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Escola de Ensino Médio Adahil Barreto

Rua Edwirgens Vigário, s/n – Centro – Cariús/CE - CEP 63.530-000 – Fone: 3514-1217.

E-mail: adahilbarreto@escola.ce.gov.br

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Autonomia, Diálogo, Comunidade.

A Escola reconstruindo saberes.

CARIÚS/CE

2016

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Ninguém ignora tudo. Ninguém sabe tudo. Todos nós sabemos alguma coisa.

Todos nós ignoramos alguma coisa. Por isso aprendemos sempre.

(Paulo Freire)

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SUMÁRIO

1. Apresentação _______________________________________________________ 04

2. Base legal __________________________________________________________ 04

2.1. Marcos institucionais _______________________________________________ 05

2.2. Filosofia __________________________________________________________ 05

2.3. Caracterização da escola _____________________________________________ 06

3. Missão da escola_____________________________________________________ 06

4. Histórico da escola ___________________________________________________ 06

5. Diagnóstica da escola _________________________________________________ 07

5.1. Tabelas __________________________________________________________ 08

6. Objetivos __________________________________________________________ 10

6.1. Objetivo geral _____________________________________________________ 10

6.2. Objetivo específico _________________________________________________ 10

7. Princípios norteadores ________________________________________________ 11

7.1. Epistemológicos ____________________________________________________ 11

7.2. Didático-pedagógicos _______________________________________________ 11

7.3. Éticos ____________________________________________________________ 11

7.4. Estéticos _________________________________________________________ 12

8. Avaliação escolar ____________________________________________________ 12

9. Proposta curricular ___________________________________________________ 12

10. Planos de trabalho dos ambientes ______________________________________ 12

11. Organização escolar _________________________________________________ 13

11.1. Organização administrativa __________________________________________ 13

11.2. Organização curricular______________________________________________ 13

12. Avaliação das ações _________________________________________________ 14

13. Parcerias: Família e comunidade _______________________________________ 14

14. Conclusão e avaliação _______________________________________________ 14

15. Referências bibliográficas_____________________________________________ 15

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1. APRESENTAÇÃO

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) da EEM Adahil Barreto, localizada na Rua Edwirgens Vigário, s/n,

Centro, Cariús-CE, além de ser uma exigência legal, expressa na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,

Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, permite a revelação da identidade da Instituição, de suas concepções e

de seus sonhos. Além disso, define a natureza e o papel socioeducativo, cultural, político e ambiental da Escola,

bem como sua organização e gestão curricular para subsidiar o seu Regimento Escolar e sua Proposta Pedagógica,

documentos que são os balizadores das ações educativas.

A importância do PPP da Escola leva em conta a trajetória da sua comunidade escolar, a sua história e

cultura, não só para garantir um percurso formativo de sucesso para os jovens e adultos estudantes do Ensino

Médio, como também para cumprir o seu compromisso com a sociedade. Apesar de se constituir enquanto

exigência normativa, o Projeto Político Pedagógico é antes de tudo um instrumento ideológico, político, que visa,

sobretudo, a gestão dos resultados de aprendizagem, através da projeção, da organização e acompanhamento de

todo o universo escolar.

De acordo com Betini, “o projeto político-pedagógico mostra a visão macro do que a instituição escola

pretende ou idealiza fazer, seus objetivos, metas e estratégias permanentes, tanto no que se refere às suas

atividades pedagógicas, como às funções administrativas. Portanto, o projeto político-pedagógico faz parte do

planejamento e da gestão escolar. A questão principal do planejamento é então, expressar a capacidade de se

transferir o planejado para a ação. Assim sendo, compete ao projeto político-pedagógico a operacionalização do

planejamento escolar, em um movimento constante de reflexão-ação- reflexão.” (2005, p.38)

O Projeto Político Pedagógico da Escola de Ensino Médio Adahil Barreto tem como objetivo orientar a visão

pedagógica da escola, direcionando ações e tomadas de decisões que possam refletir no espaço escolar e no

desenvolvimento das potencialidades dos educandos frente às políticas públicas educacionais. Tendo como

referência a realidade da comunidade escolar, seus anseios, suas necessidades e as atuais demandas sociais.

