PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO - … · Um lactário para o atendimento dos berçários e uma sala...

PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO

EMEB “ CAROLINA MARIA DE JESUS” Página 1

MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA

POLÍTICO

POLÍTICO

PEDAGÓGICO

2017

PROJETO



MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017

Sumário

I - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR 05 Organização Geral da Unidade Escolar 06 Acesso das crianças à escola 1. Quadro de identificação dos funcionários

2. Quadro de organização das modalidades 2.1 Quadro de Organização das Modalidades Atendidas 3. Histórico Escolar II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA

1. Concepções de Criança, Escola e Educador III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE 2016

IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA

1. Caracterização da Comunidade 2. Comunidade Escolar

2.1. Caracterização 2.2. Plano de Ação para a Comunidade Escolar

2.3. Avaliação 3. Equipe Escolar

3.1. Caracterização 3.1.1. Professores 3.1.2. Organização do Trabalho Pedagógico Coletivo 3.2. Auxiliares em Educação 3.2.1. Caracterização 3.1.2. Organização do Trabalho Pedagógico Coletivo 3.3. Plano de Formação para Professores, Auxiliares em

Educação, Equipes de Apoio (limpeza e cozinha),Oficial de Escola e Equipe Gestora

3.3.1. Avaliação do Plano de Formação 3.3.2. Espaços Formativos 3.3.2.1 Reunião Pedagógica 3.3.2.2. Reuniões de acompanhamento das classes 3.3.3. Plano de Ação da Equipe Escolar 3.4. Funcionários 3.4.1. Caracterização



4. Conselho de Escola 4.1. Caracterização do Conselho de Escola Composição do Conselho de Escola

5. Associação de Pais e Mestres 5.1. Caracterização

Composição da Associação de Pais e Mestres 5.2. Plano de Ação do Conselho de Escola e da Associação de

Pais e Mestres

5.2.1. Avaliação 5.3. Plano de Ação da APM 5.3.1. Avaliação

V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

1. Objetivos Objetivo da Educação Básica Da Educação Infantil

Objetivos Gerais da Escola 2. Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por área de conhecimento

2.3. Plano Anual das Turmas Berçário II A Berçário II B Infantil I A Infantil II A Infantil III A Infantil III B Infantil III C Infantil IV A Semi-integral 3. Rotina

3.1 – Atividades Permanentes da Rotina 4. Avaliação das Aprendizagens dos Alunos 4.1. Educação Infantil (0 a 05 anos) Relatórios Individuais e de Grupo 5. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos VI. CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLOGADO VII. REFERÊNCIAS VIII . ANEXOS

1. Biografia do Patrono 2. Estrutura Física da Escola

3. Materiais Pedagógicos e Equipamentos 4. Adaptação 5. Sobre as Reuniões com Pais



6. Estudo do Meio – Previstos



I – IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

“ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA “CAROLINA MARIA DE JESUS”

Endereço

Alameda Minas Gerais, nº35

Parque São Bernardo CEP 09761-991

Telefones

2630-5202 2630-5209

Endereço Eletrônico

[email protected] (email Institucional)

O Código de Identificação da Escola

4322

Equipe Gestora

Diretora Escolar: Rosa Regina de Oliveira Delgado

Coordenadora Pedagógica: Vania Bagnariolli Dias Rocha

Orientadora Pedagógica Referencia

Marilaine Favini

Equipe de Orientação Técnica Referência

Fonoaudióloga: Adriana Lopes Cleto Antonialli Psicóloga: Rosemeire Gimenez Ogassawara

Fisioterapeuta: Êmila Stender de Oliveira Assistente Social: Fátima Aparecida Marangoni

mailto:[email protected]



Organização Geral da Unidade Escolar

Esta unidade escolar foi inaugurada em 15 de Dezembro de 2016, já

denominada de EMEB “Carolina Maria de Jesus”, através da Lei 6507 de

23/09/2016 e do Decreto de criação nº 19868 de 14/12/2016.

É um prédio amplo, com dois andares. No andar térreo do prédio, há

quatro salas de aula para o atendimento de crianças de 0 a 03 anos –

educação infantil, modalidade creche, em período integral de aula, com

banheiro e trocador. Um lactário para o atendimento dos berçários e uma sala

multiuso bem ampla, onde organizamos alguns brinquedos para as crianças

pequeninas brincarem.

Vista do corredor – Andar térreo

No andar térreo funcionam:

Duas turmas de Berçário Final, com indicação para atender 12 crianças*,

conforme Deliberação do CME 01/2002, porém já existe em cada sala

crianças a mais por conta de mandado judicial;

►Berçário Final – crianças nascidas entre 01 de janeiro de 2016 a 30

de junho de 2016**;

Uma turma de Infantil I, com capacidade para atender 18 crianças*;

►Infantil I – crianças nascidas entre 01 de janeiro de 2015 a 31 de

dezembro de 2015**,



Uma turma de Infantil II, com capacidade para atender 23 crianças*.

►Infantil II - crianças nascidas entre01 de janeiro de 2014 a 31 de

dezembro de 2014**.

*Resolução SE 20/2015

**Resolução SE 17/2016

No andar térreo ainda estão localizadas a secretaria e a diretoria escolar,

a cozinha e o refeitório para as crianças, um pátio interno coberto com

banheiros, um depósito de material pedagógico, banheiros adaptados, a

lavanderia escolar e o depósito de material de limpeza. Na área externa

próximo a lavanderia está o refeitório dos funcionários.

Refeitório das crianças



Pátio interno e banheiros

No primeiro andar do prédio temos oito salas de aula; duas salas

multiuso, nas quais optamos por constituir um espaço para biblioteca, em

formação e uma sala para atividades de arte, em formação. Banheiros para as

meninas e meninos.

Vista do corredor - 1º andar



Biblioteca

Banheiros

No ano de 2017 são atendidas neste andar:

Duas turmas de Infantil III no período da manhã, em regime

parcial de aula, com capacidade para 28 crianças*:

Uma turma de infantil III no período da tarde, em regime parcial

de aula, com capacidade para 28 crianças*, porém a capacidade

está reduzida para 24 alunos, pois há crianças com

necessidades especiais;

Uma turma de infantil IV no período da tarde, em regime parcial

de aula, com capacidade para 32 crianças*,porém a capacidade

está reduzida para 31 alunos, pois há uma criança com

necessidade especial.

Uma turma de semi-integral pela manhã, com capacidade para

25 crianças*; cujos alunos frequentam o período regular de

aulas à tarde nas turmas de infantil III e infantil IV.



* Resolução SE 20/2015

A ocupação territorial da escola no ano de 2017 fora menor do que sua

capacidade total. Apenas sete salas de aula estão ocupadas com as turmas de

integral e parcial. O número de turmas a serem abertas no ano foi decidido pela

Secretaria de Educação sem consulta aos profissionais da escola.

O prédio possui ampla área externa, área verde, solários para as salas da

creche com piso emborrachado. Um espaço de parque também com piso

emborrachado.

Entrada dos alunos Parque com piso emborrachado

Solários

Em 2017 esta unidade escolar atende crianças de 0 a 5 anos. Há

profissionais em jornada de 40 horas para o atendimento das crianças na

modalidade de infantil/creche e profissionais em jornada de 30h para o

atendimento da educação infantil em período parcial.



A escola tem início de suas atividades logo às 06h, quando um

grupo de profissionais da equipe da limpeza iniciam os trabalhos de

higienização dos espaços para o início das atividades do dia. Estes

profissionais têm horários diferenciados para dar conta do atendimento às

crianças por todo o dia, com o último grupo saindo às 18h.

O grupo de professores segue a seguinte jornada de trabalho:

► Professores do primeiro período da creche (integral), das 7h às

7h30, entram para o HTP, preparam sua sala para a recepção e acolhimento

dos alunos, que por sua vez iniciam a partir das 7h30 com horário flexível até

às 8h. Estes professores por volta das 15h encerram suas atividades, com HTP

para planejamento, registro, estudo e preparo das atividades.

►Professores da educação infantil do período da manhã (com jornada

parcial) iniciam suas atividades às 7h, quando entram para HTP até às 8h para

planejamento, registro, estudo e preparo das atividades. As crianças entram às

8h e a partir das 11h50 /12h encerram as atividades.

► Professores do segundo período da creche (integral), entram por

volta das 10h, para o HTP, quando se organizam para fazer o planejamento,

registro, estudo e preparo das atividades. Entram para a docência com as

crianças às 11h10e encerram as atividades com as crianças a partir das 17h

com horário flexível até às 17h30, permanecendo até às 18h em HTP.

►Professores da educação infantil do período da tarde (com jornada

parcial) iniciam suas atividades às 13h, em regência com as crianças até às

16h50/17h, quando encerram as atividades com as crianças. Estes professores

das 17h às 18h permanecem em HTP para planejamento, registro, estudo e

preparo das atividades.

A equipe da cozinha inicia a jornada de trabalho às 7h para o preparo

das refeições e termina sua jornada às 16h48.

A equipe gestora procura se organizar dentro desta jornada para

atendimento integral, em parceria com o oficial de escola.

Quadro Resumo:

Atendimento/crianças Período Horário

0 a 03 anos - creche Integral 7h30 às 17h30

04 e 05 anos

Parcial

Período da Manhã

8h às 12h

04 e 05 anos

Parcial

Período da Tarde

13h às 17h

Atendimento/crianças Período Horário

04 e 05 anos (misto) Semi-Integral 8h às 17h

Quadro Resumo:



Professores Período Horário

0 a 03 anos - creche Integral 7h às 15h

10h às 18h

04 e 05 anos

Parcial

Período da Manhã

7h às 12h

04 e 05 anos

Parcial

Período da Tarde

13h às 18h

Quadro Resumo:

Auxiliares em Educação Período Horário

0 a 03 anos - creche Integral 7h30 às 16h30

8h às 17h

Quadro Resumo:

Estagiária de Pedagogia

Apoio às crianças com

NEE

Período Horário

04 e 05 anos Parcial

Período da Tarde

12h30 às 17h30

Acesso das crianças à escola

Esta unidade escolar foi inaugurada em dezembro do ano de 2016. Porém

iniciou de fato suas atividades no ano de 2017. No período de inscrição e

matrícula determinado pela rede municipal de ensino de São Bernardo do

Campo, divulgados através do jornal Noticias do Município, bem como pelas

escolas da rede, a EMEB “Carolina Maria de Jesus” teve sua divulgação pelas

escolas do entorno como opção de inscrição ou transferência por rematrícula.

As matrículas e transferências foram efetivadas por funcionários da Secretaria

de Educação que atendiam em alguns períodos de plantão na escola, bem

como pela equipe da EMEB Geraldo de Melo, próxima a esta unidade, que de

forma colaborativa efetivou várias transferências e matriculas, já que na escola

não havia ainda equipe formada para atendimento.

De fato toda a organização das classes, teve sua estruturação a partir do

ingresso da equipe gestora, que procurou dar continuidade no processo já

iniciado, e atender as famílias da melhor maneira possível, mas algumas

famílias não foram atendidas nas suas preferências de horário devido à

formação das turmas em cada período definida pela Secretaria de Educação.

A Secretaria de Educação, na movimentação dos professores do ano de

2016, utilizou estes dados de formação de turma para atribuir os professores e

auxiliares em educação. Esta organização que partiu da Secretaria de

Educação, no início do ano letivo, trouxe muitos transtornos à equipe de gestão



desta unidade para a adequação das crianças nos períodos de turmas

concebidos, pois os ofertados nem sempre lhes atendiam a necessidade. E

segundo relato das famílias, havia sido prometido que os períodos escolhidos

seriam garantidos.

Quadro de Identificação dos Funcionários

Nome Matrícula Cargo / Função

Horário de trabalho

Período de férias

1. Alline dos Santos Correa

----------

Cozinheira Escolar

07h às 16h48

30 dias conforme a empresa CONVIDA

Refeições Ltda.

2. Anelise Engel 37.345-2 Professora de Educação Básica I -

Infantil

10h às 18h

Janeiro

3. Caio Henrique Oliveira

65.624-8 Auxiliar de Apoio

(limpeza) Frente de Trabalho

08h às 17h

De acordo com organização da

SEDESC

4. Caroline Ladeia de Souza

36.479-8 Professora de Educação

Básica-Infantil 10h às 18h

Janeiro

5. Claudemir de Sousa Santos

42.555-8 Auxiliar em Educação

07h30 às 16h30

Janeiro

6. Cleide Silva Souza do Nascimento


Infantil 07h às 15h

Janeiro

7. Cristiane AmeliaVannuchi

18.715-4 Professor Substituto Educação

Infantil

13h às 18h

Janeiro

8. Daniele de Jesus Miranda Alves

34.429-7 Professora de Educação Básica I -

Infantil

07h às 15h

Janeiro

9. Daniele Santos de Santana


Básica 10h às 18h

Janeiro

10. Denise Valente Lopes Martins

41.623-4 Auxiliar em educação em

07h30 às 16h30

Janeiro

11. Dinar Maria da Silva

42.561-3 Auxiliar em educação

08h às 17h Janeiro



12. Edenir Vilas Boas Selario

35.436-3

Professora de Educação

Básica Infantil

07hàs 15h

Janeiro

13. Edilma Edite do

Nascimento

-------- Cozinheira Escolar

07h às 16h48


Refeições Ltda.

14. Eliana de Deus Moreira Campos

38.179-6

Professora de Educação Básica I –

Infantil

07h às 15h

Janeiro

15. Eliene Santos Gomes

30.125-5 Auxiliar de Limpeza 09h às 18h


escola

16. Emilene de Jesus Guimaraes

38.470-2

Professora de Educação Básica I–

Fundamental

07h às 12h

Janeiro

17. Ester da Silva Santos

62.232-6

Auxiliar de Apoio

(limpeza)


escola

18. Inês Silva do Nascimento

38.156-8

Professora de Educação Básica I -

Infantil

10h às 18h

Janeiro

19. Itamar Lopes de Carvalho Silva

19.620-8

Auxiliar de Apoio

(limpeza)

6h às 15h


escola

20. Katia Tersetti 25.757-1


Básica Infantil

07h às 12h

Janeiro

21. Karine Andriani Scatena Santana

42.550-8 Auxiliar em educação 08h às 17h

Janeiro

22. Maracy Silvana Oliveira de Barros



escola

23. Marcelo Aparecido dos Santos

65.444-0

Frente de Trabalho (Apoio – Limpeza)

08h30 às 17h30


SEDESC

24. Marcos Antonio Oliveira Junior

43.202-4 Oficial de

Escola 07h às 16h




escola

25. Maria Aparecida Dutra de Lima

---------

Cozinheira Escolar

07h às 16h48


Refeições Ltda

26. Maria Aparecida Queiroz Santos Segura



escola

27. Maria Aparecida Santos

42.050-8


Básica

07h às 15h

Janeiro

28. Maria Cristina de Andrade Mathias

35.803-2

Professora de Educação Básica –

Fundamental

07h às 15h

Janeiro

29. Patrícia Gisolfi 35.744-2 Professora de Educação

Básica Infantil

13h às 18h

Janeiro

30. Roberta Gonçalves de Amorim

42.545 Auxiliar em educação

08h às 17h

Janeiro

31. Rosa Regina de Oliveira Delgado

22.509-1

Diretora Escolar

09h às 18h

Janeiro

32. Rosangela de Almeida Borges Sarmento

42.562-1

Auxiliar em educação

08h às 17h

Janeiro

33. Silvia Pereira Mendes

42.635-0 Auxiliar em Educação

07h30 às 16h30

Janeiro

34. Suzi Sales Bianchi

35. 161-3

Professora de Educação Básica –

Fundamental

10h às 18h

Janeiro

36. Thalita Silvana Duarte

19.321-8

Professora Substituta Educação

Infantil

07h às 12h

Janeiro

37. Vania Bagnariolli Dias Rocha

8.291-6 Coordenadora

Pedagógica 08h às 17h Janeiro

38. Veronica Aparecida Santana

33.279-7 Professora de

Educação Básica –

PAPP – AEE Outra UE

Janeiro



Gonçalves Fundamental

39. Vilma Aparecida Salvador Sá

-----------

Cozinheira Escolar

07h às 16h48


Refeições Ltda

40. Vivian Aparecida Ferreira de Lima

42.559-0

Auxiliar em educação

08h às 17h

Janeiro

As férias dos funcionários da equipe de limpeza são autorizadas

de acordo com o calendário letivo anual, em conformidade com as

possibilidades do funcionamento geral da unidade escolar e planejamento junto

à equipe de apoio.

A jornada de trabalho das professoras é organizada da seguinte forma:

Professores com Jornada de 40h semanais

40 horas SEMANAIS

26h40min REGÊNCIA

3 horas 3h20min 7 horas 5h20min

HTPC HTPL HTP REGÊNCIA DIÁRIA

cinco horas e vinte minutos (5h20min) em Regência diária na sala de aula

com as crianças;

três horas (03h) semanais de Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo

(HTPC), em formação continuada;

sete horas (07h ) semanais de Horário de Trabalho Pedagógico, ( HTP) na

unidade escolar para o cumprimento de tarefas de sua atribuição, tais como:

planejamento, preparo de atividades, registros, escrita de relatórios de

avaliação, atendimento aos pais, encontro com equipe gestora ou EOT;

03horas e 20minutos (03h20min) de Horário de Trabalho Pedagógico Livre

(HTPL) em local de livre escolha, para o cumprimento de tarefas de sua

atribuição, tais como pesquisa, planejamento, preparo de atividades, registros,

escrita de relatórios de avaliação, bem como visitas e participações em

espaços culturais;

Professores com Jornada de 30h semanais

30 horas SEMANAIS

20h REGÊNCIA

3 horas 2 horas 5 horas 4 horas

HTPC HTPL HTP REGÊNCIA DIÁRIA



quatro horas (04h) em Regência diária na sala de aula com as crianças;

três horas (03h) semanais de Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo

(HTPC), em formação continuada;

cinco horas (05h ) semanais de Horário de Trabalho Pedagógico, ( HTP) na

unidade escolar para o cumprimento de tarefas de sua atribuição, tais como:

planejamento, preparo de atividades, registros, escrita de relatórios de

avaliação, atendimento aos pais, encontro com equipe gestora ou EOT, sendo:

duas horas (02h) de Horário de Trabalho Pedagógico Livre (HTPL) em local

de livre escolha, para o cumprimento de tarefas de sua atribuição, tais como

pesquisa, planejamento, preparo de atividades, registros, escrita de relatórios

de avaliação, bem como visitas e participações em espaços culturais;

Neste ano de 2017 os funcionários farão 20 minutos de

compensação diária de acordo com sua jornada de trabalho, conforme

calendário escolar de 01 de fevereiro a 08 de março de 2017; podendo ser no

horário de entrada ou saída, de acordo com a organização da escola.

A Empresa “CONVIDA Refeições Ltda.” é responsável em

administrar as férias e a frequência da equipe da cozinha, serviços estes

terceirizados pela PMSBC.

2-Quadro de Organização das Modalidades

2.1 Quadro de Organização das Modalidades Atendidas

Período Agrupamento Turma Professora (s) Auxiliar em Educação Titular (1)/

Auxiliar em Educação de

Apoio(2)

Total de

alunos por

turma*

Integral 0 a 3

Berçário II (Final)

A

Eliana e Caroline

Roberta (1) Rosangela (2)

12

Integral 0 a 3

Berçário II (Final)

B

Maria Cristina e Anelise

Vivian (1) Rosangela (2)

12

Integral 0 a 3

Infantil I A

Cleide e Suzi

Dinar (1) Claudemir (LTS)/ Silvia (2)

18

Integral 0 a 3

Infantil II A Daniele de Jesus e Inês

Karine (1) Claudemir (LTS)/

23



Silvia (2)

Parcial

Período da

manhã

Infantil III A Veronica (PAPP em outra U.E.) Emilene (substituindo)

----------

28

Parcial

Período da

Manhã

Infantil III

B Katia ----------

28

Parcial

Período da

Tarde

Infantil III

C Patrícia ----------

28

Parcial

Período da

Tarde

Infantil IV A Veronica (PAPP em outra U.E.) Cristiane (substituindo)

----------

32

Semi-

Integral

Período da

Manhã

Infantil III

E

Infantil IV

Edenir

----------

25

Total de alunos

---------- ----- ---------- ---------- 181

* Capacidade total das classes.

Adendo: As turmas de Infantil III C e Infantil IV A, período parcial/tarde,

possuem crianças com necessidades educacionais especiais, por isso têm

redução do número de alunos. Para acompanhar as turmas com apoio aos

professores e às crianças, há uma Estagiária em Pedagogia, que procura se

organizar durante o período, na rotina diária para o atendimento, às vezes de

acordo com a necessidade da turma no dia é necessário estar mais em uma

em detrimento da outra.

3 – Histórico da Unidade Escolar

Esta unidade escolar foi inaugurada em dezembro de 2016, porém sua

história tem inicio no desejo da comunidade em transformar o terreno em



escola. E para constituir esta história, o Conselho de escola e a APM, através

de seus membros constituídos manifestaram o desejo de fazer esse resgate

através das fotos e das histórias que a comunidade conta. Portanto este texto

será constituído pelos órgãos colegiados que estão na busca do acervo

fotográfico e de relatos de membros da comunidade para constituir a história.

