PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO TÉCNICO INTEGRADO … · Este projeto pedagógico de curso propõe...

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO TÉCNICO INTEGRADO EM

INFORMÁTICA PARA INTERNET

TRINDADE – GO

Novembro, 2015

PRESIDENTE DA REPÚBLICA Dilma Rousseff

MINISTRO DA EDUCAÇÃO Aloizio Mercadante

SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA Marcelo Machado Feres

REITOR DO INSTITUTO FEDERAL GOIANO Vicente Pereira de Almeida

PRÓ-REITOR DE ENSINO Virgílio José Tavira Erthal

DIRETOR DE IMPLANTAÇÃO – CÂMPUS TRINDADE Julio Cézar Garcia

GERÊNCIA DE ENSINO Fabiano José Ferreira Arantes

COORDENAÇÃO DE ENSINO Geraldo Pereira da Silva Junior

COORDENADOR DO CURSO Adson Silva Rocha

CONSELHO DO CURSO – PORTARIA N. 005/2015 Adson Silva Rocha

Renato de Sousa Gomide Natália Cavalhães de Oliveira

Rosana Alves Simão Maria Socorro Duarte da Silva Couto

Sandra Zago Falone

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APRESENTAÇÃO

O presente documento constitui-se no projeto pedagógico do curso

Técnico de Nível Médio em Informática do Instituto Federal de Educação, Ciência

e Tecnologia Goiano – Câmpus Trindade, na forma Integrada e modalidade

presencial, referente ao eixo tecnológico de Informação e Comunicação do

Catálogo Nacional de Cursos Técnicos.

Este projeto pedagógico de curso propõe contextualizar e definir as

diretrizes pedagógicas para o respectivo curso do IF Goiano destinado a

estudantes, oriundos do ensino fundamental, que pretendem cursar um curso

técnico integrado ao ensino médio.

O projeto deste curso consolida-se em uma proposta curricular baseada

nos fundamentos filosóficos da prática educativa emancipatória e

transformadora, nas bases legais da educação profissional e tecnológica

brasileira, explicitadas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)

nº 9.934/96, atualizada pela Lei nº 11.741/08, e resoluções do Conselho

Nacional de Educação e Câmara de Educação Básica que normatizam a

Educação Profissional Técnica de Nível médio, como a Resolução n° 2 de 30 de

janeiro de 2012 e a Resolução n° 6 de 20 de setembro de 2012, entre outras.

O currículo do Curso Técnico de nível médio em Informática tem como

diretriz a formação humana e a formação profissional, isto é, formar

cidadãos/trabalhadores que compreendam a realidade para além de sua

aparência fenomênica, concebendo o homem como ser histórico-social, que age

sobre a natureza para satisfazer suas necessidades, produzindo conhecimentos

que a transformam e a si próprio.

Nesta vertente, este projeto encontra justificativa na medida em que

propõe a formação de profissionais de nível médio com uma concepção científica

e tecnológica sólida, com flexibilidade para as mudanças que acompanhem os

avanços da tecnologia e do conhecimento científico.

4

SUMÁRIO

1. HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO ................................................................ 6

2. JUSTIFICATIVA ....................................................................................... 7

3. CARACTERÍSTICAS DO CURSO ........................................................... 9

3.1.Área do Conhecimento/Eixo Tecnológico............................................... 9

3.2.Nível ....................................................................................................... 9

3.3. Modalidade .......................................................................................... 10

3.4.Carga Horária Total .............................................................................. 10

3.5.Duração Prevista .................................................................................. 10

3.6.Tempo de Integralização do curso ....................................................... 10

3.7. Habilitação ........................................................................................... 10

3.8.Periodicidade de Oferta e Vagas .......................................................... 10

3.9. Turno ................................................................................................... 10

3.10.Local de Funcionamento .................................................................... 11

4. REQUISITOS DE ACESSO ................................................................... 11

5. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ............................................................ 11

6. OBJETIVO DO CURSO ......................................................................... 12

6.1. Objetivos Específicos .......................................................................... 12

7. PERFIL PROFISSIONAL ....................................................................... 13

8. MATRIZ CURRICULAR............................. Erro! Indicador não definido.

8.1. Do ensino à distância .......................................................................... 16

9. COMPONENTES CURRICULARES E EMENTAS ................................ 19

9.1. 1º Ano .................................................................................................. 19

9.2. 2º Ano ................................................... Erro! Indicador não definido.8

9.3. 3º Ano .................................................................................................. 55

10. ATIVIDADES ACADÊMICAS ............................................................... 74

10.1. Estágio Supervisionado ..................................................................... 74

10.2. Atividades Complementares .............................................................. 76

10.3. Atividades de extensão ..................................................................... 77

10.4. Programas de Iniciação Científica e Projetos de Pesquisa ............... 77

11. AVALIAÇÃO ......................................................................................... 78

11.1. Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem .................................. 78

11.2. Conclusão do Curso (Certificados e diplomas) ................................. 80

5

11.3. Avaliação da Qualidade do Curso ..................................................... 80

12. CORPO DOCENTE .............................................................................. 81

12.1. Coordenador do curso ....................................................................... 81

12.2. Docentes ........................................................................................... 81

13. INFRAESTRUTURA ............................................................................. 82

13.1. Gabinete de trabalho para os Professores ........................................ 83

13.2. Sala de Professores .......................................................................... 83

13.3. Sala de Aula ...................................................................................... 83

13.4. Sala de coordenação ........................................................................ 84

13.5. Laboratórios ...................................................................................... 84

13.6. Biblioteca ........................................................................................... 84

13.7. Atendimento as pessoas portadores de necessidades específicas e/ou

de mobilidade reduzida .............................................................................. 84

13.8. Recursos Audiovisuais ...................................................................... 85

13.9. Área de Lazer e circulação ................................................................ 85

13.10. Serviços ........................................................................................... 86

14. REFERÊNCIAS .................................................................................... 87

6

1. HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goianofoi criado

pela Lei nº 11.892, de 28 de dezembro de 2008, fruto do reordenamento e

expansão da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica. De acordo

com o disposto na Lei, o Instituto Federal Goiano (IF Goiano) integrou os antigos

Centros Federais de Educação Tecnológica (CEFETs) de Rio Verde, Urutaí e

sua respectiva Unidade de Ensino Descentralizada – UNED de Morrinhos, bem

como a Escola Agrotécnica Federal de Ceres (EAFCE) – todos provenientes de

antigas escolas agrícolas.

Em 29 de dezembro de 2008 nasce o Instituto Federal Goiano (IF Goiano),

criado por meio da Lei 11.892, juntamente com outros 37 Institutos Federais de

Educação, Ciência e Tecnologia. Atualmente, o IF Goiano tem sua Reitoria

instalada em Goiânia e os câmpus em funcionamento estão localizados nas

cidades de Ceres, Iporá, Morrinhos, Rio Verde e Urutaí. Além destes já em

funcionamento, há também câmpus avançados nas cidades de Catalão,

Cristalina e Hidrolândia e uma Unidade de Extensão de Ipameri. O IF Goiano

atualmente está em fase de implantação dos Câmpus: Posse, Campos Belos e

Trindade.

Em agosto de 2011 foi anunciada pela Presidenta Dilma Rousseff a fase

III da expansão da rede federal de educação, que contemplaria 25 municípios

com câmpus dos Institutos e Universidades Federais. No Estado de Goiás, foram

contemplados cinco municípios, sendo dois para Instituto Federal Goiás e três

para o Instituto Federal Goiano, dentre eles o Câmpus Trindade.

O Câmpus Trindade do IF Goiano então se inicia com a assinatura do

Termo de Compromisso de doação da área de construção pela Prefeitura de

Trindade em setembro de 2011. O início da obra de construção ocorreu em 2012,

com um projetodividido em duas etapas.Atualmente encontra-se em fase final de

construção da 1ª etapa, a qual tem encerramento previsto no limiar de novembro

de 2014. Apesar da obra ainda em andamento, a equipe de implantação iniciou

o trabalho de pesquisa de demanda para cursos técnicos em 2013 e, a partir

desses dados, a equipe pedagógica iniciou, no início de 2014, o processo de

redação dos projetos pedagógicos dos cursos definidos como prioritários para

oferta e previsão de áreas de atuação (Figura 1).

7

Figura 1 – Representação das áreas de atividade previstas para o câmpus

Trindade.

2. JUSTIFICATIVA

O avanço do conhecimento científico e tecnológico nas ultimas décadas

possibilitaram a existência de transformações estruturais modificando o modo de

vida das relações sociais e do trabalho da sociedade global. Essas mudanças

passam a exigir novas demandas nas instituições responsáveis pela formação

profissional dos cidadãos.

A evolução da telefonia e de suas tecnologias tem sido tão alta que hoje

em dia é difícil manter-se atualizado quanto ao avanço tecnológico. A cada

semana que passa um aparelho novo é lançado superando os demais em

tecnologia e recursos.

Em termos de praticidade e agilidade a tecnologia móvel tem substituído

o uso dos computadores em tarefas do dia-a-dia, sendo utilizada para responder

e-mails, ouvir musicas, utilizar aplicativos que ajudam em atividades que direta

ou indiretamente facilitam a vida das pessoas.

Nesse cenário, amplia-se a necessidade e a possibilidade de formar

pessoas capazes de lidar com o avanço da ciência e da tecnologia, prepará-los

8

para se situar no mundo contemporâneo e dele participar de forma proativa na

sociedade e no mundo do trabalho.

Trindade é um município que pertence a Microrregião de Goiânia,

emancipado da capital desde 1943, que tem como vizinhos limítrofes as cidades

de Abadia de Goiás, Avelinópolis, Caturaí, Campestre de Goiás, Goiânia,

Goianira, Guapó e Santa Bárbara de Goiás. Segundo o Instituto Brasileiro de

Geografia e Estatística (IBGE 2013), sua população ultrapassa 113 mil

habitantes.

Segundo a Secretaria Estadual de Gestão e Planejamento (SEGPLAN -

2011), atualmente o município representa uma das maiores forças do Estado no

setor de confecções, produção de bebidas e negócios para eventos, com

investimentos crescentes na rota do Divino Pai Eterno devido ao forte Turismo

religioso, já que é considerada a capital católica do Estado.

Além desses setores já consolidados, o município passa por

transformações do ponto de vista socioeconômico, uma vez que com o

desenvolvimento do município, há uma demanda crescente por mão de obra

qualificada, seja nos setores ora apresentados, como também no de construção

civil, como um suporte para o crescimento habitacional, comercial e industrial.

Ainda de acordo com dados do IBGE, Trindade e cidades circunvizinhas,

exceto Goiânia, possuem 35 escolas públicas estaduais que oferecem ensino

fundamental de segunda fase, pré-requisito para ingresso no curso técnico

integrado ao ensino médio.

Tabela 1-Número de escolasematrículas noensino fundamentaldemunicípios na

região de Trindade.

Cidades N° de Escolas Estaduais de nível fundamental

N° de Matrículas

Trindade 19 8067

Abadia de Goiás 01 168

Avelinópolis 01 152

Caturaí 01 281

Campestre de Goiás 01 144

Goianira 05 2539

Guapó 05 1182

Santa Bárbara 02 502

Total 35 13035

9

Fonte: IBGE Cidades.Disponível em:

<http://www.ibge.gov.br/cidadesat/xtras/uf.php?coduf=52&search=goias>Acessoem:

06mai.2014.

Observa-se que o número de estudantes do ensino fundamental de

segunda fase em Trindade e no entorno é significativo e, considerando que este

curso técnico é exclusivo na região, então sua presença no câmpus Trindade

tem demanda garantida, pois facilita o acesso a uma formação técnica de

qualidade ampliando o número de profissionais capacitados no estado de Goiás.

O desenvolvimento de aplicativos e jogos para dispositivos móveis tem

crescido bastante nos últimos anos. O governo federal recentemente decidiu

investir quatro milhões e meio no desenvolvimento de aplicativos e jogos para

dispositivos móveis que abranjam as seguintes áreas temáticas: Direitos e

defesa do consumidor; Educação/Ensino; Saúde; Mobilidade Urbana;

Segurança Pública; Turismo e Grandes Eventos; Gestão colaborativa de

utilidade pública; Tratamento de indicadores de políticas públicas (dados

abertos); Difusão de campanhas de utilidade pública. Levando em consideração

que a iniciativa pública tem dado atenção para os dispositivos móveis, que o

mercado nesta área tem crescido nas empresas privadas e que existe pouca

oferta de ensino público nesta área, este curso Técnico em Informática para

Internet busca habilitar o aluno principalmente na criação de aplicativos para

dispositivos móveis.

3. CARACTERÍSTICAS DO CURSO

3.1.Área do Conhecimento/Eixo Tecnológico

Conforme o Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos (CNCT), do

Ministério da Educação, o curso proposto está vinculado ao eixo tecnológico

Informação e Comunicação.

3.2.Nível

O curso ofertado será de nível médio técnico integrado ao Ensino Médio.

10

3.3. Modalidade

O curso será ministrado da modalidade presencial.

3.4.Carga Horária Total

CARGA HORÁRIA TOTAL DO ENSINO BÁSICO 2.160 horas

CARGA HORÁRIA TOTAL DO NÚCLEO DIVERSIFICADO 338 horas

CARGA HORÁRIA TOTAL DA ÁREA TÉCNICA 878 horas

CARGA HORÁRIA TOTAL DE ENSINO 3.376 horas

ESTÁGIO SUPERVISIONADO 150 horas

CARGA HORÁRIA TOTAL 3.526 horas

3.5.Duração Prevista

O curso será oferecido em 3 anos (6 semestres).

3.6.Tempo de Integralização do curso

Mínimo 3 anos

Máximo 5 anos

3.7. Habilitação

Ao concluir o curso, o aluno receberá um certificado de conclusão do

Ensino Médio e o diploma com habilitação de Técnico em Informática para

Internet.

3.8.Periodicidade de Oferta e Vagas

O Câmpus Trindade realizará uma oferta anual deste curso, com no

máximo 35 (trinta e cinco) vagas por turma.

3.9. Turno

O curso será realizado em turno integral, sendo predominantemente

matutino e vespertino.

11

3.10.Local de Funcionamento

O curso será ofertado na sede do IF Goiano - Câmpus Trindade, situado

a Avenida Wilton Monteiro da Rocha, S/N, Setor Cristina II, CEP - 75.380-000.

4. REQUISITOS DE ACESSO

O ingresso para o 1º ano do curso será feito, exclusivamente, por meio de

processo seletivo aberto ao público, ou por meio de programas do governo

federal que o IF Goiano tenha aderido, conforme previsto em Edital próprio.

A seleção ocorrerá anualmente, conforme disponibilidade institucional. O

ingresso dar-se-á, ainda, por reingresso, transferência, convênio, portador de

diploma, intercâmbio ou acordo cultural, matrícula especial/ disciplina isolada,

conforme previsto no Regulamento dos Cursos da Educação Profissional

Técnica de Nível Médio do Instituto Federal Goiano.

5. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

Para a organização do currículo para o curso técnico em Informática para

Internet de nível médio integrado, foram utilizadas como parâmetros legais as

leis, resoluções, regulamentos, entre outros documentos, referentes ao ensino

médio e educação profissional. Entre eles estão os anteriormente citados, os

Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, Diretrizes Curriculares

Nacionais para o Ensino Médio e Educação Profissional de Nível Técnico,

Decreto n° 5.154/04, Projeto Pedagógico do IF Goiano e demais regulamentos

institucionais em vigência.

Este curso será ofertado em regime anual, com a matriz curricular

organizada por disciplinas. Cada disciplina será oferecida também em regime

anual, com a sua respectiva carga horária especificada na matriz, conforme o

item 8 deste projeto. O aluno deverá cursar as disciplinas da base nacional

comum, obrigatórias para o ensino médio, conforme estabelecido pela

Resolução CNE/CEB nº 2 de 30 de janeiro de 2012; as disciplinas de formação

técnica, propostas como núcleo profissional e amparadas nas diretrizes

constantes da Resolução CNE/CEB nº 6 de 20 de setembro de 2012; e as

disciplinas de núcleo diversificado, que articulam a formação comum à formação

12

técnica, como determina o Parecer CNE/CEB nº15/98 que trata das Diretrizes

Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, comum a todos os cursos. Além

das disciplinas, como requisito obrigatório para a integralização do curso, o aluno

deverá cumprir a carga horária especificada de estágio supervisionado.

