Rio de Janeiro | 2015

PROJETOPEDAGÓGICODE CURSO

EnGEnhARIA CIvIl

1

SUMÁRIO

1. APRESENTAÇÃO DA IES 8

1.1 Histórico da Instituição 8

2. Missão Institucional 11

2.1 Contextualização/ Base legal e dados socioeconômicos da região 14

2.2 Políticas Institucionais

3. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA 21

CONCEPÇÃO DO CURSO 21

3.1. Estrutura organizacional 22

3.2. Objetivos do curso 23

3.3 Estrutura curricular

3.3.1 Identificação do Curso

3.3.2 Perfil do Egresso

30

3.4. Metodologia de ensino 32

3.4.1. Articulação teórico/prática (laboratórios) 37

3.5. Avaliação do ensino aprendizagem 40

3.5.1. Estágio supervisionado

3.5.2 Atividades complementares

41

3.5.3. Trabalho de conclusão de curso 53

3.6 Políticas de apoio ao processo ensino aprendizagem

4 Integralização Curricular

55

4.1 Pesquisa, Pós graduação e Extensão 62

5. INFRAESTRUTURA 71

5.1. Infra-instrutora e Serviços de Laboratórios 90

5.1.2 Acesso para Alunos com Necessidades Educativas Especiais 94

5.1.3. Biblioteca e acervo 95

6 Avaliação do Projeto pedagógico

7 Integarlização da autocavaliação Institucional

8. Perspectivas do curso.

96

Referencias 99

Anexo 01. Relação de Professores 2015.1 100

2

1. APRESENTAÇÃO DA IES

- Identificação

O Centro Universitário Augusto Motta é uma instituição de ensino mantida pela

Sociedade Unificada de Ensino Superior Augusto Motta, localizada na Avenida Paris Nº

72, Bonsucesso, Rio de Janeiro/RJ.

1.1. Histórico da Instituição

O Centro Universitário Augusto Motta (UNISUAM) é uma Instituição de Ensino

mantida pela Sociedade Unificada de Ensino Augusto Motta (SUAM). Fundada

oficialmente em 04 de dezembro de 1969, no Rio de Janeiro, a Instituição busca

atender às necessidades dos desenvolvimentos educacional e cultural das

comunidades que a cercam.

Em 1970, a SUAM teve sua primeira Faculdade autorizada a funcionar. Mais

tarde, a implantação de novas Unidades de Ensino conferiu à Instituição o estágio de

Faculdades Integradas Augusto Motta e, gradativamente, metas foram alcançadas,

criando as condições necessárias para a sua transformação em Centro Universitário, no

ano de 1997.

Mas a trajetória histórica da SUAM começou ainda mais cedo, na década de

1930, com a fundação do Colégio Luso Carioca pelo professor Augusto Medeiros da

Motta. Com o objetivo de melhorar o nível socioeducacional da região da Leopoldina,

o Colégio iniciou suas atividades com um curso preparatório para a Escola Naval,

implantando, mais tarde, o Primário, o Admissão ao Propedêutico e o Técnico em

Anexo 02. Egressos: Trabalho desenvolvido pelo Professor e Diretor

Sr. Luiz Felipe da Fonseca Reis.

101

3

Contabilidade. Pensando na continuidade deste trabalho e em formar profissionais do

ensino, foi criada, ainda, a Escola de Formação de Professores.

O atendimento às necessidades locais mantém-se até hoje como uma das

maiores preocupações da família do professor Augusto Medeiros da Motta. Após o seu

falecimento, sua esposa, professora Amarina Motta, e seus filhos, Augusta e Arapuan,

fundaram, em 1968, a Escola Normal Luso Carioca.

No final da década de 1960, a região da Leopoldina ainda encontrava-se

carente na área da educação superior. Confirmando a expansão da Instituição a partir

da verificação das demandas da comunidade, em 1969 foi fundada a Sociedade

Unificada de Ensino Superior Augusto Motta, que daria origem à Faculdade de Ciências

Contábeis e Administrativas.

Gradativamente, com base no plano de expansão, foram sendo implantadas

novas Unidades de Ensino: a Faculdade de Educação e a Faculdade de Ciências

Humanas, Letras e Artes, atendendo às demandas de formação de professores para o

sistema dos antigos 1º e 2º graus; a ampliação da Faculdade de Estudos Sociais

Aplicados e a criação da Faculdade de Comunicação Social, da Faculdade de

Engenharia e da Faculdade de Reabilitação, objetivando a preparação de recursos

humanos para as suas áreas específicas. Estando todos os cursos reconhecidos desde a

década de 1970, as Faculdades Integradas Augusto Motta (FINAM) iniciaram, em

meados da década de 1990, o seu processo de transformação em Centro Universitário.

A proposta educacional caracterizou-se como um esforço para atender às

aspirações e expectativas comunitárias, prevalecendo a preocupação de que cada

curso, seja de graduação, extensão ou de pós-graduação, possa efetivamente

representar um elo a mais para a concretização do compromisso maior das FINAM em

promover a cidadania e a sociedade.

Em 1997, com o credenciamento do primeiro Centro Universitário do Brasil, o

Centro Universitário Augusto Motta passou a oferecer à região da Leopoldina uma

oportunidade ímpar, que cresce a cada dia, proporcionando desenvolvimento e

conhecimento à população. Expandindo seus ideais, a UNISUAM chegou, a partir de

2005, à Zona Oeste com as unidades de Campo Grande, Bangu e Jacarepaguá. A

concretização dessas novas Unidades justifica-se pela existência de demanda de suas

populações.

4

A UNISUAM forma, ao longo de 40 anos de história, profissionais qualificados e

cidadãos conscientes de seus direitos e deveres, atendendo a comunidade ao redor de

suas Unidades, abrindo espaço para o exercício da profissão que os alunos escolheram

e, principalmente, oferecendo a oportunidade da prática da cidadania.

Na busca pela excelência e atendendo aos egressos, no sentido de promover a

educação continuada, a UNISUAM dispõe ainda de cursos de Especialização (presencial

e a distância) e os cursos de Mestrado Profissional Interdisciplinar em

Desenvolvimento Local e Mestrado Acadêmico em Ciências da Reabilitação, com um

corpo docente altamente qualificado, atualizado e comprometido com o

desenvolvimento do país.

2. MISSÃO INSTITUCIONAL

A vocação da UNISUAM pode ser definida na busca constante da articulação

entre ensino, extensão e pesquisa como forma de proporcionar uma educação

compreendida em sentido lato, pleno, e que conduza os envolvidos no processo

ensino-aprendizagem ao desenvolvimento da capacidade de pensar, refletir e buscar

soluções para os problemas sociais sejam eles nacionais, regionais ou locais.

Uma instituição de ensino é, antes de tudo, um espaço promotor de ações que

conduzem ao exercício da cidadania, cujo conceito abrange o conhecimento de

direitos e deveres. Atenta às necessidades, anseios e expectativas da sociedade, a

Instituição propicia ambiências instrumentais e substantivas para a formação de

profissionais de qualidade, com postura ética e conhecedores da realidade do seu

tempo e espaço. Parte-se do princípio de que a ética deve ser compreendida como a

reflexão sobre os valores, abrangendo responsabilidade social e cidadania, com caráter

humanístico.

A Instituição, para cumprir sua vocação, apoia-se em sua missão, visão e valores, a

seguir apresentados:

MISSÃO

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“Promover o desenvolvimento do homem e do meio em que vive numa relação

recíproca com a sociedade, permitindo o acesso ao ensino de qualidade, participando

ativamente da melhoria dos processos educacionais do país.”

VISÃO

“Ser reconhecida como a Instituição de Ensino de excelência com o melhor modelo de

transformação social do país”.

VALORES

Cooperação - Cooperar é trabalhar junto em uma saudável relação de

interdependência, em prol de objetivos comuns e benefícios mútuos. A

Cooperação fortalece o espírito de equipe, de solidariedade, além de instigar

nossa capacidade de compartilhar informações, conhecimentos e vivências.

Transparência - É a prática responsável e de mão dupla da verdade e da

integridade, que implica na coerência entre o que se pensa e o que se faz,

considerando os pontos de vista dos outros.

Respeito - É ter consciência de nossos direitos e obrigações, assim como do

outro, compreendendo e aceitando as diferenças individuais e fazendo valer as

nossas considerações pelos valores humanos.

Comprometimento - É enxergar além dos interesses pessoais, os interesses dos

outros e da instituição, assumindo o compromisso com a construção de um

mundo melhor.

Inovação - É fazer diferente. É desenvolver a capacidade de imaginar o que não

existe. É questionar a rotina e os hábitos. É aprender a conviver com o

6

desconhecido, o diferente, o surpreendente e o novo. É transformar o sonho

em realidade.

COMPETÊNCIA

Capacidade de executar atividades, atendendo às necessidades técnicas-profissionais

exigidas pela sociedade.

CREDIBILIDADE

Cumprir o que é proposto com atitudes e métodos baseados na ética e na missão

Institucional.

COMPROMETIMENTO

Dedicação e reciprocidade aos compromissos assumidos por todos os integrantes da

Instituição.

INOVAÇÃO

Criar diferenciais na área educacional, agregando valores profissionais, intelectuais e

sociais.

RESPONSABILIDADE

Atuação consciente de seu papel como agente de transformação social e promotora

do desenvolvimento humano e da comunidade na qual está inserida.

2.1 Contextualização/ base legal e dados socioeconômicos da região

O Rio de Janeiro é a segunda maior cidade do Brasil e capital do Estado

homônimo. O Município, que foi sede do governo durante o período colonial e capital

do Brasil (de 1763 a 1960), abriga um importante acervo arquitetônico e histórico e é

ainda hoje pólo irradiador de cultura e de novas tendências sociais.

O Município tem uma população de mais de seis milhões de habitantes, número

que corresponde a 40% da população do Estado. A cidade possui uma área de 1.224,56

Km2, dividida em 33 Regiões Administrativas, 18 subprefeituras e 160 bairros.

7

A UNISUAM está localizada em Bonsucesso, subúrbio da cidade (Zona da

Leopoldina), Campo Grande, Bangu e Jacarepaguá (Zona Oeste) no Município do Rio de

Janeiro. Seu trabalho começou em 1930, com a fundação do Colégio Luso Carioca.

Mais adiante, na década de 1960, surgiram os cursos de graduação, com o propósito

do desenvolvimento do ensino, da extensão e pesquisa, os quais se estendem até os

dias de hoje. Dentro do princípio da indissociabilidade, as atividades de ensino,

pesquisa e extensão promovem a aplicação do conhecimento e da prática

universitária, principalmente, no entorno de suas Unidades.

Sua inserção municipal está comprometida com o desenvolvimento local e os

resultados de suas pesquisas, aprimoramento curricular e modernização tecnológica

educacional, norteada pela excelência no ensino, oferece aos seus milhares de alunos

uma formação profissional que lhes permite intervir na realidade e de empreenderem

programas e projetos alternativos que agreguem valor à sociedade.

A história da UNISUAM confunde-se com a da Zona da Leopoldina, berço de sua

tradição. A Instituição encontrou na região o local ideal para o crescimento e o

desenvolvimento de suas atividades. Sua área cobre 4.435 hectares, na qual residem

aproximadamente 800.000 pessoas em 15 bairros.

Embora sua atuação esteja mais focalizada, atualmente, nas Zonas da Leopoldina e

Oeste, o compromisso da UNISUAM é com o Município do Rio de Janeiro, que é

beneficiado, com as atividades acadêmicas, de ensino, pesquisa e extensão. Para a

Instituição, os resultados não se restringem aos profissionais formados em suas salas

de aula; eles estão relacionados ao desenvolvimento da sociedade como um todo e ao

crescimento que serão gerados por seus alunos, que se tornam agentes produtores de

mudanças em todo o Brasil.

2.2. Politicas Institucionais

Em um cenário em que a educação superior ainda precisa desenvolver-se, a

UNISUAM representa a possibilidade de acesso profissional e de mobilidade social a

inúmeras famílias que vivem nas regiões onde se insere. Sua disposição em oferecer

uma infraestrutura de qualidade, além de sua política de bolsas de estudo aos

excluídos economicamente e de suas ações socioculturais, caracterizam a UNISUAM

8

como uma instituição que reforça o compromisso de um agir para a formação e

qualificação dos recursos humanos.

