PROJETO INTERDISCIPLINAR -...
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DESENVOLVIMENTO
• ALUNOS BENEFICIADOS: 3º ANO
• TEMA: VAN GOGH E AS PLANTAS DO CERRADO
ANÁLISE DA SÉRIE: “VEGETAÇÃO”
Van Gogh é considerado um dos principais representantes da pintura mundial. Nasceu na
Holanda em 1853. Teve uma irmã e um irmão chamado Theo. Com este irmão, estabeleceu
uma forte relação de amizade. Através das cartas que trocou com o irmão, os pesquisadores
conseguiram resgatar muitos aspectos da vida e do trabalho do pintor.
Começou a atuar profissionalmente ainda jovem, por volta dos 15 anos de idade.
Trabalhou para um comerciante de arte da cidade de Haia. Com quase vinte anos, foi morar em
Londres e depois em Paris, graças ao reconhecimento que teve. Porém, o interesse pelos
assuntos religiosos acabou desviando sua atenção e resolveu estudar Teologia, na cidade de
Amsterdã. Mesmo sem terminar o curso, passou a atuar como pastor na Bélgica, por apenas
seis meses. Impressionado com a vida e o trabalho dos pobres mineiros da cidade, elaborou
vários desenhos a lápis.
Resolveu retornar para a cidade de Haia, em 1880, e passou a dedicar um tempo maior à
pintura. Após receber uma significativa influência da Escola de Haia, começou a elaborar uma
série de trabalhos, utilizando técnicas de jogos de luzes. Neste período, suas telas retratavam a
vida cotidiana dos camponeses e os trabalhadores na zona rural da Holanda.
O ano de 1886 foi de extrema importância em sua carreira. Foi morar em Paris, com seu
irmão. Conheceu, na nova cidade, importantes pintores da época como, por exemplo, Emile
Bernard, Toulouse-Lautrec, Paul Gauguin e Edgar Degas, representantes do impressionismo.
Recebeu uma grande influência destes mestres do impressionismo, como podemos perceber em
várias de suas telas.
Dois anos após ter chegado à França, parte para a cidade de Arles, no sul do país. Uma
região rica em paisagens rurais, com um cenário bucólico. Foi neste contexto que pintou várias
obras com girassóis. Em Arles, fez um único quadro que conseguiu vender durante toda sua
vida : A Vinha Encarnada.
Convidou Gauguin para morar com ele no sul da França. Este foi o único que aceitou sua
ideia de fundar um centro artístico naquela região. No início, a relação entre os dois era
tranquila, porém com o tempo, os desentendimentos foram aumentando e, quando Gauguin
retornou para Paris, Vincent entrou em depressão. Em várias ocasiões teve ataques de
violência e seu comportamento ficou muito agressivo. Foi neste período que chegou a cortar sua
orelha.
Seu estado psicológico chegou a refletir em suas obras. Deixou a técnica do pontilhado e
passou a pintar com rápidas e pequenas pinceladas. No ano de 1889, sua doença ficou mais
grave e teve que ser internado numa clínica psiquiátrica. Nesta clínica, dentro de um mosteiro,
havia um belo jardim que passou a ser sua fonte de inspiração. As pinceladas foram deixadas de
lado e as curvas em espiral começaram a aparecer em suas telas.
No mês de maio, deixou a clínica e voltou a morar em Paris, próximo de seu irmão e do
doutor Paul Gachet, que iria lhe tratar. Este doutor foi retratado num de seus trabalhos: Retrato
do Doutor Gachet. Porém a situação depressiva não regrediu. No dia 27 de julho de 1890, atirou
em seu próprio peito. Foi levado para um hospital, mas não resistiu, morreu três dias depois.
Principais obras de Van Gogh: Os comedores de batatas, A italiana, A vinha encarnada, A
casa amarela, Auto-retratos, Retrato do Dr. Gachet, Girassóis, Vista de Arles com Lírios, Noite
Estrelada, O velho moinho, Oliveiras entre outros.
