PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO ESCOLAR · 2014. 5. 21. · incisos I e...
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Ministério da Educação
Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Rio Grande do Sul
Câmpus Feliz
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO
ESCOLAR
Feliz, outubro de 2013.
SUMÁRIO
1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ........................................................................................... 4
2 JUSTIFICATIVA ................................................................................................................... 5
3 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO ........................................................................................ 5
4 OBJETIVOS DO CURSO .................................................................................................... 6
4.1 OBJETIVO GERAL ......................................................................................................... 6
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................................................................................... 7
5 PÚBLICO ALVO ................................................................................................................... 7
6 MATRIZ CURRICULAR ..................................................................................................... 7
7 CONCEPÇÃO DO PROGRAMA ....................................................................................... 9
8 COORDENAÇÃO ............................................................................................................... 11
9 CARGA HORÁRIA ............................................................................................................ 12
10 LOCAL, PERÍODO E PERIODICIDADE ..................................................................... 12
11 MATRIZ CURRICULAR ................................................................................................. 12
12 EMENTA E BIBLIOGRAFIAS DAS DISCIPLINAS ................................................... 13
12.1 PRIMEIRO BLOCO: FUNDAMENTOS BÁSICOS .................................................. 13
12.2 – SEGUNDO BLOCO: FERRAMENTAS DE GESTÃO ........................................... 16
12.3 – TERCEIRO BLOCO: POLÍTICAS ........................................................................... 18
12.4 – QUARTO BLOCO: SISTEMAS E PROCESSOS .................................................... 21
13 CORPO DOCENTE .......................................................................................................... 25
14 METODOLOGIA .............................................................................................................. 25
15 INTERDISCIPLINARIDADE ......................................................................................... 26
16 ATIVIDADES COMPLEMENTARES ............................................................................ 26
17 TECNOLOGIA .................................................................................................................. 26
18 INFRAESTRUTURA FÍSICA ......................................................................................... 27
18.1 SALA DOS PROFESSORES ....................................................................................... 27
18.2 SALA DE COORDENAÇÃO DE CURSOS E REUNIÕES ....................................... 27
18.3 SALAS DE AULA ....................................................................................................... 27
18.4 LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA ..................................................................... 27
18.5 BIBLIOTECA .............................................................................................................. 28
18.6 ÁREA FÍSICA .............................................................................................................. 28
19 CRITÉRIOS DE SELEÇÃO ............................................................................................ 28
20 SISTEMAS DE AVALIAÇÃO .......................................................................................... 28
20.1 AVALIAÇÃO DOCENTE ............................................................................................ 29
20.2 AVALIAÇÃO DISCENTE ........................................................................................... 29
21 CONTROLE DE FREQUÊNCIA .................................................................................... 29
22 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) .................................................... 30
22.1 NATUREZA E OBJETIVOS ....................................................................................... 30
22.2 SISTEMÁTICA DE ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DO
CURSO ................................................................................................................................. 30
22.3 ORIENTAÇÃO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO E SUAS
ATRIBUIÇÕES .................................................................................................................... 31
22.4 ACADÊMICO EM FASE DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO E DE
SUAS ATRIBUIÇÕES ......................................................................................................... 31
22.5 AVALIAÇÃO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO .............................. 31
23 CERTIFICAÇÃO .............................................................................................................. 32
24 DISPOSIÇÕES FINAIS .................................................................................................... 32
REFERÊNCIAS ..................................................................................................................... 33
APÊNDICE ............................................................................................................................. 34
APÊNDICE 1 – REGULAMENTO DAS ATIVIDADES CURRICULARES
COMPLEMENTARES ......................................................................................................... 34
4
1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Denominação do Curso: Especialização em Gestão Escolar
Área do conhecimento: Ciências Humanas – Administração Educacional Código 7.08.02.00-9
CAPES/CNPQ
Habilitação: Especialista em Gestão Escolar
Forma de oferta: Presencial
Local de oferta: Feliz/RS
Turno de funcionamento: Noite
Nº de vagas: 32
Periodicidade de oferta: Anual
Carga horária total: 390 horas (horas relógio)
Requisitos para inscrição e matrícula: Curso superior completo
Nome do Coordenador do Curso: Rogério Foschiera
Email do coordenador do curso: [email protected]
Corpo dirigente do câmpus:
Prof. Giovani Forgiarini Aiub, Diretor-Geral
Prof. Rodrigo Dullius, Diretor de Ensino
Prof. Ivan Prá, Diretor de Administração e Planejamento
Profª Ana Paula Lemke, Coordenadora de Extensão
Profª Vivian Treichel Giesel, Coordenadora de Pesquisa e Inovação
Prof. Luiz Carlos Cavalheiro da Silva, Coordenador de Desenvolvimento Institucional
Tempo de Integralização do Curso: 3 semestres
Comissão de Elaboração do Projeto do Curso: Rogério Foschiera, Giovani Forgiarini Aiub e
Liliane Madruga Prestes
Comissão de Revisão do Projeto do Curso: Giovani Forgiariani Aiub, Cleonei Antônio Cenci,
Rogério Foschiera, Rodrigo Dullius e Vanessa Petró
5 2 JUSTIFICATIVA
A gestão democrática da escola e dos sistemas é um dos princípios constitucionais do ensino
público segundo o Art. 206 da Constituição Federal de 1988. O pleno desenvolvimento da pessoa,
marca da educação como dever de Estado e direito do cidadão conforme o Art. 205 da mesma
Constituição, fica incompleto se tal princípio não se efetivar em práticas concretas no âmbito da
escola. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (lei nº 9.394\96), confirmando esse
princípio no seu Art. 3º e reconhecendo o princípio federativo, repassou aos sistemas de ensino a
definição das normas da gestão democrática do ensino de acordo com o Art. 3º - inciso VIII.
A forma desta Lei está diretamente posta no Art. 14, mas, consequentemente e com a
educação nacional, reservou dois princípios que deverão ter caráter nacional e não poderão deixar
de constar das normas estaduais e municipais sobre o assunto. Tais princípios que constam dos
incisos I e II do Art. 14, dizem respectivamente: “I – participação dos profissionais da educação na
elaboração do projeto pedagógico da escola; II – participação das comunidades escolar e local em
conselhos escolares ou equivalentes”.
Face ao exposto, a efetivação da gestão democrática requer repensar as relações sociais e
institucionais que se estabelecem no âmbito das práticas escolares, incluindo as políticas públicas
para a educação. Nesse sentido, o Curso de Especialização ora proposto busca ampliar a reflexão de
conceitos e práticas fundamentais para a gestão escolar democrática, o que inclui o enfrentamento
dos desafios presentes na gestão do cotidiano das escolas públicas.
O Curso de Especialização em Gestão Escolar, na perspectiva da gestão democrática da
educação, orienta-se, pois, pela afirmação do direito à educação escolar básica com qualidade
social. Assim, os componentes curriculares e a abordagem teórico-metodológica deverão considerar
os fatores externos e internos associados à produção e gestão da escola.
3 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO
O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul – Câmpus
Feliz localiza-se na região do Vale do Rio Caí e sua atuação abrange a população local e regional.
Esse Câmpus faz parte da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica que foi criada pela
Lei nº 11.892/08, que compreende Instituições de Educação Superior, Básica e Profissional.