Nesse cenário, a graduação tem importante papel para modificar realidades.

Contemplando as áreas de Ciências Sociais Aplicadas, Ciências Exatas e da Terra,

Ciências da Saúde, Ciências Humanas, Ciências Biológicas, Engenharias, Linguística,

Letras e Artes e Outras, a UNISUAM mantém firme, por meio de seus diversos cursos, a

missão de atender às necessidades locais.

Para a Instituição, a formação de profissionais empreendedores é um diferencial

no mercado de trabalho, fato que resultou na criação da disciplina Empreendedorismo

e Cooperativismo, obrigatória em todos os cursos. Além da disciplina referenciada, a

Instituição possui um Núcleo de Apoio ao Empreendedorismo (NAE) com estreita

relação com os cursos de graduação.

No âmbito da pós-graduação lato sensu, seus programas contribuem para a

realização de projetos que oferecem alternativas de desenvolvimento sustentável e

aumento da qualidade de vida da sociedade. Os vários cursos capacitam o aluno,

dentro de uma visão sistêmica, estratégica e holística, a identificar a importância da

vantagem competitiva do seu próprio empreendimento, ou daquele em que é

parceiro, em sua área de conhecimento.

Com base na atual conjuntura mundial, em que a democratização do acesso à

educação atua na construção de uma sociedade mais justa, a Instituição implantou, em

2004, o seu Programa de Educação a Distância, que oferece dezenas de cursos de pós-

graduação lato sensu.

Em 2006, o Mestrado Profissional em Desenvolvimento Local proporcionou mais

uma oportunidade para apoiar o crescimento das regiões do Município do Rio de

Janeiro. O objetivo do curso é formar agentes multiplicadores de ações de mudança na

sociedade, para promoverem o desenvolvimento econômico e social local, por meio da

incorporação de tecnologias à vida dos cidadãos, de forma a garantir a melhoria da

qualidade de vida, o exercício da cidadania e a formação de competências para o

trabalho.

Em 2010, o Mestrado em Ciências da Reabilitação foi aprovado pela CAPES e

agregou valor a todos os cursos da graduação, principalmente, aos cursos da área de

saúde. Este é um mestrado acadêmico e uma excelente opção para os profissionais da

9

área de saúde do Brasil. Os trabalhos desenvolvidos vêm sendo destaque em diversos

congressos e eventos da área da saúde, além das publicações em diversos periódicos

nacionais e internacionais. Adicionado a isso, os resultados das pesquisas científicas

estão integrados à política de assistência à comunidade no que tange à prevenção,

intervenção e tratamento no campo da reabilitação.

Outra vertente de atuação da UNISUAM são os projetos extensionistas em

diversas áreas. Com a crescente participação e apoio de empresas conveniadas, as

atividades de extensão englobam a prestação de serviços à comunidade, projetos em

parceria com empresas, com o governo, com o terceiro setor e como lideranças

sociais, ofertas de cursos livres e profissionalizantes, programação de eventos

científicos e projetos culturais. Todas as ações buscam o desenvolvimento dos diversos

atores, em todas as suas dimensões, que são envolvidos pelo trabalho institucional,

sem distinção de idade, classe social ou escolaridade.

Este envolvimento com as comunidades é benéfico para a humanização das

profissões e o comprometimento dos alunos com a responsabilidade social. A Clínica

Escola (Clesam), por exemplo, é um dos projetos desenvolvidos pela Instituição. No

local, são oferecidos serviços de atendimento para avaliação funcional, tratamento

fisioterápico, consultas de enfermagem, psicologia, nutrição, entre outros. A UNISUAM

também possui uma Academia Escola, que atua para incentivar a saúde e a prática de

exercícios físicos pela comunidade, alunos e funcionários. O local é utilizado para a

produção científica, práticas laboratoriais, e trabalhos interdisciplinares e

atendimento.

Por meio de seu Núcleo de Prática Jurídica (NPJ), a UNISUAM oferece atendimento

gratuito aos moradores, com atuação em causas cíveis (família), penais (orientação),

trabalhistas e previdenciárias, além de servir como prática laboratorial aos alunos

estagiários do curso de Direito.

O Centro Cultural (CCULT), integrado ao que se convencionou nomear na

Instituição como NovumTrivium, é responsável por proporcionar à comunidade interna

e externa o acesso à cultura, por meio da oferta de diversas exposições, lançamentos

de livros, saraus, encontros em rodas de leitura, apresentações musicais e teatrais,

entrevistas com personalidades, bem como, promover o reconhecimento de

importantes formas das manifestações intelectuais e artísticas.

10

O Núcleo de Apoio ao Empreendedorismo (NAE), também integrado à ideia do

NovumTrivium, contribui para estimular a discussão sobre empreendedorismo e

inovação na instituição como ambiente de reflexão e de ação empreendedora.

Identificar oportunidades, avaliar riscos, reunir colaboradores, elaborar planos de ação

são habilidades que devem ser incorporadas ao processo de formação de todo

profissional de sucesso. O NAE também promove a interação com empresas e

instituições externas, a partir das consultorias/serviços realizados para este grupo, sob

a coordenação de professores e com a participação dos alunos. Desta forma, a

UNISUAM repassa conhecimentos a organizações externas, e aos alunos, a

possibilidade de integração dos seus conhecimentos teóricos à prática profissional.

O Núcleo de Relações Internacionais (NRI), também integrado à ideia do

NovumTrivium, foi criado com o objetivo de promover o desenvolvimento da carreira

acadêmica e profissional dos alunos e professores no exterior. Com um conceito amplo

que proporciona a troca e a aquisição de experiências e valores, por meio da cultura,

trabalho, estudo e entretenimento, o NRI busca parcerias com instituições

internacionais nas várias áreas de interesse de professores e alunos.

O Programa da Universidade Aberta à Terceira Idade (UNATI), pela sua natureza

acadêmica, sociocultural e de extensão universitária, permite abrir as portas da

universidade para um segmento da população sedento de oportunidades, bem como

abrir um espaço de convivência social, de aquisição de novos conhecimentos voltados

para o envelhecimento sadio e digno e, sobretudo, da tomada de consciência da

importância de participação do idoso na sociedade, enquanto sujeito histórico.

Congrega profissionais, professores, estudiosos e alunos de pesquisa e extensão em

diversas áreas, proporcionando um espaço para atividades de ensino,

Além desses exemplos, inúmeros outros são realidades nos espaços acadêmicos da

UNISUAM. Dentro do universo no qual a Instituição está inserida, é possível perceber

que as mudanças contemporâneas no mundo do trabalho repercutem diretamente nas

relações socioeconômicas e na qualidade de vida das populações por ela atendidas.

A necessidade cada vez mais premente de qualificação para entrada e manutenção no

mercado de trabalho exige novas ações para ampliação da cidadania e do fazer

profissional; havendo uma crescente dificuldade das populações menos qualificadas de

11

incorporação nesse mercado e, em decorrência, uma queda nas condições de vida e de

acesso a serviços. A Instituição surge, nesta realidade, como uma possibilidade

plausível de acesso ao conhecimento e como agente facilitadora de mudanças de

realidades.

3 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

CONCEPÇÃO DO CURSO

I- Histórico

O currículo do curso de Engenharia Civil implantado a partir de 2013, está organizado

de modo a compreender uma parte de formação geral, objetivando

fundamentalmente a formação do aluno como cidadão, e a outra, relacionada com a

formação do profissional na área da Engenharia Civil, abrangendo aspectos teóricos e

práticos e, com a preocupação tanto de fundamentar os estudos posteriores dos

alunos, quanto de atender às necessidades do mercado de trabalho.

Neste sentido, a finalidade maior do curso de Engenharia é produzir conhecimentos e

transferi-los juntamente com o patrimônio cultural da humanidade à sociedade

brasileira, formando cidadãos cultos, civilizados e universalistas que se constituam, ao

mesmo tempo, em profissionais competentes e úteis, que possam se tornar em

agentes críticos e responsáveis por mudanças na sociedade que os abriga.

O Curso de Engenharia Civil teve seu início em 22 de Dezembro de 1971 com a

autorização de funcionamento da Faculdade de Engenharia Civil de Nova Iguaçu-RJ,

tendo como mantenedora a Fundação Educacional Rosemar Pimentel, através do Dec

Nº 69.816 do Exmo. Sr. Presidente da República.

Em 9 de Fevereiro de 1978, através do Decreto 81.325 foi concedido pelo Exmo Sr.

Presidente da República o reconhecimento ao Curso de Engenharia Civil da Faculdade

de Engenharia Civil, localizada em Nova Iguaçu, mantida pela Fundação Rosemar

Pimentel, com sede na cidade de Barra do Piraí-RJ.

12

Em Despacho do Exmo. Sr. Ministro de Estado da Educação e Cultura, de 21 de Julho

de 1978, foi homologado o Parecer Nº 1.895-78 do Conselho Federal de Educação,

favorável à transferência de Mantenedora, da Faculdade de Engenharia Civil de Nova

Iguaçu, da Fundação Educacional Rosemar Pimentel para a Sociedade Unificada de

Ensino Superior Augusto Motta, com sede na cidade do Rio de Janeiro-RJ.

Em 17 de Abril de 1980, em Despacho do Exmo. Sr. Ministro de Estado da Educação e

Cultura, homologou-se o Parecer Nº 124/80 do Conselho Federal de Educação,

favorável à mudança de sede da Faculdade de Engenharia Civil de Nova Iguaçu para a

Avenida Paris, Nº 60/100, sede da Sociedade Unificada de Ensino Superior Augusto

Motta.

3.1. Estrutura organizacional

A preocupação de um curso que compreende grande parte das necessidades

do mercado faz-se imprescindível a incorporação de profissionais engajados nos

princípios básicos da educação. A contratação destes profissionais para compor a

estrutura organizacional do curso está voltada a capacitação do mesmo em linhas

educacionais direcionadas a atividades inovadoras possibilitando o maior aprendizado

e assimilação do conteúdo, sendo este relacionado à preocupação do Engenheiro com

a sociedade. Nas Tabelas 01 e 02 estão apresentadas as composições do NDE (Núcleo

Docente Estruturante) e Colegiado, respectivamente.

CÓDIGO DO PROFESSOR

NOME DO PROFESSOR

TITULAÇÃO

REGIME DE TRABALHO

MAT1051 GERALDO MOTTA AZEVEDO JUNIOR

DOUTOR TI

CIV1084 EVERTON RANGEL BISPO

DOUTOR TI

CIV1074 LUIZ EDUARDO AMÂNCIO AGUIAR

MESTRE TI

CIV1064

PEDRO PASCOAL SAVA

ESPECIALISTA TI

INF1032 REINALDO VIANA ALVAREZ

MESTRE TI

13

Tabela 01: COMPOSIÇÃO DO NDE

CÓDIGO OU MATRÍCULA

MEMBRO

CARACTERIZAÇÃO

CIV1084 EVERTON RANGEL BISPO

COORDENADOR DO CURSO

MAT1051 GERALDO MOTTA AZEVEDO JUNIOR

REPRESENTANTE DOCENTE

CIV1060

ALEX LEANDRO DE LIMA

REPRESENTANTE DOCENTE

CIV1018 JORGE LUÍS LEONARDO

REPRESENTANTE DOCENTE

CIV1059 MARCOS BERGMAN REPRESENTANTE DOCENTE

MAT1023 FRANCO FATTORILLO REPRESENTANTE DOCENTE

ELE1003 JOSÉ LOPES RAED REPRESENTANTE DOCENTE

13101684 AMANDA DE FARIAS MOREIRA REPRESENTANTE DISCENTE

15100011 Marcelo de Jesus da Nóbrega REPRESENTANTE DISCENTE

Tabela 02: COMPOSIÇÃO DO COLEGIADO

3.2. Objetivos do curso

Conjugar teoria e prática com a intenção de formar profissionais, com

discernimento e competência necessários para estabelecer relações recíprocas entre o

mercado/sociedade e as organizações/instituições, capazes de atender tanto às

demandas empresariais e institucionais quanto às da sociedade no âmbito da

Engenharia Civil, bem como compreender seu papel no desenvolvimento do país.