Vista do local onde hoje se encontra a escola ao lado do CMIC (prédio amarelo)

Moradias antes da urbanização e construção da escola



Início das obras de urbanização e construção da escola

II - Concepção Pedagógica

A discussão sobre concepção com a equipe escolar teve início nas

primeiras reuniões pedagógicas e se estendeu para a formação continuada.

Passamos pela visão romântica do que é ser criança, e qual escola queremos.

Porém em nossa conceituação os teóricos se manifestam em ajuda, assim

para que pudéssemos construir estas concepções buscamos um estudo sobre

como pensamos e os teóricos que embasam o trabalho na educação do

Município de São Bernardo do Campo, através da Proposta Curricular. O que

deu embasamento para muitas reflexões e a escrita das concepções de

criança, escola e educador. Estas concepções serão o norte para as ações do

Projeto Pedagógico.

O que é ser criança...

Ser autêntico, verdadeira, sincera, inocente, sonhadora, naturalmente

criativa; um ser em construção, em desenvolvimento, que aprende com o outro,

reflete o ambiente e as pessoas com quem convive; tem medos, anseios,

desejos, sonhos e fantasias; é um ser brincante...

Ser feliz, ser alegre, onde tudo é menos complicado; se divertir e estar

sempre em movimento.

Usa o choro como forma de demonstrar sentimento (fome, birra,

disputas por brinquedos, medo, insegurança, felicidade);

Ser com conhecimentos que necessita de estímulos

Ser observador e ter esperteza.

Queremos uma escola assim...



Acolhedora, humanizada, democrática, participativa, transformadora,

cidadã, parceira;

Que tenha um PPP funcional e significativo, uma escola comprometida,

conhecedora de cultura e da realidade local; que atenda as necessidades das

crianças que se preocupe com a formação do sujeito, respeitando sua

individualidade e diversidade.

Para construirmos uma escola assim é preciso...

Políticas públicas que favoreçam a construção da escola que desejamos,

com parceria e comprometimento e planejamento.

Valorização profissional, uma equipe escolar unida e comprometida,

colaborativa e cooperativa.

Gestão democrática e participativa.

Formação continuada significativa.

Maior participação da comunidade, bem como órgãos colegiados com a

participação efetiva de todos os segmentos, sendo atuantes e comprometidos

com seu papel.

Uma equipe solidária que busque o bem comum da comunidade escolar.

Esta discussão em reunião pedagógica levou-nos a refletir e discutir...

“que escola queremos?”, saindo da perspectiva romântica de pensar, com o

apoio teórico da Proposta Curricular do Município de São Bernardo do Campo,

constituindo assim nossa concepção de criança, de educador e de escola.

Concepção de criança A criança é um sujeito sócio histórico, aprende com os membros da

cultura a que pertence, tendo como mediador o professor ou um adulto nas

relações de ensino aprendizagem. A mediação se dá através dos signos (o uso

de signo para auxiliar a memória na atividade psicológica) e de instrumentos

(que são objetos construídos pelo homem e transmitidos de geração na função

de objeto). Ou seja, a aprendizagem da criança acontece quando ela interage

com a cultura de fora para dentro, internalizando significados de diferentes

maneiras, ela aprende através de brincadeiras, compreende a realidade,

operando de modo superior às suas possibilidades reais, atuando na zona de

desenvolvimento proximal, que é o processo de desenvolvimento e

aprendizagem.

É um ser que por meio das emoções se relaciona com o mundo e se

desenvolve, pois o aspecto emocional está intimamente ligado ao aspecto

orgânico: altera os batimentos cardíacos, a respiração, a tensão muscular.

A construção do sujeito se dá através do meio, da imitação e oposição.

Esses momentos são marcados por conflitos, sendo, portanto importante



estabelecer diálogos e cooperação para que a autonomia construa. Assim a

criança já recebe estímulos desde a gestação que vão contribuir para essa

formação.

Assim, é necessário valorizar os espaços de sala de aula e a liberdade de

movimento, para que as crianças possam movimentar-se, expressar suas

emoções e relacionar-se com o mundo.

Concepção de escola De acordo com Wallon, a escola deve ter uma organização estrutural,

temporal e pedagógica que possa garantir fluidez do pensamento infantil e

suas expressões. Assim o espaço escolar precisa ser acolhedor, seguro e

desafiador.

A organização do espaço deve favorecer atividades em que as crianças

tenham a possibilidade de brincarem sozinhas ou coletivamente, considerando-

se a necessidade de movimentação da criança. A escola deve se atentar na

organização dos espaços com alternância entre atividades de movimento e de

contenção.

De acordo com Vygotsky, a escola é o lugar onde as crianças são

inseridas no mundo do sistema simbólico compartilhado. A importância de

valorizar as interações que possibilitem o domínio cada vez maior na

linguagem e pensamento, bem como a interação de crianças de diferentes

faixas etárias, adultos e objetos.

De acordo com Piaget, a escola é um espaço de criança autônoma e

cooperativa, que privilegia ações na qual a criança tenha condições de

exercitar o pensamento, a escolha, a tomada de decisões, a interação com

seus pares e a autonomia.

Entende-se por espaço escolar o ambiente de escola como um todo, local

esse onde crianças e adultos convivem e se desenvolvem, na qual segue com

princípios educativos, de modo que seja um ambiente de aprendizagem e de

vida.

Concepção de educador O educador tem um papel muito importante no desenvolvimento da

criança. Sua atuação e interação com esta influenciam e interferem no

processo ensino-aprendizagem. Pensando assim, considera-se educador todas

as pessoas que de maneira direta ou indireta, contribuem para esse processo e

para o desenvolvimento integral desse sujeito. Ou seja, educadores são todos

os envolvidos nos diferentes segmentos do ambiente escolar e fora dele:

professores, auxiliares em educação, direção, coordenação, pessoal de apoio à

limpeza, merendeiras, além da própria comunidade.



Ao professor cabe a dupla missão, de ser professor e educador,

exercendo sua função de acordo com as especificidades da sua profissão e da

sua formação, assim como o papel de mediador e humanizador do processo

ensino-aprendizagem. Para isso, é preciso ser um profissional crítico, sensível

e um pesquisador em constante formação. Precisa manter-se atualizado para

poder auxiliar a criança na construção de repertórios e de novos significados,

com entusiasmo, criatividade, competência e dedicação, de acordo com a

concepção de infância que se pretende ter.

Este educador precisa conhecer seu aluno, seus saberes, e a cultura

onde ele está inserido, é comprometido com seu trabalho, planeja, propõe

desafios difíceis, mas possíveis onde a criança é capaz de realizar tarefas

sozinha ou com auxílio de parceiros mais experientes. Os parceiros podem ser

outras crianças e até mesmo o próprio educador, cuja intervenção e mediação

fazem com que a criança avance e amplie hipóteses.

Ao lidar com conflitos no ambiente escolar, procura escutar, observar e

agir com autoridade, não com autoritarismo. Reflete sobre as circunstancias e

sobre o contexto, para poder resolver a situação da melhor maneira possível,

acolhendo e orientando com sabedoria e segurança os sujeitos envolvidos,

estabelecendo limites e combinados, de acordo com a faixa etária,

incentivando o respeito mútuo, o diálogo e a cooperação. É necessário estar

atento à tradução das emoções, desde as crianças menores (que ainda não se

apropriaram da linguagem oral) até as maiores, interpretando gestos e

expressões, auxiliando o educando na elaboração do pensamento.

Cabe ao educador ampliar seu olhar e conhecer as necessidades e

peculiaridades de seus alunos, buscando atender a diversidade, promovendo a

interação entre objetos, adultos e crianças de diferentes idades, tornando o

ambiente acolhedor e facilitador de aprendizagem. Também é necessário

reconhecer a criança como sujeito ativo, que constrói conhecimentos,

privilegiando situações onde esta possa exercitar o pensamento, a autonomia e

a tomada de decisões. Precisa considerar as diferentes formas da criança

pensar e sentir o mundo, considerando a cultura onde ela está inserida,

incorporando esta, produzindo, ampliando e transformando-a.

III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE 2016 Esta unidade escolar passou a funcionar em 2017. Não houve avaliação no ano anterior, sendo assim não há indicações para o trabalho. Porém, ao final deste ano de 2017 a equipe escolar bem como a comunidade atendida, fará a primeira avaliação do projeto politico pedagógico, com indicações para o ano de 2018.



IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA

A caracterização da comunidade ainda está em processo de construção.

A equipe escolar ainda está em fase se adaptação, construindo vínculos e

formando laços com a comunidade atendida. Estamos pesquisando sobre a

história do bairro e a concretização da necessidade da comunidade ao solicitar

a construção desta unidade escolar. Portanto juntamente com os órgãos

colegiados estamos constituindo uma história.

1. Caracterização da Comunidade A caracterização da comunidade ainda será instrumento de pesquisa desta unidade escolar a compor este projeto politico pedagógico (*) 2. Comunidade Escolar

2.1. Caracterização (*)

2.2. Plano de Ação para Comunidade Escolar A escola, recém-inaugurada, está se constituindo dentro da comunidade. Ainda não tem o reconhecimento do seu trabalho e mesmo a confiança das famílias ainda é frágil e em processo de construção. A comunidade ainda não nos conhece, não sabe se a qualidade do trabalho que será oferecido pela escola é boa, e nem se respeitamos sua cultura. Tanto a comunidade quanto a escola ainda não sabem o lugar de importância que a escola vai ter dentro desta comunidade e todas as ações da escola são momentos de construção do vínculo, e de saber se a escola é confiável, respeitadora e boa o bastante. Enquanto isso, a escola também não sabe que comunidade é essa, que expectativas têm sobre o nosso trabalho, que saberes têm e tampouco conhecemos sua cultura. Ou seja, esse primeiro ano da escola será tempo de conhecimento mútuo e construção de vínculos.



Objetivos Gerais:

Iniciar o processo de construção de vínculos com a comunidade

Conhecer a comunidade, sua cultura, sua história

Constituir-se como espaço de referencia para a comunidade.

Objetivos

Específicos

Ações Propostas Responsáveis Prazo/

Periodicidade

►Favorecer o

acolhimento das

famílias, bem como

seu conhecimento

acerca da

organização do

trabalho para o

ano.

Reunião inicial com

famílias

Equipe Gestora e

Educadores

Fevereiro

►Conhecer a

história da

comunidade

►Incluir a

comunidade na

elaboração do PPP

►Valorizar a

história e a cultura

da comunidade

Pesquisa sobre a

história do bairro e

da construção da

escola

Conselho de

Escola e APM

Maio / Junho

►Favorecer o

conhecimento das

famílias acerca do

trabalho

desenvolvido em

cada classe, bem

como sua

participação nos

projetos didáticos.

Reuniões com

famílias sobre o

trabalho das

classes

Educadores e

Equipe Gestora

Trimestral

►Estabelecer

diálogo permanente

com as famílias

Comunicação

através de agendas

e nos momentos de

entrada e saída dos

alunos

Educadores Diário

►Apresentar a

escola como

espaço de convívio

Sábado letivo

com atividade na

U.E.

Equipe escolar e

Educadores

Maio

Outubro



e de circulação de

cultura;

►Proporcionar a

ampliação do

universo cultural

das crianças e

famílias e

educadores.

►Favorecer a

participação das

famílias nas

tomadas de

decisão.

Reuniões

periódicas dos

órgãos colegiados

APM e Conselho

de Escola

Mensal

►Proporcionar o

conhecimento das

famílias e da

comunidade acerca

do trabalho

desenvolvido pela

escola.

Publicação de

Informativos

divulgando as

ações da escola,

bem como artigos

pedagógicos

pertinentes ao

trabalho,

relacionadas ao

PPP

Equipe Escolar

Durante o ano

letivo

►Favorecer a ideia

de pertencimento

das famílias e

comunidade no

PPP

Participação nas

ações do cotidiano

escolar, nas

diversas atividades

realizadas pelas

crianças, ou para

as crianças;

Equipe Escolar/

APM e Conselho

de Escola

Durante o ano

letivo

►Favorecer o

conhecimento das

famílias acerca do

trabalho

desenvolvido pelas

diversas classes;

►Favorecer o

reconhecimento da

escola como

espaço de

Construção de

painéis e murais

com exposições

dos trabalhos da

escola

Equipe Escolar Permanente



circulação de

cultura;

►Valorizar as

produções das

crianças.

►Favorecer o

acolhimento das

famílias recém-

chegadas;

►Possibilitar o

contato inicial com

o Projeto Político

Pedagógico da

escola.

Reunião com

famílias de alunos

recém

matriculados.

Equipe Gestora Dezembro

►Estabelecer

parceria com

equipe de saúde da

UBS Pq São

Bernardo e equipes

gestoras das

escolas municipais

vizinhas a fim de

favorecer o olhar

integral da criança

pela equipe escolar

e de saúde;

►Favorecer a

promoção e

manutenção da

saúde das

crianças.

Reuniões com UBS e equipes de gestão das escolas vizinhas.

Equipe Gestora Organograma a combinar

►Favorecer a

permanência e o

sucesso escolar.

Acompanhar a frequência das crianças através das cadernetas de chamada, com intervenções pontuais, quando necessárias.

Equipe de Gestão Mensal



2. 3. Avaliação

Os objetivos traçados serão avaliados de acordo com a realização de

cada ação. Os critérios estabelecidos para tal são: participação nas reuniões e

nos eventos proporcionados pela escola, avaliação das reuniões com os pais,

avaliação da equipe em relação ao próprio PPP através de instrumento

elaborado pela escola e/ou pela Secretaria de Educação ao final do ano letivo e

avaliação das famílias através de instrumento próprio elaborado pela escola ao

final do ano.

3. Equipe Escolar

3.1. Caracterização

A equipe escolar vem se formando desde o ano 2016; equipe gestora e

professores participaram do processo de remoção, sendo comtemplados em suas opções. Os auxiliares em educação escolheram a unidade escolar ainda em andamento da construção após ingresso do concurso, ficando no ano de 2016, designados em outras unidades escolares, vindo compor a equipe neste ano de 2017, sendo assim neste ano de 2017 passarão processo de remoção em busca de titularidade. A equipe de apoio (limpeza) vem se constituindo desde o inicio do ano, um misto de profissionais efetivos contratados para a função, bem como outros profissionais que participam do projeto da frente de trabalho; é uma equipe muito instável, diversa e com profissionais com restrições em suas atividades. Portanto o serviço de apoio à limpeza tem sempre algum comprometimento em suas atividades A equipe da cozinha se formou no inicio do ano, porém já houve algumas mudanças entre os profissionais adequando o trabalho às necessidades da unidade escolar. È um serviço terceirizado.

3.1.1 Professores

Nome Situação funcional

Escolaridade Tempo na PMSBC

Tempo na escola

Observação Graduação Pós-Graduação

1.Anelise Engel PEB I Infantil

Pedagogia Novas

Tecnologias Educacionais

01/08/2011 1º ano Integral

40h

2.Caroline Ladeia de Souza

PEB I Infantil

1.Ciencias Sociais (2008) 2.Pedagogia (cursando)

__________ 31/01/2011 1º ano Integral

40h



3.Cleide Silva Souza Nascimento

PEB Infantil

Pedagogia (2008)

1.Educação Infantil (2014) 2.Psicopedagogia (2015)


40h

4.Cristiane Amelia Vannuchi

Professor Substituto Educação

Infantil

Pedagogia (cursando)

_________ 03/2005 1º ano Tarde 30h

5.Daniele de Jesus Miranda Alves

PEB I Infantil

Pedagogia (2010)

1.A Arte de Contar Histórias (2015) 2.Arte e Música na Educação Infantil (2016)


40h

6.Daniele Santos de Santana

Professora Educação

Básica

1.Relações Internacio-nais (2008) 2.Direito (2015)

__________ 09/06/2016 1º ano Integral

40h

7.Edenir Vilas Boas Selario

PEB Infantil

Pedagogia (2015)

1.Ludopedagogia


40h

8.Eliana de Deus Moreira

Campos

PEB I Infantil

Pedagogia (2008)

1.EJA (2016) 2.Gestão Escolar (2016) 3.Gestão de Projetos (cursando)

11/04/2012 1º ano

Integral

40h

9.Emilene de Jesus Guimarães

PEB I Fundamen

tal

Pedagogia (2008)

1.Psicopedagogia (2011)

22/08/2012 1º ano Manhã

30h

10.Inês Silva do Nascimento

PEB I Infantil

Pedagogia (2004)

1.Psicopedagogia Institucional (2011) 2.Alfabetização e Letramento (2016)


40h

11.Katia Tersetti

PEB Infantil

Pedagogia (2007)

__________ 10/02/1999 1º ano Manhã

30h

12.Maria Aparecida Santos

Professor de

Educação Básica

Pedagogia __________ 07/04/2016 1º ano Integral

40h

13.Maria Cristina de Andrade Mathias

PEB Fundamen

tal


_________ 09/06/2010 1º ano Integral

40h



14.Patrícia Gisolfi

PEB infantil

1.Pedagogia (2010) 2. Artes Visuais (2016)

1.Ensino Lúdico (2015) 2.Metodologia do Ensino de Artes (2015)

31/01/2010 1º ano Tarde 30h

15.Suzi Salles Bianchi

PEB Fundamen

tal

1.Artes (1990) 2.Pedagogia (2004)

1.Gestão Escolar Integrada (2016) 2.Artes na Educação Infantil (cursando)


40h

16.Thalita Silvana

Duarte

Professor Substituto Educação

Infantil

__________ __________ 05/07/2005 1º ano Manhã

30h

16.Veronica Aparecida

Santana Gonçalves

PEB Infantil

Sem acesso aos dados

Sem acesso aos dados

Sem acesso

aos dados 1º ano

Professor de Apoio aos Projetos

Pedagógicos/AEE

Em outras unidades escolares

3.1.2. Organização do Trabalho Pedagógico Coletivo

►Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo – HTPC O HTPC desta unidade escolar é noturno, nele participam junto à equipe

gestora, os professores da jornada de 40h, bem como os professores da

jornada de 30h, pois cumprem a mesma carga horária em HTPC.

O HTPC é realizado às quartas feiras das 18h15 às 21h15.

As pautas dos HTPC são organizadas de acordo com o Plano de

Formação constituído para a unidade escolar, através das discussões da

equipe escolar com referência no Projeto Político Pedagógico, bem como com

as demandas formativas e informativas decorrentes da SE. Possuímos um

portfólio deste trabalho pedagógico coletivo, onde é possível ter acesso às

pautas, textos, referências literárias, vídeos, etc. que foram utilizados no HTPC,

bem como os registros sobre as discussões realizadas nos encontros, escritos

pelos professores.

3.2. Auxiliares em Educação

3.2.1. Caracterização



A equipe de auxiliares em educação desta unidade escolar estava

designada desde o ano de 2016, de acordo com a previsão de entrega da obra

prevista pela Secretaria de Educação; porém a obra não ficou pronta dentro do

prazo inicial, havendo a inauguração no final do mês de dezembro de 2016,

quando o calendário escolar estava findando. Assim sendo, o prédio

permaneceu fechado e as atividades só iniciaram em 2017, no início do ano

letivo, quando toda a equipe escolar assumiu seu lugar. A equipe de auxiliares

designada prestou serviço em outras unidades escolares encaminhados pela

seção de movimentação da Secretaria de Educação, no ano de 2016, enquanto

a unidade escolar ainda estava em construção. Mesmo assim, ainda não se

trata da equipe de auxiliares em educação que permanecerá com titularidade,

pois estes profissionais passarão pelo processo de movimentação neste ano

de 2017.


Escolaridade

Tempo na PMSBC

Tempo na escola

Observação

1.Graduação

2.Pós-Graduação

1.Claudemir de Sousa Santos

Auxiliar em Educação

Apoio

Ensino Médio Completo

__________ 19/09/2016 1º ano

Integral 40h

em LTS

2.Denise Valente



------------------ 02/07/2105 1º ano

Integral 40h

em LTS/

retorno em junho 2017

3.Dinar Maria da Silva



1.Logistica (2015)


40h

4.Karine Andriani Scatena Santana



__________ 15/05/2016 1º ano Integral

40h

5.Roberta Gonçalves de Amorim



__________ 19/09/2016 1º ano Integral

40h

6.Rosangela de Almeida Borges Sarmento


Apoio


1. Letras (2015)


40h

7.Silvia Pereira Auxiliar em Superior 1.Pedagogia -------------- 1º ano Integral



Mendes Educação Apoio

40h

8. Vivian Aparecida F. de Lima


Apoio Superior

1 – Pedagogia 2 - Geografia


40h

3.2.2.Organização do Trabalho Formativo Coletivo com Auxiliares em Educação

O horário formativo coletivo com os Auxiliares em Educação acontece às

terças feiras das 12h30 às 13h30, participam junto à equipe gestora todos os

auxiliares de educação – titulares de classe e de apoio. Essa formação é

organizada dentro da jornada de trabalho dos auxiliares em educação, de

forma que não comprometa a rotina de trabalho e garanta através dos

encontros a qualificação e a valorização do trabalho destes profissionais.