As atividades do IFRS Câmpus Feliz tiveram início em março de 2008 mediante
compromisso de federalização firmado entre o Governo Federal e a Fundação do Vale do Rio Caí,
6 que, à época, era a mantenedora da Escola Técnica existente no município. Dessa forma, a escola
passou a integrar a Rede Federal vinculada ao então CEFET-BG (Centro Federal de Educação
Tecnológica de Bento Gonçalves) com a denominação de Unidade de Feliz.
A partir de 2009, a nomenclatura passou a ser Núcleo Avançado de Feliz em decorrência da
criação dos Institutos Federais, continuando vinculado ao CEFET-BG na composição do Instituto
Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul. A autorização de funcionamento
do Campus para que o mesmo pudesse constituir sua estrutura organizacional no âmbito do IFRS
foi dada pela Portaria Nº 330, de 23 de abril 2013.
O primeiro curso ofertado no Câmpus Feliz teve início em 2008, a saber, o Curso Técnico
em Administração que estava situado no Eixo de Gestão e Negócios. Atualmente, a Instituição, a
partir de demandas da comunidade, atua nos eixos de Produção Industrial (Técnico em Cerâmica);
Ambiente, Saúde e Segurança (Técnico em Meio Ambiente); Gestão e Negócios (Tecnólogo em
Processos Gerenciais) e Informação e Comunicação (Técnico em Informática Integrado ao Ensino
Médio). Tais áreas de atuação visam atender às necessidades da comunidade em que se insere
mediante a oferta de cursos técnicos presenciais nas modalidades subsequente e integrada ao Ensino
Médio e cursos de tecnologia na Educação Superior.
A atuação do Câmpus Feliz abrange cerca de vinte municípios da região do Vale do Rio Caí
mediante ações de ensino, pesquisa e extensão realizadas através de projetos e parcerias. Quanto aos
aspectos sociais e econômicos, a região é predominantemente formada por imigrantes de origem
alemã, cuja economia baseia-se na agricultura familiar e no setor industrial, destacando-se as áreas
de cerâmica, metal-mecânica e calçadista.
Diante desse processo de industrialização da região, surge a necessidade de investimento e
desenvolvimento de novas tecnologias da informação e comunicação. Nesse contexto, intensifica-se
a demanda por profissionais qualificados para atuar no desenvolvimento de novas ferramentas
tecnológicas, visando ao desenvolvimento sustentável de toda a região. Diante disso, o Câmpus
Feliz busca proporcionar aos educandos uma formação técnica articulada com a formação básica,
contribuindo para a realização pessoal e a inserção no mundo do trabalho.
4 OBJETIVOS DO CURSO
4.1 OBJETIVO GERAL
Proporcionar subsídios teóricos e práticos para a qualificação do gestor escolar na
perspectiva da gestão democrática, contribuindo dessa forma para a efetivação do direito à educação
7 escolar básica com qualidade social.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Incentivar os profissionais da educação a refletir sobre a gestão democrática e a desenvolver
práticas colegiadas de gestão no ambiente escolar que favoreçam a formação cidadã do estudante.
Propiciar aos gestores oportunidades de lidar com ferramentas tecnológicas que favorecem o
trabalho coletivo e a transparência da gestão da escola.
Propiciar oportunidades aos gestores para o exercício de práticas inovadoras nos processos de
planejamento e avaliação da gestão escolar.
Compreender o Sistema educacional e sua relação com as políticas públicas implementadas
(macro) e com a dinâmica escolar (micro).
Possibilitar aos gestores oportunidades para ampliação de capacidades para analisar e resolver
problemas, elaborar e desenvolver projetos e atividades na área de gestão com o suporte das novas
tecnologias de informação e comunicação.
Desenvolver uma compreensão pedagógica de gestão escolar situada nos contextos micro e
macro da escola, superando as concepções fragmentadas do processo educacional e contemplando
as dimensões da construção e formação como objeto do trabalho pedagógico.
Estimular o desenvolvimento de práticas de gestão democrática e de organização do trabalho
pedagógico que contribuam para uma aprendizagem efetiva dos alunos de modo a incidir
progressivamente na melhoria do desempenho escolar.
Desenvolver competências e atitudes na gestão de pessoas e na gestão da comunicação.
Desenvolver competências na utilização de apropriadas tecnologias para a educação.
5 PÚBLICO ALVO
Portadores de diploma de curso de Curso Superior, Licenciatura, Pedagogia e áreas afins,
que atuem ou que venham a atuar na área de gestão escolar na Região do Vale do Rio Caí.
6 MATRIZ CURRICULAR
A proposta pedagógica do curso está estruturada em três eixos vinculados entre si, a saber: o
8 direito à educação e a função social da escola básica; políticas de educação e gestão democrática da
escola; projeto político-pedagógico e práticas democráticas da gestão escolar. O curso terá a
duração de 390 (trezentas e noventa) horas, não sendo computado nessas horas o tempo de estudo
individual ou em grupo sem assistência docente. Tal carga horária será realizada mediante a
organização de calendário letivo com duração mínima de três semestres regulamentares, podendo se
estender por mais um semestre caso o acadêmico solicite prorrogação e a mesma seja aceita pelo
colegiado do curso. As aulas do Curso de Especialização em Gestão Escolar serão realizadas
conforme calendário a ser divulgado pela coordenação do curso.
Em consonância com a Resolução CNE/CES/MEC nº1, de 8 de junho de 2007, o Curso de
Especialização em Gestão Escolar a ser ofertado pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia do Rio Grande do Sul segue as orientações da Pró-reitoria de Ensino e da Pró-reitoria de
Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação, com apoio da Coordenação do Programa de Graduação e de
Pós-Graduação do Câmpus.
Quadro 1 – Bloco com os componentes curriculares, carga horária e pré-requisitos
Cód. Componente curricular C.H. Pré-requisitos
Primeiro Bloco - Fundamentos Básicos
1 Fundamentos Educacionais na Gestão Escolar 30
2 Informática Aplicada à Educação 30
3 Currículo Escolar, Planejamento e Avaliação na
Educação Básica 30
Total de Carga-horária 90
Segundo Bloco - Ferramentas de Gestão
4 Direito e Educação na Gestão Escolar 30
5 Princípios da Administração Aplicados à Gestão
Escolar 30
6 Pesquisa em Educação I 30
Total de Carga-horária 90
Terceiro Bloco - Gestão de Pessoas
7 Políticas Públicas e Gestão Democrática na Escola 30
8 Gestão de Pessoas no Contexto Escolar 30
9 Financiamento da Educação Básica 30 5
Total de Carga-horária 90
Quarto Bloco - Sistemas e Processos
10 Pesquisa em Educação II 30 6
11 Gestão da comunicação no ambiente escolar 30 8
9
12 Tecnologias e Sistemas Administrativos na Gestão
Escolar 30 2
Total de Carga-horária 90
Subtotal da Carga-horária 360
Trabalho de Conclusão de Curso 30 1 a 9 – cursando 10 a
12
Total de Carga-horária do Curso 390
Organograma 1 – Representação Gráfica do Perfil de Formação
7 CONCEPÇÃO DO PROGRAMA
O Curso de Pós-Graduação Latu Sensu de Especialização em Gestão Escolar está voltado
para a formação continuada e pós-graduada de gestores para atuarem na Educação Básica,
sobretudo em escolas da rede pública da região do Vale do Rio Caí – Rio Grande do Sul. Nesse
10 sentido, o curso visa contribuir para a formação efetiva de gestores educacionais da escola pública,
de modo que disponham de elementos teórico-práticos que viabilizem uma educação escolar básica
com qualidade social.