Objetivos específicos

Desenvolver a capacidade de raciocínio, que compreende o exercício criativo e

a utilização de técnicas gerenciais e instrumentos voltados para o

gerenciamento e pesquisa nas inúmeras áreas da Construção Civil, observando

as particularidades e características de cada uma das atividades desenvolvidas

14

por esta graduação, de modo a discernir os riscos e as oportunidades que o

mercado oferece com profissionalismo e competência;

Preparar profissionais com visão ampliada, indo além do enfoque empresarial;

Moldar um Engenheiro ético que compreenda a importância dos valores morais

na conduta e comportamento profissional para que haja o equilíbrio das

relações com a sociedade;

Propiciar o desenvolvimento da capacidade criativa do discente e sua aplicação

prática dentro do currículo do curso;

Estimular ao futuro profissional as habilidades necessárias para atuação de

forma participativa, não autoritária, sendo mais um elemento facilitador e

integrador na busca dos resultados planejados, com visão de planejamento

estratégico, tornando-se um profissional proativo no processo de

desenvolvimento social e ambiental.

3.2. Estrutura curricular

O currículo do curso está organizado de modo a compreender uma parte básica

e de formação genérica e outra profissional, que tem a preocupação, tanto de

fundamentar os estudos posteriores dos alunos, quanto de atender às necessidades do

mercado de trabalho. Neste sentido, a missão maior do curso de Engenharia Civil é

produzir conhecimentos e transferi-los juntamente com o patrimônio cultural da

humanidade à sociedade brasileira, formando cidadãos cultos, civilizados e

universalistas que se constituam, ao mesmo tempo, em profissionais competentes e

úteis.

As Estruturas curriculares vigentes estão apresentadas nas tabelas 03 e 04

deste capítulo.

Sede: UNISUAM-RJ Curso: Engenharia Civil Habilitação: Estrutura Curricular: CIV201

(Ativa) Reconhecimento: Decreto nº

81.325, publicado no DOU de

15

10/02/1978

Renovação: Portaria nº 286 de 21/12/2012, publicada no D.O.U. de 27/12/2012.

Disciplinas Obrigatórias / Eletivas

1º Período

Código Nome Tipo Forma de Aval. Créditos

C.R. Min.

C.H. Min.

GENG1026 Desenho Técnico Obrigatória Nota 4(4/0) 0 0

GENG1030 Introdução ao Cálculo Obrigatória Nota 4(4/0) 0 0

GINS1001

Metodologia do Trabalho Acadêmico e Científico Obrigatória Nota 4(4/0) 0 0

GINS1007 Leitura e Produção de Textos Obrigatória Nota 4(4/0) 0 0

GMAT1002 Geometria Analítica Obrigatória Nota 4(4/0) 0 0

Subtotal do Período: 20(20/0)

2º Período

Código Nome Tipo Forma de Aval. Créditos

C.R. Min.

C.H. Min.

GENG1023 Cálculo I Obrigatória Nota 4(4/0) 12 0

GENG1034 Álgebra Linear e Cálculo Vetorial Obrigatória Nota 4(4/0) 12 0

GEST1001 Estatística e Probabilidade Obrigatória Nota 4(4/0) 0 0

GINS1003 Cidadania Obrigatória Nota 4(4/0) 0 0

GQUI1001 Química Geral e Inorgânica Obrigatória Nota 4(4/0) 0 0

Subtotal do Período: 20(20/0)

3º Período

Código Nome Tipo Forma de Aval. Créditos

C.R. Min.

C.H. Min.

GENG1024 Cálculo II Obrigatória Nota 4(4/0) 28 0

GENG1027 Física I Obrigatória Nota 4(4/0) 28 0

GENG1028 Física II Obrigatória Nota 4(4/0) 28 0

GENG1033 Laboratório de Química Obrigatória Nota 2(2/0) 12 0

GENG1036 Projeto Integrador I Obrigatória Nota 2(2/0) 40 0

GINS1006 Responsabilidade Social e Ambiental Obrigatória Nota 4(4/0) 12 0

Subtotal do Período: 20(20/0)

16

4º Período

Código Nome Tipo Forma de Aval. Créditos

C.R. Min.

C.H. Min.

GENG1025 Cálculo III Obrigatória Nota 4(4/0) 48 0

GENG1029 Física III Obrigatória Nota 4(4/0) 48 0

GENG1031 Algoritmos e Programação Obrigatória Nota 2(2/0) 40 0

GENG1032 Laboratório de Física Obrigatória Nota 2(2/0) 48 0

GENG1035 Mecânica Geral Obrigatória Nota 4(4/0) 40 0

GINS1008 Empreendedorismo e Cooperativismo Obrigatória Nota 4(4/0) 28 0

Subtotal do Período: 20(20/0)

5º Período

Código Nome Tipo Forma de Aval. Créditos

C.R. Min.

C.H. Min.

GCIV1016 Desenho de Arquitetura Obrigatória Nota 2(2/0) 48 0

GENG1037 Eletiva I Eletiva Nota 4(4/0) 48 0

GENG1039 Eletrotécnica Obrigatória Nota 2(2/0) 48 0

GENG1040 Fenômenos do Transporte Obrigatória Nota 4(4/0) 60 0

GENG1043 Resistência dos Materiais I Obrigatória Nota 4(4/0) 60 0

GENG1045 Teoria das Estruturas I Obrigatória Nota 4(4/0) 60 0

Subtotal do Período: 20(20/0)

6º Período

Código Nome Tipo Forma de Aval. Créditos

C.R. Min.

C.H. Min.

GCIV1017 Materiais de Construção Obrigatória Nota 4(4/0) 76 0

GCIV1020

Laboratório de Materiais de Construção Obrigatória Nota 2(2/0) 76 0

GENG1003 Topografia Obrigatória Nota 2(2/0) 60 0

GENG1044 Resistência dos Materiais II Obrigatória Nota 4(4/0) 76 0

GENG1046 Teoria das Estruturas II Obrigatória Nota 4(4/0) 76 0

GENG1047 Gestão Empresarial Obrigatória Nota 4(4/0) 60 0

GENG1048 Projeto Integrador II Obrigatória Nota 2(2/0) 96 0

Subtotal do Período: 22(22/0)

7º Período

Código Nome Tipo Forma de Créditos C.R. C.H.

17

Aval. Min. Min.

GCIV1025 Instalações Elétricas Obrigatória Nota 2(2/0) 76 0

GCIV1056 Estruturas de Concreto I Obrigatória Nota 4(4/0) 98 0

GCIV1059 Hidrologia Obrigatória Nota 2(2/0) 98 0

GCIV1060 Hidráulica Obrigatória Nota 4(4/0) 98 0

GENG1006 Gráfica Digital Obrigatória Nota 4(4/0) 76 0

GENG1041 Mecânica dos Solos I Obrigatória Nota 4(4/0) 98 0

GENG1060

Higiene e Segurança do Trabalho Obrigatória Nota 2(2/0) 76 0

Subtotal do Período: 22(22/0)

8º Período

Código Nome Tipo Forma de Aval. Créditos

C.R. Min.

C.H. Min.

GCIV1021 Laboratório de Hidráulica Obrigatória Nota 2(2/0) 112 0

GCIV1053 Estágio Supervisionado Obrigatória Nota 8(0/8) 140 0

GCIV1054 Estradas I Obrigatória Nota 4(4/0) 112 0

GCIV1057 Estruturas de Concreto II Obrigatória Nota 4(4/0) 112 0

GCIV1058 Estruturas Metálicas Obrigatória Nota 4(4/0) 112 0

GENG1042 Mecânica dos Solos II Obrigatória Nota 4(4/0) 112 0

GENG1059 Ética e Legislação Profissional Obrigatória Nota 2(2/0) 98 0

Subtotal do Período: 28(20/8)

9º Período

Código Nome Tipo Forma de Aval. Créditos

C.R. Min.

C.H. Min.

GCIV1022 Laboratório de Mecânica dos Solos Obrigatória Nota 2(2/0) 128 0

GCIV1055 Estradas II Obrigatória Nota 2(2/0) 128 0

GCIV1062 Projeto Integrador III Obrigatória Nota 2(2/0) 160 0

GCIV1063 Estruturas de Madeira Obrigatória Nota 2(2/0) 128 0

GCIV1064

Instalações Hidráulicas e Sanitárias Obrigatória Nota 4(4/0) 128 0

GENG1015 Fundações Obrigatória Nota 4(4/0) 128 0

GENG1038 Eletiva II Eletiva Nota 4(4/0) 128 0

18

Subtotal do Período: 20(20/0)

10º Período

Código Nome Tipo Forma de Aval. Créditos

C.R. Min.

C.H. Min.

GCIV1005 Saneamento Básico Obrigatória Nota 4(4/0) 144 0

GCIV1006 Pontes Obrigatória Nota 4(4/0) 144 0

GCIV1007 Construção Civil Obrigatória Nota 4(4/0) 144 0

GCIV1052 Eletiva III Eletiva Nota 2(2/0) 168 0

GCIV1061 Projeto Final Obrigatória Nota 2(2/0) 180 0

GENG1018

Planejamento, Orçamento e Controle de Obras Obrigatória Nota 2(2/0) 144 0

Subtotal do Período: 18(18/0)

Tabela 03: Nova Grade Curricular

Sede: UNISUAM-RJ Curso: Engenharia

Civil Habilitação: Estrutura Curricular:

CIV101.1 (Em Desativação)

Reconhecimento: Decreto nº 81.325, publicado no DOU de 10/02/1978

Renovação: Portaria nº 286 de 21/12/2012, publicada no D.O.U. de 27/12/2012.

Disciplinas Obrigatórias / Eletivas

1º Período

Código Nome Tipo Forma de Aval. Créditos

C.R. Min.

C.H. Min.

GINS1001

Metodologia do Trabalho Acadêmico e Científico Obrigatória Nota 4(4/0) 0 0

GINS1007 Leitura e Produção de Textos Obrigatória Nota 4(4/0) 0 0

GMAT1002 Geometria Analítica Obrigatória Nota 4(4/0) 0 0

GMAT1003 Funções e Álgebra Linear Obrigatória Nota 4(4/0) 0 0

19

GQUI1009 Química Teórica e Experimental Obrigatória Nota 4(4/0) 0 0

Subtotal do Período: 20(20/0)

2º Período

Código Nome Tipo Forma de Aval. Créditos

C.R. Min.

C.H. Min.

GENG1001 Expressão Gráfica Obrigatória Nota 4(4/0) 0 0

GENG1021

Física Mecânica Teórica e Experimental Obrigatória Nota 4(4/0) 8 0

GINS1002 Raciocínio Lógico Obrigatória Nota 4(4/0) 0 0

GINS1008 Empreendedorismo e Cooperativismo Obrigatória Nota 4(4/0) 0 0

GMAT1004 Cálculo Diferencial com uma Variável Obrigatória Nota 4(4/0) 8 0

Subtotal do Período: 20(20/0)

3º Período

Código Nome Tipo Forma de Aval. Créditos

C.R. Min.

C.H. Min.

GCIV1016 Desenho de Arquitetura Obrigatória Nota 2(2/0) 16 0

GENG1002 Estática Obrigatória Nota 4(4/0) 24 0

GENG1003 Topografia Obrigatória Nota 2(2/0) 20 0

GENG1004

Física Termodinâmica Teórica e Experimental Obrigatória Nota 4(4/0) 16 0

GINS1003 Cidadania Obrigatória Nota 4(4/0) 0 0

GMAT1005 Cálculo Integral com uma Variável Obrigatória Nota 4(4/0) 24 0

Subtotal do Período: 20(20/0)

4º Período

Código Nome Tipo Forma de Aval. Créditos

C.R. Min.

C.H. Min.

GENG1006 Gráfica Digital Obrigatória Nota 4(4/0) 36 0

GENG1007 Isostática Obrigatória Nota 4(4/0) 36 0

GEST1001 Estatística e Probabilidade Obrigatória Nota 4(4/0) 16 0

GINS1004 Estudos Sócio-Antropológicos Obrigatória Nota 4(4/0) 0 0

GMAT1006

Cálculo Diferencial e Integral com várias Variáveis Obrigatória Nota 4(4/0) 36 0

Subtotal do Período: 20(20/0)

5º Período

Código Nome Tipo Forma de Créditos C.R. C.H.

20

Aval. Min. Min.