VAN GOGH E AS PLANTAS DO CERRADO
Muitas das pinturas de Van Gogh retratam as paisagens e plantas nativas da região onde
morava. Por esse motivo ele foi o pintor escolhido para o 3º ano. Ao estudar o pintor holandês,
os alunos terão a oportunidade não somente de conhecê-lo, mas de extrapolar o estudo da obra
e conhecer as plantas típicas do cerrado brasileiro, bioma no qual estamos inseridos.
ETAPAS:
1. Conhecer Van Gogh e o impressionismo
� Ler para as crianças “Érica e os girassóis – Editora Moderna”. Conversar sobre o livro.
O livro conta a história de uma menina que tenta pegar sementes de girassóis do vaso
de girassóis de Van Gogh.
� Apresentar Van Gogh às crianças.Contar sua história e mostrar algumas de suas obras.
Obras sugeridas:
� Situar Van Gogh nos movimentos artísticos: impressionismo, pós-impressionismo e
expressionismo - ver revista Coleção saberes da educação nº 03 – pág.42
� Falar ainda dos temas pintados por ele e das cores predominantes em suas obras
� Para elaborar atividades interessantes de arte com telas de Van Gogh, ver livros
Criança e arte, 3º ano, págs. 13 e 18 e Criança e arte, 4º ano, pág. 134, revista Nova
Escola, nº 173, de junho/julho de 2004, págs. 34 e 35.
2. Análise da obra “Girassóis”
� Inicialmente fazer uma leitura formal da obra – cores, luz, técnica utilizada, estilo.
� No segundo momento fazer uma leitura interpretativa.
Leitura de Imagens – Obras:
� Qual o tema da imagem analisada? Nome da imagem, artista e período.
� As linhas: finas ou grossas, verticais, horizontais ou diagonais? Vigorosas, espontâneas
ou contidas?
� As formas: inspiradas na natureza ou na imaginação? Geométricas ou orgânicas?
Regulares ou irregulares?
� Qual é a escala de valores do trabalho? Existe um contraste de tonalidades entre o claro
e o escuro ou as passagens acontecem com suavidade? Ou esta tonalidade não existe?
� Falando de textura: Macia ou áspera, real ou simulada?
� A linguagem trabalhada (gravura, escultura, pintura, desenho, arquitetura, instalação,
fotografia, etc).
� Converse com os alunos sobre as plantas, plantas que dão flores, plantas que não dão
flores, especificamente sobre os girassóis, época de plantio, cuidados necessários,
tempo para floração, o giro de acordo com a mudança do sol, etc.
� No laboratório de informática, ler “O girassol solitário” de Núbia Silvia Guimarães Paiva,
que pode ser encontrado no
http://mundinhoda criança.blogspot.com/2009/09/historia-infantil-o-girassol-solitario.htm
� Discutir o texto que trata da amizade.
� Convidar as crianças a fazerem uma homenagem a seus amigos, plantando sementes
de girassol em um canteiro da escola. Cada criança escolhe o amigo que vai
homenagear. Escreve o nome e desenha esse amigo.
� Propor aos alunos que criem sua própria obra de arte com girassóis, utilizando
diferentes materiais expressivos.
� Colocar os alunos assentados em círculos e começar uma conversa sobre flores. Eles
podem comentar se gostam de flores, de quais mais gostam, se sabem cuidar delas,
onde eles as veem com mais freqüência, etc. Esta conversa é bastante interessante
para despertar o interesse deles para o assunto.
� Observar as flores pintadas por Van Gogh.
� Para casa pedir que as crianças desenhem e façam uma pesquisa sobre sua flor
preferida. – fazer um roteiro de pesquisa.
� Fazer um levantamento das flores típicas da nossa região e montar um cartaz com elas.
� Fazer um estudo da flor – partes...
� Fazer várias atividades de Arte com o tema flores. Pode-se fazer uma técnica por aula
ou dividir os alunos em grupos e cada grupo realiza uma técnica.
