PROJETO - unisuam.edu.br · dispositivos da Lei nº 6.404/76, surgiu mais um desafio, o de...
76
Rio de Janeiro | 2015 PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO CIÊNCIAS CONTÁBEIS
Transcript of PROJETO - unisuam.edu.br · dispositivos da Lei nº 6.404/76, surgiu mais um desafio, o de...
Rio de Janeiro | 2015
PROJETOPEDAGÓGICODE CURSO
CIênCIASCOnTábEIS
1
Sumário
1. APRESENTAÇÃO DA IES .............................................................................................. 4 1.1 Histórico / Missão Institucional ............................................................................... 4 1.2 Contextualização ..................................................................................................... 5
2. CONCEPÇÃO DO CURSO ............................................................................................. 7 2.1 Contexto Educacional .............................................................................................. 7 2.2 Justificativa ............................................................................................................ 11 2.3 Objetivos Gerais e Específicos ............................................................................... 11
2.3.1 Objetivo Geral ................................................................................................ 11 2.3.2 Objetivos Específicos ...................................................................................... 11
2.4 Políticas Institucionais ........................................................................................... 12 2.5 Perfil do Egresso .................................................................................................... 16
2.5.1 Titulação Oferecida, Competências e Habilidades ...................................... 17 2.5.2 Campo de Atuação ....................................................................................... 18 2.5.3 Atitude Profissional ........................................................................................ 18 2.5.4 Políticas de Acompanhamento do Egresso.................................................... 20
3. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA ................................................................. 21 3.1 Funcionamento ...................................................................................................... 21
3.1.1 Nome do Curso .............................................................................................. 21 3.1.2 Data de Início de Funcionamento do Curso ................................................... 22 3.1.3 Número de Turmas Oferecidas e Previstas .................................................... 22 3.1.4 Relação Candidatos Vaga, Turno, Duração e Regime Escolar ...................... 22 3.1.4.1 Relação Candidato Vaga ............................................................................ 22 3.1.4.2 Turnos de Funcionamento .......................................................................... 22
3.1.4.3 Duração do Curso ............................................................................................ 22 3.1.4.4 Regime Escolar............................................................................................ 22 3.1.5 Local de Funcionamento do Curso ................................................................. 22 3.1.6 Situação Legal do Curso ................................................................................. 23 3.1.6.1 Alunos por turma em disciplinas teóricas ................................................... 23
3.1.7 Número Atual de Alunos do Curso (Por Turno): ................................................ 23 3.2 Estrutura Curricular e Conteúdos Curriculares ..................................................... 23 3.3 Metodologia de Ensino .......................................................................................... 28
3.3.1 Flexibilização Curricular ................................................................................. 29 3.3.2 Articulação entre teoria e prática.................................................................. 30 3.3.3 Estratégias didáticas do processo ensino aprendizagem .............................. 30 3.3.4 Coerência metodológica ................................................................................ 32
3.4 Avaliação do Ensino Aprendizagem ...................................................................... 33 3.4.1 Avaliação do processo ................................................................................... 33 3.4.2 Estágio Supervisionado .................................................................................. 36 3.4.3 Diversidades das Atividades Acadêmicas Complementares.......................... 39 3.4.4 Trabalho de conclusão de Curso (TCC) .......................................................... 42
3.5 Políticas de Apoio ao Processo Ensino-Aprendizagem .......................................... 42 3.5.1 NAPP .............................................................................................................. 42
4 DOCENTE E TUTORIAL ACADÊMICO ............................................................................ 47
2
4.1 Coordenação ......................................................................................................... 47 4.1.1 Coordenador do Curso: .................................................................................. 47 4.1.2 Titulação e Formação: ................................................................................... 47 4.1.3 Atribuições do Coordenador .......................................................................... 47 4.1.4 Carga horária disponível para a função: ....................................................... 49 4.1.5 Regime de trabalho: ...................................................................................... 49 4.1.6 Experiência Profissional: ................................................................................ 49
4.2 NDE e Colegiado .................................................................................................... 50 4.2.1 NDE ................................................................................................................ 50 4.2.2 Colegiado ....................................................................................................... 50
4.3 Corpo Docente ....................................................................................................... 51 4.4 Integralização Curricular........................................................................................ 52
4.4.1 Articulação do PPC com o PPI ........................................................................ 52 4.4.2 Integralização do PPC com o PPI ................................................................... 56 4.4.3 Integralização do PPC com o PDI ................................................................... 57 4.4.4 Gestão Acadêmica ......................................................................................... 61 4.4.5 Coerência do PPC com as Diretrizes Curriculares Nacionais ......................... 63
4.5 PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO .............................................................................. 64 4.5.1 A Pesquisa no Curso ..................................................................................... 64 4.5.3 Relação de Projetos de Pesquisa Realizados pelos Professores .................. 66 4.5.4 Relação de Disciplinas do Currículo Vinculadas à Iniciação Científica, Pesquisa e Monografia ........................................................................................... 67 4.5.5 Extensão ........................................................................................................ 67 4.5.5.1 Relação Nominal dos Projetos .................................................................... 68 4.5.5.2 Relação das Atividades ........................................................................... 68
5 INFRAESTRUTURA ........................................................................................................ 69 5.1 Gabinetes da Coordenação e Professores TI/TP ................................................... 69
Nas unidades Bonsucesso e campo grande em que o curso funciona existem gabinetes para coordenação e professores TI/TP com sala climatizada, mobiliário, computador e impressora....................................................................................... 69
5.2 Espaço de Trabalho para a Coordenação .............................................................. 69 Nas unidades Bonsucesso e campo grande em que o curso funciona existem espaços para trabalho da coordenação com sala climatizada, mobiliário, computador e impressora....................................................................................... 69
5.3 Sala dos Professores .............................................................................................. 69 5.4. Salas de Aula ......................................................................................................... 70
5.4.1 Dimensão em Relação ao nº de Alunos ......................................................... 70 5.4.2 Recursos Tecnológicos ................................................................................... 70 Nas unidades Bonsucesso e Campo Grande em que o curso funciona existem recursos tecnológicos para todos os professores. .................................................. 70 5.4.3 Condições de Acessibilidade .......................................................................... 70 5.4.4 Laboratórios Didáticos ................................................................................... 70
5.5 Biblioteca e Acervo ................................................................................................ 70 6. AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO CURSO ........................................................ 72
6.1 Avaliação do Projeto Pedagógico ........................................................................... 72
3
6.2 Integralização da Autoavaliação Institucional ....................................................... 73 6.3 Perspectivas do Curso ........................................................................................... 74
REFERÊNCIAS .................................................................................................................. 75
4
1. APRESENTAÇÃO DA IES
O CENTRO UNIVERSITÁRIO AUGUSTO MOTTA - UNISUAM é uma instituição de
ensino mantida pela SOCIEDADE UNIFICADA DE ENSINO SUPERIOR AUGUSTO MOTTA –
SUAM, sociedade civil, de direito privado, de finalidades educacionais, assistenciais,
filantrópicas e sem fins lucrativos. Foi constituída em 25/11/1968, no Rio de Janeiro,
atendendo às necessidades de desenvolvimento educacional e cultural da comunidade
da região da Leopoldina.
1.1 Histórico / Missão Institucional
Em 1970 a SUAM teve sua primeira Faculdade autorizada a funcionar. Seguiu-se
a implantação de novas unidades de ensino até que se atingisse o estágio de
Faculdades Integradas Augusto Motta. Gradativamente, novas metas foram
alcançadas, criando as condições necessárias para a sua transformação em Centro
Universitário em 1997. Atualmente, a meta se constitui em alcançar, em médio prazo,
o título de Universidade, o que ampliaria ainda mais o compromisso institucional com
o desenvolvimento da sociedade na qual está inserida.
A trajetória histórica da SUAM inicia-se na década de 30, precisamente em
agosto de 1933, com a fundação do Colégio Luso-Carioca pelo professor Augusto
Medeiros da Motta, com o objetivo de melhorar o nível social e educacional da região
da Leopoldina. Inicialmente, o Colégio funcionou como um curso preparatório para a
Escola Naval. Mais tarde foram criados o Primário, o Admissão ao Propedêutico e o
Técnico em Contabilidade. Com o objetivo de formar profissionais do ensino foi criada
a Escola de Formação de Professores.
A preocupação com o atendimento das necessidades locais foi herdada pela
família do professor Augusto da Motta. Após o seu falecimento, sua esposa, professora
Amarina Motta e seus filhos, Augusta e Arapuan fundaram, em 1968, a Escola Normal
Luso Carioca.
5
No final da década de sessenta, a região da Leopoldina ainda encontrava-se
carente na área da educação superior. Confirmando a expansão da instituição a partir
da verificação das demandas da comunidade, em 1968 foi fundada a Sociedade
Unificada de Ensino Superior Augusto Motta, que daria origem à Faculdade de Ciências
Contábeis e Administrativas, a partir do Decreto Federal n° 66.619.
Gradativamente, com base no plano de expansão, foram sendo implantadas
novas Unidades de Ensino: a Faculdade de Educação e a Faculdade de Ciências
Humanas, Letras e Artes, atendendo às demandas de formação de professores para o
sistema de 1º e 2º graus; a ampliação da Faculdade de Estudos Sociais Aplicados e a
criação da Faculdade de Comunicação Social, da Faculdade de Engenharia e da
Faculdade de Reabilitação, objetivando a preparação de recursos humanos para as
suas áreas específicas.
A missão da UNISUAM é a de “Promover o desenvolvimento do homem e do
meio em que vive numa relação recíproca com a sociedade, permitindo o acesso a um
ensino de qualidade, participando ativamente da melhoria dos processos educacionais
do país”.
1.2 Contextualização
Estando todos os cursos reconhecidos, desde a década de 70, as Faculdades
Integradas Augusto Motta – FINAM – iniciaram em meados da década de 90 o seu
processo de transformação para Centro Universitário. O primeiro passo constituiu-se
na aprovação, pelo então Conselho Federal de Educação, do Regimento Unificado das
Faculdades Integradas Augusto Motta, através do Parecer n° 1.418/80, o qual foi
alterado pelo Parecer CFE n° 617/92.
Assim o curso passou a ser oferecido no Município do Rio de Janeiro nas zonas
norte (Bonsucesso) e oeste (Campo Grande): a) zona norte – esta região abrange a
Leopoldina que sofre com problemas sérios de favelização, falta de IES qualificadas e a
economia local apesar de não ser tão ativa, apresenta um grande potencial de
crescimento. A oferta do curso é oportuna e vem proporcionando melhores condições
6
e oportunidades para a população da região capacitando profissionais para atender as
demandas das empresas e ajudar na alavancagem da economia local; b) zona oeste –
ocupa mais da metade do município do rio de janeiro e é uma região em franca
expansão que também carece de IES qualificadas.
7
2. CONCEPÇÃO DO CURSO
2.1 Contexto Educacional
As atividades econômicas e empresariais, atualmente, crescem em
complexidade, exigindo um profissional contábil cada vez mais capacitado, cabendo ao
curso de Ciências Contábeis do Centro Universitário Augusto Motta – UNISUAM,
atender à demanda de forma eficiente, oferecendo ao mercado de trabalho contadores
dotados de conhecimentos, competências e habilidades às diferentes especialidades da
profissão.
As constantes mudanças na legislação civil, tributária, trabalhista,
previdenciária, responsabilidade fiscal, ambiental, internacional etc, inclusive a
preocupação com a sustentabilidade empresarial, impõem ajustes necessários ao curso
de Ciências Contábeis.
O Conselho Federal de Contabilidade criou o Comitê de Pronunciamentos
Contábeis (CPC) através da Resolução nº 1.055/05, com o objetivo de buscar a
unificação para viabilizar a convergência das normas contábeis brasileiras aos padrões
internacionais. Mais recentemente com o advento da Lei nº 11.638/2007, que altera
dispositivos da Lei nº 6.404/76, surgiu mais um desafio, o de aprofundar o estudo das
normas internacionais introduzindo uma nova cultura aos profissionais da área. Tudo
isso tem sido objeto de estudo para definição de um perfil de curso na área contábil
que possa contemplar um projeto pedagógico com uma concepção inovadora e
integradora da teoria e práticas contábeis que possam evidenciar a nova realidade do
mercado de trabalho. Para completar este quadro de mudança, o governo editou a MP
449/2008, já convertida na Lei 11.941/2009, onde define novas regras para o
tratamento tributário para as profundas mudanças introduzidas pela Lei 11.638/2007.
A profissão ainda conta com segmentos de conhecimento que estão se
tornando de alto valor para as organizações: a universalização dos padrões
internacionais de contabilidade, o reconhecimento dos ativos e passivos ambientais, a
evidenciação dos investimentos sociais das empresas, o fortalecimento das entidades
8
não governamentais, a responsabilidade fiscal dos órgãos governamentais, o
crescimento das micro e pequenas empresas e da economia e mercado de capitais no
Brasil passam a ser cenários ricos para a formação de profissionais na área contábil.
As atuais Diretrizes Curriculares do curso determinam a necessidade da
integração entre a teoria e a prática no projeto pedagógico do Bacharel em Ciências
Contábeis. Este enfoque foi introduzido no curso considerando a disciplina de Práticas
Contábeis para vivenciar esta realidade por meio das rotinas contábeis, tributárias e
trabalhistas apoiadas nos sistemas ALTERDATA e FOLHAMATIC através de convênio,
bem como conhecer todos os softwares livres das Receitas Federal, Estadual e
Municipal. Tudo isso possibilitará uma maior capacitação dos alunos para o mercado de
trabalho, bem como introduzir as novas demandas dos órgãos governamentais a partir
da implantação da certificação digital e SPED contábil, fiscal e Nota Fiscal Eletrônica.
O curso foi reestruturado em 2010, qualificando mais a sua grade curricular
convergindo para os padrões internacionais e estabelecendo prazo de duração de
quatro anos com uma nova estrutura. O curso passou a ser oferecido na estrutura
COB101 no estado do Rio de Janeiro, município do Rio de Janeiro, nas zonas norte
(Bonsucesso) e oeste (Campo Grande). A oferta do curso também possibilitará colocar
profissionais qualificados para atender as demandas das empresas de pequeno, médio
e grande portes da região ajudando o plano estratégico do município no
desenvolvimento da região.
Alicerçado na Missão Institucional e coerente com o planejamento estratégico
da Instituição, a missão do Curso de Ciências Contábeis é: “Formar um profissional ético
e competente, inserido na comunidade regional, capaz de analisar, interpretar e colocar
em prática o conhecimento contábil nos padrões internacionais, promover a cultura, o
intercâmbio, a fim de desenvolver a consciência coletiva na busca contínua da
valorização e solidariedade”.
No que se refere à formação profissional, pode-se afirmar que o Bacharelado
em Ciências Contábeis da UNISUAM visa, antes de mais nada, a formar um profissional
preparado para atuar no ramo da contabilidade, considerando-se tanto os seus
9
aspectos tradicionais, quanto as necessidades que ora se apresentam e que se voltam
para um profissional polivalente e interligado com as diferentes áreas do saber, tendo
características voltadas para:
o domínio do conteúdo próprio e específico da área de contabilidade
dentro dos padrões internacionais;
a capacidade de trabalho em equipe;
a percepção da necessidade da constante atualização profissional;
o conhecimento de áreas como a informática e as novas características e
possibilidades que o bacharel em contabilidade assume na era da informação.
O reforço a este processo de formação é consolidado não apenas em atividades
complementares, mas também em ambiente de trabalho característico a este
profissional, vivenciados em empresas por meio do Estágio Curricular Supervisionado,
que proporciona ao acadêmico o contato com situações cotidianas da vida do contador
durante o período de sua formação.