As pautas dos encontros são organizadas de acordo com o Plano de

Formação constituído para a unidade escolar, através das discussões da

equipe escolar com referência no Projeto Político Pedagógico, bem como com

as demandas formativas e informativas decorrentes da SE. Possuímos um

portfólio deste trabalho pedagógico coletivo, onde é possível ter acesso às

pautas, textos, referências literárias, vídeos, etc., que foram utilizados na

formação, bem como os registros sobre as discussões realizadas nos

encontros, escritos pelos auxiliares em educação. A pauta para este grupo se

assemelha a pauta do HTPC, para que as discussões não se distanciem da

prática cotidiana e dos estudos realizados pelos professores, porém sob as

perspectivas e necessidades específicas do cargo.

3.3. Plano de Formação para os Professores, Auxiliares em Educação, Equipes de Apoio (auxiliares de limpeza e cozinha), Oficial de Escola, Estagiários de Apoio à Inclusão e Equipe Gestora:

O ano de 2017 para a equipe desta unidade escolar será um ano intenso

de discussão e reflexão acerca do trabalho a ser realizado. A EMEB foi

inaugurada em dezembro de 2016, porém está em processo de implementação

de seu Projeto Político Pedagógico.

Levando em consideração a diversidade de experiência dos profissionais

que hoje compõem esta unidade escolar, o ano de 2017 será intenso de



estudos e debates para a escrita de um Projeto Político Pedagógico, que

contemple a educação infantil de 0 a 05 anos – crianças, famílias e equipe de

educadores; visando a promoção de desenvolvimento e aprendizagens das

crianças, através da mediação de experiências e saberes da cultura

acumulada; num cotidiano organizado em tempos e espaços (internos e

externos), que favoreça as ações e as interações das crianças com objetos,

crianças com crianças e crianças com adultos.

OBJETIVOS:

Escrever através da gestão democrática o Projeto Politico Pedagógico,

numa perspectiva inclusiva;

Estudar os documentos referentes à Educação Básica – Educação

Infantil que possam contribuir para a escrita do Projeto Politico

Pedagógico;

Definir os direitos de aprendizagens e desenvolvimento das crianças

para cada faixa etária – bebês / crianças bem pequenas / crianças

pequenas;

Definir e organizar o tempo e os espaços (internos e externos) – rotina

escolar

CONTEÚDO:

Projeto Politico Pedagógico:

- concepções de escola, educador e criança

- relação adulto-criança

- interações (criança/criança – criança/adultos – criança/objetos)

- organização do tempo, espaço e materiais

- relação família-escola

- direitos de aprendizagem

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA O ESTUDO

Proposta Curricular do Município de São Bernardo do Campo

Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil

Base Nacional Comum Curricular

Campos de Experiências



3.3.1. Avaliação do Plano de Formação A avaliação será feita a partir dos resultados da escrita do PPP e da

organização da rotina, do espaço e dos planos das classes. Será realizada no decorrer do ano a cada ação efetivada, bem como

através de instrumentos próprios ao final de cada semestre.

3.3.2. Espaços Formativos

3.3.2.1 ►Reunião Pedagógica

Por se tratar de um espaço formativo coletivo, e dado à organização

desta unidade escolar, em período integral - creche e período parcial – infantil,

as Reuniões Pedagógicas acontecerão sempre no período da tarde para que

possamos reunir todo o grupo de profissionais, com pauta de discussão para

todos os profissionais de acordo com o plano formativo da unidade. No período

da manhã a pauta será definida a partir das necessidades formativas para o

período integral – creche.

►Calendário de Reuniões Pedagógicas para o ano de 2017.

Mês Data(s) Dia(s) da Semana

Fevereiro

Agenda da SE

01

02

03

Quarta feira

Quinta feira

Sexta feira

Março

Agenda da SE

01 Sistematização das

Discussões do P.P.P.

Quarta feira

Maio

Agenda da UE

12 Sexta feira

Julho

Agenda da SE

07

29

Sexta feira

Sábado

Agosto

Agenda da UE

25 Sexta feira

Setembro

Agenda da UE

22 Sexta feira

Outubro

Agenda da UE

20 Sexta feira

Dezembro

02

Avaliação

Sábado



Agenda da SE 22

Sexta feira

3.3.2.2. ►Reuniões de acompanhamento das classes

O acompanhamento dos trabalhos realizados pelos educadores se dá

pela sistematização das leituras dos planejamentos e registros, pela equipe

gestora, os quais de acordo com a necessidade são feitos os

encaminhamentos necessários, seja por registro escrito ou conversa. Para

além das leituras, dada à necessidade seja em relação aos educadores ou

alguma criança, a equipe gestora também solicita a EOT – Equipe de

Orientação Técnica de acordo com as especificidades dos casos. Outra forma

de acompanhamento é dada por um encontro com os educadores para fazer

devolutivas, de relatórios ou registros pertinentes ao trabalho pedagógico, bem

como dos planejamentos, seja em grupo, pequenos grupos ou individualmente,

conforme a necessidade. O registro de acompanhamento se traduz através de

portfólio.

3.3.3. Plano de Ação da Equipe Escolar ►Ações Permanentes da Escola

Objetivos Estratégias

Dar visibilidade às ações da

escola;

Valorizar o trabalho da escola.

Elaboração de painéis e

murais com trabalhos realizados pelas

crianças e com informações sobre a

equipe escolar e órgãos colegiados.

Envolver as famílias nas

atividades escolares

Realização de exposições,

eventos e palestras na unidade

escolar.

Promover contato das crianças

com a arte, cultura em geral, meio

ambiente e manifestações

cientificas, dentro e fora da

Realização de estudos de meio.



unidade escolar.

3.4. Funcionários 3.4.1. Caracterização


Escolaridade

Tempo na PMSBC

Tempo na escola

Observação

1.Graduação

2.Pós-Graduação

1. Alline dos Santos Correa

Cozinheira CONVIDA

Ensino Médio

Completo __________ 14/04/2016 1º ano ______

2. Anatércia Pereira Lopes Alves

Estagiária de Apoio à Inclusão



01/03/2017 1º ano ______

3. Caio Henrique Oliveira

Auxiliar de Limpeza Frente de Trabalho

Ensino cursando

_________ 12/07/2016 1º ano ______

4. Edilma Edite do Nascimento

Cozinheira CONVIDA

________ 21/01/2017 1º ano ______

5. Eliene Santos Gomes

Auxiliar de

Limpeza 1º ano

6. Ester da Silva Santos

Auxiliar de limpeza

Ensino Médio

Completo ________ 16/03/2009 1º ano ______

7. Itamar Lopes de Carvalho Silva

Auxiliar de limpeza

Ensino ________ 01/09/2005 1º ano ______

8. Maracy Silvana Oliveira de Barros

Auxiliar de limpeza

Ensino Médio

Completo

1.Letras (2015) 2.Educação

Especial – AEE (2017)

04/11/2003 1º ano ______

9. Marcelo Aparecido dos Santos

Frente de Trabalho -

Apoio à Limpeza

Ensino Médio

Completo 04/05/2016 1º ano --------------

10. Marcos Antonio Oliveira Junior

Oficial de Escola

Ensino Médio

Completo 11/05/2017 1º ano



11. Maria Aparecida Dutra de Lima

Cozinheira Escolar

12. Maria Aparecida Queiroz Sanches Segura

Auxiliar de Limpeza

Superior Pedagogia 06/06/2006 1º ano ---------------

13. Rosa Regina de Oliveira Delgado

Diretora Escolar

Superior 1.Psicologia 1.Pedagogia

2.Gestão Escolar 05/06/1992 1º ano --------------

14. Vania Bagnariolli Dias Rocha

Coordena-dora

Pedagógi-ca

Superior

1. Pedagogia

2. Psicopeda-gogia Institucional

07/05/1985 1º ano

15. Vilma Aparecida Salvador Sá

Cozinheira Escolar

4. Conselho de Escola

4.1. Caracterização do Conselho de Escola

►Composição do Conselho de Escola

CONSELHO DE ESCOLA

NOME SEGMENTO FUNÇÃO MANDATO

Gabriela Paula Mãe de aluno Membro 11/04/2017 a 30/03/2018

Amanda Rodrigues Mãe de aluno Membro 11/04/2017 a 30/03/2018

Sheyla Maria de Paula Mãe de aluno Membro 11/04/2017 a 30/03/2018

Aline Ferreira Mãe de aluno Membro 11/04/2017 a 30/03/2018

Edilaine Maria de Santana Mãe de aluno Membro 11/04/2017 a 30/03/2018

Maria José Pereira Mãe de aluno Membro 11/04/2017 a 30/03/2018

Rosa Regina de Oliveira Delgado

Diretora Coordenadora 11/04/2017 a 30/03/2018



Vania Bagnariolli Dias Rocha

Coordenadora Pedagógica

Membro 11/04/2017 a 30/03/2018

Daniele de Jesus Miranda Alves

Professora Membro 11/04/2017 a 30/03/2018

Vivian Aparecida F. de Lima Aux. Educação Membro 11/04/2017 a 30/03/2018

Ester da Silva Santos Funcionários Membro 11/04/2017 a 30/03/2018

Marcos Antonio Oliveira Junior

Oficial de Escola

Membro 11/04/2017 a 30/03/2018

Rosilene Tomaz Mãe de aluno (suplente)

Membro 11/04/2017 a 30/03/2018

Daiane Campos Mãe de aluno (suplente)

Membro 11/04/2017 a 30/03/2018

Maria Helena da Silva Mãe de aluno (suplente)

Membro 11/04/2017 a 30/03/2018

Maracy Silvana O. de Barros Funcionários (suplente)

Membro 11/04/2017 a 30/03/2018

Emilene de Jesus Guimarães

Professora (suplente)

Membro 11/04/2017 a 30/03/2018

Rita de Cassia Moreira de Souza

Funcionários (suplente)

Membro 11/04/2017 a 30/03/2018

5. Associação de Pais e Mestres

5.1. Caracterização

►COMPOSIÇÃO DA APM

APM CONSELHO DELIBERATIVO


Rosa Regina de Oliveira

Delgado

Diretora Coordenadora 28/03/2017 a

31/03/2018

Eliana de Deus Moreira

Campos

Professora Secretária 28/03/2017 a

31/03/2018

Hetimochenco Queiroz Silva Pai de Aluno Membro 28/03/2017 a

31/03/2018

Edvania Amara da Silva Mãe de Aluno Membro 28/03/2017 a

31/03/2018

Daiane Campos Silva Mãe de Aluno Membro 28/03/2017 a

31/03/2018

DIRETORIA EXECUTIVA




Sueli Guilherme Ferreira Mãe de aluno Diretora

Executiva

28/03/2017 a

31/03/2018

Maria Helena da Silva Mãe de Aluno Vice Diretora

Executiva

28/03/2017 a

31/03/2018

Kelianny Alves Ferreira Mãe de Aluno 1ª Tesoureira 28/03/2017 a

31/03/2018

Rosilene Tomaz da Silva Mãe de Aluno 2ª Tesoureira 28/03/2017 a

31/03/2018

Suzi Salles Bianchi Professora 1ª Secretária 28/03/2017 a

31/03/2018

Inês Silva do Nascimento Professora 2ª Secretária 28/03/2017 a

31/03/2018

CONSELHO FISCAL


Caroline Ladeia de Souza Professora Membro 28/03/2017 a

31/03/2018

Andressa Roque dos Santos Mãe de Aluno Membro 28/03/2017 a

31/03/2018

Robson Gonçalves Sousa Mãe de Aluno Membro 28/03/2017 a

31/03/2018

5.2 – Plano de Ação do Conselho de Escola e da APM

OBJETIVOS:

Objetivos Gerais e

Específicos

Ações Propostas

(Metodologia)

Responsáveis Prazo/ Periodicidade

Definir o

funcionamento da

APM e do

Conselho de

Escola.

Conversa com

todos os

membros para

saber qual o

melhor dia e

horário para

realização das

reuniões.

Diretora Abril e Maio

Favorecer a

participação da

comunidade

representada pela

APM e Conselho

Reuniões

mensais dos

membros da APM

e Conselho de

Escola

APM e Conselho

de Escola

Mensal



de Escola nas

tomadas de

decisão;

Favorecer a

participação da

APM e Conselho

de Escola na

elaboração,

execução e

avaliação do PPP

Identificar as

necessidades da

escola e

estabelecer

parceria com a

APM e Conselho

para a busca de

soluções

Reuniões

mensais dos

membros da APM

e do Conselho de

Escola

APM e Conselho

de Escola

Mensal

Elaborar plano de

uso dos recursos

financeiros da

APM.

Levantamento de

necessidades da

escola, discussão

sobre os recursos

financeiros da

APM.

APM e Conselho

de Escola.

Após o repasse dos recursos pela Secretaria de Educação

Construir a pauta

coletivamente.

Apresentação das

necessidades por

cada membro

para composição

da pauta.

Todos os

membros da APM

e do Conselho de

Escola.

Mensalmente

5.2.1. – Avaliação Ao final de cada semestre a avaliação será feita pelos envolvidos a partir das ações realizadas.

5.3. Plano de Ação da APM

Objetivos Gerais e específicos Ações Propostas

Apropriar-se do Projeto Político

Pedagógico da escola

Apresentação e discussão do PPP

relacionando-o com a prática da

escola e com o papel da APM.

Contribuir para a realização dos Participação das ações propostas



objetivos propostos no PPP. pela escola, pelo Conselho e pela

própria APM.

Elaborar plano de gastos dos

recursos repassados para a entidade

através do convênio com a PMSBC.

Discussão sobre as necessidades da

escola, levantamento de prioridades e

definição do uso dos recursos.

5.3.1. Avaliação Avaliação será realizada por todos os envolvidos ao final do ano através

de instrumento próprio.



V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

1. Objetivos

►Lei 9.394, de 20/12/1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional (LDB).

►Lei 9.394, de 20/12/1996

1.1 Objetivo da Educação Básica

►LDB: Título V - Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino

Capítulo II

Seção I

Das Disposições Gerais

“Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando,

assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da

cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos

posteriores.”

Seção II

Da Educação Infantil

“Art. 29º.A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como

finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade (ou

zero a cinco, na medida em que as crianças de seis anos ingressem no Ensino

Fundamental), em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social,

complementando a ação da família e da comunidade.”

►Lei Municipal nº 5309/2004 - Art. 3º. “O ensino será ministrado com base

nos seguintes princípios:

Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a

arte e o saber;

Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;

Respeito à liberdade e apreço à tolerância;

Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

Valorização do profissional da educação escolar;

Gestão democrática do ensino público, na forma da lei;



Garantia de padrão de qualidade;

Valorização da experiência extraescolar;

Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.”

1.2. Objetivos Gerais da Escola

A partir das discussões sobre concepções, é chegada a hora de

discutirmos sobre quais os objetivos que esta escola terá para com suas

crianças; quais as aprendizagens queremos promover, bem como as parcerias

compartilhadas para que elas possam se efetivar junto às crianças e suas

famílias.

A escrita dos objetivos segue como etapa do projeto de formação com

escrita democrática e inclusiva do Projeto Político Pedagógico desta unidade

escolar.

2. Levantamento de Objetivos e Conteúdos por Área de

Conhecimento

Dentre todas as legislações reguladoras do currículo, é importante

destacar:

Lei 9.394, de 20/12/1996 – LDB

Art. 26 (...)

§2º “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos

diversos níveis da educação básica, de forma a promover o

desenvolvimento cultural dos alunos.”

§ 4º “O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das

diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro,

especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.”

Lei 11.769, de 18 de agosto de 2008.

Art. 1o – O art. 26 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar

acrescido do seguinte § 6o:

“Art. 26 (...)

§ 6o A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do

componente curricular de que trata o § 2o deste artigo.”

Lei 11.525 de 25/09/07 que altera o §5º do Art. 1º da LDB

estabelecendo: “O currículo do ensino fundamental incluirá,

obrigatoriamente, conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos

adolescentes, tendo como diretriz a Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990,

que institui o Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a produção

e distribuição de material didático adequado.”

http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2011.769-2008?OpenDocument

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm#art26§6



Lei 11.645 de 10/03/2008 art. 1º que altera a LDB no art. 26A: “Nos

estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e

privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e

indígena

§ 1º O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá

diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a

formação da população brasileira, a partir desses dois grupos

étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a

luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e

indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade

nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social,

econômica e política, pertinentes à história do Brasil.

§ 2º Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos

povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o

currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de

literatura e história brasileira.”

Lei 9.795 de 27/04/99 Art1º, 2º e 3º com o inciso II.

Art. 1o Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais

o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos,

habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio

ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e

sua sustentabilidade.

Art. 2o A educação ambiental é um componente essencial e permanente da

educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os

níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal.

Art. 3o Como parte do processo educativo mais amplo, todos têm direito à

educação ambiental, incumbindo:

II - às instituições educativas, promover a educação ambiental de maneira

integrada aos programas educacionais que desenvolvem;

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação

Resolução nº 05, de 17 de Dezembro de 2009.

Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil

2.1 – Áreas de Conhecimento e Temas – Educação Infantil A escrita do currículo pertinente a esta unidade escolar será fruto de

estudos com inicio no ano letivo de 2017, nos espaços de formação, com a



equipe escolar. Neste momento inicial nossa discussão está permeada pelas

concepções e princípios, no levantamento de objetivos gerais da unidade

escolar e na escrita de planos anuais para as turmas, em consonância com a

Proposta Curricular do Município de São Bernardo do Campo e dos

Referenciais da Educação Infantil. O estudo proposto para o ano de 2017levará

em consideração as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a versão

recente da Base Nacional Curricular para a Educação Infantil, bem como as

orientações da Secretaria de Educação deste município - São Bernardo do

Campo, entre outras bibliografias referentes ao tema.

Os Planos Anuais que seguem postados estão sujeitos à correção e

alteração, pois se constituíram anteriormente à Proposta Curricular desta

unidade escolar, conteúdo de formação para o ano de 2017. A orientação de

escrita para os planos se deu para as experiências acumuladas dos

educadores, bem como apoiar se na Proposta Curricular do Município de São

Bernardo do Campo e no Referencial Curricular da Educação Infantil. As

possíveis correções e alterações dos Planos Anuais postados serão conteúdo

de discussão entre os educadores e a equipe gestora, em devolutivas

formativas, com apoio da orientadora pedagógica referencia desta unidade

escolar.

2.3.– Plano Anual das Turmas

Berçário II A

Educadores: Eliana / Roberta / Caroline

Os “objetivos e conteúdos” abaixo foram selecionados da proposta curricular de São Bernardo do Campo e do Referencial Curricular Nacional e serão trabalhados em sala conforme a faixa etária do Berçário, e seguido como referência para as atividades desenvolvidas com as crianças e no desenvolvimento do projeto e sequenciadas da turma.

Eixo Objetivos Conteúdos

Língua portuguesa

Oralidade Leitura e escrita

Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral.

Desenvolver suas possibilidades de organização de ideias e comunicação.

Familiarizar-se com a escrita por meio de manuseio de diversos portadores

Uso das diferentes linguagens nas diversas situações de interação presentes no cotidiano: conversar, narrar, descrever, perguntar e expressar desejos, necessidades e sentimentos.

Solicitação de ações: sugerir, aconselhar, avisar, pedir a outras pessoas que façam coisas ou convidá-las a fazer juntas.



Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc.

Matemática

Manipular e explorar objetos e brinquedos para descobrir suas propriedades, características e possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvazar, encaixar etc.;

Exploração de objetos e brinquedos, para descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, encaixar etc.

Exploração de diferentes corpos e formas geométricas.

Ciências e Educação ambiental

Observar e interagir com o meio, desenvolvendo a curiosidade pelo mundo;

Construção de sua identidade a partir da convivência com pessoas do seu grupo e de diferentes culturas.

Desenvolvimento de atitudes e comportamentos cooperativos e solidários.

Conhecimento do próprio corpo por meio de jogos e brincadeiras.

Observação e comparação de diferentes plantas e animais

Corpo e Movimento

Expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação, por meio da exploração de gestos, sentimentos e ritmos corporais;

Deslocar-se no espaço desenvolvendo uma atitude de confiança nas próprias habilidades motoras - andar, correr, pular etc;

Exploração de movimentos corporais, gestos e ritmos corporais por meio das brincadeiras e nas demais situações de interação.

Desenvolvimento de atitudes de confiança nas próprias habilidades motoras tais como velocidade, força, resistência e flexibilidade, através do deslocamento no espaço – andar, correr, pular, saltar etc

Artes visuais e

Musica

Explorar as características, propriedades e possibilidades de manuseio de diferentes objetos e materiais por meio da manipulação.

Explorar os mais variados

Exploração e manipulação de materiais diversos.

Exploração de movimentos gestuais

Exploração de brinquedos sonoros.



movimentos gestuais para produzir desenhos e pinturas.

Sentir prazer na realização de atividades musicais e de apreciação, improvisação, confecção de instrumentos e objetos sonoros etc.

