Projeto Educativo 2011 - 2014aecostamatos.pt/docs201718/ProjetoEducativo201215.pdf · Projeto...

A G R U P A M E N T O D E E S C O L A S

D R . C O S T A M A T O S | V I L A N O V A D E G A I A

M a i s E s c o l a , M a i s E d u c a ç ã o , M e l h o r F u t u r o !

P r o j e t o E d u c a t i v o

2 0 1 2 | 2 0 1 5

Excelência

Integração

Comprometimento

Empreendedorismo

Cooperação

Solidariedade

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. COSTA MATOS

Projeto Educativo 2012 - 2015

2

Índice

Introdução .................................................................................................................................................... 4

CAPÍTULO I

CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO

1. Raízes do Agrupamento ............................................................................................................................ 5 1.1 PATRONO ..................................................................................................................................................... 5 1.2 BREVE HISTÓRICO E COMUNIDADE EDUCATIVA ................................................................................................... 5

2. Como nos definimos .................................................................................................................................. 7 2.1 UMA CONCEÇÃO DE EDUCAÇÃO E DE AGRUPAMENTO ........................................................................................... 7 2.2 VISÃO E MISSÃO DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. COSTA MATOS – O QUE GARANTIMOS ÀS FAMÍLIAS ..................... 7

CAPÍTULO II

1. Princípios Orientadores ............................................................................................................................. 9 1.1 PRINCÍPIOS E VALORES .................................................................................................................................... 9 1.2 PRESSUPOSTOS PARA A ELABORAÇÃO DO ATUAL PROJETO EDUCATIVO ................................................................... 10

2. Inserção e Área de Influência .................................................................................................................. 11 2.1 ESCOLAS QUE CONSTITUEM O AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. COSTA MATOS ....................................................... 12 2.2 RECURSOS MATERIAIS ................................................................................................................................... 13

3. Gestão Organizacional e Serviços............................................................................................................ 14

4. Análise da Organizações ......................................................................................................................... 14 4.1 POTENCIALIDADES/PONTOS FORTES E PONTOS FRACOS ....................................................................................... 15 4.2 FUNCIONAMENTO DAS EQUIPAS ...................................................................................................................... 16 4.3 SERVIÇOS .................................................................................................................................................... 19 4.4 DESENHO ESTRUTURAL DOS NÚCLEOS ORGANIZACIONAIS, PROJETOS E ATIVIDADES .................................................. 22

CAPÍTULO III

1. Prioridades e Finalidades do Projeto Educativo do Agrupamento ........................................................... 27 1.1 DESENHO DAS ÁREAS DE INTERVENÇÃO ............................................................................................................ 27 1.2 ÁREAS DE INTERVENÇÃO ................................................................................................................................ 30 1.3 ESQUEMA OPERACIONAL ............................................................................................................................... 44 1.4 METAS A ATINGIR ........................................................................................................................................ 46

CAPÍTULO IV

1. Divulgação e Avaliação do Projeto Educativo ......................................................................................... 50

2. Conclusão................................................................................................................................................ 51



3

“O valor das coisas não está no tempo em que elas duram,

Mas na intensidade com que acontecem.

Por isso existem momentos inesquecíveis,

Coisas inexplicáveis e pessoas incomparáveis.”

Fernando Pessoa



4

INTRODUÇÃO

“Documento de carácter pedagógico que, elaborado com a participação da comunidade

educativa, estabelece a identidade própria de cada escola através da adequação do quadro legal em vigor à sua situação concreta (...).” (Costa, 1991: 10)

O Agrupamento de Escolas Dr. Costa Matos, Vila Nova de Gaia, revê-se na definição de Projeto

Educativo acima transcrita, apresentando desta forma o “documento que consagra a orientação

educativa do agrupamento de escolas ou da escola não agrupada, elaborado e aprovado pelos seus

órgãos de administração e gestão para um horizonte de três anos, no qual se explicitam os

princípios, os valores, as metas e as estratégias segundo os quais o agrupamento de escolas ou

escola não agrupada se propõe cumprir a sua função educativa.” (art. 9.º, n.º 1, al. a) do Decreto-Lei

n.º 75/2008, de 22 de abril, alterado pelo Decreto-Lei n.º 224/2009, de 11 de setembro e Decreto-Lei

n.º 137/2012, de 02 de julho).

A Visão para esta instituição assenta na criação de um “contexto de aprendizagem desafiador

que encoraje altas expetativas de sucesso através do desenvolvimento de um ensino e formação

adequados que facilitem a emergência de diferenças individuais e diversos estilos de aprendizagem”,

sendo operacionalizada através das quatro áreas de intervenção que se elegeram: Curricular e

Pedagógica, Cultura de Agrupamento, Organização e Gestão da comunidade educativa e

Desenvolvimento e Formação profissional ao longo da vida.

Expressa na frase “Mais Escola, Mais Educação, Melhor Futuro!”, a Missão do Agrupamento

traduz-se na “promoção de uma cultura educativa” que visa a Excelência, a Integração, o

Empreendedorismo, o Comprometimento e a Cooperação. São valores e princípios muito

importantes, tendo em conta não só o sucesso escolar dos discentes, mas também a preparação

destes para o futuro, enquanto cidadãos.

O estabelecimento de parcerias, fundamentais na Educação, e a continuação do percurso “a

caminho da inclusão”, serão duas vertentes que presidem, também, à Missão do Agrupamento.

A autonomia (contratualizada), a oferta do ensino secundário diurno (a escola sede já oferece o

ensino secundário noturno), o aumento da escolarização básica (ensino básico e ensino secundário)

e a criação de um código de conduta são alguns dos objetivos, implícitos ou expressos, que se

apresentam neste documento, doravante pertença de uma comunidade.

Filinto Lima, diretor

http://dre.pt/pdfgratis/2008/04/07900.pdf

http://dre.pt/pdfgratis/2008/04/07900.pdf

http://dre.pt/pdf1sdip/2012/07/12600/0334003364.pdf

http://dre.pt/pdf1sdip/2012/07/12600/0334003364.pdf



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CAPÍTULO I

CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO

1. RAÍZES DO AGRUPAMENTO

1.1 PATRONO

António Joaquim da Costa Matos nasceu em 2 de novembro de 1939, na freguesia de Serafão,

concelho de Fafe, tendo exercido desde 1980 até 20 de junho de 2002 a função de Presidente do

Órgão de Gestão da Escola EB 2,3 Teixeira Lopes, altura em que se aposentou.

Licenciou-se em História, na Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra. Concluiu em 1993 o

Curso de Estudos Superiores Especializados em Administração Escolar, na Escola Superior de

Educação do Porto e em 1996 o Mestrado em Administração e Planificação da Educação, na

Universidade Portucalense.

Exerceu funções no Liceu de Bragança, na Escola Técnica de Guimarães, na Escola Preparatória

Gomes Teixeira, na Escola Preparatória Alexandre Sá Pinto (Diretor), na Escola Preparatória de

António Nobre, na Escola Preparatória Leonardo Coimbra (Presidente do Conselho Diretivo), e na

Escola Teixeira Lopes, como Presidente do Conselho Executivo, durante 22 anos consecutivos.

Homem de espírito aberto e franco soube granjear amizade, respeito e admiração que também

cultivou junto dos colegas, alunos e funcionários, contribuindo para a valorização e engrandecimento

da nossa escola, que o homenageou com a atribuição do seu nome ao Agrupamento.

1.2 BREVE HISTÓRICO E COMUNIDADE EDUCATIVA

BREVE HISTÓRICO

A homologação de abertura e funcionamento do Agrupamento de Escolas Dr. Costa Matos

remonta ao ano de 2003, tendo em conta o modelo de organização normalizado pelo disposto

no Decreto-Lei n.º 115 A/98, de 4 de Maio. Integraram o Agrupamento as unidades

organizacionais que detinham maior proximidade geográfica, inseridas nas freguesias de

Mafamude e de Sta. Marinha, do Concelho de Vila Nova de Gaia. Por outro lado, estas escolas,

cumpriam uma rotina de circulação de alunos que se fazia das EB1.JI desta área geográfica para



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a escola de 2º e 3º ciclo, a EB2,3 Teixeira Lopes, atualmente designada Escola Básica Dr. Costa

Matos, Vila Nova de Gaia.

Mantendo a mesma rede orgânica desde a sua fundação o Agrupamento de escolas Dr. Costa

Matos integrou as seguintes escolas básicas: Dr. Costa Matos (escola sede) para o 2.º e 3.º

ciclos, Bandeira e Cabo Mor (situadas na freguesia de Mafamude), Devesas, Matas e Quinta dos

Castelos (situadas na freguesia de Santa Marinha), para o 1.º ciclo e educação pré-escolar. A

escola básica de Cabo Mor possuía inicialmente a valência de 1.º Ciclo tendo sido autorizadas a

abertura de duas salas de Jardim de Infância no ano de 2011.

A sede do Agrupamento de Escolas Dr. Costa Matos, direção e os seus serviços administrativos,

funcionaram desde a criação na EB 2,3 Teixeira Lopes.

Com a entrada em vigor do Decreto-lei n.º 75/2008, de 22 de abril, o Agrupamento de Escolas

Dr. Costa Matos, reorganiza, no ano letivo 2008/2009, a sua estrutura de administração e

gestão dando provimento a este novo regime jurídico.

COMUNIDADE EDUCATIVA

A área de influência do Agrupamento de Escolas Dr. Costa Matos, definida pelos seus marcos

geográficos, não se confina aos mesmos dada a natureza urbana da sua inserção. Uma parte

significativa dos alunos entra nas suas escolas não apenas através do fator de residência, mas

pelo fator de trabalho dos pais que ocorre nesta área. Desta forma a malha humana que

caracteriza a comunidade educativa é pluricultural acolhendo realidades bastante diferentes.

A partir da vontade dos órgãos de gestão e da sensibilidade do seu corpo docente estruturaram-

se valências de integração para diversas necessidades educativas, para a inclusão de

diferenças e de diversidade, hoje a marca social do tecido urbano. Tal facto marcou a

identidade da sua comunidade educativa com um perfil de abertura, flexibilidade e adaptação

contínua à mudança. Este desígnio, que aporta em si constrangimentos diversos, para os

quais é necessário conceber respostas estratégicas, é simultaneamente alma e motor de um

dinamismo orientado para a compreensão atenta da comunidade, para o aproveitamento dos

seus recursos mais valiosos, para a melhoria da organização e para o sucesso educativo dos

alunos.

Concebendo a comunidade educativa não apenas como a soma de indivíduos ligados às escolas

do Agrupamento mas também como a soma dos seus recursos autárquicos, associativos e de

serviço cultural, social ou educativo / formativo, o Agrupamento estabeleceu parcerias e

protocolos com as entidades que pudessem potenciar a extensão e a qualidade da sua missão

educativa (referenciados em PE11-14, pp. ...).



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2.COMO NOS DEFINIMOS

2.1UMA CONCEÇÃO DE EDUCAÇÃO E DE AGRUPAMENTO

Para uma caracterização clara desta organização escolar, Agrupamento de Escolas Dr. Costa Matos, é

necessário esclarecer as linhas ideológicas, filosóficas, e praxiológicas que enquadram a sua maneira

de encarar o ensino, a formação e a regulação de atitudes e comportamentos.

