GOVERNO DO ESTADO DO TOCANTINS

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

DIRETORIA REGIONAL DE ARAGUAÍNA

COLÉGIO ESTADUAL GETÚLIO VARGAS

ANANÁS – TO

PROJETO REFORÇO ESCOLAR

PORTUGUÊS E MATEMÁTICA ATRAVÉS DE TEXTOS

ANANÁS – TO

FEVEREIRO DE 2010.

AUTORAS DO PROJETO:

JULIANE PEREIRA SLAES

CLEAN MARIA REIS LOURENÇO

PROJETO REFORÇO ESCOLAR

PORTUGUÊS E MATEMÁTICA ATRAVÉS DE TEXTOS

ANANÁS – TO

FEVEREIRO DE 2010.

SUMÁRIO

1. JUSTIFICATIVA

2. OBJETIVOS GERAIS

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4. CONTEÚDOS

5. PROCEDIMENTOS

5.1 5.1 PROCEDIMENTOS PRELIMINARES

5.2 SITUAÇÕES DIDÁTICAS

5.3 ATIVIDADES E TÉCNICAS DIDÁTICAS

6. AVALIAÇÃO

7. RECURSO

8. BIBLIOGRAFIA

1 – JUSTIFICATIVA

O Projeto de Reforço em Língua Portuguesa e Matemática justifica-se

pela importância de ser um instrumento de apoio didático e pedagógico para

suprir dificuldades de aprendizagem relacionadas a conteúdo de leitura e

escrita e operações matemática. No dia a dia da sala de aula nem sempre é

possível estar trabalhando individualmente as dificuldades do aluno.

O reforço trata-se, portanto de oportunizar ao aluno e também ao

professor situações de ensino-aprendizagem voltadas a cada dificuldade

específica daquele ou deste aluno. Isto porque o número de alunos a atender é

menor; a é ainda mais estreita; sem falar que o tempo de trabalho com os

alunos é mais bem aproveitado.

A decisão por reforçar conteúdo em Língua Portuguesa e Matemática

justifica-se também pelo fato de que nas avaliações de resultados; estas têm

sido disciplinas consideradas críticas. Em consonância do bom

desenvolvimento dos alunos para habilidades de leitura e compreensão e

escrita, assim como raciocínio lógico e resolução de problemas matemáticos

envolvendo as quatro operações; depende a boa aprendizagem das outras

disciplinas, principalmente ciências, geografia e história.

O projeto de reforço pretende trabalhar os conteúdos de Língua

Portuguesa e Matemática através de textos de diferentes que contenham

conteúdos complementares entre uma disciplina e outra. A proposta de

trabalho não almeja uma interdisciplinaridade envolve a questão interdisciplinar

de diferentes áreas de conhecimento um único objetivo (FAZENDA, 2005). Por

outro, como pretendemos um trabalho em conjunto, partiremos de questões

complementares em que o texto seja a fonte para a aprendizagem de

conteúdos em uma disciplina.

2 – OBJETIOS GERAIS

Realizar 24 aulas de reforço em Língua Portuguesa para alunos do 6° ao

8° ano do Ensino Fundamental;

Realizar mensalmente 16 aulas de reforço em matemática com alunos

do 6° ano 8° anos do Ensino Fundamental;

Trabalhar conteúdos de leitura escrita e matemática a partir de textos de

diferentes gêneros;

3 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Ler compreender textos de diferentes gêneros a partir de suas

características: conteúdos temáticos; composição; função comunicativa;

veículo e circulação;

Resolver uma dada situação problema dada por determinado texto,

relacionando a outras do cotidiano utilizando procedimentos de cálculos

pessoais e convencionais.

Interpretar enunciado de situações problema, organizando dado,

utilizando estratégias pessoais ou convencionais na resolução de

problemas envolvendo as operações matemáticas: selecionar e verificar

dados, somar; subtrair, multiplicar e dividir.

Produzir textos analíticos descritivos oralmente e por escrito sobre

determinada área do conhecimento, com base em textos trabalhados,

observado a organização das ideias.

Ler e escrever por extenso os diferentes sistemas numéricos:

interpretação e produção de escritas numéricas expressas por números

racionais nas formas fracionárias, decimais e percentuais reconhecendo

seu uso no contexto diário.

4 – CONTEÚDOS

Leitura e escrita de textos;

4 operações;

Pontuação;

Ortografia das escritas numéricas;

Paragrafação;

Sistemas numéricos: numero racionais, fracionários, sistema

cronológico, algarismos romanos e sua função; porcentagem de

demonstração gráfica de resultados; medidas;

Verbos: tempos e modos;

Substantivos e adjetivos;

TEXTOS

Gráficos;

Receitas;

Rótulos;

Textos jornalísticos;

Textos históricos;

HQs;

Tabelas;

Conta de Luz e Água;

5 - PROCEDIMENTOS

5.1 Procedimentos Preliminares

Serão selecionados alunos para duas turmas de reforço com 10 alunos

em cada uma. Estes alunos serão escolhidos através do desempenho

observado em sala de aula durante os meses de janeiro e fevereiro deste ano

letivo de 2010.