Expressar-se utilizando a voz, o corpo, materiais sonoros e o meio, na exploração e produção musical.

Escuta de obras musicais variadas.

Participação em situações que integrem música, canções e movimentos corporais.

Berçário II B

Educadores: Maria Cristina / Vivian / Anelize

FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

OBJETIVOS

Construir vínculo afetivo com as educadoras e amigos da sala;

Conhecer e explorar diferentes espaços da escola;

Reconhecer os espaços habituais da escola e os adultos que os

frequentam;

Adaptar-se à rotina da escola;

Integrar-se ao grupo e desinibir-se nas atividades;

Segurar sozinho a mamadeira, copo ou caneca para beber água ou

suco;

Experimentar diferentes alimentos adquirindo gostos e preferências;

Reconhecer alguns pertences: mochila, chupeta, paninho, etc;

Desenvolver a autonomia.

CONTEÚDOS Construção de sua identidade a partir da convivência com pessoas do

seu grupo e de diferentes culturas; Desenvolvimento de atitudes e comportamentos cooperativos e

solidários;

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

OBJETIVOS

Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da

expressão corporal, da vocalização, gestos e ritmos dos movimentos

Manifestar interesse e iniciativa em comunicar-se com outras pessoas;

Dizer sim e não com a cabeça;;



Nomear objetos verbalmente;

Estimular a fala por meio da interação com o outro, por gestos, sinais,

objetos, figuras e linguagem corporal;

Repetir sons diversos;

Balbuciar com entonação;

Familiarizar-se com a escrita por meio de manuseio de diversos

portadores.

CONTEÚDOS

Cantar músicas;

Cantar e contar histórias com diferentes entonações de voz;

Leitura de histórias e livros infantis;

Imitação de sons;

Estimular por meio de sons o balbuciar dos bebês;

Nomear verbalmente objetos e pessoas por meio de imagens e fotos;

Falar com as crianças nos momentos da rotina;

Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas,

histórias em quadrinhos, etc;

BRINCAR

OBJETIVOS

Explorar ambientes diversos;

Manusear diferentes objetos;

Movimentar-se livremente em espaços variados;

Desenvolver a autonomia;

Estimular os sentidos.

CONTEÚDOS

Exploração dos cantos lúdicos;

Contato com objetos e brinquedos variados;

Atividades com diferentes texturas, formas, cores, tamanhos;

Brincadeiras cantadas, e brinquedos sonoros;

Explorar objetos sonoros, coloridos, com diferentes formatos;

Atividades diversas com espelhos.

CORPO E MOVIMENTO

OBJETIVOS

Deslocar-se com destreza progressiva no espaço;

Sentar e levantar com autonomia;



Participar de situações que envolvam desafios corporais: engatinhar,

andar, pular, empurrar, saltar, subir, descer, jogar objetos, correr,

escorregar, etc;

CONTEÚDOS

Realização de diferentes movimentos individuais e em grupo;

Desenvolvimento de atitudes de confiança nas próprias habilidades

motoras, tais como: velocidade, força, resistência e flexibilidade, através

do deslocamento no espaço – andar, correr, pular, saltar, escorregar,

balançar, etc;

Expressões, sensações e ritmos corporais através de gestos, posturas,

ritmos;

Desenvolvimento de capacidade de manuseio dos diferentes materiais e

objetos, utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento,

chute, etc;

Exploração do próprio corpo nas atividades de higiene.

MATEMÁTICA

OBJETIVOS

Localizar-se espacialmente;

Estabelecer relações inversas;

Utilizar a contagem oral, noções de quantidade, tempo e espaço.

CONTEÚDOS

Fazer brincadeiras que possam introduzir elementos matemáticos;

Exploração de objetos e brinquedos, para descobrir as características e

propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar,

rolar, encaixar, etc;

Exploração do espaço fazendo modificações com cadeiras, mesas,

panos, por onde as crianças possam engatinhar ou andar, subir e

descer, passar dentro, etc;

Exploração de diferentes corpos e formas geométricas.

MÚSICA

OBJETIVOS

Imitar sons e gestos;

Ter preferências musicais;

Fazer sons com chocalhos, palmas, pés, etc.

Distinguir diferentes sons: sons da natureza, animais.

Sentir prazer na realização de atividades musicais;

Utilizar brinquedos sonoros em brincadeiras rítmicas e jogos sonoros;



Recrear-se com brincadeiras e jogos rítmicos;

Divertir-se ao cantar sozinha ou acompanhada.

CONTEÚDOS

Canto;

Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos;

Exploração de brinquedos sonoros;

Participação em situações que integrem música, canções e movimentos

corporais;

Exploração de sons do próprio corpo, de objetos e de instrumentos

musicais;

Apreciação de diferentes estilos musicais.

ARTES VISUAIS

OBJETIVOS

Descobrir e experimentar possibilidades de manuseio: amassar, bater,

marcar com os dedos, puxar, grudar.

Explorar e manusear materiais de diferentes consistência e texturas

demonstrando interesse e prazer: tinta, massinha, melecas, colas, entre

outros;

Explorar objetos com a mão e com a boca;

Sentir prazer na realização de trabalhos artísticos;

Demonstrar interesse e curiosidade frente a objetos que lhe são

apresentados.

CONTEÚDOS

Exploração e manipulação de materiais diversos;

Exploração de movimentos gestuais;

Apreciação de imagens diversas.

CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL

OBJETIVOS

Brincar e explorar materiais existentes na natureza: areia, pedra, água;

Sentir, perceber, observar e explorar os diferentes elementos do meio

natural e social (vento, chuva, sol, ruídos, etc);

Ter prazer com as atividades nos espaços externos;

Observar e ter curiosidade pelos bichos do jardim e pela natureza.

CONTEÚDOS



Exploração do espaço escolar (interno e externo), de forma investigativa

e curiosa, buscando conhecer as características do ambiente no qual

está inserido;

Contato com as plantas, participando, em conjunto com um adulto, dos

cuidados necessários, e da observação das transformações ocorridas

durante seu crescimento;

Conhecer o próprio corpo, por meio de jogos e brincadeiras,

identificando partes nomeadas pelo adulto;

_______________________________________________________________

ATIVIDADE PERMANENTE

ATIVIDADE OBJETIVOS FREQUÊNCIA/PERÍODO

Diversificada Propor atividades de

livre escolha,

diferenciadas,

desafiadoras, sobre

as quais a criança

tenha domínio para

trabalhar com

autonomia de forma

individualizada ou em

parceria.

Diariamente

Roda de

Conversa

Explorar e ampliar a

oralidade a partir de

tematizações

trazidas para a roda

de conversa por meio

de imagens de

animais, frutas,

objetos, etc,

organizando o

pensamento e sua

sequência lógica.

Duas vezes por

semana ou de acordo

com a necessidade da

sala.

Chamada Identificar as

crianças presentes e

ausentes;

Identificar a si próprio

e os demais amigos,

bem como seus

respectivos nomes

Diariamente



através das

plaquinhas com

fotos;

Roda de História

/ Leitura

Desenvolver através

da leitura o prazer

em ler e ouvir

histórias, através de

um momento lúdico,

dando oportunidade

de entrarem em

contato com livros

infantis, fantoches,

dedoches,

palitoches, etc.

Diariamente

Roda de música Propiciar diferentes

repertórios musicais;

Favorecer o

desenvolvimento da

linguagem oral, da

expressão e do

equilíbrio;

Oportunizar às

crianças o contato

com a letra da

música, com a

leitura, a escrita, a

contagem,

expressões artísticas

e corporais,

apropriação de

músicas e saber

ouvir.

Diariamente

Caixa surpresa Despertar a

curiosidade;

Desenvolver a

oralidade e a

imaginação;

Levantar hipóteses

de tamanho, altura,

peso, sensações,

sons, entre outras.

Uma vez por semana

ou de acordo com a

necessidade da sala.



________________________________________________________________

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: SÍTIO DO SEU LOBATO

Turma: Berçário II

Duração: Durante o ano letivo de 2017

Campos de experiência: Música, Corpo e Movimento, Brincar, Linguagem oral

e escrita, Matemática, Ciência e Educação Ambiental.

Educadoras: Maria Cristina / Anelise / Vivian / Rosangela

JUSTIFICATIVA:

Esta sequência didática foi elaborada considerando que a música é uma

linguagem presente na vida das crianças desde muito pequenas. Além disso,

observando o grande interesse das crianças pelas atividades que envolvem

animais. Considerando, assim, que elas contribuem para o desenvolvimento

das crianças, sobretudo em relação à memória, à oralidade, à sensibilidade, às

noções de cuidado com os animais e natureza, favorecendo as possibilidades

de gestos e ritmos corporais, as brincadeiras e interações, entre outros,

optamos por trabalhar com esse tema no decorrer do ano letivo.

OBJETIVOS:

Estimular a fala por meio da interação com o outro, por gestos, sinais,

linguagem corporal;

Repetir sons diversos;

Balbuciar com entonação;

Estimular a fala;

Nomear alguns animais;

Cantar músicas;

Interagir com o grupo e desinibir-se nas atividades;

Participar de situações que envolvam desafios corporais;

Imitar sons e gestos dos animais;

Recrear-se com brincadeiras e jogos rítmicos;

Observar e ter curiosidade pelos animais e bichos do jardim e pela

natureza;

CONTEÚDOS:

Apreciação de imagens diversas;

Exploração de sons do próprio corpo, de objetos e de instrumentos

musicais;

Canto;

Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos;

Participação em situações que integrem música, canções e movimentos

corporais;

Realização de diferentes movimentos individuais e em grupo;



Observação e manuseio de materiais impressos, como: fotos, imagens,

livros;

Imitação de sons;

Estimulação por meio dos sons o balbucio dos bebês;

Conhecimento do próprio corpo;

Cantar e contar histórias com diferentes entonações de voz.

RECURSOS:

CD’s, DVD’s, fotos, imagens, instrumentos musicais, entre outros.

AVALIAÇÃO:

A avaliação acontecerá durante o processo, observando a atenção, o

interesse e a participação individual e a do grupo.

Infantil I A

Educadores: Cleide / Dinar / Suzi

INTRODUÇÃO

O projeto norteador de nossa turma para este ano tem como tema as

“Sensações e a Percepção Sensorial”, levando-se em consideração o

desenvolvimento infantil no período sensório motor segundo Piaget.

Pretendemos com isso, abordar o tema escolhido nas diversas áreas de

conhecimento, tornando o projeto um instrumento para atingirmos os objetivos

propostos no plano anual e um recurso para elaborarmos o planejamento da

rotina e das atividades no decorrer deste ano.

LINGUAGEM ORAL OBJETIVOS

Desenvolver e ampliar o conhecimento da linguagem oral, utilizando-a como

meio para comunicar e expressar seus desejos, necessidades, sentimentos

e ideias.

Utilizar a linguagem oral nas diversas situações do cotidiano: brincadeiras,

rodas de conversa, de história e de música; no desenvolvimento de

atividades livres e/ou dirigidas; na interação com os amigos e educadores.

Ampliar gradativamente o entendimento de canções e histórias,

compreendendo o contexto comunicativo das mesmas, através da

linguagem oral e corporal.



Ampliar gradativamente o vocabulário, incluindo palavras novas ao seu

repertório, utilizando-as no cotidiano e demonstrando compreensão das

mesmas.

Demonstrar conhecimento e entendimento de instruções, orientações e

comandas simples, mesmo que ainda não tenha se apropriado oralmente

de todas as palavras referidas na situação ou contexto.

Participar ativamente de situações onde tenha que colocar em prática o

conhecimento linguístico, como: brincadeiras, roda de música, jogos

simbólicos, roda de conversa, contação de histórias, reconto, etc.

CONTEÚDOS

Desenvolvimento da linguagem oral através da participação ativa das

crianças nas mais diversas situações comunicativas e expressivas do

cotidiano, onde possa conversar, narrar, descrever, perguntar, enfim,

interagir com o outro.

Desenvolvimento de práticas e estratégias pedagógicas que possibilitem e

facilitem o uso da linguagem oral, como: rodas de história, de conversa e de

música, jogo simbólico, cirandas, contação de história, reconto,

memorização de canções, brincadeiras, etc.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Promover, estimular e oportunizar situações, atividades e propostas na

rotina, facilitando, mediando e gerando situações onde a criança possa

colocar em jogo todo o seu repertório linguístico e apropriar-se de novos

vocábulos.

Buscar reconhecer e compreender as tentativas de comunicação das

crianças através da fala, balbucios, gestos ou choro, demonstrando à

mesma o entendimento do que ela disse, repetindo corretamente e

pausadamente a mensagem, para confirmar ou não o que a criança quis

dizer.

Planejar e organizar na rotina, momentos onde a criança possa interagir

com os educadores e amigos, através da linguagem oral, oferecendo

repertório variado e rico, alternando os portadores e gêneros textuais,

utilizando diversos recursos audiovisuais, brinquedos e brincadeiras.

Falar, cantar, pronunciar, ler, contar e comentar com clareza e boa dicção

todas as palavras, usando uma linguagem adequada e correta, fazendo uso

de entonação, emoção e expressão, para dar sentido e significado ao que

se quer dizer.

Tornar as rodas de conversa, de história e de música, momentos lúdicos e

prazerosos, estimulando a participação oral e efetiva de todas as crianças,

valorizando e incentivando a comunicação e expressão de cada uma em

relação ao outro.



Considerar o pensamento sincrético da criança nesta idade, mediando e

intervindo positivamente, de acordo com o momento e a necessidade.

Utilizar o trabalho com a linguagem oral nas diversas áreas do

conhecimento e desenvolvimento infantis, como recurso indispensável para

a realização de todos os momentos da rotina.

Utilizar o projeto norteador da sala, que trata da percepção sensorial, como

instrumento para o desenvolvimento progressivo da linguagem oral das

crianças no decorrer de todo o ano letivo, nas diferentes áreas de

conhecimento.

LINGUAGEM ESCRITA OBJETIVOS

Participar de situações de leitura de diferentes gêneros textuais, realizadas

por um adulto, desenvolvendo o comportamento e postura de leitor,

ouvindo, observando, apreciando, explorando e manipulando os diversos

tipos de portadores de textos, como: livros, revistas, catálogos, rótulos,

jornais, gibis, etc.

Adquirir gradativamente o hábito de zelar e cuidar dos mais variados

portadores textuais, compreendendo a necessidade de preservação dos

mesmos, para que, em outro momento, outras crianças e/ou pessoas

possam usá-los.

Recontar trechos de histórias conhecidas, colocando-se como leitor,

utilizando como apoio o texto e as figuras disponíveis no portador textual.

Perceber que cada pessoa tem um nome e que este nome pode ser

representado através da escrita, observando as plaquinhas da chamada, os

nomes colocados em seus pertences, nos pertences dos demais colegas,

etc.

Familiarizar-se com a função social da escrita.

CONTEÚDOS

Leitura de textos de diferentes gêneros.

Utilização de variados portadores textuais: livros, revistas, catálogos,

rótulos, jornais, gibis, bilhetes, etc.

Desenvolvimento dos cuidados necessários com os diversos portadores

textuais.

Observação, apreciação, exploração e manuseio de diversos materiais

impressos.

Contato com a linguagem escrita em situações e vivências do cotidiano.

Participação em situações de escrita, tendo o educador como escriba, na

elaboração de textos.




Promover na rotina, momentos em que as crianças possam adquirir a

postura de leitoras, através de rodas de história, organização de cantinhos

de leitura, manipulação e exploração de diversos tipos de portadores

textuais, utilizando vários espaços e ambientes da escola.

Realizar intervenções, mediando, estimulando, motivando e orientando

esses momentos, tornando-os mais ricos e significativos, direcionando o

olhar da criança para a linguagem escrita.

Escrever palavras, frases, letras de música, textos memorizados, listas e

recontos ditados pelas crianças, para que comecem a perceber que a

escrita representa a fala.

Ler bilhetes que serão colocados na agenda.

Escrever recados, ler para todos e pedir que algum aluno entregue ao

destinatário.

BRINCAR

OBJETIVOS

Ampliar o conhecimento de si mesmo, do outro e do mundo, através da

participação em jogos e brincadeiras, além da exploração e manuseio de

diversos tipos de brinquedos;

Melhorar a interação e a comunicação com os amigos, com os educadores

e com o mundo social ao seu redor através da ludicidade;

Vivenciar diferentes papéis, participando ativamente de diversos tipos de

brincadeiras simbólicas, ampliando o conhecimento do real e do imaginário;

Ampliar a oralidade, a atenção, concentração, criatividade e imaginação

através da participação em jogos, brincadeiras, manipulação e exploração

de diversos brinquedos e suas possibilidades;

Compartilhar suas experiências com educadores, amigos e demais

funcionários da escola, através dos jogos e brincadeiras;

Ampliar a compreensão sobre a necessidade de algumas regras e/ou

combinados para a realização de jogos e brincadeiras;

Ampliar a habilidade de negociação, com e sem a mediação do educador.

CONTEÚDOS

Vivências em brincadeiras de roda, atividades diversificadas, jogos

simbólicos, brincadeiras de rua, brincadeiras tradicionais, de regras simples,

cantadas, mímica, etc.

Ampliação do repertório com o desenvolvimento de diversos tipos de

brinquedos e brincadeiras.

Construção de brinquedos e brincadeiras, utilizando material reciclado.




Utilizar o brincar como meio de se alcançar os objetivos das diversas áreas

de conhecimento da educação infantil, nos mais variados momentos da

rotina;

Adaptar e/ou modificar brincadeiras tradicionais, adequando-as à idade,

compreensão e limitações das crianças;

Explicar e repetir a brincadeira por diversas vezes, mudando a maneira de

apresentar a mesma, caso necessário, para possibilitar melhor

compreensão e participação de todas as crianças;

Planejar, estimular e propor novas possibilidades e desafios, através de

jogos e brincadeiras;

Modificar e replanejar o espaço sempre que houver necessidade, para o

desenvolvimento de novos jogos e brincadeiras ou novas maneiras de

brincar;

Brincar com as crianças, estimulando sua participação, fazendo

intervenções sempre que forem necessárias, incentivando a criatividade, a

imaginação e o faz de conta.

CORPO E MOVIMENTO OBJETIVOS

Ampliar o conhecimento do seu próprio corpo, reconhecendo cada parte do

mesmo, sabendo nomeá-las;

Aprimorar gestos corporais como: pegar, segurar, encaixar, empilhar;

Desenvolver e ampliar habilidades motoras como: rolar, pular, arremessar,

caminhar, correr, balançar, subir, descer, saltar e agachar;

Aprender a pedalar;

Movimentar-se pelos diferentes espaços e ambientes da escola, adotando

atitudes e comportamentos que demonstrem preocupação com sua própria

segurança;

CONTEÚDOS

Conhecimento das principais partes do corpo, reconhecendo seus nomes e

funções básicas das mesmas;

Percepção de suas capacidades e limitações ao realizar atividades que

necessitem do corpo;


Realizar rodas de música e brincadeiras que nomeiem e indiquem através

de gestos, as partes do corpo;



Propor atividades de movimento que estimulem às crianças a: subir, descer,

pular, correr, escorregar, girar, percebendo do que são capazes e suas

limitações;

Montar circuitos de movimento com obstáculos e desafios adequados à

idade das crianças, que proporcionem a utilização de várias habilidades

corporais;

Incentivar cada criança a superar medos e dificuldades, dando atenção

individualizada no momento de realizar as atividades de corpo e

movimentos corporais.

FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL OBJETIVOS

Ampliar o conhecimento de si mesmas, suas emoções, reações,

sentimentos, medos, etc.

Construir sua identidade através das interações e relações com o outro,

com o ambiente, com os brinquedos e brincadeiras.

Desenvolver atitudes de cooperação e solidariedade com o grupo onde está

inserido.

CONTEÚDOS

Utilização da expressão corporal e facial como meios de comunicação e

interação com o outro.

Construção da identidade.

Valorização de comportamentos adequados para se ter bons

relacionamentos e boa convivência.


Respeitar o ritmo, os gostos, as particularidades das crianças, mediando

favorecendo a interação entre elas e entre elas e os educadores,

possibilitando a ampliação do autoconhecimento.

Propor situações na rotina onde a criança possa fazer escolhas e

reconhecer seus gostos e preferências.

Realizar rodas de conversa, de história e de música que vão de encontro

aos conteúdos e objetivos que estiverem sendo trabalhados.

Utilizar recursos audiovisuais diversos, nomear os pertences das crianças

(colocar foto se possível), utilizar fotos de cada uma em vários momentos e

atividades da rotina.

MÚSICA OBJETIVOS

Desenvolver o gosto pela música e pelo canto;

Conhecer, apreciar e ouvir varios gêneros musicais;



Brincar com a música, imitar, inventar;

Acompanhar a letra da música com gestos corporais;

Ampliar a habilidade de ouvir, perceber e discriminar diversos tipos de sons,

pausas e silêncio;

Brincar com jogos cantados e rítmicos;

Ampliar a capacidade de produzir sons com diversas partes do corpo;

CONTEÚDOS

Exploração vocal e corporal através do canto, utilizando-se do vasto

repertório de músicas infantis;

Brincadeiras que envolvam o canto, o ritmo e a utilização do corpo como

produtores de som;

O sentido da audição e a acuidade auditiva, como elementos essenciais

para o desenvolvimento do canto;

O significado das letras das músicas e o que elas querem dizer.

