhora Maria MeninaVários eventos, espaço aberto para a comunidade

• Ofi cinas de rap e violão aber-tas ao público;• Curso de empreendedorismo;• Curso de massas;• Curso ‘Varejo Forte’ para os comerciantes do bairro.

15

Suzana

Jatoba

Gameleira

marati

Ludgero Feupe Ferreira

Santa Luzia

Floresta

Camargo

California

Dom Cabral

Pindorama

Agua Branca

Alvorada

Filadelfia

Serrano

Calafate

Prado

Jardim America

Industrial

tas

13. Centro de Oportunidades

3 e 4. Projeto Providência PáscoaFormação sócio-político-ambi-ental-religiosa• Apoio pedagógico: atendi-mento de 6 a 14 anos;• Ofi cina de trabalhos manuais: horticultura, atendimento de 14

a 16 anos;• Ofi cinas de educação pelo trabalho: atendimento de 16 a 18 anos.Formação sócio-profi ssional• Arte culinária; • Eletricidade;• Corte costura;

• Arte em madeira;. Para jovens e adultos : Ensino Médio (EJA); Informática.


5. Igreja São Vicente de PaulaProjeto Natureza Jovem: oferece cursos de formação pessoal, preparando os jovens para o mercado de trabalho; é necessário fazer inscrição e pas-sar por testes para fazer parte do projeto.

6. Rádio TaquarilPromoção de programas cultur-ais, educativos e informativos.

7. Projeto TOCHAOfi cina de Corte e Costura.

8. Igreja Batista Shekina• Creche para crianças de 0 a 6 anos;• Aulas de reforça escolar para alunos de 7a14 anos;• Aulas de Informática e in-clusão digital;• Sala de computadores aberta ao público quando não há aulas; funciona também como lan house, a um custo de R$ 1,00 por hora. Em implementação:• Programa Contra Drogas (Nú-cleo de Assistência ao Viciado), em conjunto com ofi cinas do Fica Vivo;• Programa Cozinhar, com a construção de uma cozinha in-dustrial e uma quadra esportes.

9. Projeto Quer Viver• Programa de acompanha-mento escolar• Ofi cinas de Dança de rua, percussão, pintura, artesanato. $R 5,00

• Programa contra drogas (Nú-cleo de assistência ao viciado), ofi cinas do Fica Vivo, Programa Cozinhar, construção de uma cozinha industrial e quadra esportes.

10. CREAR Centro de Referência em Área de Risco: promoção da for-mação de agentes (Núcleo de Defesa Civil Voluntário) para trabalhar na prevenção de risco geológico (deslizamento de terra, enchentes etc.).

11. Escola Municipal Fernando Dias CostasEscola de ensino fundamental atende crianças e adolescentes de 6 à 15 anos durante o período do dia; à noite funciona como escola de ensino mé-dio (Escola Estadual Coração Eucarístico), e também com o programa EJA (Educação para Jovens e Adultos).Nos fi nais de semana:• Quadra poliespotiva aberta para a comunidade;• Ofi cinas de capoeira, per-cussão, pintura e desenho, cro-chê, dança, futebol, trabalho em mosaico, cestaria de jornal, biju-teria, música; todas as ofi cinas são gratuitas e abertas a toda a comunidade, não havendo limite de idade.

12. Casa Maria MeninaPromoção de várias ofi cinas, realizadas pelo Fica Vivo e pelo Programa Agente Jovem;

13. Centro de OportunidadesCurso Pré-Vestibular Pré-UFMG, à noite.

RECURSOS DE EDUCAÇÃO NO TAQUARIL

MAPA 1:

