PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO · Matemática 30 alunos (Quartafeira e sextafeira) 01 Sala de...

COLÉGIO ESTADUAL

NESTOR VÍCTOR

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

ANO 2010

ESCOLA

O TRABALHO É PELA GLÓRIA OU PELO PÃO?

SÃO OS OSSOS DO OFÍCIO OU O OFÍCIO DA

CONSTRUÇÃO?

QUANDO O SILÊNCIO ESTALA, A VOZ NÃO CALA...

E A VIDA HUMANA FLUI SOB AS PALAVRAS.

ALGUNS JAZEM ESTÁTICOS.

OUTROS EXPRESSAM-SE FRENÉTICOS.

MAS À LUZ DE TODAS AS CONSIDERAÇÕES:

A VIDA É A ESCOLA E A ESCOLA É A

EXISTÊNCIA HUMANA.

AQUI SE COLHE AS SEARAS MADURASCOLÉGIO

ESTADUAL NESTOR VÍCTOR – ENSINO FUNDAMENTAL,

MÉDIO

E NORMAL

SEMEADAS NO PASSADO.

SE LANÇA AS SEMENTES DO FUTURO

E SE SABOREIA O PRESENTE,

PORQUE NESTE LUGAR

O ALIMENTO PRINCIPAL É O SABER!Professora: Deolinda Cornicelli Buosi

APRESENTAÇÃO

As expectativas, por uma educação de qualidade, são alavancas que

oportunizarão aos educandos conhecimentos significativos, funcionais e sua formação

como ser humano. Essas buscas permeiam a construção desse Projeto Político

Pedagógico.

O Projeto Político Pedagógico foi construído coletivamente, envolvendo toda

comunidade escolar (alunos, pais, professores, funcionários, pedagogos, direção e

órgãos colegiados). Foi formada uma comissão, com a participação partidária de cada

segmento, que coordenaram os trabalhos. A participação efetiva dos nossos alunos,

pais, professores e funcionários foi de indispensável relevância, através de respostas a

questionários, reuniões por séries (alunos e pais) e por setores. Buscamos considerar

todas as opiniões, propiciamos embasamento aos grupos sobre temas pertinentes a

escola e refletimos conjuntamente repensando a nossa realidade escolar, propondo

soluções.

Neste Projeto estamos, expondo nossas dificuldades e angústias, para superá

las, propomos ações pautadas na coerência da nossa realidade educacional.

Este documento norteará nossa escola, na construção de um trabalho coletivo,

imbuídos em oferecermos uma aprendizagem de qualidade, praticando a equidade,

para alcançarmos o intuito de ofertarmos uma educação para todos, sem exceção e,

assim obter o ideário educacional almejado.

IDENTIFICAÇÃO

O Colégio Estadual Nestor Víctor – Ensino Fundamental, Médio e Normal

(00021) está situado na Avenida Passos, nº 188, zona urbana, município de Pérola,

Estado do Paraná, fones: (44) 36361172 e 36361679, email:

[email protected].

O município de Pérola localizase a 50 km do Núcleo Regional de Educação de

Umuarama.

O Colégio Estadual Nestor Víctor Ensino Fundamental e Médio, foi criado

pelo Decreto nº 4506/78 do dia 03/Janeiro/1978, de acordo com a Lei nº 4.978 de

05/Dezembro/1964, e publicado no Diário Oficial de 09/Janeiro/1978, com a

denominação de Escola Normal de Grau Ginasial de Pérola.

Passou a denominarse Ginásio Estadual de Pérola pelo Decreto nº 8.131, sob a

Lei 4.978 de 05/Dezembro/1964 e as Resoluções nº 26/65 e 46/67 do Conselho

Estadual de Educação.

Pelo Decreto nº 18540 de 12/Março/1970, publicado a 16/Março/1970, passou

a denominarse Ginásio Estadual Nestor Víctor.

Pelo Decreto nº 4.506 de 03/Janeiro/1978, passou a fazer parte do Complexo

Escolar Braga Couto, com a denominação de Escola Nestor Víctor – Ensino de 1o Grau.

Ficou autorizado a funcionar com a denominação de Colégio Estadual Nestor

Víctor – Ensino de 1o e 2o Graus e autorizado a ministrar as habilitações: Plena de

Contabilidade, Magistério e Básico em Química pela Resolução nº 3.429/81 e o

Complexo Escolar Professor Oscar Braga Couto – Ensino de 1o Grau passa a

denominarse Complexo Escolar Professor Oscar Braga Couto – Ensino de 1o e 2o

Graus.

Pela Resolução nº 244/82 de 28/janeiro/1982 ficou reconhecido o curso de 1o

Grau de 1a a 8a série.

Pela Resolução nº 7448 de 22/Outubro/1984 ficou reconhecido os Cursos de 2o

mailto:[email protected]

Grau: Habilitação Profissional Plena de Contabilidade, Magistério e Habilitação Básica

em Química.

Pela Resolução nº 2156/86 de 13/Maio/1986 foi autorizado o funcionamento

do Curso de 2o Grau Regular – Propedêutico, com efeito retroativo ao ano letivo de

1.983.

Pela Resolução nº 672/87 de 24/Fevereiro/1987 – D.O.E. de 11/Março/1987

ficou reconhecido o Curso de 2o Grau Regular – Propedêutico.

Através da Resolução nº 2577 de 30/Junho/83 o Complexo Escolar Professor

Oscar Braga Couto, passou a ter nova denominação, sendo então “Complexo Escolar

Estadual Professor Oscar Braga Couto – Ensino de 1o e 2o Graus e o Colégio Nestor

Víctor – Ensino de 1o e 2o Graus passa a denominarse Colégio Estadual Nestor Víctor –

Ensino Fundamental de 1o e 2o Graus.

Pela Resolução 4608/92 de 11/Dezembro/1992 foram suspensas em caráter

definitivo as atividades escolares relativas ao ensino das quatro (04) primeiras séries

do 1o Grau, do Colégio Estadual Nestor Víctor.

Conforme Resolução Secretarial nº 3120/98 publicada no Diário Oficial no dia

11/Setembro/98, página doze (12), o Colégio Estadual Nestor Víctor – Ensino de 1o e

2o Graus passou a denominarse Colégio Estadual Nestor Víctor Ensino Fundamental

e Médio.

Os Cursos profissionalizantes Técnico em Contabilidade e Magistério foram

cessados respectivamente pelas Resoluções nº 3.189/99 – SEED e nº 4.445/02 – SEED.

O Colégio Estadual Nestor Víctor Ensino Fundamental, Médio e Normal, é

mantido pelo Governo do Estado do Paraná, pertence ao Núcleo Regional de Educação

de Umuarama, mantêm o Ensino Fundamental Resolução nº 244/82 – Parecer nº

805/02 – CEF/SEED em oito anos (regular), séries finais (5ª a 8ª séries) no turno

diurno , o Ensino Médio, Resolução nº 672/87 – Parecer nº 965/2002 – CEF/SEED e

Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Ensino Médio, na modalidade Normal, Nível Médio – Resolução 5289/08 de

18/11/2008 – Parecer 180/08 DET/SEED nos turnos diurno e noturno, ambos em

regime anual.

Ensino Fundamental: Ato da Renovação de Reconhecimento do Curso

Resolução nº5962/06 DOE 31/01/2007.

