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PROJETO EDUCATIVO

2016-2019

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ÍNDICE

1. Introdução 4

2. Caracterização Física do Colégio 5

2.1. Caracterização da População Escolar 6

2.2. Interação Escola/Meio 7

3. Missão, Visão e Valores 8

4. Plano de Ação 10

4.1. Gestão Prática Pedagógica 10

4.2. Organização e funcionamento das estruturas 11

4.3. Comunidade Educativa 12

5. Formação de Pessoal Docente e Não Docente 12

6. Avaliação do Projeto 12

7. Conclusão 14

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INTRODUÇÃO

Todas as flores do futuro estão nas sementes de hoje.

Provérbio Chinês

Todos os Projetos Educativos (PE) se constituem como instrumentos de

orientação pedagógica que tornam evidentes a atuação, os propósitos e os

valores que uma comunidade educativa pretende ver realizados por uma

escola. A elaboração deste projeto resulta do trabalho da direção, dos

docentes, educadores e pessoal não docente que, em conjunto com pais,

encarregados de educação, alunos e elementos da comunidade local

constituem, a Comunidade Educativa.

Um PE não corresponde apenas a um processo de intenções. Ele é

também um plano de ação que se pretende concretizado agora e no futuro.

Portanto, nele se inclui um plano de intenções e um plano de ação.

Sendo o Projeto Educativo um meio de clarificação e de gestão de

opções e prioridades educativas, não pode, em caso algum, ser encarado

como uma atividade estática, pois incide sobre a realidade, tornando-se num

instrumento dinâmico que nunca pode ser definitivo. A realidade de qualquer

escola é um processo em constante mudança, pelo que o PE deve

acompanhá-la, transformando-se e revendo-se a cada etapa, autoavaliando-se

e exigindo de todos os seus intervenientes uma colaboração reflexiva que

corresponda ao resultado das boas e más práticas do dia-a-dia. À elaboração

deste PE, presidiu a constatação de que só um documento claro e pragmático

conseguirá envolver a comunidade escolar na sua operacionalização. Por outro

lado, só um documento que defina com precisão prioridades e procure as

soluções, pode ultrapassar as dificuldades, elevar o nível de qualidade e

encontrar o caminho para combater incertezas, desmotivações e

constrangimentos.

A partir do primeiro ano de vigência do PE, serão diagnosticados, pela

supervisão pedagógica, dificuldades, problemas, ocorrências a evitar e

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dificuldades de sucesso, a serem progressivamente superadas, à luz do próprio

PE e das suas estratégias de avaliação.

2. CARACTERIZAÇÃO FÍSICA DO COLÉGIO

O Colégio A Palmeira é um edifício construído de raiz, composto por um

bloco unitário que alberga todas as valências.

Tem em funcionamento as valências de berçário, creche, pré-escolar e

1º CEB, havendo a sala do berçário, a sala de 1/2 anos, a sala dos 3/4 anos, a

sala dos 5 anos, as salas dos 1º, 2º, 3º e 4º anos.

O Colégio dispõe, para além de uma sala de berçário, de duas de Creche com

uma casa de banho em comum, três salas de Pré-escolar com casas de

banhos de apoio, quatro salas de 1º Ciclo e casas de banho masculinas e

femininas, uma sala Polivalente, uma Biblioteca, um Ginásio, 2 salas de 2º

CEB, um laboratório, uma sala de música, um gabinete médico, uma sala de

professores, um campo de ténis, uma piscina, um recreio com campo de

futebol e parque infantil (1º e 2º CEB), um recreio relvado com parque infantil

(Pré-escolar), um recreio para Creche, um recreio com parque infantil (creche),

uma horta pedagógica, uma sala de direção, uma secretaria, uma casa de

banho de adultos, um refeitório e um economato.

As seis salas de 1º e 2º C.E.B. situam-se no mesmo corredor, têm uma

área de cerca de cinquenta metros quadrados, iluminação natural através de

janelas envidraçadas a todo o comprimento da sala. As salas dispõem também

de aquecimento produzido por um radiador, bem como ponto de água.

As salas do Ensino Básico estão devidamente equipadas com secretária

e cadeira da professora, mesas individuais, sendo e respetivas cadeiras para

os alunos, três armários de arrumação, um colchão (espaço de leitura), um

painel de afixação, um quadro branco/magnético e um quadro interativo ligado

a um computador portátil.