O Câmpus Feliz do IFRS vem ampliando portanto as ofertas de cursos dentro de uma
coerência institucional que também condiz com os profissionais que nele atuam. Os eixos da
Gestão, Educação e Informática são contemplados nessa proposta maior e, por isso, o Curso de
Especialização em Gestão Escolar assume uma posição estratégica no processo de expansão do
Câmpus. Além do mais, é importante para o Câmpus Feliz interagir com a comunidade local e com
a educação em nível regional.
Em consonância com o Programa Nacional de Escola de Gestores da Educação Básica
Pública (MEC/SEB, 2007) e com as demandas das escolas públicas da Educação Básica, este curso
facultará ao pós-graduado ampliar suas competências no sentido de:
aprofundar a compreensão da educação escolar como direito social básico e como instrumento
de emancipação humana no contexto de uma sociedade com justiça social;
atuar na gestão da educação e da escola, visando, com efetivação, o direito à educação básica
com qualidade social por meio de práticas caracterizadas pela transparência, pelo trabalho coletivo,
pela participação da comunidade nas decisões, pela postura ética, crítica e criativa e pelo
compromisso com a elevação do IDEB de sua escola e da educação escolar;
realizar e fortalecer a gestão democrática do ensino como princípio legal e formativo
fundamental sustentada em práticas e processos que conduzam ao trabalho coletivo e à participação
nos processos decisórios da educação e da escola;
dominar e implementar mecanismos e estratégias que favoreçam a realização da gestão
democrática especialmente dos órgãos colegiados (como o Conselho Escolar) em função do Projeto
Político-Pedagógico e a escolha do dirigente escolar com a participação da comunidade escolar por
meio de processo eletivo;
participar ativamente nos processos de elaboração e implementação do Projeto Político-
Pedagógico da escola num trabalho que assegure a participação efetiva de toda a comunidade
escolar e a ação coletiva e colegiada;
desenvolver, incentivar e consolidar, no âmbito da educação e da escola, processos de trabalho e
relações socioeducativas que favoreçam o trabalho coletivo, o partilhamento do poder, o exercício
da pedagogia e do diálogo, o respeito à diversidade e às diferenças, a liberdade de expressão, a
11 construção de projetos educativos e a melhoria dos níveis de aprendizagem nos processos de
ensino;
ampliar a realidade educacional e a gestão da educação e da escola como dimensão dos
processos socioculturais, políticos e econômicos que engendram a educação brasileira;
atuar de forma consciente com vistas ao fortalecimento dos processos de descentralização na
educação e na escola, da autonomia da escola e do financiamento público da educação;
intervir na formulação e implementação de políticas no campo educacional de modo a consolidar
a realização do direito à Educação Básica, à gestão democrática do ensino, à autonomia da escola e
ao trabalho coletivo e participativo;
compreender a educação em todas as suas dimensões e formas de manifestação a partir de ações
educativas que visam à formação de sujeitos éticos, participativos, críticos e criativos;
dominar e utilizar ferramentas tecnológicas no campo da organização dos processos de trabalho
nos sistemas e unidades de ensino, tomando essas ferramentas como importantes para a realização
da gestão democrática da educação.
8 COORDENAÇÃO
Dentre as funções do coordenador estão as de:
• Coordenar, acompanhar e avaliar as atividades acadêmicas do curso;
• Participar das atividades de capacitação e de atualização desenvolvidas no âmbito do curso;
• Acompanhar desenvolvimento de metodologia, elaboração de materiais didáticos e sistema
de avaliação do aluno;
• Realizar o planejamento e o desenvolvimento das atividades de seleção e capacitação dos
profissionais da Instituição envolvidos no curso;
• Participar dos fóruns virtuais e presenciais da área de atuação;
• Realizar o planejamento e o desenvolvimento dos processos seletivos de alunos;
• Acompanhar o registro acadêmico dos alunos matriculados no curso;
• Verificar "in loco" o andamento do curso.
• Acompanhar e supervisionar as atividades: dos professores e alunos;
12 9 CARGA HORÁRIA
O curso compreende um total de 390 horas subdivididas em 360 horas relógio de atividades
presenciais e 30 horas relógio destinadas à elaboração de trabalho de conclusão.
Cada disciplina poderá ofertar até 20% da sua carga horária na modalidade Educação a
Distância, conforme Art. 1º da Portaria MEC 4.059, de 10 de dezembro de 2004. A Portaria citada
autoriza as IESs a ofertarem até 20% da carga horária dos seus cursos em EAD. O IFRS enquadra-
se nessa Portaria através da Lei 11.892 de 29 de dezembro de 2008.
10 LOCAL, PERÍODO E PERIODICIDADE
O curso será ofertado no IFRS – Câmpus Feliz a partir do primeiro semestre de 2014. O
ingresso no curso será anual.
11 MATRIZ CURRICULAR
Quadro 2 – Distribuição semestral dos componentes curriculares
Co
d. Componente curricular Pré-requisitos
C.H.
Total
C.H.
Presencial
C.H.
EAD Semestre
Primeiro Bloco - Fundamentos Básicos
1 Fundamentos Educacionais na
Gestão Escolar - 30 24 6 I Sem.
2 Informática Aplicada à Educação - 30 24 6 I Sem.
3 Currículo Escolar, Planejamento
e Avaliação na Educação Básica - 30 24 6 I Sem.
Segundo Bloco - Ferramentas de Gestão
4 Direito e Educação na Gestão
Escolar - 30 24 6 I Sem.
5 Princípios da Administração
Aplicados à Gestão Escolar - 30 24 6 I Sem.
6 Pesquisa em Educação I - 30 24 6 I Sem.
C. H Total do Semestre 180 144 36
Terceiro Bloco - Gestão de Pessoas
7 Políticas Públicas e Gestão
Democrática na Escola - 30 24 6 II Sem.
8 Gestão de Pessoas no Contexto
Escolar - 30 24 6 II Sem.
9 Financiamento da Educação
Básica 5 30 24 6 II Sem.
13
Quarto Bloco - Sistemas e Processos
10 Pesquisa em Educação II 6 30 24 6 II Sem.
11 Gestão da Comunicação no
Ambiente Escolar 8 30 24 6 II Sem.
12
Tecnologias e Sistemas
Administrativos na Gestão
Escolar 2 30 24 6 II Sem.
C. H Total do Semestre 180 144 36
Trabalho de Conclusão de Curso
13 Trabalho de Conclusão de Curso 1 a 9 e cursando 10
a 12 30 24 6
II e III
Sem.
C. H Total do Curso 390 318 72
12 EMENTA E BIBLIOGRAFIAS DAS DISCIPLINAS
12.1 PRIMEIRO BLOCO: FUNDAMENTOS BÁSICOS
Disciplina: Fundamentos Educacionais na Gestão Escolar
Bloco: 1
Semestre: I
Carga horária: 30
Ementa
Fundamentos da Filosofa da Educação. As principais teorias filosóficas aplicadas à educação: origem,
repercussão histórica e aplicabilidade. Fundamentos da Psicologia do Desenvolvimento. O
desenvolvimento do ser humano em suas diversas idades e sua implicação para o fazer educacional.