Nesse sentido importa definir brevemente uma concetualização de Educação e de Agrupamento.

a) CONCEÇÃO DE EDUCAÇÃO – A educação não é encarada aqui como uma atividade mas como a

construção complexa e coerente de princípios e valores, modeladores das atitudes e

comportamentos, do saber integrado, articulado e multidisciplinar, que elevam o nível de

consciência do indivíduo, lhe conferem uma maturidade cívica e ativa, permitindo entender o

seu lugar no mundo, no seu país, na família e na escola e o preparam para o exercício

democrático de uma vida responsável e proativa. É uma conceção que não é mecânica,

passiva ou simplista, mas que no seu dinamismo desenvolvimental e formativo exige de toda

a comunidade educativa um empenhamento e participação inteira, conjugada ao redor das

orientações e normativos nucleares que regulam os direitos e deveres de uma comunidade

educativa organizada.

b) CONCEÇÃO DE AGRUPAMENTO – Entendendo que a criação de um Agrupamento de escolas,

implementado por Decreto-lei n.º 115 A/98, de 8 de maio, por si só não é um fator de

consolidação de interações sociais, culturais e educativas, e aplicando o grau de autonomia

possível de gestão e organização conferido pelo Decreto-lei n.º 75/2008, de 22 de abril,

pretende-se que a estrutura organizacional do Agrupamento de Escolas Dr. Costa Matos

funcione dentro de uma cultura sistémica e integrada, ecologicamente flexível e aprendente,

que baseie a sua visão educativa no depuramento e funcionalidade dos atos administrativos,

no rigor de praticas de direção, coordenação, ensino e formação reflexivas em que os atos

humanizantes sejam um traço a sustentar a sua Missão incorporada por toda a comunidade

educativa.

2.2 VISÃO E MISSÃO DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. COSTA MATOS – O QUE GARANTIMOS ÀS FAMÍLIAS

O Agrupamento de escolas Dr. Costa Matos tem como Visão criar um contexto de aprendizagem

desafiador que encoraje altas expectativas de sucesso através do desenvolvimento de um ensino e

formação adequados que facilitem a emergência de diferenças individuais e diversos estilos de

aprendizagem.



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O Lema de Missão “Mais Escola, Mais Educação, Melhor Futuro!” pretende representar a promoção

de uma cultura educativa visando a Excelência no que diz respeito: à sistematização de trabalho,

autonomia e rigor que impulsionem o sucesso educativo; a Integração, em todas as suas vertentes de

diversidade e interculturalidade; o reforço do talento inato de cada estudante que apoie o seu

Empreendedorismo e a criatividade inovadora; práticas colaborativas que desenvolvam nos

estudantes e em toda a comunidade educativa, o sentido de Comprometimento, pela pertença e

empenho, abrindo lugar à Cooperação dentro e fora do espaço escolar através de projetos, parcerias

e protocolos. O estabelecimento de uma cultura sistémica de ensino-aprendizagem que promova o

total desenvolvimento do estudante: espiritual, moral, intelectual, social, emocional e físico.

Figura 1 - Organigrama da Visão e Missão do Agrupamento de Escolas Dr. Costa Matos



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CAPÍTULO II

1.PRINCÍPIOS ORIENTADORES

1.1PRINCÍPIOS E VALORES

Só com valores e princípios comuns, bem definidos, partilhados e globalmente aceites por todos,

poderemos, a partir dessa base consensual que nos une, garantir um bom empenho e colaboração de

todos, no longo caminho de promoção de um efetivo envolvimento de todos na vida das escolas do

Agrupamento.

Essa adesão é fundamental porque o empenho e a participação na vida escolar representam, sem

dúvida, uma forma de preparação para a futura participação dos alunos, enquanto cidadãos, na

sociedade de amanhã. Destacamos os seguintes princípios orientadores:

1.Valorização do saber e do conhecimento, fomentando a aquisição de competências essenciais a

uma formação ao longo da vida.

2.Promoção do sucesso educativo, no sentido de alcançar um elevado desempenho académico e,

por outro lado, de proporcionar aos alunos com mais dificuldades, uma saída

mais profissionalizante.

3.Promoção dos valores da disciplina, do respeito mútuo, da tolerância, da autonomia e do

esforço como elementos essenciais na construção do conhecimento.

4.Promoção das várias literacias, e designadamente da literacia da informação.

5.Fomento do trabalho colaborativo e articulado, incentivando a partilha de informação,

experiências e saberes, com tolerância ao erro por parte de todos os agentes educativos.

6.Promoção da educação para a saúde, através da adoção de comportamentos saudáveis

promotores de bem-estar físico, emocional e social.

7.Promoção de uma cidadania esclarecida e participativa nas escolas do agrupamento e no meio

envolvente.

8.Promoção da inclusão e do respeito pela diferença, de acordo com os princípios orientadores.

9.Excelência em todos os serviços educativos, implementando melhores e mais eficazes práticas

de atuação.

10.Atuação de cada elemento da comunidade com responsabilidade, empenho, rigor,

profissionalismo, colaboração partilhada e total respeito pelas diretrizes.

11.Conhecimento e valorização do Património construído, das figuras históricas locais e nacionais

e internacionais.



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12.Preservação ambiental, fomentando iniciativas no domínio do respeito pela natureza, do

desenvolvimento sustentável, das energias renováveis e da inovação.

13.Respeito rigoroso pela conservação dos equipamentos, materiais e instalações.

14.Alargamento cultural, ligação ao meio envolvente e ao mundo.

1.2 PRESSUPOSTOS PARA A ELABORAÇÃO DO ATUAL PROJETO EDUCATIVO

Para além dos princípios orientadores supracitados, a equipa de trabalho teve em consideração

para a elaboração do Projeto Educativo, os seguintes elementos:

1.Resultados da autoavaliação 2010/11 e 2011/12

2.Resultados escolares

3.Relatórios de atividades

4.Projeto de intervenção elaborado pelo Diretor do Agrupamento

5.Avaliação externa realizada ao Agrupamento

6.Dados e sugestões recolhidos de inspeções pedagógicas realizadas

7.Enquadramento legal vigente



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2. INSERÇÃO E ÁREA DE INFLUÊNCIA

O Agrupamento de escolas Dr. Costa Matos situa-se nas freguesias de Mafamude e Santa Marinha no

Concelho de Vila Nova de Gaia. É composto por cinco escolas básicas com a valência de 1º ciclo e de

educação pré-escolar e uma escola básica de 2º e 3º ciclo na qual se situa a sede do Agrupamento.

Dada a sua natureza central urbana, a área de influência é vasta e diversificada, já que integra alunos

de várias freguesias do Concelho de Vila Nova de Gaia, cujos encarregados de educação trabalham no

seu raio de ação.

Figura 2 – Mapa da Área de Inserção das Escolas do Agrupamento Dr. Costa Matos



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2.1 ESCOLAS QUE CONSTITUEM O AGRUPAMENTO DR. COSTA MATOS

Escola Básica DR.COSTA MATOS (escola sede)

Rua José Fontana 4400-193 Vila Nova de Gaia Tel.223799800/223795676 Telem. 925021248/918679938 Fax 223707962 E-mail: [email protected]

Escola Básica da BANDEIRA

Praceta Alferes Pereira, 168 4400-009 Vila Nova de Gaia Tel: 223791482 Email: [email protected]

Escola Básica CABO MOR

Rua Diogo Cão 4400-106 Vila Nova de Gaia Tel: 223793910 Email: [email protected]

Escola Básica DEVESAS

Travessa José Mariani, 47 4400-198 Vila Nova de Gaia Tel: 223752260 Email: [email protected]

Escola Básica MATAS

Rua das Matas 4400-218 Vila Nova de Gaia Tel: 227120877 Email: [email protected]

Escola Básica QUINTA DOS CASTELOS

Rua Mário Lapa, 378 4400-216 Vila Nova de Gaia Tel: 223700891 Email: [email protected]

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]



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2.2 RECURSOS MATERIAIS

ESCOLAS SALAS DE AULA OUTROS ESPAÇOS

ESCOLA BÁSICA DR. COSTA MATOS

29 Pavilhão Gimnodesportivo Campo de Jogos Polivalente Bar de alunos Papelaria/Reprografia Biblioteca Cantina Laboratório Sala Ed. Especial Unidade Multideficiência Sala Informática

Sala TIC Sala Estudo GIE Sala Professores Gabinete DT Serviços Administrativos Direção Executiva SPO Cozinha Pedagógica Auditório

ESCOLA BÁSICA BANDEIRA

14 Biblioteca Polivalente Cantina Gabinetes da Ed. Especial Polidesportivo

ESCOLA BÁSICA CABO MOR

8 Unidade Multideficiência Cantina Sala AEC Sala Informática

ESCOLA BÁSICA DEVESAS

15 Biblioteca Cantina Polivalente

ESCOLA BÁSICA MATAS

8 Cantina Polivalente Polidesportivo Sala CAF

ESCOLA BÁSICA QUINTA DOS CASTELOS

8 Polivalente Cantina Polidesportivo

Todas as salas estão equipadas com computadores, quadros interativos e/ou vídeo projetores.



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3. GESTÃO ORGANIZACIONAL E SERVIÇOS

Figura 3 - Organigrama da Estrutura Organizacional e Funcional do Agrupamento de Escolas Dr.

Costa Matos

4. ANÁLISE DA ORGANIZAÇÃO O Diretor em estreita articulação com as Equipas de Auto-Avaliação e do Projeto Educativo

elaborou uma Análise SWOT que sintetiza as potencialidades do Agrupamento de Escolas

Dr. Costa Matos, evidenciando os principais Pontos Fortes e Fracos, desafios e

constrangimentos. Esta análise sustentou-se nos Inquéritos aos diferentes atores da

comunidade educativa, entrevistas realizadas pelo Diretor aos alunos, Relatórios e Atas

das reuniões dos órgãos representativos.



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4.1 POTENCIALIDADES / PONTOS FORTES E PONTOS FRACOS

Figura 4 - Tabela da Análise SWOT do Agrupamento de Escolas Dr. Costa Matos

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. COSTA MATOS - TRIÉNIO 2012-2015



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4.2 FUNCIONAMENTO DAS EQUIPAS

A) EQUIPAS PERMANENTES REGULADORAS COM ASSENTO NO CONSELHO PEDAGÓGICO Como se encontra evidenciado no organigrama da estrutura organizacional e funcional do Agrupamento de Escolas Dr. Costa Matos (figura 3) foram

criadas pelo Diretor em articulação com o Conselho Pedagógico quatro equipas de caráter permanente, ao longo de cada ano letivo, cuja função é de

conceção, coordenação, articulação, implementação, monitorização e avaliação dos principais documentos normativos e reguladores internos deste

Agrupamento de Escolas.

No quadro a seguir apresentado estão definidas as equipas permanentes referindo a sua Constituição e os Objetivos que perseguem.

EQUIPAS CONSTITUIÇÃO OBJETIVOS

1.

Equipa de Coordenação do Projeto Educativo

Núcleo Coordenador:

Diretor Adjunta da Direção para o 2.º e 3.º ciclo Adjunto da Direção para a Educação Pré-escolar e

1.º Ciclo Coordenador da Equipa PTE Núcleo de Foco:

Coordenador(a) da equipa de Autoavaliação Docente representante da Educação Pré-escolar Docente representante do 1.º ciclo Docente representante do 2.º ciclo Docente representante do 3.º ciclo

Elaborar e aprovar o seu regimento

Elaborar e monitorizar a implementação e avaliação do Projeto Educativo do Agrupamento

Auscultar a comunidade educativa e definir o conceito de escola e de Agrupamento estabelecendo a sua Missão específica.