Também fazem parte das atividades curriculares, quando previstas pelo

professor e visando aprimorar o processo de ensino e aprendizagem, ações

extraclasse, tais como participação em palestras, conferências, exposições,

visitas técnicas, realização de trabalhos práticos, pesquisas, entre outras.

Será utilizada uma divisão anual em trimestres, como forma de dinamizar

a distribuição de conteúdos por disciplina, bem como promover um melhor

aproveitamento por parte do aluno em cada etapa, sendo que ao final de cada

uma será atribuída uma nota referente ao rendimento do aluno de acordo com

as atividades realizadas.

6. OBJETIVO DO CURSO

Oferecer educação profissional técnica em Informática para Internet, na

modalidade Integrada ao Ensino Médio com o propósito de formar profissionais

éticos, empreendedores e competentes na área profissional técnica em que

atuarão.

6.1. Objetivos Específicos

Compreende como objetivos específicos do Catálogo Nacional de Cursos

técnicos e formação do discente na área de habilitação:

a) Formar profissionais com habilidades para desenvolver programas de

computador para internet, seguindo as especificações e paradigmas da

lógica e das linguagens de programação;

b) Compreender a utilização de ferramentas de desenvolvimento de

sistemas para construir soluções que auxiliem o processo de criação de

interfaces e aplicativos empregados no comércio e marketing eletrônicos;

c) Capacitar para o desenvolvimento de realização da manutenção de sites

e portais na internet e na intranet;

13

d) Formar profissionais aptos a desenvolver soluções na forma de

aplicativos suportados em dispositivos móveis;

e) Ampliar os conhecimentos adquiridos na área de desenvolvimento

possibilitando conhecer os fundamentos da construção de jogos para

dispositivos móveis;

f) Possibilitar a atuação do discente junto com o mercado de trabalho

através do estágio.

7. PERFIL PROFISSIONAL

Ao término do curso o egresso portador do diploma de Técnico de Nível

Médio em Informática para Internet,habilitado em desenvolvimento de aplicações

para dispositivos móveis com ênfase em Informação e Comunicação deverá ser

capaz de atuar profissionalmente como um desenvolvedor de software para

dispositivos móveis. Além dessa habilidade, o egresso estará apto de criar

páginas de Internet utilizando tecnologias de ponta. Também poderá

desenvolver jogos para dispositivos móveis. Será capaz de integrar bases de

dados em suas aplicações. Possuirá uma visão empreendedora permitindo

elaborar planos de negócio. Terá conhecimento suficiente para elaborar projetos

de design que possibilite melhor interação entre homem-computador.

14

8. MATRIZ CURRICULAR

Presencial Distância Total

1 Língua Portuguesa 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

2 Artes 1 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8

3 Educação Física 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

4 Matemática 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

5 Física 3 0,8 3,8 81,0 20,3 101,3

6 Química 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

7 Biologia 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

8 História 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

9 Geografia 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

10 Sociologia 1 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8

11 Filosofia 1 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8

12 Língua Estrangeira - Inglês 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

TOTAL 22,0 5,5 27,5 594,0 148,5 742,5

13 Fundamentos de Pesquisa 1 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8

14 Matemática Aplicada 1 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

15 Portugues Instrumental 1 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

TOTAL 5,0 1,3 6,3 135,0 33,8 168,8

16 Fundamentos e Operação de Computadores 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

17 Introdução a Programação Web 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

18 Logica de Programação 4 1,0 5,0 108,0 27,0 135,0

TOTAL 8,0 2,0 10,0 216,0 54,0 270,0



2 Educação Física 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

3 Matemática 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

4 Física 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

5 Química 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

6 Biologia 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

7 História 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

8 Geografia 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

9 Sociologia 1 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8

10 Filosofia 1 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8

11 Língua Estrangeira - Espanhol 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

TOTAL 20,0 5,0 25,0 540,0 135,0 675,0

12 Matemática Aplicada 2 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

13 Portugues Instrumental 2 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

TOTAL 4,0 1,0 5,0 108,0 27,0 135,0

14 Linguagem de Programação 4 1,0 5,0 108,0 27,0 135,0

15 Banco de Dados 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

16 Desenvolvimento de Aplicativos Móveis 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

17 Projeto de Interface de Aplicativos 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

TOTAL 10,0 2,5 12,5 270,0 67,5 337,5

Disciplinas de Núcleo Comum

Disciplinas de Núcleo Diversificado

Disciplinas de Núcleo Profissionalizante

2º ANO CASEP CASED CASTCHTA

INTEGRADO INFORMÁTICA





15

O valor apontado na carga horária total anual (𝐶𝐻𝑇𝐴) foi obtido através do

seguinte cálculo:

)()(Pr DistânciaCHTAesencialCHTACHTA

Onde,

NSCASEP

esencialCHTA .60

45)(Pr

e NS

CASEDDistânciaCHTA .

60

45)(

Sendo que 20% da carga de aula semanal total de cada disciplina (𝐶𝐴𝑆𝑇)

destinam-se à distância.

O termo 𝑁𝑆 representa o número total de semanas atribuídas ao ano letivo

que, neste projeto, equivale a 36 semanas.



2 Educação Física 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

3 Matemática 3 0,8 3,8 81,0 20,3 101,3

4 Física 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

5 Química 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

6 Biologia 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

7 História 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

8 Geografia 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

9 Sociologia 1 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8

10 Filosofia 1 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8

11 Língua Estrangeira - Espanhol 1 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8

12 Língua Estrangeira - Inglês 1 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8

TOTAL 22,0 5,5 27,5 594,0 148,5 742,5

13 Empreendedorismo 1 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8

TOTAL 1,0 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8

14 Desenvolvimento de Aplicativos Móveis Avançado 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

15 Desenvolvimento de Projeto de Sistemas 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

16 Engenharia de Software 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

17 Etica e Legislação 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5

8,0 2,0 10,0 216,0 54,0 270,0

- - - - 2.160

338

- - - - 878

- - - - 3.376

- - - - -

- - - - 150

3.526

Legenda

CASEP

CASED

CAST

CHTA




TOTAL

CARGA HORÁRIA TOTAL DO ENSINO BÁSICO

CARGA HORÁRIA TOTAL DO NÚCLEO DIVERSIFICADO


Carga de Aula Semanal de Educação a Distância

Carga de Aula Semanal Total

Carga Horaria Total Anual

CARGA HORÁRIA TOTAL DA ÁREA TÉCNICA

CARGA HORÁRIA TOTAL DE ENSINO

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

CARGA HORÁRIA TOTAL

Carga de Aula Semanal de Educação Presencial

16

8.1. Do ensino à distância

O presente Projeto Pedagógico prevê que, dentro da carga horária total

de cada disciplina, sejam contemplados momentos para atividades não

presenciais, respeitando o disposto no Capítulo III, Artigo 26, Parágrafo Único,

da Resolução Nº 06, de 20 de setembro de 2012, não ultrapassando 20% da

carga horária da disciplina. Deste modo, atividades não presenciais serão

desenvolvidas em todos os componentes curriculares dos cursos técnicos do

Câmpus Trindade. Em se tratando de carga horária docente, este deverá cumprir

a carga horária total do curso, de forma presencial e a distância, conforme

estabelecido na Matriz Curricular de cada curso Técnico e no Plano de Ensino

de cada disciplina. O planejamento dos momentos não presencias também

deverá constar no Plano de Ensino de cada disciplina, de forma clara e precisa,

especificando os objetivos, a metodologia adotada e a forma de avaliação,

considerando que as atividades presenciais devem computar, no mínimo, 60%

(sessenta por cento) e, no máximo, de 80% (oitenta por cento) da nota final,

sendo o restante da nota composto, obrigatoriamente, por atividades no AVA

(Ambiente Virtual de Aprendizagem).

No item do plano de ensino que trata sobre a metodologia abordada no

componente curricular, o docente deverá estabelecer ações em duas categorias:

momentos presenciais e momentos à distância. Em cada um dos momentos ele

irá detalhar como será trabalhada a disciplina e quais instrumentos serão

utilizados para atingir os objetivos estabelecidos no plano de ensino. Também

no item referente ao cronograma, o docente deverá especificar quais serão as

datas em que haverá interação virtual com o discente, bem como estabelecer as

atividades obrigatórias.

Compreende-se como interação virtual a relação estabelecida entre

professor e aluno no ambiente virtual, através de postagem de materiais,

aplicação de atividades avaliativas e não avaliativas, participação em fóruns de

discussão, participação em salas de bate papo, comunicações individuais e

coletivos.

As atividades avaliativas que forem aplicadas no ambiente virtual devem

estar registradas pelo professor no plano de ensino no item avaliação, sendo que

o aluno deverá ser previamente cientificado.

17

A capacitação dos docentes para atuar nas atividades não presenciais

será periódica e contínua, ao longo do ano letivo, a fim de aperfeiçoar seus

conhecimentos no ambiente virtual e auxiliá-los na metodologia aplicada,

buscando fundamentar a prática educativa e fornecendo subsídios que garantam

o bom andamento dos cursos. Os docentes receberão materiais de orientação

sobre a utilização do ambiente virtual e sugestões de como a metodologia de

ensino pode ser adequada aos recursos do ambiente online.

Ao utilizar o ambiente virtual o docente poderá utilizar os seguintes

recursos:

• Interação com os alunos através do AVA (Ambiente Virtual de

Aprendizagem)

• Publicação de materiais, como: vídeos, animações, músicas, sites,

blogs, fotografias e outros recursos midiáticos;

• Criação de atividades dissertativas e ou objetivas;

• Publicação de comunicados individuais ou coletivos;

• Criação de salas de bate papo;

• Criação de fóruns de discussão;

• Visualização de relatórios de acesso.

O momento à distância será previsto apenas através do ambiente virtual

de aprendizagem estipulado pelo câmpus. O acesso a outras ferramentas como:

correios eletrônicos, aplicativos de bate papo, entre outros, não serão levados

em consideração para fins de avaliação.

No início de cada semestre haverá um momento de capacitação dos

discentes de todos os cursos técnicos. No momento do curso de

aperfeiçoamento será disponibilizado um computador por aluno, as turmas que

possuírem a quantidade de alunos maior que a capacidade de computadores do

laboratório de informática deverá ser dividida.

Durante a capacitação, cada discente receberá orientações sobre o

acesso ao ambiente virtual e qual o caminho usado para utilizar cada recurso. O

docente ministrante do curso deverá apresentar, na prática, todos os recursos

disponíveis no ambiente virtual. Será ensinado ao discente:

• como acessar a plataforma;

• como navegar no ambiente virtual;

• como baixar os materiais publicados no ambiente;

18

• como postar e visualizar os comunicados;

• como visualizar e responder as atividades postadas;

• como participar dos fóruns de discussão;

• como participar das salas de bate papo;

• como visualizar suas notas nos componentes curriculares;

• como editar seu perfil;

• como visualizar o calendário acadêmico;

O docente terá autonomia para organizar e planejar o componente curricular sob

sua responsabilidade, desde que respeitados os quesitos mínimos do

Regulamento dos Cursos de Nível Médio e Técnico do IF Goiano, bem como o

Regulamento dos Cursos a Distância.

19

9. COMPONENTES CURRICULARES E EMENTAS

9.1. 1º Ano


Nome da Disciplina:

Língua Portuguesa

ANO: 1° EDUCAÇÃO

PRESENCIAL: EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA:

CARGA HORÁRIA TOTAL:

AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Textualidade e discurso. Cena enunciativa, intencionalidade discursiva. Sequências

textuais. Coesão e coerência. Gêneros textuais. Variação linguística. Aspectos

descritivos e normativos de Língua Portuguesa. Leitura literária. Estratégias de leitura.

Bibliografia básica: ABAURRE, M. L.; PONTARA, M. N. Literatura Brasileira - Tempos, Leitores e Leituras. AZEREDO, J. C. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo: Publifolha, Instituto Houaiss, 2008. CEREJA, W. Roberto; MAGALHAES, T. C. Gramática - Texto, Reflexão e Uso - Volume Único - 4ª Ed. 2012.

Bibliografia complementar: BECHARA, E. Gramática escolar da Língua Portuguesa. 2 ed., ampliada e atualizada pelo Novo Acordo ortográfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010. CEGALLA, D. P. Novíssima Gramática da língua portuguesa. 46 ed., São Paulo: Companhia. Editora Nacional, 2005. CITELLI, A. (Coord.) Aprender e ensinar com textos não escolares. 4 ed., São Paulo: Cortez, 2002. FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto – Leitura e Redação. 16 ed., São Paulo: Ática, 2006. PUBLIFOLHA. Folha de São Paulo. Manual da redação da folha. 19 ed. Publifolha, 2013.

20

Nome da Disciplina:

Artes

ANO: 1° EDUCAÇÃO



AULAS: 36 -- --

HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:

Linguagens Artísticas. Arte da Pré-História. Arte, cidade e patrimônio cultural material

e imaterial. Paisagem sonora. Arte da Antiguidade, Egípcia, Grega, Romana. Projetos

poéticos na escola. Artes circenses. Arte da Idade Média. Intervenção na escola, arte

e ação. Teatro. Intervenção na linguagem da dança e da música.

Bibliografia básica: BARBOSA, A. M. Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2002. BECKETT, W. História da pintura. São Paulo: Ática, 1997. PROENÇA, G. História da arte. São Paulo: Ática, 2001.

Bibliografia complementar: BELL, J. Uma Nova História da Arte. São Paulo: Martins Fontes, 2008. DOMINGUES, D. (org.) Arte e vida no século XXI: tecnologia, ciência e criatividade. São Paulo: UNESP, 2003. GARCEZ, L.; OLIVEIRA, J. Explicando a arte: uma iniciação para entender as artes visuais. São Paulo: Ediouro, 2001. GARCEZ, L.; OLIVEIRA, J. Explicando a arte brasileira. São Paulo: Ediouro, 2004. STRICKLAND, Carol. Arte Comentada: da pré-história ao pós-moderno. 5 ed., Rio de Janeiro: Ediouro, 1999.

21

Nome da Disciplina:

Educação Física

ANO: 1° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

O corpo e o movimento de informações, vivências e valores da cultura corporal de

movimento. A história da educação física, o conhecimento socialmente construído de

jogos e brinquedos e brincadeiras. História e características dos esportes. Esportes

tradicionais coletivos e esportes individuais.

Bibliografia básica: COLETIVO CE AUTORES. Metodologia do ensino da Educação Física. São Paulo: Cortez,1992. FARINATTI, P.T.V. Criança e atividade física. Rio de Janeiro: Sprint,1995. PAES, R. R. Pedagogia do Esporte: contextos, evolução e perspectivas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.

Bibliografia complementar: AYOUB, E. Ginástica geral e educação física. 2 ed., Campinas: Editora da Unicamp, 2007. BREGOLATO, R. A. Cultura Corporal da Ginástica. São Paulo: Ícone, 2007. BREGOLATO, R. A. Cultura Corporal do Jogo. São Paulo: Ícone, 2007. DARIDO, S.C; RANGEL, I.C.A. Educação física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. GONZALEZ, F.J. FENSTERSEIFER, P.E. Dicionário Crítico de Educação física. Unijuí: Ijuí, 2005.

22

Nome da Disciplina:

Matemática

ANO: 1° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Álgebra: Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão), Fatoração, Potenciação,

Notação científica e Produtos notáveis; Matemática Financeira: Razões e proporções,

Regra de três, Porcentagens; Teoria de Conjuntos: Conjuntos numéricos, Conjuntos

numéricos, Intervalos, Tabela Verdade; Funções: afim, quadrática e modular.