16

Esplanada

Alair Perreira Da S

ilva

Sagrada Familia

Paraiso Gleucy Jose De O

liveira

Anchieta

Uniao

Cruzeiro



Laguna

Itamar

Serraverde

JaraguaCeu Azul

Mangabeira

BetaniaGuanabara


Grajau

Pai TomazAparecida

Primeiro De M

aio

Nacional

Maria Gor

Vista Alegre

An

ConcordiaRenascenca

Belvedere


Maria Virginia

Eldorado

Ramiro Siqueira

Durval De Barros

Riacho

Monte Catelgo

Olaria

Das Agacias

Funcionarios

Dom Rafael

Bm

1. Fica Vivo

2. Institute Pauline Reichstule

3. Projeto Providência Páscoa

4. Escola Municipal Fern

5. Agente Jovem

17

Suzana

Jatoba

Gameleira

marati


Santa Luzia

Floresta

Camargo

California

Dom Cabral

Pindorama

Agua Branca

Alvorada

Filadelfia

Serrano

Calafate

Prado

Jardim America

Industrial

ando Dias Costas

1. Fica VivoCursos profi ssionalizantes.

2. Institute Pauline ReichstuleCursos de empreendimento, massas e varejo forte.

3. Projeto Providência Páscoa Formação sócio-profi ssional: 16 a 18 anos;• Arte culinária; • Eletricidade;• Corte costura; • Arte em madeira.

4. Escola Municipal Fernando Dias Costas

5. Agente JovemPrograma fi nanciado através de uma parceria entre a Prefeitura e o Governo Federal. Podem participar estudantes de 15 à 17 anos, que ganham uma bolsa mensal para freqüentar o progra-ma durante 4 dias por semana (de segunda a quinta feira). • Cursos: audiovisual, artes plásticas, desenvolvimento pes-soal.


MAPA 2: RECURSOS DE EMPREGO E RENDA NO TAQUARIL

18

Esplanada

Alair Perreira Da S

ilva

Sagrada Familia

Paraiso Gleucy Jose De O

liveira

Anchieta

Uniao

Cruzeiro



Laguna

Itamara

Serraverde

JaraguaCeu Azul

Mangabeira

BetaniaGuanabara


Grajau

Pai TomazAparecida

Primeiro De M

aio

Nacional

Maria Gor

Vista Alegre

ConcordiaRenascenca

Belvedere


Maria Virginia

Eldorado

Ramiro Siqueira

Durval De Barros

Riacho

Monte Catelgo

Olaria

Das Agacias

Funcionarios

Dom Rafael

Bm

2. Rádio Taquaril

3. CREAR

1. Fica Vivo

19

Suzana

Jatoba

Gameleira

marati


Santa Luzia

Floresta

Camargo

California

Dom Cabral

Pindorama

Agua Branca

Alvorada

Filadelfia

Serrano

Calafate

Prado

Jardim America

Industrial

4. Associação Pró-Melhoramentos

1. Fica VivoGrupo Mobilização Comunitária: trata-se de um grupo de jovens que atuam na mobilização da comunidade para eventos rela-cionados ao Fica Vivo.

2. Rádio TaquarilRádio Taquaril FM: jovens po-dem expressar suas opiniões, seus pensamentos políticos, sua cultura.

3. CREARCentro de Referência em Áreas de Risco: formação de agentes (Núcleo de Defesa Civil Voluntário) para trabalhar na prevenção de risco ge-ológico (deslizamento de terra, enchentes etc.).