Audição e apreciação de diferentes gêneros musicais.


Promover diariamente rodas cantadas ou atividades de canto, onde as

crianças tenham a oportunidade de se expressarem, utilizando a voz e

gestos corporais;

Utilizar CDs, clipes e vídeos para ouvir e apreciar músicas infantis, assim

como de músicas de estilos variados;

Propiciar situações em que as crianças possam explorar sons com o corpo,

com instrumentos sonoros e com objetos;

Possibilitar o manuseio e exploração de diferentes instrumentos, brinquedos

e objetos sonoros, inclusive os feitos com sucata;

Possibilitar que a criança compreenda o que está cantando;

Utilizar diferentes recursos para enriquecer e tornar mais significativas as

rodas de música (ex: fichas e caixa musical).

ARTES VISUAIS

OBJETIVOS

Conhecer, explorar e utilizar diferentes materiais, recursos e suportes nas

atividades propostas;

Vivenciar o fazer artístico descobrindo o prazer em realizá-lo;

Observar e apreciar as próprias produções e as dos colegas;

Entrar em contato com obras de arte, ampliando o gosto pelas artes visuais,

desenvolvendo um olhar apreciativo para detalhes como: cores, formas,

claro, escuro, texturas, etc.

CONTEÚDOS



Desenvolvimento de diferentes modalidades artísticas: pintura (com

diferentes tipos de tinta, pigmentos e suportes variados), modelagem,

colagem e desenho (com lápis de cor, giz de cera, lápis grafite, giz de lousa,

canetinha e outras possibilidades)

Cuidados necessários para a utilização e preservação dos materiais;

Desenvolvimento de atividades em diferentes espaços e dimensões visuais;


Propiciar o contato com diferentes modalidades artísticas;

Planejar e organizar antecipadamente atividades de pintura, colagem,

desenho, recorte e modelagem, utilizando os materiais mais variados

possíveis e disponíveis;

Utilizar os vários espaços que a escola dispõe para a realização de

atividades artísticas;

Variar a disposição dos suportes, colocando-os no chão, na parede, na

mesa e outras possibilidades, realizando as produções em pé, sentado ou

deitado, garantindo que use a criatividade em diferentes posições corporais;

Conversar com as crianças antes da realização das atividades, orientando

quanto à execução das mesmas, mostrando e nomeando os materiais a

serem utilizados;

Dispor as atividades realizadas de modo que as crianças possam apreciá-

las;

Respeitar o ritmo de cada criança na realização de suas produções;

CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL OBJETIVOS

Ampliar o conhecimento do próprio corpo, com ênfase nos órgãos

sensoriais e suas funções.

Identificar semelhanças e diferenças entre os órgãos sensoriais dos seres

humanos e de alguns animais.

Cultivar uma ou mais plantas, para compreender todo o processo, do plantio

à colheita, ampliando seu conhecimento sobre os vegetais e desenvolvendo

atitudes de cuidado e preservação.

CONTEÚDOS

A percepção sensorial nos seres humanos e em alguns animais, os órgãos

dos sentidos e suas funções.

Valorização de atitudes de manutenção e preservação da vida, do meio

ambiente e de espaços coletivos onde a criança tem contato com a

natureza.

Cultivo de uma ou mais plantas.




Realizar rodas de conversa, de história e de música que vão de encontro ao

conteúdo e objetivos que estiverem sendo trabalhados.

Incentivar os cuidados pessoais de: higiene, saúde, boa alimentação e

prevenção de acidentes.

Organizar e preparar o espaço de maneira a favorecer explorações,

observações, manipulações e descobertas, aguçando a curiosidade.

Possibilitar o contato com plantas e pequenos animais, incentivando o

respeito e cuidado com a vida.

Incentivar o respeito e cuidado com os recursos naturais.

MATEMÁTICA

OBJETIVOS

Explorar, manipular, observar e interagir com objetos, brinquedos, espaços

e materiais diversos, ampliando a compreensão de suas propriedades, de

suas características e possibilidades associativas (empilhar, encaixar,

esticar, rolar, virar, empurrar, puxar).

Utilizar a contagem oral em vivências do cotidiano, demonstrando noção de

quantidade.

Resolver situações-problema através de brincadeiras e interações com o

outro, com objetos, brinquedos e materiais, juntando, tirando, dividindo,

partindo e repartindo.

Ampliar o conhecimento de tempo e espaço.

Reconhecer e estabelecer no dia a dia, experiências com relações inversas

(construir, desmanchar, armar, desarmar, colocar, tirar, espalhar, guardar).

CONTEÚDO

Exploração, observação e manipulação de diferentes tipos de brinquedos,

objetos e materiais, que facilitem e permitam associações com conceitos

matemáticos relativos à: tamanho, altura, forma, comprimento, peso,

quantidade, medida, orientação temporal e espacial.

Ampliação de conceitos matemáticos utilizados no cotidiano, possíveis de

serem compreendidos concretamente em atividades do dia a dia;

Contagem oral por meio de músicas, histórias, objetos, figuras, brinquedos

e brincadeiras;


Utilizar a contagem oral em brincadeiras, jogos, contação de histórias e

músicas em diferentes contextos da rotina.

Utilizar exemplos concretos de quantidades, espaços, formas e medidas,

para comunicar e explorar conceitos matemáticos em situações de

vivências e práticas do cotidiano.



Propor situações-problema de maneira lúdica, onde a criança possa usar

conceitos matemáticos de forma concreta, como: juntar, tirar, repartir,

calcular quantidades, realizar contagem oral, sequência de movimentos,

ordenar, classificar, etc.

Elaborar situações onde a criança possa explorar, manipular e observar na

prática a utilização de portadores numéricos, através de brincadeiras,

objetos e brinquedos.

Reservar na rotina momentos para brincadeiras com jogos de construção e

materiais não estruturados, circuito de movimento com obstáculos, dentre

outras, explorando conceitos matemáticos.

PROJETO: SENSAÇÕES

Educadores: Suzi, Cleide, Dinar (auxiliar) e Sílvia (apoio)

TEMA E JUSTIFICATIVA

Para localizarmos e justificarmos a importância deste projeto para nossos

alunos, retomamos as pesquisas e estudos realizados por Piaget, referentes a

esta fase do desenvolvimento infantil, ou seja, o período sensório motor, para

compreendermos melhor esse período e a partir deste, planejarmos nossas

ações educativas, voltadas para as necessidades e possibilidades cognitivas

inerentes à idade dos nossos alunos.

Além do enfoque no período sensório motor, este projeto terá como

elementos norteadores, o livro “Sentidos – Descubra a Ciência” de Jinny

Johnson, Editora Ciranda Cultural, além de materiais selecionados em blogs,

páginas da internet e conteúdos virtuais disponíveis em redes sociais, com

exemplos de práticas pedagógicas.

O tema abordado faz parte do desenvolvimento infantil e percebemos que

é impossível nessa idade não trabalhar com as sensações, a percepção

sensorial e os sentidos. Então porque não tratá-los com mais ênfase e



dedicação, sabendo que fazem parte de um período tão importante e

significativo da primeira infância?

Por esses motivos e pelo interesse, curiosidade e necessidade das

crianças desta idade, voltados para o tema escolhido por nós, é que decidimos

então conhecer e explorar um pouco mais esse “universo” tão rico, que é o

mundo das sensações.

Objetivo Geral

Oportunizar, facilitar, mediar, estimular e oferecer os recursos necessários

para o desenvolvimento, descoberta, exploração e aprimoramento dos cinco

sentidos (tato, olfato, paladar, audição e visão), através da percepção

sensorial, levando-se em consideração a idade das nossas crianças, as

experiências vividas, seus limites e conhecimento de mundo.

Objetivos Específicos

Ao final do projeto, espera-se que as crianças:

Ampliem o conhecimento de si mesmas em relação ao seu próprio corpo

através dos órgãos dos sentidos, tendo como meio facilitador as

experiências vividas e desenvolvidas na escola;

Ampliem o conhecimento de si mesmas em relação ao mundo, identificando

semelhanças e diferenças entre o ser humano x ser humano e o ser

humano x animais, no que se refere aos cinco sentidos;

Tenham mais autonomia e curiosidade em relação ao outro e ao meio,

demonstrando maior habilidade sensorial e conhecimentos específicos do

tema trabalhado, adquiridos no decorrer do desenvolvimento deste projeto;

Ampliem o conhecimento de esquema corporal, através das sensações;

Conteúdo

A visão: Os olhos dos seres humanos e de alguns animais; luminosidade

(escuro, claro, brilhante, fosco, cores, transparências);

A audição: Ouvidos e orelhas dos seres humanos e de alguns animais;

sons produzidos pelo corpo; sons produzidos por objetos e instrumentos

sonoros;

O olfato: O nariz dos seres humanos e de alguns animais; os diversos tipos

de cheiros;

O paladar: A língua e o paladar do ser humano e de alguns animais;

aprender a saborear e degustar novos sabores; tipos de sabores: azedo,

doce, amargo, salgado, quente, frio, gelado, etc;



O tato: O maior órgão do ser humano e de alguns animais: o que é possível

sentir através da pele (quente, frio, gelado, liso, áspero, seco, molhado,

macio, grudento e os mais diversos tipos de texturas);

A discriminação visual, auditiva, olfativa, gustativa e tátil, através dos órgãos

dos sentidos.

Metodologia

Todas as atividades desenvolvidas referentes ao projeto serão, em sua

grande maioria, experimentadas concretamente pelas crianças, para que

sintam através dos órgãos dos sentidos as sensações possíveis de serem

trabalhadas e exploradas;

Serão utilizados diversos tipos de materiais de baixo custo, material

reciclado e/ou disponível na escola e em casa, para ilustrar, concretizar e

tornar mais lúdica as novas experiências;

Trabalhar a discriminação visual, auditiva, olfativa, gustativa e tátil da

maneira mais lúdica possível, através de brincadeiras, experimentos, filmes,

vídeos, fotos, livros e demais recursos audiovisuais;

Despertar a curiosidade e aguçar os sentidos, através de experimentos

concretos e lúdicos.

Sequência didática e estratégias

Nosso projeto ainda está no início, mas já temos em mente algumas ações

que pretendemos desenvolver, na certeza que, no decorrer do ano, surgirão

novas ideias que irão aparecer conforme a necessidade e resposta das

crianças:

Confecção de painel sonoro;

Confecção de tapete sensorial;

Confecção de painel sensorial;

Confecção de objetos e instrumentos sonoros;

Exploração, manuseio e desenvolvimento de atividades de artes-visuais,

utilizando as mais diversas superfícies e materiais, diversificando suas

densidades, texturas, temperaturas, etc.;

Realização de experimentos concretos e lúdicos para discriminação

sensorial;

Uso de vídeos, livros, fotos, imagens, revistas, filmes e etc, para ilustrar

e enriquecer o trabalho desenvolvido com as crianças;

Brincadeiras sensoriais que agucem as diversas acuidades: auditiva,

visual, olfativa, tátil e gustativa;

Apreciação e degustação de alimentos de diversos tipos, aromas,

texturas, densidades, temperaturas e sabores;



Desenvolvimento de atividades de culinária;

Desenvolvimento de rodas de história, de conversa e de música,

voltadas para o tema do projeto;

Avaliação

A avaliação será permanente e contínua, durante todo o processo,

através de observações, interações, acompanhamentos, registros e mediações

dos educadores, diante das atividades desenvolvidas, considerando as

habilidades, individualidades, conhecimentos prévios e limitações das crianças,

de acordo com a idade em que se encontram.

Infantil II A

Educadores: Daniele de Jesus / Karine / Inês

LÍNGUA PORTUGUESA: (Oralidade, leitura e escrita) OBJETIVOS Oralidade

Interagir com o grupo escolar

Expressar desejos, necessidades e sentimentos no meio em que esta

inserido

Ampliar vocabulário

Reconhecer pelos nomes, colegas, professoras, funcionários de apoios,

gestão, etc…

Leitura

Ler em diferentes situações (visual…)

Compreender a leitura como fonte de prazer e comunicação.

Participar de situações de leitura, desenvolvendo “postura de leitor”.

Escrita

Compreender que a escrita representa a fala.

Manusear diferentes portadores da escrita.

CONTEÚDOS

Oralidade

Uso da linguagem nas diversas situações de interação presentes no

cotidiano.

Participação em canções e rodas de histórias, conversas…

Leitura

Observação e manuseio de materiais impressos.



Participação em situações de leituras.

Escrita

Participação da escrita de listas e textos tendo o professor como escriba.

Compreensão que a escrita representa a fala.

Manuseio de diferentes portadores da escrita.

MATEMÁTICA OBJETIVOS

Desenvolver a capacidade de estabelecer aproximações aalgumas

noções matemáticas presentes e seu cotidiano, como contagem,

relações espaciais, etc.

Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as

contagens orais e noções espaciais como ferramentas necessárias no

seu cotidiano.

CONTEÚDOS

Contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças

reconheçam sua necessidade.

Quantidade (utilizando a linguagem oral, a notação numérica e ou

registros não convencionais).

Números identificados em vários contextos.

CORPO E MOVIMENTO OBJETIVOS

Ampliar possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando

gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos

e demais situações de interação.

Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força,

velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os

limites e as potencialidades do seu corpo.

Controlar gradualmente o próprio movimento aperfeiçoando seus

recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para

utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações.

Utilizar movimentos de preensão, encaixe, lançamentos, equilíbrio etc…

para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e

objetos.

Apropriar-se progressivamente da imagem global do seu corpo,

conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e

desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o

próprio corpo.



CONTEÚDOS

Expressividades, percepção das sensações, limites, potencialidades,

integridade do próprio corpo, de estruturas rítmicas para expressarem-se

corporalmente por meio da dança, brincadeiras e outros movimentos.

Equilíbrio e coordenação; participação em brincadeiras e jogos que

envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se,

dançar etc… para ampliar o conhecimento e controle sobre o corpo e o

movimento, valorizando suas conquistas corporais.

CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL (NATUREZA E SOCIEDADE) OBJETIVOS

Estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico de

seu grupo social e de outros grupos.

Estabelecer algumas relações entre o meio ambiente e as formas de

vida que ali se estabelecem, valorizando sua importância para a

preservação das espécies e para a qualidade da vida humana.

CONTEÚDOS

Histórias, brincadeiras, jogos, e canções que digam respeito as tradições

culturais de sua comunidade e outros grupos.

Animais e plantas

Próprio corpo

ARTES VISUAIS OBJETIVOS

Ampliar conhecimento e explorar possibilidades de manuseio de

diversos objetos materiais e suportes.

Apreciar obras de artes

CONTEÚDOS

Apreciação de obras de artes

Conhecimento de materiais; secos, aquosos, líquidos e diferentes

suportes

Elaborações e produções

MÚSICA OBJETIVOS



Brincar com a música, sentindo prazer em imitar, inventar e produzir

sons.

Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos.

Ampliar o repertório musical

CONTEÚDOS

Elementos musicais: sons/silêncio, ritmo, altura, duração, intensidade e

timbre

Canções, obras e estilos musicais variados.

Infantil III A

Educadora: Emilene

LÍNGUA PORTUGUESA

Objetivos

Oralidade

Participar de várias situações de comunicação oral para interagir e expressar seus desejos, sentimentos e suas necessidades por meio da linguagem.

Expressar-se nas brincadeiras e diversos momentos da aula, suas emoções, sentimentos e desejos.

Compartilhar suas vivências com o seu grupo

Ampliar a oralidade: recontar e argumentar temas trabalhados. Leitura

Interessar-se pela leitura de histórias

Adquirir procedimentos de leitor, bem como os cuidados necessários com materiais impressos;

Demonstrar interesse pelas historias lidas e nos empréstimos de livros

Conhecer e explorar alguns gêneros textuais Escrita

Familiarizar-se com as letras do próprio nome

Familiarizar-se com a escrita por meio do contato cotidiano com livros,



revistas e histórias.

Identificar o próprio nome dentre outros

Reconhecer os nomes de alguns amigos

Escrever o nome com apoio.

MATEMÁTICA

Objetivos

Números e Operações

Perceber a função social dos números

Desenvolver o vocabulário matemático Espaço e Forma

Localizar espacialmente objetos e pessoas

Ampliar noções de tempo e espaço

Identificar e relacionar as formas geométricas com objetos do cotidiano Grandezas e Medidas

Recitar os números através de jogos, brincadeiras e músicas.

Familiarizar-se com os procedimentos de medida em situações lúdicas e de culinária

Experiências com dinheiro em brincadeiras Tratamento da informação

Resolver situações problemas do cotidiano

Registrar mesmo que de forma não convencional quantidades


Objetivos

Conhecer o próprio corpo por meio da exploração e por meio de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas;

Cuidar do corpo preservando a saúde, e desenvolver hábitos de higiene e de escovação dos dentes

Nomear as partes do corpo

Valorizar a importância de atitudes para a preservação dos bens naturais e espécies do meio ambiente

Desenvolver procedimentos de pesquisa; observação e levantamento de hipótese, registro, questionamentos, pesquisas e conclusões.

ARTES VISUAIS E MÙSICA

Objetivos

Apreciar e valorizar produções individuais e coletivas;

Explorar possibilidades oferecidas pelos materiais, instrumentos e suportes;

Explorar e nomear cores;



Produzir arte utilizando diversas modalidades artísticas; artes plásticas (desenho, pintura, recorte e colagem, modelagem) artes cênicas: música dança e teatro;

Ampliar o percurso pessoal artístico;

Desenvolver a apreciação de obras de arte, através do conhecimento das criações humanas e seus autores;

Participar de atividades musicais, de apreciação e improviso, confecção de objetos e instrumentos sonoros

Expressar-se utilizando a voz, o corpo e material sonoro

CORPO E MOVIMENTO

Objetivos

Vivenciar momentos de exploração das potencialidades de movimento e domínio do corpo;

Apropriar-se da sua imagem corporal;

Organizar-se espacialmente;

Desenvolver habilidades rítmicas;

Explorar diferentes materiais e objetos;

Guardar seus objetos pessoais e materiais da sala nos devidos lugares

Ampliar o repertório de jogos e brincadeiras;

Participar dos jogos, brincadeiras e dança compreendendo os movimentos como formas de expressão corporal

BRINCAR

Objetivos

Ampliar o repertório de brincadeiras;

Resgatar brincadeiras tradicionais;

Ampliar as possibilidades de brincadeira no faz de conta, articulação da imaginação e da imitação da realidade utilizando diferentes materiais.

Infantil III B

Educadora: Katia


Objetivos

►Ampliar a oralidade;

►Explorar gêneros textuais;

►Identificar o próprio nome;

►Reconhecer os nomes de alguns amigos;

►Adquirir procedimentos de leitor;



►Participar de várias situações de comunicação oral, para interagir e

expressar seus desejos, sentimentos e suas necessidades por meio da

linguagem;

►Contar algumas de suas vivências.

Interessar-se pela leitura de histórias.