GCIV1001 Estradas Obrigatória Nota 4(4/0) 40 0

GENG1005

Eletrotécnica Teórica e Experimental Obrigatória Nota 4(4/0) 40 0

GENG1008 Resistência dos Materiais Obrigatória Nota 4(4/0) 56 0

GENG1009 Hiperestática Obrigatória Nota 4(4/0) 56 0

GINS1005 Filosofia Obrigatória Nota 4(4/0) 0 0

Subtotal do Período: 20(20/0)

6º Período

Código Nome Tipo Forma de Aval. Créditos

C.R. Min.

C.H. Min.

GCIV1017 Materiais de Construção Obrigatória Nota 4(4/0) 72 0

GCIV1018 Geotecnia Obrigatória Nota 4(4/0) 72 0

GCIV1019 Construção de Estradas Obrigatória Nota 2(2/0) 60 0

GCIV1020

Laboratório de Materiais de Construção Obrigatória Nota 2(2/0) 72 0

GENG1011 Mecânica dos Fluídos Obrigatória Nota 4(4/0) 72 0

GINS1006 Responsabilidade Social e Ambiental Obrigatória Nota 4(4/0) 36 0

Subtotal do Período: 20(20/0)

7º Período

Código Nome Tipo Forma de Aval. Créditos

C.R. Min.

C.H. Min.

GCIV1003 Hidráulica e Hidrologia Aplicada Obrigatória Nota 4(4/0) 88 0

GCIV1004 Estruturas de Aço Obrigatória Nota 4(4/0) 88 0

GCIV1021 Laboratório de Hidráulica Obrigatória Nota 2(2/0) 88 0

GENG1012 Mecânica dos Solos Obrigatória Nota 4(4/0) 88 0

GENG1014 Concreto Armado Obrigatória Nota 4(4/0) 88 0

Subtotal do Período: 18(18/0)

8º Período

Código Nome Tipo Forma de Aval. Créditos

C.R. Min.

C.H. Min.

GADM1022 Gestão Contemporânea Obrigatória Nota 2(2/0) 36 0

GCIV1005 Saneamento Básico Obrigatória Nota 4(4/0) 100 0

GCIV1022 Laboratório de Mecânica dos Solos Obrigatória Nota 2(2/0) 100 0

GCIV1023 Concreto Obrigatória Nota 2(2/0) 100 0

21

Protendido

GENG1015 Fundações Obrigatória Nota 4(4/0) 100 0

GENG1016 Estruturas Especiais Obrigatória Nota 4(4/0) 100 0

Subtotal do Período: 18(18/0)

9º Período

Código Nome Tipo Forma de Aval. Créditos

C.R. Min.

C.H. Min.

GCIV1006 Pontes Obrigatória Nota 4(4/0) 120 0

GCIV1007 Construção Civil Obrigatória Nota 4(4/0) 88 0

GCIV1009 Projeto de Pesquisa em Engenharia Civil Obrigatória

Resultado Final 1(1/0) 140 0

GCIV1024

Instalações Hidráulicas e Sanitárias Obrigatória Nota 2(2/0) 100 0

GCIV1025 Instalações Elétricas Obrigatória Nota 2(2/0) 100 0

GENG1019

Higiene e Segurança do Trabalho Obrigatória Nota 2(2/0) 60 0

Subtotal do Período: 15(15/0)

10º Período

Código Nome Tipo Forma de Aval. Créditos

C.R. Min.

C.H. Min.

GCIV1010 Estruturas de Madeira Obrigatória Nota 4(4/0) 120 0

GCIV1012 TCC Obrigatória Resultado Final 1(1/0) 156 0

GCIV1026 Estágio Supervisionado Obrigatória

Resultado Final 22(1/21) 140 0

GENG1017 Ética e Legislação Profissional Obrigatória Nota 2(2/0) 100 0

GENG1018

Planejamento, Orçamento e Controle de Obras Obrigatória Nota 2(2/0) 100 0

Subtotal do Período: 31(10/21)

Tabela 04: Grade curricular em fase de extinção.

Bibliografia

A busca contínua de uma bibliografia atualizada e voltada aos conceitos de

desenvolvimento humano e profissional é o compromisso para a formação de um

profissional competente e atualizado com as necessidades da sociedade e do mercado.

Adequação das disciplinas

22

A interdisciplinaridade é uma busca contínua entre as inúmeras disciplinas oferecidas

pelo curso várias são as atividades relacionadas à formação do discente que possibilite

o entendimento do mesmo pelo estudo integrado das disciplinas oferecidas pelo curso

e que são empregadas de forma objetiva, porém com estímulos no intuito de criar de

forma clara o entendimento de cada disciplina e a importância que existe entre os

intrínsecos conteúdos que estão inseridos para o desenvolvimento de um profissional

consciente com seu dever na sociedade e com seu papel como Engenheiro Civil.

3.4 IDENTIFICAÇÃO DO CURSO

Denominação do Curso

Bacharelado em Engenharia Civil

Nível /Modalidade do Curso - Graduação Superior

Duração do Curso (Semestres e Horas)

Cinco semestres – 2000 horas

Eixo Tecnológico -Engenharias e tecnologias

Titulação oferecida pelo Curso - Bacharel em Engenharia Civil

Regime Escolar –Semestral

Relação Candidato/Vaga

2014-1 Engenharia Civil

Unidade Turno Candidatos Vagas Relação

BS Manhã 134 60 2,23

BS Noite 532 140 3,80

BG Noite 190 70 2,71

CG Noite 222 70 3,17

JP Noite 135 70 1,93

23

2014-2 Engenharia Civil

Unidade Turno Candidatos Vagas Relação

BS Manhã 73 60 1,22

BS Noite 270 200 1,35

BG Noite 83 70 1,19

CG Noite 174 100 1,74

JP Noite 88 88 1,00

Turnos de Funcionamento - Manhã e Noite.

Local de Funcionamento do Curso - Bonsucesso, Bangu, Jacarepaguá, Campo Grande

Número Atual de Professores Atuando no Curso - Quarenta e oito (48) professores.

Número Atual de Alunos do Curso - Dois mil e oitocentos e sessenta e nove (2869)

alunos.

Alunos por Turma em disciplinas teóricas -Setenta alunos (70).

Data de Início do Funcionamento do Curso - 22 de dezembro de 1971.

Processo de Seleção

A principal forma de admissão aos Cursos de Graduação do Centro

Universitário Augusto Motta – UNISUAM é o processo seletivo, aberto a candidatos

que tenham concluído o ensino médio ou estudos equivalentes, e também ingresso

direto utilizando o resultado obtido no ENEM – Exame Nacional do Ensino Médio.

Outra modalidade é o ingresso sem processo seletivo, para portadores de Diploma e

transferência de outras Instituições de Ensino Superior.

24

3.5 Perfil do Egresso

A UNISUAM, enquanto Instituição de Ensino Superior caracteriza-se pelo compromisso

e atenção, de modo especial, para a utilização de seus recursos humanos e materiais,

de maneira a beneficiar o maior número de pessoas através de seus cursos de

graduação formando profissionais em diversas áreas e também por meio de suas

atividades de extensão, atendendo às necessidades da população de sua área de

abrangência. Neste contexto, a formação de um novo profissional deverá ser

construída de maneira a torná-lo apto ao desenvolvimento de um aprendizado

contínuo, necessário à sua inserção e permanência em um mercado cada vez mais

competitivo. Uma vez que a dinâmica dos mercados apresenta-se cada vez mais

complexa, com o uso da tecnologia em diversos campos, novos arranjos comerciais e

econômicos, bem como a difusão de conhecimento em tempo real são desafios que

permeiam todos os ramos do conhecimento, exigindo em contrapartida a formação de

profissionais capazes de se adaptarem a estas novas realidades e exigências.

Como abordado anteriormente, a situação geográfica da IES na Zonas Norte, em uma

área de grande concentração de organizações geradoras de emprego – recém-

pacificada – e também com potencial para abrigar uma grande quantidade de micro e

pequenas empresas, faz que uma formação profissional e abrangente possa gerar uma

maior empregabilidade e também maiores condições de sucesso a empreendedores,

inclusive sociais, na criação de pequenos negócios para atendimento das necessidades

da comunidade.

Perfil do ingressante:

Os alunos ingressantes são majoritariamente jovens dentro da faixa dos 18 aos 29

anos. Configura-se, portanto uma tendência pela procura de qualificação profissional

através do ensino superior assim que se encerra o ciclo médio da educação.

Ainda temos como ingressantes alunos de idade cronológica avançada

que, por exigência de sua condição financeira ou por absoluta indisponibilidade de

tempo, interromperam, por várias vezes, seus estudos ou só tiveram a oportunidade

de voltar a estudar alguns mais tarde de terem concluído seus estudos básicos. Aliás, é

25

muito importante frisar que o ciclo fundamental e médio de ensino dos ingressantes é

oriundo fundamentalmente das escolas públicas, acarretando em algumas deficiências

escolares para a dinâmica do ensino superior, onde a instituição, atenta a essa

necessidade, disponibiliza nivelamento para os alunos.

O ingressante de nossa instituição tem ainda uma particularidade, trabalha

e ajuda financeiramente sua família ou é responsável pelo sustento de sua própria

família, desse modo esses jovens apresentam desde cedo uma ética do trabalho, no

aprendizado prático do trabalho transmitido cotidianamente por seu núcleo familiar,

além das relações de reciprocidade vividas no sacrifício de interesses individuais em

favor do grupo, com uma economia doméstica limitada pelo controle no presente, que

é fundamentado nas dificuldades do passado, projetando expectativas futuras

melhores, como o ingresso no meio universitário.

Em suma, são frutos de famílias onde a transmissão de valores e exemplos

do trabalho continuado, mesmo em condições sociais adversas é uma realidade. Uma

vez que o capital econômico é reduzido, e o cultural e escolar, se comparados aos

estratos sociais de maior poder aquisitivo, é deficiente, a família estruturada, com

papéis sociais bem definidos e tradicionais é o núcleo central de formação desses

jovens. A principal porta de entrada para nossa instituição está na indicação de ex-

alunos ou amigos, onde a qualidade do ensino é fator preponderante para a escolha.

Ou seja, nossa instituição é referência para o público.

O ingressante da UNISUAM domina os meio digitais e está nas redes

sociais, o que se torna um desafio quando sabemos da disseminação do conhecimento

por esses canais, como também nos faz refletir na necessidade de estar onde esses

jovens estão e de forma ativa como o conteúdo que eles já estão habituados a acessar.

Não se deve desprezar também, parcela significativa de alunos que tendem a se

preparar para atuação no setor público, entendendo a importância da construção de

uma nova gestão pública para o país que contribua para o aperfeiçoamento e

desenvolvimento da eficácia da estrutura pública, onde o papel atual do servidor

público aos olhos da sociedade possa ser transformado com base na efetividade da

gestão e da prestação de bens e serviços públicos.

26

3.4. Metodologia de ensino

Ensinar não está ligado ao formalismo construtivo na sala de aula. As iniciativas do

curso e gerenciar um aprendizado consistente e em prol da formação do profissional

como um modelo de consciência ambiental, tecnológica, social e de inovação estão

ligados ao que pode ser feito fora das paredes da sala de aula.

A metodologia de ensino preconizada no Projeto Pedagógico Institucional (PPI)

fomenta que o aluno tenha uma postura mais ativa frente ao conhecimento e à sua

formação, despindo o docente da centralização das ações. Desta forma, o curso de

engenharia civil busca fundamentar suas práxis em aulas teóricas com metodologias

ativas, que vão além de aulas expositivas dialogadas e dinâmicas de grupo ou

atividades investigativas e colaborativas em sala de aula, como as aulas práticas, que

podem ocorrer tanto em sala de aula, quanto nos diferentes laboratórios

especializados disponíveis no curso.

Os docentes possuem liberdade para interagir com o conteúdo de forma

autônoma, podendo experimentar diferentes caminhos para facilitar o processo de

ensino e aprendizagem. As diretrizes são perfeitamente atendidas no que tange ao

ensino dos conteúdos indígenas, relações étnico-raciais, bem como a mais recente,

direitos humanos nas disciplinas institucionais, oferecidas na modalidade

semipresencial tais como: cidadania, responsabilidade social e ambiental, favorecendo

assim a transversalidade, a partir da convivência entre os alunos de administração e os

alunos de outros cursos, as atividades são desenvolvidas, propiciando a interação e a

construção de novos saberes. Tal iniciativa favorece ações interdisciplinares acerca das

questões tratadas no decorrer do processo ensino-aprendizagem.