4. Associação Pró-Melhoramentos

MAPA 3: RECURSOS DE LIDERANÇA NO TAQUARIL

20

Esplanada

Alair Perreira Da S

ilva

Sagrada Familia

Paraiso

Gleucy Jose De O

liveira

Anchieta

Uniao

Cruzeiro



Laguna

Itamara

Serraverde

JaraguaCeu Azul

Mangabeira

BetaniaGuanabara


Grajau

Pai TomazAparecida

Primeiro De M

aio

Nacional

Maria Gor

Vista Alegre

An

ConcordiaRenascenca

Belvedere


Maria Virginia

Eldorado

Ramiro Siqueira

Durval De Barros

Riacho

Monte Catelgo

Olaria

Das Agacias

Funcionarios

Dom Rafael

Bm


2. Restaurante Popular4. Posto de Saúde Novo Horizont

3. Academia Coliseu

21

Suzana

Jatoba

Gameleira

marati


Santa Luzia

Floresta

Camargo

California

Dom Cabral

Pindorama

Agua Branca

Alvorada

Filadelfia

Serrano

Calafate

Prado

Jardim America

Industrial

te

1. Projeto Providência PáscoaAcompanhamento odontológico grátis para todos aos alunos do projeto.

2. Restaurante PopularBom almoço a R$ 1,00.

3. Academia Coliseu Musculação e ginástica.

4. Posto de Saúde Novo HorizonteVacinação, curativos, dispensa de medicamentos, coleta de ma-terial para exames, autorização e marcação de exames, marcação de consultas especializadas, av-aliação e encaminhamento para urgência, transporte sanitário (ambulância) quando necessário, visitas domiciliares,orientações sobre como prevenir doenças, prevenção de doenças transmiti-das por animais, controle de hi-pertensão, controle de diabetes, tratamento de doenças sexual-mente transmissíveis, tratamento de tuberculose, tratamento de hanseníase, acompanhamento de crescimento e desenvolvi-mento das crianças, acom-panhamento de desnutridos, planejamento familiar, pré-natal, prevenção de câncer de mama e ginecológico.

MAPA 4: RECURSOS DE SAÚDE NO TAQUARIL

22

Esplanada

Alair Perreira Da S

ilva

Sagrada Familia

Paraiso

Gleucy Jose De O

liveira

Anchieta

Uniao

Cruzeiro



Laguna

Itamar

Serraverde

JaraguaCeu Azul

Mangabeira

BetaniaGuanabara


Grajau

Pai TomazAparecida

Primeiro De M

aio

Nacional

Maria Gor

Vista Alegre

An

ConcordiaRenascenca

Belvedere


Maria Virginia

Eldorado

Ramiro Siqueira

Durval De Barros

Riacho

Monte Catelgo

Olaria

Das Agacias

Funcionarios

Dom Rafael

Bm

1. Fica Vivo

2. Espaço Cultural Planetários



6. Rádio Taquaril3. Praça Che Guevara

9. Escola Municipal Fernando Dias Costas

7. Projeto Quer Viver

8. Academia Coliseu

23

Suzana

Jatoba

Gameleira

marati


Santa Luzia

Floresta

Camargo

California

Dom Cabral

Pindorama

Agua Branca

Alvorada

Filadelfia

Serrano

Calafate

Prado

Jardim America

Industrial

s

1. Fica VivoOfi cinas gratuitas, abertas a jovens de 14 a 24 anos, que acontecem em vários lugares do bairro: axé, hip hop, percussão, artesanatos, dança de rua, fut-sal, pintura, desenho e grafi te.

2. Espaço Cultural PlanetáriosCinema, aulas de violão e rap, eventos para a comunidade.

3. Praça Che GuevaraÚnica praça no bairro freqüen-tada pelos moradores nos fi ns-de-semana.

4 e 5. Projeto Providência PáscoaQuadra esportiva aberta para comunidade nos fi nais de semana.

6. Rádio TaquarilPromoção de programas cultur-ais, educativos e informativos.

7. Projeto Quer ViverOfi cinas de dança de rua, per-cussão, pintura, artesanato, a um custo de $R 5,00.

8. Academia ColiseuAulas de hip hop, forró, muscu-lação e ginástica.

9. Escola Municipal Fernando Dias CostasQuadra esportiva aberta para a comunidade nos fi nais de semana;Ofi cinas de capoeira, percussão, pintura e desenho, crochê, dança, futebol, trabalho em mosaico, cestaria em jornal, bijuteria e música.

MAPA 5: RECURSOS DE ESPORTES E LAZER NO TAQUARIL

VI. Recomendações dos Jovens para o FuturoA lista abaixo relaciona dois tipos de

informação: a) as defi ciências existentes

na comunidade, e b) as recomendações

dos jovens. Ambas as informações foram

coletadas por meio da realização de entre-

vistas com jovens do Taquaril. Para cada

entrevistado foi mostrada uma primeira

versão do mapeamento e solicitado ao

mesmo que comentasse a respeito de cada

tema. Para facilitar a dinâmica, fez-se a

seguinte pergunta: “Se você pudesse acres-

centar um recurso a mais em cada mapa,

qual seria esse recurso?”

1. Esportes e Lazer

Defi ciências:

• A praça do Taquaril é o único lugar onde

as pessoas podem se ver, reunir e con-

viver ao ar livre e no entanto não possui

equipamentos – é praticamente só uma

rua do bairro.