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2.1. CARACTERIZAÇÃO DA POPULAÇÃO ESCOLAR

O Colégio A Palmeira tem como população três faixas etárias distintas:

creche, pré-escolar, 1º e 2º ciclo. A educação pré-escolar é a primeira etapa da

educação básica no processo da educação ao longo da vida, sendo

complemento da ação da família com a qual deve estabelecer estreita

cooperação, favorecendo a formação e desenvolvimento equilibrado da

criança, tendo em vista a sua plena inserção na sociedade. A criança é um ser

único e individual. Na diferença de cada um está a sua riqueza pessoal que é

composta pelas suas características únicas. Essa unicidade para além de ser

respeitada tem de ser estimulada com vista ao seu desenvolvimento global e

harmonioso. Respeitar e estimular essa unicidade é um dos nossos objetivos e

metas da nossa missão enquanto instituição de educação. O 1º e o 2º ciclo

exigem dos alunos o cumprimento de programas e metas que lhes confiram

sólidas competências básicas que lhes permitam uma futura formação integral

e aquisição de competências e conhecimentos que os habilitam para a vida. As

crianças e alunos do colégio “A Palmeira” têm uma origem sócio económica

homogénea, média/alta. Em geral, são crianças que vivem em ambientes

familiares estáveis cujos pais se incluem predominantemente no sector de

atividade terciário, embora, havendo alguns pertencentes ao sector secundário.

É propósito do colégio ser uma instituição inclusiva, pelo que, já se

realizam, com alguns alunos, estratégias de ensino diferenciado, por vezes,

com currículos adaptados.

O total de alunos, de momento, é de 56, distribuindo-se em 35 em

creche e pré-escolar e 21 em 1ºciclo, cobrindo as faixas etárias dos 4 meses

aos 10 anos, sendo que este número possa vir a ser alterado ao longo do ano.

A equipa de profissionais do colégio caracteriza-se pelo seu dinamismo

e juventude (a média da faixa etária é de 35 anos) e é composta por 5

auxiliares (dos quais, 1 cozinheira, uma motorista, 1 trabalhador polivalente), 3

educadoras, 1 professor de educação física, 1 professor de inglês, 2

professores de 1º ciclo, 1 professor 1 diretora.

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O colégio desenvolve uma política de colaboração com diversas

instituições oferecendo estágios profissionais a algumas. Estabelece também

protocolos e parcerias de cooperação com várias entidades do meio local.

2.2. INTERAÇÃO ESCOLA/MEIO

O espaço de inserção do Colégio, espaço rural, leva-nos a orientar a

interação com o meio para atividades que envolvem preocupações e

aprendizagens predominantemente relativas ao ambiente, ao equilíbrio

ecológico e à sustentabilidade. Por outro lado, procuramos articular esta

orientação com outras de natureza desportiva, criativa e humanística que

contribuem para a formação integral das crianças/alunos. Assim, serão

desenvolvidas anualmente atividades planificadas nas PAT, em colaboração

com as entidades

3. MISSÃO, VISÃO E VALORES

O Colégio Palmeira valoriza uma educação integral do ser humano,

promotora da cidadania e da responsabilidade. Valores como a igualdade, a

solidariedade, o respeito pela diversidade e pelo ambiente, o conhecimento e o

investimento individual e coletivo são essenciais para a construção de uma

cidadania global. A sociedade do conhecimento configura-se como um fator de

exigência ao nível da formação e, como tal, a aquisição dos saberes é a

ferramenta indispensável para a inserção na vida relacional e ativa, tendo em

conta que uma escola infantil com ensino básico se destina a promover

aprendizagens que serão basilares para o posterior prosseguimento de

estudos. Para isso concorre o envolvimento de toda a comunidade educativa,

que não deve ver a escola como um local de mera prestação de serviços, mas

como local de formação global da pessoa. A excelência é a meta a atingir

quando se promove uma linha de sucesso educativo. Esta ideia reguladora

atesta-se diariamente por meio da prática pedagógica e de aprendizagem do

rigor e da competência.