É neste campo que o nosso projeto apresenta-se pautado: na busca pelo ensino de qualidade e na reflexão

sobre a importância do ato de estudar, fazendo com que o aluno assuma o papel de sujeito, exercendo assim, uma

postura crítica e sistemática, facilitando o seu desenvolvimento intelectual e levando-o a exercer atitudes

conscientes diante da realidade que o cerca.

2. BASE LEGAL

A LDB (Lei nº 9394/96), em seu art.12 & I, art. 13 & I e no art. 14 & I e II, estabelece orientação legal de

confiar à escola a responsabilidade de elaborar, executar e avaliar seu projeto pedagógico. A legislação define

normas de gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com suas peculiaridades e

conforme os seguintes princípios estabelecidos pelo art.14:

I. Participação dos profissionais de educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

II. Participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares equivalentes;

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A participação dos professores na elaboração do projeto pedagógico promove uma dimensão democrática

na escola e nessa perspectiva, as decisões não centralizadas no Gestor cedem lugar a um processo de

fortalecimento da função social e dialética da escola por meio de um trabalho coletivo entre todos os segmentos

participantes e a comunidade escolar.

Com o objetivo de destacar a descentralização da gestão educacional e o fortalecimento da autonomia da

escola e garantir a participação da sociedade na gestão, criou-se o Conselho Escolar constituído desde 1997. O

Conselho Escolar tem peso de decisão enquanto órgão máximo da instituição, de caráter deliberativo, consultivo e

normativo no referente a quaisquer assuntos relacionados à escola. Tem na sua composição o diretor (membro

nato), representantes de professores, funcionários, alunos, pais e sociedade civil. O mandato da equipe eleita tem

duração de dois anos podendo ser estendido por mais um ano.

A autonomia da escola é o resultado da confluência de vários interesses, tanto interno quanto externo,

sendo uma construção político-social, como meio da escola executar melhor a sua proposta pedagógica. O

Conselho Escolar e o Conselho de Classe são instâncias criadas para garantir a representatividade, a legitimidade e

a continuidade das ações educativas.

A escola em seu cotidiano é um espaço de inúmeras e diversificadas práticas que estão em permanente

processo de construção e reconstrução. As práticas da gestão fazem parte da vida da escola contribuindo para o

desenvolvimento democrático e a participação, por isso prioriza em sua organização interna encontros bimestrais

para a execução de seus Conselhos de Classe e as decisões tomadas são partilhadas com o Conselho Escolar, os

pais e com cada aluno respectivamente.

O Conselho de Classe procura favorecer a participação direta dos professores que atuam na turma que

será analisada, além de buscar a organização de forma disciplinar, tendo como foco a discussão do processo

didático em suas dimensões: ensinar, aprender, pesquisar e avaliar.

2.1. MARCOS INSTITUCIONAIS

A Escola de Ensino Médio Adahil Barreto é reconhecida de acordo com o parecer Nº 445/2012 do Conselho

de Educação do Ceará, prorrogado pela resolução de Nº 451/2014, de 10 de dezembro de 2014.

A Escola Adahil Barreto é a única Escola de Ensino Médio deste município de caráter público, que atende a

clientela da zona urbana e rural. Uma escola gerida com recursos Estadual e Federal, através dos programas:

FUNDEB (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação Básica) e FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento

da Educação).

2.2. FILOSOFIA

A escola oferece uma educação voltada para participação dos estudantes como agentes de transformação

social, desenvolvendo o senso crítico, para o ingresso nas universidades e a preparação para o mundo do trabalho.