Definir as áreas prioritárias de intervenção, linhas orientadoras, metas educativas claras e mensuráveis prevendo uma diversidade de culturas.

Elaborar os documentos e ferramentas necessárias para cumprir objetivos e metas calendarizados

Articular a sua atividade com o Conselho Pedagógico, Coordenadores de Departamento e das Escolas satélite

Articular a sua atividade com as equipas de autoavaliação do Agrupamento, LNF/DNF e Projetos/Plano de Formação utilizando os relatórios e planos de melhoria por estas emitidos para ajustar as metas estabelecidas no PE

Coordenar as equipas temporárias, nomeadas para a construção do Regulamento Interno e do Projeto Curricular de Agrupamento, velando pelo cumprimento estrito das linhas orientadoras do Projeto Educativo

Refletir criticamente e sistematizar resultados

Prestação de contas

2. Equipa de Autoavaliação

Núcleo Coordenador

Diretor Coordenador(a) da Equipa: Docente do 2º Ciclo

Elaborar e aprovar o seu Regimento;

Elaborar o Projeto da Avaliação Interna, para três anos;

Elaborar todos os documentos necessários à autoavaliação;



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Docente Representante Equipa PTE Docente Representante Escola Sede Docente Representante 1.º Ciclo/JI Núcleo de Foco: Presidente Conselho Geral Coordenador(a) Departamento Educação Pré-

Escolar Coordenador(a) Departamento 1.º Ciclo Coordenador(a) Departamento Línguas Coordenador(a) Departamento Expressões Coordenador(a) Departamento Matemática e

Ciências Experimentais Coordenador(a) Departamento Ciências Humanas

e Sociais Coordenador(a) da Educação Especial Representante APETEL (Associação de Pais da

Escola Sede) Representante Associação Pais/EE 1.º Ciclo/JI Representante Assistentes Operacionais Representante Assistentes Técnicos Representante dos alunos – Cursos EFA

Proceder à autoavaliação do Agrupamento;

Articular a sua Acão e acompanhar a implementação do Projeto Educativo e do Plano de Atividades;

Articular a sua atividade com o Conselho Geral e Conselho Pedagógico do Agrupamento;

Divulgar os resultados do seu trabalho à Comunidade Educativa;

Refletir criticamente com vista à eficácia do desempenho do Agrupamento;

Sistematizar os resultados da avaliação dos alunos do Agrupamento e a sua evolução;

Elaborar em colaboração com a equipa do Projeto Educativo a análise SWOT do Agrupamento

Colaborar na elaboração dos planos de melhoria para os pontos fracos detetados;

Estimular e sensibilizar a Comunidade Educativa para a participação efetiva de todos no processo de avaliação.

3.

Equipa de LNF/DNF Formação ALV

Diretor do Agrupamento Diretora do Centro de Formação Gaia Nascente Coordenador(a) da Equipa de Projetos e Plano de

Formação

Elaborar e aprovar o seu Regimento

Sustentar a sua Acão nos normativos externos e internos no que se refere à Formação Contínua

Proceder ao Levantamento de necessidades formativas em articulação com a Direção, o Conselho Pedagógico e os Coordenadores de Departamento

Articular todos os procedimentos com o Centro de Formação

Proceder ao Diagnóstico das Necessidades Formativas

Construir o Plano de Formação e aprová-lo em Conselho Pedagógico

Divulgar as ações de formação pela página web do Agrupamento e por mail às coordenadoras de estabelecimento e coordenadores de Departamento.

Avaliação de transferência dos resultados



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4.

Equipa de Projetos e Plano de Formação

Diretor do Agrupamento Coordenador(a) da Equipa de Projetos e Plano de

Formação Coordenadores dos cinco Departamentos do

Agrupamento

Elaborar e aprovar o seu Regimento Proceder ao levantamento das atividades e projetos das escolas e levá-los para

aprovação ao Conselho Pedagógico Elaborar o Plano de Atividades e proceder à sua aprovação em Conselho

Pedagógico Elaborar Relatórios trimestrais de atividade com base nos relatórios das escolas Articular a sua Acão com a Direção do Centro de Formação no sentido da

acreditação de formadores e ações e da co-construção do Plano de Formação Prestação de contas

Quadro com a relação das Equipas Permanentes Reguladoras do Agrupamento de Escolas Dr. Costa Matos



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B) COORDENAÇÃO DE ESCOLAS

As coordenadoras das escolas básicas com a valência de educação pré-escolar e de 1.º ciclo,

pertencentes ao Agrupamento de Escolas Dr. Costa Matos, são nomeadas pelo Diretor.

C) COORDENAÇÃO DE PROJETOS TRANSVERSAIS

Os coordenadores de Projetos Transversais que emergiram da análise de necessidades do

Agrupamento, como resposta ao Projeto Educativo, são nomeados pelo Diretor.

4.3 SERVIÇOS

4.3.1 SERVIÇOS ESPECIALIZADOS E DE APOIO EDUCATIVO

Serviço de Psicologia e Orientação Vocacional (SPO): tem como objetivos contribuir

decisivamente para a concretização da igualdade de oportunidades, para a promoção do

sucesso educativo e para a aproximação entre a família, a escola e o mundo de atividades

profissionais. Assim, o SPO, como unidade especializada de apoio educativo, inserido num

projeto multidisciplinar, procura contribuir para melhorar o ambiente educativo das

crianças e dos jovens e acompanhá-los ao longo do seu percurso escolar.

São competências do SPO:

Apoio psicológico e psicopedagógico: colaborar na avaliação especializada com os

pais/encarregados de educação e professores, em situações de alunos com alguma

dificuldade escolar ou psicossocial, analisando e propondo estratégias de apoio que

promovam o sucesso escolar e o desenvolvimento global dos jovens;

Aconselhamento vocacional: desenvolver ações de informação e sensibilização dos pais,

alunos e da comunidade em geral no que respeita à problemática que as opções escolares

e profissionais do jovem envolvem e ajudá-lo no desenvolvimento do seu projeto

vocacional;

Apoio ao desenvolvimento do sistema de relações da comunidade educativa:

desenvolver ações que visem colaborar, na sua área de especialidade, com os órgãos de

direção, administração e gestão da escola; colaborar em ações comunitárias destinadas a

eliminar e prevenir o abandono escolar precoce; colaborar com professores, pais e/ou

encarregados de educação e outros agentes educativos, na perspetiva do seu

aconselhamento psicossocial e estabelecer articulações com outros serviços



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especializados nomeadamente no âmbito da saúde e da segurança social, da educação,

da formação profissional, das autarquias, entre outros.

Educação Especial: a prestação de serviços nesta área, rege-se por princípios fundamentais

de Educação Inclusiva, nomeadamente:

a) A identificação e supressão das barreiras ao desenvolvimento, à aprendizagem e à

participação dos alunos na vida escolar e da comunidade;

b) A promoção de respostas educativas para todos os alunos, independentemente

das suas singularidades e necessidades;

c) A promoção da igualdade de oportunidades no processo de ensino-aprendizagem;

d) O fomento da possibilidade dos alunos se desenvolverem e aprenderem de acordo

com as suas capacidades, competências, talentos e preferências.

A Educação Especial integra duas Unidades de Multideficiência, duas áreas de

intervenção (uma no domínio cognitivo e motor e outra no domínio da surdez) e um

núcleo de Apoio Educativo e tem como missão:

a. Promover condições desenvolvimentais e educativas de plena inclusão escolar e

social dos alunos com Necessidades Educativas Especiais de Carácter

Permanente em articulação com outras estruturas educativas e da comunidade;

b. Contribuir para o sucesso educativo de todos os alunos, através do fomento de

estratégias pedagógicas e educativas diversificadas e diferenciadas;

c. Cooperar na promoção da qualidade educativa e do sucesso académico

incentivando o debate e a discussão de temáticas relevantes e fomentando o

desenvolvimento profissional e a informação/formação da Comunidade

Educativa.

4.3.2 SERVIÇOS BÁSICOS

BIBLIOTECAS ESCOLARES

As bibliotecas Escolares do Agrupamento constituem um espaço integrador e de integração

de toda a Comunidade Educativa, estando envolvidas na concretização das grandes linhas de

ação dos Projetos Educativo e Curricular do Agrupamento. Atualmente as Bibliotecas

Escolares devem assumir-se como um espaço de conhecimento e aprendizagem, afirmando o

seu papel informacional, transformativo, formativo e cultural. A constante evolução ao nível

das tecnologias da informação e a forma como os alunos se apropriam da mesma, exige que



21

as Bibliotecas Escolares correspondam a essas novas necessidades, oferecendo recursos

diversificados e atualizados, adotando ainda metodologias de trabalho adaptadas às

exigências dos seus utilizadores.

Neste contexto, os professores bibliotecários exercem uma função de mediação entre o

utilizador e a informação, um papel de orientador e facilitador da aprendizagem dos alunos,

na pesquisa de informação, na sua recolha, tratamento e apresentação, auxiliando o aluno na

transformação da informação em conhecimento, interiorizando realidades e conteúdos,

analisando-os criticamente. É nesta função que reside a mais-valia das Bibliotecas Escolares

na dinâmica do Agrupamento, contribuindo decisivamente para a promoção do sucesso

educativo dos alunos.

A grande missão das Bibliotecas Escolares centra-se na promoção e desenvolvimento de

competências no âmbito da literacia e das competências de informação, de uma cultura de

Agrupamento baseada nas práticas de inclusão e de trabalho colaborativo, em prol de uma

escola para todos, aberta à inovação e à mudança. É a articulação coerente, e refletida das

atividades das Bibliotecas Escolares com o currículo, com conteúdos e práticas de ensino

aprendizagem que determinam o seu maior ou menor sucesso e o seu consequente impacto

na aprendizagem dos alunos. Assim, será possível formar cidadãos esclarecidos, interventivos,

autónomos, responsáveis e com sentido crítico.

As Bibliotecas Escolares têm procurado ir ao encontro das necessidades dos alunos e

professores, criando procedimentos de difusão da informação rápidos e orientados para uma

articulação curricular, nomeadamente na difusão das atividades e plano de ação através da

utilização de ferramentas da rede (e-mails, plataformas Moodle, Blogues das Bibliotecas

Escolares…) de modo a incentivar o diálogo e a desenvolver processos formativos com os

utilizadores.

As bibliotecas Escolares encontram-se representadas nas estruturas pedagógicas do

Agrupamento e estão bem integradas nos aspetos institucionais e organizacionais. Estão

disponíveis para trabalhar em cooperação com os restantes docentes no apoio ao currículo,

bem como apoiar e participar nos projetos e/ou atividades que decorram no Agrupamento.

REFEITÓRIOS E BUFETES ESCOLARES

A nível de Agrupamento, existe serviço de refeições em todas as escolas e jardins de infância.

A escola sede possui, ainda, um bufete.



22

No âmbito do serviço de ação social escolar, designadamente na prestação de refeições, são

apoiados socialmente os alunos e a comunidade educativa, sendo proporcionada uma

alimentação racional.