Considerando-se, então, tais itens, afirma-se que o Bacharelado em Ciências
Contábeis oferecido pela UNISUAM se insere no âmbito específico de atuação, o qual é
assinalado pela presença de um profissional que domine tanto as áreas contabilidade
internacional, mas que, também, esteja consciente das possibilidades e necessidades
que o mundo contemporâneo digital e virtual oferece para esse profissional. A partir
disso, é que o curso de contábeis oferecido pela UNISUAM abre caminho para que seus
alunos atuem em áreas profissionais voltadas para, por exemplo, contabilidade
gerencial, financeira e sistemas de informações contábeis, as quais, cada vez mais,
ampliam a sua demanda no mundo dos negócios.
Tendo em vista sua história, suas especificidades e sua importância na região,
determina-se a visão do Curso de Ciências Contábeis da UNISUAM como: “Ser
reconhecido como um curso de excelência na área contábil, formando um profissional
ético e comprometido com suas responsabilidades sociais”.
10
O Curso de Ciências Contábeis foi formatado tendo como fundamento os
princípios que inspiraram a criação do Centro Universitário Augusto Motta - UNISUAM.
Uma das concepções básicas que o norteiam é o entendimento de que mais do
que formar profissionais requeridos pelo mercado de trabalho, torna-se importante
desenvolver nos alunos a consciência de suas responsabilidades socioambientais e o
desejo de não se tornarem simples repetidores do “status quo” em que se achavam
envolvidos.
Para a viabilização deste Projeto Pedagógico, o curso pauta-se numa filosofia
humanista, buscando oferecer uma formação crítica e questionadora. Segue-se uma
linha holística, considerando o ser humano indissociável nos seus diversos aspectos e
valorizando a análise globalizante dos fenômenos organizacionais e sociais. Valoriza-se,
também, a pluralidade de pensamento, entendendo-se o conflito de ideias como
fecundo e importante para a formação pretendida.
Entende-se, também, que o aluno deva ser estimulado a buscar o
autodesenvolvimento, como base de sua realização pessoal e profissional. Mais do que
oferecer teorias e métodos prontos, o curso deve ensinar o aluno a estudar.
O Projeto Pedagógico do curso de Ciências Contábeis da UNISUAM compõe-se
de um conjunto de itens que, em suas respectivas seções, mostram os caminhos a
serem percorridos pela prática pedagógica dos Cursos de Graduação e pós-graduação,
revelando os pontos comuns identificados na própria concepção de cada Curso,
articulados com as atividades de Pesquisa e Extensão.
As principais formas de admissão aos cursos de graduação da UNISUAM são o
processo seletivo, aberto a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou
estudos equivalentes, e o ingresso direto, utilizando o resultado obtido no Exame
Nacional do Ensino Médio (ENEM).
Outras modalidades de admissão são o ingresso para portadores de
diploma e transferência de outras Instituições de Ensino Superior, que devem respeitar
os prazos estabelecidos no calendário acadêmico da Instituição.
11
2.2 Justificativa
O Curso de Ciências Contábeis na região oeste se justifica para oferecer a
formação de Contadores capazes de, no âmbito da gestão das organizações – públicas
ou privadas, promoverem o desenvolvimento das técnicas contábeis usualmente
praticadas dentro dos padrões internacionais, em estreita sintonia com os Sistemas de
Informações Gerenciais da Empresa pela qual for absorvido após a conclusão do Curso,
e com a sociedade local, atuando ainda em consonância com a missão institucional.
O Objetivo, nessas circunstâncias, é o de possibilitar a reflexão crítica sobre a
prática pedagógica institucional, através do alcance das propostas de cada Curso que
ministra, interagindo, no que couber, com o de Ciências Contábeis.
Um Projeto Pedagógico não é uma obra fechada, acabada e definitiva. Deverá,
pela sua própria natureza, ser permanentemente repensado e aperfeiçoado, num ciclo
dinâmico de ação-reflexão-ação, na busca constante da melhoria da qualidade do
ensino ministrado no Curso de Ciências Contábeis.
2.3 Objetivos Gerais e Específicos
2.3.1 Objetivo Geral
Formar um contador com uma visão atualizada às Normas Internacionais de
Contabilidade, que compreenda o processo contábil gerencial moderno, cada vez mais
avançado com a velocidade tecnológica que experimentamos, por via da conjugação da
teoria à prática, discernimento e competência para a assunção de cargos, no plano
tático da organização, como efetivo partícipe do processo decisório.
2.3.2 Objetivos Específicos
– Desenvolver no futuro contador, habilidades necessárias para o desempenho
das tarefas inerentes às suas funções, advindas do conhecimento teórico e prático
assimilado, de considerável grau de complexidade na atualidade;
12
– Preparar os contadores para serem profissionais que tenham uma visão
empresarial ampla, agindo com os meios interior e exterior de suas organizações,
abraçando a proatividade e a liderança, tanto no campo público como na iniciativa
privada;
– Disponibilizar para o mercado de trabalho um profissional generalista
competente e culto, com sólida formação teórica, prática e humanística;
– Preparar o contador para a função de assessoramento ao processo decisório nas organizações, e
– Disponibilizar para o mercado de trabalho um profissional com a visão
moderna de convergência da contabilidade para as Normas Internacionais,
considerando as recentes mudanças na legislação (Leis 11.638/2007 e Lei 11.941/2009,
bem como todos os Pronunciamentos Contábeis já aprovados pelo Conselho Federal de
Contabilidade – CFC, bem como uma visão completa de toda legislação e prática dos
SPED´s Contábil e Fiscal.
2.4 Políticas Institucionais
As políticas de ensino da UNISUAM objetivam contribuir com a formação de
pessoas nas diferentes áreas do conhecimento, com postura crítica sobre o processo de
formação profissional, de forma a propiciar a inserção, permanência e evolução do
egresso nos diferentes setores da sociedade, com habilidades, competências e atitudes
necessárias ao pleno exercício de uma cidadania ativa e crítica, com políticas claras para
o ensino de graduação, pós-graduação, pesquisa e extensão, de forma integrada,
dialogando com os diferentes stakeholders necessários à plena formação do aluno.
As atividades de extensão representam, para a UNISUAM, um de seus principais
pilares conceituais. A missão institucional do Centro Universitário - “Promover o
13
desenvolvimento do homem e do meio em que vive numa relação recíproca com a
sociedade, permitindo o acesso ao ensino de qualidade, participando ativamente da
melhoria dos processos educacionais do país” – determina que este assuma uma
vocação eminentemente extensionista.
A concretização dessa vocação pode ser facilmente verificada através do amplo
conjunto de projetos de extensão desenvolvidos pelo conjunto de cursos da UNISUAM.
Todavia, dadas as suas especificidades – particularmente seu campo epistemológico –
os cursos de Ciências Contábeis, de modo geral, não apresentam uma tradição na
implementação de atividades dessa natureza. Por outro lado, o contexto sócio-
ecônomico no qual a UNISUAM está inserida proporciona um largo espectro de
possibilidades e oportunidades que, a despeito das características específicas dos
cursos de Ciências Contábeis, podem – e devem – criar condições para que atividades
de extensão sejam mais amplamente desenvolvidas.
Nesse sentido, o Curso de Ciências Contábeis, tem o Projeto de Práticas
Contábeis no NAE – Núcleo de Apoio ao Empreendedorismo, onde é oferecido diversos
serviços à comunidade com a participação de alunos e tutorados por professores e
parcerias com escritórios de contabilidade, tais como: Imposto de Renda Pessoas Físicas
– IRPF, Legalização, baixa de empresas, escrituração contábil, Imposto de Renda Pessoa
Jurídica - IRPJ.
Além de atender a demanda da comunidade local, o Projeto objetiva ampliar os
conhecimentos práticos dos alunos, aplicando, na prática, conhecimentos adquiridos
em sala de aula e proporcionando aos alunos a oportunidade de realização de um
trabalho social.
No âmbito da graduação, as políticas de qualificação do corpo discente reforçam
o papel includente da IES, estando caracterizadas por seus programas de nivelamento
orientados por alunos de períodos mais avançados e por plantões semanais de
professores que acompanham os alunos em dificuldades; monitorias para iniciação à
docência; simpósios discentes semestrais que reforçam o protagonismo estudantil;
semanas de pesquisa, extensão e pós-graduação, levando para fora de sala de aula as
14
perguntas sem respostas e as intervenções necessárias; inserção de disciplinas com
conteúdos socioculturais, de relações étnico-raciais, libras, empreendedorismo,
responsabilidade socioambiental, filosóficos, raciocínio lógico, leitura e produção de
textos e cidadania; um núcleo de apoio psicopedagógico, cujo papel de
desenvolvimento pedagógico e ações de prevenção e mediação dos conflitos estreitam
os laços entre a Instituição, os discentes e os docentes.
Além dos conteúdos disciplinares, a educação ambiental, a educação para os
direitos humanos e a educação para as relações étnico-raciais transversalizam a
formação utilizando-se também de eventos institucionais, como: Fórum de
Responsabilidade Ambiental, Expoágua, Brasileirafro, Brasileiríndio, Fórum
Paraolímpico, Seminários das Águas, Fórum do Terceiro Setor e Lideranças Sociais; além
disso, semestralmente, ocorre o Simpósio Docente, com efetiva contribuição para a
formação continuada nas questões relacionadas à prática pedagógica, seus aspectos
filosóficos e metodológicos, operacionalizados em conferências, grupos de trabalho,
oficinas e relatos de experiência.
Os princípios filosóficos e teóricos metodológicos definidos no Projeto
Pedagógico Institucional da UNISUAM consideram que “toda ação institucional deve
estar ancorada em princípios que forneçam opções de caminhos e perspectivas. Uma
nova ambiência vem se instaurando nas instituições educacionais, que extrapola os
aspectos puramente pedagógicos. As dificuldades econômicas, políticas e culturais do
mundo atual aliam-se às mudanças que as estruturas tradicionais, tais como família,
escola, estado, governo têm sofrido em virtude de seu declínio e da ascensão que as
estruturas de comunicação e informação vem obtendo. Estas novas estruturas
culturais, de certa maneira, estão provocando transformações nas estruturas sociais
tradicionais, influenciando diretamente nas ações que a instituição educacional
empreende.
A UNISUAM vê com clareza a distinção entre ensino, pesquisa e extensão no
processo educacional. O princípio da indissociabilidade não significa que se confundam
15
os momentos dos três pilares. O papel da Instituição é promover um espaço que
permita o desenvolvimento do conhecimento, da iniciação à pesquisa e da aplicação do
saber socialmente construído por todos os atores envolvidos neste processo.”
“[...] O desenvolvimento de uma cidadania ativa e crítica, a busca pela
autonomia, a inclusão social, a liberdade de aprender e ensinar, a consciência
ambiental, o comportamento ético e o respeito à diversidade étnica, racial, cultural e
religiosa são valores referenciais para as ações institucionais e práticas acadêmicas.
Diante das incertezas e das urgências com que a sociedade atual se depara, a falta de
referenciais tem sido um dos problemas enfrentados pelas instituições educacionais.
Nesse quadro, a UNISUAM procura de forma participativa com gestores,
coordenadores, professores, alunos e representantes da comunidade definir marcos de
referência que possam auxiliar na concretização de sua missão: ‘Promover o
desenvolvimento do homem e do meio em que vive, através de uma relação recíproca
com a sociedade’”.
Desta forma, a Instituição estabeleceu os seguintes princípios de caráter
filosófico e teórico-metodológicos, que embasam as suas ações acadêmicas nas
políticas definidas no Projeto Pedagógico Institucional:
igualdade de condições para o acesso e permanência;
indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão;
interdisciplinaridade como princípio didático;
flexibilidade na estrutura curricular;
respeito ao pluralismo de idéias;
gestão democrática da educação;
resgate da cidadania, da dignidade e dos valores sociais da ética;
compromisso com o indivíduo, com a sociedade e com o caráter
humanístico;
valorização das demandas sociais das comunidades interna e externa (visão
extensionista);
compromisso com ações que gerem desenvolvimento local;
16
valorização do profissional da educação;
garantia de padrão de qualidade;
avaliação continuada e cumulativa;
valorização da experiência extra-escolar.
De um lado, a Instituição precisa atentar para as questões instrumentais, ou
seja, os processos de transmissão dos conhecimentos, a infraestrutura, a geração de
condições propícias para o crescimento sustentável; de outro, ela não deve descuidar
do compromisso com os fins a que se propõe. Estas finalidades representam uma
racionalidade substantiva, onde não apenas a geração de meios e condições deve ser
observada, mas, principalmente, o sentido que essas ações ganham na vida dos
indivíduos e da comunidade.”
São estes os princípios que norteiam as definições metodológicas do Curso de
CIÊNCIAS CONTÁBEIS. Seus desdobramentos em práticas pedagógicas cotidianas estão
refletidos na própria concepção deste Projeto Pedagógico. A estrutura curricular ora
definida para o curso se fundamenta nos princípios filosóficos acima estabelecidos. As
metas relacionadas ao desenvolvimento e integração das atividades de ensino,
pesquisa e extensão buscam assegurar sua indissociabilidade. A gestão do curso é
sustentada por órgãos colegiados que garantem a ampla participação de todos os
agentes envolvidos no processo.
Finalmente, o conjunto de atividades que complementam aquelas tradicionais
caracterizadas por aulas expositivas, objetiva não somente assegurar o
desenvolvimento da capacidade de correlacionar a teoria e as práticas cotidianas das
empresas, mas também garantir a inserção o estabelecimento de um amplo canal de
relacionamento entre a academia e a comunidade na qual a Instituição se insere e da
qual se origina a grande maioria de seus estudantes.
2.5 Perfil do Egresso
O perfil do profissional egresso do Curso de Ciências Contábeis da Unisuam se
caracteriza por uma formação humanista, crítica e reflexiva, sendo capacitado a realizar
17
atividades associadas às Ciências Contábeis, respeitando a legislação dentro dos novos
padrões internacionais da contabilidade vigentes e os princípios éticos da profissão.
2.5.1 Titulação Oferecida, Competências e Habilidades
A titulação oferecida é a de Bacharel em Ciências Contábeis.
A formação do profissional de Ciências Contábeis deverá estar alicerçada no
desenvolvimento de competências e habilidades, que lhes permitam não só a
compreensão da realidade social, cultural e econômica, na qual está inserido, mas a
atuação para a transformação desta realidade em benefício da sociedade, a saber:
- utilizar adequadamente a terminologia e a linguagem das Ciências Contábeis e
Atuariais;
- demonstrar visão sistêmica e interdisciplinar da atividade contábil;
- elaborar pareceres e relatórios que contribuam para o desempenho eficiente e eficaz
de seus usuários, quaisquer que sejam os modelos organizacionais;
- aplicar adequadamente a legislação inerente às funções contábeis;
- desenvolver, com motivação e através de permanente articulação, a liderança entre
equipes multidisciplinares para a captação de insumos necessários aos controles
técnicos, à geração e disseminação de informações contábeis, com reconhecido nível
de precisão;
- exercer suas responsabilidades com o expressivo domínio das funções contábeis,
incluindo noções de atividades atuariais e de quantificações de informações financeiras,
patrimoniais e governamentais, que viabilizem aos agentes econômicos e aos
administradores de qualquer segmento produtivo ou institucional o pleno
cumprimento de seus encargos quanto ao gerenciamento, aos controles e à prestação
de contas de sua gestão perante à sociedade, gerando também informações para a
tomada de decisão, organização de atitudes e construção de valores orientados para a
cidadania;
18
- desenvolver, analisar e implantar sistemas de informação contábil e de controle
gerencial, revelando capacidade crítico analítica para avaliar as implicações
organizacionais com a tecnologia da informação;
- exercer com ética e proficiência as atribuições e prerrogativas que lhe são prescritas
através da legislação específica, revelando domínios adequados aos diferentes modelos
organizacionais.
O Contador deve ser capaz de aprender continuamente através do seu
autoaperfeiçoamento profissional, participando de programas de educação continuada,
sendo responsável, não apenas com a sua educação, mas colaborando para a formação
de futuros profissionais.