Bibliografia básica: BARROSO, J. M. (Ed.) Conexões com a matemática. volume 1, 1ª ed., São Paulo: Moderna, 2010. DANTE, L. R. Matemática. São Paulo: Ática, 2010. RIBEIRO, J. Matemática: Ciências, Linguagem e Tecnologia. Volume 1, 1ª ed., São Paulo: Scipione, 2012.

Bibliografia complementar: BONJORNO, J. R.; BONJORNO, R. A.; BONJORNO, V.; RAMOS, C. M. Física Fundamental, volume único, São Paulo: FTD, 2004. LIMA, E. L. et al. A Matemática do Ensino Médio. Volumes 1, 2, 3. Rio de Janeiro: SBM, 2008. IEZZI,G. et al. Ciência e Aplicações. Volumes 1, 2, 3. 5ª ed., São Paulo: Saraiva, 2010. IEZZI, G. et al. Fundamentos de Matemática Elementar. Volumes 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11. São Paulo: Atual, 2005. PAIVA, M. Matemática Paiva. Volumes 1, 2, 3, 1ª ed., São Paulo: Moderna, 2009.

23

Nome da Disciplina:

Física

ANO: 1° EDUCAÇÃO



AULAS: 108 -- --

HORAS: 81,0 20,3 101,3

Ementa:

Tipos de movimentos, de forma a demonstrar através da História da Física a evolução

da ciência, tecnologia e sociedade. Sistemas de medidas. Conceitos básicos de

movimento da física. Leis de Newton. Quantidade de movimento de um corpo; Impulso;

Trabalho de uma força; Energia cinética, Energia potencial, Energia mecânica,

Potência e Rendimento, Momento de uma força, estática de um ponto material e de um

corpo rígido e Hidrostática.

Bibliografia básica: FUKE, L. F.; KAZUHITO, Y. Física para o Ensino Médio. Volume 1. São Paulo: Saraiva, 2010. GUALTER, J. B., NEWTON, V. B.; DOCA, R. H. Tópicos de Física. Volume 1. São Paulo: Saraiva, 2007. JUNIOR, F. R.; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A. T. Os fundamentos da Física.

Volume 1.6 ed., São Paulo: Moderna, 1993.

Bibliografia complementar: BASSALO, J. M. F. Nascimentos da Física 3500 a.C. -1900 a.D. Belém: EDUFPA,

1996. GASPAR, A. Compreendendo a Física. Volume 1.1 ed., São Paulo: Ática, 2011.

LUZ, A. M. R.; ÁLVARES, B. A. Curso de Física. Volume 1. São Paulo: Scipione, 2010. SILVA, C. X.; BARRETO FILHO, B. Física aula por aula. Volume 1. São Paulo: FTD, 2010. TORRES, C. M.; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A. T. Física: ciência e tecnologia. Volume 1. São Paulo: Moderna, 2010.

24

Nome da Disciplina:

Química

ANO: 1° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Introdução a Química. Matéria e energia. Elementos, compostos e misturas. Modelos

Atômicos e Características do Átomo. Introdução a reações químicas e balanceamento.

Tabela Periódica. Ligações Químicas Geometria Molecular. Funções Inorgânicas.

Gases. Mol e massas molares. Cálculos estequiométricos e equações químicas.

Bibliografia básica: CANTO, E. L.; PERUZZO, F. M. Química na abordagem do cotidiano. Volume 1. São Paulo: Moderna, 2011. REIS, M. Química, Meio Ambiente, Cidadania e Tecnologia. Volume 1. São Paulo: FTD, 2011. LISBOA, J. C. F.; Química, Ser Protagonista. Volume 1. São Paulo: SM, 2010.

Bibliografia complementar: MACHADO, A. H.; MORTIMER, E. F. Química. Volume 1. São Paulo: Scipione, 2011. MACHADO, A. H.; MORTIMER, E. F. Química. Volume 2. São Paulo: Scipione. 2011. MACHADO, A. H.; MORTIMER, E. F. Química. Volume 3. São Paulo: Scipione. 2011. MOL, G. S.; et al; Química para a nova geração. Volume 1. São Paulo: Nova Geração, 2011. REIS, M. Interatividade química. Volume único. São Paulo: FTD, 2003. REIS, M. Química Integral. Volume único. São Paulo: FTD, 2004.

25

Nome da Disciplina:

Biologia

ANO: 1° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

História da Ciência e classificação dos seres vivos. Nomenclatura científica. Evolução

– teorias sobre a origem da vida, ideias evolucionistas e evolução biológica. Ecologia –

conceitos gerais, relações ecológicas, transformações dos nutrientes e educação

ambiental. Noções de saúde. Histologia animal. Noções de embriologia.

Bibliografia básica: AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Fundamentos da Biologia moderna. Volume único. São Paulo: Moderna, 2011. LINHARES, S.; GEWANDSZNAJDER, F. Biologia Série Brasil.Volume único. São Paulo: Ática, 2004. LOPES, S. G. B. C.; ROSSO, S. Bio. Volume único. 2 ed., São Paulo: Saraiva, 2013.

Bibliografia complementar: BIZZO, N. M. V. Novas Bases da Biologia.Volume único. 2 ed. São Paulo: Ática, 2013. FAVARETTO, J. A.; MERCADANTE, C. Biologia. Volume único, 2 ed., São Paulo: Moderna, 2003. ODUM, E.P. Ecologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. PAULINO, W.R.Biologia. Volume único. São Paulo: Ática, 2000. SOARES, J. L.Biologia. Volume único.9 ed., São Paulo: Scipione, 1999.

26

Nome da Disciplina:

História

ANO: 1° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

O surgimento do Estado e da Escrita. Civilizações da Antiguidade Oriental: Egito,

Mesopotâmia, Hebreus, Fenícios, Persas, Chineses, Africanos e Macedônicos. Civilização

da Antiguidade Ocidental: Grécia e Roma. A construção do medievo: Povos e Reinos

Bárbaros, hegemonia da Igreja Católica, Império Bizantino, os Árabes e o Islamismo.

Renascimentos (urbano e comercial), formação das monarquias nacionais, expansão

marítima e a descoberta da América. América Espanhola e portuguesa: povos/civilizações

antes do contato com os europeus. Brasil Pré-colonial e colonial (Até o Século XVII).

Renascimento cultural e seus reflexos dentro e fora da Europa.

Bibliografia básica: CAMPOS, F. O. Oficina da História. Volume único. São Paulo: Moderna, 2000. MOTA, M. B.; BRAICK, P. R. História: das cavernas ao terceiro milênio. Volume único. São Paulo: Moderna, 2001. VICENTINO, C.; DORIGO, G. História para o ensino médio: história geral e do Brasil. São Paulo: Scipione, 2001.

Bibliografia complementar: ARRUDA, J. J. A; PILETTI, N. Toda História: história geral e história do Brasil. São Paulo: Ática, 1999. FIGUEIRA, D. G. História: novo ensino médio. São Paulo: Ática, 2000. DIMENSTEIN, G.; GIANSANTI, A. C. Quebra-cabeça Brasil: temas de cidadania na história do Brasil. São Paulo: Ática, 2003. MATTOS, R. A. História e Cultura Afro-Brasileira. 1 ed., São Paulo: Contexto, 2007. REZENDE, A. P.; DIDIER, M. T. Rumos da História. São Paulo: Atual, 2001.

27

Nome da Disciplina:

Geografia

ANO: 1° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Cartografia e poder. As categorias do espaço geográfico: paisagem, lugar, região e

território. Dinâmica interna do planeta - formação geológica. Teoria da deriva e

tectônica de placas. Macro e micro formas de relevo. Classificação do relevo brasileiro.

Recursos minerais e impactos ambientais. Clima, solos, vegetação, hidrografia e

domínios morfoclimáticos. Globalização e urgência ambiental: os biomas terrestres e a

nova escala dos impactos ambientais.

Bibliografia básica: ADAS, M. Panorama geográfico do Brasil: contradições, impasses e desafios socioespaciais. 4 ed., São Paulo: Moderna, 2004. BOLIGIAN, L.; BOLIGIAN, A.T. A. Geografia: espaço e vivência. Volume único. 2 ed., São Paulo: Atual, 2007. MOREIRA, J. C., SENE, E. Geografia. Volume único. São Paulo: Scipione, 2005.

Bibliografia complementar: ALMEIDA, L.M.C.; RIGOLIN, B.T. Geografia. 2 ed., São Paulo: Ática, 2005. MAGNOLI, D. O mundo contemporâneo. 2 ed., São Paulo: Atual, 2008. MOREIRA, J.C. Geografia Geral e do Brasil: Espaço Geográfico e Globalização. São Paulo: Scipione, 2004. TEIXEIRA, W. et. al (Orgs.). Decifrando a Terra.2 ed., São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009. VESENTINI, J.W. Geografia série Brasil. 1 ed., São Paulo: Ática, 2004.

28

Nome da Disciplina:

Sociologia

ANO: 1° EDUCAÇÃO



AULAS: 36 -- --

HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:

Sociologia como ciência. As relações indivíduo-sociedade. Os processos de

socialização e sociabilidade. Grupos Sociais e Instituições Sociais. Sociologia e

cotidiano.

Bibliografia básica: BOMENY. H.; FREIRE-MEDEIROS, B. Tempos Modernos, tempos de sociologia. São Paulo: Editora do Brasil, 2010. COSTA, C. M. C. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. São Paulo: Moderna, 2002. TOMAZI, N. D. Sociologia para o Ensino Médio. 2 ed., São Paulo: Saraiva, 2010.

Bibliografia complementar: LARAIA, R. B. Cultura um conceito antropológico. Rio de Janeiro: Zahar, 2003. MARCUSE, H. A ideologia da Sociedade Industrial o homem unidimensional. Rio de Janeiro: Zahar, 1982. MARTINS, C. B. O que é Sociologia. São Paulo: Brasiliense, 2004. MEDEIROS, B. F.; BOMENY, H. Tempos modernos, tempos de Sociologia. Rio de Janeiro: Editora do Brasil, 2010. MORAES, A. C. (Coord.). Sociologia: Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010.

29

Nome da Disciplina:

Filosofia

ANO: 1° EDUCAÇÃO



AULAS: 36 -- --

HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:

O nascimento da Filosofia. Mito X Filosofia. Senso comum e senso crítico. Consciência

dialética. Pré-socráticos. Sofistas. Lógica e Razão. Verdade e Conhecimento. O mito

da Caverna. Teoria do Conhecimento.

Bibliografia básica: CHAUÍ, M. Filosofia. São Paulo: Ática, 2000. COTRIM, G.; FERNANDES, M. Fundamentos da Filosofia. São Paulo: Saraiva, 2010. GHEDIN, E. Ensino de Filosofia no Ensino Médio. São Paulo: Cortez, 2008.

Bibliografia complementar: ARANHA, M. L. A. Filosofando: introdução à filosofia. 3 ed., São Paulo: Moderna, 2003. DELEUZE, G.; GUATARRI, F. O que é a Filosofia? São Paulo: Editora 34, 1992. MARTINS, M.H.P.; ARANHA, M.L.A. Filosofando- Introdução à Filosofia. São Paulo: Moderna, 2011. NICOLA, U. Antologia ilustrada de filosofia: das origens à idade moderna. São Paulo: Globo, 2005. SATIRO, A.; WUENSCH, A. M. Pensando Melhor: Iniciação ao Filosofar. 4 ed., São Paulo: Saraiva, 2003.

30

Nome da Disciplina:

Língua Estrangeira - Inglês

ANO: 1° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Prática oral e escrita. Leitura interpretação de textos. Estratégias de leitura. Aspectos

interculturais. Gêneros textuais e discursivos.

Bibliografia básica: COSTA, M. B. Inglês para o Ensino Médio. São Paulo: Macmilan, 2001. LONGMAN DO BRASIL. Dicionário escolar Inglês-Português, Português Inglês para estudantes brasileiros. 2. ed., São Paulo: Pearson, 2008. MARQUES, A. On Stage. V.3. São Paulo: Ática, 2014.

Bibliografia complementar: MURPHY, R. Essential Grammar in Use. São Paulo: Martins Fontes, 2004. MUNHOZ, R. Inglês Instrumental: estratégias de leitura. V. 2. São Paulo: Texto novo, 2001. PINILLA, A.; RIGONI, C.; INDIANI M. T. PEAD / UFRJ: Estrangeirismo e Dependência Cultural. Disponível em: <http://www.pead.letras.ufrj.br/tema10/estrangeirismos.html>. Acesso em: 30 jul. 2015. SCHÜTZ, R. Diferenças Idiomáticas entre Português e Inglês: English Made in Brazil. Disponível em: <http://www.sk.com.br/sk-idiom. html> Acesso em: 30 jul. 2015. VVAA. Língua Estrangeira Moderna - Espanhol e Inglês / vários autores. – Curitiba: SEED-PR, 2006.

31


Nome da Disciplina:

Fundamentos de Pesquisa

ANO: 1° EDUCAÇÃO



AULAS: 36 -- --

HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:

Pesquisa em sala de aula. Pesquisa científica: planejamento e problematização. Os

tipos de pesquisa. Normas. Objeto de pesquisa. Etapas de uma pesquisa. Projeto

básico de pesquisa. Elaboração de relatórios técnicos.

Bibliografia básica: BAGNO, M. Pesquisa na Escola – o que é, como se faz. 18 ed., São Paulo: Loyola,

2004. DEMO, P. Educar pela pesquisa. 5 ed., Campinas: Autores Associados, 2002. FAZENDA, I. C. A. (org.) Metodologia da Pesquisa Educacional. 2 ed., ampliada.

São Paulo: Cortez, 1991.

Bibliografia complementar: DEMO, P. Pesquisa: princípio científico e educativo. 12 ed., São Paulo: Cortez, 2006. ESTEBAN, M.T; ZACCUR, E. (Orgs) Professora pesquisadora uma prática em construção. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. GALIAZZI, M. C.; MORAES, R.; RAMOS, M. G. Pesquisas em sala de aula: fundamentos e pressupostos. In: LIMA, V. M. R; MORAES, R. (Orgs) Pesquisa em sala de aula: tendências para a educação em novos tempos. 1 ed., Porto Alegre: EDIPUCRS, 2002. GALIAZZI, M. C. O professor na sala de aula com pesquisa. In: LIMA, V. M. R; MORAES, R. (Orgs) Pesquisa em sala de aula: tendências para a educação em novos tempos. 1 ed., Porto Alegre: EDIPUCRS, 2002. MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 1 ed. São Paulo:

Cortez; Brasília: Unesco, 2001.

32

Nome da Disciplina:

Matemática Aplicada 1

ANO: 1° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Aplicar conhecimentos matemáticos para interpretar, criticar e resolver problemas do

cotidiano de forma a auxiliar na compreensão das disciplinas técnicas que necessitam de

conhecimentos básicos de: Geometria Plana: Polígonos e Circunferências, Semelhança

e Congruência de triângulos, Relações métricas no triângulo retângulo; Geometria

Espacial: Poliedros, Prismas, Pirâmides, Corpos redondos (Cilindros, Cones, Esferas).

Bibliografia básica: BARROSO, J. M. (Ed.) Conexões com a matemática. volume 1, 1ª ed., São Paulo: Moderna, 2010. DANTE, L. R. Matemática. São Paulo: Ática, 2010. RIBEIRO, J. Matemática: Ciências, Linguagem e Tecnologia. Volume 1, 1ª ed., São Paulo: Scipione, 2012.

Bibliografia complementar: BONJORNO, J. R.; BONJORNO, R. A.; BONJORNO, V.; RAMOS, C. M. Física Fundamental, volume único, São Paulo: FTD, 2004. LIMA, E. L. et al. A Matemática do Ensino Médio. Volumes 1, 2, 3. Rio de Janeiro: SBM, 2008. IEZZI,G. et al. Ciência e Aplicações. Volumes 1, 2, 3. 5ª ed., São Paulo: Saraiva, 2010. IEZZI, G. et al. Fundamentos de Matemática Elementar. Volumes 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11. São Paulo: Atual, 2005. PAIVA, M. Matemática Paiva. Volumes 1, 2, 3, 1ª ed., São Paulo: Moderna, 2009.