SUGESTÕES:
� Ver também o trabalho com flores de papel no livro Brincando com papel – pág. 8
e Vamos criar com folhas –pág. marcada (as págs. do livro não são numeradas)
� Trabalhar a simetria nas flores – livro: A arte na sala de aula – 4º ano – pág. 60
3. Análise da obra “Corvos no milharal”
a. Apresentar a obra e fazer a análise da mesma.
b. Contar para as crianças que esta pintura foi mandada por Van Gog como uma espécie
de carta para o irmão dele, sendo assim considerada sua “pintura de morte”. Realmente
se você ver a pintura inteira, reparará que existem dois caminhos, ambos levando para
trás do morro, onde há nuvens escuras, simbolizando o desconhecido, talvez a morte.
Além disso é possível ver a inclinação da pintura, que segue o voo dos pássaros, então
tudo, até a “posição do mundo a sua volta” o levam para o fim.
� Ler e analisar a “Oração do milho” de Cora Coralina
ORAÇÃO DO MILHO
CORA CORALINA
Sou a planta humilde dos quintais pequenos e das lavouras pobres.
Meu grão, perdido por acaso, nasce e cresce na terra descuidada. Ponho folhas e hastes e
se me ajudares Senhor, mesmo planta de acaso, solitária, dou espigas e devolvo em muitos
grãos, o grão perdido inicial, salvo por milagre, que a terra fecundou.
Sou a planta primária da lavoura.
Não me pertence a hierarquia tradicional do trigo. E de mim, não se faz o pão alvo,
universal.
O Justo não me consagrou Pão da Vida, nem lugar me foi dado nos altares.
Sou apenas o alimento forte e substancial dos que trabalham a terra, onde não vinga o
trigo nobre.
Sou de origem obscura e de ascendência pobre. Alimento de rústicos animais do jugo.
Fui o angu pesado e constante do escravo na exaustão do eito.
Sou a broa grosseira e modesta do pequeno sitiante. Sou a farinha econômica do
proletário.
Sou a polenta do imigrante e amiga dos que começam a vida em terra estranha.
Sou apenas a fartura generosa e despreocupada dos paióis.
Sou o cocho abastecido donde rumina o gado.
Sou o canto festivo dos galos na glória do dia que amanhece.
Sou o cacarejo alegre das poedeiras à volta dos seus ninhos.
Sou a pobreza vegetal, agradecida a Vós, Senhor, que me fizeste necessária e humilde,
SOU O MILHO.
� Se desejar, poderá aqui estudar a importância do milho para as tribos indígenas
� Perguntar às crianças sobre como é possível que Van Gogh e Cora Coralina falem do
mesmo vegetal sendo que eles viveram em lugares tão diferentes. Concluir que o milho
é uma planta presente nos dois países. Perguntar às crianças: Que outras plantas Van
Gogh pintou que também são comuns aqui em Goiás? Que plantas ele pintou que não
existem aqui? – montar um cartaz com as informações.
� Propor às crianças que pesquisem plantas nativas da nossa região – inicialmente
montar apenas um cartaz com gravuras das plantas típicas do cerrado.
2. Estudo do bioma Cerrado
a. Na Revista do Professor nº 103, págs. 26 a 29, há um relato interessante sobre o
trabalho desenvolvido com o bioma Manguezal – leia antes de iniciar o trabalho com o
Cerrado. Acredito que ajudará.
b. Explicar aos alunos que serão apresentadas algumas fotos de fisionomias do Bioma
Cerrado (nessas fotos é possível identificar basicamente a predominância de vegetação
arbórea e vegetação arbustiva). Depois disso, oriente-os a identificar as semelhanças e
diferenças existentes entre elas. E por fim, peça que agrupem as fotos pelas
semelhanças.
c. No laboratório de informática, acessar o site:
http://www.agencia.cnptia.embrapa.br/Agencia16/AG01/arvore/AG01_16_911200585232.ht
ml (esse site apresenta as principais características do bioma Cerrado) Fazer a leitura
do texto. Cada aluno poderá ler um parágrafo.
d. Discutir o texto lido:
Nesse texto, os autores caracterizam o Cerrado dividindo-o em “Estrato Arbóreo e Estrato
Herbáceo/Subarbustivo”. Qual é a diferença entre esses dois estratos?