Bibliografia Básica
COELHO, M. I. de M.; COSTA, A. E. B. da (Org). A educação e a formação humana: tensões e desafios
na contemporaneidade. Porto Alegre: Artmed, 2009.
EIZIRIK, C. L. O ciclo da vida humana: uma perspectiva psicodinâmica. Porto Alegre: Artmed, 2001.
OZMON, H. A. Fundamentos filosóficos da educação. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.
Bibliografia Complementar
ARROYO, M. G. Ofício de mestre: imagens e autoimagens. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2004.
14
COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, Á. (Org). Desenvolvimento psicológico e educação. Psicologia
evolutiva. Porto Alegre: Artmed, 1995.
FOSCHIERA, R.. Psicologia da educação: inclusão e autenticidade. Canoas: Salles e Unilasalle, 2008.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 30. ed. São Paulo: Paz e
Terra, 2004.
MAGEE, B. História da Filosofia. 3ª ed. São Paulo: Loyola, 2001.
Disciplina: Informática Aplicada à Educação
Bloco: 1
Semestre: I
Carga horária: 30
Ementa
História do uso da Informática na Educação. O uso do computador e da internet como recursos
pedagógicos. O computador como ferramenta de trabalho: introdução ao hardware e software dos
computadores; utilização de pacote de aplicativos de escritório; noções de internet; exemplos de softwares
utilizados na educação.
Bibliografia Básica
CAPRON, H. L.; JOHNSON, J. A. Introdução à Informática. São Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2004.
TAJRA, S. F. Informática na educação: novas ferramentas pedagógicas para o professor da atualidade.
2. ed. São Paulo: Érica, 2000.
SILVA, M. G. Informática - Terminologia - Microsoft Windows 7 - Internet - Segurança - Microsoft
Office Word 2010 - Microsoft Office Excel 2010 - Microsoft Office PowerPoint 2010. São Paulo:
Érica, 2010.
Bibliografia Complementar
CARVALHO, F. C. A.; IVANOFF, G. B. Tecnologias que Educam: ensinar e aprender com tecnologias
de informação e comunicação. São Paulo: Person/Prentice Hall, 2009.
15
MANZANO, J. A. N. G. BrOffice.org 3.2.1: guia prático de aplicação. São Paulo: Érica, 2010.
MANZANO, J. A. N. G.; MANZANO, A. L. N. G. Estudo Dirigido de Microsoft Office Excel 2010
Avançado. São Paulo: Érica, 2010.
MARÇULA, M.; BENINI FILHO, P. A. Informática: conceitos e aplicações. 3. ed. São Paulo: Érica,
2011.
SAWAYA, M. R. Dicionário de Informática e Internet. São Paulo: Nobel, 1999.
Disciplina: Currículo escolar, Planejamento e Avaliação na Educação Básica
Bloco: 1
Semestre: I
Carga horária: 30
Ementa
A gestão pedagógica na escola a partir dos processos culturais, das políticas e práticas curriculares, do
planejamento e organização num sistema integrado de ensino e dos pressupostos teórico-metodológicos
sobre a avaliação na educação básica.
Bibliografia Básica
MOREIRA, A. F. B. (Org.). Currículo: políticas e práticas. Campinas: Papirus, 1999.
VASCONCELLOS, C. S. Avaliação da aprendizagem: práticas de mudança. São Paulo: Libertad, 2003.
ZABALZA, M. A. Planificação e desenvolvimento curricular na escola. 2. ed. Lisboa: Ed. Asa, 1994.
Bibliografia Complementar
COSTA, M. V. (Org.). O currículo nos limiares do contemporâneo. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. São
Paulo: Cortez, 2003.
HERNÁNDEZ, F.; VENTURA, M. A organização do currículo por projetos de trabalho. 5. ed. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1998.
PERRENOUD, P.; THURLER, M. G. As competências para ensinar no século XXI: a formação dos
professores e o desafio da avaliação. Porto Alegre: Artmed, 2002.
16
SACRISTÁN. J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
VASCONCELLOS, C. dos S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e projeto educativo. São
Paulo: Libertad, 2000.
VEIGA, I. P. de O. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas, SP: Ed.
Papirus, 1995.
12.2 – SEGUNDO BLOCO: FERRAMENTAS DE GESTÃO
Disciplina: Direito e Educação na Gestão Escolar
Bloco: 2
Semestre: I
Carga horária: 30
Ementa
Fundamentos da ciência jurídica. Direito como fenômeno sociocultural. Direito Público e Direito Privado.
Normas Jurídicas. Conceitos fundamentais de Direito e conceitos de Direito aplicados à Educação. A
Educação na Constituição Federal de 1988. Organização do Estado. Separação dos Poderes. Eficácia da lei
no espaço e no tempo.
Bibliografia Básica
DINIZ, M. H. Compêndio de introdução à ciência do Direito. 20. ed. São Paulo: Saraiva, 2009.
NADER, P. Introdução ao estudo do Direito. 29. ed. Rio de Janeiro: Forense, 2009.
COTRIM, G. V. Direito Fundamental: instituições de direito público e privado. 2. ed. São Paulo:
Saraiva, 2009.
Bibliografia Complementar
LENZA, P. Direito Constitucional Esquematizado. 15. Ed. São Paulo: Saraiva, 2011.
DOWER, N. G. B. Instituições de Direito Público e Privado. 13. ed. São Paulo: Saraiva, 2005.
MORAES, A. de. Direito Constitucional. 27. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
DI PIETRO, M. S. Z. Direito administrativo. 24. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil, de 5 de outubro de 1988. Brasília:
Congresso Nacional.
17
Disciplina: Princípios da Administração Aplicados à Gestão Escolar
Bloco: 2
Semestre: I
Carga horária: 30
Ementa
Introdução ao planejamento. Organização, Direção e Controle. Níveis de decisão. Tipos de planos:
estratégico, tático e operacional. Conceitos de estratégia e gestão educacional. Entendimento de cenários e
ambientes. Análise ambiental externa e fatores internos: pontos fortes e fracos, ameaças e oportunidades.
Bibliografia Básica
OLIVEIRA, D. P. R. Planejamento estratégico: conceitos, metodologia e práticas. São Paulo: Atlas,
2009.
PORTER, M. E. Estratégia competitiva: técnicas para análise de indústrias e da concorrência. Rio de
Janeiro: Campus, 2006.
CHIAVENATO, I. Introdução à teoria geral da administração. Rio de Janeiro: Campus, 2008.
Bibliografia Complementar
DRUCKER, P. F. Introdução à administração. São Paulo: Pioneira, 2010.
FAYOL, H. Administração industrial e geral. São Paulo: Atlas, 2003.
MORGAN, G. Imagens da organização. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
STONER, J.; FREEMANN, R. E. Administração. Rio de Janeiro: PHB, 2007.
TAYLOR, F. W. Princípios de administração científica. São Paulo: Atlas, 1990.
Disciplina: Pesquisa em educação I
Bloco: 2
Semestre: I
18
Carga horária: 30
Ementa: A natureza e as modalidades de conhecimento. A História da ciência. Concepções
epistemológicas e fundamentação teórica da pesquisa. Métodos científicos. A história da pesquisa em
educação e pressupostos metodológicos. Pesquisa em educação na atualidade.
Bibliografia Básica
BARROS, A. J. da S.; LEHFELD, N. A. de S. Fundamentos de metodologia científica: um guia para a
iniciação científica. 2. ed. São Paulo: Makron, 2000.