33

Nome da Disciplina:

Português Instrumental 1

ANO: 1° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Linguagem e comunicação: linguagem técnica, científica, formal e informal. Gêneros e

tipologias textuais: elaboração de manual, procedimento operacional padrão (POP),

elaboração de roteiro padronizado, introdução à elaboração de relatório (visita técnica

e de aula prática) e textos técnicos específicos da área do curso. Coerência e coesão.

Intelecção textual. Pontuação. Concordâncias. Regências. Ortografia. Revisão das

normas NBR (Resumo, Resenha, Fichamento, Citações, Referências).

Bibliografia básica: AZEREDO, José Carlos de. Gramática Houaiss da língua portuguesa. São Paulo: Publifolha, 2009. CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. 48. ed. São Paulo: Nacional, 2009. FAULSTICH, Enilde L. de Jesus. Como Ler, Entender e Redigir um Texto. 22. ed. Petrópolis: Vozes, 2005. GARCEZ, L. H. do C. Técnica de redação: o que é preciso saber para escrever. São Paulo: Martins Fontes, 2002. KOCH, Ingedore G. Villaça; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A Coerência Textual. São Paulo: Contexto, 2012.

Bibliografia complementar: BELTRÃO, O. e BELTRÃO, M. Correspondência: linguagem & comunicação oficial, comercial, bancária, particular. 21.ed., São Paulo: Atlas, 2002. BLIKSTEIN, I. Técnicas de comunicação escrita. 22.ed., São Paulo: Ática, 2006. BRASIL. Presidência da República. Casa Civil. Manual de redação da Presidência da República. Brasília, 2002. INFANTE, Ulisses. Do Texto ao Texto: Curso prático de leitura e redação. São Paulo: Scipione, 2002. MEDEIROS, João Bosco. Português Instrumental. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2009.

34


Nome da Disciplina:

Fundamentos de Pesquisa

ANO: 1° EDUCAÇÃO



AULAS: 36 -- --

HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:

Pesquisa em sala de aula. Pesquisa científica: planejamento e problematização. Os

tipos de pesquisa. Normas. Objeto de pesquisa. Etapas de uma pesquisa. Projeto

básico de pesquisa. Elaboração de relatórios técnicos.

Bibliografia básica: BAGNO, M. Pesquisa na Escola – o que é, como se faz. 18 ed., São Paulo: Loyola,

2004. DEMO, P. Educar pela pesquisa. 5 ed., Campinas: Autores Associados, 2002. FAZENDA, I. C. A. (org.) Metodologia da Pesquisa Educacional. 2 ed., ampliada.

São Paulo: Cortez, 1991.

Bibliografia complementar: DEMO, P. Pesquisa: princípio científico e educativo. 12 ed., São Paulo: Cortez, 2006. ESTEBAN, M.T; ZACCUR, E. (Orgs) Professora pesquisadora uma prática em construção. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. GALIAZZI, M. C.; MORAES, R.; RAMOS, M. G. Pesquisas em sala de aula: fundamentos e pressupostos. In: LIMA, V. M. R; MORAES, R. (Orgs) Pesquisa em sala de aula: tendências para a educação em novos tempos. 1 ed., Porto Alegre: EDIPUCRS, 2002. GALIAZZI, M. C. O professor na sala de aula com pesquisa. In: LIMA, V. M. R; MORAES, R. (Orgs) Pesquisa em sala de aula: tendências para a educação em novos tempos. 1 ed., Porto Alegre: EDIPUCRS, 2002. MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 1 ed. São Paulo:

Cortez; Brasília: Unesco, 2001.

35

Nome da Disciplina:

Fundamentos e Operação de Computadores

ANO: 1° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

História da computação; Componentes de um computador. Lógica Digital. Sistemas

Operacionais. Windows. História do Linux. Comandos básicos do sistema operacional

Linux. Gerenciamento de contas. Shell Script. Paradigmas das linguagens de

programação. Operação de aplicativos de escritório (Editor de Textos, Planilhas

Eletrônicas, Gerenciador de apresentações multimídia).

Bibliografia Básica: MARÇULA, M; BENINI-FILHO, P. Informática – Conceitos e Aplicações. São Paulo: Érica, 2° ed., 2007. VELLOSO, F. Informática – conceitos básicos. Rio de Janeiro: Campus, 7° ed., 2004. NULL, L.; LOBUR, J. Princípios Básicos de Arquitetura e Organização de Computadores. São Paulo: Bookman, 2010. LUNARDI, M. A. Comandos Linux – Edição Compacta. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2007. NEVES, J. C. Programação Shell Linux. 9º ed., Rio de Janeiro: Brasport, 2013.

Bibliografia Complementar: MANZANO, A.; MANZANO, M. Estudo dirigido – Microsoft Office (Windows, Word, Excel). São Paulo: Érica, 2004. MEIRELLES, F. S. Informática – Novas Aplicações com Microcomputadores. São Paulo: Makron Books, 1994. NORTON, P. Introdução à Informática. São Paulo: Makron Books do Brasil, 1997. NORTON, P. Desvendando Periféricos e Extensões. Rio de Janeiro: Campus, 1993. SILBERSCHATZ, G.; GAGNE. Sistemas Operacionais: Conceitos e Aplicações. Rio de Janeiro: Campus, 2001.

36

Nome da Disciplina:

Introdução a Programação WEB

ANO: 1° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Sintaxe, estrutura e tags HTML. Mídias, fontes. Editores HTML. Layout, alinhamentos

e blocos. Links e âncoras. Estilização com CSS. Sintaxe e estrutura CSS. Aplicação de

estilos. Herança de estilos. Melhores Práticas.

Bibliografia Básica: FREEMAN, E.; FREEMAN, E. Use a Cabeça - Html com Css e Xhtml. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008. PILGRIM, M. HTML 5 – Entendendo e Executando. Rio de Janeiro: Alta Books, 2011. SILVA, M. S. Criando Sites com Html - Sites de Alta Qualidade com Html e CSS. São Paulo: Novatec, 2008.

Bibliografia Complementar: COLLISON, S. Desenvolvendo Css na Web. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008. CROCKFORD, D. O melhor do Java Script. Rio de Janeiro: Alta Books. 2008. LUBBERS, P.; ALBERS, B. Programação Profissional Em Html 5. Rio de Janeiro: Alta Books, 2013. SILVA, M. S. Construindo Sites com CSS e (x) Html. São Paulo: Novatec, 2007. WATRALL, E. Use a cabeça! Web Design. Rio de Janeiro: Alta Books, 2009.

37

Nome da Disciplina:

Lógica de Programação

ANO: 1° EDUCAÇÃO



AULAS: 144 -- --

HORAS: 108,0 27,0 135,0

Ementa:

Conceitos básicos de algoritmos. Desenvolvimento de algoritmos: sintaxe básica;

variáveis; tipos de variáveis; operadores; estruturas condicionais; estruturas de

repetição; variáveis compostas homogêneas e heterogêneas; modularidade. A

linguagem Java. Ambiente de desenvolvimento. Estrutura mínima. Introdução a Classe.

Acessibilidade de uma classe. Tipos de dados primitivos. Variáveis. Operadores.

Funções matemáticas e de manipulação de literais. Estruturas de controle (condicional;

e repetição). Definição de instância. Métodos. Vetores e Matrizes.

Bibliografia Básica: CORMEN, T. H. et al. Algoritmos: Teoria e Prática. 3ª ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. FARRER, H. et al. Algoritmos Estruturados. 3ª ed., Rio de Janeiro: LTC, 1999. ARNOLD, K. HOLMES, D.; GOSLING, J. A Linguagem de Programação Java. 4º ed., São Paulo: Bookman, 2007. BARRY, P.; GRIFFITHS, D. Use a Cabeça! Java. Rio de Janeiro: Alta Books, 2010.

Bibliografia Complementar: MANZANO, J. A. N. G.; LOURENÇO, A. E.; MATOS, E. Algoritmos: Técnicas de

Programação. São Paulo: Érica, 2014.

OLIVEIRA, J. F.; MANZANO, J. A. N. G. Algoritmos: Lógica para Desenvolvimento

de Programação de Computadores. 23ª ed., São Paulo: Erica, 2009.

PIVA JÚNIOR, D. et al. Algoritmos e Programação de Computadores. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. DEITEL, P. J. DEITEL, H. M. Java - Como Programar. 8º ed., Rio de Janeiro: Prentice Hall, 2010. GONÇALVES. E. Desenvolvendo Aplicações Web com NetBeans IDE 6. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2008. BURD, B. Java para Leigos. Rio de Janeiro: Alta Books, 2013.

38

9.2. 2º Ano


Nome da Disciplina:

Língua Portuguesa

ANO: 2° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Leitura literária. Gêneros do discurso/textuais. Elementos sócio-discursivos.

Letramento leitura e escrita como prática social. Leitura, produção e interpretação de

texto. Aspectos culturais da linguagem.

Bibliografia básica: ABAURRE, M. L.; PONTARA, M. N. Literatura Brasileira - Tempos, Leitores e Leituras. São Paulo: Saraiva, 2005. AZEREDO, J. C. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo: Publifolha, Instituto Houaiss, 2008. CEREJA, W. Roberto; MAGALHAES, T. C. Gramática - Texto, Reflexão e Uso - Volume Único – 4. ed., 2012.

Bibliografia complementar: CAMPEDELLI, S.; JÚNIOR, A. Tempos da Literatura Brasileira. São Paulo: Ática, 1998. CEGALLA, D. P. Novíssima Gramática da língua portuguesa. 46. ed., São Paulo: Companhia. Editora Nacional, 2005. HOUAISS, A.; VILLAR, M. S. Minidicionário Houaiss da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetivo, 2001. FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto – Leitura e Redação. 16. ed., São Paulo: Ática, 2006. PUBLIFOLHA. Folha de São Paulo. Manual de redação da folha. 19. ed. Publifolha, 2013.

39

Nome da Disciplina:

Educação Física

ANO: 2° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Princípios do treinamento físico: individualidade biológica, sobrecarga e reversibilidade.

Manifestações rítmicas ligadas à cultura. Esporte e cultura de movimento na

contemporaneidade. O lazer como direito do cidadão e dever do Estado. O lazer na

comunidade escolar e em seu entorno. Estratégias de intervenção para promoção de

atividade física e do exercício físico na comunidade escolar.



40

Nome da Disciplina:

Matemática

ANO: 2° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Trigonometria: Trigonometria no triângulo retângulo; Resolução de triângulos

quaisquer; Conceitos trigonométricos básicos; Seno, cosseno e tangente na

circunferência trigonométrica; Relações, identidades e equações trigonométricas;

Transformações trigonométricas; Funções trigonométricas (seno, cosseno e tangente);

Álgebra: Matrizes, determinantes e sistemas lineares.

Bibliografia básica: BARROSO, J. M. (Ed.) Conexões com a matemática. Volume 2. 1ª ed., São Paulo: Moderna, 2010. DANTE, L. R. Matemática: contexto e aplicações. Volume 2. 2ª ed., São Paulo: Ática, 2013. RIBEIRO, J. Matemática: Ciências, Linguagem e Tecnologia. Volume 2. 1ª ed., São Paulo: Scipione, 2012.

Bibliografia complementar: BONJORNO, J. R.; BONJORNO, R. A.; BONJORNO, V.; RAMOS, C. M. Física Fundamental, volume único, São Paulo: FTD, 2004. LIMA, E. L. et al. A Matemática do Ensino Médio. Volumes 1, 2, 3. Rio de Janeiro: SBM, 2008. IEZZI,G. et al. Ciência e Aplicações. Volumes 1, 2, 3. 5ª ed., São Paulo: Saraiva, 2010. IEZZI, G. et al. Fundamentos de Matemática Elementar. Volumes 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11. São Paulo: Atual, 2005. PAIVA, M. Matemática. Volumes 1, 2, 3. 1ª ed., São Paulo: Moderna, 2009.

41

Nome da Disciplina:

Física

ANO: 2° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Eletrostática - campo elétrico, força elétrica e potencial elétrico. Aparelho elétrico e suas

funções. Eletrodinâmica - corrente elétrica, resistores e suas associações, circuitos

elétricos, medidores elétricos. Magnetismo - propriedades do ímã e os pólos

magnéticos da Terra, campo magnético, força magnética, indutância.

Bibliografia básica: FUKE, L. F.; KAZUHITO, Y. Física para o Ensino Médio.Volume 3. São Paulo: Saraiva, 2010. GUALTER, J. B., NEWTON, V. B.; DOCA, R. H. Tópicos de Física. Volume 3. São Paulo: Saraiva, 2007. JUNIOR, F. R.; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A. T. Os fundamentos da Física.

Volume 3.6 ed., São Paulo: Moderna, 1993.


1996. GASPAR, A. Compreendendo a Física. Volume 3. 1 ed., São Paulo: Ática, 2011.

LUZ, A. M. R.; ÁLVARES, B. A. Curso de Física. Volume 3. São Paulo: Scipione, 2010. SILVA, C. X.; BARRETO FILHO, B. Física aula por aula. Volume 3. São Paulo: FTD, 2010. TORRES, C. M.; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A. T. Física – ciência e tecnologia, volume 3. São Paulo: Moderna, 2010.

42

Nome da Disciplina:

Química

ANO: 2° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Dispersões e Soluções. Termoquímica. Cinética Química. Equilíbrio Químico.

Equilíbrios em sistemas aquosos. Reações de oxi-redução. Eletroquímica: Pilhas,

Eletrólise e Corrosão. Química nuclear.



43

Nome da Disciplina:

Biologia

ANO: 2° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Bioquímica celular e citologia. Metabolismo. Ciclo celular. Mitose. Meiose. Genética

clássica. Biologia molecular. Biotecnologia.


Bibliografia complementar: BIZZO, N. M. V. Novas Bases da Biologia. Volume único. 2 ed., São Paulo: Ática, 2013. FAVARETTO, J.A.; MERCADANTE, C. Biologia. Volume único.2 ed., São Paulo: Moderna, 2003. MARCZWSKI, M; VÉLEZ, E. Ciências Biológicas. Volumes1 e 3. São Paulo: FTD, 1999. PAULINO, W. R. Biologia. Volume único. São Paulo: Ática, 2000. SOARES, J. L.Biologia.Volume único. 9 ed.,. São Paulo: Scipione, 1999.

44

Nome da Disciplina:

História

ANO: 2° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Reforma Religiosa e seus desdobramentos na construção da modernidade.

Absolutismo: sua consolidação e processo de declínio com as Revoluções Burguesas

dos séculos XVII e XVIII (Revoluções Inglesa, Industrial e Francesa). Iluminismo e os

ideias de liberalismo: processos de independência na América Inglesa, Espanhola e

Portuguesa / novas práticas do capitalismo (fases) do mercantilismo ao industrial. Brasil

Século XVIII e o caminho para a independência. Formação das sociedades nacionais

e organização política e social na América e nos Estados Unidos no século XIX.

República no Brasil – aspectos políticos, econômicos e sociais. Discussão e produção

de textos sobre a história e cultura afro-brasileira e indígena, conforme a lei 11.645/08,

na construção da História Global.


Bibliografia complementar: ENGELS, F. Do socialismo utópico ao socialismo científico. Rio de Janeiro: Horizonte, 1945. FIGUEIRA, D. G. História: novo ensino médio. São Paulo: Ática, 2000. DIMENSTEIN, G.; GIANSANTI, A. C. Quebra-cabeça Brasil: temas de cidadania na história do Brasil. São Paulo: Ática, 2003. MATTOS, R. A. História e Cultura Afro-Brasileira. 1 ed., São Paulo: Contexto, 2007. REZENDE, A. P.; DIDIER, M. T. Rumos da História. São Paulo: Atual, 2001.