• Não há recursos fi nanceiros para o fun-

cionamento das ofi cinas de esportes e

lazer.

• Não há apoio das autoridades à comuni-

dade do Taquaril: não há visitas de gov-

ernantes, seja às ofi cinas, aos eventos

culturais.

• Não há espaço para a prática de es-

portes.

Recomendações:

• Reconstrução da praça que poderia ser-

vir como um lugar de convivência.

• Construção de um espaço poliesportivo

com professores para todas as modali-

dades de esportes.

2. Educação

Defi ciências:

• Não há escola de ensino médio no bairro.

Os jovens com mais de 14 anos não têm

oportunidade de estudar no bairro.

• Os professores das escolas na comuni-

dade não são do bairro, e não têm con-

hecimento sufi ciente sobre as condições

dos jovens do bairro e, portanto, não

estão capacitados a lidar com as situ-

ações específi cas da comunidade juvenil

do Taquaril.

Recomendações:

• Implantação de uma escola de en-

sino médio no bairro – essa é a reco-

mendação mais importante de todas

(todas as pessoas que foram entrevista-

das falaram disso).

• Maior oferta de cursos de capacitação

para que os professores pudessem mel-

horar seu relacionamento com os alunos

e criassem condições de confi ança entre

professores e alunos.

3. Saúde

Defi ciências:

• Há somente um Posto de Saúde para

todo o bairro, hoje com mais de 40.000

pessoas, e a maioria das pessoas entre-

vistadas apontaram a necessidade de

outro Posto de Saúde.

• O Centro de Saúde existente funciona

precariamente, há falta de médicos e de

remédios, não atendendo a uma comu-

nidade de mais de 40 000 pessoas.

Há uma grande espera para consultas

especializadas no Posto de Saúde - em

média, hoje, 6 meses.

24

Recomendações:

• Implantação de um Posto de Saúde

adicional ao existente, um equipamento

que afeta a todas as famílias, com maior

número de médicos atendendo às neces-

sidades da comunidade e diminuindo a

espera para consultas especializadas.

• Plantão permanente no Centro de Saúde

para atender pequenas urgências, o que

poderia implicar eventualmente na con-

strução de uma unidade de atendimento

de urgência.

• Implantação de programas de educação

sexual para combater DST/AIDS.

• Implantação de programas de tratamento

odontológico.

Observação: Foi sugerido que o atendimen-

to de vários dos equipamentos identifi cados

como inadequados poderia ser melhorado

através de convênios com universidades,

de forma a poder aumentar o número de

pessoas atendidas.

4. Emprego e Renda

Defi ciências:

• Não há oferta sufi ciente de cursos profi s-

sionalizantes.

• Não há espaço para divulgação e venda

de mercadorias produzidas no bairro.

Recomendações:

• Apoio à organização de uma cooperativa

de jovens envolvendo artesanato e cultu-

ra: uma organização da comunidade que

possa vender o que os jovens produzem

dentro da comunidade.

• Criação de um Centro Profi ssionalizante.

5. Liderança

Defi ciências:

• Falta iniciativa às pessoas, há poucos

líderes para muita gente.

• Não há participação da comunidade nas

reuniões.

• Para as pessoas novas na comunidade é

muito difi cil participar da vida política da

comunidade, pois não há consistência

nos convites e na preparação (instrução)

das reuniões.

Recomendações:

• Defi nição clara de tópicos que possam

se tornar focos – um ponto em comum –

para unifi car as associações, facilitando

maior comunicação e cooperação entre

as organizações.

• Criação de um Centro de Referência para

jovens.

• Incentivo à comunidade para participar

mais em eventos externos.

25

Centro de Referência da Juventude: uma

idéia dos jovens

Uma idéia que foi indicada por muitas pes-

soas é a criação de um Centro de Referên-

cia da Juventude, que poderia abrigar todos

os recursos para a juventude do Taquaril em

um só local. Nesse local, haveria infor-

mações sobre todos os recursos e serviços

disponíveis, com o Centro servindo como

ponto de articulação de todos os progra-

mas para a juventude.