KUHN, T. A. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 2010.
POPPER, K. A lógica da pesquisa científica. São Paulo: Cultrix, 2000.
Bibliografia Complementar
CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A.. Metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Prentice Hall, 2003.
FAZENDA, Ivani. (Org.). Novos enfoques da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 1999.
D’ONÓFRIO, S. Metodologia do trabalho individual. São Paulo: Atlas, 2002.
MARCONI, M.; LAKATOS, E. M. Metodologia científica: Ciência e conhecimento científico; Métodos
científicos; Teoria, hipóteses e variáveis; Metodologia jurídica. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
MEDEIROS, J. B. Redação científica: a prática de fichamento, resumos, resenhas. 5.ed. São Paulo:
Atlas, 2003.
12.3 – TERCEIRO BLOCO: POLÍTICAS
Disciplina: Políticas Públicas e Gestão Democrática na Escola
Bloco: 3
Semestre: II
Carga horária: 30
Ementa
Estudo das políticas atuais para a Educação Brasileira. Reflexão sobre as atuais Leis Educacionais –
Regulação e orientação da Educação. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica. Processos
19
decisórios nos diferentes níveis da Educação Básica e suas modalidades. A organização escolar a partir da
relação com a comunidade. Regimento escolar. Projeto Institucional.
Bibliografia Básica
FERREIRA, N. S. C. (Org.) Gestão democrática da educação: atuais tendências, novos desafios. São
Paulo: Editora Cortez, 2008.
KUENZER, A.; CALAZANS, M. J C.; GARCIA, W. Planejamento e educação no Brasil. São Paulo:
Cortez, 2009.
LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2004.
Bibliografia Complementar
AZEVEDO, J. M. L. de. A educação como política pública. Campinas: Autores Associados, 1997.
DALMÁS, A. Planejamento participativo na escola. Petrópolis: Vozes,1994.
HERNANDÉZ, F.; VENTURA, M. A organização do currículo por projetos de trabalho: o
conhecimento é um caleidoscópio. Porto Alegre: Artmed, 1998.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação de professores. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2004.
XAVIER, M. L. M. et al. (Org.). Planejamento em destaque: análises menos convencionais. Porto
Alegre: Mediação, 2001.
Disciplina: Gestão de Pessoas no Contexto Escolar
Bloco: 3
Semestre: II
Carga horária: 30
Ementa
Mudanças comportamentais e aprendizagem nas organizações. Ética e comunicação nas organizações
escolares. Motivação, liderança e trabalho em equipe. Gestão por competências, gerenciamento de
talentos, aprendizagem e cultura organizacional.
Bibliografia Básica
20
BERGAMINI, C. W. Psicologia aplicada à administração de empresas: psicologia do comportamento
organizacional. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
PEREIRA, C. de S. Dimensões funcionais da gestão de pessoas. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2003.
RODRIGUES, D. F. Aspectos comportamentais da gestão de pessoas. Rio de Janeiro: Editora FGV,
2003.
Bibliografia Complementar
GURGEL, A. O. C. RH positivo: novo mundo do trabalho. Rio de Janeiro: Ed. Qualitymark, 2001.
CHIAVENATO, I. Gestão de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizações. Rio de
Janeiro: Elsevier, 1999.
DUTRA, J. S. Gestão de pessoas: modelo, processos, tendências e perspectivas. São Paulo: Atlas, 2002.
GARDNER, H. Cinco mentes para o futuro. Porto Alegre: Artmed, 2007.
SROUR, R. H. Ética empresarial: a gestão da reputação. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2003.
Disciplina: Financiamento da Educação Básica
Bloco: 3
Semestre: II
Carga horária: 30
Ementa
Introdução à Administração Financeira. Planejamento e orçamento financeiro. Capital de giro em um
órgão público. Fluxo de caixa. Administração financeira de longo prazo. Noções de orçamento.
Orçamento público. Ativos permanentes e investimentos.
Bibliografia Básica
BRAGA, R. Fundamentos e técnicas de administração financeira. São Paulo: Atlas, 2004.
BODIE, Z; MERTON, R. C. Finanças. Porto Alegre: Bookman, 2001.
ROSS, C. A.; WESTERFIELD, R. W, JAFFE, J, F. Administração financeira: corporating finance. São
Paulo: Atlas, 2006.
21
Bibliografia Complementar
AUGUSTINI, C. A. Capital de giro: análise de alternativas e fontes de financiamento. São Paulo: Atlas,
2006.
BREALEY, R. A; MYERS, S. C. Princípios de finanças empresariais. Portugal: McGraw-Hill, 2003.
BRIGHAM, E. F; HOUSTON, J. F. Fundamentos da moderna administração financeira. Rio de
Janeiro: Campus, 2008.
LEITE, H. de P. Contabilidade para Administradores. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1997.
MARTINS, E. Contabilidade de custos. 9. ed. São Paulo: Editora Atlas, , 2003.
12.4 – QUARTO BLOCO: SISTEMAS E PROCESSOS
Disciplina: Pesquisa em Educação II
Bloco: 4
Semestre: II
Carga horária: 30
Ementa: Elementos fundamentais na construção do conhecimento. Tipos e técnicas de pesquisa
quantitativa e qualitativa relacionados a problemas do cotidiano da gestão escolar. Instrumentos
qualitativos e quantitativos para coletas de dados. Projeto, execução e publicação da pesquisa. Associações
de pesquisa e eventos científicos. Instrumentos, métodos científicos e normas técnicas.
Bibliografia Básica
HENRY, J. A Revolução Científica: origens da ciência moderna. Rio de Janeiro: Zahar, 1998.
MARCONI, M. A. LAKATOS, E. M. Fundamentos de Metodologia Científica. 7. ed. São Paulo: Atlas,
2010.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
Bibliografia Complementar
BARROS, A.J.S. LEHFELD, N. A. S. Fundamentos de metodologia científica. 3. ed. São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2007.
D’ONÓFRIO, S. Metodologia do trabalho individual. São Paulo: Atlas, 2002.
22
GONSALVES, E. P. Iniciação à pesquisa científica. 4. ed. Campinas, SP: Alínea, 2007.
GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2010.
SANTOS, A. R. dos. Metodologia científica: a construção do conhecimento. 6. ed. Rio de Janeiro:
DP&A, 2004.
Disciplina: Gestão da Comunicação no Ambiente Escolar
Bloco: 4
Semestre: II
Carga horária: 30
Ementa
Os princípios da gestão escolar e da comunicação. A função da comunicação;. Desenvolvimento e
gerenciamento da comunicação eficaz. O composto de comunicação. Comunicação integrada.
Fundamentos de endomarketing.
Bibliografia Básica
BEKIN, S. F. Endomarketing. São Paulo: Pearson, 2004.
CHIAVENATO, I. Recursos Humanos: o capital humano das organizações. 9. ed. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2009.
FERREIRA, A. do A. Comunicação para a qualidade. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2004.
Bibliografia Complementar
BAKER, M. J. (Org.) Administração de Marketing. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
DIAS, S. R. (Coord.). Gestão de Marketing. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2010.
GRACIOSO, F. Marketing estratégico: planejamento estratégico orientado para o mercado. 6. ed. São
Paulo: Atlas, 2007.
KOTLER, P.; KELLER, K. L. Administração de Marketing. 12. ed. São Paulo: Pearson, 2006.