Metodologias ativas

Nas últimas décadas, o perfil do discente mudou muito. A Universidade também

mudou e sobrevive, hoje, em um contexto socioeconômico que impõe expectativas de

desempenho cada vez mais elevadas. Espera-se que os egressos da formação

universitária e Tecnológica sejam capazes de transitar com desenvoltura e segurança

em um mundo cada vez mais complexo e repleto de tecnologias inovadoras.

27

Blikstein (2010) chama a atenção para:

“[...] o grande potencial de aprendizagem que é desperdiçado em

nossas escolas, diária e sistematicamente, em nome de ideias

educacionais obsoletas. [...] É uma tragédia ver, a cada dia,

milhares de alunos sendo convencidos de que são incapazes e

pouco inteligentes simplesmente porque não conseguem se

adaptar a um sistema equivocado (BLIKSTEIN, 2010, p. 3).Miller,

Shapiro, Hilding-Hamann (2008) apresentam visão do cenário

educacional que deve ser uma realidade já nas primeiras décadas

do século XXI. Nesse cenário, a escola tradicional seria

transformada em espaços de aprendizagem, base de uma

sociedade sustentada em aprendizagem intensiva. É uma visão de

aprendizagem radicalmente diferente do modelo convencional de

sala de aula, onde o quadro negro e o professor se impõem

perante os alunos como a quinta-essência do espaço de

aprendizagem da era industrial (MILLER; SHAPIRO; HILDING-

HAMANN, 2008)”.

As contribuições das metodologias ativas nos permitem prever que, em vez de

graduandos saindo da universidade com a ilusão de terem aprendido algo só porque

foram expostos a conteúdos em aulas expositivas, teremos Engenheiros Civis que

experimentaram situações de aprendizagem profundamente significativas em suas

vidas. Se sentirem falta de algum tópico, saberão onde encontrá-lo e o que fazer para

aprendê-lo. Só assim podemos criar uma geração de profissionais com verdadeiro

prazer na busca do conhecimento, com a noção clara de que a função de aprender não

termina quando se formam e que estarão sempre prontos para enfrentar novos

problemas e conduzir projetos inovadores (BLIKSTEIN, 2010).

Articulação teórico/prática (laboratórios)

Nossos laboratórios estão equipados com novas matérias adquiridos neste ano

no intuito de melhorar e assimilar novas técnicas de ensino aplicadas as áreas

28

experimentais. Não somente as disciplinas de Laboratório têm acesso direto quanto,

também todas as disciplinas do curso são motivadas ao uso dos equipamentos,

estimulando a fixação do conhecimento e o estimulo a pesquisa dos nossos discentes.

Nossas aulas não se restringem as salas de aula ou laboratórios, mas buscamos a

compreensão do conteúdo através de visitas técnicas em empresas, tais como: usinas

de concerto, usinas de asfalto, empresas de construção civil, dentre outros.

No que tange a articulação entre teoria e prática, o curso de Engenharia Civil

busca na própria diretriz institucional que apoia seus conteúdos em conceitos,

procedimentos e atitudes, uma vinculação, conforme explanado no item “concepção

do curso”, uma correlação entre teoria e prática. Todas as disciplinas possuem este

grupo de conteúdos que privilegiam, além das teorias, a própria prática inerente à

profissão. As disciplinas de Projeto Integrador, são fortemente apoiadas na correlação-

teoria prática, posto serem trabalhadas a partir de situações reais, cotidianas da vida

de um profissional de administração.

Em relação às estratégias didáticas do processo ensino-aprendizagem, os

princípios filosóficos, teóricos e metodológicos definidos no PPI da UNISUAM

consideram que:

Toda ação institucional deve estar ancorada em princípios que forneçam opções de caminhos e perspectivas. Uma nova ambiência vem se instaurando nas instituições educacionais, que extrapola os aspectos puramente pedagógicos. As dificuldades econômicas, políticas e culturais do mundo atual aliam-se às mudanças que as estruturas tradicionais, tais como família, escola, Estado, governo têm sofrido em virtude de seu declínio e da ascensão que as estruturas de comunicação e informação vêm obtendo. Estas novas estruturas culturais, de certa maneira, estão provocando transformações nas estruturas sociais tradicionais, influenciando diretamente nas ações que a instituição educacional empreende. A UNISUAM vê com clareza a distinção entre ensino, pesquisa e extensão no processo educacional. O princípio da indissociabilidade não significa que se confundam os momentos dos três pilares. O papel da Instituição é promover um espaço que permita o desenvolvimento do conhecimento, da iniciação à pesquisa e da aplicação do saber socialmente construído por todos os atores envolvidos neste processo. (MOTTA NETTO et al., 2012).

29

Daí pode-se compreender diretamente a preocupação e consequente

inserção da UNISUAM no contexto ambiental-social.Cabe ainda ressaltar no PPI que:

[...] O desenvolvimento de uma cidadania ativa e crítica, a busca pela autonomia, a inclusão social, a liberdade de aprender e ensinar, a consciência ambiental, o comportamento ético e o respeito à diversidade étnica, racial, cultural e religiosa são valores referenciais para as ações institucionais e práticas acadêmicas. Diante das incertezas e das urgências com que a sociedade atual se depara, a falta de referenciais tem sido um dos problemas enfrentados pelas instituições educacionais. Nesse quadro, a UNISUAM procura de forma participativa com gestores, coordenadores, professores, alunos e representantes da comunidade definir marcos de referência que possam auxiliar na concretização de sua missão. De um lado, a Instituição precisa atentar para as questões instrumentais, ou seja, os processos de transmissão dos conhecimentos, a infraestrutura, a geração de condições propícias para o crescimento sustentável, de outro não deve descuidar do compromisso com os fins a que se propõe. Estas finalidades representam uma racionalidade substantiva, onde não apenas a geração de meios e condições deve ser observada, mas, principalmente, o sentido que essas ações ganham na vida dos indivíduos e da comunidade. (MOTTA NETTO et al., 2012, p. 40)

São estes os princípios que norteiam as definições metodológicas do curso,

cujos desdobramentos em práticas pedagógicas quotidianas estão refletidos na

própria concepção deste PPC. A estrutura curricular ora definida para o curso se

fundamenta nos princípios filosóficos já estabelecidos. As metas relacionadas ao

desenvolvimento e integração das atividades de ensino, pesquisa e extensão buscam

assegurar sua indissociabilidade.

Finalmente, o conjunto de atividades que complementam aquelas

tradicionais caracterizadas por aulas expositivas, objetiva, não somente assegurar o

desenvolvimento da capacidade de correlação entre os modelos teóricos e as práticas

quotidianas das organizações, mas também proporcionar uma integração entre os

diversos campos de conhecimento que compõem as engenharias.

30

Em relação à coerência metodológica, a fundamentação teórico-

metodológica do curso procura a efetivação da intencionalidade da UNISUAM, que é a

formação do cidadão inovador, empreendedor, participativo, responsável,

compromissado, crítico e criativo. Nessa dimensão visamos à efetivação de seus

propósitos e sua intencionalidade. O curso foi formatado tendo como fundamento os

princípios que inspiraram a criação da UNISUAM. Uma das concepções básicas que o

norteiam é o entendimento de que é necessário mais do que formar profissionais

requeridos pelo mercado de trabalho. É imprescindível desenvolver nos alunos a

consciência de sua responsabilidade social e o desejo de não se tornarem simples

reprodutores do status quo em que se achavam envolvidos. Entende-se, também, que

o aluno deva ser estimulado a buscar o autodesenvolvimento, como base de sua

realização pessoal e profissional. As estratégias metodológicas a serem utilizadas no

curso são baseadas em projetos interdisciplinares, buscando a solução de problemas,

podendo os professores, se utilizarem de apoio de recursos audiovisuais e

laboratórios. Estudos de casos poderão ser usados para ilustrar casos reais e facilitar a

compreensão do aluno com relação ao uso da teoria na prática. Essas práticas poderão

servir de estímulo a debates entre alunos e professores a respeito das disciplinas.

3.5. Avaliação do ensino aprendizagem

3.5.1. Avaliação do processo

A avaliação deve ser um mecanismo constante de retroalimentação, visando melhorar

o processo de construção ativa do conhecimento por parte dos professores, alunos e

gestores, tendo uma visão de que aprender é construir seus próprios conhecimentos.

O aproveitamento escolar será avaliado pelo acompanhamento contínuo do aluno e

mediante os resultados por ele obtidos nos exercícios escolares, trabalhos, relatórios,

provas teóricas e práticas e demais atividades programadas em cada disciplina.

A avaliação do desempenho do aluno no processo de ensino-aprendizagem, nas

disciplinas teóricas, fica a cargo do professor, que deve especificar como será realizada

31

essa avaliação na programação (conteúdo programático) de sua disciplina. A

coordenação sugere, ao menos, uma avaliação escrita que avalie o conhecimento

sobre o tema de sua disciplina de forma não diretiva no bimestre, mas sempre com

uma avaliação complementar, que priorize o desenvolvimento de habilidades (como

provas práticas, atividades práticas extraclasses e apresentação de seminários) Itens

como interesse e participação em sala de aula e presença também devem ser

considerados.

A avaliação do desempenho escolar é feita por disciplina, incidindo sobre a frequência

e o aproveitamento.

A frequência às aulas e demais atividades escolares é obrigatória e permitida somente

aos alunos matriculados. Será independentemente dos demais resultados obtidos,

considerado reprovado na disciplina, o aluno que não obtenha frequência de, no

mínimo, 75% (setenta e cinco por cento) das aulas e demais atividades programadas,

cabendo ao professor a responsabilidade pelo controle.

3.5.2. Estágio supervisionado

Estágio Supervisionado é o conjunto das atividades de ensino-aprendizagem

relacionadas ao meio social, profissional, cultural e didático-pedagógico,

proporcionadas ao aluno pela participação em situações reais de vida e trabalho,

realizado na comunidade em geral e junto a pessoas jurídicas de direito público ou

privado.

A Lei nº 11.788, de 25-09-2008, constitui-se no ponto de partida para a

regulamentação dos estágios nas Empresas e nas Instituições de ensino, estabelecendo

claramente as obrigações destas últimas em relação aos estágios de seus educandos.

O plano de atividades do estagiário, elaborado em acordo das 3 (três) partes a que se

refere o inciso II do caput do art. 3º da Lei nº 11.788/2008, será incorporado ao termo

de compromisso por meio de aditivos à medida que for avaliado, progressivamente, o

desempenho do estudante.

32

Neste processo, é importante ressaltar que todos os atores envolvidos na atividade de

estágio, bem como as instituições envolvidas, são beneficiados. Para o discente, o

estágio é um fator significativo na sua formação profissional, por proporcionar a

interação com a realidade da sua profissão futura e a complementação prática do

aprendizado acadêmico. Para a Unidade Concedente de estágio, há uma contribuição

prática e efetiva através da atuação do discente em prol do desenvolvimento da

mesma. Para a Instituição de Educação Superior (IES), por colaborar com a efetividade

da formação que ela oferece. E para o docente, pela oportunidade de orientar,

conduzir e avaliar na prática as teorias adquiridas em sala de aula, dando a ele o

retorno do processo ensino-aprendizagem.

Com a Política de Estágio Supervisionado, a Unisuam visa a propiciar um campo

de experiências e conhecimentos que venha possibilitar a articulação teórico-prática e

estimular a inquietação intelectual de seus acadêmicos.

3.5 3 Atividades acadêmicas complementares

As Atividades Acadêmicas Curriculares Complementares (AACC’s) – estabelecidas pela

Resolução CNE/CP2/2002 do Ministério da Educação, artigo 4º, Inciso IV – e os

procedimentos para a atribuição e cômputo da carga horária são válidas para todos os

cursos de graduação da UNISUAM. A Graduação é diretamente subordinada à

Diretoria de Graduação, tendo por finalidade coordenar o cumprimento dessas

atividades pelos alunos e atribuir à carga horária correspondente.

Com base nos Planos Pedagógicos de Cursos (PPC), as horas das Atividades Acadêmicas

Curriculares Complementares (AACC’s) envolvem as atividades realizadas pelo aluno

fora do horário em que ele está regularmente matriculado. As AACC’s estão vinculadas

à sua formação, visando à integração das bases curriculares com a prática no mercado

de trabalho, sejam elas oferecidas pela UNISUAM ou realizadas em outras instituições.