Nesse sentido, procuramos ofertar uma aprendizagem significativa, pautada no desenvolvimento e na integração

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dos quatro eixos temáticos que norteiam a Educação Básica: trabalho, ciência, cultura e tecnologia. Assim,

oportunizando a melhoria do ser humano e o desenvolvimento de suas potencialidades, bem como o incentivo a

criatividade, o protagonismo juvenil, a solidariedade, a construção de processos democráticos, a tolerância e o

respeito à diversidade.

2.3. CARACTERIZAÇÃO DA CLIENTELA

A clientela da Escola de Ensino Médio Adahil Barreto é formada de jovens e adultos, da área urbana e rural,

na faixa etária de 14 a 17 anos e por adultos fora de faixa nas turmas de EJA, atendendo nos três turnos: manhã,

tarde e noite, nas três séries do Ensino Médio.

Da área rural, atendem-se os distritos de Bela Vista, São Sebastião, São Bartolomeu, Sede Rural I e II, e o

distrito de Caipu onde está localizada a extensão de matrícula da referida escola.

Os discentes atendidos por esta instituição educacional têm um poder socioeconômico e cultural bastante

diversificado, sendo filhos de agricultores, comerciantes, funcionários públicos, desempregados, autônomos,

pedreiros, carpinteiros, marceneiros, donas de casa e outros.

3. MISSÃO DA ESCOLA

Proporcionar um ensino de qualidade com equidade e foco no sucesso do aluno.

4. HISTÓRICO DA ESCOLA

A Escola de Ensino Médio Adahil Barreto, iniciou suas atividades educacionais no ano de 1932 e por um

longo período foi ministrado o ensino primário e de admissão, de acordo com informações da comunidade local, a

escola funcionava em uma casa particular, situada na rua da vila com o nome de Escolas Isoladas. Com o passar

dos tempos, aumentou a demanda de alunos e foi necessário mudar a denominação de Escolas Isoladas, passando

a ser chamada de Escolas Reunidas.

Com o envolvimento e dedicação de D. Luizinha que tinha grande prestígio político, conseguiu em 1940, por

intermédio de seu amigo e Deputado Estadual da época o saudoso Adahil Barreto, a criação e construção da Escola

Estadual, motivo pelo qual, recebeu o nome de Grupo Escolar Adahil Barreto, tendo como primeira diretora a

professora Alba Gomes Boaventura. Após sua saída, assumiu a D.Luizinha e muitos outros, tais como: Venebla

Boaventura, Terezinha Almeida, Letícia Lucas, Maria Pereira de Araujo (D.Bilô), Maria Melânia, Maria Simone

Boaventura, Anilta Franklin, Veroneide Maria de Sousa, José Aparecido Coelho e o atual diretor Damião Lins de

Souza.

O tempo foi passando e evidentemente houve uma evolução na educação. E de acordo com o Decreto

Estadual nº 11.493 de 10 de outubro 1975, foi criada oficialmente a escola de 1ª grau Adahil Barreto, funcionando

somente o 1ª grau menor (1ª a 4ª série), de acordo com a LDB 5692/71. Em 1998, iniciou-se o 1ª grau maior (5ª

a 8ª série).

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Após a publicação da LDB 9394/96, foi implantado o Ensino Médio em 1998, na gestão da diretora Maria

Simone Boaventura, o mesmo foi implantado de forma gradativa do 1ª ao 3ª ano.

A escola foi reconhecida oficialmente e publicada no Diário oficial nº 117 através do Decreto 25.992 de 06 de

setembro de 2000 e na mesma data houve a mudança de nomenclatura para Escola de Ensino Fundamental e

Médio Adahil Barreto.

De acordo com o Diário Oficial de 05/08/2010, a Escola mudou a sua nomenclatura para Escola de Ensino

Médio Adahil Barreto, funcionando nos três turnos, atendendo as três séries do ensino médio (1º, 2º, e 3º) com

uma matrícula de 833 alunos, sendo 600 na sede e 116 no anexo de Caipu (distrito de Cariús), onde funcionava com

duas turmas de 1º ano, uma 2º ano e uma 3º ano.