23
COBRA, M. Marketing básico: uma abordagem brasileira. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
Disciplina: Tecnologias e Sistemas Administrativos na Gestão Escolar
Bloco: 4
Semestre: II
Carga horária: 30
Ementa
Tipos de sistemas. Conceitos e características de sistemas de informação. Introdução aos sistemas de
informação gerenciais. Tipos de sistemas de informação gerenciais. Implantação, gerência e segurança de
sistemas de informação. Tecnologias atuais para Gestão Escolar.
Bibliografia Básica
ALMEIDA, M. E. B.; ALONSO, M. (Org.) Tecnologias na formação e na Gestão Escolar. São Paulo:
Avercamp, 2007.
CORNACHIONE Jr. Informática aplicada às áreas de contabilidade, administração e economia. 3.
ed. São Paulo: Atlas, 2006.
LAUDON, K.C.; LAUDON, J. P. Sistemas de Informação Gerenciais. 9. ed. São Paulo: Person/Prentice
Hall, 2011.
Bibliografia complementar
BATISTA, E. O. Sistemas de Informação: o uso consciente da tecnologia para o gerenciamento. São
Paulo: Saraiva, 2006.
MATTOS, A. C. M. Sistemas de informação: uma visão executiva. São Paulo: Saraiva, 2005.
O’BRIEN, J. A. Sistemas de Informação e as decisões gerenciais na era da Internet. 2. ed. São Paulo:
Saraiva, 2004.
OLIVEIRA, J. F. Sistemas de Informação versus Tecnologias da Informação. 2. ed. São Paulo: Érica,
2004.
VIEIRA, A. T.; ALMEIDA, M. E. B.; ALONSO, M. (Org.) Gestão Educacional e Tecnologia. São
Paulo: Avercamp, 2003.
24
Disciplina: Trabalho de Conclusão de Curso*
TCC
Semestre: II e III
Carga horária: 30
Ementa
- Aspectos teóricos e práticos relacionados ao trabalho de conclusão do curso, projeto de pesquisa,
fundamentação teórica e metodologia de aplicação e definição de objetivos a serem alcançados dentro do
projeto.
- Elaboração e apresentação do trabalho de conclusão para uma banca de avaliadores.
* A disciplina será desenvolvida sob a orientação individualizada.
Bibliografia Básica
BEUREN, I. M. (Org.) et al. Como elaborar trabalhos monográficos em contabilidade: teoria e prática.
São Paulo: Atlas, 2004.
BIANCHI, A. C. de M.; ALVARENGA, M.; BIANCHI, R. Manual de orientação: estágio
supervisionado. 2. ed. São Paulo: Pioneira Thomson, 2002.
SANTOS, A. R. dos. Metodologia científica: a construção do conhecimento. 6. ed. Rio de Janeiro, 2006.
Bibliografia complementar
GONÇALVES, C. A.; MEIRELLES, A. de M. Projetos e relatórios de pesquisa em Administração. São
Paulo: Editora Atlas, 2004.
VERGARA, S. C. Métodos de pesquisa em Administração. São Paulo: Atlas, 2005.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia científica. 5. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas,
2007.
MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Técnicas de pesquisa: planejamento e execução de pesquisas,
amostragens e técnicas de pesquisa, elaboração, análise e interpretação de dados. 7. ed. São Paulo: Atlas,
2008.
PASSOS, R. (Org.). Manual de organização de referências e citações bibliográficas para documentos
impressos e eletrônicos. São Paulo: Editora UNICAMP, 2000.
25 13 CORPO DOCENTE
Corpo Docente Componente curricular Titulação Regime de
Trabalho/Lotação
Rogério Foschiera Fundamentos Educacionais na
Gestão Escolar Doutor 40h/DE – Câmpus Feliz
Tulio Lima Basegio Informática Aplicada à
Educação Mestre 40h/DE – Câmpus Feliz
Viviane Diehl
Currículo Escolar,
Planejamento e Avaliação na
Educação Básica
Mestre 40h/DE – Câmpus Feliz
Matheus Milani Direito e Educação na Gestão
Escolar Especialista 40h/DE – Câmpus Feliz
Rodrigo Dullius Princípios da Administração
Aplicados à Gestão Escolar Mestre 40h/DE – Câmpus Feliz
Giovani Forgiarini
Aiub Pesquisa em Educação I
Mestre 40h/DE – Câmpus Feliz
Cleonei Antônio
Cenci Mestre 40h/DE – Câmpus Feliz
Vinícius Lousada Políticas Públicas e Gestão
Democrática na Escola Doutor 40h/DE – Reitoria
Rogério Foschiera Gestão de Pessoas no
Contexto Escolar Doutor 40h/DE – Câmpus Feliz
Julio Cesar de Vargas
Oliveira
Financiamento da Educação
Básica Mestre 40h/DE – Câmpus Feliz
Vanessa Petró
Pesquisa em Educação II
Mestre 40h/DE – Câmpus Feliz
Cleonei Antônio
Cenci Mestre 40h/DE – Câmpus Feliz
Priscila Da Silva
Esteves
Gestão da Comunicação no
Ambiente Escolar Mestre 40h/DE – Câmpus Feliz
Ana Paula Lemke
Tecnologias e Sistemas
Administrativos na Gestão
Escolar
Doutor 40h/DE – Câmpus Feliz
Todos o corpo
docente Trabalho de Conclusão de
Curso
14 METODOLOGIA
A metodologia utilizada será hermenêutica: leitura e análise de textos (identificando os
principais conceitos e suas relações); síntese dos conteúdos apropriados (com possíveis aplicações à
realidade atual). O processo será dialético enquanto construção e reconstrução de conhecimentos e
enquanto confronto entre teoria e prática. Contribuem também para isso aulas expositivas e
26 dialogadas, seminários, pesquisa individual e em grupo.
Para o percentual de aulas ofertadas a distância, será utilizada a plataforma Moodle com
recurso. O processo de ensino-aprendizagem ocorrerá em forma de fóruns, chats, atividades
assíncronas.
15 INTERDISCIPLINARIDADE
A abordagem curricular deste curso organiza-se a partir de uma perspectiva interdisciplinar.
Estrutura-se, do ponto de vista conceitual e metodológico, a partir de unidades globais que orientam
e permeiam os blocos de disciplinas que o compõe. Trata-se ainda mais de estruturar os conteúdos
de cada disciplina de forma integrada, buscando relacioná-los às demais atividades pertencentes ao
curso, sejam eles relativas à pesquisa, à aplicação prática ou à inserção social. Do ponto de vista
prático, poderão ser produzidos artigos científicos ou outras produções científicas no decorrer ou ao
término de cada um dos módulos de que o curso se compõe que abordarão de modo integrado
conteúdos das diversas disciplinas do mesmo.
A interdisciplinaridade do Curso de Especialização em Gestão Escolar acontecerá na
perspectiva dos Fundamentos Básicos, Ferramentas de Gestão, Políticas, Sistemas e Processos e
TCC. Cada Bloco se constitui numa perspectiva integradora e interdisciplinar. Transversalmente, o
curso é estruturado em alguns eixos básicos: Gestão, Informática, Pessoas e Direito.
16 ATIVIDADES COMPLEMENTARES
As atividades complementares não são requisitos para conclusão do curso, mas são
recomendadas com parte do processo formativo dos discentes, conforme Apêndice 1. Serão
computadas como atividades complementares somente aquelas realizadas durante o período de
permanência no curso.