A prestação destes serviços assume-se como um veículo privilegiado no âmbito da Educação

Alimentar, fomentando a aquisição de hábitos saudáveis pela comunidade escolar.

4.4 DESENHO ESTRUTURAL DOS NÚCLEOS ORGANIZACIONAIS, PROJETOS E ATIVIDADES

Depois de analisados os principais interesses e necessidades educativas, formativas e curriculares

entendeu-se que os núcleos de dinamização e as áreas estruturantes de projetos e atividades

transversais a todas as escolas do Agrupamento se polarizam através da Oferta Complementar do

Agrupamento ‘Educação para a Cidadania’ da seguinte forma:

A) NÚCLEO ORGANIZACIONAL DE TECNOLOGIA E INFORMAÇÃO NAS ESCOLAS

Este núcleo de ação e dinamização de toda a atividade tecnológica e informática do Agrupamento

é constituído por uma equipa TIC (Tecnologia da Informação e Comunicação) em cada uma das

escolas do Agrupamento. Estas equipas são constituídas por professores que, não sendo muitas das

vezes de formação académica na área das tecnologias, possuem o conhecimento teórico e prático

suficiente para realizarem esta função.

A equipa TIC da Escola sede lidera as ações de administração da página Web e da plataforma

moodle do Agrupamento que suporta ligações às outras escolas. Esta equipa trabalha em articulação

com o Diretor e as equipas do Projeto Educativo e da Auto-avaliação que decidem o conteúdo

pedagógico – curricular que deve ser disseminado através destes meios de comunicação e difusão.

Um representante desta equipa tem assento no Conselho Pedagógico.

Cada escola administra a sua página online fazendo a atualização de campos pré-determinados. A

estrutura funcional e a tipificação de conteúdos devem obedecer às orientações emanadas da equipa

TIC da escola sede.

A maior parte da informação documental do Agrupamento circula a partir desta infraestrutura

digital à qual tem acesso toda a comunidade educativa.



23

B) NÚCLEO ORGANIZACIONAL DAS BIBLIOTECAS E ANIMAÇÃO LITERÁRIA NAS ESCOLAS

O Núcleo Organizacional das Bibliotecas e Animação Literária nas Escolas possui duas Bibliotecas

Escolares, ligadas ao Centro de Recursos Educativos do Ministério da Educação, situadas na escola

sede e na escola básica das Devesas.

Para a gestão eficiente destes espaços e para o incentivo da animação literária nas escolas todos

os anos letivos é elaborado um Plano de Atividades específico que, depois de aferidas as

necessidades do Agrupamento neste domínio, responde a cada uma delas, viabilizando recursos

físicos, materiais e humanos de animação.

Lidera este projeto a professora bibliotecária (coordenadora) com assento no Conselho

Pedagógico.

C) NÚCLEO DO DESPORTO ESCOLAR E ATIVIDADES DE EXPRESSÃO ARTÍSTICA

O Agrupamento de Escolas Dr. Costa Matos procura dar continuidade às atividades desenvolvidas

no Desporto Escolar considerando esta área educativa como uma mais-valia na formação integral

dos alunos.

No presente ano estão em funcionamento as seguintes modalidades:

Badminton

Basquetebol

Dança

Desporto adaptado

Golfe

Judo

Ténis de mesa

Tiro ao arco

Xadrez

Coordena o Clube de Desporto Escolar um professor do Departamento de Expressões,

representado em Conselho Pedagógico pelo respetivo coordenador.

D) PROJETO ‘MAIS EDUCAÇÃO’

O Projeto Mais Educação, pensado e executado por um grupo representativo de toda a

comunidade educativa - docentes, alunos, não docentes, pais e encarregados de educação - foi um

trabalho necessário e sentido por todos, enquanto educadores e formadores, para melhorar a

perceção de todos os agentes educativos relativamente às questões educativas e disciplinares.



24

Pretende-se que, pelas estratégias implementadas por este projeto, servir os interesses de todos

e, sobretudo, garantir a boa formação cívica e pedagógica dos alunos. Consideramos que o sucesso

escolar passa pelo cumprimento de regras instituídas e favorece uma boa convivência social e o

respeito entre todos os membros da comunidade escolar.

Coordena esta equipa uma professora do Departamento das Ciências Humanas e Sociais.

E) PROJETO SAÚDE EM MEIO ESCOLAR

O Projeto Saúde em Meio Escolar inclui todas as iniciativas das Escolas em termos de Saúde

Escolar e todas as parcerias com os Centros de Saúde ou outros organismos que desenvolvam

atividades nesta área.

Estão aqui inseridas áreas educativas/formativas como Alimentação, Educação Sexual, Higiene

Dentária, Cuidados Gerais de Higiene Pessoal, etc.

Coordena esta equipa uma professora do Departamento de Matemática e Ciências

Experimentais, representada em Conselho Pedagógico pela coordenadora de projetos.

F) PROJETO DE SEGURANÇA E PROTEÇÃO CIVIL

O Projeto Segurança e Proteção Civil engloba todas as iniciativas das Escolas em termos de

medidas gerais de segurança, tanto internas como de responsabilidade cívica no meio exterior,

simulacros de evacuação da escola em caso de acidentes ou catástrofes e todas as aprendizagens

relativas a estas matérias. Neste Projeto inserem-se parcerias com as corporações de Bombeiros da

área do Agrupamento e todas aquelas que permitam a consecução das atividades projetadas.

Coordena esta equipa uma professora do Departamento da Educação Especial, representada em

Conselho Pedagógico pela coordenadora de projetos.

G) PROJETO ECO-ESCOLAS E PROTEÇÃO DA NATUREZA

O Projeto Eco-Escolas e Proteção da Natureza surgiu primeiramente ligado às iniciativas da

Câmara Municipal de Gaia em termos de Triagem do lixo, compostagem e cidadania ambiental e

tomou grande expressão nas escolas através das hortas pedagógicas e diversas atividades de

jardinagem, plantação de árvores e proteção do meio natural, conquistando um espaço próprio na

consciencialização educativa e formativa de todos os membros da comunidade educativa para a

preservação da natureza e as questões ambientais.

Neste projeto inserem-se todas as parcerias e atividades que possam beneficiar a sua

consecução.



25

Coordena esta equipa uma professora do Departamento de Matemática e Ciências

Experimentais, representada em Conselho Pedagógico pela coordenadora de projectos.

H) PROJETO DE SOLIDARIEDADE E VOLUNTARIADO

A intencionalidade deste projeto é desenvolver uma atitude cívica e solidária perante as carências

sociais envolventes incrementando ações consertadas internamente através de atividades

estruturadas ou voluntariado.

Parcerias com a Cruz Vermelha Portuguesa, com centros locais de apoio a famílias e indivíduos

carenciados e ações diversas de recolha de bens materiais ou de acompanhamento de casos,

conceptualizam-se como o escopo deste projeto.

Coordena esta equipa uma professora do Departamento de Expressões, com assento no

representada em Conselho Pedagógico.

I) PROJETOS CIENTÍFICO-PEDAGÓGICOS

Inserem-se nesta área transversal todas as atividades e projetos das escolas com carácter

curricular que ampliem o conhecimento dos alunos dentro das matérias letivas. Visitas de estudo,

investigação e atividades experimentais estruturantes poderão constituir-se como projetos científico-

pedagógicos.

Esta atividade é coordenada por uma professora do Departamento de Expressões, com assento

no Conselho Pedagógico.

J) PROJETO TRADIÇÕES E ÉPOCAS FESTIVAS

O Projeto Tradições e Épocas Festivas, sendo transversal a todas as escolas do Agrupamento, têm

como principal princípio orientador homologar as Tradições e Épocas Festivas cujo real interesse

pedagógico e impacto na comunidade escolar seja reconhecido pelo Conselho Pedagógico. Desta

forma, altera uma prática não consciente de, ao longo do ano letivo, serem celebradas datas

comemorativas nacionais e internacionais que, em grande maioria, não possuíam integração em

projetos mais alargados ou vinculação ao currículo.

Desta forma defende-se uma mudança de um paradigma de escola sempre em festa para um

outro paradigma em que toda a comunidade educativa entende o espaço escolar como o lugar da

aprendizagem, da rotina escolar e disciplinar, de um currículo diversificado, articulado mas

integrador, da continuidade serena do trabalho letivo com vista ao sucesso educativo dos alunos.

Foram aferidos os seguintes momentos como plausíveis para o desenvolvimento de projetos e

atividades:



26

Abertura do Ano Letivo (apresentação das escolas à comunidade educativa).

S. Martinho (celebração de uma tradição portuguesa com uma série de atividades enriquecedoras

para o conhecimento histórico e imaginário coletivo das crianças e jovens alunos).

Natal (sendo a maioria dos alunos de famílias de tradição Cristã e havendo já na experiência

portuguesa desta época muitos símbolos adotados ao longo de várias gerações, considera-se um

projeto muito rico que pode potenciar uma enorme diversidade de Ações e aprendizagens).

Janeiras e Dia de Reis (ligado ao folclore português pode consubstanciar-se em ações ligadas às

áreas expressivas como a música, a dramatização, a dança, a poesia, entre outras).

Carnaval (com a exploração que cada escola entenda como útil e não perturbadora dos tempos

letivos nos dias que antecedem o evento).

Quadro de Honra e Geração Fantástica (realiza-se no último dia de aulas do 2.º período e é um

espetáculo feito pelos alunos com todo o empenho e dedicação de professores e assistentes

operacionais, destinado a premiar o mérito e o espírito solidário dos alunos).

Páscoa (da mesma forma que no Natal podem ser explorados várias vertentes positivas e

formativas dos valores cristãos subjacentes a esta época).

Encerramento do Ano Letivo (cabem aqui as mostras de atividades sustentadas nas aprendizagens

que as crianças realizaram ao longo do ano nas áreas curriculares e extracurriculares).

Nota: Atividades comemorativas do Dia da Mãe, do Pai, dos Avós, entre outras, podem

desenvolver-se a nível de turma, a não ser que tenham um caráter integrador de toda a comunidade

educativa com várias atividades a serem desenvolvidas em toda a escola.

Lideram estas equipas as coordenadoras de estabelecimento das escolas, representadas em

Conselho Pedagógico pelas Coordenadoras da Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo e pela

Coordenadora de Projetos.

K) PROJETO IMAGEM E MARKETING

A equipa que desenvolve este projeto é composta por docentes da escola sede e pretende levar

ao conhecimento de toda a comunidade educativa e população do Concelho de Vila Nova de Gaia as

actividades desenvolvidas.

Neste sentido procuram documentar esses aspetos e promovê-los através dos meios habituais.

Lidera esta equipa a coordenadora dos projetos em desenvolvimento, com assento em Conselho

Pedagógico.



27

CAPÍTULO III

1. PRIORIDADES E FINALIDADES DO PROJETO EDUCATIVO DE AGRUPAMENTO

…muitos dos alunos que hoje têm más avaliações poderão ter melhor futuro, se alguém for

capaz de os escutar com atenção e partir do seu “insucesso” para a descoberta de novos

caminhos, que passam sempre por aproveitar qualquer coisa que está dentro deles.

Daniel Sampaio

A ação de todas as estruturas educativas do Agrupamento e de cada agente educativo deverá

ser norteada pelas quatro grandes áreas de intervenção então definidas.