Atualmente, nossa matrícula é de 526 alunos, sendo 435 na sede e 91 na extensão Caipu, funcionando nos

três turnos, sendo 5 horas aula nos turnos diurno e 4 horas aula no noturno.

5. DIAGNÓSTICO DA ESCOLA E DA REALIDADE CONTEXTUAL EM RELAÇÃO AOS INDICADORES

EDUCACIONAIS

A escola apresenta bom estado de conservação, porém pouco espaço para realização de atividades,

carência de uma quadra esportiva, tem uma biblioteca que vem renovando seu acervo anualmente devido aos

programas de distribuição de livros do Governo Federal, que é acompanhada por um regente, possui um acervo de

vídeos, DVDs, que podem ser utilizados por todos os professores e alunos, possui também uma rádio escolar.

A Escola dispõe ainda de um laboratório educacional de informática – LEI, com vinte e um (21)

computadores, além de quarenta e cinco (45) tablets e três (3) notebooks que oferecem acesso à internet para

pesquisas diversas com orientação dos monitores, tendo um professor regente ministrando a disciplina optativa

Introdução à Informática e Ferramentas de Escritório – PROJETO E-JOVEM. A manutenção deste laboratório é feita

pelo técnico da 16º CREDE Iguatu, que por sua vez atende a todas as escolas de sua jurisdição, tornando o

atendimento não satisfatório, devido à grande demanda de escolas e o número reduzido de técnicos.

A infraestrutura de banheiros atende a cadeirantes, estando aberta a inclusão de deficientes em seu

espaço físico. A escola também dispõe de uma sala de professores, onde há armários individuais para cada

professor e uma sala para coordenação escolar.

Quanto ao quadro funcional conta com nove (9) professores efetivos e vinte e um (21) professores

temporários. Portanto, o quadro de efetivos gira em torno de 30% e o de temporários 70%.

Como suporte pedagógico a escola conta com a colaboração de dois (2) Professores Coordenadores de

Estudo (PCE), atuando na formação de seus pares, em todas as áreas do conhecimento.

A nossa escola tem à frente um grande desafio, superar e melhorar o índice de aprovação e reduzir o

abandono no turno da noite. Faremos um trabalho em conjunto: alunos, núcleo gestor, pais, professores e

funcionários.

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5.1. TABELAS

TABELA 05 - ENSINO MÉDIO REGULAR

Ano

Alunos

Matriculados

Taxa de

Aprovação %

Taxa de

Reprovação %

Taxa de

abandono %

2013 572 80,94 12,59 6,47

2014 497 87,73 9,66 2,62

2015 476 88,45 9,45 2,1

A partir dos dados apresentados pode-se perceber uma evolução significativa na taxa de aprovação e uma

redução nas taxas de reprovação e abandono. Os resultados apresentados são frutos do trabalho coletivo dos

professores, diretores de turma, núcleo gestor e demais ambientes escolares, destacando o relevante

Tabela 02 - ENSINO MÉDIO/NOTURNO – Extensão Caipu

Ano

Alunos

Matriculados

Taxa de

Aprovação %

Taxa de

Reprovação %

Taxa de

abandono %

2013 98 85,71 4,08 10,20

2014 104 88,46 6,73 4,81

2015 91 92,31 6,59 1,10

TABELA 04 - ENSINO MÉDIO - DIURNO

Ano

Alunos

Matriculados

Taxa de

Aprovação %

Taxa de

Reprovação %

Taxa de

abandono %

2013 474 79,96 14,35 5,70

2014 393 87,53 10,43 2,04

2015 385 87,53 10,13 2,34

TABELA 03- ENSINO MÉDIO/NOTURNO – EJA – Educação de Jovens e Adultos

Ano Alunos

Matriculados

Taxa de

Aprovação %

Taxa de

Reprovação %

Taxa de

abandono %

2015

TABELA 01 - ENSINO MÉDIO /GLOBAL (Turmas regulares e EJA)