17 TECNOLOGIA
O curso será ofertado em modalidade presencial com a possibilidade de até 20% da carga
horária de cada disciplina ser na modalidade EAD, conforme item 6 deste documento. Serão
disponibilizados aos professores e alunos plataforma Moodle, sistemas de gestão, acesso a
laboratório de informática e recursos de multimídia diversos.
27 18 INFRAESTRUTURA FÍSICA
18.1 SALA DOS PROFESSORES
O Câmpus Feliz conta atualmente com salas equipadas com Internet, acesso sem fio, para
todos os professores. Cada sala abriga aproximadamente oito professores, tendo mobiliário de
escritório e impressoras.
18.2 SALA DE COORDENAÇÃO DE CURSOS E REUNIÕES
O Câmpus Feliz conta com salas equipadas com Internet e acesso sem fio para a
coordenação de cursos e reuniões. A sala abriga aproximadamente oito servidores, tendo mobiliário
de escritório e impressoras.
18.3 SALAS DE AULA
O Câmpus Feliz possui quatro salas de aula com capacidade para atender a 32 alunos cada.
As salas de aula foram construídas a partir de critérios de sustentabilidade, dando ênfase para a
economia de energia através do isolamento térmico. Possui aproveitamento de luz solar,
economizando a eletricidade, e paredes duplas, que ajudam a manter a temperatura ambiente. Cada
sala de aula conta com um aparelho televisor de 29 polegadas, um aparelho DVD player e um
aparelho de projeção multimídia.
18.4 LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA
O Câmpus Feliz possui dois laboratórios de informática. Em um deles há 16 computadores
e, no outro, 32 (todos com acesso a Internet).
Equipamentos:
• 48 computadores;
• roteadores wireless;
• projetores multimídia;
• quadro branco.
Os laboratórios contam com softwares especializados, como: sistemas de simulação e
modelagem (para utilização no gerenciamento da produção e de operações empresariais) e jogos de
empresas.
28 18.5 BIBLIOTECA
A biblioteca atual do Câmpus Feliz conta com um acervo especializado para as áreas do seu
perfil. O Plano de Ação prevê a aquisição de software para o seu gerenciamento para o ano de 2013
e a construção de um prédio exclusivo para a biblioteca para o ano de 2014.
18.6 ÁREA FÍSICA
O Câmpus Feliz está situado em uma área de aproximadamente 6 hectares no Bairro Vila
Rica na Cidade de Feliz. Possui 3 prédios construídos, contando com estacionamento. As 4 salas de
aula atuais possuem uma metragem de 6 x 9 m, totalizando 54 metros quadrados cada. Além disso,
o Câmpus possui dois laboratórios de informática com igual metragem. Outros laboratórios, como o
de cerâmica e o de química, também fazem parte do Câmpus, sendo que a área construída atual
totaliza 1277 metros quadrados.
19 CRITÉRIOS DE SELEÇÃO
O pré-requisito básico para a participação no curso é ter concluído Curso de Graduação.
O processo seletivo será regulamentado por edital específico a ser organizado pela
COPERSE do Câmpus que deverá contemplar pelo menos:
análise de currículo documentado (preferencialmente, em formato lattes), que irá
compor 50% da nota do candidato;
memorial com trajetória acadêmica e profissional, expectativas com relação ao
curso e perspectivas para atuação profissional, que irá compor 50% da nota do
candidato.
20 SISTEMAS DE AVALIAÇÃO
A avaliação do Curso será efetuada em consonância com o Projeto Pedagógico Institucional
do IFRS, segundo o qual:
A avaliação é integrante dos processos de gestão, de ensino e de aprendizagem, envolvendo
ações de ordem diagnóstica, de monitoramento e de reflexão das práticas realizadas. Tem
como finalidade promover um olhar criterioso sobre os processos educativos, provocando
mudanças onde se fizer necessário, entendendo que toda a educação constitui-se como um
29
ato intencional (PPI/IFRS, 2009, p. 27).
Com base em tais pressupostos, a avaliação no Curso de Especialização em Gestão Escolar
passa a ser entendida como um processo inerente e subsidiador do planejamento para a melhoria do
ensinar, do aprender e do agir crítico – avaliação reflexiva e dialógica – e dar-se-á pelo
acompanhamento dos trabalhos desenvolvidos, com critérios e instrumentos bem delimitados e
apresentados anteriormente. Logo, constitui-se enquanto eixo balizador para as diversas ações
desenvolvidas no decorrer do Curso, tanto no âmbito da docência quanto no da discência.
No intuito de operacionalizar tais processos, deverá ser elaborado um instrumento a ser
preenchido pelos docentes e alunos do Curso, considerando, entre outros critérios, a pertinência
social, a relevância educacional, a consistência na formação e as possibilidades de desenvolvimento
dos princípios norteadores do Programa (pluralidade de conhecimentos teóricos e práticos,
interdisciplinaridade, contextualização, ética das relações humanas, educação para a cidadania,
democratização).
20.1 AVALIAÇÃO DOCENTE
Será feita, ao final de cada disciplina, uma avaliação dos docentes, considerando suas
peculiaridades e os critérios estabelecidos pelo próprio docente em compatibilidade com os
princípios estabelecidos neste PPC por meio de instrumento previamente elaborado.
20.2 AVALIAÇÃO DISCENTE
A avaliação dos discentes será pautada nos princípios estabelecidos neste PPC e ainda nos
dispositivos legais e nos critérios estabelecidos por cada docente responsável pelas disciplinas bem
como pelo sistema de avaliação do IFRS – Câmpus Feliz. Neste sentido, a avaliação será
constituída por no mínimo dois instrumentos avaliativos utilizados no decorrer do componente
curricular. A avaliação será realizada por notas, numa escala de 0 (zero) a 10 (dez), sendo que, para
ser considerado aprovado no componente curricular, o discente deverá atingir a nota mínima 6 (seis)
pontos. Os processos de recuperação deverão ocorrer de forma paralela à oferta do componente
curricular.
21 CONTROLE DE FREQUÊNCIA
Segundo a legislação vigente, o aluno deverá ter no mínimo 75% de frequência relativa às
30 aulas presenciais. O controle da mesma será efetivado mediante diário de classe.
22 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)
Para efetivar a conclusão do Curso de Especialização em Gestão Escolar, será exigido um
trabalho destinado a cumprir tarefa acadêmica com caráter de produção científica, imprescindível à
formação profissional.
Para a defesa oral, o aluno deverá entregar o trabalho em três vias. Após a defesa e revisão, a
versão definitiva deverá ser entregue ao coordenador do curso em versão digital e impressa.
O Trabalho de Conclusão de Curso deverá ser defendido diante de banca examinadora
composta por três professores, sendo um deles, obrigatoriamente, o orientador do trabalho e os
demais indicados por este.
Os documentos relativos ao Trabalho de Conclusão de Curso devem ficar arquivados sob a
responsabilidade da coordenação do Trabalho de Conclusão de Curso por um período mínimo de
cinco anos como forma de comprovação da realização do mesmo.