45

Nome da Disciplina:

Geografia

ANO: 2° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

O processo de desenvolvimento do capitalismo; A globalização; Desenvolvimento

humano; as diferenças entre os países e os objetivos do milênio; Ordem geopolítica e

econômica: do pós-guerra aos dias de hoje; conflitos armados no mundo; A geografia

das indústrias; Países pioneiros no processo de industrialização; Países de

industrialização tardia; Países de industrialização planificada; Países recentemente

industrializados; O comércio internacional e os principais blocos regionais. Discussão

e produção de textos sobre a história e cultura afro-brasileira e indígena, conforme a lei

11.645/08.

Bibliografia básica: ADAS, M. Panorama geográfico do Brasil: contradições, impasses e desafios socioespaciais. 4ª ed., São Paulo: Moderna, 2004. BOLIGIAN, L.; BOLIGIAN, A. T. A. Geografia: espaço e vivência. Volume único. 2ªed., São Paulo: Atual, 2007. MOREIRA, J. C., SENE, E. Geografia. Volume único. São Paulo: Scipione, 2005.

Bibliografia complementar: ALMEIDA, L. M. C.; RIGOLIN, B. T. Geografia. 2 ed., São Paulo: Ática , 2005. MAGNOLI, D. O mundo contemporâneo. 2 ed., São Paulo: Atual, 2008. MOREIRA, J. C. Geografia Geral e do Brasil: Espaço Geográfico e Globalização. São Paulo: Scipione, 2004. TEIXEIRA, W. et al. (Orgs.) Decifrando a Terra. 2 ed., São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009. Vesentini, J. W. Geografia série Brasil. 1 ed. São Paulo: Ática, 2004.

46

Nome da Disciplina:

Sociologia

ANO: 2° EDUCAÇÃO



AULAS: 36 -- --

HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:

O surgimento da sociologia e seu contexto histórico. A sociedade humana e os

princípios da sociologia. Relações de trabalho e sociedade. Grupos sociais. Relações

culturais. Ideias e concepções dos grandes sociólogos. Organização e o papel da

socialização. Realidade política e social brasileira. Discussão e produção de textos

sobre a história e cultura afro-brasileira e indígena, conforme a lei 11.645/08.

Bibliografia básica: COSTA, C. M. C. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. São Paulo: Moderna, 2002. TOMAZI, N. D. Sociologia para o Ensino Médio. 2 ed., São Paulo: Saraiva, 2010. BOMENY. H.; FREIRE-MEDEIROS, B. Tempos Modernos, tempos de sociologia. São Paulo: Editora do Brasil, 2010.

Bibliografia complementar: GOHN, M. G. (Org.). Movimentos Sociais no início do século XXI: antigos e novos atores sociais. Petrópolis: Vozes, 2003. LARAIA, R. B. Cultura um conceito antropológico. Rio de Janeiro: Zahar, 2003. MARCUSE, H. A ideologia da Sociedade Industrial o homem unidimensional. Rio de Janeiro: Zahar, 1982. MARTINS, C. B. O que é Sociologia. São Paulo: Brasiliense, 2004. MEDEIROS, B. F.; BOMENY, H. Tempos modernos, tempos de Sociologia. Rio de Janeiro: Ed. Do Brasil, 2010.

47

Nome da Disciplina:

Filosofia

ANO: 2° EDUCAÇÃO



AULAS: 36 -- --

HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:

Ética. Autonomia e liberdade. Introdução à teoria do indivíduo: John Locke, Jeremy

Bentham e Stuart Mill. Tornar-se indivíduo: Paul Ricoeur e Michel Foucault. Condutas

massificadas: alienação moral. Filosofia, política e ética. Filosofia e educação. Desafios

éticos contemporâneos: a ciência e a condição humana. Introdução à bioética.


Bibliografia complementar: ARANHA, M. L. A. Filosofando: introdução à filosofia. 3 ed., São Paulo: Moderna, 2003. DELEUZE, G.; GUATARRI, F. O que é a Filosofia? São Paulo: Editora 34, 1992. MARTINS, M.H.P.; ARANHA, M.L.A. Filosofando- Introdução à Filosofia. São Paulo: Moderna, 2011. NICOLA, U. Antologia ilustrada de filosofia: das origens à idade moderna. São Paulo: Globo, 2005. SATIRO, A.; WUENSCH, A. M. Pensando Melhor: Iniciação ao Filosofar. 4 ed., São Paulo: Saraiva, 2003.

48

Nome da Disciplina:

Língua Estrangeira - Espanhol

ANO: 2° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Leitura e compreensão de textos escritos. Leitura e produção de textos técnicos.

Aspectos interculturais. Estratégias de leitura. Leitura literária. Gêneros textuais e

discursivos. Estratégias comunicativas.

Bibliografia básica: MILANI. E. M. Gramática de espanhol para brasileiros. 3 ed., São Paulo: Saraiva, 2006. PICANÇO, D. C. de L e VILLALBA, T. K. B.TERUMI, El arte de ler espanhol. V. 1 e 2. Curitiba: Base, 2010. SEÑAS. Diccionario para La Enseñanza de La Lengua Española para Brasileños. Universidad de Alcalá. São Paulo: Martins Fontes, 2002.

Bibliografia complementar: ALMEIDA FILHO, J.P. Dimensões Comunicativas no Ensino de Línguas. 3 ed., Campinas: Pontes, 2002. GONZÁLEZ. A.H. et al. Gramática de español lengua extranjera. España: Edelsa, 1995. LIPSKI, J. M. El español de América. Londres: Editorial Cátedra (Longman), 2004. MARIANO, G. ¡Muy amigo! Um guia de espanhol para escapar das armadilhas do portunhol. Rio de Janeiro: DIFEL, 1999. VVAA. Língua Estrangeira Moderna - Espanhol e Inglês / vários autores. – Curitiba: SEED-PR, 2006.

http://www.baseeditora.com.br/?system=produtos&action=autores&proa_id=202&prca_id=2

49


Nome da Disciplina:

Matemática Aplicada 2

ANO: 2° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Aplicar conhecimentos matemáticos para interpretar, criticar e resolver problemas do

cotidiano de forma a auxiliar na compreensão das disciplinas técnicas que necessitam de

conhecimentos básicos de: Funções: Exponencial e Logarítmica; Progressões:

Aritmética e Geométrica; Matemática Financeira: Juro Simples e Composto.

Bibliografia básica: CRESPO, A. A. Matemática Comercial e Financeira fácil. 14ª ed., São Paulo: Saraiva, 2006. MORGADO, A. C., WAGNER, E., ZANI, S. Z. Progressões e Matemática Financeira. Coleção do Professor de Matemática. 5ª Ed., Rio de Janeiro: SBM, 2000. BARROSO, J. M. (Ed.) Conexões com a matemática. Volume 1. 1ª ed., São Paulo: Moderna, 2010.

Bibliografia complementar: DANTE, L. R. Matemática: contexto e aplicações. Volume 1. 2ªed., São Paulo: Ática, 2013. MORGADO, A. C., WAGNER, E., ZANI, S. Z. Progressões e Matemática Financeira. Coleção do Professor de Matemática. 5ª Ed., Rio de Janeiro: SBM, 2000. LIMA, E. L. et al. A Matemática do Ensino Médio. Volumes 1, 2, 3. Rio de Janeiro: SBM, 2008. IEZZI,G. et al. Ciência e Aplicações. Volumes 1, 2, 3. 5ª ed., São Paulo: Saraiva, 2010. IEZZI, G. et al. Fundamentos de Matemática Elementar.Volumes. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11. São Paulo: Atual, 2005. PAIVA, M. Matemática. Vol. 1, 2, 3, 1ª ed. São Paulo: Moderna, 2009

50

Nome da Disciplina:

Português Instrumental 2

ANO: 1° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Linguagem e comunicação: adequação, níveis e tratamento. Coerência e coesão.

Intelecção textual. Redação científica. Textos técnicos e de instrução: pareceres,

levantamentos de requisitos, ordens de serviço, relatórios (técnico-profissional), laudos,

memorandos, ofícios, e-mails. Pontuação. Concordâncias. Regências. Ortografia.

Estruturação e diagramação de documentos.

Bibliografia básica: CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. 48.

ed. São Paulo: Nacional, 2009.

FAULSTICH, Enilde L. de Jesus. Como Ler, Entender e Redigir um Texto. 22. ed.

Petrópolis: Vozes, 2005.

MARTINS, Dileta Silveira; ZILBERKNOP, Lúcia Scliar. Português Instrumental: De

acordo com as atuais normas da ABNT. 29. ed. São Paulo: Atlas, 2010.

Bibliografia complementar: FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e

redação. 17. ed. São Paulo: Ática, 2008.

INFANTE, Ulisses. Do Texto ao Texto: Curso prático de leitura e redação. São

Paulo: Scipione, 2002.

MEDEIROS, João Bosco. Português Instrumental. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2009.

______.Redação Científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 11 ed.

São Paulo: Atlas, 2009.

MESQUITA, Roberto Melo. Gramática da Língua Portuguesa. 8. ed. São Paulo:

Saraiva, 2003.

KOCH, Ingedore G. Villaça; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A Coerência Textual. São Paulo: Contexto, 2012.

51


Nome da Disciplina:

Linguagem de Programação

ANO: 2° EDUCAÇÃO



AULAS: 144 -- --

HORAS: 108,0 27,0 135,0

Ementa:

Introdução à linguagem orientada a Objetos. Criando objetos. Instância de objeto.

Construtores. Destrutores. Encapsulamento. Herança, Encapsulamento e

Polimorfismo. Classes abstratas e associações. Interfaces.Tratamento de exceção.

Integração com banco de dados.Reflexão. Serialização. Enumeração. Coleções.

Empacotamento de aplicações.

Bibliografia Básica: DEITEL, H. M. Java como programar. 8ª ed., Prentice Hall, 2010. COELHO, A. Java Com Orientação a Objetos. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2012. ARNOLD, K.; HOLMES, D.; GOSLING, J. A Linguagem de Programação Java. 4º ed., São Paulo: Bookman, 2007.

Bibliografia Complementar: SINTES, A. Aprenda Programação Orientada a Objeto em 21 Dias, São Paulo: Pearson. 2002. ODEL, J. J.; MARTIN, J. Análise e Projetos Orientados ao Objeto. São Paulo: Makron Books. 1996. KOFFMANN, E B. Objetos, Abstração, Estrutura de Dados e Projeto. São Paulo: LTC. 2008. MENDES, D. R. Programação Java com Ênfase em Orientação a Objetos. São Paulo: Novatec, 2009. BARNES, D. B.; KÖLLING, M. Programação orientada a objetos com Java. São Paulo: Pearson, 2004.

52

Nome da Disciplina:

Banco de Dados

ANO: 2° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Conceitos Básicos. Sistemas Gerenciadores de Bancos de Dados. Modelagem

Conceitual de Dados. Modelo Relacional. Restrições de Integridade, Dependência

Funcional. Formas Normais. Introdução à Linguagem SQL. Índices e Visões.

Bibliografia Básica: DATE, C. J., Introdução a Sistemas de Bancos de Dados. 8ª ed. Rio de Janeiro: Campus, 2004. ELMASRI, R.; NAVATHE S. B. Sistemas de Banco de Dados. 6ª ed. São Paulo: Addison-Wesley. 2010. KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S; SILBERCHATZ, A. Sistema de Banco de Dados. 5ª ed. Rio de Janeiro: Campus, 2006.

Bibliografia Complementar: CARDOSO, V.; CARDOSO, G. Sistemas de Banco de Dados: Uma Abordagem Introdutória e Aplicada. São Paulo: Saraiva, 2012. HEUSER, C. A. Projeto de Banco de Dados. 4ª ed. São Paulo: Bookman, 2008. KLINE, D.; KEVIN, E. SQL: O Guia Essencial. Rio de Janeiro: Alta Books, 2010. MACHADO, F. N. R. Tecnologia e Projeto de Data WareHouse. São Paulo: Érica, 2004. SILBERCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012.

53

Nome da Disciplina:

Desenvolvimento de aplicativos móveis

ANO: 2° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Plataforma Android. Ambiente de Desenvolvimento. Conceitos Fundamentais. Activity.

Intent. Gerenciadores de Layout. Componentes de Tela. Service. Notificações. Banco

de Dados com SQLite. Sistema de Arquivos. Multimídia.

Bibliografia Básica: LECHETA, R. R. Google Android: aprenda a criar aplicações para dispositivos móveis com o Android SDK. 3ª ed., São Paulo: Novatec Editora, 2013. ABLESON, W. F. et al. Android em Ação. 3ª ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. GREG, N. Padrões de Projeto para o Android: Soluções de Projetos de Interação para desenvolvedores. São Paulo: Novatec, 2013.

Bibliografia Complementar: LEE, W. Introdução ao Desenvolvimento de Aplicativos para o Android. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2011. LECHETA, R. R.GoogleAndroid para Tablets: Aprenda a Desenvolver Aplicações para Android. São Paulo: Novatec, 2012. MEDNIEKS, Z. et al. Programando o Android. 2ª ed., São Paulo: Novatec, 2012. OEHLMAN, D.; BLANC, S. Aplicativos Web Pro Android: Desenvolvimento Pro Android Usando HTML5, CSS3 &JavaScript. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2012. DARWIN, I. F. Android Cookbook. São Paulo: Novatec, 2012.

54

Nome da Disciplina:

Projeto de Interfaces de aplicativos

ANO: 2° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Experiência do Usuário. Ambientes Gráficos. Criação de elementos gráficos.

Ferramentas de Design. Prototipação. Design Responsivo. Frameworks WEB.

Frameworks Mobile.

Bibliografia Básica: UNGER, R.; CHANDLER, C. Guia para Projetar Ux. Editora Alta Books, 2010. BENEDETTI, R.; CRANLEY, R. Use A Cabeça! Jquery. Editora Alta Books, 2013. NEIL, T. Padrões de Design para Aplicativos Móveis. Editora Novatec, 2012.

Bibliografia Complementar: KRUG, S. Não Me faça Pensar - Usabilidade na Web, Editora Alta Books, 2008. KALBACH, J. Design de Navegação Web. Editora Bookman, 2009. NUDELMAN, G. Padrões de Projeto para o Android, Editora Novatec, 2013. ANDRADE, M. S. Adobe Photoshop Cs6. Editora SENAC, 2013.

WATRALL, E. Use a Cabeça ! Web Design. Editora Alta Books, 2009.

55

9.3. 3º Ano


Nome da Disciplina:

Língua Portuguesa

ANO: 3° EDUCAÇÃO



AULAS: 108 -- --

HORAS: 81,0 20,3 101,3

Ementa:

Leitura literária. Gêneros textuais e discursivos. Elementos sócio-discursivos. Leitura

interpretação e produção. Letramento leitura e escrita como prática social. Aspectos

culturais da linguagem.

Bibliografia básica: ABAURRE, M. L.; PONTARA, M. N. Literatura Brasileira - Tempos, Leitores e Leituras. São Paulo: Saraiva, 2005. AZEREDO, J. C. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo: Publifolha, Instituto Houaiss, 2008. CEREJA, W. R., MAGALHÃES, T. C. Português: linguagens. Volume 3. 7. ed., São Paulo: Saraiva, 2010.

Bibliografia complementar: BECHARA, E. Gramática escolar da Língua Portuguesa. 2. ed., ampliada e atualizada pelo Novo Acordo ortográfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010. CITELLI, A. (Coord.) Aprender e ensinar com textos não escolares. 4. ed., São Paulo: Cortez, 2002. HOUAISS, A.; VILLAR, M. S. Minidicionário Houaiss da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetivo, 2001. INFANTE, U. Textos: leituras e escritas. Literatura, Língua e Redação. Volumes 1, 2 e 3. São Paulo: Scipione, 2000. PUBLIFOLHA. Folha de São Paulo. Manual de redação da folha. 19. ed. Publifolha, 2013.