►Familiarizar-se com a escrita por meio do contato cotidiano com livros,

revistas e histórias;

►Expressar ideias por meio de imagens e desenhos livres;

MATEMÁTICA

Objetivos

►Perceber a função social dos números;

►Fazer contagem oral através de jogos e brincadeiras e atividades do dia a

dia;

►Desenvolver vocabulário matemático;

►Localizar espacialmente objetos e pessoas;

►Ampliar noções de tempo e espaço;

►Perceber e localizar o corpo no espaço;

►Identificar e relacionar as formas geométricas com objetos do cotidiano;

NATUREZA E SOCIEDADE

Objetivos

►Cuidar do corpo preservando a saúde;

►Nomear as partes do corpo;

►Desenvolver hábitos de higiene pessoal;

►Conhecer o próprio corpo por meio de exploração por meio de suas

habilidades físicas, motoras e perceptivas;

►Desenvolver atitudes que levem a conscientização para a preservação dos

bens naturais do meio ambiente através do contato direto com a natureza;

►Aprender a conviver; respeitar e valorizar o outro;

►Identificar pessoas da sua família;

►Identificar pessoas que estão na escola, saber o nome da escola, conhecer

a história da pessoa que deu origem ao nome da escola;

►Diferenciar e valorizar as características físicas das pessoas;

ARTES

Objetivos

►Apreciar e valorizar as produções individuais e coletivas;

►Avançar no grafismo( padrões , formas e pictório);



►Explorar as possibilidades oferecidas pelos materiais, instrumentos e

suportes;

►Produzir Arte utilizando diversas modalidades artísticas: artes plásticas

(desenho, pintura, colagem, modelagem); artes cênicas ( música, dança e

teatro);

►Ampliar | desenvolver o percurso pessoal;

►Explorar as cores de forma contextualizada;

►Desenvolver estratégias de pesquisa;

CORPO E MOVIMENTO

Objetivos

►Vivenciar momentos de exploração das potencialidades de movimento e

domínio do próprio corpo;

►Apropriar-se de sua própria imagem corporal;

►Organizar-se espacialmente;

►Desenvolver habilidades como correr, subir, saltar, descer... e rítmicas;

►Explorar diferentes materiais e objetos;

►Ampliar o repertório de jogos e brincadeiras;

►Compreender e apropriar-se das regras de organização dos jogos e

brincadeiras:

BRINCAR Objetivos ►Ampliar o repertório das brincadeiras;

►Resgatar brincadeiras tradicionais;

►Interagir com brinquedos, objetos e pessoas;

►Simbolizar com objetos estruturados ou não;

Infantil III C

Educadora: Patrícia

Linguagem oral e escrita

Objetivos Conteúdos Oralidade

Oralidade



Comunicar-se por meio da fala em diferentes situações;

Fazer uso da linguagem oral para brincar, comunicar-se e expressar desejos, necessidades, opiniões, ideias, preferências, sentimentos e relatar suas vivências nas diversas situações de interação;

Expressar-se de forma clara, objetiva e ordenada, respeitando a vez de cada pessoa falar e ouvindo com atenção;

Ampliar a capacidade de escuta em momentos discursivos;

Ampliar seu vocabulário;

Formular perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos de que participa;

Manter a coerência do assunto em situações do cotidiano: roda de conversa, contação de história;

Observar e descrever em forma de relatos de personagens, cenários e objetos;

Relatar pequenos fatos e experiências significativas;

Participar de situações que envolvam a necessidade de explicar suas ideias;

Compreender orientações, instruções e comandas;

Ampliar sua capacidade comunicativa (atenção, concentração, articulação das palavras, repertório vocabular, aprender a ouvir, organizar e expressar ideias e hipóteses);

Aprender a utilizar o diálogo como forma de resolver conflitos;

Utilizar formas de intercâmbio social convencionais: saudações, despedidas, pedidos. Leitura

Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos textos a serem lidos pelo professor;

Ouvir

Falar

Situações comunicativas/Comunicação Oral

Organização do discurso oral

Relatos de experiências vividas e narração de fatos e experiências

Contação de história

Jogos simbólicos: recreação e imitação de situações vividas

Cantigas de roda

Músicas

Parlendas

Roda de conversa

Vínculos sociais / Palavras de cortesia

Comandas simples Leitura

Estratégias de leitura

Leitura de deleite e informação (livros infantis)

Leitura diária feita pelo professor com diferentes gêneros (contos de fadas, poemas, parlendas, trava-língua, bilhete)

Leitura de ajuste

Rotina



Vivenciar diferentes situações de leitura com diferentes gêneros, feita pelos adultos;

Participar em situações de leitura com linguagens não verbais (placas, símbolos);

Reconhecer o próprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo nas situações que isso se faz necessário;

Observar e manusear materiais impressos (livros de histórias, revistas em quadrinhos, revistas, jornais) previamente apresentados;

Adquirir o comportamento leitor (ler sem saber ler), manuseando livros infantis e revistas;

Desenvolver o interesse em ouvir histórias, valorizando-as como fonte de prazer e entretenimento;

Desenvolver o interesse pela leitura; Escrita

Familiarizar-se com a escrita por meio da vivência de situações nas

quais ela se faz necessária; Perceber que a escrita é uma forma de comunicação;

Perceber que aquilo que se fala pode ser escrito;

Fazer correspondência entre oralidade e escrita;

Conhecer a escrita do próprio nome e a função social do mesmo;

Identificar e nomear a letra inicial do próprio nome;

Participar da produção de textos coletiva buscando aproximação com as características discursivas do gênero (receitas, cantigas, bilhete) tendo o professor como escriba.

Leitura e manuseio de diferentes portadores textuais

Nome próprio

Nomes dos colegas

Alfabeto Escrita

Letras do nome

Função social do nome

Palavras estáveis

Escrita coletiva com escriba

Desenho como parte de construção da escrita

Noções Matemáticas do cotidiano

Objetivos Conteúdos Números e Operações

Números e Operações



Perceber o uso social do número nas diferentes situações sociais de aprendizagem;

Utilizar a contagem oral em diferentes situações do cotidiano;

Utilizar-se de diferentes estratégias para quantificar elementos;

Desenvolver noções de quantidades em brincadeiras e músicas;

Recitar a sequência numérica;

Estabelecer aproximação a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano (quantidade, espaço);

Ter contato com portadores numéricos;

Resolver situações-problema oralmente (ideia de juntar, tirar e repartir);

Classificar objetos com um atributo específico;

Perceber diferentes atributos ao comparar objetos. Grandezas e medidas

Perceber a função social do calendário;

Comparar grandezas (pequeno/grande; comprido/curto; muito/pouco);

Comparar medidas (perto/longe; alto/baixo; cheio/vazio);

Explorar diferentes procedimentos para identificar e comparar grandezas. Tratamento da informação

Identificar, ler e interpretar informações contidas em imagens;

Conseguir interpretar alguns gráficos e tabelas fazendo uso da linguagem oral. Geometria

Orientar-se em relação aos espaços e objetos;

Identificar, reconhecer e nomear

Noções de número

Relação número e quantidade

Contagem oral Sequência numérica

Situações-problema do cotidiano (atividade da vida cotidiana, noções de adição e subtração) e orais

Jogos

Coleção

Seriação e classificação

Classificação e comparação de atributos (alto, médio e baixo, grosso, fino, leve e pesado, em cima, embaixo, longe, perto)

Raciocínio lógico Grandezas e medidas

Instrumentos de medidas (peso (quilo) e altura (metro) – convencionais e não convencionais)

Sistema de medidas

Atributos (grosso, fino, leve e pesado, alto, médio e baixo)

Comparação Tratamento da informação

Tabela

Gráfico

Lista do ajudante do dia Geometria

Localização espacial

Figuras geométricas planas

Lateralidade (direita e esquerda)



algumas formas e figuras geométricas planas: círculo, quadrado, triângulo, retângulo;

Desenvolver noções de espaço em brincadeiras e músicas.

Natureza e Sociedade

Objetivos Conteúdos

Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, tendo noção do esquema corporal e percebendo necessidades do próprio corpo;

Perceber-se como individuo dotado de características próprias, valorizando-se e fortalecendo sua autoestima;

Desenvolver e aprimorar hábitos de higiene corporal, valorizando atitudes

relacionadas à saúde; Experimentar diferentes alimentos desenvolvendo hábitos saudáveis de alimentação;

Desenvolver uma boa relação com a comida e com os adultos responsáveis pela organização desse momento;

Escolher alimentos oferecidos respeitando as regras e combinados referentes ao funcionamento e utilização do refeitório;

Perceber a necessidade de preservação da natureza;

Reconhecer a importância da água para os seres vivos;

Reconhecer atitudes adequadas em relação ao meio ambiente;

Observar e identificar os diversos componentes do ambiente e a relação entre eles;

Expressar conhecimentos, sentimentos, desejos, necessidades, preferências e respeitar as diferentes opiniões;

Situar-se no tempo e nos espaços da escola a partir de sua rotina;

Conhecer e respeitar normas e combinados;

Reconhecer-se como sujeito pertencente a diversos grupos sociais dos quais participa (família e escola);

Conhecer sua posição dentro da família;

Estabelecer vínculos afetivos com o grupo;

Hábitos de higiene pessoal (limpeza, escovação)

Higiene e conservação do ambiente escolar

Conhecimento do corpo (partes, funções e necessidades)

Escola (dependências, espaço físico)

Família

Regras de convivência e valores

Identidade (do aluno e da família)

História do nome / características individuais

Reconhecimento de rotina

Meio ambiente

Diversidade cultural

Alimentação saudável

Semelhança e diferença entre pessoas



Vivenciar momentos de diálogo sobre cidadania, pluralidade cultural, semelhanças e diferenças entre pessoas e/ou grupos;

Iniciar uma postura investigativa em relação à sua identidade;

Desenvolver autonomia em relação a atitudes, escolhas, respeito ao outro e suas diferenças

ARTES

Objetivos Conteúdos Comunicar seus sentimentos, necessidades e ideias, por meio das linguagens artísticas;

Expressar suas emoções, sentimentos e conhecimentos por meio de desenhos, pinturas, modelagens;

Progredir no desenvolvimento do desenho, com mudanças significativas, da passagem dos primeiros rabiscos para construções simbólicas mais elaboradas;

Representar a figura humana de maneira mais completa;

Apropriar-se das propriedades e procedimentos no uso dos materiais e equipamentos relativos à produção em artes visuais;

Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas obras de diversos artistas;

Respeitar e cuidar das produções individuais e de grupo;

Exercitar sua liberdade de criação;

Ampliar seu olhar na leitura de suas produções;

Brincar com diferentes sons, ritmos, formas, cores, texturas, materiais sem forma, imagens, indumentárias e adereços, construindo cenários para o faz de conta;

Apreciar, perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais;

Ampliar repertório musical e de canções;

Conhecer alguns instrumentos musicais;

Apreciar dramatizações;

Som

Ritmo

Arte como comunicação

Cor

Espaço

Forma

Espaços bidimensionais e tridimensionais

Organização e cuidado com os materiais e os espaços destinados as produções artística

Cuidado com o próprio corpo e dos colegas na utilização dos diversos materiais de artes visuais

Exploração de diferentes texturas, materiais e suportes

Desenhos (de observação, com intervenção, livre, dirigido)

Pinturas (livres, com intervenção)

Modelagem (livre, dirigida)

Recorte (a dedo e com tesoura) e colagem

Música (diferentes estilos e ritmos)(audição, apreciação e interpretação, ritmos e origens

diferentes) Dança (diferentes estilos e ritmos)

Teatro (jogo simbólico)

Movimentos corporais (jogos de observação, atenção e improvisação)



Conhecer algumas danças;

Participar de jogos de atenção, observação, improvisação;

Expressar-se através da linguagem teatral.

Corpo e Movimento linguagem corporal/ jogos e brincadeiras

Objetivos Conteúdos Conseguir expressar-se corporalmente;

Aprimorar os movimentos amplos rastejar, saltar, pular, andar, correr;

Reconhecer diferentes ritmos de marcha;

Adquirir consciência das limitações nos movimentos corporais;

Descobrir e afirmar progressivamente sua dominância lateral a partir de referência do próprio corpo, situando-se no espaço;

Desenvolver habilidades motoras, ampliando o controle corporal;

Desenvolver a percepção de si e do outro;

Interagir com os demais alunos na exploração de brinquedos e brincadeiras;

Compartilhar experiências de jogos e brincadeiras com o professor e com os colegas da sala;

Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para se expressar nas brincadeiras e nas demais situações de interação;

Conhecer as brincadeiras de nossa e de outras culturas;

Vivenciar diversos papéis no jogo simbólico;

Vivenciar diferentes situações que utilizem regras, compreendendo sua funcionalidade.

Postura e esquema corporal

Dança

Noção espaço-temporal

Valores e regras

Circuitos diversos

Ginástica

Relaxamento

Coordenação motora

Brincadeiras populares

Expressão de sensações e ritmos corporais

Exploração de diferentes posturas corporais e agilidade de deslocar-se no espaço

Ritmo e movimento

Jogos

Lateralidade

Infantil IV A

Educadora: Cristiane


OBJETIVOS



· Participar das rodas com relatos claros e coerentes ao tema proposto,

demonstrando postura de ouvinte e aguardando a vez de se colocar.

· Transmitir pequenos recados.

· Expressar opiniões, desejos e necessidades.

· Realizar tarefas a partir de instruções ouvidas coletivamente.

· Narrar fatos e vivências, com clareza e ordenação de ideias.

· Descrever pessoas, lugares, objetos, etc.

· Reproduzir textos oralmente (parlendas, músicas e pequenos poemas, trava-

línguas e contos.)

· Apropriar-se da comunicação oral como uma estratégia na resolução de

conflitos e problemas.

· Processar as informações, realizando tarefas a partir de instruções ouvidas.

· Utilizar expressões de cordialidade.

LINGUAGEM ORAL

· Demonstrar atitude de interesse e postura de escuta nos momentos de

história.

· Manusear os livros de histórias, com cuidado e postura de leitor.

· Observar e interpretar a capa e a contracapa dos livros de história.

· Realizar pseudoleitura e leitura a partir dos textos trabalhados.

· Reconhecer o próprio nome e os nomes dos colegas.

· Reconhecer a letra inicial do nome, como uma estratégia de leitura.

· Reconhecer e nomear algumas letras (imprensa maiúscula), como

pertencentes ao seu nome.

· Diferenciar escrita de desenho e número de letra.

· Identificar e reconhecer os momentos do registro da rotina.

· Fazer antecipações a partir do título de notícias ou histórias.

LINGUAGEM ESCRITA

· Reconhecer e recorrer à escrita como uma forma de registro.

· Representar ideias através da tentativa de escrita.

· Produzir textos coletivos, tendo a professora como escriba do grupo.

· Reconhecer, nomear e utilizar a letra inicial do seu nome, em escritas

espontâneas.

· Escrever o primeiro nome, ainda que não garanta o traçado correto das letras.

· Participar das situações de escrita com prazer, com intencionalidade e sem

medo de arriscar nas suas hipóteses.

Conteúdos:


cotidiano escolar;

participação em jogos de linguagem como canções, rodas, etc.

Participação em jogos simbólicos: recreação e imitação de situações

vividas;



Observação e manuseio de materiais impressos;

Participação em situações de leitura e escrita de diferentes tipos de

textos a partir de sua intencionalidade comunicativa como fonte de

exploração e pesquisa;

Reconto de experiências vividas e narração de fatos em sequência

temporal e casual;

Reconto de histórias conhecidas, com aproximação do gênero literário;

Reconhecimento do próprio nome em situações em que se fizer

necessário;

Produção de textos coletivos;

Prática de escrita de próprio, utilizando o conhecimento de que dispõe,

no momento sobre o sistema de escrita.

CORPO E MOVIMENTO:

OBJETIVOS

BRINCADEIRA

· Participar das brincadeiras exploradas.

· Utilizar os brinquedos de maneira cuidadosa.

· Participar de jogos com ou sem a intervenção de um adulto.

· Explorar diferentes tipos de brinquedos conhecendo suas particularidades.

· Organizar-se na brincadeira em grupos menores ou em duplas.

· Expressar interesse em partilhar brinquedos.

· Verbalizar procedimentos das brincadeiras e dos objetos pertencentes a ela.

· Vivenciar jogos e brincadeiras dos temas;

· Participar de brincadeiras verbalizando.

· Apropriar-se das características dos objetos utilizados, favorecendo o

desenvolvimento das brincadeiras.

BRINCAR COM FUNÇÃO SIMBÓLICA

· Imaginar cenários diante de comandos lúdicos, sendo capaz de construí-los

com recursos diversos.

· (Re) construir jogos e brincadeiras.

· (Re) criar espaços para vivencia de jogos.

· (Re) criar materiais para a vivência de jogos e brincadeiras.

· Expressar-se através da imitação.

· Ser capaz de iniciar um jogo simbólico (individualmente ou em grupos

menores).

· Expressar-se através da imaginação diante de comandos lúdicos.

· Exteriorizar emoções e sentimentos acompanhados de expressão oral e de

outras formas de expressão (gestos, expressão facial, etc.)

· Ser capaz de participar de um jogo simbólico mais elaborado em um grupo

maior.



BRINCAR COM REGRAS

. Perceber os participantes na brincadeira.

· Compreender a função do outro no jogo.

· Respeitar a sua vez de participar no jogo e a do outro.

· Realizar escolhas de brinquedos e brincadeiras.

· Resolver os conflitos surgidos nas brincadeiras.

· Realizar relatos de experiências vivenciadas.

· Avaliar a brincadeiras.

AS POTENCIALIDADES DO PRÓPRIO CORPO

· Desenvolver uma audição discriminativa

· Vivenciar e explorar as diferentes possibilidades do corpo.

· Saber relacionar o movimento corporal à música.

· Compreender a música através da corporeidade.

· Desenvolver a percepção rítmica e melódica.

· Percutir instrumentos e/ou fontes sonoras alternativas.

· Entoar canções do universo infantil.

· Vivenciar, através da música, jogos e brincadeiras cantadas.

· Perceber e executar o som e o silêncio.

· Responder corporalmente aos textos musicais, interpretando-os.

· Estabelecer relações interpessoais num movimento de socialização.

CONTEÚDO:

Ampliação do conhecimento e respeito pelas culturas corporais, por

meio de jogos e brincadeiras;

Compreensão dos movimentos corporais gestos e ritmos;

Conhecimento e aperfeiçoamento das diferentes possibilidades de

movimentos, aprendendo a controlá-lo para a utilização em jogos,

brincadeiras, danças e demais situações;

Ampliação da capacidade de manuseio dos diferentes materiais e

objetos, utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento nas

situações de jogo;

Valorização e participação na construção das regras de organização das

atividades de jogos;

Valorização das suas conquistas corporais e as do outro.

MATEMÁTICA: OBJETIVOS:



TEMPO

· Utilizar marcadores de tempo como: ontem, hoje, amanhã, antes, depois,

novo, velho, antigo, moderno, relacionando-os à forma de as pessoas se

organizarem em casa, na ida para a escola, etc.

· Observar e comparar as condições do tempo e o clima: frio, calor, chuva, sol,

tempo nublado.

ESCALA E REPRESENTAÇÃO

· Perceber e identificar as variações de tamanho em relação à distância em que

o objeto é observado.

NÚMEROS E OPERAÇÕES

· Reconhecer os números como ferramentas necessárias no seu cotidiano,

arriscando-se a relacionar o número a quantidades aproximadas.

· Utilizar contagem oral nas brincadeiras e situações que se fizerem

necessária, recitando a sequência numérica corretamente.

· Reconhecer e nomear os números até 10.

ESPAÇO E FORMA:

· Identificar o próprio corpo no espaço e os objetos em relação ao corpo.

· Empregar conceitos espaciais na linguagem do dia a dia: longe, perto,

distante, próximo, grande, pequeno;

· Comparar os espaços ocupados pelos objetos e relatar as observações.

· Identificar pontos de referência para situar-se e deslocar-se.

· Identificar e nomear as formas geométricas simples existentes à nossa volta:

círculo, quadrado, retângulo e triângulo.

· Interpretar sua localização em relação aos objetos e as pessoas.

· Recorrer a elementos posicionais como: em cima, embaixo, entre, atrás, na

frente, perto, longe.

· Manipular objetos, classificando-os e seriando-os.

· Classificar e seriar os próprios colegas, em situações de rotina.

· Observar as formas geométricas no cotidiano escolar.

GRANDEZAS E MEDIDAS

· Comparar as grandezas de mesma natureza, utilizando estratégias não

convencionais para medir: comprimento, altura, peso, tamanho; tempo (hoje,

ontem, amanhã, agora, depois, dia, noite, rotina, início, término, duração).

· Observar, manusear, comparar, explorando conhecimento de quantidades

contínuas: liquido e massa.

Conteúdos:

Exploração de diferentes corpos e formas geométricas;

Contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais reconheça a

sua necessidade;



Noções, de cálculo mental e de estimativa a partir do seu uso em jogos

e situações-problemas;

Elaboração de estratégias para lidar com problemas do cotidiano;

Identificação de números nos diferentes contextos em que se encontram

e suas diferentes funções: identificação, controle de quantidade, código;

Introdução às noções de medidas de comprimento, peso, capacidade e

tempo, mediante o uso de unidades convencionais e não convencionais;

Resolução de situações-problema que envolvam os diferentes sistemas

matemáticos em brincadeiras ou em situações de interesse da criança;

Representação da posição de pessoas e objetos, tendo um ponto de

referência;

Utilização de pontos de referência para deslocar-se no espaço;

Utilização de diferentes fontes de informação, como calendário para

contagem do tempo, marcação de datas de aniversários e enventos.


OBJETIVOS:

Conhecer cuidados básicos com alguns vegetais por meio de seu cultivo.

· Perceber semelhanças e diferenças em relação ao ambiente.

· Identificar espécies de vegetais em horta e em jardim.

· Identificar partes da planta;

· Reconhecer as plantas como alimento.

· Perceber as diferenças e semelhanças de animais em relação ao ambiente.

· Diferenciar plantas de animais em relação ao desenvolvimento, à

movimentação, tamanho, etc.

· Relacionar plantas e animais, como um depende do outro para sobreviver.

A ÁGUA NO AMBIENTE

· Perceber a água como elemento fundamental para nossa sobrevivência.

· Identificar a água em seus diversos estados físicos.

· Experimentar situações diversas utilizando água.

· Realizar misturas e explicar seus resultados.

Conteúdos:

Interação dos seres humanos com a natureza – valorizando a vida no

planeta sob suas mais diversas formas, criando vínculos e

responsabilidades;

Utilização de recursos diversos para desenvolver a observação de

mudanças e permanências na paisagem.



ARTES

OBJETIVOS: · Conhecer a arte como forma de linguagem universal.

· Reconhecer e valorizar o fazer artístico, apropriando-se de atitudes como

concentração e persistência.

· Apreciar a Arte a partir do contato com obras, espaços, conhecendo a

variedade das produções artísticas.