22.1 NATUREZA E OBJETIVOS
O Trabalho de Conclusão de Curso caracteriza-se como uma atividade didático-pedagógica
obrigatória que deve ser realizada pelo aluno concluinte. O TCC deve estar ligado a áreas afins ao
Curso, visando:
I - aquisição e aprimoramento de conhecimentos;
II - consolidação e integração dos conhecimentos adquiridos ao longo do curso;
III - aprofundamento de conhecimentos técnico-científicos em gestão escolar;
IV - desenvolvimento de habilidades e competências previstas no projeto pedagógico do
curso.
22.2 SISTEMÁTICA DE ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DO CURSO
Para a realização do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) o acadêmico deverá ter
concluído com aprovação todas as disciplinas dos três primeiros módulos do curso e estar cursando
as disciplinas do quarto módulo. O Trabalho de Conclusão do Curso será realizado no terceiro
semestre do curso, tendo a supervisão de um professor orientador atuante em área relacionada ao
conteúdo das disciplinas cursadas e/ou assunto de interesse do estudante.
31
A carga horária total do TCC é de 30 horas.
Para o desenvolvimento do TCC, o aluno deve escrever uma monografia que verse sobre
temas relacionados à gestão escolar.
22.3 ORIENTAÇÃO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO E SUAS ATRIBUIÇÕES
A orientação, o acompanhamento, a supervisão e a avaliação do TCC são responsabilidades
do professor orientador, o qual será nomeado para orientar e zelar pela execução do mesmo.
22.4 ACADÊMICO EM FASE DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO E DE SUAS
ATRIBUIÇÕES
Somente o aluno regularmente matriculado no curso e que cumpriu os pré-requisitos
exigidos pode realizar o Trabalho de Conclusão de Curso. A carga horária total do Trabalho de
Conclusão de Curso é de 30h.
São atribuições do acadêmico:
I – desenvolver as atividades previstas para o TCC, conforme programa, sob orientação do
professor orientador;
II – cumprir integralmente o total de horas previstas para o TCC;
III – ser assíduo e pontual tanto no desenvolvimento das atividades exigidas, quanto na
entrega dos relatórios e atividades exigidas;
IV – informar o professor orientador sobre qualquer dificuldade para a realização do TCC.
22.5 AVALIAÇÃO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
Para a avaliação do trabalho de conclusão de curso serão considerados os seguintes itens:
I - elaboração e entrega do Trabalho de Conclusão de Curso nos prazos previstos;
II – a análise da qualidade do TCC, que deve contemplar os seguintes itens: capa, folha de
rosto, resumo, abstract, sumário, introdução, justificativa, tema, delimitação do tema, problema de
pesquisa, objetivos geral e específicos, referencial teórico, procedimentos metodológicos,
diagnóstico e análise situacional (quando for o caso), sugestões, conclusão e bibliografia conforme
32 normas da ABNT para trabalhos acadêmicos;
III – a defesa oral do TCC será realizada em data e hora a ser definida pela Coordenação do
Curso. A defesa deve contar com, no mínimo, três avaliadores, sendo um obrigatoriamente o
professor orientador.
A nota final do TCC resulta da média ponderada que envolve a soma das notas atribuídas ao
aluno pelos professores que integram a banca na defesa oral do Trabalho de Conclusão.
23 CERTIFICAÇÃO
O curso será certificado pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio
Grande do Sul - IFRS para os alunos que forem aprovados em todos os componentes curriculares e
que obtiverem frequência mínima de 75%. Os alunos certificados na forma desse item receberão o
título de Especialista em Gestão Escolar (Ciências Humanas – Administração Educacional Código
7.08.02.00-9 CAPES/CNPQ).
24 DISPOSIÇÕES FINAIS
Os casos omissos do presente regulamento serão resolvidos pelo coordenador do curso em
conjunto com o colegiado do mesmo.
A alteração do presente regulamento é matéria de competência das instâncias legais do
Instituto Federal de Educação do Rio Grande do Sul – Câmpus Feliz.
33
REFERÊNCIAS
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Congresso Nacional, 1988.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394\96). Brasília: MEC,
1996.
BRASIL. Programa nacional de gestores da educação básica. Brasília: MEC, 2007.
COELHO, M. I. de M; COSTA, A. E. B. (Org.). A educação e a formação humana: tensões e
desafios na contemporaneidade. Porto Alegre: Artmed, 2009.
LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2004.
ROSA, C. Gestão estratégica escolar. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2005.
VEIGA, I. P. de O. Projeto Político Pedagógico da Escola: uma construção possível. Campinas,
São Paulo: Ed. Papirus, 1995.
34
APÊNDICE
APÊNDICE 1 – REGULAMENTO DAS ATIVIDADES CURRICULARES
COMPLEMENTARES
O cumprimento da carga horária de atividades complementares não é requisito para a
diplomação do aluno.
As atividades complementares para o Curso de Especialização em Gestão Escolar podem ser
desenvolvidas em três categorias: ensino, pesquisa e extensão. Assim, durante o desenvolvimento
do curso os acadêmicos poderão participar de atividades com objetivo de produzir ou sistematizar
conhecimentos teórico-práticos da área visando ampliar os horizontes de formação profissional,
proporcionando uma formação sociocultural abrangente, composta de múltiplas visões sobre o
mundo, que favorecerão a sua consciência social, cidadã, econômica, ecológica e profissional.
As Atividades Curriculares Complementares poderão ser integralizadas no decorrer do
Curso. Para efeitos de integralização, cada atividade complementar realizada será computada em
horas. Todas as atividades são validadas pelo Coordenador de Curso ou comissão por ele designada.
São consideradas como atividades complementares no curso as constantes nas tabelas abaixo
ou outras a serem regulamentadas pelos órgãos competentes.
1. Atividades Complementares – Categoria Ensino
Atividade Exigências Carga horária da atividade
Disciplina de
Pós-graduação
oferecida pelo
IFRS
a) Apresentar atestado de conclusão com
aprovação;
b) Ser de área afim ao Curso.
Conforme carga horária da disciplina
Disciplina de
Pós-graduação
oferecida em
outra IES
a) Apresentar atestado de conclusão com
aprovação;
b) Ter sido cursada após o ingresso no
curso no IFRS.
Conforme carga horária da disciplina
35 2. Atividades Complementares – Categoria Extensão
Atividade Exigência(s) Carga horária da atividade
Participação em eventos:
seminários, congressos,
simpósios, palestras,
semanas acadêmicas,
conferências, encontros,
etc.
a) Apresentar atestado de participação;
b) Alcançar, no mínimo, 75% da carga
horária frequentada no evento;
c) Ser evento de área afim ao curso.
Conforme carga horária da
atividade
Participação em cursos de
extensão
a) Apresentar certificado com, no mínimo,
75% de frequência;
b) Ser evento de área afim ao curso e
promovido por instituição devidamente
registrada.
Conforme carga horária da
atividade
Atuação como instrutor
em cursos de extensão
a) Apresentar atestado;
b) Ser aprovado pelo Colegiado de Curso.
Conforme carga horária da
atividade
Apresentação de trabalhos
em eventos a) Apresentar atestado. 10 horas por evento
2. Atividades Complementares – Categoria Pesquisa
Atividade Exigência(s) Carga horária da atividade
Participação Projeto
ou Grupo de Pesquisa
a) Apresentar atestado com 75% de efetiva
participação;
b) Comprovar a duração mínima da atividade.
Até 30 horas por semestre
Apresentação de
trabalhos em eventos
com publicação em
Anais
a) Apresentar atestado com identificação do
apresentador.
- 10 horas por apresentação
com pôster
- 15 horas por apresentação
oral