Ensino Médio: Ato da Renovação de Reconhecimento do Curso Resolução nº

5959/06 DOE 31/01/2007.

Educação Especial: LDB, art. 58, 59 e 60; DCN – Educação Especial; DCE –

versão preliminar; Deliberação 02/03 Paraná; Instrução Normativa 05/04 Sala de

Recursos.

Em decorrência da Resolução nº 3712/06 –DOE . 28/08/2006, o Colégio

Estadual Nestor Víctor – Ensino Fundamental e Médio passa a denominarse Colégio

Estadual Nestor Víctor – Ensino Fundamental Médio e Normal.

E, em 2008, o Regimento Escolar foi aprovado com Ato Administrativo de nº

0341/08.

CRITÉRIOS DE ORGANIZAÇÃO E DISTRIBUIÇÃO DE TURMAS

Ao final de cada ano letivo este Estabelecimento de Ensino faz uma previsão do

número de turmas para o ano subseqüente, sendo que esta distribuição de turmas e

matrículas obedece a Resolução nº 864/01 – SEED e uma Instrução Normativa

expedida anualmente pelo Departamento de InfraEstrutura da Secretaria de Educação

do Estado do Paraná, que orienta a matrícula nos Estabelecimentos de Ensino da Rede

Estadual de Educação Básica.

As turmas são compostas da seguinte forma:

os alunos que moram na zona rural e dependem de transporte escolar

deverão matricularse no horário em que o mesmo é oferecido, sendo Ensino

Fundamental no período vespertino e Ensino Médio no período noturno.

para os demais alunos as matrículas serão de acordo com as vagas

oferecidas por este Estabelecimento de Ensino.

para alunos novos será respeitado o fluxo entre os Estabelecimentos de

Ensino e o georreferenciamento.

As turmas do Ensino Médio são organizados em dois Blocos de Disciplinas

Semestrais.

No letivo de 2010 este Estabelecimento de Ensino oferece e administra:

PERÍODO DA MANHÃ:

08 Turmas de Ensino Fundamental:

5ª série: 02 66 alunos




Totalizando : 245 alunos

06 Turmas de Ensino Médio Organizado por Blocos de Disciplinas

Semestrais:





01 Sala de Apoio à Aprendizagem Disciplinas de Língua Portuguesa e

Matemática 30 alunos (Quartafeira e sextafeira)

01 Sala de Recursos de 5ª a 8ª séries na área de Deficiência Mental e

Distúrbio da Aprendizagem – 09 alunos

01 Atividade Complementar – Segundo Tempo – 50 alunos

01 Turma do Curso de Formação de Docentes – Descentralizada no

Município de Altônia – 41 alunos

PERÍODO DA TARDE:

10 Turmas do Ensino Fundamental: 308 alunos






01 Sala de Apoio à Aprendizagem Disciplinas de Língua Portuguesa e

Matemática 30 alunos ( Quartafeira e sextafeira)

01 Atividade Complementar – Segundo Tempo – 67 alunos

01 Atividade Complementar Esportes na Escola ( Viva Escola) 21

alunos

01 Centro de Atendimento Especializado na área de Deficiência Visual

– Com 08 alunos

01 Centro de Língua Estrangeira Moderna Básico Espanhol CELEM –

15 alunos ( terçafeira e quintafeira).


25 alunos ( terçafeira e quintafeira). No período intermediário.

PERÍODO DA NOITE:

06 Turmas do Ensino Médio Organizado por Blocos de Disciplinas

Semestrais:




Totalizando – 186 alunos

04 Turmas do Curso de Formação de Docentes:





Totalizando: 159 alunos

02 Turma do Curso de Formação de Docentes – Descentralizada no

Município de São Jorge do Patrocinio – 57 alunos

01 Atividade Complementar Preparatótio para o Vestibular ( Viva

Escola) 18 alunos ( segundafeira e quartafeira).


25 alunos ( terçafeira e quintafeira).

Quanto à distribuição de aulas para os professores das turmas neste ano letivo

(2010), foi obedecida a Resolução nº 196/10 – SEED.

ORGANIZAÇÃO DO TEMPO

A jornada escolar obedece ao calendário que é elaborado anualmente pelo

Estabelecimento de Ensino, atende ao disposto na legislação vigente, bem como, às

normas baixadas em Instrução específica pela Secretaria de Estado da Educação e

submetido à apreciação e homologação do N.R.E.

O Colégio Estadual Nestor Víctor funciona nos seguintes horários:

período matutino: início 7h50., término 12h00.,(com 5 aulas, sendo as 3

primeiras de 50 minutos e as duas últimas de 45 minutos cada, e intervalo de 15

minutos).

período vespertino: início 13h00., término 17h10.,(com 5 aulas, sendo as

3 primeiras de 50 minutos e as duas últimas de 45 minutos cada e intervalo de 15

minutos).

período noturno: início 19h00., término 23h00., (com 5 aulas de 45

minutos cada e intervalo de 10 minutos).

A Carga Horária mínima do ano letivo, para o Ensino Fundamental, Médio e

Normal, será de 800 (oitocentas) horas, distribuídas por um número mínimo de 200

(duzentos) dias de efetivo trabalho escolar.

O controle da frequência contabilizará a presença do aluno nas atividades

escolares programadas, sendo obrigado a participar de pelo menos 75% (setenta e

cinco por cento) do total das horas previstas para aprovação.

ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO

O Colégio Estadual Nestor Víctor Ensino Fundamental, Médio e Normal

dispõe de:

• 14 salas de aula, onde o número de alunos em cada série está atendendo a

capacidade legal de acordo com a Lei 9394/96; a quantidade de carteiras está

de acordo com o número de alunos e há em cada sala 02 ventiladores e ótima

iluminação.

• 01 pátio coberto que se torna pequeno no período matutino, onde o número de

alunos é maior.

• 02 quadras de esportes, somente 01 é coberta e com climatizador, o que

dificulta o bom andamento das aulas de Educação Física.

• 01 biblioteca que possui um bom acervo e atende os alunos nos três períodos.

• 01 Laboratório de Ciências.

• 01 Laboratório Paraná digital.

• 01 Laboratório Proinfo.

• 01 sala para Professores.

• 01 sala para Secretaria.

• 01 sala para Secretária e Documentador Escolar.

• 01 sala para Direção e ViceDireção.

• 01 sala para Equipe Pedagógica.

• 01 sala para atendimento a deficientes visuais.

• 01 sala de Recursos.

• 01 sala de Apoio à Aprendizagem.

• 11 banheiros.

• 01 almoxarifado.

• 01 cozinha.

• 01 depósito para merenda.

• 01 sala para guardar material de Educação Física.

• 01 consultório Odontológico.