Por que as árvores do Cerrado possuem casca grossa e raízes longas?
Mesmo possuindo raízes curtas, como algumas das plantas do estrato
herbáceo/subarbustivo conseguem ser perenes?
� Montar um cartaz com imagens do Cerrado agrupadas de acordo com os conceitos
estudados: Estrato Arbóreo e Estrato Herbácio/Subarbustivo.
3. Estudo das frutas do Cerrado
� Cantar com as crianças a música “o pato” de Vinícius de Moraes. Perguntar: O que faz o
pato engasgar?
� Agora, problematize com a turma como seria o jenipapo, que o pato comeu e que o
engasgou. Pergunte aos alunos se já experimentaram ou se conhecem o jenipapo.
Explique que o jenipapo é uma fruta típica do cerrado e pergunte se teriam interesse em
conhecer mais sobre a mesma.
� No laboratório de informática acessar o site:
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/jenipapo/jenipapo.php e ler sobre o jenipapo.
� Fazer uma tempestade de ideias para explorar o texto.
• O que cada aluno achou do texto?
• Quem já conhecia o jenipapo?
• O que mais gostaram?
• O que gostariam de descobrir mais?
� Conversar com a turma sobre a importância de um estudo aprofundado das frutas do
cerrado, para que possamos descobrir as vitaminas presentes nas frutas e contribuir
para nossa saúde.
� Montar com a turma um álbum de frutas do Cerrado. Esse trabalho pode ser feito
encadernado ou para fugir um pouco do aspecto do projeto, pode-se fazer em
NOME DO FRUTO
TEXTO DESCRITIVO
RECEITA OU RECEITAS COM O FRUTO
ILUSTRAÇÃO COM GRAVURAS
Desenho feito
pelo aluno
uma pasta catálogo ou mesmo em um caderno – acho que um caderno fica bem
bonitinho e com a cara das crianças.
� Elaborar coletivamente uma justificativa e os objetivos para o projeto Frutas do
Cerrado. Digitar o texto para que todos tenham no projeto.
SUGESTÃO DE OBJETIVOS:
• Descobrir as frutas típicas do cerrado;
• Conhecer a importância das frutas para nossa alimentação;
• Aprender a realizar uma pesquisa;
• Desenvolver o hábito do diálogo e da troca de ideias;
• Refletir e construir ações para a preservação do meio ambiente.
� A primeira parte do projeto deve conter informações gerais sobre as frutas. Instigue os
alunos a descobrirem o que gostariam de saber sobre as frutas do cerrado.
EXEMPLOS:
• Quais são as frutas típicas do cerrado?
• As frutas do cerrado são mais doces?
• As frutas do cerrado têm muitas vitaminas?
ROTEIRO PARA ESCRITA DO TEXTO SOBRE A FRUTA PESQUISADA:
• Características gerais da planta que fornece tal fruta;
• Características da própria fruta;
• Vitaminas encontradas na fruta;
• Importância da fruta pesquisada para o ser humano;
• Forma de plantio e cuidados necessários.
� A segunda parte será de informações sobre as frutas e de receitas com as mesmas.
Matemática: Explorar o tratamento da informação, recorrendo à organização de dados
obtidos na investigação.
Língua Portuguesa: Desenvolver um trabalho pautado na alfabetização dos alunos, com
foco na escrita e na leitura, visando intervir nos momentos de trabalho de escrita espontânea e
coletiva com a turma.
Geografia: Possibilitar uma gama de informações e o seu entendimento pelos alunos que
envolvam, dentre outros aspectos, a preservação ambiental e o conhecimento das
características da diversidade de flores e frutos.
