UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARINSTITUTO DE EDUCAO EM MATEMTICA E CIENTIFICAFACULDADE DE EDUCAO EM MATEMTICA E CIENTIFICACURSO DE LICENCIATURA INTEGRADA EM EDUCAO EM CINCIAS, MATEMTICA E LINGUAGENS

TtuloA TEORIA DE VIGOTSKY E A PRTICA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR NOS ANOS INICIAIS Joyce Taynara dos Santos vilhena Marcio Maciel

Justificativa

Aporte Torico Vygotsky era psiclogo, Judeu Russo e fundou a psicologia histrico cultural, tambm conhecida com diversas terminaes como: psicologia interativista scio-cultural, psicologia scio interacionista ou ainda teoria histrico social. Ele foi o primeiro psiclogo moderno a enfatizar que a cultura se entrega ao homem pela atividade cerebral e estimulada pela interao entre parceiros sociais, mediada pela linguagem. A linguagem a ferramenta que distingui ns homens dos animais. Lev Vygotsky nasceu na pequena cidade de Orsha em pleno imprio Russo na regio da Bielo Rssia no final do sculo XIX e morreu jovem de tuberculose aos 37 anos, porm deixou uma importante obra e duas centenas de trabalhos cientficos os mais conhecidos no livro Pensamento e Linguagem. Vygotsky estudou na Universidade de Moscou onde integrou com um grupo de jovens intelectuais que buscavam um elo entre socialismo e uma nova psicologia integradora de corpo e mente. Vygotsky era considerado um terico multidisciplinar, pois transitou por diversas reas do conhecimento como: Direito, medicina,psicologia, histria, literatura e filosofia. Formou-se na universidade de Moscou no histrico ano de 1917 marco da revoluo Russa que derrubou o imprio do Cizares e deu lugar a nova Russia socialista governada pelas ideias de Call Max. O discurso Maxista postulava que tudo histrico fruto de um processo e que so as mudanas histricas da sociedade e na vida material que modificam a natureza humana em sua conscincia e comportamento, influenciado por essas ideias que Vygotsky construiu a sua teoria sobre as funes psicolgicas superiores e como a linguagem e o pensamento esto intimamente interligados.

ZDP e o processo de aprendizagem Segundo Vygotsky(1998) muito antes da criana frequentar a escola ela j traz um conhecimento prvio que aprendeu em seu meio cultural,no qual est inserida. Desde o primeiro dia de vida da criana ela vai aprender a se comunicar, seja por meio do choro ou por alguma expresso facial a ela j comea a se desenvolver e se comunicar com os adultos, por esse motivo a aprendizagem e o desenvolvimento esto inter-relacionados desde o seu nascimento. No decorrer do desenvolvimento da criana ela vai aprender os modos de comportamento da sua cultura, e vai a partir dessas interaes com o seu meio social ela vai aprender a utilizar a linguagem que uma importante ferramenta no processo da comunicao.Para Vygotsky muito importante analisar a criana pelo que ela est aprendendo e no pelo que j aprendeu, sua teoria procura avaliar os processos mentais envolvidos na compreenso do mundo e o modelo de aprendizado descrito por suas ideias representou um grande salto para pedagogia especialmente quando descreve a ZDP, para ele uma das etapas de aprendizagem mais importante. Para decobrir as relaes reais entre o processo de desenvolvimento e a capacidade de aprendizado, Vygotsky determina em dois niveis para descobrir essas relaes. O primeiro nvel chamado de nvel de desenvolvimento real, que so as fune mentais que j esto pr-estabelecidas em seu cognitivo, o que a criana j aprendeu e internalizou, neste nvel a criana j consegue fazer uma certas coisas sozinha, sem ajuda de uma pessoa. O segundo nvel chamodo de nvel de desenvolvimento potencial, que aquilo que a criana capaz de aprender com ajuda de uma outra pessoa, esse outro pode ser um amigo, um parente prximo ou o professor que vai detectar aquilo que o aluno j sabe e o que ele capaz de aprender, entre a distncia do desenvolvimento real e o desenvolvimento potencial existe a ZDP( que significa zona de desenvolvimento prximal), ao detectar os conhecimentos prvios da criana o professor poderar agir nesta zona para fazer a crina avana e transformar os seus conheciemntos espontneos em cientificos que sero aprendidos na escola. Como afirma (Vygotsky,1998,p.113): "Usando esse mtodo podemos dar conta no somente dos ciclos e processos de maturao que j foram completados, como tambm daqueles processos que esto em estado de formao, ou seja, que esto apenas comeando a amadurecer e a se desenvolver".

Objetivo GeralIdentificar por meios das observaes da prtica do professor alfabetizador, como a teoria de Vygotsky est sendo trabalhada nas sries iniciais. Objetivo Especfico Identificar em sala de aula a aplicao da teoria de Vygotsky por meio das atividades que sero realizadas no contexto escolar.