As Atividades Acadêmicas Curriculares Complementares são atividades voltadas a

completar as cargas horárias dos diferentes cursos. Elas podem ser caracterizadas

como um conjunto de atividades extraclasse direcionadas à formação integral dos

estudantes de graduação.

33

3.5.4 Trabalho de conclusão de curso

Tem como objetivos: a unificação dos procedimentos adotados na condução da

disciplina GCIV1012 - Trabalho de Conclusão de Curso no e a prestação de informações

a todos os alunos inscritos na disciplina com relação às normas que deverão ser

obedecidas, evitando assim possíveis transtornos ao final do período letivo.

Todas as normas e diretrizes abaixo relacionadas foram aprovadas em reuniões

do Colegiado do Curso de Engenharia Civil realizadas em 08 de novembro de 2011 e

em 16 de fevereiro de 2012.

Todos os trabalhos de Monografia deverão ser individuais. Um dos requisitos para a

aprovação na referida disciplina é a comprovação, por meio de assinaturas em fichas

elaboradas para este fim, da presença do aluno a no mínimo 10 (dez) encontros com o

seu professor orientador. Caberá ao professor orientador julgar o trabalho apto ou não

para apresentação a uma Banca Examinadora.

O aluno só estará devidamente qualificado para a apresentação oral da monografia

se o seu trabalho escrito for entregue dentro do prazo estabelecido. A não observância

dos prazos estabelecidos ou a não aceitação da qualidade do trabalho por parte do seu

orientador irá implicar na imediata reprovação do aluno.Todas as monografias

entregues serão examinadas junto a bancos de dados e serão submetidas a softwares

encarregados de verificação de plágio.

3.6 Políticas de apoio ao processo ensino aprendizagem

Apoiado na política institucional de apoio ao discente o Napp (Núcleo de Apoio

Psicopedagógico), tem desenvolvido trabalhos específicos, entre eles, com as

disciplinas consideradas de maior dificuldade, para que nesse acompanhamento

possamos identificar condições efetivas de melhoria na construção do conhecimento

(iniciando neste semestre) com a disciplina de leitura interpretação e produção de

textos, que por meio de ações didáticas com oficinas de aprendizagem, possibilita

apoio nas questões de organização dos estudos e da própria aprendizagem.

34

Cabe se citar, por exemplo, o projeto “Aprendendo a Aprender”, que se

desdobra em quatro oficinas específicas, disponibilizadas em parceria com os docentes

dos cursos: “Como me preparar para as aulas e para as avaliações”, “Administração do

Tempo”, “Como aproveitar com eficiência os estudos – Mapa Conceitual” e

“Apresentações Orais”, com acompanhamento e avaliação. Além disso, podemos

mencionar o “Projeto de Nivelamento”, que busca resgatar e/ou suprir as lacunas

deixadas pela formação anterior, com o revisitar de conteúdos importantes e

necessários ao acompanhamento dos conhecimentos no Ensino Superior. O “Programa

de Monitoria”, institucionalizado e com o envolvimento de todos os cursos, conta com

estudantes que, após processo seletivo apresentado em Edital interno, exercitam à

docência entre aqueles que têm maior dificuldade de aprendizagem nas disciplinas

específicas distribuídas entre os cursos de Graduação.

Desse modo, os monitores são acompanhados por seus professores e,

semanalmente, realizam encontros presenciais; assim como podem utilizar uma

ferramenta tecnológica que contribui para a complementação desses conhecimentos

(Khan Academy na forma de aprendizagem automatizada pelo uso das ferramentas

virtuais como exercícios, vídeos instrucionais e conteúdos específicos).

No campo da inclusão social, cada vez mais a UNISUAM vem desenvolvendo

programas e ações que promovam o pertencimento, a identificação e, principalmente,

a construção do conhecimento no contexto da autonomia do estudante.

Para atendimento aos alunos surdos, a UNISUAM disponibiliza intérpretes de

Libras que são acompanhados por uma Psicopedagoga, responsável pelo Programa.

Em relação aos autistas, foi desenvolvida uma cartilha, e atualmente o NAPP

acompanha os alunos com este diagnóstico.

Além disso, para os estudantes com mobilidade reduzida, existem ações

institucionais para adaptações necessárias ao pleno acesso dos alunos. Se uma das

finalidades da Universidade é fornecer à sociedade um capital intelectual apto ao

exercício profissional, deve ter ela feedback quanto à qualidade desses profissionais

que vem formando, não somente no que diz respeito à formação técnica, mas também

em relação aos aspectos atitudinais desses profissionais.

35

A seriedade dessa proposta de igualdade de direitos se constitui num desafio para as

instituições escolares, pelo menos para aquelas que desejam não apenas construir um

belo plano de trabalho com sugestivas ideias, mas, também, implantá-lo e

implementá-lo trabalhando com seriedade o Direito de ter Direito, em que todos

possam vivenciar um cotidiano respaldado no respeito, conforme estabelecido na

Declaração Universal dos Direitos do Homem. “Todos são iguais perante a lei e, sem

distinção, têm direito a igual proteção da lei.” A UNISUAM considera que trabalhar a

questão da inclusão é vivenciar novos paradigmas e desafios como processo que

implica em movimentos internos que exigem muitas reflexões e mudanças de atitudes,

uma vez que o mundo inclusivo deve ser percebido como um mundo no qual todos

têm acesso às oportunidades de “ser” e “estar” na sociedade de forma participativa,

permeados pelas relações de acesso, oportunidades e respeitadas as características

individuais.

Portanto, reafirmamos que nossa Instituição percebe a inclusão como um processo

que facilita a remoção das barreiras que sustentam qualquer tipo de exclusão,

fomentando mudanças no paradigma quando permite assegurar a presença de

pessoas com necessidades educacionais especiais em sala de aula, e quando

necessário acompanhado por um profissional.

4. INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR

A indissociabilidade entre ensino-pesquisa-extensão está diretamente

relacionada à aplicação das políticas pelos diferentes atores participantes, a partir de

um extrato representativo da comunidade acadêmica (corpos docente e discente,

gestores, NDEs, colegiados e outros), da comunidade externa (empresarial, cultural,

social, representações de classe e outros) e da comunidade legal (governos federal,

estadual e municipal, nos âmbitos executivo, legislativo e judiciário).

No âmbito da pesquisa, sua política é a de promover e incentivar o

pensamento reflexivo e investigativo, no sentido de contribuir para a formação de

pessoas que possam gerar conhecimento científico e tecnológico, de forma a

assumirem o papel de protagonistas e agentes de mudança na sociedade, com

responsabilidade social, a partir da inserção de eixos de pesquisas nas matrizes

36

curriculares e nas temáticas de extensão com vistas ao desenvolvimento da ciência, da

tecnologia, do conhecimento e da cultura.

No âmbito da extensão, que tem a função de produzir conhecimento e

socializá-lo, visando à intervenção na realidade, possibilitando o desenvolvimento de

ações em parceria entre a universidade e os setores da sociedade, sua política é a de

empreender ações que promovam o desenvolvimento das comunidades acadêmica e

local, fundamentadas na aplicação do conhecimento, na análise dos resultados e na

relação recíproca entre os diferentes atores sociais, considerando a cidadania, a ética e

o respeito à pluralidade de ideias. Os núcleos de extensão são os meios para o

desenvolvimento das ações extensionistas, estas ações estão ancoradas na

organização de projetos que deverão ser, prioritariamente, de caráter multi e

interdisciplinar, requerendo trabalho integrado entre várias áreas de conhecimento e

áreas temáticas e aos respectivos programas de extensão, com a finalidade da geração

de conhecimento a fim de aplicá-los em ações de extensão, produção científica,

tecnológica, artística e/ ou cultural e a realização de assessoria e consultoria (interna e

externa). Assim, para a concretização e aplicação dessas políticas, a gestão acadêmica

tem importante papel, visto que gera condições para a atuação no contexto social no

qual se insere.

A UNISUAM adota uma gestão educacional democrática e participativa,

integrando os seus atores por meio de compartilhamento de responsabilidades,

descentralização dos processos de direção e tomada de decisão entre os diversos

níveis e segmentos dirigentes, em sintonia com a Constituição Federal, que aponta

para a democratização dos processos de gestão escolar. Esta é a vocação da UNISUAM:

proporcionar uma educação compreendida em sentido pleno, lato, que leva os

envolvidos no processo ensino-aprendizagem ao desenvolvimento da capacidade de

refletir e buscar soluções para os problemas sociais, sejam eles nacionais, regionais ou

locais. É uma Instituição preocupada constantemente com a formação moral, ética e

profissional de seus alunos e com políticas de ensino, pesquisa e extensão claramente

definidas para colocar em prática os preceitos que envolvem a cidadania, a

responsabilidade social e o desenvolvimento regional.

37

A indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão aborda: a) estimular a

realização de projetos que possibilitem a concretização da multidisciplinaridade e da

interdisciplinaridade; b) estabelecer estratégias de vinculação da produção científica

institucional ao ensino e à extensão; c) aplicar o conhecimento a partir da inter-relação

Instituição-comunidade, com a utilização de metodologias participativas, de criação de

processos e de instrumentos inovadores que favoreçam avanços nas práticas sociais,

culturais e tecnológicas; d) avaliar o impacto dos projetos de extensão por meio de

pesquisas, envolvendo docentes e discentes extensionistas, comunidade atendida e

pesquisadores em forma de parcerias; e) estabelecer ações de integração nas

atividades de ensino, serviço, comunidade com a extensão e a pesquisa; f) desenvolver

condições para que se efetive a inserção na comunidade dos resultados obtidos nos

projetos de pesquisa, com a participação do ensino e da extensão; e g) estabelecer

ações de incentivo à criação de empresas por alunos de graduação, pós-graduação e

egressos em vinculação com as ações de inovação implementadas pela Instituição.

O curso de Engenharia Civil compreende e tem buscado promover a

indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão procurando produzir mais projetos de

pesquisa e extensão com impacto nas salas de aula e vice-versa.

No que tange a articulação entre o PPC, o PPI e o PDI, mudanças recentes

nos métodos pedagógicos estão sendo desenvolvidas, em paralelo aos avanços das

tecnologias de informação. Novas interações estão surgindo, do ponto de vista

tecnológico, da comunicação e das organizações. Os PPC’s UNISUAM buscam, com

respaldo na Política Pedagógica Institucional, na LDB e nas Diretrizes Curriculares do

MEC, mexer nas estruturas confortáveis dos ambientes de aprendizagem inflexíveis de

disciplinas ou créditos para a busca do processo formativo. Nesse sentido, a

indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão deve promover a transformação

dos espaços de aprendizagem não apenas de uma perspectiva administrativa, ou até

mesmo mercantilista, e sim à luz do paradigma das práxis reflexiva, crítica e

investigativa. Essa filosofia requer práticas pedagógicas inovadoras que precisam ser

permanentemente reinventadas. Não basta concentrar esforços em poucos indivíduos

ou áreas da organização.

38

Uma nova cultura está sendo estabelecida na UNISUAM, em que o

“aprender a aprender” vem se tornando um princípio para todos os atores envolvidos.

As organizações que aprendem são aquelas nas quais as pessoas expandem

continuamente sua capacidade de criar os resultados que realmente desejam, onde

surgem novos e elevados padrões de raciocínio, onde a aspiração coletiva é libertada e

onde as pessoas aprendem continuamente a aprender em grupo. Considerando que

todos os seres humanos são eternos aprendizes, Senge (1992) enumerou cinco

condições básicas para essa inovação: a) domínio pessoal - o indivíduo deve aprender a

esclarecer e aprofundar continuamente seu objetivo pessoal, a concentrar em sua

energia, a desenvolver paciência e a ver a realidade de maneira objetiva, verificando

como as ações individuais afetam o mundo ao seu redor; b) modelos mentais - deve-se

conhecer e examinar meticulosamente as ideias ou imagens profundamente

arraigadas que influenciam o modo de encarar o mundo e as atitudes pessoais,

detectando as falhas na maneira de ver o mundo; c) objetivo comum - consiste em

buscar imagens do futuro que promovam um engajamento verdadeiro ao invés de

simples anuência; d) aprendizado em grupo - é o aprendizado que começa com o

diálogo e permite que as pessoas possam enxergar além dos limites de suas

perspectivas pessoais, já que a organização só tem a capacidade de aprender se os

grupos forem capazes de aprender, e; e) raciocínio sistêmico - é a disciplina que

integra as outras. É a estrutura conceitual que permite ver o todo, as inter-relações em

lugar de coisas estanques ou instantâneos estáticos.