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A progressão e diferenciação das aprendizagens supõem que todas e

cada uma das crianças tenham ocasião de progredir a partir do nível em que se

encontram, para que não fiquem anos consecutivos a realizar atividades com o

mesmo nível de dificuldade e de exigência.

No caso específico da creche e do pré-escolar, é preciso que as

crianças tenham tempo e liberdade para explorar o material, brincar com ele,

fazer descobertas sobre sua organização. Após algum tempo de trabalho livre,

o adulto pode intervir, propondo questões, estimulando as crianças a

manifestarem a sua opinião, isto é, a formar o conhecimento.

Construímos um PE conciso, orientador, concordante com aquilo em que

acreditamos ser o seu percurso (Missão), com aquilo que projetamos (Visão) e

com os fundamentos do nosso trabalho (Valores).

Missão

Formar as crianças/alunos para uma cidadania de pleno direito, dotando-

as dos conhecimentos e saberes facilitadores da sua inserção na sociedade,

de maneira ativa, visando qualificações básicas e universais do saber ler,

interpretar, escrever, raciocinar matematicamente e conhecer o meio

envolvente e o mundo globalizado. Estes saberes constituem-se como pilares

indestrutíveis para futuras aquisições que levem as crianças a construir a sua

formação e o seu bem-estar pessoal, bem como para que possam colaborar

para o desenvolvimento do país e o bem-estar comum.

Visão

Ser um Colégio de qualidade, onde a criança/aluno aprende a ser, a

conviver, a comunicar, a trabalhar e a valorizar a diversidade. Ser um Colégio

que promove a autonomia, a criatividade, a capacidade de descobrir e resolver

problemas, em que a criança/aluno se integre em equipas de trabalho. Ser um

Colégio onde os valores sociais, humanos, culturais e ambientais constituem o

eixo transversal das aprendizagens.

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Valores

Uma escola para todos – pluralista, diversificada e multicultural.

A formação integral – nas vertentes: cognitiva, cultural, desportiva, ambiental e

humanista.

O gosto de aprender – implementar a aprendizagem em continuidade como

fator de autorrealização e valorização individuais.

O gosto pelo trabalho – necessário à apreensão e uso dos conhecimentos e

prática constante das capacidades.

O trabalho de equipa – fonte do desenvolvimento coletivo e da aprendizagem

de socialização.

A igualdade – garante de equidade.

A liberdade individual – para que cada um possa desenvolver o seu potencial

pessoal.

A preocupação social - desenvolvimento de práticas educativas que reduzam

as desigualdades sociais.

4. PLANO DE AÇÃO

Princípios orientadores do Projeto Educativo

Princípio do SABER – Capacitar as crianças/alunos para o seu

desenvolvimento integral, pelo uso das competências resultantes das

aprendizagens e do convívio.

Princípio da RESPONSABILIDADE – Incentivar as crianças/alunos no

sentido do trabalho colaborativo, na convicção de que a excelência dos

resultados finais decorre do trabalho conjunto e que este se estende aos outros

e para lá das paredes do Colégio.

Princípio da AUTORREGULAÇÃO – Capacitação e motivação de toda a

comunidade educativa para a aferição das suas dificuldades. Apenas a

autoconsciência dos percursos pode aferir as dificuldades e lacunas. A

organização deve basear-se numa autoavaliação constante, para redefinir as

suas metas e objetivos em caso de necessidade.

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

4.1. GESTÃO PRÁTICA PEDAGÓGICA

1. Motivar as crianças/alunos para o sucesso escolar, através de uma

aprendizagem ativa, que parta dos próprios;

2. Garantir a melhor qualidade das aprendizagens em Português e em

Matemática, no Ensino Básico;

3. Garantir o sucesso educativo, a melhoria das taxas de transição no

ensino básico e dos resultados das provas finais;

4. Desenvolver na criança/aluno o gosto pelo trabalho e pela excelência;

5. Fomentar na comunidade escolar a prática sistemática de uma

educação para os valores;

6. Envolver e responsabilizar todos os atores escolares na inventariação,

decisão e resolução de problemas;

7. Promover o rigor científico-pedagógico, a competência, a autonomia e a

criatividade;

8. Investir no ensino das TIC, quer ao nível curricular, quer ao nível

educativo global;

9. Investir no ensino da língua inglesa;

10. Investir no desenvolvimento físico saudável, através da prática

desportiva;

11. Garantir um núcleo de Educação Especial, com o acolhimento de

crianças com necessidades especiais;

12. Valorizar a Biblioteca como local de estudo e de trabalho.

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4.2. ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO DAS ESTRUTURAS

1. Requalificar a direção executiva e pedagógica no sentido de responder

melhor às necessidades da comunidade escolar;

2. Melhorar a qualidade das práticas pedagógicas através da formação

contínua e da diferenciação pedagógica e metodológica.

