Projeto final doutoramento

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A Identidade Profissional do Educador de Infância Programa de Doutoramento em Educação Área de especialidade em Formação de Professores Orientação : Professora Doutora Ângela Rodrigues Maria Leonor Albuquerque Lisboa, 2012

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Projeto de tese de doutoramento em educação, área de especialidade em formação de professores

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A Identidade Profissional do Educador de Infância

Programa de Doutoramento em Educação

Área de especialidade em Formação de Professores

Orientação : Professora Doutora Ângela Rodrigues

Maria Leonor Albuquerque

Lisboa, 2012

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Problemática e contexto

Educação pré-escolar e docentes pouco reconhecidosquer pelos seus pares, quer pela sociedade em geral.

Grande diversidade nos modos de entender quem são e o que fazem os Educador de Infância (EI).

Mudanças externas e internas com forte impacto na profissionalidade do EI.

Alguns estudos nacionais já se debruçaram sobre a Identidade Profissional (IP) dos EI

numa perspetiva biográfica.

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“Ser diferente”

• Não tendo “alunos”, mas “crianças”.

• Não tendo “turma”, mas “grupo”.

• EPE não é obrigatória, mas facultativa.

• Não tendo um currículo nacional obrigatório, mas orientações gerais para

todos os EI.

• A especificidade única do ensino e as caraterísticas de crianças tão

pequenas.

• A rede de interações alargadas que o educador estabelece.

• Diversas escolas de formação inicial até 2007, conferindo a estes

docentes especificidades no que diz respeito a conceções e práticas.

• Diversos contextos e finalidades de atividade profissional.

Problemática e contexto

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Enquadramento teóricoIdentidade Profissional

A IP encerra uma vertente pessoal e uma vertente social/coletiva .

A identidade é o resultado “duma dupla operação linguística: diferenciação egeneralização, a “identidade para Si “ e a “identidade para o outro”.

(Dubar, 2006)

Os indivíduos de uma mesma profissão sentem-se ligados por uma “identidadeprofissional unificadora”, ou seja, por um conjunto de características comuns .

(Sarmento, 2002)

“Tudo depende das regularidades que, na diversidade, pudermos encontrar.”

(Lopes,2002:73)

IP situada no plano coletivo, encontrar os fatores que caracterizam a identidadecoletiva dos EI, aquilo que cada um partilha com todos os outros e é comum ao grupoprofissional, ou seja, no que diz respeito aos ideais, às atitudes, ao modo de fazer, deser e de estar do EI.

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Enquadramento teóricoA profissionalidade específica do EI

• A capacidade de relação.

• As caraterísticas da criança desta faixa etária.

• As caraterísticas dos contextos de trabalho e respetivas missões.

• As caraterísticas do processo e das tarefas desempenhadas pelos EI.

(Oliveira-Formosinho, 2000)

• As competências de âmbito pessoal e emocional.

• A segurança para saber estabelecer limites e manter relações estáveis.

• A originalidade das atividades desenvolvidas com intencionalidadeeducativa.

(Sarmento, 2002)

• A teia de relações que este profissional estabelece.

• A diversidade que o EI tem de ter em conta.

Vasconcelos, 2009)

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Enquadramento teóricoEstádios de desenvolvimento profissional dos EI (Katz)

Sobrevivência - início da carreira, 1º/2º anos de serviço

Consolidação - 2º/3º anos de serviço

Renovação - 3º/4º anos de serviço

Maturidade - entre o 3º/5º anos de serviço

EI principiantes - até cinco anos de serviço

EI experientes - para além de 20 anos de serviço

Estudantes finalistas - analisar qual a identidade profissional que os estudantes afinalizarem o curso de formação inicial possuem

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Algumas das referências …

Teresa EstrelaAntónio NóvoaTeresa SarmentoTeresa VasconcelosOliveira- FormosinhoMª João CardonaGabriela PortugalLilian KatzClaude Dubar

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Questões de investigação

Como evolui a identidade profissional ao longo da carreira?