QUADRO GERAL DE PESSOAL

CORPO DOCENTE

Docentes R.G. Formação Superior Função Atual

Ademair Terassani 2.137.7597 Ciências/Biologia Docente

Ana Gláucia Zirondi Estel 4.568.6582 Letras Docente

Ângela Mércia Pipino 1.605.1357 Pedagogia Pedagoga

Aparecida de Fatima Santos 3.294.4221 Ciências/Matemática Docente

Aurinete B. da S. Farias 4.655.5139 Pedagogia Docente

Cecília Marques Kmiecik 3.802.6917 Letras Docente

Celi Cristina Piccirilo 4.199.7559 Matemática Docente

Celina Apª Belini 5.502.2399 Ciências Docente

Cileide Paião Schiapati 6.126.0595 Letras Docente

Cleide Ap. Bocchi Biaca 3.360.0488 Biologia/Mat./Física Diretora

Cleyde de Lourdes Fabbri 2.186.9325 Letras Docente

Dejacira Bazan de Souza 4.118.1575 Ed. Física Docente

Deolinda Cornicelli Buosi 4.307.4474 Geog./Pedag./Ed.Art. Docente

Deusenir Bazan de Souza 4.324.4191 Letras Docente

Dirlene Maciel 6.198.7550 Libras Profª Intérprete

Edna Rosa da Silva Silveira 5.267.9257 História Docente

Elis Gisele Bordini 8.270.7824 Letras/Espanhol Docente

Erceli Adelia Cotrin da Silva 1.013.9503 Letras Docente

Gislaine L. Gasparoto Ferla 7.350.0753 Matemática Docente

Graciele Hatsumi Obana 4.481.5265 Letras Docente

Janete Elen Saldanha Gazim 4.232.0298 Geografia Docente

Jislaine Pizzi 4.384.9867 Ciências e Biologia Doc.Escolar

José Antonio Boaro Munhoz 9.230.1265 Letras Docente

José Aparecido dos Santos 2.195.0408 Esquema II Disc.Técnica

José Augusto Antunes 1.668.5275 Filosofia Docente

José Maria do Couto 1.037.4111 Física Docente

Kelly Andreia de Freita 6.232.3957 Pedagogia Docente

Ludemila Regina Piccirilo 7.350.0125 Matemática Docente

Luzia Arboléia Rissato 1.596.6009 Geografia Docente

Maria Apª C. Martins Casini 2.230.9870 Ed. Artística Docente

Maria Cristina Petenucci 2.048.3172 Pedagogia Docente

Maria Fátima de França 4.017.8570 Letras Docente

Maria Selise Palatinsk 0.904.9100 História Docente

Maria Zélia Nunes da Paz 6.575.5890 Química Docente

Marlene Castilho 4.233.6750 Matemática Docente

Mirelene Ianegitz Ramos 10.726.9398 Ciências/Biologia Docente

Nadir Fernandes de Faria 3.687.6956 Geografia Docente/Direc. Aux.

Reginaldo Piccirilo 4.187.4830 Matemática/Ciências Docente

Roberto dos Santos Viana 9.336.1431 História Docente

Rodrigo Favero Maróstica 8.128.3273 Educação Física Docente

Rosária dos Santos Sgrignoli 3.836.5037 Pedagogia Docente

Roseli Aparecida Bressan 3.441.4343 História Docente

Rosiele Cordeiro André 8.718.4005 Biologia/Ciências Docente

Rosilene Bressan 4.238.8262 Ciências e Biologia Profª Lei 15308/06

SandraAparecida Silvestre 3.461.3370 Ed. Física Docente

Senise Cristine C. D. Mari 3.150.4481 Pedagogia Docente/Pedagoga

Seyla Cristhina Silvestre 4.297.1936 Geografia Docente

Silvana Formagio 6.002.4430 Educação Especial Docente

Silvana Regina Fernandes 3.336.8178 Ed. Física Docente

Simone Lorena Tolbin 6.697.9091 Pedagogia Docente

Solange de Fátima André 3.652.1740 Ciências/Matemática Profª Lei 15308/06

Sonia Apª Miquelini J. Silva 4.428.1236 Pedagogia Docente/Pedagoga

Sônia de Lira Rodrigues 3.938.6550 Matemática Docente

Sueli Aparecida Maqueda 4.170.0610 Letras Docente

Tatiane Apª Mendonça 11.038.3304 Letras Docente

Ticyana Gosalan Sumeira 9.474.7066 Pedagogia Docente

Valdinei de Oliveira 7..697.0530 Matemática Docente

Valdir Paulino Leite 1.490.7947 Letras Docente

Valéria Apª Piovezan 6.964.5682 Biologia Docente

Wilson José Leandro Stefani 1.641.1167 Ed. Física Docente

Zenilde Mª Daniel Odorizzi 1.873.7795 Geografia Docente

Escola Descentralizada – São Jorge do Patrocínio


Claudinei Leonel 2.159.0290 Matemática Docente

Cleder Marinho 7.364.0474 Matemática Docente

Janaina Piron 7.858.7954 Historia Docente

Janice Aparecida Munhoz 4.690.5172 Filosofia Docente

Leila P. Fraga Rodrigues 4.716.4249 Educação Física Docente

Leiliane Regina Ortega 7.123.4835 Letras Docente

Luiz Nelson de Lima 1.164.5941 Geográfica Docente

Marcia Regina dos Santos 6.018.5140 Pedagogia Docente

Maria de Fátima Bertoncelo 2.001.6280 Biologia Docente

Regina Ap. Caetano Furyniuk 4.386.6559 Pedeagogia Docente

Escola Descentralizada – Altônia


Antonio Apº Henrique 2.281.3145 Filosofia Docente

Eliane Rosa Gomes Fabri 6.542.9721 Ciências Docente

Gilberto de Andrade Guedes 2.008.1023 Ed. Física Docente

Irani de Jesus Alcantara 2.032.3019 História Docente

Jaqueline Weber 7.752.7150 Artes Docente

Liliam Cristiane Alcorra 6.868.2037 Biologia Docente

Lucinei Soares da Silva 4.017.7566 Geografia Docente

Magali Silveira da Silva 5.916.0028 Ci nc. da Educaçãoẽ Docente

Marcia Regina dos Santos 6.018.5140 Ciênc. da Educação Docente

Marilena Apª Piai 1.285.9732 Letras Docente

Nilva Pascolina Salesse 4.605.2811 História Docente

QUADRO DE APOIO

Funcionários RG Função Graduação

Alda de Siqueira 3.943.0169 Agente Educacional II Ensino Superior

Ana Célia Nicolau Ferreira 5.267.9729 Agente Educacional I Ensino Fund.

Benedito dos Santos 3.146.1227 Agente Educacional I 4ª Série – E. F.

Claudia Helena Cardoso 3.575.2650 Agente Educacional II Ensino Superior

Deonilda Truzzi 3.559.4574 Agente Educacional I 4ª Série – E. F.

Deyse Bariani 5.647.1588 Agente Educacional II Ensino Superior

Edilene de Sá Pardinho 8.734.4940 Agente Educacional II Ensino Superior

Edinéia Ap. Pereira da Silva 11.038.0801 Agente Educacional II Ensino Superior

Ides Aparecida dos Santos 3.138.4818 Agente Educacional I Ensino Médio

Ivone Olivoto 4.237.4938 Agente Educacional II Ensino Superior

Ivor Neri 4.199.7788 Agente Educacional I 4ª Série – E. F.

José Milton de Souza 2.231.3398 Agente Educacional I Ensino Fund.

Luzia Aparecida Zanon 3.973.4486 Agente Educacional I Ensino Fund.

Malvina Goes 1.701.1596 Agente Educacional II Ensino Médio

Márcia Elaine Bimbato 5.702.6316 Agente Ed. /Secretária Ensino Médio

Marcinda Garcia da Silva 4.989.6484 Agente Educacional I 4ª Série – E. F.