O conhecimento reside na capacidade de extrair a informação passiva, que

se encontra na mente das pessoas, e fazê-la acessível, explícita, eficaz e válida para

todos. A complexidade da sociedade pós-moderna não admite mais uma visão linear e

mecanicista, principalmente quando se considera o universo por uma ótica holística,

dinâmica, integrada, na qual tudo afeta tudo. Assim, o PPC de Engenharia Civil tem

como base política os princípios definidos no PPI: Igualdade de condições para o

acesso e permanência; Indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão;

Interdisciplinaridade como princípio didático; Flexibilidade na estrutura curricular;

Respeito ao pluralismo de ideias; Gestão democrática da educação; Resgate da

cidadania, da dignidade e dos valores sociais da ética; Compromisso com o indivíduo,

39

com a sociedade e com o caráter humanístico; Valorização das demandas sociais das

comunidades interna e externa (visão extensionista); Compromisso com ações que

gerem desenvolvimento local; Valorização do profissional da educação; Garantia de

padrão de qualidade; Avaliação continuada e cumulativa; Valorização da experiência

extraescolar. Com a perspectiva de gerar mudança no processo educacional, o PDI

define as diretrizes pedagógicas que nortearão os rumos dos PPCs UNISUAM quanto

ao ensino, pesquisa e extensão: Garantir qualidade do ensino compatível e

compromissado com as necessidades, anseios e expectativas da sociedade; Intensificar

política extensionista focada e aplicada na comunidade; Desenvolver programas de

pesquisa aplicados à comunidade; Promover o resgate da cidadania. As diretrizes

pedagógicas mapeiam o comportamento institucional implementado nos PPC’s e em

práticas acadêmicas capazes de contribuírem para o alcance das expectativas geradas

pela Missão Institucional.

4.1 PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO E EXTENSÃO

O curso de Engenharia Civil da Unisuam, alinhado com a vocação

institucional tem buscado ofertar aos alunos e à comunidade uma maior interação

através da pós-graduação e projetos de pesquisa e extensão específicos do curso.

Em relação a afinidade aos projetos de pós graduação e projeto de

pesquisa e extensão, o curso possui hoje:

a) PIBIC - Programa Institucional De Bolsas De Iniciação Científica

O Programa Institucional de Iniciação Científica (PIBIC/UNISUAM) objetiva

desenvolver atividades científicas realizadas por alunos dos cursos de Graduação. O

PIBIC pretende, ainda, contribuir para a formação de discentes em pesquisa,

desenvolvimento e inovação, por meio do aprendizado de técnicas e métodos

científicos e tecnológicos. Os Projetos de Pesquisa selecionados pelo Programa estão

afinados com as diretrizes institucionais, da Pós-Graduação e com as linhas de

pesquisa existentes internamente, entre elas Saúde e Qualidade de Vida, Direitos

Humanos, Ética e Cidadania, Sociedade, Cultura e Educação e Comportamento e

40

Estratégia Organizacional. Os alunos são selecionados por meio de avaliação do

histórico escolar e desempenho acadêmico compatível com a atividade de Pesquisa. O

primeiro colocado na seleção para cada projeto tem direito à bolsa de Iniciação

Científica. De acordo com a proporção da pesquisa, o projeto pode contar, ainda, com

alunos colaboradores.

b) Participação de um Projeto de Iniciação Científica

Os alunos interessados em participar do Projeto de Iniciação Científica podem se

inscrever mediante informações do edital lançado ao final de cada ano e quando os

projetos necessitam de alunos. O aluno poderá participar como bolsista, quando o

projeto contemplar, ou como colaborador. Os alunos que são contemplados com o

PIBIC têm a responsabilidade e o compromisso de atuarem no projeto com 20 horas

semanais, já o aluno colaborador, deve cumprir 10 horas semanais e receberem horas

de atividade complementar. As duas categorias dão direto a certificado, que será

emitido ao final da participação do aluno, que deverá solicitar pelo Protocolo Online.

c) Projetos

A preocupação de integrar cadeiras nos cursos de graduação em geral se dá de forma

quase que subjetiva, dependendo apenas do aluno no seu dia-dia perceber as

intrínsecas ligações existentes entre algumas disciplinas (ou até mesmo a grande

maioria). Ao se enfatizar academicamente o uso de técnicas ou projetos que levantem

esta problemática muito comum em cursos universitários, faz-se alcançar o objetivo

geral de elevar a qualidade do ensino e consequentemente o aumento do interesse do

Educando as disciplinas oferecidas nos cursos. A construção de projetos inovadores, e

integrar estas concepções como um desafio prático que envolva todas as disciplinas

nos fez ver a importância desta tática pedagógica que se baseia em um jogo que

motiva, diverte e acrescenta um incrível alicerce ao conhecimento de nossos alunos.

5 .INFRAESTRUTURA

Esta seção discrimina os gabinetes disponíveis para o curso de

administração da UNISUAM.

41

A UNISUAM possui, na unidade Bonsucesso, um prédio de cinco andares, o

qual concentra a maior parte dos atendimentos relativos aos cursos de graduação. O

espaço de trabalho para coordenação é adequado em termos de mobiliário,

climatização, internet e equipamentos necessários ao andamento das atividades

administrativas do curso. No andar há disponível impressora, cujo uso é

compartilhado. Além disso, há apoio administrativo de um assistente exclusivo do

curso, conforme mencionado anteriormente, e um secretariado no andar. Os alunos

têm acesso direto à coordenação do curso.

Há para os docentes de tempo integral um gabinete específico no mesmo

andar. Os gabinetes são climatizados e possuem: ramal telefônico, computador com

acesso à rede Internet e demais sistemas da Instituição, mesas, cadeiras, armários,

além de serem dotados de dimensões adequadas ao desenvolvimento das atividades

dos docentes. Por vezes o espaço pode ser até utilizado para reuniões do NDE ou do

colegiado.

A maior parte dos blocos possui acesso por rampa, o que facilita o

deslocamento de alunos com necessidades especiais. As necessidades especiais, no

que tange à fala, audição e demais dificuldades, são devidamente acompanhadas pelo

NAPP, conforme já explicado no item pertinente.

SALA DOS PROFESSORES

A UNISUAM disponibiliza sala para os professores com espaço e climatização

adequados, sete computadores para acesso e desenvolvimento de atividades, além de

duas espaçosas mesas comumente utilizadas para estudos. Cada docente possui

escaninho, local em que os documentos institucionais são guardados. Além disso, no

espaço da sala de professores há sala interna, a qual pode ser usada para reuniões ou

mesmo estudo. A sala conta com apoio administrativo exclusivo para o pronto

atendimento no dia a dia relativo às atividades docentes.

SALAS DE AULA

As salas de aula da UNISUAM estão sendo cuidadosamente planejadas em

termos de acústica, climatização, iluminação, além da escolha de cadeiras confortáveis

reguláveis para os alunos. Em 2013, todo o quarto e quinto pavimentos foram

42

completamente reformados, com rebaixamento do teto, ampliação da iluminação e

pintura. Todas as lousas de giz foram substituídas por lousas brancas. A UNISUAM

possui um parque computacional moderno e atualizado em seus laboratórios,

atualmente totalizando 265 computadores. A Instituição disponibiliza acesso dos

discentes aos laboratórios de informática durante todo o turno de funcionamento do

Centro Universitário. Além do acesso ora citado, os alunos do curso de engenharia

possuem acesso, nas aulas de Projeto Integrador, a laboratórios multimídia, muito

propícios para metodologias ativas de aprendizagem (207,208 e 209 na sede e 103 no

prédio anexo), além dos auditórios. Além de laboratórios multimídia, são

disponibilizadas as dependências do Núcleo de Apoio ao Empreendedorismo (NAE),

com sua infraestrutura. Cabe ressaltar que outros espaços, ainda que não específicos

do curso, podem ser utilizados para aulas diferenciadas que envolvam transversalidade

dos conteúdos das disciplinas, por exemplo, com temas como culturas ou linguagens.

Para tal, espaços como o Centro Cultural (CCULT) ou o Núcleo Hans Donner

(Comunicação Social), podem ser utilizados. O curso já utilizou até mesmo a quadra

poliesportiva para uma aula desenvolvida com metodologia ativa. Por fim, a Instituição

disponibiliza em diversos pontos da unidade Bonsucesso acesso à Internet via rede

sem fio.

5.1. Acesso para Alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE)

A Instituição tem investido cada vez mais em infraestrutura para melhorar o

acesso de portadores de necessidades especiais. As principais instalações da

Instituição possuem acesso através de rampa (salas de aulas, biblioteca e

laboratórios). Além disso, há funcionários que a cada turno auxiliam alunos que

precisam de atenção especial para locomoção nas dependências do Centro

Universitário, utilizando cadeiras de rodas próprias ou as da Instituição. É importante

ressaltar que existem banheiros que visam atender aos portadores de necessidades

especiais.

5.2. Biblioteca e acervo

43

A Biblioteca Professor Augusto Motta, oferece informação nos mais variados

suportes à comunidade acadêmica, participar do processo ensino-aprendizagem, ou

seja, no apoio aos programas de ensino, pesquisa e extensão e atender a comunidade

externa, visando a democratização da informação e da cultura.

A Biblioteca Central Professor Augusto Motta está instalada no Campus do

Centro Universitário Augusto Motta, na unidade F, numa área de 1.461,05m,

distribuída em sala de referência, sala de estudo livre, sala de periódicos, 2 salas de

vídeo, 7 salas de estudo em grupo, 10 cabines de estudo individual, sala de

processamento técnico e armazém de livros. Possui capacidade para atender 500

usuários.

O acervo é composto de 124.288 volumes e 55.667 títulos, dentre os quais

clássicos e contemporâneos, constituídos de livros, obras de referência, teses e fitas

em VHS e DVD. A coleção de periódicos compõe-se de 1.180 títulos e 44.518 fascículos,

entre nacionais e estrangeiros.

O acesso ao acervo é feito através dos terminais de computadores, localizados

no interior da Biblioteca e também via online.

Política de extensão

O acervo é atualizado ao longo do ano letivo, cuja seleção é feita por uma

Comissão Permanente de Desenvolvimento de Coleções eleita pelo Reitor, seguindo as

atualizações periódicas dos conteúdos programáticos das disciplinas. As sugestões de

alunos também são incluídas nesta política.

Informatização

A biblioteca está totalmente informatizada, pelo sistema AUL@ - AUTOMAÇÃO

LÓGICA ACADÊMICA, desenvolvido em Visual Basic em ambiente Windows e Linux.

Estão alocados à Biblioteca 1 servidor K611 500 MHz, 64 Mb RAM, 20 GB, 4 estações

Pentium 133 MHz, Multimídia, 1 impressora jato de tinta – color.

44

Para atender as pesquisas e estudos dos alunos e professores dos cursos de

graduação e pós-graduação a Biblioteca possui convênios firmados com a BIREME e

COMUT. Participa também do Compartilhamento de Bibliotecas de Instituições de

Ensino Superior do Estado do Rio de Janeiro.

Serviços disponíveis

Empréstimo domiciliar;

Consulta local à comunidade acadêmica e comunidade externa;

Busca bibliográfica: pesquisa e levantamento bibliográfico;

Orientação técnica sobre normalização de trabalhos técnicos:

Recursos Humanos

É composto por 3 bibliotecárias, 20 auxiliares, e 2 serventes, distribuídos em

dois turnos: manhã/tarde, tarde/noite.

Horário da Biblioteca

Segunda à sexta: 8h às 22h, de 2ª a 6ª;

Sábado: 8h às 16h.

AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO

Anualmente, o Centro Universitário Augusto Motta realiza por meio da

Comissão Própria de Avaliação (CPA) um processo de autoavaliação Institucional,

envolvendo coordenadores, colaboradores de diferentes setores, docentes e

discentes, com o propósito de subsidiar medidas destinadas ao aperfeiçoamento dos

aspectos positivos e a adoção de ações que apontem para a superação de aspectos

negativos identificados. A partir da análise e divulgação dos dados coletados pela CPA,

a coordenação do curso de Engenharia Civil e o NDE constroem a autoavaliação do

curso, observando a visão da coordenação, dos docentes e discentes do curso. O

resultado desse trabalho se transforma em um relatório consolidado que é uma

45

ferramenta significativa para tomada de decisões que apontam para melhorias na

qualidade do Curso.