1.1 DESENHO DAS ÁREAS DE INTERVENÇÃO

Figura 5 - Organigrama das Áreas de Intervenção e explicitação do seu âmbito do Agrupamento de Escolas Dr. Costa Matos



28

No âmbito de cada área de intervenção, foram traçados os respetivos objetivos, definidas

estratégias de operacionalização e indicadores de medida, cuja avaliação permitirá determinar

se o caminho seguido permite atingir as metas estabelecidas para consolidar uma escola de

sucesso.

Considera-se fundamental, para uma bem-sucedida implementação das Áreas de

Intervenção acima priorizadas, um desempenho pessoal e uma dinâmica organizacional

baseada nas seguintes atitudes e metodologias:

Apresentação clara das diretrizes e cumprimento rigoroso das mesmas;

Respeito por todos os elementos da comunidade educativa, exigindo-se a todos os mais

altos valores éticos, correspondentes a comportamentos e atitudes que respeitem a

tranquilidade, calma e concentração que as atividades de ensino-aprendizagem e de

trabalho exigem, criando-se um clima de escola que promova a integração e o bem-estar

de todos os elementos da comunidade educativa;

Valorização de diferentes formas de conhecimento, comunicação e expressão;

Valorização do mérito académico e cívico;

Desenvolvimento da curiosidade intelectual, do gosto pelo saber, pelo trabalho e pelo

estudo;

Promoção das aprendizagens atendendo ao ritmo evolutivo e à capacidade de cada

aluno, incentivando e ajudando os alunos a superar as suas dificuldades, trabalhando com

e para eles;

Construção da aprendizagem através da prática e da experimentação;

Desenvolvimento de regras de saúde nos alunos, de comportamentos alimentares

corretos e hábitos de higiene;

Fomento de atividades que desenvolvam o espírito de solidariedade;

Articulação entre ciclos de ensino, departamentos curriculares, bibliotecas escolares,

serviços de apoio educativo;

Comunicação intra e interdepartamental;



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Partilha de dificuldades e promoção da resolução de problemas organizacionais, no

caminho da excelência coletiva;

Respeito rigoroso pela conservação dos equipamentos, materiais e instalações,

promovendo uma intervenção de qualidade na higiene e na preservação dos recursos e

equipamentos;

Envolvimento aglutinador e colaborativo nas atividades extracurriculares;

Fomento da formação dos docentes e do pessoal não docente;

Promoção da identidade do Agrupamento;

Divulgação das atividades e promoção da imagem do Agrupamento, traduzindo para o

exterior a sua dinâmica e as suas boas práticas.



30

1.2 ÁREAS DE INTERVENÇÃO

I- ÁREA CURRICULAR E PEDAGÓGICA

OBJETIVOS ESTRATÉGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO INDICADORES DE MEDIDA

1.Aumentar progressivamente o Sucesso Escolar 1.1 Melhorar a qualidade do

ensino e das aprendizagens visando uma melhoria efetiva de resultados e das competências adquiridas.

Reflexão sobre práticas e metodologias, visando a convergência de abordagens, a rentabilização de recursos e a resolução de problemas. Criação e implementação de projetos que visem a produção de materiais pedagógicos-didáticos que proporcionem mecanismos de aprendizagem e comunicação entre os intervenientes do processo educativo. Desenvolvimento de hábitos e métodos de trabalho individual e em grupo. Diversificação dos métodos de avaliação das aprendizagens. Promoção de atividades de enriquecimento curricular. Reforço das relações entre as equipas pedagógicas e a biblioteca, potenciando a utilização dos fundos documentais aí existentes Desenvolvimento de atividades de aprendizagem centradas na promoção do Português enquanto ferramenta determinante na estruturação do pensamento e de outros domínios cognitivos envolvidos.

Dossiês digitais com os materiais produzidos. Atas das reuniões e grelhas com os instrumentos produzidos. Grelhas de observação. Número de livros e outros materiais requisitados.



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1.2 Promover a melhoria dos resultados globais obtidos e a qualidade das aprendizagens, nomeadamente nas disciplinas de Português, língua estrangeira e Matemática. 1.3 Melhorar os resultados obtidos pelos alunos internos nas Provas Finais de Português e Matemática 1.4. Definir critérios e criar instrumentos que permitam avaliar sistematicamente a eficácia da gestão do currículo nas várias áreas disciplinares, introduzindo correções se necessário

Integração, de forma diversificada, em contextos de avaliação formativa, da leitura e do uso da escrita, promovendo o gosto pela leitura e pela escrita. Promoção de projetos/atividades de natureza interdisciplinar. Orientação dos alunos para a participação em concursos ou competições Implementação de Planos de Acompanhamento Pedagógico Individuais previstos no Despacho n.º 24 A/2012, de 6 de dezembro, programas/projetos específicos (PNL) visando a melhoria dos resultados, através de metodologias mais diferenciadas. Promoção do conhecimento científico, recorrendo ao ensino experimental. Realização de testes intermédios e aferidos, sempre que possível, em diversas disciplinas e anos de escolaridade. Incentivo à pesquisa com rigor e sentido crítico, fomentando a produção pessoal e original de trabalhos. Reforço do apoio pedagógico e tutorias. Apoio suplementar aos alunos de 6.º e 9.º anos, no âmbito dessas disciplinas, no final do ano letivo. Elaboração de critérios e instrumentos que identifiquem claramente:

Os resultados pretendidos;

Os indicadores que permitem avaliarem o grau da sua realização;

As metas quantificáveis a atingir;

Análise sistemática de dados, avaliação de programas e tomada de decisões.

Relatórios das atividades desenvolvidas. Alcance das Metas estabelecidas nos projetos. Grelhas de controlo e critérios de correção. Resultados nas Provas Finais. Grelhas e relatórios.



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2. Melhorar a articulação curricular de âmbito vertical e horizontal, bem como a coordenação pedagógica entre ciclos

Promoção do diálogo e interação entre as diferentes estruturas educativas, consolidando processos de implementação de decisões participadas. Articulação curricular/pedagógica vertical (entre ciclos/níveis de ensino) e horizontal (entre departamentos) para:

Planificação das atividades e harmonização de procedimentos; organização de instrumentos de avaliação de acordo com o trabalho partilhado; avaliação diagnóstica, formativa e sumativa de acordo com a construção de matrizes uniformes; definição e monitorização dos critérios gerais de avaliação por disciplina;

Coordenação pedagógica no âmbito de cada conselho de turma/professor titular de turma/ conselho de docentes.

Consolidação de metodologias de trabalho em comissões alargadas aos docentes do Agrupamento. Criação de atividades diversificadas que envolvam a interação entre ciclos.´

Reuniões de coordenação vertical. Equipas formadas. Materiais produzidos. Atividades transversais realizadas.

3. Continuar a prevenir o abandono/insucesso através da despistagem precoce de inadaptações, deficiências, dificuldades, proporcionando um acompanhamento adequado e prevendo orientações vocacionais diferenciadas.

Avaliação diagnóstica e formativa, de forma a detetar, o mais cedo possível, dificuldades. Identificação e monitorização de diferentes ritmos de aprendizagem ou outras necessidades dos alunos que impliquem a individualização da intervenção pedagógica, psicológica e sócio educativa. Acompanhamento interciclos do percurso dos alunos. Implementação de modalidades de apoio que correspondam às efetivas necessidades educativas dos alunos e que condicionam a aprendizagem bem sucedida. Afetação de recursos humanos para o acompanhamento mais individualizado dos alunos (professor tutor, elementos especializados…).

Número de alunos identificados. Número de alunos reorientados. Número de alunos que adquirem as competências previstas no PEI.



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Reflexão e proposta de alargamento sustentado da oferta educativa: Cursos Educação Formação; Percursos Curriculares Alternativos; EFA; ensino secundário. Promoção de aprendizagens direcionadas para vias profissionais. Reforço da orientação vocacional dos alunos. Interação com os organismos locais no combate ao absentismo e abandono escolar.

Número de alunos, com planos, que ficam aprovados. Número de atividades desenvolvidas pelos alunos na vertente tecnológica. Número de alunos orientados pelo SPO. Contactos com a CPCJ, Escola Segura, Tribunal de Família, Câmara…

4. Promover a autonomização da aprendizagem

Realização de pesquisas orientadas e de trabalhos de projeto. Responsabilização dos alunos pelo cumprimento de prazos e regras. Aquisição de competências digitais necessárias ao bom uso das novas tecnologias. Desenvolvimento transversal da literacia da informação. Promoção de atividades que permitam aos alunos desenvolver a sua autonomia na utilização das TIC. Realização de atividades letivas utilizando as TIC como instrumento de trabalho Auto avaliação contínua dos alunos

Portefólios dos alunos. Número de aulas em que foram utilizadas as TIC. Número de alunos por turma que, de forma autónoma, utilizam as TIC. Qualidade dos trabalhos produzidos. Grelhas de auto-avaliação.



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II - CULTURA DE AGRUPAMENTO

OBJETIVOS ESTRATÉGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO INDICADORES DE MEDIDA

1.Reduzir situações de indisciplina

1.1. Definir princípios e

uniformizar procedimentos de atuação com base na legislação e nos documentos estruturantes do Agrupamento

1.2. Articular as intervenções

da escola e dos pais /encarregados de educação

Reformulação do RI articulando com o PEA, PCA, Projeto Mais Educação e Estatuto do Aluno Consolidação do papel e importância do GIE no âmbito da sua esfera de intervenção; Enunciação de regras claras de convivência na comunidade escolar; resolução de conflitos e de situações perturbadoras do regular funcionamento das atividades escolares e as regras gerais da atuação pedagógica;

Atuação preventiva, a nível de sala de aula, gerindo o ambiente com bom senso; Atuação disciplinar, contra os atos que ofendem a integridade do indivíduo, de acordo com o Estatuto do Aluno, com o RI e o Projeto Mais Educação; Valorização da Educação para a Cidadania tendo em apreço os valores da Justiça, Verdade e Solidariedade.

Co responsabilização dos Pais/EE no cumprimento das regras constantes no Regulamento Interno; Promoção de reuniões entre a Direção e os Representantes de pais e Encarregados de Educação; Diálogo entre docentes e pais no sentido de promover atitudes e respostas educativas convergentes, perante determinados comportamentos;

N.º de alunos enviados ao Gabinete; tipo de conflito gerado e tipo de penalização aplicada. N.º de processos disciplinares realizados. Atas das reuniões.



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2. Promover um maior envolvimento dos encarregados de educação e das famílias, no acompanhamento do percurso escolar dos seus educandos

Comunicação regular da escola/agrupamento com as famílias, incentivando a sua maior participação nas questões relacionadas com a vida escolar; Criação de condições que permitam apoiar e compensar situações de carência; Incentivo à utilização das TIC (site, blogues, Moodle…) por parte de toda a comunidade educativa.

Registo dos tipos de contactos efetuados com os encarregados de educação. Número de encarregados de educação nas diversas reuniões. Número de visitantes nas plataformas digitais do agrupamento.

3. Envolver os alunos e restante comunidade educativa em projetos do Agrupamento

Desenvolvimento dos projetos em curso e implementação de novos projetos; Desenvolvimento de projetos, fomentando as parcerias com o meio envolvente; Oferta de diversos projetos de desenvolvimento de atividades de enriquecimento curricular; Realização de ações/atividades que promovam a assiduidade e previnam o abandono escolar, nomeadamente as propostas pelos departamentos curriculares, Bibliotecas Escolares, Desporto Escolar e nas áreas artísticas; Maior valorização da participação dos alunos em todas as atividades, quer no âmbito do Agrupamento, quer na comunidade.