Será realizada uma reunião com os pais dos alunos selecionados para

conscientiza-los da importância deles estarem encaminhado seus filhos para as

aulas de reforço escolar.

O projeto de reforço escolar será acompanhado pelo serviço de

Orientação Educacional da escola que se responsabilizará pelo apoio à

realização das aulas; assim como realizar o registro de dados juntos aos

professores regentes do reforço;

5.2 Situações Didáticas

As aulas de reforço serão realizadas uma vez por semana em um dia

para cada uma das turmas de reforço, conforme horário extra - turno dos

alunos. Matutino para os alunos que estudam à tarde e vespertino para a turma

de alunos que estudam no período da manhã. As aulas terão um tempo de

01h00min cada aula, seguindo um roteiro de atividades que se distribuirá da

seguinte forma: revisão da atividade da aula anterior; introdução de novo

conteúdo através de texto; atividades de leitura e análise linguística dos textos

trabalhados (Português); Retomada do texto trabalhado em português; releitura

do texto; identificação do conteúdo matemático; elaboração e resolução de

situações problema. (Matemática). Esta rotina é flexível e a ordem de

atividades pode variar conforme a situação didática e a necessidade dos

alunos.

A unidade de ensino aprendizagem serão os textos trabalhados nas

aulas de leitura e interpretação e serão trabalhados em complementação entre

uma leitura e outra, numa continuidade, no sentido progressivo da

aprendizagem.

5.3 Atividades e Técnicas didáticas

Leitura e Produção de textos: coletivos, colaborativos; individuais

silenciosos;

Atividade de analise de textos em grupo: dupla e/ou grupo de quatro;

Atividades de solução de problemas matemáticos em grupo: dupla e/ou

grupo de quatro;

Ditado de palavras e pequenos textos colaborativos;

Estudo colaborativo da tabuada;

Jogos de operações em dupla: dominó;

Leitura e produção de gráficos com auxilio da régua;

Gincana de leitura com ênfase na pontuação;

Atividades de leitura com caça-palavras e palavras cruzadas; trabalhar

ortografia;

Leituras de livros em dupla seguida de atividade recontam orais e

escritas;

E outros;

6 – AVALIAÇÃO

A avaliação dos alunos será processual, formativa, visto que o

diagnóstico se deu nos dois primeiros meses letivos deste ano de 2010.

Como a aprendizagem deve se realizar progressivamente, a avalição

deve ser progressiva. Para tanto serão utilizadas fichas similares às do

programa circuito campeão para uma observação mais concreta da evolução

do aluno.

7 – RECURSO

Sala de vídeo para realização das aulas de reforço;

Projetor de slide para auxiliar na leitura coletiva de alguns textos;

Copias de textos e atividades impressas;

Quadro giz para produção coletiva de enunciados e pequenos textos;

Alfabeto móvel;

Jogos de operações: dominó;

Régua;

Números cruzados das operações;

Palavras cruzadas para treino da ortografia;

8 – BIBLIOGRAFIA

Referencial Curricular do Ensino Fundamental das escolas públicas do

Estado do Tocantins: Ensino Fundamental do 1º ao 9º ano. 2ª Edição /

Secretaria de Estado da Educação e Cultura. -TO: 2008.

GESTAR II. Programa de Gestão da Aprendizagem Escolar. Língua

PORTUGUESA: cadernos de teoria e prática 1: língua e cultura. Brasília:

MEC, Secretaria de Educação Básica, 2008.

GESTAR II. Programa de Gestão da Aprendizagem Escolar. Língua

PORTUGUESA: cadernos de teoria e prática 3: gêneros e tipos textuais.

Brasília: MEC, Secretaria de Educação Básica, 2008.

GESTAR II. Programa de Gestão da Aprendizagem Escolar.

MATEMÁTICA: cadernos de teoria e prática 1: Matemática na

alimentação e nos impostos. Brasília: MEC, Secretaria de Educação

Básica, 2008.

Matemática na vida e na escola/ Elizabeth França....{et al.}. – São Paulo:

Editora do Brasil, 1999.

LARA, Isabel Cristina Machado. Jogando com a Matemática de 5ª a 8ª

série. São Paulo, Ed. Rêspel, 2003.

MENDES, Iran Abreu. Matemática e investigação em sala de aula:

tecendo redes cognitivas na aprendizagem. Natal, Ed. Flecha do

tempo, 2006.

ANTUNES, Celso. Indigências múltiplas e seus jogos: inteligência

lógico-matemática, vol.6. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2006.

MURRIE, Zuleika de Felice (org.). Linguagens, códigos e tecnologias:

livro do estudante: ensino médio. 2 ed. Brasília: MEC: INEP, 2006.