2.5.2 Campo de Atuação
O perfil do egresso do curso de Ciências Contábeis oferecido pela UNISUAM o
torna um profissional capaz de atuar com desenvoltura tanto nas organizações de
caráter privado e com fins lucrativos, como nas organizações com objetivos sociais, tais
como as ONGs e as instituições públicas.
Tem, ainda, em face da abrangência de sua formação, a capacitação para atuar
em micro, pequenas e médias empresas – tanto como profissional contratado, quanto
como prestador de serviços por intermédio de escritórios próprios.
2.5.3 Atitude Profissional
As atitudes profissionais esperadas do egresso do Curso de Ciências Contábeis
da UNISUAM são as seguintes:
- Apresentar pleno domínio das responsabilidades funcionais envolvendo
apurações, auditorias, perícias, arbitragens, noções de atividades atuariais e de
quantificações de informações financeiras, patrimoniais e governamentais, com a plena
utilização de inovações tecnológicas;
19
- Revelar capacidade crítico-analítica de avaliação, quanto às implicações
organizacionais com o advento da tecnologia da informação.
- Utilizar adequadamente a terminologia e a linguagem das Ciências
Contábeis e Atuariais;
- Demonstrar visão sistêmica e interdisciplinar da atividade contábil;
- Elaborar pareceres e relatórios que contribuam para o desempenho
eficiente e eficaz de seus usuários, quaisquer que sejam os modelos organizacionais;
- Aplicar adequadamente a legislação inerente às funções contábeis;
- Desenvolver, com motivação e através de permanente articulação, a
liderança entre equipes multidisciplinares para a captação de insumos necessários aos
controles técnicos, à geração e disseminação de informações contábeis, com
reconhecido nível de precisão;
- Exercer suas responsabilidades com o expressivo domínio das funções
contábeis, incluindo noções de atividades atuariais e de quantificações de informações
financeiras, patrimoniais e governamentais, que viabilizem aos agentes econômicos e
aos administradores de qualquer segmento produtivo ou institucional o pleno
cumprimento de seus encargos quanto ao gerenciamento, aos controles e à prestação
de contas de sua gestão perante a sociedade, gerando também informações para a
tomada de decisão, organização de atitudes e construção de valores orientados para a
cidadania;
- Desenvolver, analisar e implantar sistemas de informação contábil e de
controle gerencial, revelando capacidade crítico analítica para avaliar as implicações
organizacionais com a tecnologia da informação;
- Exercer com ética e proficiência as atribuições e prerrogativas que lhe são
prescritas através da legislação específica, revelando domínios adequados aos
diferentes modelos organizacionais.
20
O perfil do egresso aqui proposto, aliado ao contexto acima descrito e da
realidade socioeconômica e cultural preponderante no corpo discente da UNISUAM,
colocam o contador egresso desta instituição como um profissional capaz de atuar em
organizações de quaisquer naturezas, públicas ou privadas e, especialmente, apto a
atuar de forma a utilizar-se dos conhecimentos aqui adquiridos para o desenvolvimento
social, cultural, econômico e político de seu extrato social, contribuindo para a
construção da cidadania e para a preservação do ambiente (social e ecológico).
2.5.4 Políticas de Acompanhamento do Egresso
A UNISUAM tem política formal de acompanhamento de egressos. A Instituição
realiza um trabalho de levantamento do perfil de seus alunos graduados, quando estes
vêm à Instituição requerer seu diploma. Nesse momento, são convidados a responder
um questionário, via Divisão de Registro de Diplomas, que inclui perguntas referentes
ao seu perfil socioeconômico, além da pretensão de cursar uma pós-graduação. Esses
dados auxiliam na formulação de diretrizes e metas acadêmicas, já que a UNISUAM visa
criar pelo menos um curso de pós-graduação atrelado a cada curso de graduação.
A Instituição pretende elaborar uma política extensa de acompanhamento de
egressos, com o objetivo de confirmar o seu propósito de “Compromisso para a vida
toda”. Essa política reforça os vínculos com seus alunos e ajuda a conquistar a sua
preferência para cursos futuros.
A proposta que a UNISUAM tem para ampliar o relacionamento com os alunos
graduados é trabalhar diversas ações, que serão disponibilizadas em um link (hotsite),
acessível a partir do site www.unisuam.edu.br, com diversos itens específicos e que
mantenham a Instituição como referência para os egressos durante toda a carreira.
Entre outras, a Instituição pretende emitir boletim virtual, com divulgação dos cursos
de pós-graduação e extensão pertinentes à sua área de formação, o que pode
despertar o interesse em voltar a estudar na Instituição, reportagens sobre mercado de
trabalho, oportunidades de concursos públicos etc. Também é meta da UNISUAM
estender aos egressos os benefícios oferecidos aos alunos, como convênios com cursos
21
de língua estrangeira ou informática e descontos na Academia Escola, além da
disponibilização de horários nos Laboratórios de Informática da Instituição para uso dos
alunos graduados.
No link para os egressos haverá informações sobre como obter o registro
profissional, para todas as profissões que exigem para atuar no mercado de trabalho;
serviço virtual que relacione oportunidades de emprego para recém-formados (na
própria UNISUAM e em empresas parceiras, que se comprometeriam a enviar
semanalmente as vagas disponíveis relativas aos cursos oferecidos); formação de banco
de dados (cadastramento e atualização online), que permitirá a localização de colegas
de turma; espaço para publicação de currículos e de trabalhos científicos (dos cursos de
graduação e/ou pós-graduação); cadastro de empresas e de serviços oferecidos pelos
egressos e, ainda, uma lista de sites interessantes, como organizações profissionais
(conselhos regionais e federais, sociedades, associações, confederações).
Ao estender os benefícios oferecidos também aos egressos, a UNISUAM
mantém viva a proximidade física com seu ex-aluno, cria mais uma oportunidade de
oferecer a ele a manutenção do vínculo ensino-aprendizagem com os cursos de pós-
graduação e reafirma o comprometimento a longo prazo com o desenvolvimento de
seus discentes e sua preocupação com o futuro dos alunos que já passaram pela
Instituição. Essa relação é positiva não só para os egressos, mas também para os alunos
atuais e potenciais, pois cria neles a percepção de que a Instituição age de forma
coerente com os seus valores.
3. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
3.1 Funcionamento
3.1.1 Nome do Curso
CIÊNCIAS CONTÁBEIS
22
3.1.2 Data de Início de Funcionamento do Curso
Bonsucesso: 13 de dezembro de 1997.
Campo Grande: Janeiro de 2005.
3.1.3 Número de Turmas Oferecidas e Previstas
A estrutura COB101 iniciou-se em 2010.1 e vem formando uma turma nas
unidades Bonsucesso e Campo Grande.
3.1.4 Relação Candidatos Vaga, Turno, Duração e Regime Escolar
3.1.4.1 Relação Candidato Vaga
2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 2012.2 2013.1 2013.2
Candidatos 166 249 180 247 173 318 164
Vagas 70 100 60 120 120 120 90
Relação C/V 2,37 2,49 1,5 2,06 1,44 2,65 1,82
3.1.4.2 Turnos de Funcionamento
Noite.
3.1.4.3 Duração do Curso
Oito semestres – 3.000 horas
3.1.4.4 Regime Escolar
Semestral
3.1.5 Local de Funcionamento do Curso
23
BONSUCESSO – Av. Paris, 72 e ANEXO – Rua Dona Isabel, 94.
CAMPO GRANDE – Rua Campo Grande, 1.508 e ANEXO – Av. Cesário de Melo,
2.571.
3.1.6 Situação Legal do Curso
– Reconhecimento do Curso: Autorizado pelo Decreto n° 81.025, de 12
dezembro de 1977, publicado no Diário Oficial da União de 13 de dezembro de 1977,
página 17.009.
– Renovação do Reconhecimento: Portaria MEC nº 4.237 de 22/12/2004.
– Renovação do Reconhecimento: Portaria SERES nº 702 de 18/12/2013
3.1.6.1 Alunos por turma em disciplinas teóricas
70
3.1.7 Número Atual de Alunos do Curso (Por Turno):
Número de alunos efetivamente matriculados no 2º semestre de 2014, são:
Total Geral
Manhã 0
Noite 603
Total 603
3.2 Estrutura Curricular e Conteúdos Curriculares
A estrutura curricular apresentada neste Projeto Pedagógico (COB101) teve
início em 2010.1 e a UNISUAM tem o compromisso e meta de concluir a formação dos
discentes regularmente matriculados na estrutura (82111). Estes alunos cursarão as
disciplinas da estrutura COB101 e terão as equivalências respectivas na estrutura que
24
estiverem matriculados. Quanto aos alunos da estrutura 92111, estes foram migrados
para a estrutura COB101 com as equivalências respectivas.
A estrutura curricular COB101 apresenta carga horária de 2.400 horas, créditos
de 20 horas por crédito com o acréscimo de 460 horas de Estágio Supervisionado e 140
horas de Atividades Complementares – perfazendo uma carga horária total de 3.000
horas. Para melhor visualização, as disciplinas foram agrupadas em campos de estudos:
Tomando como base a Resolução CNE/CES 10, de 16/12/2004, o curso está estruturado
em três campos interligados de informação:
I. Conteúdos de Formação Básica, identificadas com o número 1, representam as
disciplinas com conteúdo básicos visando ser a base para uma formação
interdisciplinar;
II. Conteúdo de Formação Profissional, identificados com o número 2, representam
as disciplinas de conteúdo específico já convergidos para os padrões
internacionais visando ser a base para o conhecimento técnico necessário para
atuar no mercado.
III. Conteúdo de Formação Técnico Prática, identificadas com o número 3,
representam as disciplinas que oferecem uma vivência prática associada a
teoria.
Os Campos Interligados de Formação foram estruturados considerando o critério de maturidade acadêmica, conforme diagrama a seguir.
25
A seguir apresenta-se a estrutura curricular detalhada com a maturidade
acadêmica definida para o curso de CIÊNCIAS CONTÁBEIS.
26
Disciplinas Créditos C
Hor. Requisitos
1º Período
TEORIAS DA ADMINISTRAÇÃO (1) 4 (4/0) 80
CONTABILIDADE BÁSICA (2) 4 (4/0) 80
METODOLOGIA DO TRABALHO ACADÊMICO(1)
4 (4/0) 80
LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS(1)
4 (4/0) 80
MÉTODOS QUANTITATIVOS (1) 4 (4/0) 80
2º Período
MATEMÁTICA FINANCEIRA (1) 4 (4/0) 80
CONTABILIDADE GERAL (2) 4 (4/0) 80
ECONOMIA GERAL E POLÍTICA (1) 4 (4/0) 80
RACIOCÍNIO LÓGICO (1) 4 (4/0) 80
EMPREENDEDORISMO E COOPERATIVISMO(1)
4 (4/0) 80
3º Período
GESTÃO FINANCEIRA E ORÇAMENTÁRIA (2)
4 (4/0) 80
CONTABILIDADE SOCIETÁRIA(2) 4 (4/0) 80
CONTABILIDADE E ANÁLISE DE CUSTOS(2)
4 (4/0) 80
CIDADANIA (1) 4 (4/0) 80
CIÊNCIA POLÍTICA E TERIA GERAL DO ESTADO (1)
4 (4/0) 80
4º Período
TEORIA DA CONTABILIDADE (2) 4 (4/0) 80 Mínimo de 36 Créditos
CONTABILIDADE GERENCIAL (2) 4 (4/0) 80 Mínimo de 36 Créditos
LEGISLAÇÃO EMPRESARIAL E TRIBUTÁRIA(2)
4 (4/0) 80 Mínimo de 36 Créditos
DIREITO DAS RELAÇÕES SOCIAIS (2) 4 (4/0) 80 Mínimo de 36 Créditos
ESTUDOS SÓCIO ANTROPOLÓGICOS(1) 4 (4/0) 80
5º Período
27
CONTABILIDADE AVANÇADA (2) 4 (4/0) 80 Mínimo de 36 Créditos
CONTABILIDADE FISCAL (2) 4 (4/0) 80 Mínimo de 36 Créditos
PRÁTICAS CONTÁBEIS (3) 4 (4/0) 80 Mínimo de 36 Créditos
ANÁLISE DAS DEMONSTRAÇÕES CONTÁBEIS (2)
4 (4/0) 80 Mínimo de 36 Créditos
FILOSOFIA (1) 4 (4/0) 80
6º Período
CONTROLADORIA (2) 4 (4/0) 80 Mínimo de 36 Créditos
AUDITORIA (2) 4 (4/0) 80 Mínimo de 36 Créditos
CONTABILIDADE E ORÇAMENTO PÚBLICO (2)
4 (4/0) 80 Mínimo de 36 Créditos
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 250 HORAS (3)
14 (1/13)
250 Mínimo de 36 Créditos
ANÁLISE DE INVEST. E MERCADO DE CAPITAIS (2)
4 (4/0) 80 Mínimo de 36 Créditos
RESPONSABILIDADE SOCIAL E AMBIENTAL(1)
4 (4/0) 80
7º Período
ELETIVA (1) 4 (4/0) 80 Mínimo de 36 Créditos
ÉTICA CONTÁBIL E LEGISLAÇÃO PROFISSIONAL (2)
2(2/0) 40 Mínimo de 84 Créditos
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 200 HORAS (3)
11 (1/10)
200 Mínimo de 84 Créditos
PERÍCIA CONTÁBIL(2) 4 (4/0) 80 Mínimo de 84 Créditos
8º Período
NOÇÕES DE ATUÁRIA (2) 2 (2/0) 40 Mínimo de 84 Créditos
ELETIVA (1) 4 (4/0) 80 Mínimo de 36 Créditos
CONTABILIDADE INTERNACIONAL (2) 4 (4/0) 80 Mínimo de 84 Créditos
SEMINÁRIO DE PESQUISA (3) 2 (2/0) 40 Mínimo de 84 Créditos
Obs.
a) O aluno deverá cursar duas disciplinas pertencentes a outros cursos da Área de
Ciências Sociais Aplicadas, que serão oferecidas como Aprofundamento Eletivo
28
(Eletivas) Estas disciplinas são oferecidas ao aluno em função das vagas, dos
conhecimentos a que se referem e do perfil de cada um.
b) A educação das relações étnico-raciais, ambientais e temáticas relacionadas ao
afro-descendentes e indígenas, estão inclusas nas disciplinas Cidadania e
Responsabilidade Social e Ambiental.
c) As disciplinas oferecidas na modalidade a distância (EAD) são: Metodologia do
Trabalho Acadêmico e Científico; Cidadania; estudos Sócio-Antropológicos;
Filosofia e Responsabilidade Social e Ambiental.
d) A disciplina Empreendedorismo e Cooperativismo é oferecida na modalidade
semipresencial com dois créditos à distância (EAD) e dois presencial.
e) A disciplina de LIBRAS (código GPED1001) é oferecida aos alunos como optativa.
Vide anexo a estrutura curricular COB101.
As Ementas, Programas e Bibliografias das Disciplinas estão apresentadas no
Anexo do presente Projeto Pedagógico e disponível no sistema SAGA da UNISUAM.
3.3 Metodologia de Ensino
A metodologia de ensino preconizada no Projeto Pedagógico Institucional (PPI)
fomenta que o aluno tenha uma postura mais ativa frente ao conhecimento e à sua
formação, despindo o docente da centralização das ações. Desta forma, o curso de
Ciências Contábeis vem buscando fundamentar suas práxis em aulas teóricas com
metodologias ativas – embora compreenda que não é possível adotar metodologia
deste tipo em todos os conteúdos e todas as disciplinas – que vão além de aulas
expositivas dialogadas e dinâmicas de grupo ou atividades investigativas e colaborativas
em sala de aula, como as aulas práticas, que podem ocorrer tanto em sala de aula,
quanto nos diferentes laboratórios especializados disponíveis ao curso. Os docentes
possuem liberdade para interagir com o conteúdo de forma autônoma, podendo
29
experimentar diferentes caminhos para facilitar o processo de ensino e aprendizagem.