O Centro de Referência não irá substituir

os programas já existentes, mas poderá

funcionar como centro de coordenação e

informação sobre tudo que existe e está

em funcionamento. Poderá ter como fun-

cionários os próprios jovens, utilizando suas

habilidades e ao mesmo tempo atendendo

às necessidades da comunidade.

Um outro aspecto importante é que o Cen-

tro poderá ser um lugar que incentive idéias

da juventude sobre o desenvolvimento do

bairro, e oferecerá um espaço para cultivar

uma maior participação e engajamento da

juventude na lideranca do bairro.

O Centro poderá ser ligado a um sistema

de Centros de Referência da Juventude

em vários lugares nas cidades vizinhas,

promovendo o desenvolvimento social no

bairro, a troca de informações e idéias,

estimulando a interação com outras comu-

nidades e uma visão regional de programas,

equipamentos, serviços para os jovens.

Esse Centro poderá, por exemplo, abrigar:

• diversos tipos de ofi cinas de esportes e

lazer;

• cursos profi ssionalizantes de todos tipos;

• informações sobre saúde sexual para a

juventude;

• informações sobre emprego e ajuda

fi nanceira;

• cursos pre-vestibular e ajuda acadêmica;

• programas de assitência e ajuda na

busca de emprego;

• acesso à internet;

• centro de informações sobre a gov-

enança da comunidade;

• sede de um conselho da juventude do

bairro;

• sede de uma cooperativa de jovens.

Um exemplo desse tipo de iniciativa está

acontecendo na cidade da Fortaleza, que

está implantando o projeto CUCA - Centro

Urbano de Cultura, Arte, Ciência e Esporte.

Esse projeto vai reunir em só um lugar

espaços para a prática de esporte, lazer e

entretenimento; espaços para a produção

cultural, artística, profi ssional e inclusão

digital; espaços de fomento à circulação e

difusão artística; e qualifi cação profi ssional

e socio-economia solidária.

26

Informações sobre organizações no Taquaril

Favela É Isso Ai•

Uma organização não-governamental que tem como

missão: “promover a atividade artística e cultural dos

moradores de vilas e favelas, contribuindo para inserção

social, construção da cidadania e a melhoria da quali-

dade de vida”:

http://www.favelaeissoai.com.br/

Fica Vivo•

Núcleo de Referência Alto Vera Cruz/Taquaril/Granja de

Freitas

Coordenadores: Josiane e Alessandro

Endereço: Rua Antão Gonçalves, nº 60 Bairro Taquaril

Telefone: (31) 3483-2366

O Programa de Controle de Homicídios Fica Vivo! é

coordenado pela Superintendência de Prevenção à

Criminalidade e tem como objetivo reduzir o número de

homicídios favorecendo a organização comunitária e dos

jovens. O trabalho alia ações preventivas, que mobilizam

os jovens, entre 12 e 24 anos, das comunidades em

ofi cinas educativas, culturais e profi ssionalizantes e de

patrulhamento ostensivo feito pelo Grupamento Espe-

cializado de Áreas de Risco (Gepar) da Polícia Militar de

Minas Gerais.

http://www.seds.mg.gov.br/eixos_fi cavivo.asp

Projeto Providência Páscoa Taquaril•

Rua Alair Pereira, 100 30290-580 - Belo Horizonte - MG

Fone:(31) 3483-3887 E-mail: [email protected]

Entidade fi lantrópica que atende crianças e adolescentes

na faixa etária de 4 a 18 anos, em situações de risco

social, violência familiar e pobreza extrema.

O Projeto vem atuando como agente transformador na

vida de milhares de pessoas (crianças, adolescentes e

seus familiares) que antes não tinham nenhuma perspec-

tiva de vida digna. Atualmente são mais de 3 mil crianças

e adolescentes assistidos todo dia por quatro horas, em

horário alternado ao da escola.

http://www.arquidiocese-bh.org.br/projsociais/default.

asp

Agente Jovem•

Rua União, nº. 100 – Conjunto Taquaril – CEP:

30.290-370

Fone: (31) 3483-4808

O Projeto Agente Jovem de Desenvolvimento Social e

Humano, compreendido como a conjugação da Bolsa

Agente Jovem e da ação socioeducativa deverá promov-

er atividades continuadas que proporcionem ao jovem,

entre 15 e 17 anos, experiências práticas e o desenvolvi-

mento do protagonismo juvenil, fortalecendo os vínculos

familiares e comunitários e possibilitando a compreensão

sobre o mundo contemporâneo com especial ênfase

sobre os aspectos da educação e do trabalho.

http://www.mds.gov.br/programas/rede-suas/protecao-

social-basica/projeto-agente-jovem-de-desenvolvimento-

social-e-humano

27

28

Informações sobre Mapeamento Comunitário

Environmental Youth Alliance - EYA•

A EYA é uma organizacao de Vancouver, British Colum-

bia, Canadá que faz projetos de mapeamento de recur-

sos comunitários com jovens no Canadá e em diversos

lugares do mundo (em inglês):

http://www.eya.ca/youthmappers/

Informações em inglês na internet

A página do Center on Education and Training for

Employment contem informações sobre mapeamento

comunitário, e sobre livros, artigos, organizações, e pági-

nas específi cas na internet:

http://www.cete.org/acve/docgen.asp?tbl=tia&ID=170

Na página seguinte existem informações e recursos:

http://www.backspace.com/notes/2004/06/23/x.html

No endereço eletrônico seguinte há um manual sobre

como se fazer o mapeamento comunitário:

http://srdc.msstate.edu/publications/227/227_asset_

mapping.pdf

Informações sobre o projeto “Novos Consórcios Públi-

cos para Governança Metropolitana”:

http://www.chs.ubc.ca/consortia/

Daniel Gerson

Sou um estudante canadense,

fazendo o meu mestrado em plane-

jamento urbano na Universidade

da British Columbia, na cidade de

Vancouver. Já tenho um bacharelado

em antropologia e trabalhei como

professor de inglês durante alguns

anos na Coréia. Adoro viajar, con-

hecer outras culturas e pessoas.

Tenho muito interesse em questões

de desenvolvimento social,

governança municipal e o engaja-

mento de jovens nos processos

de governança e de mapeamento

comunitário. Esta foi a minha pri-

meira experiência no Brasil e foi

uma experiência maravilhosa. Gostei

muito de todas as pessoas que

conheci e tenho muitas lembranças

especiais do tempo que morei e

trabalhei em Belo Horizonte. Tenho

saudades do Brasil e espero poder

voltar em breve.

Bruno Cesar de Souza

Meu nome é Bruno Cesar de Souza,

tenho 22 anos. Eu estudei até o 3º

período de Ciências Contábeis em

uma universidade particular, onde

tinha uma bolsa de 100%. Cresci

no Taquaril e vi essa comunidade

crescer junto comigo. Aos 16 anos

consegui um estágio na PBH para

trabalhar em uma escola no Taquaril,

durante todo o estágio eu aprendi

muito sobre o Taquaril, depois deste

estágio, eu trabalhei no CREAR

(Centro de Referência em Área de

Risco do Taquaril). Durante um ano

de estágio que realizei no CREAR

meus conhecimentos sobre o

Taquaril—suas necessidades e suas

riquezas—foram muito ampliados

através de várias visitas técnicas que

ajudei a realizar em áreas de risco

geológico. Foi muito chocante para

mim, pois ainda não tinha conheci-

mento da situação real de muitas

pessoas que moram no bairro.

Comecei a trabalhar como voluntário

na FAMEMG (Federação das Asso-

ciações de Moradores do Estado de

Minas Gerais) em fevereiro de 2006,

no mesmo ano em que tive a oportu-

nidade de desenvolver este trabalho

de Mapeamento Comunitário, que

me deixou muito feliz por que senti

que estava fazendo algo muito legal

para o Taquaril.

29

Daniel (left) and Bruno

Autores

Centre for Human Settlements

PREFEITURA BHT R A B A L H O P E L A V I D A

Projeto de Mapeamento dos Recursos Comunitários para a ...€¦ · Daniel Gerson Bruno Cesar de...

Documents

Transcript of Projeto de Mapeamento dos Recursos Comunitários para a ...€¦ · Daniel Gerson Bruno Cesar de...