Margarete da Silva Trinque 5.857.9327 Agente Educacional II Ensino Médio

Maria Ap. Mattos Mira 4.245.6101 Agente Educacional II Ensino Médio

Maria Inês C. da Silva 4.599.8169 Agente Educacional I Ensino Médio

Maria Rosalina C. Casini 6.500.3783 Agente Educacional I Ensino Superior

Mariza Matias da Silva 3.827.9408 Agente Educacional II Ensino Superior

Neuseli de F .de O. França 4.568.2870 Agente Educacional I Ensino Superior

Odete Ferreira 2.194.8748 Agente Educacional I Ensino Médio

Rosalina Esparapam Braz 2.048.3423 Agente Educacional I 4ª Série – E.F.

Rosana Galina 6.455.9567 Agente Educacional I Ensino Médio

OBJETIVO GERAL

Propiciar a transmissão a todos os alunos e alunas sem discriminação, o saber

sistematizado e historicamente acumulado, necessário ao processo de tomada de

consciência, à emancipação e à formação do cidadão. No curso profissionalizante

essencialmente preparar o educando para exercer com proficiência a sua função.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Os objetivos do Ensino Fundamental, do Ensino Médio e da Formação de Docentes são

os seguintes :

1. Preparar o aluno para um mundo em constante mudança, a fim de que ele tome

conhecimento dos recursos históricos, científicos e tecnológicos do mundo que

o rodeia.

2. Elaborar dentro do contexto de cada disciplina, atividades que estimulem e

promovam a consciência dos valores universais: ética, respeito, dignidade e

solidariedade.

3. Garantir o direito ao acesso e a permanência com qualidade no processo

educacional a todos os sujeitos que, historicamente encontramse excluídos no

processo de escolarização.

4. Oportunizar o uso das tecnologias de informação e comunicação nas práticas

educacionais estabelecendo um constante processo de reflexão crítica nas

novas formas de ver, ler e escrever o mundo.

5. Permitir ao educando ser sujeito de sua própria história, construindo sua

identidade como cidadão, para atuar e transformar a sociedade existente.

6. Assegurar aos alunos um ambiente escolar favorável, propiciando a aquisição

do conhecimento com sucesso a todos os educandos, oportunizandolhes novas

perspectivas evitando a evasão escolar e a repetência.

7. Aperfeiçoar o processo ensinoaprendizagem dando ênfase ao Projeto Político

Pedagógico, reelaborandoo quando necessário, sempre com a participação

efetiva de toda comunidade escolar.

8. Propiciar condições para que a ação de professores, funcionários e alunos seja

emergente no cotidiano escolar e comunitário.

9. Compartilhar e otimizar decisões e informações, envolvendo a participação dos

pais, alunos, professores, funcionários e órgãos colegiados na administração

escolar (Gestão Democrática).

10.Propiciar atividades culturais e esportivas envolvendo pais, alunos, professores,

funcionários e comunidade geral, integrando assim a escola à sociedade.

MARCO SITUACIONAL

REALIDADE EDUCACIONAL BRASILEIRA

O ensino no país passa por uma crise profunda, onde a precariedade é notória.

A educação não favorece o desenvolvimento do verdadeiro potencial do nosso

povo, pois este sobrevive à mercê da vontade dos políticos. As escolas públicas que

abrigam os alunos oriundos das camadas populares são vítimas de programas

governamentais que nunca priorizam suas necessidades (habitação, alimentação,

salário justo, emprego, etc.) e nem oferecem condições reais para melhorarem ou

avançarem socialmente e intelectualmente.

A educação também enfrenta outros tipos de obstáculos que impedem o seu

progresso, tais como: a necessidade da criança trabalhar para complementar a renda

familiar e a violência urbana acabam afastando as mesmas da escola. Enfrentamos,

ainda, o problema da evasão escolar, principalmente no período noturno, onde 90%

de nossos alunos trabalham para a contribuição da renda familiar e no decorrer do ano

devido ao cansaço e a falta de perspectivas acabam desistindo dos estudos.

A má formação e a falta de investimentos nos profissionais da educação

também são fatores agravantes. As universidades não oferecem cursos condizentes

com a realidade de nossos educandos, preparando profissionais para interagir com

alunos passivos, e que ao se formarem deparamse com alunos extremamente ativos. O

trabalho do professor muitas vezes não é valorizado, e este, no intuito de oferecer a

seus familiares uma vida melhor, encontramse estressados em jornadas excessivas,

alguns deslocamse para outras profissões, ou utilizam sua formação de professor

somente para complementação de renda.

As Instâncias colegiadas (Conselho Escolar, APMF e Grêmio Estudantil) atuam

concomitantemente com a direção da escola e são constituídos através de eleições.

Reunindose mensalmente ou extraordinariamente.

Baseado no texto de Vítor Henrique Paro; qualidade de Ensino: A contribuição

dos Pais (1ª edição2000)

PERFIL DA COMUNIDADE ESCOLAR

O Colégio Estadual Nestor Víctor situase em um bairro central, na cidade de

Pérola. Possui o Ensino Fundamental de 5ª a 8ª séries nos períodos matutinos e

vespertino, Ensino Médio no período matutino e noturno e o curso de Formação de

Docentes no período noturno.

Pérola é uma cidade com 9.600 habitantes, localizada a Oeste do Paraná. Sua

economia gira em torno do comércio, empresas (facções de roupas), fábricas de

roupas, pecuária e outros.

O Colégio atende aproximadamente 1200 alunos, com faixa etária acima de 10

anos. No período matutino, os alunos em sua maioria moram na zona urbana. Já os

alunos do período vespertino, ao contrário, são a maioria da zona rural. Esses

dependem do transporte municipal, deslocando a uma distância que varia entre 5 a 25

quilômetros. No período noturno os alunos são da zona urbana e rural, sendo

trabalhadores rurais, do comércio e fábricas.

Existe uma demanda de alunos que moram no município de São Jorge do

Patrocínio e Altônia que buscam o curso de Formação de Docentes, demanda esta que

não dá condições de continuidade da oferta para a autorização e implantação do curso

nestes municípios. Como o Colégio oferece o curso de Formação de Docentes da

Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental, em nível médio, na

modalidade normal integrado, estamos oportunizando o atendimento descentralizado

a esses alunos.

A escola apresenta uma diversidade de alunos, provenientes de variados

ambientes familiares: alguns bem estruturados, acolhedores, afetivos e outros

desestruturados. Diante dessa diversidade familiar contamos com alunos interessados,

comprometidos, educados, alunos desinteressados, problemáticos, sem autoestima,

desestimulados, agressivos, apáticos, com distúrbios emocionais, e que trabalham para

contribuir com a renda familiar, em busca de uma vida melhor.

Economicamente um número razoável das famílias são de baixa renda, apesar

de ter melhorado muito com ampliação da oferta de trabalho às famílias perolenses.

Em consequência desta oportunidade de trabalho, as mães saem de casa e muitas

crianças ficam sozinhas, sem orientação de nenhum adulto. Esta realidade acaba

gerando grandes transtornos na educação das crianças e adolescentes, que crescem

sem limites, sem saber discernir o certo do errado e que por certo acaba encontrando

dificuldades em relacionarse e conviver em grupos. Apresentam dificuldades de

adaptação em ambientes onde há imposição de limites, de atitudes de polidez com os

outros. É no espaço escolar que esta criança ou adolescente tem oportunidade de

desenvolver atitudes e adquirir conhecimentos científicos e acadêmicos.