As diretrizes são perfeitamente atendidas no que tange ao ensino de Libras, conteúdos
indígenas, relações étnico-raciais, bem como a mais recente, direitos humanos nas
disciplinas institucionais, tais como: cidadania, responsabilidade social e ambiental
oferecida na modalidade semepresencial. Isso possibilita a transversalidade a partir da
convivência dos alunos de contabilidade com alunos de outros cursos em sala de aula.
Tal iniciativa propicia aos alunos uma visão interdisciplinar acerca destas questões.
3.3.1 Flexibilização Curricular
A flexibilização dos cursos de graduação é uma imposição da realidade atual,
particularmente em um contexto de profundas mudanças nas regras contábeis, as quais
impõem ao profissional da contabilidade aumento significativo de sua responsabilidade
profissional, seja como elaborador das demonstrações contábeis, analista, perito ou
auditor.
As recentes mudanças legais tornaram as demonstrações contábeis um
instrumento efetivo de gestão do negócio, tornando-a mais confiável ao investidor. Por
esse motivo, se exige atualmente desses profissionais uma visão mais profunda da
gestão do negócio, notadamente as áreas de finanças, planejamento, e sistemas de
informações, dentre outras.
Em consequência, além do aumento significativo da responsabilidade dos
profissionais, se requer desses profissionais, uma contínua e intensiva capacidade de
adaptação a novos e mutantes cenários, além da ampliação contínua do escopo de
conhecimentos necessários para o perfeito desempenho das atividades de gestão.
Como estratégias para viabilizar o atendimento a tais exigências, o curso de
Ciências Contábeis se utiliza de algumas soluções específicas.
A primeira consiste no oferecimento de disciplinas institucionais e disciplinas
eletivas. Trata-se de dois grupos de disciplinas: as que têm caráter interdisciplinar e
fazem parte da estrutura filosófica institucional; e as disciplinas que não fazem parte do
30
“corpo permanente” de disciplinas da grade curricular, pertencendo, via de regra, a
outros cursos de Ciências Contábeis A escolha dessas disciplinas por parte do aluno tem
como objetivo complementar a formação oferecida pelo conjunto de disciplinas
obrigatórias, respeitando as Diretrizes Curriculares do curso.
3.3.2 Articulação entre teoria e prática
O curso de Ciências Contábeis busca na própria diretriz institucional que apoia
seus conteúdos em conceitos, procedimentos e atitudes, uma vinculação, conforme
explanado no item “caracterização do curso”, uma correlação entre teoria e prática.
Todas as disciplinas possuem este grupo de conteúdos que privilegiam, além das
teorias, a própria prática inerente à profissão. Disciplinas como práticas contábeis e os
estágios 200h e 250h, são fortemente apoiadas na correlação-teoria prática, posto
serem trabalhadas a partir de situações reais, cotidianas da vida de um profissional de
administração.
3.3.3 Estratégias didáticas do processo ensino aprendizagem
Os princípios filosóficos, teóricos e metodológicos definidos no PPI da UNISUAM
consideram que:
Toda ação institucional deve estar ancorada em princípios que forneçam opções
de caminhos e perspectivas. Uma nova ambiência vem se instaurando nas instituições
educacionais, que extrapola os aspectos puramente pedagógicos. As dificuldades
econômicas, políticas e culturais do mundo atual aliam-se às mudanças que as
estruturas tradicionais, tais como família, escola, Estado, governo têm sofrido em
virtude de seu declínio e da ascensão que as estruturas de comunicação e informação
vêm obtendo. Estas novas estruturas culturais, de certa maneira, estão provocando
31
transformações nas estruturas sociais tradicionais, influenciando diretamente nas ações
que a instituição educacional empreende.
A UNISUAM vê com clareza a distinção entre ensino, pesquisa e extensão no
processo educacional. O princípio da indissociabilidade não significa que se confundam
os momentos dos três pilares. O papel da Instituição é promover um espaço que
permita o desenvolvimento do conhecimento, da iniciação à pesquisa e da aplicação do
saber socialmente construído por todos os atores envolvidos neste processo. (MOTTA
NETTO et al., 2012).
Daí pode-se compreender diretamente a preocupação e consequente inserção
da UNISUAM no contexto ambiental-social. Tal iniciativa também é espelhada no
direcionamento dado ao curso de Ciências Contábeis. Cabe ainda ressaltar no PPI que:
[...] O desenvolvimento de uma cidadania ativa e crítica, a busca pela autonomia, a inclusão social, a liberdade de aprender e ensinar, a consciência ambiental, o comportamento ético e o respeito à diversidade étnica, racial, cultural e religiosa são valores referenciais para as ações institucionais e práticas acadêmicas. Diante das incertezas e das urgências com que a sociedade atual se depara, a falta de referenciais tem sido um dos problemas enfrentados pelas instituições educacionais. Nesse quadro, a UNISUAM procura de forma participativa com gestores, coordenadores, professores, alunos e representantes da comunidade definir marcos de referência que possam auxiliar na concretização de sua missão. De um lado, a Instituição precisa atentar para as questões instrumentais, ou seja, os processos de transmissão dos conhecimentos, a infraestrutura, a geração de condições propícias para o crescimento sustentável, de outro não deve descuidar do compromisso com os fins a que se propõe. Estas finalidades representam uma racionalidade substantiva, onde não apenas a geração de meios e condições deve ser observada, mas, principalmente, o sentido que essas ações ganham na vida dos indivíduos e da comunidade. (MOTTA NETTO et al., 2012, p. 40).
32
São estes os princípios que norteiam as definições metodológicas do curso de
Ciências Contábeis, cujos desdobramentos em práticas pedagógicas quotidianas estão
refletidos na própria concepção deste PPC. A estrutura curricular ora definida para o
curso se fundamenta nos princípios filosóficos já estabelecidos. As metas relacionadas
ao desenvolvimento e integração das atividades de ensino, pesquisa e extensão buscam
assegurar sua indissociabilidade. A gestão do curso é orientada e apoiada por órgão
colegiado que garante a ampla participação de todos os agentes envolvidos no
processo, bem como, um núcleo docente estruturante que assegura, pela sua própria
natureza e interdisciplinaridade, a visão generalista, empreendedora ética e social.
Finalmente, o conjunto de atividades que complementam aquelas tradicionais
caracterizadas por aulas expositivas, objetiva, não somente assegurar o
desenvolvimento da capacidade de correlação entre os modelos teóricos da
administração e as práticas quotidianas das organizações, mas também proporcionar
uma integração entre os diversos campos de conhecimento que compõem a ciência da
administração.
Além disso, as práticas pedagógicas buscam garantir o estabelecimento de um
amplo canal de relacionamento e a comunidade na qual a Instituição se insere e da qual
se origina a grande maioria de seus estudantes.
3.3.4 Coerência metodológica
A fundamentação teórico-metodológica do curso de Ciências Contábeis procura
a efetivação da intencionalidade da UNISUAM, que é a formação do cidadão,
compromissado, crítico e criativo. Nessa dimensão visamos à efetivação de seus
propósitos e sua intencionalidade.
O curso foi formatado tendo como fundamento os princípios que inspiraram a
criação da UNISUAM. Uma das concepções básicas que o norteiam é o entendimento
de que é necessário mais do que formar profissionais requeridos pelo mercado de
trabalho. É imprescindível desenvolver nos alunos a consciência de sua
33
responsabilidade social e o desejo de não se tornarem simples reprodutores do status
quo em que se achavam envolvidos.
Entende-se, também, que o aluno deva ser estimulado a buscar o
autodesenvolvimento, como base de sua realização pessoal e profissional. Mais do que
oferecer teorias e métodos prontos, o curso de administração da UNISUAM deve
ensinar o aluno a estudar.
A integração das diversas áreas de conhecimento que compõem a estrutura
curricular deste curso, bem como a definição dos diversos conteúdos (imagens), tem
como referência as diversas concepções de organização apresentadas por Morgan
(1996).
As estratégias metodológicas a serem utilizadas no curso são baseadas em
projetos interdisciplinares, buscando a solução de problemas, podendo os professores,
se utilizarem de apoio de recursos audiovisuais e laboratórios. Estudos de casos
poderão ser usados para ilustrar casos reais e facilitar a compreensão do aluno com
relação ao uso da teoria na prática. Essas práticas poderão servir de estímulo a debates
entre alunos e professores a respeito das disciplinas.
3.4 Avaliação do Ensino Aprendizagem
3.4.1 Avaliação do processo
O curso enfatiza a aprendizagem, na perspectiva da construção do
conhecimento. Pretende-se, através de diferentes metodologias, que os alunos sejam
sujeitos ativos de sua formação e não meros espectadores.
Dentro das disciplinas, a ênfase solicitada é sempre nesse sentido, de
desenvolver as habilidades de raciocínio, através de problematização e
contextualização do conteúdo e, aproveitar, sempre que possível, as experiências de
cada um. Através desse enfoque é possível trabalhar de forma bastante satisfatória a
interdisciplinaridade.
34
A avaliação de desempenho escolar é feita por disciplina, incidindo sobre a
frequência e o rendimento escolar. A frequência às aulas e às demais atividades
escolares é obrigatória, sendo vedada à justificativa de faltas, salvo as exceções
previstas na legislação vigente. O aluno que não obtiver, no mínimo, 75% de frequência
às aulas e às demais atividades escolares programadas será considerado reprovado na
disciplina, mesmo que aprovado por média aritmética.
O rendimento escolar é apurado mediante execução de trabalhos, provas, testes
e/ou outras formas de verificação de aprendizagem previstas no plano de ensino da
disciplina, respeitando o calendário acadêmico. A apuração será feita,
obrigatoriamente, em número mínimo de duas avaliações e no máximo de três
avaliações por período letivo, traduzidas em notas ou resultado final.
Avaliação
O aluno será avaliado, oficialmente, nas seguintes etapas:
a) 1ª Avaliação (A1) = primeira avaliação parcial, que vale de 0 a 10 (zero a dez) pontos,
com aproximação até a primeira casa decimal, não sendo permitido arredondamento.
b) 2ª Avaliação (A2) = segunda avaliação parcial, que vale de 0 a 10 (zero a dez) pontos,
com aproximação até a primeira casa decimal, não sendo permitido arredondamento.
c) 3ª Avaliação (A3) = terceira avaliação parcial, que vale de 0 a 10 (zero a dez) pontos,
com aproximação até a primeira casa decimal, não sendo permitido arredondamento.
Observação: Em casos específicos será adotado conceito ou resultado final (aprovado
ou reprovado).
Aprovação por Média Aritmética
O aluno que obtiver média aritmética em duas das três avaliações, igual ou maior que
6,0 (desprezando a menor nota) será aprovado.
Observação: mesmo aprovado por média nas duas primeiras avaliações, o aluno
poderá, caso queira, realizar a terceira avaliação para tentar melhorar a sua média.
Grau Final
35
Constitui a média aritmética apurada entre as duas maiores notas das três
avaliações existentes.
Entende-se que as peculiaridades das diversas disciplinas tornam conveniente à
adoção de processos diferenciados de avaliação discente, por esta razão consideramos
que cabe aos professores definir a sistemática a ser utilizada, cientificando à
coordenação do curso e expondo-a aos alunos no início de cada semestre letivo.
No entanto, respeitadas as peculiaridades de cada disciplina, entendemos que
alguns aspectos devem ser considerados como parte integrante da sistemática de
avaliação discente, conforme veremos a seguir.
A verificação de aprendizagem deve ser conduzida de modo a evitar-se a criação
de um clima de insegurança entre os alunos, pois a obtenção de uma boa nota deve ser
vista pelos mesmos como uma consequência natural de uma adequada participação no
processo ensino-aprendizagem.
A prova não deve ser o único parâmetro para determinação da nota. Devem ser
adotadas referências complementares, tais como as avaliações das capacidades de
expressão e participação, dentre outras, que atendam às especificidades de cada
disciplina.
Deve ser estabelecido um processo contínuo de avaliação e cabe ao professor
alertar os alunos que estejam demonstrando problemas de interesse ou aprendizado,
de modo a evitar-se que os mesmos se conscientizem de seus problemas de
desempenho quando eles forem irreversíveis.
Os professores devem desenvolver, sempre que possível, atividades de
avaliação comuns a mais de uma disciplina, para favorecer o oferecimento de uma
formação interdisciplinar. Essa medida facilita a adoção de tarefas que exijam mais
tempo de preparo dos alunos. Uma das atividades que deve ser privilegiada a partir
desta sistemática é a leitura de livros.
Vista de Avaliação
36
Ocorre em data marcada pelo professor para discutir os resultados da avaliação
(A1, A2 ou A3). A ausência do aluno na vista de avaliação implica na perda do direito de
questionamento do grau.
Revisão de Avaliação
O aluno poderá requerer revisão de avaliação ou recorrer da nota que lhe for
atribuída perante o coordenador de curso, no prazo legal e conforme regulamentação
específica aprovada pelo CEPE.
3.4.2 Estágio Supervisionado
O Estágio Supervisionado, requisito legal para a obtenção do grau de Bacharel
em Ciências Contábeis, constitui, dentro das atividades curriculares, uma atividade
obrigatória para o exercício da prática profissional supervisionada.
Entende-se por Estágio Supervisionado o período de desenvolvimento de
habilidades profissionais supervisionadas no qual o aluno agrega capacidade para o
exercício da profissão.
No Estágio Supervisionado, as atividades de aprendizagem profissional são
desenvolvidas com a participação do estudante em situações reais, realizadas na
própria UNISUAM, no NAE – Núcleo de Apoio à Empresa e/ou na comunidade em
geral, com pessoas jurídicas de direito público ou privado, sob a coordenação do curso
de Ciências Contábeis da UNISUAM.
O Estágio Supervisionado em Ciências Contábeis tem por finalidade oferecer ao
aluno uma oportunidade de desenvolver experiências práticas e científicas no campo
da contabilidade, a fim de melhor prepará-lo para o exercício da profissão,
aprimorando a sua capacidade criativa e a sua análise crítica.
37
O Estágio Supervisionado do curso de Ciências Contábeis é uma oportunidade
de desenvolver no aluno a capacidade para a prática profissional, momento em que se
consolida o aprender a fazer.
O Estágio Supervisionado tem como principal objetivo proporcionar ao aluno o
contato com o ambiente de negócios. É parte integrante do processo de formação e
constitui espaço, por excelência, para a união dialética entre a teoria e a prática.
Objetivos Específicos:
- proporcionar ao aluno que já cursou no mínimo 84 créditos ou 1.680 horas em sala de
aula, conhecimento sobre o ambiente no qual atuará; oportunizar a apropriação do
conhecimento propiciado pela prática;
- desenvolver um processo de reflexão sobre a relação dialética estabelecida entre
teoria e prática;
- desenvolver formação baseada no contexto real de atuação; oportunizar
relacionamento interprofissional;
- propiciar o desenvolvimento de habilidades, analisar situações e propor mudanças no
ambiente organizacional;
- atenuar o impacto da passagem da condição de estudante para a de profissional,
oportunizando ao estagiário diferentes oportunidades de conhecer a filosofia, as
diretrizes, a organização e o funcionamento das instituições; e
- promover a integração universidade x comunidade.
O Estágio Supervisionado será desenvolvido individualmente no âmbito da
própria instituição, sendo supervisionado por um professor supervisor e avaliado como
uma atividade curricular.
Após o término do Estágio Supervisionado, o relatório conclusivo deverá ser
entregue ao professor supervisor.
Critérios de Avaliação
38
O aluno terá seu estágio avaliado segundo os critérios, a saber:
- assiduidade;
- cumprimento dos objetivos;
- relatório final.