56

Nome da Disciplina:

Educação Física

ANO: 3° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Esporte: sistemas de jogo e tática em jogos. Corpo, saúde e beleza: padrões e

estereótipos de beleza; indicadores que levam à construção de representações sobre

corpo e beleza. Ritmo vital e ritmo como organização expressiva do movimento.

Modalidade esportiva individual. Corpo e beleza em diferentes períodos históricos.

Sistemas de jogo e táticas em modalidades coletivas. Práticas contemporâneas:

ginástica aeróbica, localizada e/ou outras. Princípios orientadores de luta.



57

Nome da Disciplina:

Matemática

ANO: 3° EDUCAÇÃO



AULAS: 108 -- --

HORAS: 81,0 20,3 101,3

Ementa:

Estatística: Análise combinatória e probabilidade; Tabelas; Gráficos; Medidas de

dispersão e de tendência central; Geometria analítica: Ponto e Reta; Plano;

Circunferência; Cônicas; Álgebra: Números complexos; Polinômios e equações

algébricas.

Bibliografia básica: BARROSO, J. M. (Ed.) Conexões com a matemática. Volume 3. 1ª ed., São Paulo: Moderna, 2010. DANTE, L. R. Matemática: contexto e aplicações. Volume 3. 2ª ed., São Paulo: Ática, 2013. RIBEIRO, J. Matemática: Ciências, Linguagem e Tecnologia. Volume 3. 1ª ed., São Paulo: Scipione, 2012.

Bibliografia complementar: BONJORNO, J. R.; BONJORNO, R. A.; BONJORNO, V.; RAMOS, C. M. Física Fundamental, volume único, São Paulo: FTD, 2004. LIMA, E. L. et al. A Matemática do Ensino Médio. Volumes 1, 2, 3. Rio de Janeiro: SBM, 2008. IEZZI,G. et al. Ciência e Aplicações. Volumes 1, 2, 3. 5ª ed., São Paulo: Saraiva, 2010. IEZZI, G. et al. Fundamentos de Matemática Elementar. Volumes 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11. São Paulo: Atual, 2005. PAIVA, M. Matemática. Volumes 1, 2, 3. 1ª ed., São Paulo: Moderna, 2009.

58

Nome da Disciplina:

Física

ANO: 3° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Natureza do Calor, da Luz e do Som. Termologia – temperatura, calor, troca de calor e

equilíbrio térmico. Termodinâmica – estudo dos gases e Leis da termodinâmica. Óptica

- princípios da óptica, reflexão, refração, difração e interferência. Ondas - movimento

harmônico e acústica.

Bibliografia básica: FUKE, L. F.; KAZUHITO, Y. Física para o Ensino Médio. Volume 2. São Paulo: Saraiva, 2010. GUALTER, J. B., NEWTON, V. B.; DOCA, R. H. Tópicos de Física. Volume 2. São Paulo: Saraiva, 2007. JUNIOR, F. R.; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A. T. Os fundamentos da Física.

Volume 2. 6 ed., São Paulo: Moderna, 1993.


1996. GASPAR, A. Compreendendo a Física. Volume 2. 1 ed., São Paulo: Ática, 2011.

LUZ, A. M. R.; ÁLVARES, B. A. Curso de Física. Volume 2. São Paulo: Scipione, 2010. SILVA, C. X.; BARRETO FILHO, B. Física aula por aula. Volume 2. São Paulo: FTD, 2010. TORRES, C. M.; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A. T. Física – ciência e tecnologia, volume 2. São Paulo: Moderna, 2010.

59

Nome da Disciplina:

Química

ANO: 3° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

O carbono e seus compostos. Funções orgânicas: Hidrocarbonetos, Funções

Oxigenadas, Funções Nitrogenadas, Funções Halogenadas. Isomeria plana, espacial

e óptica. Reações Orgânicas. Polímeros.



60

Nome da Disciplina:

Biologia

ANO: 3° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Bioquímica celular e citologia. Metabolismo. Ciclo celular. Mitose. Meiose. Genética

clássica. Biologia molecular. Biotecnologia.


Bibliografia complementar: BIZZO, N. M. V. Novas Bases da Biologia. Volume único. 2 ed., São Paulo: Ática, 2013. FAVARETTO, J.A.; MERCADANTE, C. Biologia. Volume único.2 ed., São Paulo: Moderna, 2003. MARCZWSKI, M; VÉLEZ, E. Ciências Biológicas. Volumes1 e 3. São Paulo: FTD, 1999. PAULINO, W. R. Biologia. Volume único. São Paulo: Ática, 2000. SOARES, J. L.Biologia.Volume único. 9 ed.,. São Paulo: Scipione, 1999.

61

Nome da Disciplina:

História

ANO: 3° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Século XIX: ideologias e o caminho para a 1ª Guerra Mundial. As três primeiras

décadas do Século XX: Revolução Russa / Crise de 1929 / 1ª Guerra Mundial /

Ideologias de extrema direita (totalitarismo) e o crescimento do pensamento

esquerdista. Brasil: Crise do 2º Reinado e a construção do ideal republicano e a

República Velha (1889-1930). 2ª Guerra Mundial e suas consequências. Guerra Fria

das origens aos desdobramentos no mundo. Descolonização Afro-Asiática. Brasil: Era

Vargas / Período Liberal / Período Militar (1930-1985). Nova ordem mundial

(atualidades)


Bibliografia complementar: BETHELL, L. História da América Latina. Volume 1, 2 e 3. São Paulo/Brasília: Edusp/Fundação Alexandre Gusmão, 1997. FIGUEIRA, D. G. História: novo ensino médio. São Paulo: Ática, 2000. DIMENSTEIN, G.; GIANSANTI, A. C. Quebra-cabeça Brasil: temas de cidadania na história do Brasil. São Paulo: Ática, 2003. MATTOS, R. A. História e Cultura Afro-Brasileira. 1 ed., São Paulo: Contexto, 2007. REZENDE, A. P.; DIDIER, M. T. Rumos da História. São Paulo: Atual, 2001.

62

Nome da Disciplina:

Geografia

ANO: 3° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Brasil: Industrialização e política econômica. Energia e meio ambiente. População

mundial (demografia): características e crescimento da população mundial, fluxos de

migratórios e a estrutura da população. Formação e a diversidade cultural da população

brasileira. O espaço urbano e o processo de urbanização. O espaço rural e a produção

agropecuária.

Bibliografia básica: ADAS, M. Panorama geográfico do Brasil: contradições, impasses e desafios socioespaciais. 4 ed., São Paulo: Moderna, 2004. BOLIGIAN, L.; BOLIGIAN, A. T. A. Geografia: espaço e vivência. Volume único. 2 ed., São Paulo: Atual, 2007. MOREIRA, J. C., SENE, E. Geografia. Volume único. São Paulo: Scipione, 2005.

Bibliografia complementar: ALMEIDA, L. M. C.; RIGOLIN, B. T. Geografia. 2 ed., São Paulo: Ática , 2005. MAGNOLI, D. O mundo contemporâneo. 2ed., São Paulo: Atual, 2008. MOREIRA, J. C. Geografia Geral e do Brasil: Espaço Geográfico e Globalização. São Paulo, Scipione, 2004. TEIXEIRA, W. et. al. (Orgs.) Decifrando a Terra.2 ed., São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009. VESENTINI, J. W. Geografia série Brasil. 1 ed., São Paulo: Ática, 2004.

63

Nome da Disciplina:

Sociologia

ANO: 3° EDUCAÇÃO



AULAS: 36 -- --

HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:

Política, Estado e relações de poder. Direitos e cidadania. Estado brasileiro, Sistema

partidário e democracia. Movimentos sociais e participação política. Poder regional e

local. Discussão e produção de textos sobre a história e cultura afro-brasileira e

indígena, conforme a lei 11.645/08.

Bibliografia básica: COSTA, C. M. C. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. São Paulo: Moderna, 2002. TOMAZI, N. D. Sociologia para o Ensino Médio. 2 ed., São Paulo: Saraiva, 2010. BOMENY. H.; FREIRE-MEDEIROS, B. Tempos Modernos, tempos de sociologia. São Paulo: Editora do Brasil, 2010.

Bibliografia complementar: LARAIA, R. B. Cultura um conceito antropológico. Rio de Janeiro: Zahar, 2003. MARCUSE, H. A ideologia da Sociedade Industrial o homem unidimensional. Rio de Janeiro: Zahar, 1982. MARTINS, C. B. O que é Sociologia. São Paulo: Brasiliense, 2004. MEDEIROS, B. F.; BOMENY, H. Tempos modernos, tempos de Sociologia. Rio de Janeiro: Ed. Do Brasil, 2010. OLIVEIRA, P. S. Introdução a Sociologia. São Paulo: Ática, 2008.

64

Nome da Disciplina:

Filosofia

ANO: 3° EDUCAÇÃO



AULAS: 36 -- --

HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:

Cidadania. O homem como ser de natureza e de linguagem. Características do discurso

filosófico. O homem como ser político. A desigualdade entre os homens como desafio

da política. Discussão e produção de textos sobre a história e cultura afro-brasileira e

indígena, conforme a lei 11.645/08.


Bibliografia complementar: ARANHA, M. L. A. Filosofando: introdução à filosofia. 3 ed., São Paulo: Moderna, 2003. DELEUZE, G.; GUATARRI, F. O que é a Filosofia? Rio de Janeiro: Editora 34, 1992. MARTINS, M. H. P.; ARANHA, M. L. A. Filosofando - Introdução à Filosofia. São Paulo: Moderna, 2011. RUSSELL, B. História do Pensamento Ocidental. Rio de Janeiro: Ediouro, 2007. SATIRO, A.; WUENSCH, A. M. Pensando Melhor: Iniciação ao Filosofar. 4 ed., São Paulo: Saraiva, 2003.

65

Nome da Disciplina:

Língua Estrangeira - Inglês

ANO: 3° EDUCAÇÃO



AULAS: 36 -- --

HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:

Aspectos interculturais. Leitura e compreensão de textos escritos. Leitura e produção

de textos técnicos. Estratégias de leitura. Estratégias comunicativas. Recursos

expressivos da linguagem verbal. Gêneros textuais e discursivos.

Bibliografia básica: Inglês COSTA, M. B. Inglês para o Ensino Médio. São Paulo: Macmilan, 2001. LONGMAN DO BRASIL. Dicionário escolar Inglês-Português, Português Inglês para estudantes brasileiros. 2. ed., São Paulo: Pearson, 2008. MARQUES, A. On Stage. V.3. São Paulo: Ática, 2014.

Bibliografia complementar: Inglês MURPHY, R. Essential Grammar in Use. São Paulo: Martins Fontes, 2004. MUNHOZ, R. Inglês Instrumental: estratégias de leitura. V. 2. São Paulo: Texto novo, 2001. PINILLA, A.; RIGONI, C.; INDIANI M. T. PEAD / UFRJ: Estrangeirismo e Dependência Cultural. Disponível em: <http://www.pead.letras.ufrj.br/tema10/estrangeirismos.html>. Acesso em: 30 jul. 2015. SCHÜTZ, R. Diferenças Idiomáticas entre Português e Inglês: English Made in Brazil. Disponível em: <http://www.sk.com.br/sk-idiom. html> Acesso em: 30 jul. 2015. VVAA. Língua Estrangeira Moderna - Espanhol e Inglês / vários autores. – Curitiba: SEED-PR, 2006.

66

Nome da Disciplina:

Língua Estrangeira - Espanhol

ANO: 3° EDUCAÇÃO



AULAS: 36 -- --

HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:

Aspectos interculturais. Leitura e compreensão de textos escritos. Leitura e produção

de textos técnicos. Estratégias de leitura. Estratégias comunicativas. Recursos

expressivos da linguagem verbal. Gêneros textuais e discursivos.

Bibliografia básica: MILANI. E. M. Gramática de espanhol para brasileiros. 3 ed., São Paulo: Saraiva, 2006. PICANÇO, D. C. de L e VILLALBA, T. K. B. TERUMI, El arte de ler espanhol. V. 3. Curitiba: Base, 2010. SEÑAS. Diccionario para La Enseñanza de La Lengua Española para Brasileños. Universidad de Alcalá. São Paulo: Martins Fontes, 2002.

Bibliografia complementar: ALMEIDA FILHO, J.P. Dimensões Comunicativas no Ensino de Línguas. 3 ed., Campinas: Pontes, 2002. GONZÁLEZ. A.H. et al. Gramática de español lengua extranjera. España: Edelsa, 1995. LIPSKI, J. M. El español de América. Londres: Editorial Cátedra (Longman), 2004. MARIANO, G. ¡Muy amigo! Um guia de espanhol para escapar das armadilhas do portunhol. Rio de Janeiro: DIFEL, 1999. VVAA. Língua Estrangeira Moderna - Espanhol e Inglês / vários autores. – Curitiba: SEED-PR, 2006.

http://www.baseeditora.com.br/?system=produtos&action=autores&proa_id=202&prca_id=2

67


DISCIPLINA:

Empreendedorismo

ANO: 3° EDUCAÇÃO



AULAS: 36 -- --

HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:

Visão empreendedora e cultura empreendedora. Empreendedorismo, o

empreendedor, panorama de negócios e cenário econômico contemporâneo e plano

de negócios e suas partes.

Bibliografia básica: BERNARDI, Luis Antonio. Manual do empreendedorismo e gestão. São Paulo:

Atlas. 2003.

DOLABELA, Fernando. O segredo de Luísa. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.

LOPES, Rose M.A. (Organizadora). Educação Empreendedora: conceitos,

modelos e práticas. Rio de Jneiro: Elsevier; São Paulo: Sebrae, 2010

Bibliografia complementar: BASSI, Eduardo. Empresas Locais e Globalização: guia de oportunidades

estratégicas para o dirigente nacional. São Paulo: Cultura, 2000.

CHIAVENATO, Idalberto, Empreendedorismo, dando asas a esse espírito. São

Paulo: Saraiva, 2004.

DOLABELA, Fernando. Oficina do Empreendedor: A metodologia de Ensino que

Ajuda a transformar conhecimento em riqueza. São Paulo: Cultura, 1999.

DORNELAS, José C. A. Empreendedorismo: transformando ideias em negócios.

Rio de Janeiro: LTC, 2015

MAXIMIANO, Antonio César Amaru. Administração para Empreendedores. São

Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.

68


Nome da Disciplina:

Engenharia de Software

ANO 3° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Introdução a Engenharia de Software. Introdução ao Ciclo de Vida do Sistema de

Software e ao Processo de Desenvolvimento de Software. Modelagem de Negócio.

Requisitos de Sistema de Software. Notação da Linguagem de modelagem unificada

(UML). Fluxo de trabalho e resultado da fase de: análise de requisitos e projeto do

sistema. Conceitos Básicos de Interação Homem-Computador: Interfaces, Sistemas

Interativos, Usuários, Engenharia de Usabilidade. Princípios de design: normas,

princípios e guidelines. Fundamentos Teóricos: Aspectos Cognitivos e Ergonômicos.

Projeto e Prototipação de Interfaces: Modelos, Métodos, Técnicas de design.

Integração com Engenharia de Software. Avaliação de Interfaces: Tipos e Técnicas de

Avaliação. Interfaces para softwares multimídia, Interfaces Web, Interfaces para

Sistemas Cooperativos e Novas Tendências.

Bibliografia Básica: BENYON, D. Interação humano-computador. 2ª ed., São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011. PRESSMAN, Roger. Engenharia de Software. 7ª ed. São Paulo: McGraw-Hill, 2011. SILVA, L. A. UML 2.3: Do Requisito à Solução. São Paulo: Érica, 2011. SOMMERVILLE, I. Engenharia de Software. 9ª Edição. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.