Ano Alunos

Matriculados

Taxa de

Aprovação %

Taxa de

Reprovação %

Taxa de

abandono %

2013 572 80,94 12,59 6,47

2014 497 87,73 9,66 2,62

2015 549 86,34 8,56 5,10

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acompanhamento da frequência realizado pela secretaria da escola. Outros fatores importantes que contribuíram

para a melhoria dos índices de aprendizagem foram o acompanhamento das famílias, as reuniões periódicas, a

formação continuada dos docentes e os acompanhamentos da gestão pedagógica nos coletivos de estudo.

Mesmo diante de melhorias, a escola tem o grande desafio de reduzir os índices de reprovação e manter

ou mesmo reduzir a evasão, que no último ano foi de 2,1%.

A escola tem participado das avaliações externas, como o SPAECE, SAEB e ENEM. Vejamos quadro que

demonstra a participação e o desempenho da escola no SPAECE 2013/2014: XXXXXX

A escola elabora anualmente um plano de ação do ENEM com o intuito de inscrever os alunos, estimulá-los

a participar do exame, bem como acompanhar todo o processo de ingresso dos alunos no nível superior, através do

SISU, PROUNI e FIES. São realizados, ao longo do ano letivo, aulões, cursos de redação, maratona do ENEM,

momentos motivacionais e gincanas que visam preparar o aluno para a prova. Assim como há uma preocupação

com o transporte e apoio logístico dos discentes.

SPAECE 2013/2014 - considerando a média de proficiência tivemos os seguintes resultados:

Língua Portuguesa:

Em Matemática, considerando a média de proficiência tivemos os seguintes resultados:

2013 1ª série EM 2ª série EM 3ª série EM

Estado 249,2 254,1 257,6

CREDE 249,7 256,3 259,1

Escola 446,3 254,7 260,1

2014 1ª série EM 2ª série EM 3ª série EM

Estado 252,5 254,7 263,6

CREDE 250,9 257,0 266,4

Escola 250,7 252,4 268,1

2013 1ª série EM 2ª série EM 3ª série EM

Estado 249,9 257,3 267,8

CREDE 249,1 258,0 269,1

Escola 250,6 266,8 272,9

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A escola tem por finalidade proporcionar ao aluno condições de aprofundamento e consolidação do

conhecimento adquirido no Ensino Fundamental. Sendo assim, mantém relações próximas com outras Instituições

de Ensino, tais como FECLI, URCA e IFET, onde os educandos do 3º ano são estimulados a fazerem suas

inscrições, no intuito de prosseguir em sua vida educacional e também desta forma capacitar-se cada vez mais

para o mercado de trabalho. A Escola faz o acompanhamento desde o pedido de isenção das inscrições até a data

de realização das provas, tendo como parceira a Prefeitura Municipal de Cariús que disponibiliza os transportes em

dia de prova.

6. OBJETIVOS.

6.1 GERAL

Oferecer o ensino de qualidade com base nos princípios norteadores da educação básica.

6.2 ESPECÍFICOS

Primar pela qualidade do processo ensino aprendizagem;

Modernizar a gestão participativa da escola;

Possibilitar o funcionamento da escola de acordo com os padrões básicos;

Ofertar atividades que envolvam o uso das novas tecnologias da informação e comunicação;

Estimular o aluno a produzir e participar de atividades culturais, artísticas, históricas, cívicas, esportivas

e científicas;

Ofertar conhecimento vinculado ao mundo do trabalho e despertar no estudante o protagonismo

juvenil e o empreendedorismo;

Incentivar os estudantes a participarem de organismos colegiados como: Grêmio Estudantil, Conselho

Escolar e Unidade Executora.