Culturalmente seu perfil é restrito, pois as famílias não têm acesso à quase

nenhum instrumento de lazer que envolva a área social. A falta de interesse pela

leitura e em ampliar os conhecimentos gerais sobre o mundo perdura. Poucos

conseguem ter acesso a bons livros, revistas ou até mesmo uma enciclopédia como

fonte de pesquisa para os filhos. O nosso município possue biblioteca pública, mas os

alunos utilizam com mais frequência a biblioteca da escola que possui um bom acervo

bibliográfico.

APRENDIZAGEM (DADOS ESTATÍSTICOS)

ANO 2009

Ensino Fundamental:

• 5ª série – Matriculados 150 alunosAprovados 96,75%

Aprovados por Conselho – 13,4%Reprovados 4,2%Abandono 0%

• 6ª série – Matriculados 189 alunosAprovados 96,9% Aprovados por Conselho 12%Reprovados 3,07%Abandono 0%

• 7ª série – Matriculados 174 alunosAprovados 94,36%Aprovados por Conselho – 15,7%Reprovados 5,6%Abandono 0%

• 8ª série Matriculados 154 alunos Aprovados 94,5%

Aprovados por Conselho – 14,05% Reprovados 4,7% Abandono 0%

Ensino Médio :

• 1ª série Matriculados 194 alunosAprovados – 91,8%Aprovados por Conselho – 18,85%

Reprovados 8,2 %Abandono 30,7%

• 2ª série Matriculados 155 alunosAprovados 97,89 %Aprovados por Conselho – 16,84 %Reprovados 2,11 %Abandono 33,1%

• 3ª série Matriculados – 130 alunos Aprovados 98,03%

Aprovados no Conselho 1,96% Reprovados 1,63% Abandono 17,07%

Formação de Docente:

• 1ª série Matriculados 37 alunosAprovados 56,25%Aprovados por Conselho – 0%Reprovados 21,87%Abandono 21,87%

• 1ª série Matriculados 39 alunos (Descentralizada)Aprovados 71,05%Aprovados por Conselho – 0%Reprovados 7,9%Abandono 21,05 %

• 2ª série Matriculados 29 alunosAprovados 82,14%Aprovados por Conselho – 0%Reprovados 7,14%Abandono 10,7%

• 3ª série Matriculados – 26 alunos

Aprovados 96% Aprovados no Conselho 0% Reprovados 0%

Abandono 4%

• 4ª série Matriculados – 21 alunos Aprovados 100% Aprovados no Conselho 0% Reprovados 0%

Abandono 0%

O percentual de aprovação em 2009 ficou abaixo do esperado, o ideal seria que

todos aproveitassem as oportunidades e condições para serem promovidos com sucesso,

sem maiores dificuldades.

As dificuldades existem, mas buscaremos coletivamente amenizar os principais

problemas existentes como:

• Indisciplina na sala de aula.

• Evasão Escolar (dificuldades de aprendizagem, falta de continuidade das

atividades escolares, ocasionada pelo grande número de faltas no Ensino

Médio Noturno).

• Dificuldades de aprendizagem escolar dos educandos, e desinteresse pelos

conhecimentos científicos.

• Profissionais resistentes a mudanças e a inovações, metodológicas.

• Processo Avaliativo.

ORGANIZAÇÃO DA HORAATIVIDADE

A horaatividade é o tempo reservado ao professor em exercício de docência para

estudar, planejar avaliações e outras atividades de caráter pedagógico. Sua organização

favorece o trabalho coletivo dos professores, priorizando os que atuam na mesma área de

conhecimento. A equipe pedagógica coordena as atividades coletivas e acompanha as

atividades individuais. Consta em edital, permitindo o acompanhamento por toda

comunidade escolar.

A horaatividade faz parte da carga horária total do professor, consta no livro

ponto juntamente com a horaaula, tendo a mesma necessidade de cumprimento e

assinatura do professor. A verificação do cumprimento da horaatividade é de

responsabilidade do Diretor do Estabelecimento de Ensino.

A maioria dos docentes tem disponibilidade de estar cumprindo a horaatividade

dentro dos dias determinados pelo Núcleo Regional de Educação, um dia da semana para

cada área, mas ainda temos uma parcela de docentes que por trabalhar em vários

estabelecimentos não conseguem atender a essa determinação.

Neste momento a equipe pedagógica utiliza esse espaço também para discutir o

Projeto Político Pedagógico, a Proposta Pedagógica Curricular e o Plano de Trabalho

Docente, com o objetivo de fazer os ajustes e as mudanças que forem necessárias

pontuando os pontos positivos e negativos de acordo com a necessidade da escola.

MARCO CONCEITUAL

Aspiramos por uma educação que realmente produza conhecimentos significativos,

pois é através dela que o homem constróise historicamente, principalmente, quando

deparase com uma escola bem aparelhada, com profissionais bem preparados e

comprometidos com sua profissão e, que utilizamse de metodologias diversificados para

que o ensino seja prazeroso e assim despertar nos alunos interesse, vontade e

necessidade de fazer parte da escola, possibilitandoos tornaremse cidadãos críticos,

participativos, reflexivos, íntegros e responsáveis. Buscamos uma sociedade mais justa e

igualitária, que valorize o ser e não o ter.

O objetivo é o de favorecer a universalização, a gratuidade e a permanência com

sucesso a todos os educandos, condição indispensável para emancipação da classe

trabalhadora. Assim sendo, a participação de toda comunidade (estudantes, mães, pais,

funcionários, professores, pedagogos e direção) é fundamental para uma prática que

expressa princípios, que influenciam na qualidade da educação e está vinculada a um

projeto coletivo por uma sociedade não excludente.

Pensamos a educação realizada no município como o centro responsável pela

formação humana e profissional dos sujeitos sociais, tendo o trabalho como princípio

educativo, o que implica compreender a natureza das relações que os homens

estabelecem com o meio natural e social, bem como em suas relações.

O Conselho Escolar, que é órgão da natureza deliberativa, consultiva, avaliativa e

fiscalizadora sobre a organização e a realização do trabalho pedagógico e administrativo

deste estabelecimento de ensino e este participa sempre que convocado em diferentes

momentos e situações.

A APMF também é um órgão de representação, participa dando suporte, a alguns

programas culturais e tem auxiliado na gestão financeira.

O grêmio estudantil é uma representação do corpo discente da escola. Ele deve ser

visto como uma expressão da vontade coletiva dos estudantes. É de fundamental

importância esta representação no ambiete escolar para sua democratizaçao e evolução.

O trabalho do Grêmio é definido e executado pelo conjunto dos estudantes.

A gestão democrática sustentada no diálogo, na austeridade e afetividade

tem como finalidade a mediação entre professores, alunos, funcionários, pais, direção,

Equipe Pedagógica e representantes da comunidade objetivando a integração de todos

para o bom andamento escolar.