Bibliografia Complementar: GUEDES, G.T.A. UML: uma abordagem prática. São Paulo: Novatec, 2009. LORANGER, H.; NIELSE, J. Usabilidade na Web. São Paulo: Campus, 2007. LOWE, D.; PRESSMAN, R. Engenharia Web. Rio de Janeiro: LTC, 2009. PAULA FILHO, W. P. Engenharia de software: fundamentos, métodos e padrões. 3ª

ed., Rio de Janeiro: LTC, 2009.

SCHACH, S. R.Engenharia de Software: Os paradigmas Clássico & Orientado a Objetos. 7ª ed., São Paulo: McGraw-Hill, 2009.

69

SILVA, B S.; BARBOSA, S. D. J. Interação Humano-computador. São Paulo: Campus, 2010. NOGUEIRA, M. Engenharia de Software: Um Framework Para a Gestão de Riscos em Projetos de Software. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2009.

70

Nome da Disciplina:

Desenvolvimento de aplicativos móveis avançado

ANO 3° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Integração com WebServices. CustomComponents. Gerenciamento Eficiente de

Fragments. Mapas e GPS. Widgets. Sensores. Deploy de Aplicações.

Bibliografia Básica: LECHETA, R. R. Google Android: aprenda a criar aplicações para dispositivos móveis com o Android SDK. 3ª ed. São Paulo: Novatec Editora, 2013. ABLESON, W. F. et al. Android em Ação. 3ª ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. GREG, N. Padrões de Projeto para o Android: Soluções de Projetos de Interação para desenvolvedores. São Paulo: Novatec, 2013.

Bibliografia Complementar: LEE, W. Introdução ao Desenvolvimento de Aplicativos para o Android. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2011. LECHETA, R. R. Google Android para Tablets: Aprenda a Desenvolver Aplicações para Android. São Paulo: Novatec, 2012. MEDNIEKS, Z. et al. Programando o Android. 2ª ed., São Paulo: Novatec, 2012. OEHLMAN, D.; BLANC, S. Aplicativos Web Pro Android: Desenvolvimento Pro Android Usando HTML5, CSS3 &JavaScript. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2012. DARWIN, I. F. Android Cookbook. São Paulo: Novatec, 2012.

71

Nome da Disciplina:

Desenvolvimento de Projeto de Sistemas

ANO 3° EDUCAÇÃO



AULAS: 72 -- --

HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:

Orientação na elaboração do desenvolvimento de um aplicativo para dispositivo móvel.

Bibliografia Básica: PMI. Guia PMBOK. 4 ªed., Atlanta: PMI, 2008. RUIZ, J. A. Metodologia científica. 6ª ed., São Paulo: Atlas, 2006. ARNAVAT, A. R.,DUEÑAS, G.G., Como elaborar e apresentar teses e trabalhos de pesquisa. Porto Alegre: Artmed, 2006.

Bibliografia Complementar: MENEZES, L. C. M. Gestão de projetos. 2ª ed., São Paulo: Atlas, 2003. CHAVES, M. A. Projeto de pesquisa: guia prático para monografia. 4ª ed., Rio de Janeiro: Wak, 2007. ECO, H. Como se faz uma tese. 23ª ed., São Paulo: Perspectiva, 2010. SANTOS, A. R. Metodologia científica: a construção do conhecimento. 7ª ed., Rio de Janeiro: Lamparina, 2007. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23ª ed., São Paulo: Cortez, 2007.

72

Nome da Disciplina:

Ética e Legislação

ANO 3° EDUCAÇÃO



AULAS: 36 -- --

HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:

Ética e moral. Fundamentos de ética. A ética no pensamento ocidental. Capitalismo,

comércio, indústria e a ética do autointeresse. O mundo do trabalho, o empresário e a

sociedade. A ética empresarial, a globalização e o confronto de culturas. Ética

profissional em um mundo globalizado e responsabilidade social. A atuação profissional

e os dilemas éticos. O exercício da profissão e o código de ética.

Bibliografia básica: CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2005. COTRIM, G. Fundamentos da Filosofia. São Paulo: Saraiva, 2006. GALLO, S. Ética e cidadania: caminhos da filosofia: elementos para o ensino da filosofia. São Paulo: Papirus, 2005.

Bibliografia complementar: ARANHA, M. L. A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando: introdução à Filosofia. São Paulo: Moderna, 2008. NALINI, J. R. Ética geral e profissional. São Paulo: RT, 2006. RODRIGUEZ, M. Ética e responsabilidade social nas empresas. São Paulo: Elsevier, 2005. SROUR, Robert Henry. Ética empresarial: a gestão da reputação: posturas responsáveis. São Paulo: Campus, 2003. VÁZQUEZ, A. S. Ética. 28 ed., Rio Janeiro: Civilização Brasileira, 2006.

73

DISCIPLINA:

Empreendedorismo

ANO: 3° EDUCAÇÃO



AULAS: 36 -- --

HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:

Visão empreendedora e cultura empreendedora. Empreendedorismo, o

empreendedor, panorama de negócios e cenário econômico contemporâneo e plano

de negócios e suas partes.

Bibliografia básica: BERNARDI, Luis Antonio. Manual do empreendedorismo e gestão. São Paulo:

Atlas. 2003.

DOLABELA, Fernando. O segredo de Luísa. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.

LOPES, Rose M.A. (Organizadora). Educação Empreendedora: conceitos,

modelos e práticas. Rio de Jneiro: Elsevier; São Paulo: Sebrae, 2010

Bibliografia complementar: BASSI, Eduardo. Empresas Locais e Globalização: guia de oportunidades

estratégicas para o dirigente nacional. São Paulo: Cultura, 2000.

CHIAVENATO, Idalberto, Empreendedorismo, dando asas a esse espírito. São

Paulo: Saraiva, 2004.

DOLABELA, Fernando. Oficina do Empreendedor: A metodologia de Ensino que

Ajuda a transformar conhecimento em riqueza. São Paulo: Cultura, 1999.

DORNELAS, José C. A. Empreendedorismo: transformando ideias em negócios.

Rio de Janeiro: LTC, 2015

MAXIMIANO, Antonio César Amaru. Administração para Empreendedores. São

Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.

74

10. ATIVIDADES ACADÊMICAS

10.1. Estágio Supervisionado

O estágio supervisionado é de caráter obrigatório para os cursos técnicos

integrados do câmpus Trindade, obedecendo todas as normas do Capítulo XI –

Seção I do Regulamento dos Cursos da Educação Profissional Técnica de Nível

Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia aprovado na

resolução nº 002/2014 de 20 de janeiro de 2014 e da Proposta de

Regulamentação e Normatização do Estágio Curricular Supervisionado dos

Cursos Técnicos e Superiores como componente curricular do IF Goiano,

aprovado na resolução nº 033/2013 de 21 de junho de 2013.

O estudante deverá concluir o Estágio Curricular Supervisionado dentro

do prazo máximo de integralização do curso.

O estudante do curso integrado só receberá o diploma de ensino médio

ao integralizar todo o curso, incluso o Estágio Curricular Supervisionado.

A carga horária mínima para cumprimento do estágio é de cento e

cinquenta (150) horas, conforme previsto na resolução CNE/CEB nº 01/04. O

estágio será ofertado para os alunos que cursam a partir do 2º ano. A carga

horária do estágio profissional supervisionado, em período letivo não poderá

exceder as jornadas diárias de 6 (seis) horas, perfazendo 30 (trinta) horas

semanais. Em período de férias e recessos escolares, a empresa e o estagiário

deverão definir em comum acordo a carga horária a ser cumprida, sendo aceita

carga horária acima de 6 (seis) horas/dia e nunca superior a 8 (oito) horas/dia

perfazendo até 40 (quarenta) horas semanais.

O Estágio Curricular Supervisionado tem por objetivo proporcionar aos

estagiários (as) o contato direto com o campo de atuação profissional, a fim de

que os mesmos possam desenvolver sua competência tecno político social,

vislumbrando a transformação social.

Só poderão realizar o estágio os alunos que estiverem regularmente

matriculados e segurados contra acidentes pessoais, morte e invalidez. A

responsabilidade pela aquisição de apólice de seguro é de responsabilidade do

IF Goiano.

O Estágio Curricular Supervisionado poderá ser realizado tanto no IF

Goiano como em instituições públicas ou privadas, propriedades rurais,

75

profissionais liberais e atividades de extensão em empreendimentos ou projetos

de interesse social, desde que apresentem condições de proporcionar

experiência prática na área de formação do aluno.

O Plano de Estágio Curricular Supervisionado tem como objetivo

enumerar as atividades que serão desenvolvidas durante o estágio, de acordo

com a planilha de atividades correlatas com a área do curso. Entendem-se como

atividades correlatas deste curso:

Desenvolvimento de software para: ambientes desktop; ambientes WEB;

ou dispositivos móveis;

Desenvolvimento de jogos digitais;

Consultoria na área de construção de software;

Modelagem de processos e banco de dados;

Criação de layouts para aplicações: desktop; WEB; ou móveis.

Para solicitação do Estágio Curricular Supervisionado, o aluno deverá

comparecer ao setor responsável pelo estágio do câmpus, indicando o local onde

pretende realizar seu estágio.

Quanto ao acompanhamento do estágio, o orientador (professor do IF

Goiano designado pelo coordenador de curso) fará visitas mensais ao trabalho

do estagiário com objetivo de acompanhar o rendimento do estagiário, em sua

falta o supervisor da empresa informará o orientador quanto ao progresso do

aluno. O estagiário deverá entregar um relatório final constando todas as

atividades realizadas e experiências obtidas. O modelo do relatório final será

fornecido pelo setor responsável do estágio.

O estagiário será avaliado pelo supervisor através de seu desempenho na

empresa, e pelo professor orientador através das visitas na empresa; e das

atividades que foram desempenhadas constadas no relatório final. A média final

deverá ser igual ou superior a seis (6,0). Em caso de reprovação no Estágio

Curricular Supervisionado, o aluno deverá desenvolver novamente as atividades

de estágio.

76

10.2. Atividades Complementares

As atividades complementares não serão de caráter obrigatório, mas será

oportunizada aos alunos a sua realização para melhoria de sua formação

acadêmica, com objetivo de aprimorar o processo de aprendizagem e

complementar a sua formação profissional.

Essas atividades podem ser realizadas no IF Goiano ou em outras

instituições, públicas ou privadas. Para ser considerado no currículo pessoal, o

aluno deverá apresentar uma declaração, um certificado ou documento

equivalente, que ateste a carga horária cumprida e atividade realizada.

As atividades complementares podem ser de caráter de ensino, pesquisa

ou extensão, de natureza acadêmica, cultural ou artística, e devem ser

realizadas concomitantemente ao curso. São exemplos de atividades:

I. Ensino:

a. Monitorias;

b. Grupos de estudos supervisionados por um docente;

c. Unidades Curriculares que não integram a matriz curricular do curso;

d. Elaboração de material didático com orientação de um docente;

e. Curso regular de língua estrangeira;

f. Estágio extracurricular.

II. Pesquisa:

a. Participação em projetos de pesquisa;

b. Apresentação de trabalhos em eventos científicos;

c. Trabalhos publicados em periódicos científicos;

d. Participação em evento científico.

III. Extensão:

a. Participação em eventos de extensão;

b. Participação em oficinas;

c. Participação em minicursos;

d. Apresentação de trabalhos em eventos de extensão;

e. Organização de eventos acadêmicos, científicos, políticos, artísticos, e

culturais, vinculados à instituição;

f. Participação, como voluntário, em atividades de caráter humanitário e

social, programadas e organizadas pela instituição.

77

10.3. Atividades de extensão

Dentre as atividades de extensão realizadas pelo Câmpus Trindade, será

desenvolvido também um Projeto Integrador, atendendo o disposto na Lei

11645/88, que irá trabalhar a temática - História e Cultura Afro-Brasileira e

Indígena. Os conteúdos programáticos referentes à história e cultura afro-

brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo

o currículo escolar, em especial nas disciplinas da área de humanidades. O

Projeto Integrador será realizado ao final de cada ano, constituindo-se um evento

que abrangerá atividades artísticas e culturais desenvolvidas pelos alunos, sob

a orientação dos professores.

10.4. Programas de Iniciação Científica e Projetos de Pesquisa

O aluno, durante o curso, poderá participar do Programa Institucional de

Bolsas de Iniciação Científica para o Ensino Médio (PIBIC-EM), com um projeto

de pesquisa escrito por ele e obrigatoriamente orientado por um docente. O

estudante terá o direito de pleitear uma bolsa por meio do edital unificado do IF

Goiano lançado anualmente, ou desenvolver o projeto de pesquisa de forma

voluntária por meio do Programa de Iniciação Científica e Tecnológica Voluntária

Júnior (PIVIC-EM), desde que seu projeto seja classificado.

Os requisitos principais para o requerimento da bolsa são: ser indicado

pelo orientador; estar matriculado regularmente no IF Goiano ou em outra

instituição de ensino público ou privado; estar cursando entre o segundo e o

penúltimo semestre da matriz curricular do curso; ter média aritmética igual ou

superior a 60% no histórico escolar; apresentar disponibilidade de no mínimo 10

horas semanais para o desenvolvimento das atividades; não ser parente

consangüíneo do orientador até 2º grau; ter currículo cadastrado na Plataforma

Lattes do CNPq; e estar desvinculado do mercado de trabalho. Cabe ao aluno

bolsista participar de todos os eventos organizados e indicados pela

coordenação de pesquisa.

Além do programa citado, o aluno poderá participar de qualquer outra

modalidade de programa que seja eventualmente lançada pelo IF Goiano.

78

11. AVALIAÇÃO

11.1. Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem

Na avaliação da aprendizagem, como um processo contínuo e cumulativo,

são assumidas as funções diagnóstica, formativa e somativa, de forma integrada

ao processo ensino e aprendizagem. Essas funções devem ser observadas

como princípios orientadores para a tomada de consciência das dificuldades,

conquistas e possibilidades dos estudantes. Nessa perspectiva, a avaliação

deve funcionar como instrumento colaborador na verificação da aprendizagem,

levando em consideração o predomínio dos aspectos qualitativos sobre os

quantitativos.

A avaliação é concebida, portanto, como um diagnóstico que orienta o

(re)planejamento das atividades, que indica os caminhos para os avanços, como

também que busca promover a interação social e o desenvolvimento cognitivo,

cultural e socioafetivo dos estudantes.

No desenvolvimento deste curso, a avaliação do desempenho escolar

será feita por componente curricular (podendo integrar mais de um componente),

considerando aspectos de assiduidade e aproveitamento.

A assiduidade diz respeito à frequência diária às aulas teóricas e práticas,

aos trabalhos escolares, aos exercícios de aplicação e à realização das

atividades.

O aproveitamento escolar é avaliado através de acompanhamento

contínuo e processual do estudante, com vista aos resultados alcançados por

ele nas atividades avaliativas. Em atenção à diversidade, apresentam-se, como

sugestão, os seguintes instrumentos de acompanhamento e avaliação da

aprendizagem escolar:

i) observação processual e registro das atividades;

ii) avaliações escritas em grupo e ou individual;

iii) produção de portfólios;

iv) relatos escritos e orais;

v) relatórios de trabalhos e projetos desenvolvidos;

vi) instrumentos específicos que possibilitem a autoavaliação (do docente e do

estudante).

79

O processo de avaliação deve propiciar ao aluno uma oportunidade de,

ao executar as atividades propostas, perceber-se como um agente ativo em seu

processo de aprendizagem e reconhecer o seu aprimoramento. Enquanto isso,

o professor deve se portar como um agente mediador entre o aluno e o

conhecimento, com o papel de identificar as mudanças no corpo discente,

sistematizar os resultados do processo e promover atividades para um melhor

aproveitamento acadêmico.