Proporcionar a formação continuada em serviço de professores e funcionários;

Estimular no educando o desejo de ser sujeito de transformação na sua escola e na comunidade onde

está inserido;

2014 1ª série EM 2ª série EM 3ª série EM

Estado 253,1 257,4 266,3

CREDE 253,1 261,3 267,4

Escola 262,9 274,1 277,6

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Possibilitar a participação dos jovens nas avaliações externas;

Monitorar junto aos alunos os meios de acesso à universidade (SISU, PROUNI e demais processos

seletivos);

Promover ações diversificadas para o aprimoramento da leitura e escrita dos discentes.

7. PRINCÍPIOS NORTEADORES

7.1. EPISTEMOLÓGICOS

O novo paradigma produtivo da educação está respaldado na LDB 9394/96, que orienta as mudanças na

educação brasileira e exige dos educadores uma nova postura em relação à escola nos dias de hoje.

A Escola de Ensino Médio Adahil Barreto, entende que é necessário o acompanhamento continuado dos

educandos para que haja o desenvolvimento das competências e habilidades essenciais à formação plena do

cidadão.

7.2. DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS

A Escola desenvolve a sua prática pedagógica pautada nos ideais de justiça e igualdade dos direitos sociais

como forma de favorecer a dignidade humana. Utiliza mecanismos para intensificar o compromisso da equipe para o

cumprimento dos objetivos e metas da escola, estreitando a parceria com as famílias.

É por meio da interdisciplinaridade e contextualização do ensino, que são desenvolvidas atividades que

despertam a autonomia e a criticidade, transformando o ambiente escolar em um espaço dinâmico e participativo.

O Núcleo Gestor trabalha o planejamento com o envolvimento dos segmentos na proposta pedagógica,

referenciando a ética, a solidariedade e a dignidade, como forma de promover uma gestão democrática e

participativa. Para a efetivação desta proposta, a escola elabora planos de curso em consonância com as

orientações dos DCNEM, Proposta Curricular da SEDUC, utilizando os recursos pedagógicos disponíveis na escola.

7.3. ÉTICOS

A convivência social da Escola será estabelecida pelas diretrizes e orientações emanadas do consenso dos

organismos colegiados, que decidirão sobre as normas, conduta, os direitos e deveres dos alunos, professores e

demais funcionários. Procuramos incentivar o desenvolvimento dos valores e talentos da comunidade escolar para

fortalecer o espaço inovador a serviço de nossa clientela, priorizando pelo respeito aos direitos humanos,

reprovando qualquer tipo de discriminação e estimulando o respeito mútuo nas relações interpessoais.

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7.4. ESTÉTICOS

Os trabalhos desenvolvidos no âmbito escolar têm a finalidade de desenvolver os talentos e valores da

comunidade, ressaltando as manifestações artísticas e culturais, a abordagem curricular, a aproximação escola-

família para a melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem.

O desenvolvimento das ações acontece através de diversas manifestações artísticas e culturais, como jogos

interclasse, festas juninas, apresentações teatrais, noite literária, gincanas culturais, semana científica e cultural

que fazem parte do calendário pedagógico da escola, dispondo-as em consonância com a abordagem curricular

fazendo com que a aprendizagem se dê por meio de atividades lúdicas, o que consequentemente aproxima as

famílias do cotidiano escolar.

8. AVALIAÇÃO ESCOLAR

A avaliação da aprendizagem assumirá um caráter diagnóstico formativo, contínuo, sistemático e

interdisciplinar constituindo-se parte relevante do processo educativo, privilegiando as interpretações qualitativas e

quantitativas. A interpretação da aprendizagem do aluno terá por base os aspectos relacionados à aprendizagem e

competências nas áreas do conhecimento.

Nesse sentido, a avaliação é entendida como um instrumento a serviço do aluno, para o professor

melhorar a qualidade do ensino e um melhor aprimoramento das ações desenvolvidas pela escola, observando os

aspectos qualitativos e quantitativos. No decorrer do ano letivo serão realizadas atividades paralelas a fim de suprir

as dificuldades de aprendizagem diagnosticadas. Assim, o processo de avaliação da aprendizagem reconhece que o

aluno deve ser o sujeito construtor do seu conhecimento respeitando os diferentes ritmos de aprendizagem.