· Nutrir e ampliar seu repertório artístico e pessoal, a partir de apreciações das

obras de arte.

· Conhecer elementos básicos, como: textura, cor e forma, a partir de

observações da obra de arte e do mundo à sua volta.

· Representar técnicas e procedimentos de diferentes modalidades expressivas

(desenho, evolução do desenho; desenho com interferência regular, irregular,

desenho livre, desenho com tema, pintura, colagem, recorte/ rasgadura,

modelagem).

· Reconhecer as cores básicas e secundárias em diferentes formas.

· Identificar e discriminar texturas.

· Reconhecer o desenho como um recurso de registro histórico, pessoal e

coletivo.

· Observar a produção artística como forma de expressão.

· Apreciar suas obras de arte e as dos colegas, percebendo-se como artista.

· Representar seu repertório artístico e pessoal, a partir de observações.

· Participar das atividades de registros por desenhos, com interesse,

intencionalidade, empenho nos detalhes, no colorido e na apresentação final.

· Experimentar e se expressar através de diferentes formas de representação

da figura humana (sucata, pintura, modelagem etc).

· Expressar sua sensibilidade e senso estético através das cores, formas e

traços.

· Participar de eventos através da exposição de trabalhos de sua autoria.

· Registrar cenas, eventos e acontecimentos através da representação por

desenhos, com formas e elementos reconhecíveis e com alguns traços

próximos à realidade.

· Criar com sucata.

APRECIAÇÃO MUSICAL · Ouvir, reconhecer, identificar e apreciar canções, vozes, sons, ritmos.

· Manifestar-se a respeito das canções do cotidiano escolar.

· Conhecer histórias da vida de quem produz a música infantil.

Conteúdos:



7. Apreciação a produção de Cândido Portinari, além de imagens e objetos

presentes no cotidiano, suas próprias produções e as dos colegas;

8. Elementos da linguagem visual – linha, cor, forma, textura, luz e sombra,

volume;

9. Criação de desenho, colagens, pinturas, esculturas, etc;

10. Exploração das possibilidades de diversos meios, suportes e

instrumentos;

11. Observação, narração, descrição e interpretação, por meio de leituras

das obras de Portinari;

12. Participação de brincadeiras e jogos cantados e rítmicos;

13. Escuta de obras musicais variadas e informações sobre a obra;

14. Produção de objetos sonoros.

Semi - Integral

Educadora: Edenir

LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVOS:

Oralidade

Participar de conversas, falando e ouvindo;

Ampliar o vocabulário;

Utilizar saudações, despedidas, recados;

Expressar sentimentos e emoções;

Relatar vivências;

Compartilhar a leitura com prazer.

Leitura e Escrita

Familiarizar-se com diferentes tipos de textos;

Compreender a função social da escrita;

Entender a função social do nome enquanto identidade.

CONTEÚDOS:

Oralidade


cotidiano

Leitura e Escrita

Histórias;

Reconto.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS



Oralidade

Rodas de conversas diárias – temáticas ou não.

Rodas de historias diárias – pela professora ou pelos alunos (reconto).

Jogo da memória de figura e nomes.

Bingo de letras e nomes.

Letras móveis com modelo de palavras ou montagem livre.

Leitura e Escrita

Propor recontos de histórias individualmente e/ou de forma coletiva;

Diversos portadores

MATEMÁTICA

OBJETIVOS :

Números

Contar oralmente com regularidade;

Quantificar objetos;

Compreender a função social dos números nos diferentes contextos e/ou

portadores numéricos;

Realizar contagens em diferentes situações;

Estimular o raciocínio lógico.

Grandezas e Medidas

Utilizar noções de tempo de forma adequada (ontem, hoje, amanhã);

Perceber o tempo por meio do calendário;

Comparar quantidades, tamanhos e pesos;

Desenvolver noções geométricas e destinguir as formas (quadrado ,

triângulo e círculo);

Reconhecer as cores e nomeá-las.

Espaço e forma

Situar-se no espaço;

Aproximar-se a algumas noções matemáticas presentes no cotidiano

(maior/menor, igual/diferente, em cima/embaixo, curto/longo, a

frente/atrás).

CONTEÚDOS :



Números

Sequencia numérica;

Quantificação;

Formas geométricas.

Grandezas e Medidas

Tempo;

Pesos e medidas;

Cores.

Espaço e forma

Espaço e forma.


Números

Jogos diversos;

Calendário;

Recorte e colagem;

Músicas, histórias e brincadeiras.

Grandezas e Medidas

Calendário;

Experiências com pesos e medidas utilizando diversos instrumentos;

Espaço e forma

Circuitos;

Momentos da rotina em que se faça uso de comparações.

CORPO E MOVIMENTO

OBJETIVOS:

Perceber-se no espaço, tempo e força;

Perceber, explorar e refletir sobre ações corporais;

Elevar a autoestima;

Desenvolver a autonomia;

Explorar diferentes qualidades de movimento;

Trabalhar em grupo respeitando regras e combinados.



CONTEÚDOS

Percepção do próprio corpo;

Movimentos como andar, correr, pular, agachar, saltar, levantar...

Lateralidade;

Equilíbrio;

Contenção e expansão do corpo.


Trabalhar jogos com regras, jogos de exercício e jogos simbólicos;

Avaliar os jogos e adequar regras à faixa etária;

Estimular a superar obstáculos;

Circuitos motores;

Propor novos desafios a partir daqueles já superados;

Brincadeiras;

Dança.

NATUREZAE SOCIEDADE

OBJETIVOS:

Reconhecer a necessidade de conservação do meio ambiente;

Utilizar método científico para apropriar-se do conhecimento

(observação, levantamento de hipóteses, experimentação e

validação);

Aguçar a curiosidade;

Estimular e desenvolver os 5 sentidos;

Desenvolver a capacidade de auto higiene e identificação das partes

do corpo;

CONTEÚDOS:

Fenômenos da natureza;

Seres vivos;

Meio ambiente;

Órgãos dos sentidos:

Hábitos de higiene.


Utilizar fotos, reportagens e outros registros para comparação das

mudanças ocorridas ao longo do tempo;

Realizar experimentos científicos;



Incentivar atividades investigativas.

Recorte e colagem;

Jogos e brincadeiras.

ARTES VISUAIS E MÚSICA

OBJETIVOS:

Conhecer e explorar diversos tipos de suportes;

Conhecer diversos tipos de linguagens plásticas – modelagem,

esculturas, desenho, impressão, construção...;

Expressar-se livremente por meio de diversas manifestações

artísticas – teatro, dança...;

Despertar o gosto e apreciação pela arte;

Reconhecer seu próprio corpo como fonte de expressão artística;

CONTEÚDOS:

Linguagens plásticas;

Expressão corporal e musicalidade;

Produção;

Apreciação.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:

Promover experimentações com diversos tipos de materiais;

Valorizar, socializar e dar destino às produções das crianças;

Realizar trabalhos individuais e coletivos;

Promover dramatizações de diversas situações – músicas,

historias .

1. Rotina

QUADRO GERAL DE ROTINA

USO DOS ESPAÇOS NO PERÍODO DA MANHÃ

Horário/

Turma

Berçário II A

Berçário

II B

Infantil I A

Infantil II A

Semi integra

l

Infantil III A

Infantil III B

Infantil III C

Infantil IV A

7h30 às 8h

Entrada/

Acolhi

Entrada/

Acolhim

Entrada/

Entrada/

------ ------ ------ ------ ------



mento ento

8h

Café da

manhã

Café da manhã

Acolhimento

Acolhimento

Entrada/

Entrada/

Acolhimento

Entrada/

Acolhimento

------ ------

8h10 Café da manhã

Café da manhã

Acolhimento

------ ------

8h25 Pátio

Café da manhã

Sala

Sala

------ ------

8h30 interno Pátio interno

------ ------

8h50 Sala Atelie

ou Bibliote

ca

Café da manhã

Café da manhã

------ ------

9h Sala Sala ------ ------

9h10 Corpo e movime

nto

Corpo e movime

nto

------ ------

9h30 Suco Suco Suco Suco Suco Suco Suco ------ ------

9h40 Sala / Atelie

ou Bibliote

ca

Sala Pátio interno

Biblioteca ou Ateliê

Biblioteca ou Ateliê

------ ------

10h15 Almoço

Almoço ------ ------

10h20 Almoço Almoço Pátio interno

Pátio interno

------ ------

10h45 Almoço ------ ------

10h50

11h10 Repouso

Almoço Almoço ------ ------

11h30 Repouso

Repouso

------ ------

11h50 às 12h

Saída Saída ------ ------

QUADRO GERAL DE ROTINA USO DOS ESPAÇOS NO PERÍODO DA TARDE

Horário/

Turma

Berçário II A

Berçário II B

Infantil

I A

Infantil

II A

Semi integral

Infantil III A

Infantil III B

Infantil III C

Infantil IV A



12h às

12h30

Repouso ------ ------ ------ ------

12h30

Lanche

Lanche

Repouso

Repouso

Despertar ------ ------

13h às

13h20

Encaminhamento das crianças à sala do regular

------ ------ Entrada/

Acolhimento

Entrada/

Acolhimento

13h30

Despertar

Despertar

------ ------ ------

13h50

------ ------ ------ Lanche Lanche

14h Lanche

Lanche

------ ------ ------

14h10

------ ------ ------

14h15

Sala / Atelie

ou

------ ------ ------ Patio interno

Sala

14h30

Biblioteca

Pátio intern

o

------ ------ ------

14h40

Pátio intern

o

------ ------ ------ Biblioteca

15h Jantar

Jantar

------ ------ ------

15h10

Sala ou

Atelie

------ ------ ------ Sala Biblioteca

15h15

------ ------ ------

15h30

Jantar Jantar ------ ------ ------

15h50

------ ------ ------ Jantar Jantar

16h Sala Sala ------ ------ ------

16h10

------ ------ ------ Sala Patio Interno

16h40

------ ------ ------ Sala

16h50 às 17h

------ ------ ------ Saída Saída

17h às

17h30

Saída Saída Saída Saída ------

------ ------ ------ ------



A dinâmica da rotina nesta unidade escolar foi organizada pelos

educadores de acordo com a jornada das crianças na escola, pois a unidade

escolar atende crianças de 0 a 03 anos em creche - período integral, e

educação infantil de 04 a 06 anos em jornada parcial e uma sala de 04 a 06 da

educação infantil em jornada semi-integral. Durante o período de adaptação os

educadores puderam observar as crianças da sua turma e indicar uma rotina,

relacionando aos horários dos espaços a serem utilizados. Fizeram indicações

de horários, os quais seriam mais pertinentes às crianças em relação às áreas

externas a sala de aula, espaços estes considerados coletivos, como pátio

interno com brinquedos fixos, pátio externo com brinquedo fixo e a biblioteca.

Os horários das refeições se tornaram fixos e a partir deles os educadores

puderam organizar a rotina da turma.

Na rotina algumas atividades são consideradas como permanentes (as

brincadeiras simbólicas, brincadeiras nos brinquedos fixos, rodas cantadas,

rodas de leitura e histórias, atividades diversificadas, refeições, repouso - para

as crianças de período integral) e outras são planejadas de acordo com o

trabalho pedagógico da sala, que diz respeito à outras aprendizagens que os

educadores esperam das crianças através da propostas, além das

aprendizagens que as atividades permanentes promovem.

Esta rotina também é uma experiência inicial neste primeiro ano da

unidade, portanto também é conteúdo para avaliação e discussão junto ao

grupo de educadores.

4. Avaliação das Aprendizagens dos Alunos

4.1. Educação Infantil (0 a 05 anos)

A Avaliação nesta unidade escolar segue os critérios estabelecidos no

Regimento Escolar Único para as Escolas de Educação Infantil e Ensino

Fundamental, Capítulo IV – Do Sistema de Avaliação.

As crianças desta unidade escolar não possuem notas pelo seu

rendimento escolar, as avaliações são processuais, pautadas na observação

das crianças frente às propostas pedagógicas, a partir dos objetivos de

aprendizagens traçados para a turma; assim os professores fazem registros

diários sobre as atividades em a relação às aprendizagens das crianças. Ao

final de cada semestre os professores recuperam os registros sobre as

observações em relação às crianças e escrevem um relatório individual sobre

suas aprendizagens, pautado no relatório sobre o trabalho realizado e as

aprendizagens do grupo – Relatório do Trabalho Pedagógico com o Grupo, de

acordo com o planejamento, pautado nas expectativas de aprendizagens.



O Relatório Individual de Aprendizagem é disponibilizado para leitura e

ciência dos pais na última reunião, bem como aos que solicitarem, podem obter

cópias.

Para as crianças que permanecem na unidade escolar o Relatório

Individual de Aprendizagem é arquivado no prontuário; já as crianças com

transferência para outras unidades escolares, bem como as crianças que

seguem para o Ensino Fundamental, os relatórios são enviados para as

unidades escolares de destino.

Os Relatórios Individuais de Aprendizagens das crianças que

permaneceram na unidade escolar, arquivados em seu prontuário, são

disponibilizados no início do ano letivo aos educadores das turmas para leitura,

para que possam saber sobre o trabalho pedagógico o qual a criança

participou, sobre suas aprendizagens, bem como dar prosseguimento a

encaminhamentos deixados, ou ainda acompanhamentos que as crianças

possam ter necessidade.

►Relatórios Individuais e de Grupo

Relatório Período

Data de Entrega

Trabalho Pedagógico com o Grupo

1º Semestre

De 26 a 29 de Junho

Individual de Aprendizagem

1º Semestre

De 26 a 29 de Junho

Trabalho Pedagógico com o Grupo

2º Semestre De 20 a 23 de Novembro

Individual de Aprendizagem

2º Semestre

De 20 a 23 de Novembro

5. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos

O acompanhamento dos instrumentos metodológicos – planejamento e

registros, é realizado mensalmente pela equipe gestora que organiza as formas

de devolutiva dos mesmos através de encontros formativos com os

educadores, seja em pequenos grupos ou individualmente ou ainda através de

devolutivas escritas nos cadernos. Os relatórios do trabalho realizado pelos

professores são entregues semestralmente para que possam compor com a

leitura dos relatórios individuais de aprendizagem das crianças. Assim como o

relatório do trabalho pedagógico, os relatórios individuais de aprendizagem

possuem um calendário de entrega de escrita pelos educadores que visa a

leitura pela equipe gestora, que realiza as devolutivas e os encaminhamentos



necessários. Compõe também este acompanhamento a Orientadora

Pedagógica ou Equipe de Orientação Técnica quando necessário.



VI. CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLOGADO



VII. REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996.

__________.Estatuto da Criança e do Adolescente.Lei Federal n°8069, de 1990.

Município de São Bernardo do Campo. Secretaria de Educação e Cultura. Departamento de Ações Educacionais. Proposta Curricular da Prefeitura de São Bernardo do Campo.Rettec Artes Gráficas. São Bernardo do Campo, 2004.

VIII. ANEXOS

1. Biografia do Patrono: Carolina Maria de Jesus

ANEXO ÚNICO A QUE SE REFERE À LEI Nº 6.507/2016

BIOGRAFIA: Carolina Maria de Jesus

Carolina Maria de Jesus nasceu em Sacramento, Minas Gerias, em

1914. Carolina mudou-se para a capital paulista em 1947, momento em que

surgiam as primeiras favelas na cidade. Apesar do pouco estudo, tendo

cursado apenas as séries iniciais do primário, ela reunia em casa mais de

20cadernos com testemunhos sobre o cotidiano da favela, um dos quais deu

origem ao livro “Quarto de Despejo: Diário de uma Favelada”, publicado em

1960. Após o lançamento, seguiram-se três edições, com um total de 100 mil

exemplares vendidos, tradução para 13 idiomas e vendas em mais de 40

países.

Lutou para manter-se fiel à escrita, e aos filhos, a quem sustentava

vendendo lixo reciclável e comas latas de comida e roupa que encontrava no

lixo. Parte do papel que recolhia era guardado para poder continuar

escrevendo.

Também escreveu poemas, histórias curtas, e diários breves, embora

estes nunca tenham sido publicados.

Seu livro foi amplamente lido, tanto na Europa e Estados Unidos, como

nos países do chamado bloco oriental e Cuba, um abrangente público que

mostrava como a sua história havia tocado milhares de pessoas fora do Brasil.

Carolina Maria de Jesus faleceu em 1977, aos 62 anos.



2. Estrutura Física da Escola

O predio desta unidade escolar é novo. Possui uma estrutura

física muito boa, porem desde o inicio deste ano letivo, a equipe escolar

vem lidando com os espaços em sua constituição, bem como na

validação de seu uso. Apresenta algumas necessidades em relação a

construção e o uso que são descobertas pelo funcionamento do

mesmo.Portanto é um ano de expectativas e validação.

O espaço escolar é constituído por:

Térreo:

02 salas de aula utilizadas pelos berçários, que compartilham:

01 fraldário contendo 03 trocadores com cubas de banho e 01 pia;

01 lactário;

01 sala de aula utilizada pelo Infantil I, que tem acoplados:

01 fraldário contendo 02 trocadores, 01 vaso sanitário e 01 pia;

01 lactário;

01 sala de aula utilizada pelo Infantil II, que tem acoplado:

01 banheiro contendo 02 vasos sanitários, 02 chuveiros (com altura

adaptada) e 01 lavatório com 02 pias;

01 sala multiuso, que tem acoplado:

01 banheiro com 02 vasos sanitários, 02 chuveiros (com altura

adaptada) e 01 lavatório com 02 pias;

01 banheiro para deficientes de uso misto (masculino/ feminino);

01 depósito para materiais de papelaria, escritório e diversos;

01 banheiro para mulheres (funcionárias e público) contendo 02 vasos

sanitários, 02 chuveiros e 01 02 pias;

01 banheiro para homens (funcionários e público) contendo 01 vaso

sanitário, 01 mictório, 01 chuveiro e 01 pia;

02 salas administrativas, sendo:

01 diretoria;

01 secretaria;

02 banheiros compartilhados.

Área de serviço para limpeza contendo:

01 lavanderia com dois tanques;

01 depósito para materiais de limpeza;

01 pequeno depósito para materiais de limpeza de uso diário com

tanque.

01 refeitório para funcionários;

Área de serviço de alimentação contendo:

01 cozinha;

01 despensa para armazenamento dos alimentos;

01 área de recebimento de alimentos com tanque;

02 banheiros com chuveiros.



01 refeitório para as crianças contendo 08 pias em alturas variadas;

01 banheiro para deficientes – uso feminino, adulto;

01 banheiro para deficientes – uso masculino, adulto.

01 pátio coberto que tem acoplado:

01 banheiro para uso feminino, infantil com dois vasos sanitários;

01 banheiro para uso masculino, infantil com dois vasos sanitários;

04 pias.

03 bebedouros;

02 pátios descobertos;

01 estacionamento;

02 solários;

Área verde;

Rampa de acesso ao portão de entrada de alunos.

.

Piso superior

O piso superior é ligado ao térreo por uma escada e uma rampa.

Contém:

08 salas de aula;

01 banheiro para uso feminino, infantil, com 06 vasos sanitários e 06

pias;

01 banheiro para uso masculino, infantil, com 06 vasos sanitários, 02

mictórios e 06 pias;

02 salas multiuso utilizadas como 01 biblioteca e 01 ateliê de artes;

01 depósito de materiais para armazenamento de brinquedos e

materiais pedagógicos;

01 fraldário com 01 trocador com cuba de banho, 01 vaso sanitário e 01

pia;

01 tanque;

01 banheiro para deficientes para uso masculino, adulto;

01 banheiro para deficientes para uso feminino, adulto;

01 lavatório com 07 pias em alturas variadas;

01 área administrativa, sendo:

01 sala de professores;

01 sala da coordenação;

02 banheiros compartilhados.

02 bebedouros.

3. Materiais Pedagógicos e Equipamentos

Ainda em constituição, a unidade escolar possui poucos

equipamentos eletrônicos, aqueles indispensáveis ao dia a dia, tais como: somente dois computadores para uso da secretaria escolar e



coordenação pedagógica, com impressoras matriciais que não são excelência na impressão de documentos. Há serviço de telefonia e internet recém-implantadas, e duas impressoras que não possuem capacidade para impressão, apresentando defeito. A mobília ainda é insuficiente para o atendimento nas salas de aula, tais como armários onde possam ser organizados colchões e mochilas das crianças, bem como brinquedos. A lavanderia possui máquina de lavar e secadora para o enxoval do período integral – creche, que para o uso é necessário escaloná-las por salas. O refeitório dos funcionários possui uma geladeira e um micro-ondas, assim como o lactário. Na Biblioteca há dois armários, e um carrinho, porém poucos livros infantis.