O aluno que não atender aos critérios de avaliação estabelecidos estará,
automaticamente, reprovado e terá de cursar novamente a disciplina.
Atribuições e Competências
Do aluno:
a) apresentar a documentação exigida ao professor supervisor de estágio do curso de
Ciências Contábeis na IES;
b) comparecer ao encontro com seu professor supervisor de estágio, cumprindo as
tarefas que lhe forem atribuídas; e
c) apresentar o relatório final ao professor supervisor do estágio.
Do Professor Supervisor do Estágio:
a) coordenar, orientar e acompanhar o desenvolvimento dos trabalhos dos alunos
matriculados sob sua responsabilidade;
b) avaliar periodicamente o estagiário, indicando as alterações necessárias em seu
plano de trabalho; e
c) comunicar à Coordenação do curso quaisquer ocorrências que possam vir a
prejudicar o bom andamento do aluno matriculado sob sua orientação.
Do Coordenador do Estágio (do curso):
a) Acompanhar e orientar o desenvolvimento da disciplina Estágio Supervisionado,
auxiliando o aluno e o professor supervisor durante todo o período de duração dos
trabalhos.
39
Ainda em relação a este assunto, deve-se destacar que a disciplina de práticas
contábeis antecede o estágio supervisionado, permitindo familiarizar o discente com a
utilização do sistema ALTERDATA e FOLHAMATIC através de convênio e softwares livres
das Receitas Federal, Estadual e Municipal.
Dentre as atividades planejadas na Base Curricular para formação do
profissional de contabilidade estão previstos diferentes atividades de estágio,
perfazendo um total de 450 horas.
O curso contará ainda, como suporte para as atividades de Estágio
Supervisionado, o Núcleo de Apoio à Empresa - NAE, através do projeto de Prática
Contábil, que subsidiará a prática contábil aos alunos, em atendimento a pequenos e
médios negócios localizados no município do Rio de Janeiro, onde o curso é ofertado.
3.4.3 Diversidades das Atividades Acadêmicas Complementares
As Atividades Complementares são consideradas parte integrante do curso de
graduação em Ciências Contábeis e estão em consonância com a legislação vigente.
As Atividades Complementares são componentes curriculares que possibilitam o
reconhecimento, por avaliação, de habilidades, conhecimentos e competências do
aluno, inclusive adquiridas fora do ambiente escolar, abrangendo a prática de estudos e
atividades independentes, transversais, opcionais, de interdisciplinaridade,
especialmente nas relações com o mundo do trabalho e com as ações de extensão
junto à comunidade. (Art. 8° Res. CNE/CES-10/2004)
As Atividades Complementares concentram carga horária de 140 horas,
devendo o seu cumprimento ser distribuído ao longo do curso.
40
As Atividades Complementares do curso de Ciências Contábeis são obrigatórias
e devem ser comprovadas por todos os acadêmicos regularmente matriculados no
curso, podendo ser desenvolvidas em:
– atividades de ensino;
– atividades de pesquisa;
– atividades de extensão e cultura.
As Atividades Complementares de Ensino compreendem:
– cursos de capacitação profissional na área de ciências contábeis;
– cursos de informática e língua estrangeira realizados em estabelecimentos
oficialmente reconhecidos;
– estágios curriculares não-obrigatórios na área de ciências contábeis, desde que
devidamente comprovados, mediante supervisão e declaração de profissional;
As Atividades Complementares de Pesquisa na área de ciências contábeis
compreendem:
– participação em programa de bolsas de iniciação científica;
– participação em programa institucional de bolsas de iniciação científica;
– participação em outros projetos de pesquisa;
– trabalhos científicos publicados: em periódicos nacionais e internacionais;
– publicação de livro;
– publicação de capítulo de livro;
– publicação de trabalhos em Anais de Congressos, na íntegra ou em síntese;
– publicação de artigos em jornais e revistas;
– participação, como ouvinte, em defesas públicas de teses de doutorado;
– participação, como ouvinte, em defesas públicas de dissertações de mestrado;
– participação, como ouvinte, em defesas públicas de monografias (nível lato sensu);
41
– participação, como ouvinte, em defesas públicas de monografias (nível graduação).
As Atividades Complementares de Extensão na área de ciências contábeis
compreendem:
– participação em projetos de extensão da instituição;
– participação em eventos na área de ciências contábeis:
– semanas acadêmicas;
– seminários, palestras, conferências;
– congressos, fóruns, simpósios;
– visitas/viagens técnicas extracurriculares;
– cursos de atualização;
– participação como voluntário em ações sociais e comunitárias;
– apresentação de trabalhos, papers e congêneres em eventos técnico-científicos.
A comprovação das Atividades Complementares do curso deverão ser
submetidas à aprovação do Coordenador do Curso ou de seu Adjunto.
O acadêmico deverá requerer, por meio da Central de Atividades
Complementares, o registro das atividades complementares.
As atividades complementares deverão ser desenvolvidas ao longo do curso.
O acadêmico deverá entregar, junto com o requerimento, os documentos
originais e as respectivas cópias, sendo os originais devolvidos após emissão do parecer
da Central de Atividades Complementares da Unisuam.
Após análise e deferimento a Central de Atividades Complementares efetuará o
registro das horas de atividades complementares no Histórico Escolar do acadêmico.
Os documentos comprobatórios das atividades complementares deverão ser
encaminhados até 2 (dois) meses antes da data de conclusão do curso.
42
Os casos omissos serão resolvidos, em primeira instância, pelo coordenador do
curso, e, em segunda, pela Central de Atividades Complementares.
3.4.4 Trabalho de conclusão de Curso (TCC)
O curso não possui Trabalho de Conclusão de Curso em sua nova Estrutura
(COB101), tendo em vista que a Resolução CNE/CES 10, de 16 de dezembro de 2004,
preconiza que o TCC é um componente opcional da instituição. Entretanto, é elaborado
na disciplina de Seminário de Pesquisa a produção de um Artigo Científico com o
objetivo de estimular a publicação científica conjunta de Professor e aluno.
3.5 Políticas de Apoio ao Processo Ensino-Aprendizagem
Existe no calendário institucional a Semana Acadêmica de Extensão, Pesquisa e
Pós-Graduação envolvendo as áreas de Ciências Sociais Aplicadas, Ciências da
Saúde/Biológicas, Ciências Humanas, Linguística e Letras, Ciências Exatas e da
Terra/Engenharias, que tem como objetivo promover, compartilhar e integrar
conhecimentos das áreas correlatas, assim como divulgar a produção discente.
Além das Semanas Acadêmicas, várias palestras, mesas-redondas, seminários,
simpósios, oficinas, painéis etc são realizados objetivando ampliar e difundir o
conhecimento acadêmico-científico, por meio dos quais os alunos têm oportunidade de
vivenciar, ouvir, questionar e expor ideias e teorias.
Ao longo do ano são realizadas diversas Ações Sociais. Algumas são promovidas
pela Instituição e outras são desenvolvidas em parceria com os variados segmentos da
sociedade – ONGs, entidades públicas, empresas privadas, associações de moradores –
a fim de possibilitar a prática profissional e, ao mesmo tempo, despertar e promover a
consciência cidadã. Esses são momentos ímpares de crescimento acadêmico,
profissional e pessoal.
3.5.1 NAPp
43
As atividades relacionadas a apoio aos discentes são, na UNISUAM, executadas
pelo NÚCLEO DE APOIO PSICOPEDAGÓGICO – NAPp
O NAPp é um serviço que tem como alvo desenvolver um programa de apoio
psicopedagógico, através de uma ação pró-educativa, eficiente e eficaz, junto aos
nossos discentes e docentes; contribuindo através de intervenções que minimizem
alguns problemas que vem sendo apresentado há algum tempo pelos professores do
ensino superior e ratificados por dados obtidos através de pesquisas, estudos e
observações.
Dentre as dificuldades apresentadas podemos citar como os de maior
relevância:
Defasagem de conteúdos que impedem aos alunos terem um bom desenvolvimento;
Elevado índice de reprovação;
Dificuldade de conciliar horário de trabalho com a vida acadêmica.
Dificuldades econômicas;
Escolha inadequada de curso;
Problemas motivacionais;
Imaturidade e/ou incapacidade para tomada de decisões;
Conflitos nos relacionamentos professor/aluno.
O trabalho do núcleo de apoio psicopedagógico na UNISUAM é realizado por
uma equipe de Psicopedagogas.
O NAPP tem, como principais objetivos:
Orientar alunos com vista a sua formação profissional,
Colaborar com a instituição atuando junto aos nossos docentes, discentes e
funcionários, procurando identificar através de técnicas específicas, os obstáculos do
desenvolvimento do processo de aprendizagem;
Orientar e apoiar os discentes em suas diversas necessidades e dificuldades específicas.
44
Contribuir para o desenvolvimento de recursos pessoais dos professores e funcionários
dos quadros técnicos e administrativos, visando o aperfeiçoamento na humanização do
processo educacional.
Sensibilizar ao corpo docente e discente da importância do prazer e da autonomia no
processo de aprendizagem;
Informar sobre atitudes pedagógicas com dificuldades de elaboração de todos os níveis
que possam interferir no bom desenvolvimento da vida acadêmica de nossos alunos;
Favorecer a discussão “De como se Aprende” as alterações de aprendizagens, como
reconhecê-las e tratá-las.
Sua atuação é desenvolvida de forma preventiva, individualmente ou em grupo,
junto aos docentes, discentes, funcionários e equipe pedagógica contribuindo para
minimizar as questões relacionadas à evasão, motivação, escolha inadequada, visando
a melhoria dos resultados da aprendizagem, colaborando desta forma para uma
formação profissional de nível superior de maior qualidade.
Suas práticas envolvem:
Acompanhamento dos grupos de representação de turma, alunos e professores
envolvidos no processo de monitoria, atuando junto aos professores de 1º período.
Levantamento das necessidades de apoio psicopedagógico.
Implantação e implementação de projetos de orientação profissional, visando
minimizar a questão de escolhas inadequadas, frequentes no primeiro período dos
cursos;
Realização de encontros com grupos de professores e alunos, visando trabalhar de
forma preventiva, questões que estejam interferindo no bom desenvolvimento do
processo de ensino e aprendizagem;
Priorização da escuta de forma organizada e pré-estabelecida pelo setor,
desenvolvendo para isto um trabalho focado nas lideranças de grupo, sempre que
possível.
Atendimentos individuais ou em grupo.
45
Como principais atribuições, o NAPp visa:
Contribuir na medida do possível com articulação e integração de ações acadêmicas;
Disponibilizar para participação em projetos, estudos e pesquisas que tenham relação
com o trabalho pedagógico;
Estimular a participação dos docentes e discentes no processo educacional;
Elaborar um plano de ação de acordo com a necessidade da instituição;
Identificar dificuldades dos discentes que estejam interferindo na integração deste à
vida acadêmica;
Participar e coordenar projetos, cursos, oficinas, palestras e outros eventos pertinentes
a área de atuação dos docentes e discentes, fortalecendo desta forma o trabalho
pedagógico desenvolvido pela instituição.
O atendimento do NAPp acontece de forma individual ou grupal podendo ter
um caráter espontâneo ou solicitado. Utiliza como ferramenta o diálogo e entrevistas
tendo dentre outros como objetivo o conhecimento da pessoa, sua história,
identificação de recursos pessoais, necessidades e dificuldades.
Para atendimento discente deve entrar em contato com a atendente do setor
para agendar um horário, caso a situação exija um pronto atendimento, isto acontecerá
mediante a disponibilidade de horário dos profissionais que lá atuam.
Nivelamento
A UNISUAM oferece ao seu corpo discente cursos de Nivelamento nas áreas de
Língua Portuguesa e Matemática.
O objetivo desses nivelamentos é recuperar e/ou suprir o déficit de conteúdo do
Ensino Médio trazido pelo nosso corpo discente nessas áreas.
Os Nivelamentos de Língua Portuguesa e Matemática foram implementados no
segundo semestre de 2003 e vêm sendo reeditados a cada semestre. A proposta
ousada traz a oportunidade de maior integração e rendimento para aqueles que ainda
46
apresentam dificuldades na formação básica, o que pode vir a ser aquela pedra no meio
do caminho na formação desse aluno.
Conteúdos como ortografia, acentuação gráfica, pontuação, tempos e modos
verbais, concordância e regência nominal e verbal, assim como interpretação e
produção de textos são temas abordados no curso de Língua Portuguesa; o
nivelamento de Matemática aborda conteúdos como: operação com frações,
potenciação, cálculo com radicais, produtos notáveis, fatoração, equações exponenciais
e logaritmos.
Os cursos são oferecidos semestralmente, sem ônus, com uma carga horária
que pode variar de 40h a 60h, divididas em encontros de 4h semanais; e ministrado por
alunos matriculados na disciplina de Prática de Ensino sob a supervisão direta de um
professor da área. Essa prática é uma via de mão dupla, pois ao mesmo tempo em que
viabiliza o acesso, propicia aos alunos dos últimos períodos dos Cursos de Letras e
Matemática a possibilidade real da vivência docente.
Além dos chamados Nivelamentos, a Instituição também oferece curso básico
de Informática (noções de Word, Excel e PowerPoint, navegação e busca de
informações via Internet e criação de e-mail) e Língua Estrangeira Instrumental, os quais
têm o objetivo de ampliar o conhecimento e as possibilidades de atuação e inserção no
mundo acadêmico e no mercado de trabalho.
Monitoria
Outro instrumento de desenvolvimento, apoio e nivelamento discente é o
oferecimento de monitorias nas disciplinas identificadas como aquelas nas quais os
alunos vêm manifestando encontrarem maiores dificuldades.
O curso de Ciências Contábeis oferece regularmente desde 2004 as monitorias
de Contabilidade Básica e Contabilidade de Custos. A partir do ano de 2010 passamos a
oferecer vaga de monitoria para Práticas Contábeis.
47
4 DOCENTE E TUTORIAL ACADÊMICO
4.1 Coordenação
4.1.1 Coordenador do Curso:
Sérgio Correia Barbosa
4.1.2 Titulação e Formação:
Mestre em Economia Empresarial pela UCAM, graduação em Administração de
Empresas e Ciências Contábeis e Pós-Graduação em Contabilidade Empresarial e
Gestão de Recursos Humanos.
4.1.3 Atribuições do Coordenador
O coordenador do curso, membro do NDE e como representante do Colegiado
do curso, é o responsável pela condução do processo de elaboração e aplicação do
projeto pedagógico, que deve ter seus objetivos e fundamentos bem claros e definidos.