3. Promover a avaliação periódica dos professores, das direções executiva e

pedagógica.

4. Otimizar os espaços e os instrumentos de gestão estratégica.

Oferta de Escola

Em complemento às atividades incluídas nos programas e metas

nacionais referentes aos nossos ciclos de ensino, o Colégio fornece, como

oferta extra curricular, aulas de Inglês, de Natação, TIC, Ginástica para todo o

1º Ciclo e, na creche e no pré-escolar, Natação, desde a aquisição da marcha.

4.3 COMUNIDADE EDUCATIVA

1. Envolver os pais/encarregados de educação no percurso escolar dos seus educandos;

2. Estabelecer parcerias/relações com organismos na área geográfica do Colégio;

3. Reforçar a interação do Colégio com o meio social, cultural e económico em que está inserido.

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5. FORMAÇÃO DE PESSOAL DOCENTE E NÃO DOCENTE

1. Dotar os educadores e professores do conhecimento das metodologias

de ensino mais atualizadas.

2. Promover para o pessoal não-docente as melhores qualificações para o

seu desempenho.

3. Promover o trabalho colaborativo e de investigação-ação.

4. Estabelecer protocolos de formação com os Centros de Formação da

região e oferecendo formação a partir do próprio Colégio.

5. Investir na formação de professores sobre avaliação de alunos.

6. Investir na formação de professores sobre as metas de aprendizagem

do Ensino Básico.

7. Promover os adequados processos de autoavaliação de educadores, de

professores e de pessoal não-docente.

6. AVALIAÇÃO DO PROJETO

Indicadores de avaliação:

Grau de coerência entre metas, estratégias pedagógicas e problemas

Grau de resolução de problemas

Impacto no Colégio

Impacto no meio ambiente

Grau de satisfação dos envolvidos

Instrumentos de avaliação

Grelhas de observação

Inquéritos

Momentos da avaliação

- relatório de avaliação no final de 2016/2017

- relatório de avaliação no final de 2017/2018

- relatório de avaliação no final de 2018/2019

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Eficiência e progresso: - relatórios finais por sector.

O presente Projeto Educativo terá a duração de três anos escolares.

Após a sua aprovação, será divulgado por toda a comunidade educativa, para

que esta tenha dele conhecimento para uma efetiva aplicação. A sua avaliação

será acompanhada por uma equipa designada em sede de Conselho

Pedagógico, competindo à referida equipa a elaboração e divulgação dos

instrumentos de avaliação a aplicar às estratégias desenvolvidas no seu

âmbito.

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7. CONCLUSÃO

Não há ventos favoráveis para os que não sabem para onde vão.

Séneca

No cenário das constantes mudanças e das muitas incertezas que

caracterizam uma escola, a elaboração de um projeto educativo encerra

dificuldades acrescidas, pois são muitas as interrogações, as dúvidas, as

constatações de ocorrências negativas e os factos que sempre nos interpelam.

Mas uma certeza permanece: só as instituições educativas que sejam capazes

de uma renovação profunda e contínua podem vencer os desafios do presente.

Só um projeto educativo promotor de inovação nas aprendizagens, de

melhorias na organização, que devolva à escola o respeito por toda e de toda a

comunidade escolar, que seja funcional, flexível no seu desenvolvimento e

capaz de mobilizar seus recursos, poderá desenvolver as ações que

congreguem os diversos atores desta comunidade. Enquanto instrumento de

orientação da formação e da educação dos alunos, ambiciona-se que este

Projeto Educativo seja interiorizado, envolva todos e sirva de referência a

todos, de modo a que sua implementação seja exequível de forma eficaz e

duradoura, autorreflexiva e autoavaliava, promovendo de forma nuclear a o

progresso na mudança.