CURRÍCULO ESCOLAR

O currículo escolar é o resultado das escolhas intencionais que fazemos dentro do

imenso conjunto de conhecimentos produzidos pela humanidade. Deverá conter uma

seleção de conteúdos essenciais na formação da consciência de classe e para a construção

de uma nova hegemonia, tendo como objetivo a luta cotidiana contra o capitalismo e

cultivando os valores de uma sociedade onde a distribuição de renda seja mais

igualitária, onde todos tenham os mesmos acessos e oportunidades.

Através do currículo a escola organiza as experiências e se responsabiliza em

disponibilizálas aos alunos, com objetivo que estes adquiram conhecimentos, sendo este

o eixo central do currículo. Este é organizado por disciplinas, que apesar de serem

diferentes na abordagem, estruturamse nos mesmos princípios epistemológicos e

cognitivos, tais como os mecanismos conceituais e simbólicos. Esses princípios são

critérios de sentido que organizam a relação do conhecimento com as orientações para a

vida prática social, servindo inclusive para organizar o saber escolar.

O currículo deve ser embasado nas dimensões científica, artística e filosófica do

conhecimento, possibilitando um trabalho pedagógico que aponte na direção da

totalidade do conhecimento e sua relação com o cotidiano. Tornando a escola em um

espaço do confronto e diálogo entre os conhecimentos sistematizados e os conhecimentos

do cotidiano popular.

Seu papel é relevante na formação humana do educando, ele deve prever

conhecimentos que possibilitem seu desenvolvimento integral, possibilitandoo tornarse

um cidadão crítico, participativo, reflexivo, autônomo e que seja capaz de atuar na

sociedade para transformála.

Ensino Fundamental:

Artes

Ciências

Educação Física

Base Nacional Ensino Religioso

Comum Geografia

História

Língua Portuguesa

Matemática

Parte Diversificada L.E.M. Inglês

Ensino Médio Organizado por Blocos Disciplinas Semestrais

Bloco 1 Bloco 2

Biologia Arte

Educação Física Física

Filosofia Geografia

História Matemática

L.E.M. Inglês Sociologia

Língua Portuguesa Química

Formação de Docentes: (1ª série)

Arte

Biologia

Educação Física

Base Nacional Filosofia

Comum Geografia

História

Língua Portuguesa e Literatura

Matemática

L.E.M – Inglês

Formação Prática de Formação

Específica Fundamentos Históricos da Educação

Fundamentos Psicológicos da Educação

Organização do Trabalho Escolar

Formação de Docentes: (2ª série)

Biologia

Educação Física

Base Nacional Geografia

Comum História


Matemática

Sociologia

LEM – Inglês

Formação Concepções Norteadoras da Educação Especial

Específica Prática de Formação

Fundamentos Hist. e Políticos da Ed. Infantil

Fundamentos Sociológicos da Educação

Organização do Trabalho Pedagógico

Trabalho Pedagógico na Educação Infanti

Formação de Docente: (3ª série)


Base Nacional LEM Inglês

Comum Matemática

Educação Física

Física

Química


Especifica Fundamentos filosóficos da educação

Literatura Infantil

Metodologia do Ens. De Matemática

Metodologia do Ensino de Port. e Alfab.

Trabalho Pedagógico na Educação Infantil

Formação de Docente: (4ª série)

Língua Portuguesa e literatura

Base Nacional Educação Física

Comum Matemática

Física

Química

L.E.M – Inglês


Específica Metodologia do Ensino de Port. e Alfab.

Metodologia do Ensino de História

Metodologia do Ensino de Ciências

Metodologia do Ensino de Arte

Metodologia do Ensino de Educ. Física

DIVERSIDADE

Na escola as diferenças individuais estão sempre presentes e a atenção à

diversidade é o eixo norteador para uma educação de qualidade para todos, eliminando

rótulos, preconceitos, mecanismos de expulsão, é necessário construir um espaço

dialógico no qual as diferenças se complementem, e não sejam fatores de exclusão.

O exercício da cidadania prevê o respeito, o reconhecimento, a aceitação e a

valorização das diversidades étnicas, religiosas, físicas, mentais, culturais, sócio

econômicas, linguísticas, de capacidades, que formam os grupamentos humanos de

cunho democrático.

Devemos fazer da escola um local acessível a todos sem distinção. Ela deve

garantir e assegurar o acesso igualitário de qualquer criança, adolescente, jovem ou

adulto, para se apropriarem dos bens culturais historicamente acumulados pela

humanidade, construindo assim conhecimentos realmente significativos. Oportunizando

o acesso, a permanência e o sucesso de todos os educandos.

RELAÇÃO PROFESSOR – ALUNO

O processo ensinoaprendizagem ocorre em decorrência de interações sucessivas

entre as pessoas, a partir de uma relação vincular, é, portanto, através do outro que o

individuo adquiri novas formas de pensar e agir e, dessa forma apropriase de novos

conhecimentos.

Neste contexto a relação professoraluno deve ser interativa, pois ambos são

sujeitos ativos no processo ensinoaprendizagem. O professor é a autoridade competente

no processo pedagógico, é ele que direciona, interfere e cria condições necessárias à

apropriação do conhecimento, enquanto especificidade pedagógica. Ele intervém no

processo para ajudar o educando a ultrapassar suas dificuldades e criar outras, para que

este ganhe autonomia, saiba distinguir a verdade do erro, a compreender as realidades

sociais existentes e sua experiência. É imprescindível ao professor que quer orientar, abrir

perspectivas a partir dos conteúdos, conhecer a vida dos educandos, e ter consciência dos

contrastes entre sua própria cultura e a do aluno.

O aluno com sua experiência imediata num contexto cultural, participa na busca

da verdade, ao confrontála com os conteúdos apresentados pelo professor. Portanto,

professor e aluno são seres em constante busca do conhecimento (sóciohistóricos)

situados numa classe social resultante de múltiplas determinações.

INDISCIPLINA

A indisciplina tem sido intensamente vivenciada nas escolas, apresentandose

como uma fonte de estresse nas relações interpessoais, particularmente quando associada

a situações de conflito em sala de aula.

O conceito de indisciplina apresenta uma complexidade que precisa ser

considerada. Um entendimento suficientemente amplo do conceito de indisciplina escolar

precisa integrar diversos aspectos. É preciso, por exemplo, superar a noção arcaica de

indisciplina como algo restrito à dimensão comportamental. Ainda, é necessário pensála

em consonância com o momento histórico atual. Percebemos que a escola ainda não está

aparelhada para lidar com casos isolados, com “alunos indisciplinados”, e está tendo de

lidar com expressões coletivizadas de indisciplina. Portanto, o ambiente escolar

adequado, capaz de agir como um elemento preventivo, precisa ser fundamentalmente

humano e caloroso – algo certamente difícil de praticar em uma sala de aula

congestionada, onde conflitos interpessoais já se instalaram.

A indisciplina escolar não apresenta uma causa única, ou principal. Casos de

indisciplina, mesmo envolvendo um sujeito único, costumam ter origem em um conjunto

de causas diversas, e muito comumente reflete uma combinação complexa de causas.

Esta complexidade é parte do perfil da indisciplina e deve ser considerada, se desejamos

compreendêla e estabelecer soluções efetivas.