É importante destacar pontos diferenciais na concepção do curso, vinculando-o à
missão da Instituição de Ensino e seus compromissos com a qualidade do processo
educacional. Compete, portanto, ao coordenador de curso:
Cumprir e fazer cumprir as atribuições previstas no Regimento do Centro
Universitário Augusto Motta;
Convocar e presidir reunião semestral para revisão do projeto pedagógico;
Convocar e presidir reunião com os docentes antes do início e ao final de
cada período letivo, para revisão dos conteúdos programáticos, cronograma de aulas e
outras ações que direcionem à melhoria da qualidade de ensino;
Aprovar os planos de ensino de cada disciplina, encaminhando-os, se
solicitado, à homologação dos órgãos superiores;
48
Acompanhar e fazer cumprir a execução do calendário escolar;
Acompanhar e fiscalizar sistematicamente o cumprimento dos planos de
ensino de cada disciplina, por meio dos diários de classe, reuniões com professores e
representantes de turmas;
Fiscalizar as metodologias de ensino e de avaliação do processo de ensino-
aprendizagem, conforme plano aprovado previamente;
Fiscalizar e exigir o cumprimento dos calendários das provas, datas de
lançamentos de graus e trabalhos exigidos aos alunos em cada semestre;
Julgar processos de isenção e equivalência de disciplinas, assim como
atender e orientar os discentes no processo de registro acadêmico do curso;
Coordenar, sistematizar e encaminhar as listas de aquisições do acervo
bibliográfico;
Estimular trabalhos complementares do curso, como: (a) palestras,
seminários, congressos/cursos dentro e fora da Instituição, ciclos de debates etc; (b)
pesquisas e/ou iniciação científica/extensão universitária, tanto para os alunos como
para os professores; (c) oferta de disciplinas não previstas no curso, como estímulo à
ampliação dos conhecimentos em áreas correlatas ou de interesse para a profissão; (d)
criação e oferta de cursos de pós-graduação como estímulo à educação continuada;
Gerenciar o controle da frequência dos professores e alunos: (a) negociar
antecipadamente com o professor a reposição de suas faltas; (b) manter um “banco de
aulas emergenciais” para eventuais faltas de professores, quando possível; (c)
controlar, através de relatórios gerados pelo sistema acadêmico, a frequência dos
discentes (evasão, trancamentos, transferências e cancelamentos); (d) verificar
liberalidades excessivas de docentes; (e) acompanhar o desempenho escolar dos
alunos: aproveitamento, participação em trabalhos, atividades extracurriculares;
Gerenciar o programa de monitoria do curso;
Gerenciar as atividades de estágio do curso;
49
Repassar à Assessoria de Avaliação Institucional suas observações sobre
todos os aspectos que possam contribuir para a melhoria do processo de avaliação e do
próprio curso;
Cumprir e fazer cumprir as normas de qualidade da Instituição, sem deixar
de observar o processo de sustentabilidade do curso;
Contribuir para a qualificação do corpo docente;
Desempenhar outras atividades correlatas que lhe sejam atribuídas;
Representar interna e externamente o curso que coordena.
4.1.4 Carga horária disponível para a função:
20 horas Semanais
4.1.5 Regime de trabalho:
TP – Tempo Parcial
4.1.6 Experiência Profissional:
Contador, Administrador, Professor Universitário, Pós-Graduado em
Contabilidade Empresarial e Gerência de Recursos Humanos e Mestre em Economia
Empresarial pela Universidade Cândido Mendes. Experiência profissional de mais de 25
anos em empresa de grande porte, além de reunir experiência como perito-contábil na
área judicial e extrajudicial e Auditoria. Sócio-Gerente e Responsável Técnico da
empresa Sergio Barbosa Assessoria Contábil Ltda.
No desempenho das atividades de coordenação, o coordenador do Curso de
Ciências Contábeis é apoiado por um Coordenador Adjunto, Doutor em Ciências
Contábeis pela UNSP, professor Francisco José dos Santos Alves. Além deste apoio,
conta também com um coordenador Acadêmico que, além de colaborar no conjunto de
50
atividades gerais de coordenação, executa a tarefa operacional de coordenação do
curso na Unidade Campo Grande.
4.2 NDE e Colegiado
4.2.1 NDE
O NDE do Curso de Ciências Contábeis reestruturado de acordo com a Resolução Nº01,
de 17/06/2001, da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior – CONAES,
constitui-se dos seguintes membros:
NOME MATRÍCULA TITULAÇÃO REGIME TRAB.
SERGIO CORREIA BARBOSA COB1040 MESTRE TP
CARLOS ALBERTO FIGUEIREDO DA SILVA EDU1005 DOUTOR TI
FRANCISCO JOSÉ DOS SANTOS ALVES COB1042 DOUTOR TI
LUIZ CEZAR VASQUES ADM1006 MESTRE TI
VIVIANE SANTOS DA SILVA COB1047 ESPECIALISTA TP
INDICADORES DE COMPOSIÇÃO DO NDE % PREVISTO QDE PREVISTA % REAL QDE REAL
STRICTO SENSU 60% 3 80% 4
TI + TP 100% 5 100% 5
TI 20% 1 60% 3
4.2.2 Colegiado
Um dos princípios fundamentais estabelecidos no Projeto Pedagógico
Institucional da UNISUAM é que toda a gestão da instituição se desenvolva a partir de
modelos de gestão participativa. A aderência a este princípio é assegurada através do
estabelecimento de diversos órgãos colegiados – nos diversos níveis de gestão da
instituição – que balizam a atuação e definem diretamente os rumos de cada um desses
níveis de gestão.
A gestão do Curso de CIÊNCIAS CONTÁBEIS é apoiada pelos seguintes órgãos
colegiados:
Conselho Universitário – CONSUN;
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão – CEPE;
Núcleo Docente Estruturante – NDE;
51
Colegiado do Curso de Ciências Contábeis;
A regulação da composição, definição (ou eleição) dos membros, das
atribuições, das competências e do funcionamento de cada um desses órgãos está
definida em regulamentação específica.
Além dos membros eleitos conforme acima definido, o Colegiado do Curso de
Ciências Contábeis pode, a partir dos critérios que julgar conveniente e por decisão de
maioria, acrescentar – durante seu mandato – novos membros com direito a voz e voto
a sua composição.
Assim, o Colegiado é composto com os seguintes membros:
NOME MATRÍCULA TITULAÇÃO REGIME TRAB. REPRESENTANTE
SERGIO CORREIA BARBOSA COB1040 MESTRE TP DOCENTE
FRANCISCO JOSÉ DOS SANTOS ALVES COB1041 DOUTOR TI DOCENTE
FRANCISCO CARLOS LORENTZ DE SOUZA COB1021 MESTRE HORISTA DOCENTE
EDSON DA ROCHA MENDES COB1034 ESPECIALISTA HORISTA DOCENTE
FRANCISCO ARISTIDES NEVES GARCIA COB1028 MESTRE HORISTA DOCENTE
ROBERTO MEIRE ECO1017 MESTRE HORISTA DOCENTE
CLAUDIO DA SILVA SAMEIRO COB1050 MESTRE HORISTA DOCENTE
BÁRBARA GUIMARÃES GONÇALVES 12101339 DISCENTE
ANA BEATRIZ BARBOSA DE SOUZA 14201055 DISCENTE
INDICADORES DE COMPOSIÇÃO DO COLEGIADO
REPRESENTANTES DOCENTES
REPRESENTANTES DISCENTES
QDE PREVISTA
4
0
QDE REAL
7
2
4.3 Corpo Docente
A relação de docentes programada para o primeiro semestre de 2015, com as
respectivas titulações segue anexa ao Projeto Pedagógico do Curso:
A IES disponibiliza em seu site espaço para que os professores coloquem os seus
materiais didáticos para que os alunos acessem. Este material didático é de própria
52
autoria do professor. Atualmente a Instituição conta com uma editora e está
estimulando que os professores transformem seus materiais em livros. Já temos
resultado com a produção do livro Empreendedorismo e cooperativismo que é utilizado
na disciplina de práticas contábeis.
4.4 Integralização Curricular
4.4.1 Articulação do PPC com o PPI
A fundamentação teórico-metodológica do Curso de Ciências Contábeis procura
a efetivação da intencionalidade da UNISUAM, que é a formação do cidadão
participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo. Nessa dimensão visamos a
efetivação de seus propósitos e sua intencionalidade.
O curso foi formatado tendo como fundamento os princípios que inspiraram a
criação da UNISUAM. Uma das concepções básicas que o norteiam é o entendimento
de que é necessário mais do que formar profissionais requeridos pelo mercado de
trabalho. É imprescindível desenvolver nos alunos a consciência de suas
responsabilidades sociais e o desejo de não se tornarem simples reprodutores do status
quo em que se achavam envolvidos.
Entende-se, também, que o aluno deva ser estimulado a buscar o
autodesenvolvimento, como base de sua realização pessoal e profissional. Mais do que
oferecer teorias e métodos prontos, o Curso de Ciências Contábeis da UNISUAM deve
ensinar o aluno a estudar.
A integração das diversas áreas e conhecimento que compõem a estrutura
curricular do Curso de Ciências Contábeis, bem como a definição dos diversos
conteúdos, tem como referência as diversas concepções de organização apresentadas
por MORGAN (1996).
As estratégias metodológicas a serem utilizadas no curso são baseadas em
projetos interdisciplinares buscando a solução de problemas, podendo o professor ter o
apoio de recursos audiovisuais. Estudos de casos poderão ser usados para ilustrar casos
53
reais e facilitar a compreensão do aluno com relação ao uso da teoria na prática. Essas
práticas poderão servir de estímulo a debates entre alunos e professores a respeito da
disciplina.
“O conhecimento também se amplia quando desenvolvemos um novo olhar”
(José Manuel Moran).
Mudanças recentes nos métodos pedagógicos estão sendo desenvolvidas, em
paralelo aos avanços das tecnologias de informação. Novas interações estão surgindo,
do ponto de vista tecnológico, da comunicação e das organizações.
A base desse contexto é a sociedade da informação, ou sociedade do
conhecimento, onde as transformações consideradas por muitos estudiosos bastante
profundas, nos levam à sociedade da aprendizagem, onde espaços de educação e de
produção de conhecimento transformam-se diariamente.
A complexidade da sociedade pós-moderna aponta para a necessidade de
mudanças, principalmente no que diz respeito aos paradigmas da educação superior no
Brasil.
As transformações ocorridas na relação homem–mundo exigem mudanças nos
processos de gestão em todas as áreas. O capital intelectual passa a ser a grande
matéria-prima da atualidade, tendo em vista as mudanças sociais, políticas e
econômicas ocorridas nos anos recentes.
Os projetos dos cursos da UNISUAM buscam, com respaldo na Política
Pedagógica Institucional, na LDB e nas Diretrizes Curriculares do MEC, mexer nas
estruturas confortáveis dos ambientes de aprendizagem inflexíveis de disciplinas ou
créditos para a busca do processo formativo. Nesse sentido, a indissociabilidade entre
ensino, pesquisa e extensão deve promover a transformação dos espaços de
aprendizagem não apenas de uma perspectiva administrativa, ou até mesmo
mercantilista, e sim à luz do paradigma da prática reflexiva, crítica e investigativa. Não
se forma um profissional reflexivo, impondo-lhe condições de dar aula (PERRENOUD,
2001).
54
Essa filosofia requer práticas inovadoras que precisam ser permanentemente
reinventadas, não basta concentrar esforços em poucos indivíduos ou áreas da
organização. Uma nova cultura está sendo estabelecida na UNISUAM, em que o
“aprender a aprender” vem se tornando um princípio para todos os atores envolvidos.
Nessa perspectiva, gestores e professores assumem a liderança do processo e
suas funções são, principalmente pedagógica e social, exigindo competência técnica,
política e pedagógica, e são eles que fazem a articulação dos diferentes atores em torno
do projeto pedagógico dos cursos com a proposta pedagógica institucional, que visa ao
desenvolvimento da cidadania na busca pela autonomia, a inclusão social, a liberdade
de aprender e ensinar, a consciência ambiental, o comportamento ético e o respeito à
diversidade ética, racial, cultural e religiosa, norteando o processo educacional e as
características sociais que acompanham a aprendizagem e a construção do
conhecimento.
Os Projetos Pedagógicos dos Cursos da UNISUAM são entendidos como lugares
em movimento constante, organismos vivos totalmente interligados e
interdependentes, cuja capacidade de adaptação constante gera a capacidade de
repensar o futuro da Instituição e do próprio mercado. Segundo Senge (1992), as
organizações que aprendem são aquelas:
“Nas quais as pessoas expandem continuamente sua capacidade de criar os resultados que realmente desejam, onde surgem novos e elevados padrões de raciocínio, onde a aspiração coletiva é libertada e onde as pessoas aprendem continuamente a aprender em grupo.”
Qualquer mudança significativa nos ambientes de aprendizagem requer
planejamento estratégico, num processo continuado em que a organização define sua
missão, objetivos e metas, selecionando as estratégias e meios para atingi-los
(PDI/UNISUAM).
Considerando que todos os seres humanos são eternos aprendizes, Senge (op.
cit.) enumerou cinco condições básicas para essa inovação:
55
Domínio Pessoal – O indivíduo deve aprender a esclarecer e aprofundar
continuamente seu objetivo pessoal, a concentrar em sua energia, a desenvolver
paciência e a ver a realidade de maneira objetiva, verificando como as ações
individuais afetam o mundo ao seu redor.
Modelos Mentais – Deve-se conhecer e examinar meticulosamente as idéias ou
imagens profundamente arraigadas que influenciam o modo de encarar o mundo e
as atitudes pessoais, detectando as falhas na maneira de ver o mundo.
Objetivo Comum – Consiste em buscar imagens do futuro que promovam um
engajamento verdadeiro em vez de simples anuência.
Aprendizado em grupo – É o aprendizado que começa com o diálogo e permite que
as pessoas possam enxergar além dos limites de suas perspectivas pessoais, já que a
organização só tem a capacidade de aprender se os grupos forem capazes de
aprender.
Raciocínio Sistêmico – É a disciplina que integra as outras. É a estrutura conceitual
que permite ver o todo, as inter-relações em lugar de coisas estanques ou
instantâneos estáticos.
Relação Competência/Aprendizagem/Estratégia. Fonte: Gestão do Conhecimento, IIR Conferences, 2000.
O conhecimento reside na capacidade de extrair a informação passiva, que se
encontra na mente das pessoas, e fazê-la acessível, explícita, eficaz e válida para todos.
56
A complexidade da sociedade pós-moderna não admite mais uma visão linear e
mecanicista, principalmente quando se considera o universo por uma ótica holística,
dinâmica, integrada, na qual tudo afeta tudo.
Considerando as mudanças ocorridas nas últimas décadas nas sociedades, o
perfil do aluno da UNISUAM e, consequentemente, os desafios apresentados às
Instituições de Ensino Superior (IES), que apontam para mudanças na gestão, sobretudo
no que diz respeito à reestruturação dos espaços pedagógicos, enfatiza-se a
importância da educação na formação do cidadão/profissional para viver nesse novo
contexto em transformação.
Não se pode esquecer que as IES são espaços privilegiados, onde se trabalha
com o conhecimento científico, que tradicionalmente é transmitido aos educandos;
precisamos, então, redefinir qual o seu papel na vida das pessoas. Há necessidade de se
repensar as relações humanas, as novas descobertas e teorias sobre o processo
cognitivo e a percepção da grande mudança paradigmática pela qual estamos
passando. O comportamento pedagógico deve estar voltado para a compreensão da
realidade, conforme os paradigmas emergentes da sociedade atual e o perfil do nosso
aluno, ou seja, uma visão holística de todo o processo.
4.4.2 Integralização do PPC com o PPI
Assim, o PPC do Curso de Ciências Contábeis tem como base política os
princípios definidos no PPI:
igualdade de condições para o acesso e permanência;
indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão;
interdisciplinaridade como princípio didático;
flexibilidade na estrutura curricular;
respeito ao pluralismo de idéias;
gestão democrática da educação;
resgate da cidadania, da dignidade e dos valores sociais da ética;
compromisso com o indivíduo, com a sociedade e com o caráter humanístico;
57
valorização das demandas sociais das comunidades interna e externa (visão extensionista);
compromisso com ações que gerem desenvolvimento local;
valorização do profissional da educação;
garantia de padrão de qualidade;
avaliação continuada e cumulativa;
valorização da experiência extra-escolar.
Primando assim pela excelência no ensino, pesquisa e extensão, traduzindo a
missão institucional e articulando com a especificidade de cada área de conhecimento,
os Projetos Pedagógicos dos Cursos definem a identidade formativa e os valores
referenciais para as ações institucionais e práticas acadêmicas.
“Nenhum de nós pode programar a vida com linha reta imutável, inflexível... a cada instante as surpresas rebentam e temos que ter humildade e imaginação criadora para ir salvando o essencial através do inesperado de cada instante.”