Ciências Naturais: Facilitar a compreensão de como as flores participam do meio
ambiente e se relacionam com os seres humanos e a natureza em geral.
Ética: Viabilizar metodologias de trabalho que concretizam vivências individuais e coletivas
na construção do conhecimento, visando observar e trabalhar com as possíveis contradições e
dificuldades de relações interpessoais.
� Sugestões de sites de pesquisa:
• http://www.centraldocerrado.org.br/cerrado/.
• http://grep.globo.com/Globoreporter/0,19125,VGC0-2703-20236-3-329835,00.html
• http://www.fruticultura.iciag.ufu.br/fruteiras%20do%20cerrado.html.
• Reportagem "Frutos dos cerrados: preservação gera mais muitos frutos”, site
Biotecnologia - http://www.biotecnologia.com.br/revista/bio15/frutos.pdf. Acesso em 13
de abril de 2012.
• Reportagem “Veja os benefícios de frutas regionais como açaí, caju, pequi e abacate”,
sítio – Bem Estar - http://g1.globo.com/bemestar/noticia/2012/01/veja-os-beneficios-de-
frutas-regionais-como-acai-caju-pequi-e-abacate.html. Acesso em 13 de abril de 2012.
� Providenciar frutas para degustação. Após a degustação dialogar sobre o que acharam
de cada sabor, proponha como registro, no caderno de Projeto, o preenchimento da
seguinte tabela:
Hum! Que delícia! Hoje saboreamos diferentes frutas típicas do cerrado brasileiro e
descobrimos muitas novidades. Veja o que aprendemos!
NOME DA FRUTA DESENHO DA FRUTA O SABOR QUE EU SENTI
4. Uma criação em família
Como desafio, distribua entre os alunos, algumas frutas por eles já estudas no Projeto, em
quantidade suficiente para fazer algum tipo de receita, seja geleia, bolo, doce ou outra sugestão.
A ideia é que cada aluno, juntamente com seus familiares, possam criar uma receita
prática, utilizando a fruta recebida. Para isso, redija um bilhete contendo todas as informações
necessárias para orientar a família e o aluno para realizarem a atividade. Solicite que cada aluno
escreva a receita em um cartaz, com o apoio de seus familiares e leve para a sala de aula.
Organize um momento na escola para que os familiares e os alunos, possam se reunir para
contar como criaram a receita, o que utilizaram e o que significou este momento, bem como para
degustarem.
Ver a possibilidade de que cada família filme ou fotografe o momento em que fizer a receita
proposta – postar as fotos ou o vídeo no site da escola.
b) Passeios sugeridos
� Caminhada morro Monte Alegre em Inhumas para observar o tipo de vegetação –
Revista do Professor nº 84 – págs. 15 a 19
� Visita ao Memorial do Cerrado.
c) Árvores do Cerrado numa versão Van Gogh de ser
� Retomar com as crianças as obras de Van Gogh e conversar sobre se fossem pintores
como ele, que paisagens do Cerrado ou plantas pintariam.
� Propor a pintura de árvores típicas do Cerrado.
� Ensinar as técnicas a seguir para os alunos para que eles representem as árvores
escolhidas.
Possibilidades de trabalho
- Inicialmente apresente aos alunos as obras de Vincent van Gogh, escolha uma delas
(sugestão – “Árvores” ou “Noite estrelada”).
- Escolhida a obra, façam a leitura formal (linhas, formas, planos, cores, formas, etc).
- No segundo momento faça a leitura interpretativa da obra (O que vejo na obra?, O que
está representando, o que me lembra? Qual a mensagem traz a obra, etc).
- Converse sobre as técnicas utilizadas por ele e como a pintura de Van Gogh foi se
modificando do início de sua carreira até o final dela.
- Inspirado na obra escolhida, faça o seu desenho e pinte conforme as sugestões.