9. PROPOSTA CURRICULAR

A escola tem conseguido cumprir a grade curricular anual baseada nas Diretrizes Curriculares Nacionais do

Ensino Médio e nas diretrizes da SEDUC. As práticas avaliativas decorrem do processo de ensino-aprendizagem por

meio de provas, grupos de trabalhos, grupos de pesquisas, participação nos eventos da escola, semana cultural e

científica, entre outras atividades propostas.

Tomando como referencia a LDB “A carga horária mínima anual será de mil horas, distribuídas por um

mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar” (Artigo 24, Inciso I). De acordo com a Lei e com as Diretrizes

Estaduais.

10. PLANO DE TRABALHO DOS AMBIENTES DE APRENDIZAGEM

O princípio fundamental dos ambientes pedagógicos é trabalhar de forma simples, dinâmica e inovadora,

para fomentar a construção do conhecimento de forma lúdica e prazerosa, levando o aluno a uma mudança de

postura e uma visão crítica de mundo. No entanto, a proposta dos ambientes pedagógicos é fazer com que o

educando torne-se sujeito das suas ações, pois desta forma acreditamos que o mesmo venha intervir nas suas

atitudes enquanto cidadão formador e transformador do mundo.

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11. ORGANIZAÇÃO ESCOLAR

11.1. ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA

A LDB (Lei Nº. 9.394/96) redimensiona o conceito de escola e explicita que está nas mãos dos sujeitos que

a fazem definirem a organização do seu trabalho pedagógico. Obviamente, uma atribuição dessa natureza é de

grande responsabilidade, porque implica a definição dos caminhos que cada escola deve tomar e,

consequentemente, construir sua autonomia.

A Escola de Ensino Médio Adahil Barreto tem em seu modelo de gestão a perspectiva de fortalecer a

liderança e autonomia como alicerce para a melhoria do ensino e aprendizagem. Pautará seu trabalho no modelo

de gestão, participativa e transparente, ações estas que fortalecerão cada vez mais a gestão democrática. A escola

conta com o apoio e a formação dos membros Colegiados: Conselho Escolar, Grêmio Estudantil e Congregação de

Professores, garantindo assim o compromisso e o acompanhamento na gestão.

11.2. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

Na perspectiva de favorecer melhores condições pedagógicas para o desenvolvimento de uma ação

curricular coerente, é necessário discutir e definir com a comunidade escolar os marcos de aprendizagem a serem

atingidos em cada nível de ensino (Médio) considerando os conteúdos: Os de natureza conceitual que se referem à

construção ativa de capacidades intelectuais para operar com símbolos, signos, ideias, imagens, capazes de

representar a realidade; Os de natureza procedimental que expressam o saber fazer, envolvem tomar decisões e

realizar uma série de ações, de forma ordenada para atingir metas; e os conteúdos de natureza atitudinal que

estão voltadas para o desenvolvimento de valores e atitudes que permitam todo o conhecimento escolar.

Tomando como referencia a LDB “A carga horária mínima anual será 800 horas, distribuídas por um

mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar” (Artigo 24, Inciso I). De acordo com a Lei e com as Diretrizes

Estaduais.

Com base nestas discussões e nos instrumentos legais A Escola de Ensino Médio Adahil Barreto organiza os

Currículos da seguinte forma:

Ensino Médio Diurno:

o 1º Ano – 04 turmas;

o 2º Ano – 04 turmas;

o 3º Ano – 03 turmas.

Ensino Médio Noturno:

o 1º Ano – 01 turma;

o 2º Ano – 01 turma;

o 3º Ano – 01 turma;

o EJA – 02 turmas.

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12. AVALIAÇÃO DAS AÇÕES

A escola desenvolverá projetos pedagógicos que possibilitem a ampliação do conhecimento, contribuindo

para a formação integral do aluno, implementando atividades que propiciarão a valorização da ética, da

participação social e do protagonismo juvenil.