(Dom Hélder Câmara)
4.4.3 Integralização do PPC com o PDI
O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) UNISUAM é um instrumento de
planejamento estratégico que define diretrizes específicas, metas e projetos num
processo continuado em consonância com a Missão Institucional, cuja essência é
organizar, de maneira disciplinada, as maiores tarefas da Instituição. O PDI é um
instrumento de planejamento para dar consequência às diretrizes do Projeto
Pedagógico Institucional (PPI).
Os Projetos Pedagógicos dos Cursos são elaborados de forma articulada com o
PPI e com o PDI, assegurando assim a coerência, os princípios, as diretrizes e as
especificidades de cada área do conhecimento.
Ressalta-se que todos os documentos oficiais do Centro Universitário Augusto
Motta estão em consonância com a LDB e as diretrizes do MEC, e dão vida à gestão
institucional.
58
Gestão significa direcionar o processo de organização e funcionamento da
Instituição comprometida com a formação do cidadão. Não qualquer formação, mas
justamente aquela que tenha no gestor um referencial de qualidade, e que apresenta a
orientação em âmbito mais geral de um processo voltado para a direção de mudanças a
serem efetuadas. Sendo assim, para que os objetivos traçados nos Projetos
Pedagógicos dos Cursos sejam alcançados, o PDI do Centro Universitário Augusto Motta
utiliza-se das seguintes estratégias:
desenvolver a conscientização ética e cidadã ao corpo discente;
promover atualização dos projetos educacionais considerando o projeto institucional e as necessidades diagnosticadas nas avaliações;
promover a reforma curricular visando à atualização constante das atividades acadêmicas;
desenvolver a interdisciplinaridade com a prática pedagógica;
adequar e atualizar os programas das disciplinas;
atualizar a bibliografia básica dos cursos;
promover a articulação ensino-pesquisa-extensão;
reforçar a interdisciplinaridade das áreas de conhecimento através das temáticas das linhas de pesquisa que atendem aos cursos;
atualizar os programas já existentes;
priorizar a oferta de novos cursos nas áreas que apresentam demanda de mercado e que estejam inseridos nas áreas ministradas na Instituição;
oferecer cursos que integrem diferentes áreas de conhecimento, reforçando a interdisciplinaridade;
oferecer cursos em parceria com instituições e organizações da sociedade local;
integrar os cursos de pós-graduação às linhas de pesquisa institucionais;
desenvolver projetos para pós-graduação a distância e/ou semipresenciais;
desenvolver um programa de mestrado profissional;
buscar a qualidade do ensino que propicie o reconhecimento pela CAPES;
dotar o programa de profissionais reconhecidos na área;
estimular a realização de dissertações com temáticas relacionadas a linhas de pesquisa institucional;
potencializar a política de extensão universitária, ampliando a inserção da instituição na sociedade local;
59
difundir conhecimentos resultantes do ensino e da pesquisa;
conscientizar a comunidade interna e a externa dos seus deveres e direitos como cidadãos;
promover por meio da extensão programas de difusão cultural, assistência e consultoria, intervindo diretamente nas comunidades carentes;
prestar serviços de consultoria à comunidade empresarial local;.
prestar atendimento jurídico gratuitamente à comunidade;
efetuar levantamentos das necessidades locais e promover sua articulação com linhas e grupos de pesquisa e extensão institucionais;
promover e orientar estágios de cunho social;
estabelecer parcerias com organizações, associações e entidades para a realização de projetos sociais.
Nesse contexto, é necessário que estejamos atentos para que a Instituição
valorize habilidades e competências que possibilitem a construção de um homem
diferente, com uma visão renovada, com horizontes não mais de um especialista. O
caminho a ser trilhado é trabalhar o homem para que ele possa lidar com situações
múltiplas, resolver problemas imprevistos, ser flexível, multifuncional e compreender a
necessidade da aprendizagem continuada.
Com a perspectiva de gerar mudança no processo educacional, o PDI/UNISUAM
define as diretrizes pedagógicas que nortearão os rumos dos Projetos Pedagógicos do
Centro Universitário quanto ao ensino, pesquisa e extensão:
1- garantir qualidade do ensino compatível e compromissado com as necessidades,
anseios e expectativas da sociedade:
2- intensificar política extensionista focada e aplicada na comunidade;
3- desenvolver programas de pesquisa aplicados à comunidade;
4- promover o resgate da cidadania.
As diretrizes pedagógicas mapeiam o comportamento institucional
implementados nos Projetos Pedagógicos dos Cursos e em práticas acadêmicas capazes
de contribuírem para o alcance das expectativas. Geradas pela Missão Institucional:
60
di p
“Promover o desenvolvimento do homem e do meio em que vive, através de uma
relação recíproca com a sociedade”.
É parte integrante do Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI da
UNISUAM, a seguinte política de qualificação e aprimoramento docente que atenda as
necessidades de um ambiente propício ao processo ensino-aprendizagem:
Diretrizes, Objetivos e Metas da Instituição de Acordo com PDI 2012/2016
Apresenta-se abaixo a síntese das diretrizes, objetivos e metas constantes do
PDI 2012/2016, onde as metas podem ser obtidas no referido documento institucional
nas páginas 10 a 31.
PRIMEIRA DIRETRIZ - Modelo de gestão voltado para obtenção de
melhores resultados acadêmicos e administrativos, desenvolvendo o
capital humano envolvido e fornecendo ferramentas adequadas para a
realização dos processos.
OBJETIVO 1 Estruturar a instituição para buscar desempenhos além do padrão mínimo de
qualidade
OBJETIVO 2 Criar sinergias entre diferentes atores sociais, para
proporcionar aos alunos a formação profissional (teórica-prática) e sua
colocação no mercado de trabalho.
OBJETIVO 3 Dispor de infraestrutura física e instalações acadêmicas adequadas às
necessidades institucionais.
OBJETIVO 4 Implantar programas de recuperação, racionalização e adequação
da estrutura física para otimização de recursos.
SEGUNDA DIRETRIZ - Sustentabilidade Acadêmica, Administrativa e
Financeira nos programas institucionais, democratizando o acesso de estudantes
aos diversos níveis de ensino.
OBJETIVO 5 Aperfeiçoar, continuamente, os processos e métodos de gestão acadêmica,
administrativa e financeira.
61
OBJETIVO 6 Aprimorar o processo de acesso e permanência do aluno na instituição
TERCEIRA DIRETRIZ - Ações institucionais voltadas para expansão,
internacionalização, novas unidades de negócios, convênios e parceiras.
OBJETIVO 7 Promover o diálogo com o governo, a empresa, o terceiro setor e a
sociedade civil, visando à ampliação das redes de parceria e a geração de ações que
promovam o desenvolvimento da região.
QUARTA DIRETRIZ - Relacionamento com a comunidade acadêmica e com a sociedade.
OBJETIVO 8 Valorizar e proteger a marca e a imagem da UNISUAM.
OBJETIVO 9 Implementar programas que atentem para questões relativas aos
valores institucionais e humanos universais, hábitos, organização do tempo
de estudo, aprendizagem colaborativa, transversalizando as atividades do
cotidiano acadêmico.
OBJETIVO 10 Consolidar a Universidade da Terceira Idade (UNATI).
OBJETIVO 11 Estimular o desenvolvimento das pesquisas tecnológicas,
visando ao atendimento ao setor empresarial, como ferramentas de inserção
das pequenas empresas da região.
4.4.4 Gestão Acadêmica
Para a concretização e aplicação destas políticas, a gestão acadêmica tem importante
papel, visto que gera condições para a atuação da Instituição no contexto social na qual
se insere. Coerentemente, a UNISUAM adota uma gestão educacional democrática e
participativa, integrando os seus atores por meio de compartilhamento de
responsabilidades, descentralização dos processos de direção e tomada de decisão
entre os diversos níveis e segmentos dirigentes, em sintonia com a Constituição
Federal, que aponta para a democratização dos processos de gestão escolar.
62
Trata-se de uma concepção que demanda a promoção de um trabalho conjunto,
integrado e com níveis de autonomia. A articulação do corpo social em torno de
instâncias formais - estruturadas em conselhos e órgãos colegiados - é garantida pela
participação efetiva dos diversos componentes que se reúnem regularmente para
deliberar sobre assuntos inerentes às atividades da Instituição.
Ao participarem de forma direta, ou por efetiva representação, dos colegiados e
conselhos, cada um dos sujeitos ligados à Instituição – e, em alguns casos,
representantes da sociedade civil organizada – assume a parcela de responsabilidade
que lhe é cabida nesse processo de gestão, fornecendo os meios necessários para que
os objetivos institucionais sejam atingidos.
A representatividade do corpo social revela-se no processo de gestão colegiada da
seguinte forma:
CONSELHO UNIVERSITÁRIO (CONSUN) - órgão normativo, deliberativo e consultivo
máximo da Instituição em matéria administrativa e de política universitária.
CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO (CEPE) - órgão normativo, deliberativo
e consultivo máximo da Instituição em matéria de ensino, pesquisa e extensão. Ao
CEPE compete propor normas de ensino de graduação, pós-graduação e atividades
universitárias de pesquisa e extensão.
NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE DO CURSO (NDE)- Conjunto de professores
composto do corpo docente, de elevada formação e titulação, contratados em tempo
integral e parcial, que deverá trabalhar a organização didático-pedagógica do Curso:
construção e acompanhamento do novo projeto pedagógico para o curso;
acompanhamento dos resultados no ensino-aprendizagem do novo projeto
pedagógico; revisão das ementas e conteúdos programáticos; indicação de cursos a
serem ofertados em nível de atividade complementar como forma de nivelar o aluno
ingressante ou reforçar o aprendizado; propor ações em prol de melhores resultados
no ENADE; criação, implantação e manutenção dos Grupos de Trabalho e Pesquisa;
criação e implantação de Projetos de Extensão e de Atividades Interdisciplinares; e,
criação, implantação e manutenção das tutorias com plantões de atendimento aos
discentes
63
COLEGIADO DE CURSO - é o órgão de coordenação didático-científica e administrativa,
destinado a planejar, organizar, executar e controlar as políticas de ensino, pesquisa e
extensão nos respectivos cursos, culminando com a elaboração dos projetos
pedagógicos de curso.
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO - CPA - Numa gestão acadêmica é relevante
também o papel dos processos de avaliação. Os resultados obtidos nas avaliações
interna e externa configuram-se em um pressuposto de indicadores para melhoria da
qualidade da educação, uma vez que apuram o grau de eficiência das atividades
desenvolvidas, oportunizando o aperfeiçoamento dos aspectos positivos e a adoção de
medidas de superação dos aspectos negativos identificados. Estes mecanismos
contemplam propostas para reformular e adequar a gestão da Instituição, visando à
melhoria da qualidade das atividades desenvolvidas. Nesse sentido, o trabalho
desenvolvido pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) torna-se um importante
instrumento para a gestão universitária aliado aos resultados da autoavaliação
institucional e das avaliações externas.
A política de gestão adotada tem como filosofia de trabalho a contribuição dos diversos
componentes inseridos na UNISUAM, por meio da participação nos conselhos e
colegiados, de maneira efetiva na elaboração de propostas para a transformação e
crescimento do cidadão, da sociedade e da própria Instituição. Com isso, a proposta
será de construir um futuro mais próspero, dentro das bases da administração
prospectiva, a qual tem como objetivo esmerar o presente para assegurar um futuro de
progressos sucessivos.
4.4.5 Coerência do PPC com as Diretrizes Curriculares Nacionais
O currículo do Curso de Graduação em Ciências Contábeis do Centro
Universitário Augusto Motta – UNISUAM está organizado de modo a atender as
Diretrizes Curriculares Nacionais do curso e oferecer ao mercado de trabalho um
profissional capacitado para o exercício da profissão, conforme definido neste Projeto
Pedagógico.
64
4.5 PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
4.5.1 A Pesquisa no Curso
A pesquisa é atividade indissociável do ensino, devendo ser estimulada a
aplicação de seus resultados à extensão, com vistas a orientar o desenvolvimento
institucional para o enfrentamento das questões sociais e não para um academicismo
acrítico. Na UNISUAM ela visa, acima de tudo, a produção do conhecimento científico
socialmente necessário, o desenvolvimento de projetos de inovação tecnológica e a
formação de alunos imbuídos de valores éticos que, com competência técnica, possam
atuar no seu contexto social e estejam aptos a continuarem seus estudos em
programas de pós-graduação stricto sensu. Além disso, a atividade de pesquisa deve ser
a expressão do modo como a nossa comunidade acadêmica concebe o seu trabalho, em
função do contexto mais amplo no qual se insere, de maneira particular, e no qual
estão inseridas as instituições de ensino superior no Brasil hoje.
A UNISUAM acredita que a formação de seus alunos não pode estar pautada por
uma visão reducionista do mercado, onde o projeto pedagógico tenha que se acomodar
a interesses político-econômicos imediatistas. Acreditando que o mercado é antes de
tudo o campo social de troca e de produção material da existência, estamos criando
estratégias que aprimorem nossa atividade de ensino, através da consolidação da
indissociabilidade com a pesquisa e a extensão, contribuindo decisivamente para a
criação das condições básicas para a atuação autônoma e criativa de nossos egressos,
para sua educação continuada e para a participação de nosso corpo discente e docente
nos esforços para o crescimento científico-tecnológico do país.
Em resumo, a política de pesquisa e iniciação científica da UNISUAM está
baseada, por um lado, na busca da consolidação de uma instituição de ensino superior
socialmente referenciada e reconhecida no cenário local, nacional e internacional, e,
por outro, no estímulo das áreas ou grupos de reconhecida qualificação no meio
acadêmico, que promovam a constante integração entre o ensino, a pesquisa e a
extensão.
65
O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) ancora-se nas linhas de pesquisa
institucionais, consistindo de uma manifestação concreta do aprendizado, resultado da
produção do conhecimento desenvolvido pelo aluno durante o transcurso de seu curso.
Por essa razão, a gestão do TCC é realizada em conjunto pelas Vice-Reitorias de
Graduação e de Pesquisa e Pós-graduação, o que vem garantir a interdisciplinaridade
determinada legalmente para as IES brasileiras.
Objetivos
A política de pesquisa da UNISUAM tem como desdobramentos necessários, a
médio e longo prazo:
A capacitação docente e discente;
A consolidação da produção docente e discente;
A formação e consolidação de grupos de pesquisa;
O intercâmbio com a comunidade científica;
O reconhecimento dos pares e das agências de fomento;
A criação de massa crítica que possibilite a formação de cursos de pós-
graduação lato e stricto sensu;
A dinamização do ensino e da extensão.
Estratégias
Estimular a pesquisa aplicada que contenha relevância social, cultural,
artística ou tecnológica;
Incentivar programas e projetos que integrem pesquisa extensão que
possam efetivamente contribuir para o desenvolvimento social e humano,
prioritariamente, em nível local;
A Pesquisa no Curso
A partir do que estabelecem o Projeto Pedagógico Institucional – PPI que está
sendo adotado pela UNISUAM, este Projeto Pedagógico de Curso – PPC e o Projeto de
Desenvolvimento Institucional – PDI, a integração entre as diversas modalidades de
66
pesquisa e o Curso de Graduação em Ciências Contábeis da UNISUAM deverá
aprofundar-se significativamente.
O Curso de Ciências Contábeis da UNISUAM oferta atualmente um curso de Pós-
Graduação Latu Sensu. Todavia, a despeito dessa modalidade de curso envolver níveis
de conhecimentos avançados e exigirem um contínuo aprofundamento e atualização de
estudos por parte de seus docentes, é sabido que seu potencial como fomentador das
atividades de pesquisa é, de certo modo, limitado. Nesse sentido, a implantação na
UNISUAM de programas de Pós-Graduação Stricto Sensu, que teve inicio pelo curso de
“Mestrado Profissional em Desenvolvimento Local,” deverá desempenhar um
importante papel na consolidação de um ambiente de pesquisa no Curso de Ciências
Contábeis.