- Faça uma roda de conversa onde cada criança mostrará sua criação e contará o que
aprendeu com o desenvolvimento da atividade, como foi o processo de criação, quais os
novos conteúdos aprendidos e quais os relembrados.
Atividade 01 – “Árvores” (desenho com giz de cera triangular)
Técnica: Pintura impressionista com giz de cera
Material: papel branco, gramatura 120 a 180, giz de cera triangular e Crystal cola
Modo de fazer:
a) Fazer um desenho sobre o papel branco gramatura 120 a 180.
b) Pintar com giz de cera triangular com a técnica impressionista (risquinhos, manchas,
borrões). Com a ponta do giz vá fazendo risquinhos sobre o papel ou borrões para ir formando o
desenho.
c) Se quiser, depois de pronto o trabalho, fazer relevos com Crystal cola.
Atividade 02 – “Árvores” (Textura criativa)
Técnica: Pintura aguada e pintura com espátula
Material: tela para pintura, tinta acrylic colors (várias cores), kit de textura criativa, crystal
cola (várias cores), espátula, pratinho plástico, palito de sorvetes e pincel.
Modo de fazer:
a) Pinte a tela com tinta acrylic colors (fundo), utilize as cores que mais se adequarem à
sua paisagem. Coloque a tinta no pincel e molhe um pouquinho (pintura aguada).
b) Coloque textura criativa sobre um pratinho plástico e misture com a tinta acrílica até
obter a cor desejada, por exemplo, para o tronco da árvore utilizamos marrom, portanto, coloque
a textura amarela no pratinho e adicione um pouco de tinta acrílica vermelha e um pouquinho de
preto. Misture até ficar na cor desejada.
c) Aplique sobre a tela com a espátula ou palito de sorvete, para fazer o tronco.
d) Proceda da mesma forma com a copa da árvore em tons de verde.
e) Faça o chão, sol, enfim, todos os elementos da obra e, para finalizar, faça relevos com a
crystal cola.
Atividade 03 – “Noite estrelada”
Técnica: Colagem e pintura em continuidade com relevo
Material: tela para pintura, tinta acrylic colors, xerox colorida da obra “Noite estrelada” de
Van Gogh, cola bastão acrilex, crystal cola e pincel.
Modo de fazer:
a) Cole a obra sobre a tela num canto, no meio, parte superior, inferior, onde achar melhor.
Utilize a cola bastão acrilex.
b) Pinte o restante da tela dando continuidade à obra. Para isso utilize a tinta acrylic colors.
c) Depois de pronta a sua obra, faça texturas, relevos com a crystal cola.
9. Autorretrato
� Mostrar para as crianças os quadros de autorretrato que Van Gogh fez. Conversar sobre
o que é um autorretrato.
� Mostrar a imagem a seguir e explicar que foi uma homenagem feita ao pintor na
Holanda.
� Cada uma deverá fazer um desenho de si e cobri-lo utilizando sementes de girassóis,
folhas secas, casca de galhos de árvores e quaisquer outros materiais colhidos nas
atividades do passeio para conhecer o cerrado.
Veja que legal para a exposição.
Objetivos Específicos:
• Ter contato com a arte de maneira prazerosa e lúdica
• Apreciar estética e criticamente obras do artista estudado
• Desenvolver a curiosidade por meio de experimentação de novas possibilidades de criar
• Recriar e criar tendo como referência o trabalho do artista estudado
• Experimentar o uso de diversos tipos de materiais
• Estabelecer um paralelo entre as plantas retratadas por Van Gogh e as plantas que
serão retratadas pela turma do 3º ano
• Identificar e conhecer os diferentes tipos de plantas que compõem o cerrado brasileiro
• Despertar para os cuidados e a necessidade da preservação do meio ambiente
• Desenvolver o hábito de colaboração e de construção coletiva do aprendizado
• Desenvolver competências e habilidades para expor ideias próprias, realizar atividades
com autonomia, bem como perceber a importância da socialização do conhecimento.