As diversas causas da indisciplina escolar podem ser reunidas em dois grupos

gerais: as causas externas à escola e as causas internas. Entre as primeiras vamos

encontrar, por exemplo, a influência hoje exercida pelos meios de comunicação, a

violência social e o ambiente familiar. As causas encontradas no interior da escola, por

sua vez, incluem o ambiente escolar e as condições de ensinoaprendizagem, os modos de

relacionamento humano, o perfil dos alunos e sua capacidade de se adaptar aos

esquemas da escola. Assim, na própria relação entre professores e alunos habitam

motivos para a indisciplina, e as formas de intervenção disciplinar que os professores

praticam podem reforçar ou o mesmo gerar modos de indisciplina (Garcia, 1999).

PRÁTICA PEDAGÓGICA

A prática pedagógica deve estar embasada no método dialético, onde o professor

trabalha com os conteúdos em sua totalidade, a partir dos conhecimentos prévios dos

educandos (síncrese), buscando despertarlhes o interesse em rever sua posição

preliminar, dando início a construção do conhecimento (análise), através da elaboração

das múltiplas relações de significados, vai se aproximando cada vez mais do

conhecimento elaborado (síntese). Portanto, a construção do conhecimento parte de

informações desconexas, até um pensamento organizado.

Os conteúdos disciplinares devem ser tratados de modo contextualizado,

estabelecendose, entre eles, relações interdisciplinares, propõese que tais

conhecimentos contribuam para a crítica às contradições sociais, políticas e econômicas

presentes nas estruturas da sociedade contemporânea e propiciem compreender a

produção científica, a reflexão filosófica, a criação artística, nos contextos em que elas se

constituem.

A prática pedagógica deve oportunizar diferentes mecanismos, com a utilização de

recursos didáticos para facilitar o processo de aprendizagem do educando. Deve ser

proposto atividades diversificadas e desafiadoras para que estas proporcionem aos nossos

alunos o desenvolvimento do pensamento crítico e a construção de um conhecimento

significativo. Essa prática deve priorizar o processo de construção do conhecimento.

A intervenção no processo de aprendizagem dos alunos deve ser contínua. Mas

para que isto ocorra é preciso que o professor assuma a atitude de observação e escuta

constante, para poder analisar e interpretar fatos, numa posterior intervenção,

permitindolhes assim construírem aprendizagens verdadeiramente significativas e

funcionais.

A prática pedagógica deve ser discutida coletivamente sempre que ocorrer a

oportunidade (reuniões, horaatividade, recreio, etc.). Ela nos propicia troca de

experiências, busca de soluções quando deparados com possíveis problemas, assim como,

incentivar novas leituras e pesquisas, envolvendo a escola como um todo.

FORMAÇÃO CONTINUADA

A formação continuada dos professores e dos agentes educacionais I e II é

essencial para o seu aprimoramento profissional. Sempre acrescenta conhecimentos

novos, devem estar em consonância com as dificuldades atuais da escola, que ofereçam

sugestões aplicáveis quanto a metodologias. Devem estar vinculados a Seed e Instituições

Superiores credenciadas como o objetivo de trazer subsídios teóricos e práticos para os

profissionais atuarem com eficiência.

SALAS AMBIENTES

O Colégio estadual Nestor Víctor se organiza com salas ambientes, a principal

idéia é que o aluno interaja com um maior número possível de diversidade de recursos e

materias pedagógicos. Nessa forma de organização são os alunos e não os professores

que trocam de sala, a cada aula. O objetivo desta organização é que as salas de aula

contenham um maior número de subsídios materiais para o enriquecimento e

significação dos conteúdos enfocados.

Neste intuíto a sala de aula deve apresentar um ambiente agradável,

acolhedor e enriquecedor para favorecer o desenvolvimento das aprendizagens. O

docente deverá caracterizála com autenticidade, apreço e empatia. Deve propiciar um

relacionamento democrático, confiar na capacidade construtora dos alunos e do grupo;

deve demonstrar interesse e valorizar o aluno como ser humano; observar o seu

emocional, enfim, onde a aprendizagem possa transformar a vida, “vida existencial”,

tornando assim os conteúdos significativos para todos os educandos.

EXPECTATIVAS DOS PAIS QUANTO A ESCOLA

Os pais hoje veem na escola, um local onde deixam seus filhos para serem

cuidados, para terem assistência e não um espaço onde seus filhos irão receber uma

educação embasada em conhecimentos historicamente acumulados onde adquirirão uma

cultura acadêmica. As expectativas sociais quanto à escola são muitas e devemos como

educadores propiciar que todos os nossos educandos tornemse autônomos, livres,

responsáveis e participativos. Eles precisam apropriarse da cultura e, ao mesmo tempo,

desenvolver condições pessoais e subjetivas para intervir originalmente no mundo, na

construção da história, na melhoria das condições de vida.

AVALIAÇÃO

A avaliação deve ser uma prática transformadora, para que isso ocorra, ela deve

propiciar ao aluno ser o sujeito fundamental dessa transformação, como alguém que

requer formas de acompanhamento e de efetividade educativa embasandose no ideal de

homem, de sociedade, de educação, de escola, de ensino e de aprendizagem.

A avaliação está intrinsecamente ligada ao processo ensinoaprendizagem, desde o

planejamento está inconscientemente pensada. Esta deve ser mediadora entre o ensino e

a aprendizagem, ser diagnóstica, contínua e processual, de forma contextualizada para

detectar os avanços dos alunos e da turma.

Avaliar é investigar para intervir. Para tanto deverão ser utilizados os mais

variados instrumentos, esses deverão ser elaborados e adequados às suas finalidades.

Devem ser planejados e elaborados com certos requisitos metodológicos da ciência, só

assim coletarão verdadeiramente os dados da aprendizagem dos educandos, o que

garantirá, por sua vez, um juízo qualitativo correto sobre a aprendizagem dos educandos

e sua reorientação, caso seja necessário.

É relevante ressaltar que ao ensinar um conteúdo temos que ter em mente o

porquê e para quê vamos ensinálo. Se este tem uma intencionalidade. Se não tivermos

respostas plausíveis para estes questionamentos, esse conteúdo tornase desnecessário. A

seleção de conteúdos com os quais trabalhamos é indissociável dos critérios de avaliação,

e da expectativa de aprendizagem. O docente deve saber discernir quais instrumentos são

mais apropriados para avaliar cada conteúdo. É esta compreensão que vai nortear o peso

que daremos a cada instrumento utilizado.

O critério é a síntese do conteúdo, estreitamento vinculado à expectativa de

aprendizagem, e define, de forma clara, os propósitos e a dimensão do que se avalia.

No processo avaliativo a recuperação é fator preponderante, pois é o esforço de

retomar, de voltar o conteúdo, para garantir, no mínimo, a possibilidade de

aprendizagem. A avaliação incide, sobre a recuperação de conteúdos, e

consequentemente a de notas.

MARCO OPERACIONAL

Serão desenvolvidas as seguintes ações:

Incentivar os professores a utilizarem metodologias desafiadoras, visando uma

aprendizagem significativa, colocando o conhecimento escolar como centro de

interesse dos alunos, possibilitando o envolvimento e a participação de todos eles,

e que contemple as diferenças e particularidades de cada um.

Explicitar aos alunos os objetivos almejados ao apresentar os conteúdos,

possibilitando ao educando os saber os critérios que serão avaliados em cada

instrumento.

Iniciando a sondagem com os alunos sobre o tema, antes de introduzir um novo

conteúdo, partindo do conhecimento que estes já possuem, para a introdução dos

conhecimentos científicos . Este processo propiciará que os educandos

transformem sua prática inicial que era sincrética para uma nova prática

transformada que é a síntese, passando pela mediação da análise.