Conforme o Regulamento dos Cursos de Educação Profissional Técnica

de Nível Médio do IF Goiano, para cada trimestre o professor deverá utilizar, no

mínimo, dois instrumentos avaliativos, desde que previstos no plano de ensino

e, para a aprovação do aluno, ele deverá atingir uma nota final de 6,0 (seis)

pontos em cada componente curricular. Para o cálculo da nota de cada

disciplina, será utilizada a seguinte fórmula:

NF= 0,3.T1 + 0,3.T2 + 0,4.T3, em que:

NF – nota final

T1 – nota do primeiro trimestre

T2 – nota do segundo trimestre

T3 – nota do terceiro trimestre

Além de cumprir o quesito nota, o aluno deve ter frequência igual ou

superior a 75% do total das aulas ministradas no período letivo para ser

considerado aprovado. O aluno que obtiver NF inferior a 3,0 (três) e/ou

frequência inferior a 75%, em um componente curricular, estará,

automaticamente, retido neste componente curricular.

O aluno que obtiver NF inferior a 6,0 (seis) e superior a 3,0 (três) pontos,

em cada componente curricular, terá direito de realizar uma Avaliação Final, que

resultará numa Nota de Avaliação Final (NAF). Neste caso, tal Avaliação Final

deverá abranger, no mínimo, 75% do conteúdo desenvolvido ao longo do período

letivo. A Média Final (MF) de cada componente curricular será obtida através da

média aritmética entre a NF e a NAF.

Para ser considerado aprovado no componente curricular, o aluno deverá

obter MF igual ou superior a 6,0 (seis) pontos após a Avaliação Final. Caso o

80

aluno obtenha MF inferior a 6,0 (seis) pontos, em um componente curricular,

estará, automaticamente, retido neste componente curricular.

Em relação à recuperação da aprendizagem, dependências, solicitação

de avaliações em segunda chamada e demais situações aqui não contempladas,

segue-se as orientações contidas no Regulamento citado neste item.

11.2. Conclusão do Curso (Certificados e diplomas)

O diploma de Técnico de Nível Médio em Informática para Internet será

obtido ao aluno que concluir todos os componentes curriculares integrantes do

curso e o estágio supervisionado obrigatório.

No diploma deverá constar o histórico do aluno, sua habilitação, e o eixo

tecnológico ao qual o curso pertence. Os históricos escolares que acompanham

o diploma devem explicitar os componentes curriculares cursados, de acordo

com o correspondente perfil profissional de conclusão, explicitando as

respectivas cargas horárias, frequências e aproveitamento dos concluintes.

11.3. Avaliação da Qualidade do Curso

Para averiguar e garantir a qualidade do curso ofertado, um processo

contínuo de avaliação será instaurado, com atividades de avaliação docente,

discente e institucional.

A avaliação docente ocorrerá ao final de cada componente curricular

ministrada, com um parecer do corpo discente sobre a atuação do mesmo em

suas atividades. O profissional realizará, para complementar essas informações,

uma auto-avaliação, na qual poderá discorrer e refletir sobre o desenvolvimento

e rendimento de suas atividades.

O corpo discente será avaliado por seu rendimento acadêmico, que será

acompanhado pelo professor e pelo setor pedagógico, sendo avaliado e

discutido em reuniões pedagógicas e de colegiado do curso,

A avaliação institucional será realizada pelos servidores, docentes e

administrativos, e discentes, pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) do IF

Goiano, conforme Lei10.861/2004.

81

12. CORPO DOCENTE

12.1. Coordenador do curso

Adson Silva Rocha

Formação acadêmica Bacharelado em Engenharia de Computação

Titulação Doutorado em Engenharia Elétrica

Experiência docente 05 anos

Regime de trabalho 40 horas com dedicação exclusiva

12.2. Docentes

Nome Formação Acadêmica Titulação Regime de Trabalho

Adimilson Araújo da Silva Bacharelado em Administração

Mestrado em Administração

40 horas DE

Adson Silva Rocha Bacharelado em Engenharia de Computação

Doutorado em Engenharia

Elétrica

40 horas DE

Alexandre Freitas de Carvalho Licenciado em Educação

Física

Especialização em Treinamento

Desportivo

40 horas DE

Claudine Faleiro Gill Licenciatura em

Português e Inglês

Mestrado em Letras e

Linguística

40 horas DE

Élio Augusto Fraga Bacharelado em Administração

Mestrado em Administração

40 horas DE

Fabiano José Ferreira Arantes Licenciado em

Pedagogia e Geografia Mestrado em

Educação 40 horas

DE

Geraldo Pereira da Silva Junior Licenciado em Física /

Bacharelado em Engenharia Civil

Mestrado em Ciência da

Computação

40 horas DE

Luciano Fonseca da Silva Bacharelado e

Licenciado em Física Doutorado em

Física 40 horas

DE

Luiz Eduardo de Jesus Fleury Licenciada em História Especialização

em História Cultural

40 horas DE

Maria Socorro Duarte da Silva Couto

Licenciada em Matemática

Doutorado em Ciências

Ambientais

40 horas DE

Natalia Carvalhaes de Oliveira Licenciada em Ciências

Biológicas Mestrado em Microbiologia

40 horas DE

Pollyanna Laurindo de Oliveira Bacharelado e

Licenciatura em Química Doutorado em

Química 40 horas

DE

Priscila Rodrigues do Nascimento

Licenciatura em Letras Mestrado em

Letras 40 horas

DE

82

José Geraldo da Silva Licenciatura em

Filosofia, Sociologia e História

Mestrado em Estudos Literários

40 horas DE

Renato de Sousa Gomide Bacharelado em Engenharia da Computação

Mestrado em Engenharia Elétrica e da Computação

40 horas DE

Rodrigo de Sousa Gomide Bacharelado em Análise

de Sistemas

Mestrado em Ciência da

Computação

40 horas DE

Rosana Alves Simão Licenciatura em Letras Especialização

em Língua Inglesa

40 horas DE

Ruimar Calaca de Menezes Licenciatura em

Matemática

Especialização em Metodologia

do Ensino da Matemática

40 horas DE

Sandra Adelly Alves Rocha Licenciatura em Biologia Mestrado em

Biologia 40 horas

DE

Sandra ZagoFalone Licenciada em Química

Doutorado em Ciências da Engenharia Ambiental

40 horas DE

Valéria Alves de Lima Licenciada em

Pedagogia Mestrado em

Educação 40 horas

DE

Wildes Jesus Rodrigues Bacharelado e

Licenciada em Geografia Mestrado em

Geografia 40 horas

DE

13. INFRAESTRUTURA

O IF Goiano – Câmpus Trindade conta com aproximadamente 21.950 m2

de área total, localizado na Av. Wilton Monteiro da Rocha s/n, Setor Cristina II.

Este câmpus possui áreas e salas conforme demonstrado na tabela 2.

Tabela 2 – Infraestrutura prevista para o câmpus Trindade.

Ocupação do Terreno Área [m2]

Área Total do Terreno 21.949,00

Área Construída Total 14.714,00

Área Construída Coberta 33.19,51

Área Urbanizada 11.394,49

83

Tipo de Utilização Quantidad

e

Área [m²]

Sala de Direção 01 17,32

Salas de

Coordenações/Secretaria/atendimento

05 88,5

Sala de Professores 01 35,51

Salas de Aulas 12 727,56

Almoxarifado de laboratórios 01 19,13

Sanitários 06 87,04

Sanitários acessíveis 02 9,74

Pátio descoberto 01 225

Pátio coberto 01 400

Biblioteca 01 193,26

Auditório 01 297,28

Laboratórios técnicos 06 581,12

Laboratórios Didáticos 06 365,78

13.1. Gabinete de trabalho para os Professores

Inicialmente não há gabinete de trabalho para os professores, no entanto

é prevista sua criação para a próxima ampliação do câmpus.

13.2. Sala de Professores

A sala dos professores é ampla, arejada, climatizada, bem iluminada, com

computadores e acesso à Internet. Ela também conta com armários individuais,

mesa e cadeiras. O espaço físico é adequado ao número de professores por

período.

13.3. Sala de Aula

84

Todas as salas de aulas possuem ar condicionado, são bem iluminadas e

com espaço físico adequado ao número de alunos previsto por turma.

13.4. Sala de coordenação

O planejamento inicial prevê uma sala que abrigará todos os

coordenadores (ensino; pesquisa; e extensão) mais a gerência de ensino.

Inicialmente não há sala para os coordenadores dos cursos, no entanto é

prevista sua criação para a próxima ampliação do câmpus.

13.5. Laboratórios

Especificações Quantidade Status

Laboratório de desenvolvimento de software 01 Disponível

13.6. Biblioteca

Conforme especificado no ementário, a bibliografia a seguir será adquirida

para o bom funcionamento do curso, com opções diversas de títulos nas variadas

áreas do conhecimento. O câmpus também fará uso das bibliotecas virtuais

ebrary e ProQuest, disponíveis no portal do IF Goiano.

13.7. Atendimento as pessoas portadores de necessidades específicas

e/ou de mobilidade reduzida

O atendimento às pessoas portadoras de necessidades educacionais

específicas contará com as orientações do Núcleo

deAtendimentoàsPessoascomNecessidades Educacionais Específicas

(NAPNE), o núcleo será implantado em conformidade com a Resolução n°

24/2013 do Conselho Superior do IF Goiano.

A instituição atenderá aos requisitos da Portaria n° 3.284/2003, que trata

dos requisitos mínimos de acessibilidade. Terá cuidado especial ao disposto no

Artigo 24 do Decreto Federal n° 5.296/2004, que trata das condições de acesso

85

e utilização de todos os seus ambientes ou compartimentos para pessoas

portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida.

O Câmpus Trindade apresentará infraestrutura mínima para atender

pessoas com mobilidade reduzida, possuirá rampas de inclinação suave, portas

com tamanho que atenda a necessidade de um portador de necessidades

motoras, bebedouro adaptados, corrimãos de altura adequada aos portadores

de necessidades específicas e sanitários adaptados, permitindo o acesso às

atividades escolares e administrativas em igualdade com as demais pessoas,

dessa forma evitando qualquer tipo de discriminação.

A acessibilidade nos transportes será outro ponto levado em questão, pois

o Câmpus Trindade estará atento as normas regulamentadoras, tais como as

Leis 10.048 e 10.098/2000 e o Decreto-Lei 5.296/2004.

13.8. Recursos Audiovisuais

O Câmpus Trindade conta com infraestrutura de apoio pedagógico, a

fim de ofertar suporte ao desenvolvimento das atividades acadêmicas como

aulas, reuniões e eventos. Os recursos audiovisuais e multimídia visam

contribuir para a qualidade dos trabalhos realizados em sala de aula,

contribuindo para o desempenho didático-pedagógico dos docentes e,

consequentemente, para a aprendizagem dos discentes.

Paraodesenvolvimento/apresentaçãodostrabalhosacadêmicos,osalunos

poderão utilizar os computadores portáteis, projetor multimídia e outros recursos

didáticos disponibilizados pela coordenação do curso.

13.9. Área de Lazer e circulação

Na atual conjuntura não há área de lazer, no entanto é prevista sua

criação para a próxima ampliação do câmpus. Quanto à área de circulação o

campus dispõe de pátio coberto e um descoberto atendendo aos requisitos de

dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, conservação e comodidade

necessárias às atividades desenvolvidas.

86

13.10. Serviços

Atualmente o câmpus Trindade contará com serviço de saúde por meio

de parceria municipal. Também será ofertado o serviço de gráfica. Todo material

didático será impresso e repassado ao corpo discente.

Com o propósito de ampliar os serviços prestados, está previsto na

expansão deste câmpus a construção de um refeitório com capacidade para 216

refeições simultâneas. O refeitório terá condições de realizar 2.000 refeições

diárias. A área de alimentação também contará com um espaço de lazer e

descanso, e uma cantina terceirizada.

87

14. REFERÊNCIAS

BRASIL. Decreto-lei n° 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta a lei 9.394/1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/d5154.htm> Acesso em: 18 ago. 2014. BRASIL. Decreto-lei n° 90.922, de 06 de fevereiro de 1985. Regulamenta a lei 5.524/1968. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/Antigos/D90922.htm> Acesso em: 25 ago. 2014. BRASIL. IBGE. Portal Eletrônico. Brasília: 2010. Disponível em: <http://www.ibge.gov.br> Acesso em: 01 out. 2013. BRASIL. Lei 10.048, de 8 de novembro de 2000. Dá prioridade de atendimento às pessoas portadoras de necessidades especiais e outras especificadas. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l10048.htm> Acesso em: 18 ago. 2014. BRASIL. Lei 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l10098.htm> Acesso em: 18 ago. 2014. BRASIL. Lei 11.741, de 16 de julho de 2008. Regulamenta a lei 9.394/1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11741.htm> Acesso em: 18 ago. 2014. BRASIL. Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio dos estudantes. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm> Acesso em: 18 ago. 2014. BRASIL. Lei 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm> Acesso em: 18 ago. 2014. BRASIL. Lei 9.394/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, art. 26, inciso V e art. 36, inciso III. Diário Oficial da União, 23 dez 1996. BRASIL. Ministério da Educação. Catálogo Nacional de Cursos Técnicos: Brasília, 2009. BRASIL. Ministério da Educação. Portaria 3.284, de 7 de novembro de 2003. Dispõe sobre requisitos de acessibilidade de pessoas portadoras de deficiências. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/port3284.pdf> Acesso em: 01 out. 2013.

88

BRASIL. Ministério do Trabalho e do Emprego. Programa de Disseminação de Estatísticas do Trabalho. CAGED. Perfil do Município. Disponível em: <http://bi.mte.gov.br/bgcaged/caged_perfil_municipio/index.php.> Acesso em: 20 abr. 2014. BRASIL. Parecer CNE/CEB 15/98. Despacho sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Disponível em: <

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/ pdf/1998/pceb015_98.pdf> Acesso em: 20 nov. 2015. BRASIL. Resolução CNE/CEB Nº 1, de 21 de janeiro de 2012. Define diretrizes para a organização e a realização de estágio de alunos da educação profissional e do ensino médio, inclusive nas modalidades de educação especial e de educação de jovens e adultos. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=17417&Itemid=866> Acesso em: 18 ago. 2014. BRASIL. Resolução CNE/CEB Nº 2, de 30 de janeiro de 2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=17417&Itemid=866> Acesso em: 18 ago. 2014. BRASIL. Resolução CNE/CEB Nº 6, de 20 de setembro de 2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=17417&Itemid=866> Acesso em: 18 ago. 2014. Companhia Energética do Estado de Goiás. Relatório de responsabilidade Socioambiental. Goiânia: Companhia Energética do Estado de Goiás, 2008. Disponível em: <http://celgpar.celg.com.br/arquivos/socioambiental/RELATORIO_SOCIOAMBIENTAL_CELGD_2008.pdf>Acesso em: 31 ago. 2014. GOIÁS. Secretaria de Estado de Gestão e Planejamento. Instituto Mauro Borges de Estatísticas e Estudos Socioeconômicos. Goiás em Dados 2012. Goiânia: SEGPLAN, 2014. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA GOIANO. Plano de Desenvolvimento Institucional 2009-2013. Disponível em: <http://www.ifgoiano.edu.br/wp-content/uploads/2009/10/PDI-IFGoiano.pdf> Acesso em: 18 ago. 2014. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA GOIANO. Resolução Nº 002, de 20 de janeiro de 2014. Aprova o Regulamento dos Cursos da Educação Profissional Técnica de Nível Médio do IF Goiano. Disponível em: <http://www.ifgoiano.edu.br/?page_id=16000>. Acesso em: 14 ago. 2014.

http://celgpar.celg.com.br/arquivos/socioambiental/RELATORIO_SOCIOAMBIENTAL_CELGD_2008.pdf

http://celgpar.celg.com.br/arquivos/socioambiental/RELATORIO_SOCIOAMBIENTAL_CELGD_2008.pdf

89

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA GOIANO. Resolução Nº 033, de 21 de junho de 2013. Aprova oRegulamento de Estágio Curricular Supervisionado dos Cursos Técnicos e Superiores do IF Goiano. Disponível em: <http://www.ifgoiano.edu.br/wp-content/uploads/2013/03/Regulamento-de-est%C3%A1gio-2.pdf> Acesso em: 14 ago. 2014.

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