4. Adaptação

O período de adaptação é aquele no qual todos necessitam de

acolhimento, tanto as famílias quanto às crianças, e educadores, considerando

as variáveis de criança para criança e de família para família. A escola junto à

sua equipe de educadores se volta para o planejamento deste período

considerando as diferentes reações como parte de um novo processo a ser

vivenciado, tanto para as famílias quanto para as crianças, que passarão por

um turbilhão de sentimentos às novas experiências que serão vivenciadas, tais

como: a separação entre família e criança, uma nova rotina, novos espaços e

adultos com os quais passarão a conviver. Incluímos assim, a adaptação dos

educadores também, pois irão conhecer as crianças, suas famílias, descobrir

seus interesses e necessidades na construção de vínculos afetivos e de

confiança, através das diferenças e diferentes culturas que se juntarão. Neste

percurso os educadores passarão a ser o referencial com quem as crianças

irão construir vínculos e segurança.

O processo pelo qual cada criança passa nesse período é diferente,

algumas crianças reagem de forma bastante tranquila, outras de forma

bastante conturbada, por isso a escolas e organiza junto com seus educadores

para atender as crianças, usando de diferentes estratégias para que possam

permanecer no espaço escolar de forma que se sintam cada vez mais seguras

e acolhidas.

Iniciamos o período de aula, com as famílias e crianças, num dia voltado

a participarem juntas de atividades na escola, um início de construção de

vínculos entre crianças, educadores e famílias. Posteriormente a esse dia o

período de permanência das crianças na escola não inicia em sua totalidade,

sendo aumentado gradativamente num combinado com as famílias, ate

chegarmos no período completo seja de 4h, para o período parcial ou de 10h

para o período integral. Nesse período observa-se a criança no processo,

havendo a necessidade é estendido o período ate que consiga permanecer na

escola de forma tranquila, pois a forma como a criança é acolhida diz da

qualidade de sua adaptação.

A adaptação também é considerada para as crianças que apesar de já

compreenderem sobre o espaço escolar, mudam de sala, de educadores e de



coleguinhas, pois trata-se de algo novo, e as crianças tem receio do novo,

sentindo-se inseguras, sendo assim o processo é igual.

A insegurança da qual falamos é manifestada pelas crianças de várias

formas, a mais comum é a através do choro. Porém podem ocorrer birras, e

recusas as atividades que lhe são propostas, e até mesmo a alimentação e o

sono, algumas crianças chegam a adoecer; outras ainda passam pelo período

de adaptação de forma bem tranquila, vindo a ter comportamentos diferentes

após um longo período de frequência o que também é comum. É importante

que os adultos – educadores e familiares compreendam e respeitem o tempo

da criança nesse processo, sendo parceiros numa relação de respeito, afeto, e

segurança mútuos, para com as crianças. Onde as crianças possam

compreender que a escola é um espaço diferente de casa, seguro e

aconchegante, cheio de experiências.

Conversando sobre o Período de Adaptação... primeira reunião com pais e /ou responsáveis do ano letivo de 2017...

... Este é um período destinado à adaptação de alunos, pais, responsáveis,

educadores e toda equipe escolar. Um momento para nos conhecermos e nos

adaptarmos a uma nova rotina.

... A ansiedade, expectativas e inseguranças são perfeitamente compreensíveis

para todos.

... É de fundamental importância a parceria entre a família e a escola, além da

criação de vínculos entre pais, crianças e educadores.

...O choro das crianças no período de adaptação é natural. Tudo é

desconhecido para elas: o ambiente, a equipe escolar e os demais alunos. Por

isso, os pais e educadores precisam transmitir confiança e segurança aos

pequeninos, para ajudá-los a passarem por esta fase com o menor sofrimento

possível.

... Havendo qualquer dúvida ou desconforto, por favor, conversem sempre com

os educadores e esclareçam aquilo que lhes está incomodando. A agenda

também é um ótimo meio de comunicação para isso, ela é verificada

diariamente na sala de aula.

...Todos os educadores estão preparados para acolherem as crianças, dando

colo, carinho, conforto e aconchego, sempre que necessário, ouvindo,

conversando e envolvendo cada uma com brinquedos, atividades e com os

demais amigos para tentar acalmá-la.

... Aconselhamos que os pais ou responsáveis, ao trazerem a criança para a

escola, nunca saiam da sala de aula escondidos. Quando isso acontece, a

criança pode sentir-se abandonada, ficando apavorada e insegura,, dificultando

ainda mais sua adaptação. É melhor descrever algumas possíveis atividades

que a criança irá realizar na escola (brincar, pintar, andar de motoca, cantar,

comer), depois despedir-se e dizer que mais tarde voltará para buscá-la.



...Algumas crianças parecem adaptar-se rapidamente nos primeiros dias, mas

depois começam a chorar, sentindo a falta dos pais e da rotina de casa. É

natural e isso também vai passar.

... Se em casa a criança utiliza algum objeto de apego (chupeta, paninho, um

brinquedinho, um bichinho de pelúcia, uma peça de roupa, etc), pedimos que

este objeto seja enviado para a escola, pois é como se a criança trouxesse um

pedacinho da família e do seu lar para esse novo ambiente, isso vai lhe

oferecer segurança e confiança. O período de adaptação não é o momento

ideal para a retirada do objeto de apego, nem para o desfralde.

...Caso a criança ainda mame no peito ou tome mamadeira, é importante

informar aos educadores, para que estes tenham uma atenção especial a esta

criança nos momentos de alimentação ou no horário do repouso.

...A maioria das crianças acaba escolhendo um dos educadores como

referência, demonstrando maior confiança e carinho por um deles, desejando

que este troque sua fralda, a pegue no colo, faça um carinho, lhe dê água,

comida ou sua companhia para as brincadeiras. Com o passar dos dias e

conhecendo melhor a todos, as crianças começam a interagir com os

amiguinhos e os demais educadores sejam eles da sala ou do ambiente

escolar, naturalmente.

... Todos os pais ou responsáveis passarão por uma entrevista inicial com os

educadores para conversarem sobre a criança, a fim de que estes saibam mais

detalhes e características de cada uma, para poderem atendê-las em suas

especificidades e necessidades individuais. Quanto mais o educador souber,

melhor. Agende um dia e horário com um dos educadores, é muito importante

essa conversa inicial.

Período de Adaptação

TURMA Período

0 a 03 anos (integral) de 07/02/17 a 24/02/2017

Infantil III de 07/02/2017 a 24/02/2017

Infantil IV de 07/02/2017 a 14/02/2017

Organização do Período de Adaptação

0 a 03 anos (Creche – Integral)

DIA GRUPO OU TODOS ENTRADA SAÍDA ###

07 Atividade com pais e 8h 10h



alunos

08, 09, 10 e 13

1º Grupo 7h30 9h30

2º Grupo 10h 12h

14 e 15 Todos 7h30 9h30

16 e 17 Todos 7h30 11h30 Com almoço

20, 21 e 22 Todos 7h30 14h30 Com repouso

23 em diante Todos 7h30 17h Integral

Infantil( 04 e 05 anos – Parcial)

Infantil III

Manhã

de 07/02/2017 a 24/02/2017

das 8h às 10h

Infantil III

Tarde

de 07/02/2017 a 24/02/2017

das 13h às 15h

Infantil IV

Tarde

de 07/02/2017 a 14/02/2017

das 13h às 15h

A organização do período de adaptação é flexível podendo ter novas

configurações, dada as respostas que as crianças vão dando sobre estar e

permanecer no espaço escolar, podendo ser diminuído ou aumentado,

conforme a necessidade.

5. Sobre as Reuniões com Pais e/ou Responsáveis

Nas reuniões com Pais e/ou Responsáveis, a critério da Secretaria de

Educação há a suspensão de meio período de aula. Serão quatro reuniões

planejadas pelo calendário, uma reunião no início do ano letivo agendada pela

secretaria para todas as unidades escolares e outras três reuniões de acordo

com o Projeto Político Pedagógico da unidade escolar; optamos neste ano

letivo de 2017, assim como outras modalidades de ensino seguir a orientação

trimestral. Portanto as três reuniões serão agendadas no período de término

dos trimestres.

A primeira reunião do ano se deu no dia 06 de Fevereiro de 2017,

conforme calendário definido pela Secretaria de Educação, para todas as

turmas, o objetivo principal desta 1ª reunião do ano é o encontro entre as

famílias, educadores e equipe escolar para um início de parceria. A reunião é

planejada pelos educadores de forma a favorecer o acolhimento, enquanto

contribui para que os pais possam ter contato com a equipe escolar, diminuindo

a ansiedade desta nova etapa na vida dos filhos, podendo ver como a escola

funciona; quem são os profissionais com quem as crianças irão conviver, a



organização do trabalho, a organização espacial e o prédio. É conteúdo ainda

desta reunião a conversa sobre o período de adaptação das crianças na escola

e os primeiros combinados de como serão os procedimentos nesse ingresso e

permanência das crianças, com a importância de ser compartilhada entre as

famílias e a escola.

As Reuniões com Pais e/ou Responsáveis, têm como objetivo

compartilhar com as famílias sobre o trabalho realizado, bem como as

aprendizagens das crianças durante o período em questão. As pautas têm uma

parte comum, onde todos os educadores compartilham com as famílias

conteúdos específicos de toda a escola e outra parte em que tratam de

assuntos específicos da sua turma e do trabalho que estão desenvolvendo

junto com as crianças.

Para os pais e/ ou responsáveis que não puderem comparecer os

educadores estarão disponíveis para atendê-los durante o HTP com

agendamento prévio.

O agendamento das reuniões foi planejado pela equipe escolar de

acordo com o Projeto Político Pedagógico desta unidade escolar.

As reuniões serão realizadas somente um dia na semana - às terças

feiras para turmas de0 a 03 anos – período integral/creche e em dois dias na

semana para as turmas de 04 a 06 anos – educação infantil/parcial/manhã/

tarde – às terças e quartas feiras, com meio período de aula, conforme segue

os quadros abaixo.

Na ultima reunião do ano letivo serão entregues aos pais e/ou

responsáveis os Relatórios Individuais de Aprendizagem das crianças para que

possam ler e dar ciência; aos pais que manifestarem interesse na cópia

deverão solicitar aos educadores da turma para que a secretaria escolar possa

providenciá-las.

0 a 03 anos – Período Integral

As reuniões ocorrerão das 7h30 às 9h30, para todas as turmas. Essa

organização permite que os três educadores da turma participem

conjuntamente da reunião, e que as crianças sejam atendidas em meio período

de aula, conforme determinação da SE.

Neste dia a organização dos horários da equipe de educadores será

conforme segue:

► Professores: das 07h às 15h

► Auxiliares em Educação: das 07h às 16h

As crianças que acompanham seus pais ou responsáveis nos dias da

reunião poderão ficar com os educadores de apoio e volantes que organizam

um espaço com atividades e brincadeiras; porem se não quiserem ficarão com

os pais ou responsáveis, na sala em reunião.



1º Trimestre de 2017 - 2ª Reunião com Pais e/ou Responsáveis

Data Turma Horário da

reunião

Horário das

crianças

09 de Maio de

2017

Terça feira

Berçário II A

Berçário II B

Infantil I A

Infantil II A

Das 7h30 às

9h30

Das 10h às 15h

2º Trimestre de 2017- 3ª Reunião com Pais e/ou Responsáveis


reunião

Horário das

crianças

05 de Setembro

de 2017

Terça feira

Berçário II A

Berçário II B

Infantil I A

Infantil II A

Das 7h30 às

9h30

Das 10h às 15h

3º Trimestre de 2017- 4ª Reunião com Pais e/ou Responsáveis


reunião

Horário das

crianças

12 de Dezembro

de 2017

Terça feira

Berçário II A

Berçário II B

Infantil I A

Infantil II A

Das 7h30 às

9h30

Das 10h às 15h

04 e 06 anos – Educação Infantil - Parcial

Nas reuniões trimestrais devido ao atendimento em regime parcial para

as crianças de educação infantil de 04 a 06 anos, as reuniões serão realizadas

em dois (02) dias para que as crianças possam ser atendidas com dia letivo,

bem como as reuniões serem realizadas com regime parcial de atividade.

As reuniões com pais e /ou responsáveis da Educação Infantil serão

realizadas em duplas parceiras sendo que o dia em que houver reunião com

pais e/ou responsáveis para uma turma de Infantil, as crianças terão o período

completo de aula, já no dia seguinte para que possa haver a reunião da outra

turma o horário das crianças será flexibilizado para meio período de aula,

conforme segue os quadros abaixo, de acordo com o período.



Período da Manhã



reunião

Horário das

crianças

09 de Maio de

2017

Terça feira

Infantil III A

8h às 10h

8h às 12h

09 de Maio de

2017

Terça feira

Infantil III B

--------

10h às 12h


reunião

Horário das

crianças

10 de Maio de

2017

Quarta feira

Infantil III B

8h às 10h

8h às 12h

10 de Maio de

2017

Quarta feira

Infantil III A

--------

10h às 12h

Período da Tarde



reunião

Horário das

crianças

09 de Maio de

2017

Terça feira

Infantil III C

13h às 15h

13h às 17h

09 de Maio de

2017

Terça feira

Infantil IV A

--------

15h às 17h


reunião

Horário das

crianças

10 de Maio de

2017

Quarta feira

Infantil IV A

13h às 15h

13h às 17h

10 de Maio de



2017

Quarta feira

Infantil III C -------- 15h às 17h

Período da Manhã



reunião

Horário das

crianças

05 de Setembro

de 2017

Terça feira

Infantil III A

8h às 10h

8h às 12h

05 de Setembro

de 2017

Terça feira

Infantil III B

--------

10h às 12h


reunião

Horário das

crianças

06 de Setembro

de 2017

Quarta feira

Infantil III B

8h às 10h

8h às 12h

06 de Setembro

de 2017

Quarta feira

Infantil III A

--------

10h às 12h

Período da Tarde



reunião

Horário das

crianças

05 de Setembro

de 2017

Terça feira

Infantil III A

13h às 15h

13h às 17h

05 de Setembro

de 2017

Terça feira

Infantil III B

--------

15h às 17h




reunião

Horário das

crianças

06 de Setembro

de 2017

Quarta feira

Infantil III B

13h às 15h

13h às 17h

06 de Setembro

de 2017

Quarta feira

Infantil III A

--------

15h às 17h

Período da Manhã



reunião

Horário das

crianças

12 de Dezembro

de 2017

Terça feira

Infantil III A

8h às 10h

8h às 12h

12 de Dezembro

de 2017

Terça feira

Infantil III B

--------

10h às 12h


reunião

Horário das

crianças

13 de Dezembro

de 2017

Quarta feira

Infantil III B

8h às 10h

8h às 12h

13 de Dezembro

de 2017

Quarta feira

Infantil III A

--------

10h às 12h

Período da Tarde



reunião

Horário das

crianças



12 de Dezembro

de 2017

Terça feira

Infantil III A

13h às 15h

13h às 17h

12 de Dezembro

de 2017

Terça feira

Infantil III B

--------

15h às 17h


reunião

Horário das

crianças

13 de Dezembro

de 2017

Quarta feira

Infantil III B

13h às 15h

13h às 17h

13 de Dezembro

de 2017

Quarta feira

Infantil III A

--------

15h às 17h

As reuniões da turma do Semi-integral serão realizadas conforme forem

apresentadas as necessidades de conversa, seja pelo professor para com as

famílias ou das famílias para com o professor, ou ainda organizadas em

parceria com as reuniões do período regular cujas crianças cursam – Infantil III

C e Infantil IV A – período da tarde.

Ao final do ano letivo (geralmente no mês de dezembro), após a

efetivação das matrículas novas para o próximo ano, a equipe de gestão

realiza uma reunião com os pais e/ou responsáveis dos alunos recém-

matriculados que começarão a frequentar a escola no ano seguinte. Essa

reunião tem como objetivo apresentar a escola, diminuir a ansiedade

provocada pela iminência da entrada das crianças na escola e favorecer o

iníciode construção de vínculo das famílias com a unidade escolar.

6. Educação Especial na Perspectiva Inclusiva

“Na perspectiva inclusiva, a concepção curricular contempla o

reconhecimento e valorização da diversidade humana.” BNCC. Sendo assim a

unidade escolar procura identificar as necessidades das crianças a fim de

eliminar ou minimizar as barreiras existentes para o atendimento, seja através

da organização do ambiente ou investindo em medidas de apoio necessárias

ao atendimento, através da equipe de orientação técnica da secretaria de

educação do município de São Bernardo do Campo.



As crianças com necessidades educacionais especiais, que ingressam na

unidade escolar, após a identificação de suas necessidades são

acompanhadas pela equipe de orientação técnica que auxilia na avaliação das

condições e apoio necessário. As crianças possuem um RAE – registro de

acompanhamento específico, o qual permanece consigo durante sua vida

escolar neste município, oferecendo informações sobre os acompanhamentos

desde seu ingresso, para dar continuidade e prosseguimento às intervenções e

ações que se façam necessárias, tanto à criança quanto à sua família e

oferecendo as condições necessárias em todos os níveis de ensino.

Compõem a equipe de orientação técnica os seguintes profissionais:

psicóloga, fonoaudióloga, fisioterapeuta, terapeuta ocupacional e assistente

social. Estes profissionais constituem parceria com a unidade escolar (equipe

gestora e educadores) dando todo o apoio necessário de acordo com cada

caso.

As crianças que já possuem algum diagnóstico ao chegar à unidade escolar

também têm direito ao acompanhamento pela equipe de orientação técnica, de

acordo com a necessidade apresentada.

Todo acompanhamento diz respeito a dar encaminhamentos para que a

criança possa ter assegurado seu direito de participação no ambiente escolar e

ao seu desenvolvimento integral.

Quando a criança ingressa na unidade escolar e através das observações

dos educadores, considera-se que deve haver a investigação sobre alguma

necessidade especial, após solicitarmos a equipe e orientação técnica,

havendo necessidade, a equipe gestora em parceria com a equipe técnica,

agenda encontro com a família para uma conversa a respeito da necessidade

apresentada pela criança, orientando caso haja necessidade uma avaliação

médica, quando não é necessário, a equipe de orientação técnica faz os

encaminhamentos e aconselhamentos à família e aos educadores.

Dentre os encaminhamentos da educação especial, destinados a garantia

do acesso ao currículo às crianças com necessidades educacionais, a

educação doo município de São Bernardo do Campo tem algumas atuações ,

vinculados a profissionais específicos, sendo:

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – AEE

O Atendimento Educacional Especializado – AEE e um serviço da

Educação Especial, que organiza atividades, recursos pedagógicos e de

acessibilidade, de forma complementar ou suplementar a escolarização dos

estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas

habilidades/superlotação, matriculados nas classes comuns do ensino regular.

Consideram-se Atividades do Atendimento Educacional Especializado

– AEE:

O professor de AEE estabelece parceria com os educadores da criança

com necessidade educacional especial, a fim de proporcionarem



aprendizagens e desenvolvimento voltados às suas necessidades e

potencialidades, através do estudo de caso e plano de AEE.

1. Estudo de caso

Caracteriza-se pelo estudo prévio das condições individuais do estudante,

bem como das condições ambientais, sociais e pedagógicas que envolvem o

acesso de ensino e aprendizagem, com a finalidade de subsidiar a elaboração

do plano de AEE.(BNCC)

2. Plano de AEE

Consiste no planejamento das ações a serem desenvolvidas para atender

as especificidades educacionais do estudante, a fim de promover condições de

pleno acesso, participação e aprendizagem em igualdade de oportunidades.

(BNCC)

3. Profissional de apoio

O serviço do profissional de apoio, como uma medida a ser adotada pelos

sistemas de ensino no contexto escolar, deve ser disponibilizado sempre que

identificada a necessidade individual do estudante, visando aos cuidados

pessoais de alimentação, higiene e locomoção. A oferta desse serviço

educacional justifica-se quando a necessidade especifica do estudante não for

atendida no contexto geral dos cuidados disponibilizados aos demais

estudantes. Ele não e substitutivo a escolarização ou ao atendimento

educacional especializado, mas articula-se as atividades da sala de aula

comum e demais atividades. (BNCC.)

Os profissionais de apoio podem ser – auxiliares em educação ou

estagiários de pedagogia. Estes profissionais estabelecem parcerias com os

educadores das crianças com necessidades educacionais especiais onde

atendem as necessidades especificas das crianças ou ainda colaboram com a

turma para que o professor possa ter intervenções pontuais em relação as

crianças com necessidades educacionais especiais.

7. Estudo de Meio

Previsão indicada pelos educadores de estudo de meio para o ano

letivo de 2017 de acordo com as atividades e projetos que serão

desenvolvidos nas turmas, em consonância com os calendários culturais

dos espaços indicados, bem como as possibilidades e procedimentos de

agendamento:

Atividades Culturais da agenda do SESC

Parque Sabina;



Teatro ou Cinema

Zoológico de São Paulo;

Parque Estoril;

CRAISA – Centro de Abastecimento de Santo André

Biblioteca Pública

Parque Escola – Santo André

ABC Expurgo;

Jardim Botânico de São Paulo

Borboletário de Diadema

Museus

Parques Públicos

Circo

Outros que no decorrer do ano letivo possam surgir e ser interessantes

ao trabalho pedagógico desenvolvido das turmas.

Atividades culturais promovidas pela SE em consonância com o projeto

das turmas

Visita a Ateliê de Pintura

PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO - … · Um lactário para o atendimento dos berçários e uma sala...

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