Atividades desenvolvidas e número dos envolvidos.

4.Aumentar a interação com o meio envolvente em vários domínios: curricular, artístico/cultural, científico, profissional e social

Realização de visitas de estudo; Participação dos alunos em concursos, exposições, espetáculos…; Promoção de projetos envolvendo a interligação com outros países, recolhendo boas práticas e bons esquemas organizacionais a implementar no Agrupamento (Projeto COMENIUS); Consolidação dos protocolos já firmados com entidades e empresas; Elaboração de novos protocolos/parcerias; Realização de exposições, debates, ações de formação/workshops, eventos culturais, seminários; Promoção de atividades de animação musical/expressão artística e ou desportiva.

Grau de satisfação dos destinatários e qualidade dos trabalhos elaborados nesse âmbito. Grau de interdisciplinaridade. Número de protocolos realizados. Meios difusores das diversas atividades.

5. Fomentar o espírito de inovação, experimentação e criatividade

Implementação de práticas inovadoras e motivadoras no processo ensino – aprendizagem: metodologias ativas e experimentais; Valorização do trabalho articulado com as Bibliotecas do Agrupamento como um dos instrumentos fundamentais da organização pedagógica do

Utilização das novas tecnologias. Atividades colaborativas realizadas. Existência de Projetos inovadores e



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Agrupamento; Valorização da inovação.

criativos.

6. Fomentar a formação de cidadãos com uma educação sólida e equilibrada e com os conhecimentos e competências essenciais para que sejam socialmente responsáveis, tolerantes, capazes, intervenientes e críticos

Desenvolvimento da consciência cívica e promoção dos valores conducentes ao exercício de uma cidadania responsável; Valorização dos valores e tradições da História local; Desenvolvimento de ações que visem a consciencialização para a preservação e conservação do património natural e cultural de forma transversal a todo o Currículo; Colaboração em iniciativas de Solidariedade; Valorização do mérito académico e cívico, através do “Quadro de Honra e Geração Fantástica”, de forma a promover não só melhores resultados académicos mas atitudes altruístas/solidárias meritórias.

Número de atividades realizadas para a promoção dos valores cívicos, históricos e patrimoniais. Número de alunos/turmas envolvidos no Projeto “Escola Solidária”. Número de alunos integrando o Quadro de Honra e o Quadro de Geração Fantástica.

7. Fomentar o respeito pela individualidade /estatuto de cada elemento da comunidade educativa

Exigência efetiva do cumprimento de direitos e deveres:

do aluno

do professor

do pessoal não docente

do encarregado de educação

Ocorrências e reclamações apresentadas

8. Fomentar um maior envolvimento e corresponsabilização de todos os atores educativos na vida escolar

Promoção de reuniões com:

Pessoal Docente e Não Docente, Conselho de Turma / Conselho de Docentes

Pais e Encarregados de Educação

Delegados de Turma

Autarquias

Associações/empresas da área de influência do Agrupamento e enquanto parceiros educativos

Atas das reuniões

9. Consolidar as estruturas de enquadramento e orientação dos alunos

Manutenção do Serviço de Psicologia e Orientação (SPO), dos Serviços Especializados de Apoio Educativo e da Educação Especial

Sinalizações e atividades desenvolvidas nestas áreas

10. Manter e zelar pela segurança de pessoas e bens

Supervisão das entradas e saídas nas escolas. Apoio aos alunos nos espaços comuns. Aplicação dos Planos de Segurança e Emergência das várias escolas do agrupamento: inspeções periódicas às instalações desportivas e de gás; realização de simulacros.

Ocorrências



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III - ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA COMUNIDADE EDUCATIVA

OBJETIVOS

ESTRATÉGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO

INDICADORES DE MEDIDA

1.Melhorar a estrutura orgânica, aumentando a sua eficiência e eficácia

Desenvolvimento de um estilo de liderança fundamentado em capacidades e competências de gestão e em sólidos princípios pedagógicos, privilegiando o desempenho em mandatos completos. Divulgação da articulação dos vários setores das escolas, incluindo as respetivas competências e Plano de Atividades:

Desenvolvimento de uma conceção orgânica da estrutura organizacional da escola;

Desenvolvimento de planos de atividades por setores (incluindo os Serviços Administrativos) que se articularão com o Plano Anual de Atividades.

Definição de critérios para a distribuição de serviço, dando primazia a critérios pedagógicos, à competência e experiência:

Planeamento atempado da distribuição do serviço a todos os níveis;

Monitorização da qualidade do desempenho. Desenvolvimento de procedimentos e criação de instrumentos de avaliação sistemática e atempada do desempenho global do Agrupamento:

Consolidação do trabalho da equipa de autoavaliação. Produção de relatórios e estudos que sirvam uma tomada de decisões informada.

Organograma Relatórios de avaliação das atividades efetuadas Lista de critérios Grelhas Análise dos instrumentos produzidos



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2. Melhorar a gestão dos recursos existentes e promover a angariação de novos recursos

Criação de mecanismos e instrumentos que permitam a rastreabilidade de materiais e de bens de consumo, numa perspetiva de conservação do património e de economia:

Primazia de critérios ecológicos e económicos que levem à poupança e conservação;

Utilização dos recursos materiais de forma responsável. Definição de critérios para uma eficiente gestão, aquisição e rendibilização de recursos materiais:

Primazia às iniciativas de interesse pedagógico e de eficácia comprovada.

Criação de um plano de atualização tecnológica:

Elaboração de planos de gestão de equipamentos informáticos, de forma a maximizar a sua utilização

Elaboração de um plano necessário ao melhoramento dos equipamentos e espaços escolares envolvendo a Tutela e as Associações de Pais. Criação de mecanismos internos para apoio à inovação e excelência: investimento na qualidade do ensino e da aprendizagem com a apresentação de projetos no âmbito da inovação educacional. Consolidação do Plano de Segurança das escolas, com constantes atualizações do mesmo (realização de simulacros anuais) e reforço da segurança externa (planificação conjunta com as forças de segurança de atuações que melhorem a segurança do perímetro da escola).

Análise das requisições Controlo da Plataforma Eletrónica Inventário e listagem de carências Inscrições e participações nos Projetos Análise dos relatórios

3. Transformar a escola num centro de aprendizagem e recursos culturais, intelectuais e

Realização de iniciativas que contribuam para o desenvolvimento de um espírito de comunidade educativa e a identificação com o ideário e os espaços físico e simbólico da escola:

Identificação de espaços, programas e projetos através de logótipos, lemas…

Boletim de Informação para o 5.º ano: alunos e encarregados de educação



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científicos, em parceria com as forças vivas da região

Realização anual de programas de receção e orientação aos novos alunos e professores, de modo a que rapidamente se integrem na comunidade a todos os níveis.

Fomento de eventos que motivem a participação dos Encarregados de Educação e da comunidade:

Realização de cerimónias, eventos formais e informais e tradições;

Realização de concertos, espetáculos e jogos. Promoção de relações interpessoais e de respeito mútuo. Prevenção do conflito interpessoal a todos os níveis e da indisciplina:

Definição de normas de procedimento e de atuação. Aperfeiçoamento dos canais e suportes de comunicação e informação a todos os níveis:

Criação de instrumentos para auscultar a comunidade educativa, incentivando a sua participação.

Desenvolvimento de relações com outras instituições, benéficas a nível da articulação pedagógica e desenvolvimento profissional. Desenvolvimento de iniciativas que projetem uma imagem exterior ainda mais positiva e dinâmica, atraindo a colaboração da comunidade:

Manutenção da equipa Imagem e Marketing

Manutenção da newsletter

Manutenção da periodicidade da Revista do Agrupamento.

Desenvolvimento da página Web do Agrupamento

Comunicação aos meios de informação locais e regionais das atividades desenvolvidas.

Convites a representantes da comunidade envolvente para visitar a escola e tomar conhecimento do seu progresso e sucesso.

N.º de atividades Regulamento Interno e Projeto Mais Educação Inquéritos, Plataforma Moodle, Página da Escola, e-mail Assinatura de protocolos N.º de atividades e publicações



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4. Consolidar a inclusão Manutenção e desenvolvimento das Unidades de Multideficiência, enquanto espaços de referência. Gestão equilibrada dos apoios aos alunos com Necessidades Educativas Especiais. Desenvolvimento de atividades geradoras de integração dos alunos estrangeiros: a interculturalidade enquanto promoção da inclusão.

Relatórios Nº de atividades e trabalhos produzidos

5. Rentabilização dos recursos humanos

Seleção criteriosa de docentes para o desempenho de cargos e lecionação de turmas com perfil singular. Flexibilização e rotatividade de tarefas, especialmente ao nível do pessoal não docente, em articulação com o Coordenador dos AO e a Coordenadora dos Serviços de Administração Escolar.

Melhoria do grau de satisfação e eficácia dos serviços educativos



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IV - DESENVOLVIMENTO E FORMAÇÃO PROFISSIONAL AO LONGO DA VIDA

OBJETIVOS ESTRATÉGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO PROGRAMAÇÃO / REFERENTES

1. Articulação com o Centro de Formação O Centro de Formação Gaia Nascente coordena a formação de docentes e

não docentes das escolas que a ele se encontram agregadas. Nesse sentido é corresponsável com o Agrupamento Dr. Costa Matos pelo Levantamento e Diagnóstico das Necessidades de Formação e a construção atempada do Plano de Formação da Escola, que depois de aprovado constará e do seu Plano de Ação.

Plano de Formação Bienal

Plano de Ação Anual

Regulamento Do CFAE GN c/ revisão em 2012 / 2013 e sempre que exista alteração da legislação e do RJFCP

2.LNF / DNF Fazer em junho através dos Coordenadores de Departamento e da Direção o Levantamento de Necessidades de Formação e enviar ao Centro de Formação.

LNF / DNF Anual (Junho / Julho) através de mapas fornecidos pelo CFAE

Em anexo A as necessidades de formação aferidas para 2012 - 2014

3. Plano de Formação O Plano de Formação é negociado entre os diretores dos Agrupamentos e do Centro de Formação determinando:

Qual a Formação creditada e não creditada

Qual a Bolsa de Formadores

Quais os recursos materiais e financeiros

Qual a Formação de Baixo Custo

Calendarização das ações

Negociação do Plano de Formação Setembro (bienal)

Aprovação em Conselho Pedagógico do Plano de Formação - Início de Outubro (bienal)

Propostas de alteração do Plano de Formação (sempre que necessário durante o seu tempo de vigência – com a aprovação da Direção e o conhecimento do Conselho Pedagógico)

Em anexo B o Plano de Formação do Agrupamento 2012 – 2014

4. Formação Creditada

Elaborar o levantamento de recursos humanos (Bolsa de Formadores) e procurar libertar tempos não letivos para realizarem formação.

Mapas com Formadores e disponibilidade de horário (Setembro)



42

Enviar ao Centro de Formação os mapas de recursos humanos de acordo com os dados enviados à Mise

Decidir qual a formação que pode ser acreditada pelo CCFCP e pelo DGAE

Mapa de Recursos Humanos (setembro)

5.Parcerias Formativas Todas as parcerias formativas para docentes e não docentes devem ser do conhecimento do Centro de Formação e ser integradas no Plano de Formação do Agrupamento:

Escolas Superiores de Educação

Centros de Saúde ou outras instituições com formadores autorizados

Programas académicos cujos trabalhos decorram na escola

As propostas de carater formativo são entregues na Direção e à coordenadora de projetos e formação que as encaminhará para o CFAE.