Que diferenças e que semelhanças existem entre estudantesfinalistas, EI principiantes e EI experientes relativamente à suaIP? Quais os aspetos comuns da sua IP? Que fatorescontribuem para as semelhanças e, isomorficamente, para asdiferenças?

Que fatores são identificados como tendo maior contributopara o reforço da IP e quais as que dificultam a construção deuma forte identidade profissional entre os EI?

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Que importância tem nesta evolução a formação inicial?

Que importância têm os contextos de trabalho por que sepassa ao longo da carreira?

Que ponderação se deve atribuir ao enquadramento legal doexercício profissional?

Que outros aspetos são percebidos pelos educadores comotendo influência na construção do que é ser EI?

Questões de investigação

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Metodologia Finalidade

Compreender como se forma a identidade profissionaldo EI na formação inicial e como é que ela evolui aolongo da vida profissional, procurando identificar osfatores que mais influenciam essa evolução e mudança.

Contribuir para um melhor conhecimento e dignificaçãoda profissão de EI, nomeadamente para melhorar a suaformação inicial e a sua formação contínua.

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Metodologia Objetivos Gerais do estudo

Que aspetos da profissão suportam a IP e quais os quesão percebidos como comuns.

Caraterizar como é que cada um dos grupos pensa o queé ser EI e como legitimam/fundamentam essepensamento.

Analisar os fatores que os EI consideram que tiverampeso nessa configuração, sua evolução e fixação aolongo da vida.

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Analisar como a legislação compreende a IP do EIdescrevendo as funções, os valores, as competências, o aluno, a aprendizagem, os EI

Identificar as representações dos EI acerca da sua profissãocomo se configura a IP em 3 momentos distintos da profissão.

Identificar as componentes da identidade profissional partilhadas por diferentes EI e em diferentes momentos da sua vida e carreira.

Identificar padrões identitários que aproximem/distanciem estes grupos de educadores.

Identificar e compreender os fatores que têm mais influência na “evolução” da IP na perspetiva dos EI

idade, estádio de desenvolvimento, a experiência, a formação contínua/formação inicial, o contexto em que trabalham, as mudanças legais … *

Metodologia Objetivos Específicos

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Metodologia Caraterísticas do estudo

Objetivos específicos Paradigma interpretativo

Natureza quantitativa

Entrevista semi-diretiva

técnica adequada para o estudo das representações pessoais dos sujeitos e das suas significações.

Questionário

recolher dados numa amostra de maior dimensão para podermos apurar, confirmar

e extrapolar os dados fornecidos pela análise das entrevistas.

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AmostraA - Entrevistas a EI

Recolha de dados a EI que se situem em cada um dos três grupos do estudo.

B - Questionário a nível nacional

A aplicar on line a EI.

Análise dos dados

QualitativaAnálise de conteúdo

Legislação, entrevistas e questões abertas do questionário.

Quantitativa

SPSS 18

Metodologia Amostra e tratamento dos dados

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Cronograma

2013 2014 /2015A revisão da literatura acompanhará transversalmente todo o processo

investigativo.

ENTREVISTASConstruir os guiões.

Localizar os participantes para realizar as entrevistas.

Transcrever as entrevistas.

Analisar as entrevistas.

Analisar as entrevistas.

QUESTIONÁRIOConstruir, validar e aplicar o questionário.Recolher, analisar e interpretar os dados do questionário.

Identificar as conclusões relevantes.Identificar possibilidades de projetos futuros.Redação do texto da tese.

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E para finalizar …

“Uma investigação é,por definição, algo quese procura.É um caminhar para ummelhor conhecimento edeve ser aceite como tal,com todas ashesitações, desvios eincertezas que issoimplica.”

Quivy & Campenhoudt, 1998

Obrigada pela vossa atenção.