Propiciar leituras de textos sobre o processo de avaliação, buscando que os

docentes entendam com clareza os critérios e os instrumentos de avaliação;

acompanhamento e assessoramento aos docentes pela equipe pedagógica e equipe

de ensino do núcleo.

Utilizar diversos instrumentos de avaliação (atividades em sala de aula, pesquisas,

tarefas, observações, trabalhos extraclasse, etc...).

Enfatizar, na correção das atividades os aspectos positivos, destacando, apoiando

os acertos e os êxitos para motivar a correção dos erros.

Desenvolver na prática docente a avaliação formativa.

Observar e valorizar constantemente os alunos, possibilitando a análise e a

interpretação dos fatos ocorridos, para melhor intervirmos no processo ensino

aprendizagem do educando.

Divulgar os resultados do ENEM, juntamente com os dos alunos que conseguiram

entrar para o Prouni, dos eventos e programas dos quais a escola participa

(Olimpíadas Brasileiras de Matemática, Fera, Jocops, Com Ciência, etc.)

Encaminhar os discentes para Sala de Apoio Pedagógico ou Sala de Recursos,

conforme necessidades constatadas pelos professores da turma e pedagogos.

Os desafios educacionais contemporâneos que são: Cidadania e Direitos Humanos,

Educação Ambiental, Educação Fiscal, Enfrentamento à Violência na Escola,

Prevenção ao Uso Indevido de Drogas, Educação para as Relações Étnico Raciais

deverão ser introduzidas nas práticas pedagógicas nas diferentes disciplinas

durante o ano letivo, sempre que o conteúdo propiciar sua inferência, pois todos

os conteúdos devem ser trabalhados em diversas dimensões como: social, política,

ambiental, etc..

No início do ano letivo eleger um aluno representante de sala, sendo o mesmo

escolhido pela turma, com a orientação de um professor. Antes da escolha será

realizado um trabalho de conscientização e esse aluno ficará responsável de

participar de reuniões, Conselho de Classe, fazer contatos com a Equipe

Pedagógica, Direção.

A participação dos pais na escola é de extrema importância, é preciso conscientizá

los através de um trabalho organizado pela escola, envolvendo profissionais de

várias áreas (psicólogo, assistente social, etc.) para que estes se comprometam e

participem mais no desenvolvimento escolar de seus filhos, visto que, eles

precisam deste apoio para terem um crescimento educacional e emocional

saudáveis.

Implantação do Ensino Médio por blocos, buscando minimizar a evasão escolar.

Será oferecida a descentralização do curso de Formação de Docentes da Educação

Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental, em nível médio, na modalidade

normal integrado, cuja escola sede se responsabilizará pela matrícula, certificação,

suprimento de professor, assessorando pedagogicamente o coordenador e os

alunos.

Quanto aos profissionais resistentes a mudança, agendar capacitação pelo CRTE

em horários e dias alternativos, podendo atender a demanda estabelecimento.

Participar dos cursos de Formação continuada oferecidas pela SEED, pelas IES e

pela própria escola para os professores e funcionários através de: GTRS, Semana

Pedagógica, DEB Itinerante, Simpósios, Grupos de Estudo, etc.

Organizar Grupos de Estudo ofertados pela SEED, onde participarão membros das

Instâncias Colegiadas como: APMFS, Conselho Escolar e Grêmio Estudantil.

Lembramos que no ano de 2007 foi ofertado e esperamos que seja ofertado em

2010 também, pois foi de grande valia diante das dificuldades encontradas em

cada Instância em realizar com efetividade o seu papel.

Valorizar a participação dos alunos e professores que os agentes educacionais I e II

deverão ser tratados e respeitados como educadores que zelam pelo ambiente e

vida escolar, educando os alunos no cotidiano escolar.

Realizar confraternizações entre alunos, professores, funcionários, etc., visando

uma maior aproximação e interação dos membros da comunidade escolar

(pequenos grupos), como por exemplo: gincanas, excursões, sessão de cinema,

passeios ecológicos e culturais, participação em feiras e teatros, etc.

Promover atividades recreativas e culturais visando à integração da escola com a

comunidade.

Quanto a indisciplina na sala de aula utilizar metodologias diferenciadas,

buscando maior eficácia no processo ensinoaprendizagem; instalação de câmeras

nas salas de aula; as sansões do Regimento Escolar devem ser cumpridas com

rigor.

A avaliação da aprendizagem é semestral, no valor de 10,0 (dez vírgula zero).

Distribuídos em avaliações teóricas no valor de 6,0(seis vírgula zero) ou 7,0 (sete vírgula

zero), e as atividades práticas no valor de 3,0 (três vírgula zero) ou 4,0 (quatro vírgula

zero), de acordo com a especificidade de cada disciplina.

O aluno será avaliado ao longo do processo ensinoaprendizagem em vários

momentos. A recuperação de conteúdos será efetuada permanente e concomitante,

retomando as dificuldades apresentadas pelos educandos ao longo do processo. Esta terá

no bimestre (Ensino Médio), e no semestre (Ensino Fundamental) o valor 10,0 (dez

vírgula zero), sendo substitutiva, prevalecendo a de maior valor.

A nota do bimestre ou semestre será resultante da somatória dos valores

atribuídos em cada instrumento de avaliação, sendo valores cumulativos em várias

aferições, na sequência e ordenação de conteúdos.

Avaliaremos constantemente o desempenho dos docentes, pedagogos e

funcionários através de reuniões bimestrais para esta finalidade, em reuniões de conselho

de classe, em grupos de estudos, na hora atividade, etc. O diálogo e a reflexão serão

pontos relevantes à prática de cada um, considerando pontos positivos e negativos

propiciando uma possível retomada de postura.

Para aprimorarmos nossa ação educativa precisaremos incondicionalmente do

apoio da SEED, viabilizandonos recursos para efetivarmos uma educação eficaz e

prazerosa aos nossos educandos.

Quando houver necessidade, a Equipe Pedagógica viabilizará um tempo para essa

discussão (dificuldades com determinadas turmas, alunos, metodologias, etc.).

AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO PROJETO POLÍTICOPEDAGÓGICO

O Projeto PolíticoPedagógico será retomado para as alterações necessárias duas

vezes ao ano no início do período letivo e no início do segundo semestre, ou se houver

necessidade durante o ano letivo; com participação dos professores, pedagogos,

funcionários, alunos, pais , direção e órgãos colegiados (APMF, Conselho Escolar e

Grêmio Estudantil) com análise, discussão e reflexão sobre as ações propostas para

implementálas ou modificálas conforme a necessidade. Nas reuniões mensais do

Conselho Escolar será abordado o seu desenvolvimento e se este está a contento,

acatando sugestões para tornálo um instrumento de aprimoração da qualidade de ensino

em nossa Escola.

“Ensinar é um exercício de imortalidade. De alguma

forma continuamos a viver naqueles cujos olhos

aprenderam a ver o mundo pela magia da nossa

palavra. O professor, assim, não morre jamais...”

Rubens Alves.

Pérola, 10 de setembro de 2010.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO · Matemática 30 alunos (Quartafeira e sextafeira) 01 Sala de...

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