6. Avaliação do Desempenho Docente

A avaliação externa dos docentes será gerida pelo Centro de Formação e nesse sentido o Agrupamento colaborará com o envio atempado de toda a informação necessária para o eficaz decorrer deste programa

Mapa do Pessoal docente com funções de avaliador externo como consta da Portaria….

Horários dos avaliadores onde se mencione o tempo disponível para avaliação externa

Mapa dos docentes que requerem avaliação externa e dos que se encontram em transição de escalão

Outros

7. Associações de Pais A Associação de Pais do Agrupamento poderá propor ações para o desenvolvimento de competências dos pais, ou a formação de escola de pais que poderá ser apoiada pelo Centro de Formação em termos de organização, estrutura das ações e creditação pelo DGAE. As ações que forem devidamente organizadas constarão do Plano de Formação do Agrupamento.

A Associação de Pais deverá apresentar uma proposta clara das necessidades formativas, por escrito, com o conhecimento da Direção do Agrupamento e endereçada à Direção do Centro de Formação.

8. Formação colaborativa Como estratégia interna do Agrupamento serão apoiados os hábitos de formação interpares que podem incluir:

Assistência mútua de aulas

As reuniões periódicas de nível e departamento podem ser consideradas como atos formativos, sendo esse o seu



43

Supervisão e aconselhamento por professores mais experientes

Trabalho pedagógico colaborativo dentro de cada nível ou departamento

Troca de recursos por email ou outros meios

principal papel.

9. Workshops, Seminários, Palestras e Congressos

Estes módulos formativos poderão vir a ser acreditados se corresponderem aos normativos previstos pelo RJFCP No case de serem acreditados ou não deverão sempre constar do Plano de Formação do Agrupamento e do Plano de Ação.

Proposta para a preparação do ato formativo enviada ao CFAE com pelo menos 3 meses de antecipação ao calendário de realização.



44

1.3 ESQUEMA OPERACIONAL O presente esquema apresenta de forma simplificada a operacionalização do PEA.

MAIS ESCOLA, MAIS EDUCAÇÃO, MELHOR FUTURO

PRINCÍPIOS ORIENTADORES

1.Valorização do saber e do conhecimento, fomentando a aquisição de competências essenciais a uma formação ao longo da vida. 2.Promoção do sucesso educativo, no sentido de alcançar um elevado desempenho académico e, por outro lado, de proporcionar aos

alunos com mais dificuldades, uma saída mais profissionalizante. 3.Promoções de valores da disciplina, do respeito mútuo, da tolerância, da autonomia e do esforço como elementos essenciais da

construção do conhecimento. 4.Promoção das várias literacias, e designadamente da literacia da informação. 5.Fomento do trabalho colaborativo e articulado, incentivando a partilha de informação, experiências e saberes. 6.Promoção da educação para a saúde, através da adoção de comportamentos saudáveis promotores do bem estar físico, emocional e

social. 7.Promoção de uma cidadania esclarecida e participativa nas escolas do agrupamento e no meio envolvente. 8.Promoção da inclusão e do respeito pela diferença, de acordo com os princípios orientadores. 9.Excelência em todos os serviços educativos, implementando melhores e mais eficazes práticas de atuação. 10.Atuação de cada elemento da comunidade com responsabilidade, empenho, rigor, profissionalismo, colaboração partilhada e total

respeito pelas diretrizes. 11.Conhecimento e valorização do Património construído, das figuras históricas locais, nacionais e internacionais. 12.Preservação ambiental, fomentando iniciativas no domínio do respeito pela natureza, do desenvolvimento sustentável, das

energias renováveis e da inovação. 13.Respeito rigoroso pela conservação dos equipamentos, materiais e instalações. 14.Alargamento cultural, ligação ao meio envolvente e ao mundo.

ÁREAS DE INTERVENÇÃO

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POR ÁREA DE INTERVENÇÃO

1. Aumentar progressivamente o Sucesso Escolar: 1.1.Melhorar a qualidade do ensino e das aprendizagens visando uma melhoria efetiva de resultados e das competências adquiridas. 1.2. Promover a melhoria dos resultados globais obtidos e a qualidade das aprendizagens, nomeada mente nas disciplinas de Português, Língua estrangeira e Matemática. 1.3.Melhorar os resultados obtidos pelos alunos internos nas Provas Finais. 1.4.Definir critérios e criar instrumentos que permitam avaliar sistematicamente a eficácia da gestão do currículo nas várias áreas disciplinares introduzindo correções, se necessário. 2.Melhorar a articulação curricular de âmbito vertical e horizontal, bem como a coordenação pedagógica entre ciclos. 3.Continuar a prevenir o abandono/insucesso através da despistagem precoce de inadaptações, deficiências, dificuldades proporcionando um acompanhamento adequado prevendo orientações vocacionais diferenciadas. 4.Promover a autonomização da aprendizagem

1.Reduzir situações de indisciplina

1.1.Definir princípios e uniformizar procedimentos de atuação com base na legislação e nos documentos estruturantes da escola/agrupamento 1.2 .Articular as intervenções da escola e dos pais /encarregados de educação 2 .Promover um maior envolvimento dos encarregados de educação e das famílias no acompanhamento do percurso escolar dos seus educandos. 3.Envolver os alunos e restante comunidade educativa em projetos de agrupamento, 4. Aumentar a interação com o meio envolvente em vários domínios: curricular, artístico, científico, profissional e social. 4.1 .Promover iniciativas dinamizadas pela escola/agrupamento de índole cultural. 5.Fomentar o espírito de inovação, experimentação e criatividade. 6.Fomentar a formação de cidadãos com uma educação sólida e equilibrada e com os conhecimentos e competências essenciais para que sejam socialmente responsáveis, tolerantes, capazes, intervenientes e críticos. 7. Fomentar o respeito pela individualidade/estatuto de cada elemento da comunidade educativa. 8. Fomentar um maior envolvimento e corresponsabilização de todos os atores educativos na vida escolar 9. Consolidar as estruturas de enquadramento e orientação alunos 10. Manter e zelar pela segurança

1.Melhorar a estrutura orgânica, aumentando a sua eficiência e eficácia. 2.Melhorar a gestão dos recursos existentes e promover a angariação de novos recursos. 3. Transformar a escola num centro de aprendizagem e recursos culturais, intelectuais e científicos em parceria com as forças vivas da região. 4.Consolidar a inclusão.

1.Articular com o Centro de Formação. 2. Elencar as necessidades de formação. 3.Elaborar um Plano de Formação. 4.Apresentar Formação Creditada diversificada. 5. Estabelecer parcerias formativas 6.Consolidar a avaliação de desempenho docente. 7. Promover a criação da Escola de Pais com o apoio da Associação de Pais. 8. Fomentar a formação colaborativa. 9. Promover workshops, seminários, palestras e congressos.

I-AÇÃO CURRICULAR E

PEDAGÓGICA

II- CULTURA DE

AGRUPAMENTO

III-ORGANIZAÇÃO E GESTÃO

DA COMUNIDADE EDUCATIVA

IV-DESENVOLVIMENTO E FORMAÇÃO

PROFISSIONAL AO LONGO DA VIDA



45

INTERVIR PARA A MELHORIA DOS CONSTRANGIMENTOS IDENTIFICADOS NO PEA

SELECIONAR OS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEFINIDOS PARA CADA ÁREA

PLANIFICAR AS ATIVIDADES NO SENTIDO DE ATINGIR AS METAS DEFINIDAS NO PEA

APROVAÇÃO DAS ATIVIDADES EM CONSELHO PEDAGÓGICO

AGIR SEMPRE COM BASE NOS PRINCÍPIOS E VALORES DEFINIDOS NO PEA 1. Apresentação clara das diretrizes e cumprimentos rigoroso das mesmas; 2. Respeito por todos os elementos da comunidade educativa, exigindo-se a todos os mais altos valores

éticos, correspondentes a comportamentos e atitudes que respeitem a tranquilidade e a concentração que as atividades de ensino-aprendizagem e de trabalho exigem, criando-se um clima de escola que promova a integração e o bem estar de todos os elementos da comunidade educativa:

3. Valorização de diferentes formas de conhecimento, comunicação e expressão; 4. Valorização do mérito académico e cívico; 5. Desenvolvimento da curiosidade intelectual, do gosto pelo saber, pelo trabalho e pelo estudo; 6. Promoção das aprendizagens atendendo ao ritmo evolutivo e à capacidade de cada aluno, incentivando e

ajudando os alunos a superar as suas dificuldades, trabalhando com e para eles; 7. Construção da aprendizagem através da prática e da experimentação; 8. Desenvolvimento das regras de saúde nos alunos, de comportamentos alimentares corretos e hábitos de

higiene; 9. Fomento de atividades que desenvolvam o espírito de solidariedade; 10.Articulação entre ciclos de ensino, departamentos curriculares, bibliotecas escolares, serviços de apoio

educativo; 11.Comunicação intra e interdepartamental; 12.Partilha de dificuldades e promoção da resolução de problemas organizacionais, no caminho da excelência

coletiva; 13.Respeito rigoroso pela conservação dos equipamentos, materiais e instalações, promovendo uma

intervenção de qualidade na higiene e na preservação dos recursos e equipamentos; 14.Envolvimento aglutinador e colaborativo nas atividades extracurriculares; 15.Fomento da formação dos docentes e do pessoal não docente; 16.Promoção da identidade do Agrupamento; 17.Divulgação das atividades e promoção da imagem do Agrupamento, traduzindo para o exterior a sua

dinâmica e as suas boas práticas.

AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES EM CONSELHO PEDAGÓGICO

RUMO AO SUCESSO EDUCATIVO



46

1.4 METAS A ATINGIR

Objetivos 2012/13

2013/14

2014/15

ESTRATÉGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO

1.º

Cic

lo

Qu

alid

ade

do

su

cess

o

Diminuir de 9,21% para 7% taxa dos alunos do 1.º Ciclo que não atingiram o sucesso escolar em todas as áreas do currículo

9% 8% 7% Desenvolvimento de hábitos e métodos de trabalho individual e em grupo. Diversificação dos métodos de avaliação das aprendizagens. Promoção de atividades de enriquecimento curricular. Reforço das relações entre as equipas pedagógicas e a biblioteca, potenciando a utilização dos fundos documentais aí existentes Desenvolvimento de atividades de aprendizagem centradas na promoção do Português enquanto ferramenta determinante na estruturação do pensamento e de outros domínios cognitivos envolvidos. Promoção de projetos/atividades de natureza interdisciplinar. Orientação dos alunos para a participação em concursos ou competições. Promoção do conhecimento científico, recorrendo ao ensino experimental. Reforço das equipas pedagógicas por disciplina/ano de escolaridade, de forma a uniformizar metodologias, critérios, modalidades e instrumentos de avaliação. Identificação e monitorização de diferentes ritmos de aprendizagem ou outras necessidades dos alunos que impliquem a individualização da intervenção pedagógica, psicológica e sócio educativa. Integração, de forma diversificada, em contextos de avaliação formativa, da leitura e do uso da escrita, promovendo o gosto pela leitura e pela escrita.