Outra evidencia dessas possibilidades é a transformação em realidade do
Projeto de Extensão de Práticas Contábeis no NAE, vinculado diretamente ao curso de
Graduação em Ciências Contábeis e articulado com as Vice-Reitorias de Pesquisa e de
Extensão que, também, desempenhará papel relevante neste processo de articulação
entre ensino e pesquisa, uma vez que uma de suas atividades será a de fornecer
condições materiais, de infraestrutura e, principalmente, campo de atuação para o
desenvolvimento de projetos de pesquisa, promovendo o envolvimento dos
graduandos na condução dos projetos de pesquisa.
Cursos de Pós-Graduação Latu Sensu oferecidos pelo Curso de Ciências Contábeis:
– Gestão de tributos
4.5.3 Relação de Projetos de Pesquisa Realizados pelos Professores
O curso não vinha desenvolvendo nenhum projeto de pesquisa, mas já iniciamos
o projeto de Pesquisa “ A ESTRUTURA DA DEMONSTRAÇÃO DO VALOR ADICIONADO –
DVA E A SUA IMPORTÂNCIA NA IDENTIFICAÇÃO DA DISTRIBUIÇÃO DA RIQUEZA GERADA
PELAS EMPRESAS DE CAPITAL ABERTO” que tem como coordenador o Prof. Dr.
Francisco José dos Santos Alves e docente colaborador o Mestre Sergio Correia
67
Barbosa. Já temos um resultado da pesquisa no setor elétrico com a produção de um
artigo científico que está em análise na banca da Revista Pensar Contábil. Estamos
desenvolvendo outra pesquisa no setor de transporte aéreo. Logo, podemos afirmar
que a pesquisa é um desafio no curso e estamos trabalhando intensamente para
incorporar a cultura da pesquisa.
4.5.4 Relação de Disciplinas do Currículo Vinculadas à Iniciação Científica, Pesquisa e Monografia
Estágio Supervisionado 200 horas e 250 horas
Seminário de Pesquisa
4.5.5 Extensão
As atividades de extensão representam, para a UNISUAM, um de seus principais
pilares conceituais. A missão institucional do Centro Universitário - “Promover o
desenvolvimento do homem e do meio em que vive, através de uma relação recíproca
com a sociedade” – determina que este assuma uma vocação eminentemente
extensionista.
A concretização dessa vocação pode ser facilmente verificada através do amplo
conjunto de projetos de extensão desenvolvidos pelo conjunto de cursos da UNISUAM.
Todavia, dadas as suas especificidades – particularmente seu campo epistemológico –
os cursos de Ciências Contábeis, de modo geral, não apresentam uma tradição na
implementação de atividades dessa natureza. Por outro lado, o contexto
socioeconômico no qual a UNISUAM está inserida proporciona um largo espectro de
possibilidades e oportunidades que, a despeito das características específicas dos
cursos de Ciências Contábeis, podem – e devem – criar condições para que atividades
de extensão sejam mais amplamente desenvolvidas.
Nesse sentido, o Curso de Ciências Contábeis, implantou em 2009 o projeto de
Extensão de Práticas Contábeis no NAE – Núcleo de Apoio às Empresas, cuja articulação
68
com a graduação compõe o tripé de sustentação do modelo de educação adotado pela
UNISUAM. Além de atender a demanda da comunidade local, o Projeto objetiva
ampliar os conhecimentos práticos dos alunos na área contábil e fiscal, aplicando, na
prática, conhecimentos adquiridos em sala de aula e proporcionando aos alunos a
oportunidade de realização de um trabalho social.
4.5.5.1 Relação Nominal dos Projetos
Projetos Específicos do Curso de Ciências Contábeis
PROJETO INÍCIO TÉRMINO PROF.
RESPONSÁVEL
LOCAL DE DESENVOL-VIMENTO
CURSO A QUE ESTÁ
VINCULADO
Imposto de Renda Pessoa
Física 2006 Abr/06 Abr/06
Prof. Francisco Lorentz
UNISUAM/ Bonsucesso
Ciências Contábeis
Imposto de Renda Pessoa
Física 2007 Abr/07 Abr/07
Prof. Francisco Lorentz
UNISUAM/ Bonsucesso
Ciências Contábeis
Imposto de Renda Pessoa
Física 2008 Abr/08 Abr/08
Prof. Francisco Lorentz
UNISUAM/ Bonsucesso e
Campo Grande
Ciências Contábeis
Práticas Contábeis
Abr/09 Até a
presente data
Profa. Viviane Silva
UNISUAM/ Bonsucesso e
Campo Grande
Ciências Contábeis
Práticas de Perícia Contábil
Aprovado para 2015
Prof. Claudio
Sameiro UNISUAM
Bonsucesso Ciências
Contábeis
4.5.5.2 Relação das Atividades
– Cursos de Extensão em Ciências Contábeis
O curso vem oferecendo cursos de extensão para que os alunos possam cumprir
as suas horas de atividades complementares nas diversas áreas de ciências contábeis:
contabilidade geral, tributos em convênio com o CRC-RJ e IFRS nas unidades de
Bonsucesso e Campo Grande.
69
5 INFRAESTRUTURA
O curso disponibiliza todos os recursos materiais definidos na estrutura
curricular do curso visando a busca de uma excelência na aplicação do Projeto
Pedagógico do Curso. As instalações da UNISUAM estão definidas no item 9 do PDI
2012/2016, páginas 121 a 160.
5.1 Gabinetes da Coordenação e Professores TI/TP
Nas unidades Bonsucesso e campo grande em que o curso funciona existem
gabinetes para coordenação e professores TI/TP com sala climatizada, mobiliário,
computador e impressora.
5.2 Espaço de Trabalho para a Coordenação
Nas unidades Bonsucesso e campo grande em que o curso funciona existem
espaços para trabalho da coordenação com sala climatizada, mobiliário, computador e
impressora.
5.3 Sala dos Professores
A UNISUAM proporciona aos seus docentes, nas unidades Bonsucesso e campo
grande, um ambiente climatizado, com boa iluminação natural, grandes mesas de
estudo, possibilidade de acesso à internet através de rede sem fio, sala de informática
com acesso a internet, sala de reunião, sala de estar com confortáveis sofás e TV a
cabo, escaninhos individuais e o apoio constante dos funcionários.
O posicionamento da sala dos professores foi estrategicamente escolhido,
proporcionando fácil acesso às salas de aula, como também às coordenações de curso.
70
5.4. Salas de Aula
5.4.1 Dimensão em Relação ao nº de Alunos
Nas unidades Bonsucesso e Campo Grande em que o curso funciona existem
salas de aula com dimensões compatíveis para o número de alunos. É política da
Instituição estar sempre melhorando e modernizando seus ambientes.
5.4.2 Recursos Tecnológicos
Nas unidades Bonsucesso e Campo Grande em que o curso funciona existem
recursos tecnológicos para todos os professores.
5.4.3 Condições de Acessibilidade
O Centro Universitário Augusto Motta segue as orientações da Norma Brasileira
ABNT NBR 9050 – 2004, nas Unidades Bonsucesso e Campo Grande em que o curso
funciona. A Instituição mantém uma política de sempre estar melhorando as condições
de acessibilidade.
5.4.4 Laboratórios Didáticos
Laboratórios de Informática e Práticas Contábeis
DESCRIÇÃO LOCALIZAÇÃO
Lab. de Informática – Bonsucesso Sala 103 Anexo
Lab. de Informática – Campo Grande 2º Pvto Unidade B
Os laboratórios contemplam todos computadores interligados à internet,
softwares de contabilidade da FOLHAMATIC, das Receitas Federal, Estadual e Municipal
para realização dos trabalhos práticos dos alunos.
5.5 Biblioteca e Acervo
71
O Sistema de Bibliotecas da UNISUAM é composto de 5 (cinco) bibliotecas,
localizadas nas unidades: Bonsucesso, Bangu, Campo Grande e Jacarepaguá no Rio de
Janeiro.
Tem como missão promover o acesso, a recuperação e a disseminação da informação,
apoiando os programas de ensino, pesquisa e extensão.
O espaço físico soma 1.536,16m2distribuído em: salão de estudos, salas de estudos em
grupo, sala e cabines de estudo individual, sala de vídeo, sala de referência, armazém
de livros, setor de periódicos, sala de processamento técnico, sanitários e espaço do
Projeto Colega Legal destinado aos portadores de deficiência visual.
O acervo é composto de livros clássicos e contemporâneos, obras de referências, teses,
periódicos, Periódicos CAPES e mídias eletrônicas.
As bibliotecas que possuem acervo de Ciências Contábeis são: Biblioteca Setorial de
Negócios e Ciências, Bonsucesso, Biblioteca Unidade Campo Grande e Biblioteca
Unidade Jacarepaguá.
A consulta ao acervo é feita através dos terminais de computadores, localizados no
interior das Bibliotecas e também on-line. O acesso às estantes é livre.
Empréstimo domiciliar, empréstimo entre bibliotecas, consulta local, levantamento
bibliográfico, treinamento de usuários, elaboração de ficha catalográfica para os
trabalhos de conclusão de curso – TCC e dissertações de mestrado, orientação para
normalização de trabalhos técnico-científicos e Comutação bibliográfica (COMUT).
O acervo é atualizado ao longo do ano letivo, seguindo as metas previstas pelo PDI. A
seleção é feita por uma comissão composta por coordenadores, professores, dos
respectivos cursos, e a coordenação do Sistema de Bibliotecas, considerando as
prioridades e atualizações periódicas dos conteúdos programáticos das disciplinas.
As bibliotecas estão totalmente informatizada, pelo sistema SAGA, desenvolvido pela
TI da UNISUAM.
72
O quadro de recursos humanos é constituído de 05 bibliotecárias e 13 auxiliares
administrativos.
Horário de funcionamento
Unidade de Bonsucesso e Campo Grande
De 8h ás 22h, de 2ª a 6ª feira, sábado de 9h às 13h.
6. AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO CURSO
6.1 Avaliação do Projeto Pedagógico
O processo de avaliação do Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis é
feito através de diversos instrumentos, permitindo uma visão ampla da condução do
mesmo e dos resultados alcançados.
A avaliação do Projeto Pedagógico, em seu conteúdo, implementação e
desdobramentos, é feita pelo Colegiado do Curso. Ao menos duas reuniões ordinárias
são realizadas semestralmente; nelas são discutidos todos os aspectos relevantes do
curso. Reuniões extraordinárias podem ser convocadas sempre que se julgar necessário
a discussão coletiva de algum aspecto ou evento ou relevante para o curso de Ciências
Contábeis.
Às reuniões de Colegiado somam-se as reuniões de corpo docente, que ocorrem
na abertura/encerramento de cada semestre letivo e sempre que necessário têm por
objetivo proporcionar uma discussão mais ampla dos elementos centrais da condução
do Projeto Pedagógico.
O terceiro fórum de avaliação é a reunião semestral com os representantes do
corpo discente. Cada turma elege, semestralmente, um representante que, além de
atuar como elo entre a turma e a Coordenação, participa dessa reunião contribuindo
com a perspectiva do aluno na avaliação do Projeto Pedagógico.
73
O processo de autoavaliação do curso é composto, fundamentalmente, por três
instrumentos específicos: a) autoavaliação do curso de acordo com o instrumento de
avaliação do INEP; b) autoavaliação institucional, conduzida por uma assessoria
específica da instituição; c) Comissão Própria de Autoavaliação (CPA). O relatório
consolidado desses três sistemas de avaliação foi a referência principal, não somente
para elaboração do presente projeto pedagógico do curso de ciências contábeis, mas
sim a principal motivação para sua realização.
A avaliação de docentes é feita anualmente por todo corpo discente através do
processo de avaliação institucional e pela Coordenação, através do acompanhamento
de seu desempenho diário e dos dados fornecidos pela avaliação institucional.
A coordenação é regularmente avaliada por todo corpo discente, pelos docentes
e pelos Pró-reitores.
O curso também é avaliado conforme o ciclo estabelecido pelo Sistema Nacional
de Avaliação da Educação Superior – SINAES, conforme definido na Lei No. 10.861, de
14 de abril de 2004, cabendo destaque para o ENADE.
6.2 Integralização da Autoavaliação Institucional
O processo de autoavaliação da UNISUAM é composto, fundamentalmente, por
três instrumentos específicos:
a. Autoavaliação do curso de acordo com o instrumento de avaliação do Inep;
b. Autoavaliação Institucional, conduzida por uma assessoria específica da
Instituição;
c. Comissão Própria de Autoavaliação – CPA.
Cada um desses instrumentos é efetivado através de uma metodologia própria e
por um determinado conjunto de agentes. Sem embargo das demais – e inúmeras –
informações coligidas durante a condução cotidiana do curso, cuja utilização, a partir de
uma perspectiva de desenvolvimento baseada no modelo definido pelo “Ciclo PDCA”
74
(Plan, Do, Check and Act), é imprescindível para o contínuo realinhamento do processo
em relação a seus objetivos, os relatórios produzidos a partir desses três instrumentos
caracterizam-se como a fonte primária para a auto-avaliação do curso e para sua
articulação e integração com a auto-avaliação institucional. O relatório consolidado
desses três sistemas de avaliação foi a referência principal não somente para a
elaboração do presente Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis, mas
mesmo a principal motivação para sua realização.
Observe-se que a estruturação de todos os instrumentos de avaliação utilizados
apresentam aderência ao modelo de “Análise SWOT” (Strengths, Weaknesses,
Opportunities, Threats) ou (Forças = Pontos Fortes, Fraquezas = Pontos Fracos,
Oportunidades = Potencialidades e Ameaças = Fragilidades), permitindo que se
identifique os pontos críticos, cujo tratamento exige soluções mais prementes, e os
elementos positivos, cuja potencialização define os fatores de diferenciação em relação
aos demais agentes do mesmo contexto.
6.3 Perspectivas do Curso
Uma das estratégicas ora colocada para o desenvolvimento do Curso de Ciências
Contábeis é o aprofundamento do projeto de Práticas Contábeis no NAE – Núcleo de
Apoio ao Empreendedorismo que busca integrar ensino, pesquisa e extensão.
Um outro eixo estratégico é a consolidação dos projetos de Pós-Graduação em
Gestão de Tributos que já vai para a 6ª. Turma. Conseguimos em 2014.2 iniciar a turma
na unidade Campo Grande. Estamos desenvolvendo dois novos cursos de Gestão do
Terceiro Setor e Gestão Pública.
O curso recrutou e selecionou em 2009 um doutor em contabilidade pela USP, o
professor Doutor, Francisco José dos Santos Alves, agregando valor ao quadro docente
e viabilizando novas perspectivas de melhoria para o curso, tendo em vista que o
profissional atualmente, além de ser membro do CRC-RJ, reúne condições de abraçar o
75
desafio da contabilidade visando a consolidação do processo de convergência para as
Normas Internacionais.
REFERÊNCIAS
Conselho Nacional de Educação, Câmara de Educação Superior, Resolução CNE/CES 10,
de 16 de dezembro de 2004. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de
Graduação em Ciências Contábeis, bacharelado, e dá outras providências.
Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases – LDB.
Ministério da Educação. Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior.
INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO. Março de 2006.
Normas para a Elaboração de Trabalhos de Conclusão de Curso da UNISUAM, Agosto de
2006.
Resolução CNE/CES 10, de 16 de dezembro de 2004, que institui as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Ciências Contábeis.
MORGAN, Garreth. Imagens da Organização. Ed. Atlas, São Paulo, 2000
PERRENOUD, Philippe. Da excelência à Regulação das Aprendizagens. Artmed, Porto
Alegre, 1999.
SENGE, Peter. A quinta disciplina – arte, teoria e prática da aprendizagem. Best Seller:
São Paulo, 1992.
Resolução Nº 01, de 17 de junho de 2010.Normatiza o Núcleo Docente Estruturante e
dá outras providências. CONAES.