Analisar de acordo com a teoria de Vygotsky como o professor est desenvolvendo o processo de mediao.

Metodologia Este trabalho surgiu a partir de atividades do curso de Licenciatura Integrada em Educao em cincias, matemtica e linguagens em que estudamos a Teoria de Vygotsky no eixo: compreenso e explicao dos processos de desenvolvimento e da aprendizagem I. A partir das leituras de textos, artigos e da resenha crtica que fizemos do livro a Formao Social da mente que aborda a teoria de Vygotsky que fala das funes psicolgicas superiores e como a linguagem e o pensamento esto intimamente conectados para entendermos a sua teoria foi preciso entender os quatros pensamentos chaves Vygotskiano: mediao, processo de internalizao, zona de desenvolvimento proximal e formao de conceitos, desta forma buscamos nos aprofundar e compreender a importncia da sua pesquisa para educao, assim surgiu uma necessidade de constatarmos por meio da observao em sala de aula se a teoria de Vygotsky se faz presente na pratica do professor alfabetizador dos anos inicias. Portanto, a presente pesquisa um estudo de caso de carter qualitativo, pois foi realizada em uma escola publica do municpio de Belm, onde foi observada durante trs dias a prtica de uma professora alfabetizadora dos anos iniciais, em uma turma com 25 alunos que esto no 3 Ano do ensino fundamental. Para coleta de dados tinha realizado um roteiro semi estruturado para entrevistar a professora, onde sua entrevista seria gravada e depois transcrita,mas infelizmente ela no quis participar da entrevista me pedindo para levar as perguntas para responder em casa, este no era o propsito da pesquisa deixar ela levar o roteiro para responder em casa, pois caia o risco de responder com poucas palavras a entrevista e ficaramos sem dados para analisarmos, e isso que imaginava aconteceu, por esse motivo o nosso trabalho centrou-se na observao da prtica do professor em sala de aula.

Anlise dos dados Para anlise dos dados utilizaremos como instrumento de pesquisa o uso do gravador de udio e vdeo, a entrevista semi estruturada e as observaes que sero realizada em sala de aula, para compreendermos como os professores esto trabalhando a teoria de Vygotsky nas sries inicias. Os dados sero analisados de acordo com teoria de Vygotsky.

1 Dia de Observao Fomos levar o oficio para escola e explicar a nossa pesquisa para diretora, ela pegou meu nome, o nome do curso que estou cursando na UFPA, e anotou os dias que iria obervar a prtica da professora em sala de aula. Em seguida me apresenta para a professora Cristiane do 3Ano do ensino fundamental, me apresentei a ela e expliquei do que se tratava a nossa pesquisa, e que iria observar sua prtica em sala de aula de acordo com a teoria de Vygotsky. A professora me apresenta a turma e logo em seguida inicio a minha observao em sala de aula. A minha primeira observao foi do espao escolar e da sala de aula, a escola ampla bem ventilada, organizada e limpa, um ambiente muito bom para o aprendizado, a sala de aula grande, ventilada e me impressionei quando no vi nenhuma cartilha do alfabeto e nem os nmeros pregado na parede.Os alunos sentam em fila indiana e cada aluno tem uma mesa e uma cadeira para estudar. A primeira atividade que a professora passa em sala de aula sobre o gnero textual bilhete, em seguida escreve um bilhete no quadro e explica a caracterstica desse gnero, abaixo segue o gnero textual bilhete. 22/04/2014Marcelinho, fui ao shopping trocar a sandlia.Ao se levantar, por favor arrume seu quarto.

Beijo....

Mame

Bilhete uma mensagem curta que traz alguma informao.Responda: Quem escreveu o bilhete acima? Para quem foi escrito? Que pedido tem no bilhete? Em que dia foi escrito? Voc j escreveu ou recebeu algum bilhete?

Escreva um bilhete para um colega contando-lhe que voc ganhou uma bicicleta. Convide-o para vir at sua casa para brincarem juntos.

Referncias BibliogrficasBAQUERA, Ricardo,Vygotsky e a aprendizagem escolar,trad. Ernani F. da Fonseca Rosa, Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998. OLIVEIRA, M.K (1992) Vygotsk e o processo de formao de conceitos. In: Y. L. Taille; M.K. Oliveira e H. Dantas. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenticas em discusso. So Paulo: Summus, PP.23-34.VYGOTSKY, Lev Semenovich,Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem, Lev semenovich Vigotskii, Alexander Romanovich Luria, Alex N. Leontieve;traduo Maria da Penha Villalobos.So Paulo: cone: Editora da Universidade So Paulo, 1988. VIGOTSKI, Lev Semenovich. A formao social da mente: o desenvolvimento dos processos psicolgicos superiores 6 ed. So Paulo: Martins Fontes,1998( Psicologia e Pedagogia).