Diminuir de 10,6% para 8% a taxa dos alunos do 1.º ano que não atingiram o sucesso escolar em todas as áreas do currículo

10% 9% 8%

Diminuir de 8,7% para 6% a taxa dos alunos dos 2.º, 3.º e 4.º anos que não atingiram o sucesso escolar em todas as áreas do currículo

8% 7% 6%

Taxa

de

tran

siçã

o Aumentar a taxa de transição no

1.º Ciclo de 97,60% para 98% 97,7%

97,8%

98%

2.º

e 3

.º c

iclo

s

Qu

alid

ade

do

su

cess

o

Diminuir de 30% para 20% a taxa dos alunos transitados dos 2.º e 3.º ciclos que não fizeram a sua aprendizagem em todas as áreas do currículo

27% 24% 20%

Diminuir de 10,8% para 8% a taxa dos alunos transitados que não fizeram a sua aprendizagem na disciplina de Português nos 2.º e 3.º ciclos.

10% 9% 8%

Diminuir de 16% para 13% a taxa dos alunos transitados que não fizeram a sua aprendizagem ma disciplina de Matemática nos 2.º e 3.º ciclos.

15% 14% 13%

Elevar a classificação de exame (9.º ano) em Português para o nível classificativo de 3,1 e a de Matemática para 3,1. A média nacional de exames a Port. é de 54% e a de Mat. 54%.

3 3,05 3,1

Taxa

s d

e

tran

siçã

o Aumentar a taxa de transição no

2.º Ciclo de 87% para 90% 88% 89% 90%

Aumentar a taxa de transição no 3.º Ciclo de 78% para 83%

79% 81% 83%

Co

mb

ate

ao

aban

do

no

esc

ola

r

Diminuir a taxa de abandono escolar de 1,8% para <1%.

1,5%

1,2%

<1% Reflexão e proposta de alargamento sustentado da oferta educativa: Cursos Educação Formação; EFA; ensino secundário. Promoção de aprendizagens direcionadas para vias profissionais. Reforço da orientação vocacional dos alunos. Interação com os organismos locais no combate ao absentismo e abandono escolar.



47

C

om

bat

e à

ind

isci

plin

a

Diminuir o n.º de ocorrências disciplinares de 400 para 200

300 250 200 Articulação com as escolas do 1.º Ciclo, referenciando casos problemáticos; Balanço, no fim do ano letivo, onde são sinalizadas as situações mais problemáticas do ano findo, que são alvo de uma estratégia individual/coletiva de reuniões com os alunos e/ou encarregados de educação; Presença de responsáveis nas primeiras reuniões do ano letivo com os encarregados de educação, divulgando o Projeto; Ações preventivas durante o mês de setembro, que passam por conversas informais no Gie; Apelos constantes a toda a Comunidade Educativa e em especial aos diretores de turma, na sinalização atempada de alunos que apresentem sinais de perturbação e/ou indisciplina; Sensibilização dos professores, para uma otimização do Projeto, no sentido de que se faça uma triagem adequada das ocorrências a enviar ao gabinete.

Educação Especial

Criar uma UAEEAM para o ensino secundário x

Promover a integração total destes alunos, dando continuidade ao PEI.

Assegurar que, até 2015, 100% das crianças do pré-escolar das escolas do Agrupamento realizam o rastreio auditivo (parceria com a ESTSP).

25% 50% 100%

Implementação do rastreio auditivo a todas as crianças do pré-escolar das escolas básicas do agrupamento. Contactos frequentes com as entidades parceiras para discussão e análise de casos comuns.

Alargar as oportunidades de dupla certificação, em 20% para jovens com NEE, por forma concluírem o ensino obrigatório

5% 10% 20% Desenvolvimento de protocolos com entidades privadas que respondam às necessidades dos alunos com NEE, no que respeita à preparação para vida pós escolar; Criação de ofertas educativas que visem a dupla certificação: a académica e profissional.

Sala de Estudo

Aumentar a frequência da ocupação de 600 alunos para 1000

700 900 1000 Alargar o horário de permanência de professores; Divulgação atempada e permanente dos horários dos professores/disciplinas; Enviar alunos para atividades de remediação, enquanto estratégia de recuperação; Enviar alunos para atividades de desenvolvimento, enquanto estratégia de sedimentação das aprendizagens e de fortalecimento de capacidades excecionais de aprendizagem.



48

Bib

liote

cas

Taxa

de

freq

uên

cia Aumentar a taxa de utilização das

bibliotecas de 10% para 15% 12% 13% 15% Propor a leitura de, pelo menos, dois livros

por período a todos os alunos com a apresentação de ficha de leitura (a contar como elemento de avaliação). Mobilizar os alunos para a participação em atividades de incentivo à leitura promovidos pela BE ou outras entidades nacionais ou regionais Cultivar a cultura do livro e da leitura promovendo e colaborando em debates temáticos, sessões de leitura expressiva e fóruns de discussão. Incentivar a visualização de filmes, audição de CD com objetivos educativos específicos de acordo com o currículo (biografias, ambientes, compositores, instrumentos musicais etc.) Propor um trabalho de pesquisa por período, de acordo com o currículo, a ser desenvolvido na BE.

Taxa

de

req

uis

ição

do

mic

iliár

ia

Aumentar a taxa de requisição domiciliária de 17,1% para 20% (2.º Ciclo) Aumentar a taxa de requisição domiciliária de 3,9% para 7% (3.º Ciclo)

18% 5%

19% 6%

20% 7%

Ava

liaçã

o d

os

alu

no

s

Ava

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o in

tern

a vs

Ava

liaçã

o e

xter

na

Diminuir 0,1 por ano letivo (por disciplina) a diferença entre a média da avaliação interna e a da classificação de exame

0,1 0,1 0,1 Realização de testes intermédios e aferidos. Incentivo à pesquisa com rigor e sentido crítico, fomentando a produção pessoal e original de trabalhos. Reforço do apoio pedagógico e tutorias. Apoio suplementar aos alunos de 6.º e 9.º anos, no âmbito dessas disciplinas, no final do ano letivo.

Pai

s e

enca

rreg

ado

s d

e Ed

uca

ção

Taxa

s d

e p

arti

cip

ação

Aumentar de 45% para 70% a participação dos representantes dos pais e EE das turmas, nas reuniões trimestrais com o diretor

50% 60% 70% Realização de uma formação prévia sobre o papel do representante dos pais e EE das turmas; Sensibilização a importância do órgão consultivo do Diretor, Assembleia de representantes dos pais e EE da turma.

Aumentar de 60% para 75% a participação dos pais e EE nas reuniões trimestrais com o professor titular de turma

65% 70% 75% Realização das reuniões no horário 16-20h; Sensibilização aos EE, na 1.ª reunião o Diretor de turma, sobre a importância do acompanhamento escolar dos educandos.

Aumentar de 60% para 75% a participação dos pais e EE nas reuniões trimestrais com o diretor de turma (2.º Ciclo)

65% 70% 75% Sensibilização aos EE, na 1.ª reunião o Diretor de turma, sobre a importância do acompanhamento escolar dos educandos; Reuniões realizadas em horários mais convenientes aos pais e EE. Aumentar de 40% para 60% a

participação dos pais e EE nas reuniões trimestrais com o diretor de turma (3.º Ciclo)

50% 55% 60%

Alu

no

s

Par

tici

paç

ão

dem

ocr

átic

a

Reunião trimestral do diretor com os delegados de turma x x x

Convocar delegados de turma e apresentar ordem de trabalhos previamente combinada.

Criação de uma Associação de Estudantes no ano letivo 2012/13

x

Ações a desenvolver-se durante o 2.º período. A concluir no final do 2.º período, sendo a AE apresentada na Cerimónia do Quadro de Honra e Geração Fantástica.



49

Auto avaliação

Aferir o grau de satisfação dos utentes sobre os serviços prestados pelo Agrupamento

x x x Inquéritos, checklists, entrevistas, etc..

Avaliar e rever o Plano de Melhoria do Agrupamento, tornando-o um instrumento consequente no cumprimento dos objetivos do PE

x x x

Análise dos resultados escolares; leitura dos relatórios dos coordenadores das estruturas intermédias e das atas de reuniões, etc..



50

CAPÍTULO IV

1.DIVULGAÇÃO E AVALIAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO

Divulgação:

O Projeto Educativo deverá ter ampla divulgação entre os elementos da comunidade

educativa.

Após a sua aprovação pelo Conselho Geral, deverá ser divulgado anualmente nos

órgãos e estruturas educativas, no site do Agrupamento, estando também disponível

em suporte papel na secretaria da escola e na reprografia, a fim de poder ser

consultado por todos os elementos da comunidade educativa.

Em cada estabelecimento de ensino do Agrupamento estará disponível um exemplar

para consulta.

Avaliação:

O Projeto Educativo, a vigorar para o triénio de 2012/13 a 2014/15, deverá ser

avaliado internamente todos os anos, utilizando para tal os seguintes indicadores:

o Relatórios anuais de avaliação

o Atas

o Resultados da Avaliação Interna

Após a análise dos constrangimentos e obstáculos detetados, será elaborado um plano

de melhorias, reajustando, assim, o plano de ação do Projeto Educativo.

No final do triénio o Conselho Pedagógico deverá proceder a uma avaliação interna do

mesmo, considerando tanto o processo como o produto final do trabalho realizado, que

deve ser analisado e refletido de forma a apontar orientações para o Projeto Educativo

seguinte.

Deverão ser proporcionadas condições para submeter o Projeto a uma avaliação

externa, que deverá ser encarada positivamente, em prol de uma melhor qualidade e da

dignificação da imagem do Agrupamento, tendo em vista respostas adequadas e eficazes

na formação dos nossos alunos, em particular aumentando o sucesso educativo e criando

níveis de motivação para a continuidade escolar de todos os alunos.



51

2. CONCLUSÃO

É nossa ambição proporcionar a cada aluno uma formação básica de qualidade que lhe

permita uma bem sucedida inserção profissional e social, num mundo em constante e

rápida mudança, muito competitivo, onde se exige competência, rigor, capacidade de

adaptação e desempenhos relevantes.

A escola é uma instituição geradora de educação e não somente de instrução. O

Projeto Educativo enquadra as ações a desenvolver, a nível do Agrupamento, por todos os

elementos da comunidade educativa, nas diferentes escolas. Definindo as orientações

educativas do Agrupamento e delineando perfis de mudança, pressupõe a participação de

todos os agentes educativos na expressão/concretização dessas opções.

Centrada em quatro grandes Áreas de Intervenção, a ação dos diversos elementos

deve conduzir à implementação de atividades destinadas a atingir as prioridades

estabelecidas.

Contudo, a concretização do Projeto Educativo do Agrupamento só poderá efetuar-se

com o empenho e a ação de todos, num trabalho partilhado e colaborativo, realizado no

mesmo sentido, de modo a construir o futuro e tornar a vida nas nossas escolas

motivadora, aliciante, enriquecedora e formadora.

A união constrói-se na ação solidária de todos, na consecução dos objetivos

claramente definidos para as Áreas de Intervenção enunciadas.

É dever – é missão – de cada um tomar conhecimento do Projeto Educativo de

Agrupamento e promover a sua concretização, com êxito.

Aprovado pelo Conselho Geral em 31 de janeiro 2013

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