Serão realizadas atividades diversificadas como: palestras, seminários, oficinas, fóruns, comemorações

diversas da escola, propiciando um caráter educativo, social, cultural e ambiental, fortalecendo assim as relações

de equilíbrio e respeito entre o homem e o meio.

A escola promoverá uma análise de resultados educacionais na semana pedagógica com base nos três

últimos anos, sendo que a cada planejamento e encontros pedagógicos com a família os resultados serão

analisados bimestralmente, quando serão traçadas estratégias para melhorar os índices de frequência (visitas

domiciliares), permanência e sucesso na aprendizagem.

Nas reuniões de pais serão apresentados os rendimentos da aprendizagem de cada período, como também

a divulgação das atividades realizadas na escola com o objetivo de melhorar o desempenho acadêmico dos alunos.

Os encontros pedagógicos serão realizados envolvendo os seguimentos escolares com o objetivo de

avaliar o funcionamento da escola e colher sugestões para melhorar as práticas.

A escola adotará instrumentais de avaliação das práticas desenvolvidas como forma de lançar

questionamentos e provocar a sugestão de estratégias que implementem os planos de ação no futuro.

13. PARCERIAS: FAMÍLIA E COMUNIDADE

A Escola de Ensino Médio Adahil Barreto desenvolve parcerias com entidades públicas e privadas, ONGs

(Instituto Mandacaru, Prefeitura Municipal, Igrejas) que vêm contribuindo para o bom funcionamento da Escola e

uma melhoria da aprendizagem dos alunos.

14. CONCLUSÃO E AVALIAÇÃO

Podemos concluir que a EEM Adahil Barreto vem buscando paulatinamente transformar a vida de seus

discentes, oferecendo um ensino de qualidade e com equidade, para que os mesmos possam adentrar no mercado

de trabalho ou mesmo deem seguimento aos seus estudos ingressando em universidades. É importante ressaltar

que a escola tem pautado seu trabalho numa tendência dialética e interacionista, que busca democratizar o

conhecimento e fazer com que haja uma educação voltada aos valores humanistas como a solidariedade, através

da política da paz; honestidade; respeito às diversidades e justiça social.

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15. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CANDIDO, Antonio. Literatura e Sociedade. São Paulo: Brasiliense, 1994.

BENJAMIN, Walter. Magia e técnica, arte e política: ensaios sobre a literatura e história da cultura. São Paulo:

Brasiliense, 1994.

EAGLETON, Terry. Teoria da Literatura: uma introdução. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

LAJOLO, Marisa. Do mundo da literatura para a leitura do mundo. 6ª Ed. São Paulo: Ática, 2002.

LASCH, Christopher. Introdução: consumo, racismo e cultura de massa. In: O mínimo eu: sobrevivência psíquica

em tempos difíceis. São Paulo: BRASILIENSE, 1987.

OSAKABE, Haquira. ENSINO DA GRAMÁTICA E ENSINO DA LITERATURA. Linha D´Água, São Paulo, 1987.

PETRI, Verli. Língua e Literatura: por uma análise do discurso literário. Expressão – Revista do Centro de Artes e

Letras, Santa Maria, UFSM, N.2, JUL./Dez.2003.

PINTO, A.P. Dupla perspectiva: Leitura – Escrita e Sociointeracionísmo. In: MENEZES, Belo Horizonte: UFMG; ALAB.

2002. CD-ROM.

PINTO, A. P. Leitura: perspectiva socioconstrutivista. Leitura: Teoria e Prática. Ano 20, Março 2002, nº 38,

Campinas: São Paulo.

“Todo ponto de vista é à vista de um ponto. Lê significa reler e compreender, interpretar. Cada um lê

com os olhos que tem. E interpreta a partir de onde os pés pisam”.

Leonardo Boff,1997.p.9