Com relação ao processo de avaliação docente, esta é feita anualmente por

todo corpo discente através do processo de avaliação institucional e pela coordenação

em instrumento específico (software TOTVS). A coordenação é regularmente avaliada

por todo corpo discente, pelos docentes e pelos superiores (atualmente os Vice-

Reitores).

INTEGRALIZAÇÃO DA AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

A Comissão Própria de Avaliação (CPA) conduz anualmente um processo

de avaliação dos cursos de graduação, seguindo uma metodologia própria, aprovada

Institucionalmente. A base dos indicadores deste instrumento autoavaliativo

seguem as normas estabelecidas nos manuais de avaliação, pelas metodologias

como Balanced Scorecard (BSC), e as cinco forças de Porter. O NDE, tal como os

demais, utiliza-se de ferramentas anualmente variadas a partir da ciência da

administração, como Matriz Swot, Balanced Scorecard, Análise das cinco forças de

Porter, ou, por exemplo, a matriz de Gravidade, Urgência e Tendência (Matriz GUT),

utilizada no último ano, além é claro, do próprio instrumento de avaliação do MEC,

que prioriza e hierarquiza as fragilidades, direcionando esforços prioritariamente

para sua resolução.

PERSPECTIVAS DO CURSO

Por tudo o que foi descrito neste projeto, o curso de Engenharia Civil tem

como principais metas para o ano de 2016: a) o melhor aproveitamento da sala de

aula, enquanto âncora da construção do saber, a partir da revisão da matriz curricular,

verificando o compromisso de buscar continuamente sua melhoria a fim de beneficiar

o aluno e a sociedade; b) adoção de modelos de metodologias ativas de aprendizagem

visando à implementação e consolidação de uma prática pedagógica inovadora que

gere consistência na trajetória acadêmica dos alunos; c) dar prosseguimento, às

46

atividades por meio dos projetos integradores, bem como, continuar incrementando

sua participação na extensão no oferecimento de cursos, palestras, atividades

comunitárias – seja para a população, seja comunidade empresarial; d) ampliar a

comunicação com o egresso do curso, corpo docente e discente seguindo para isto a

utilização de ferramentas de relacionamento, tanto internas (portal universitário),

quanto externas (blog, orkut, etc)

47

6. REFERENCIAS

B. Tec. Senac, Rio de Janeiro, v. 39, n.2, p.48-67, maio/ago. 2013.

BLIKSTEIN, P. O mito do mau aluno e porque o Brasil pode ser o líder mundial de uma

revolução educacional. 25 jul. 2010. Disponível em:

<http://www.blikstein.com/paulo/documents/books/BliksteinBrasil_pode_ser_li

er_mundial_em_educacao.pdf>. Acesso em: 15 de set. 2014.

DELORS, Jacques (Org). Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez/Brasília:

MEC: UNESC, 1998.

MILLER, R.; SHAPIRO, H.; HILDING-HAMANN, K. E. School’s over: learning spaces in

Europe in 2020: an imagining exercise on the future of learning. [S.l.]: European

Commission Joint Research Centre: Institute for Prospective Technological Studies,

2008.

SUPERVIA, http://www.supervia.com.br/quemsomos.php , visto em 20/03/2015.

48

7. Anexo 01. Relação de professores 2015.1

Professor Titulação

Adriana Colafranceschi Durante Mestrado

Alan Vieira de Almeida Especialização

Alex Leandro de Lima Mestrado

Carlos Eduardo de Araújo Nogueira Mestrado

Claudia Baima Mesquita Mestrado

Claudio Vidal Teixeira Mestrado

Dafne Sampaio Almeida Especialização

Daniel Fernandes Mendes da Silva Mestrado

Edson de Jesus Filho Especialização

Everton Rangel Bispo Doutorado

Frederico Menezes Coelho Mestrado

George Gilberto Gomes Junior Mestrado

Geraldo Motta Azevedo Junior Doutorado

Henrique Apolinario Rody Mestrado

Hildson Rodrigues de Queiroz Mestrado

Hosana Viana Bittencourt Especialização

Igor Charlles Siqueira Leite Especialização

Jacemir Barbosa Ribeiro Mestrado

Jandir Joaquim dos Passos Sobrinho Mestrado

Jorge Luis Leonardo Mestrado

José Claudio de Souza Lima Mestrado

José Eudes Marinho da Silva Mestrado

José Homero Mancebo Ribeiro Mestrado

José Lopes Raed Mestrado

José Roberto Moreira Ribeiro Gonçalves Especialização

Julio Guilherme Gerlach Gutterres Mestrado

Leonardo de Jesus Alexandre Mestrado

Lidia Alice Medeiros Doutorado

Luciana Carreiras Norte Mestrado

Luiz Antonio da Costa Chaves Especialização

Luiz Eduardo Amancio Aguiar Mestrado

Marcelo de Jesus Rodrigues da Nóbrega Pós-Doutorado

Marcelo Soares Brisola Mestrado

Marcelus Magno Araujo Rodrigues Mestrado

Marcos Andre Duarte Martins Doutorado

Marcus Bergman Mestrado

49

Maria Geralda de Miranda Pós-Doutorado

Maria Izabel de Paula Ribeiro Mestrado

Maria Rita de Carvalho Rosendo Doutorado

Miriam Ribeiro Ferreira Mestrado

Paulo Ricardo Oliveira da Costa Salgueiro Especialização

Pedro Pascoal Sava Especialização

Renato Cancherini Lefone Mestrado

Renilson Sousa Costa Mestrado

Rodrigo Pereira Mestrado

Rogerio Terra de Oliveira Mestrado

Sandra Mara Nunes Vivoni Mestrado

Silvana Macêdo de Vasconcelos Mestrado

Tarciso Binoti Simas Mestrado

Verônica Scarpini Candido Doutorado

Wagner Nahas Ribeiro Doutorado

Anexo 2 PARCERIAS

1 Duracer)

Retirado do site: A DNCer Indústria e Comércio Ltda nasceu em 2000 dentro da Incubadora de

Empresas do Instituto Nacional de Tecnologia – INT, com o objetivo de colocar no

mercado sistema de aplicação de insertos cerâmicos de alta resistência ao desgaste em

moldes de extrusão utilizados na fabricação de tijolos e blocos cerâmicos. O sistema é

protegido por Carta Patente concedida pelo INPI em 26 de julho de 2011. A utilização

de cerâmicas de qualidade, como compósitos cerâmicos ALUMINA-ZIRCÔNIA de alta

densidade e tenacidade, aumenta a vida útil dos moldes de extrusão com grande

economia de argila e energia, diminuindo a emissão de CO2 na atmosfera. Hoje se

estima que mais de 2/3 das cercas das 5000 empresas produtoras de tijolos, blocos

cerâmicos e telhas existentes no país utilizam moldes de extrusão com componentes

de alta resistência ao desgaste.

Além da fabricação de moldes de extrusão, também conhecidos como boquilhas

comercializados sob a marca DuraCer, a DNCer fabrica os INSERTOS CERÂMICOS de

ALUMINA-ZIRCÔNIA que utiliza em seus próprios moldes, bem como peças CERÂMICAS

50

ESPECIAIS em alta alumina, alumina-zircônia e zircônia, utilizadas em diversas

aplicações industriais como bicos para a produção de sabão em pó e camisas

cerâmicas para usos diversos.

O domínio da tecnologia de fabricação das cerâmicas especiais de ALUMINA-

ZIRCÔNIA, junto com a infraestrutura em usinagem disponível na empresa, levou ao

desenvolvimento das facas cerâmicas DuraCer, recentemente lançadas no mercado.

A empresa também executa projeto visando o desenvolvimento de tecnologia na

Área de Impressão 3D para a produção de cerâmicas de geometria complexa,

tecnologia que vem revolucionando os meios de produção e que certamente

proporcionará uma Nova Revolução Industrial tão importante quanto a Internet foi

para o mundo. O projeto conta com o apoio da Financiadora de Estudos e projetos –

FINEP no âmbito de seu Programa de Subvenção à Inovação Tecnológica.

Em conjunto com a WD-Equipamentos, empresa associada à DNCer, vem

desenvolvendo esforços para introduzir no mercado brasileiro sistema de alta

eficiência para a para a produção de telhas extrudadas de diversos tamanhos e formas,

que utiliza cortador pneumático, dispensado a etapa de prensagem.

No Campo “Informações Técnicas” encontram-se disponibilizados diversos

Informes artigos técnico-científicos que trazem informações detalhadas do sistema de

insertos cerâmicos utilizados nos moldes de extrusão e sues benefícios, bem como

sobre a evolução da empresa e dos demais produtos que comercializa e/ou

desenvolve.

Projetos envolvidos:

1.1 Projeto integrador 1.2 Concurso de Gastronomia (facas cerâmicas) – (Gastronomia) 1.3 Impressora 3D de cerâmicas (Engenharia Civil, Eng. Mecânica, Informática,

Administração)

2 Supervia

51

Retirado do site (SUPERVIA)

Desde 1º de novembro de 1998, a SuperVia opera o serviço de trens urbanos da

Região Metropolitana do Rio de Janeiro. No decorrer desses 15 anos de atuação, a

população do estado observa as melhorias que vieram a partir da concessão. Até 2010,

foram investidos R$ 600 milhões em infraestrutura, reformas nas estações e

implantação do sistema de bilhetagem eletrônica.

Em novembro de 2010, a Odebrecht TransPort, uma empresa da Organização

Odebrecht com foco em mobilidade urbana, concessões rodoviárias, sistemas

integrados de logística e aeroportos assumiu o controle acionário da SuperVia. Esta

mudança acontece em um momento de grande importância para a cidade do Rio de

Janeiro, que se prepara para receber dois eventos de porte internacional: a Copa do

Mundo de 2014 e as Olimpíadas de 2016.

Ao longo de 2012, 30 novos trens adquiridos na China entraram em operação, o que

permitiu um acréscimo diário de 290 mil lugares para os passageiros. Como parte do

investimento de R$ 2,4 bilhões no sistema ferroviário fluminense, o Governo do Estado

já encomendou outros 60 trens, que deverão começar a entrar em circulação ainda em

2014, e antecipamos a compra de mais 20 novos trens, que estavam inicialmente

previstos para o período entre 2016 e 2020, mas que já começaram a circular em

março de 2014.

Atuamos em uma malha viária de 270 km em oito ramais com 102 estações. O

percurso atravessa o Rio de Janeiro e mais onze municípios da Região Metropolitana

(Duque de Caxias, Nova Iguaçu, Nilópolis, Mesquita, Queimados, São João de Meriti,

Belford Roxo, Japeri, Magé, Paracambi e Guapimirim). Os trens da SuperVia

transportam, em média, 620 mil passageiros por dia útil. No dia 09 de dezembro de

2014 foi alcançado o recorde de 680.278 mil passageiros, sendo 642.840 mil pagantes.

Desde 8 de julho de 2011, também operamos o Teleférico do Alemão, o primeiro

transporte de massa por cabos do Brasil. O teleférico está integrado ao sistema de

transporte ferroviário e tem seis estações. Em maio de 2014, o modal alcançou a

marca de mais de 9 milhões de passageiros transportados.

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Projetos envolvidos:

2.1 Projeto de extensão para acessibilidade (Arquitetura/Eng. Civil) 2.2 Concurso de Elaboração da Estação da Luz no bairro da Luz em Nova Iguaçu. (Eng

Civil, Arquitetura). 2.3 Proposta de sistema de análise em tempo real para trilhos com aplicativo para

celular (SATRI).

3 AEDIN Retirado do site:

Objetivo

A AEDIN - Associação das Empresas do Distrito Indústrial de Santa Cruz, talvez seja a

primeira Associação de Empresas do Rio de Janeiro a formular e executar um projeto

que visa em particular tornar os seus associados mais competitivos, através da

implantação do conceito de "Condomínio" no seu distrito.

Visão

O projeto está sendo elaborado dentro de uma visão globalizada que compartilha

serviços, infra-estrutura de utilidades e funções produtivas, num grande esforço para

minimizar custos. A rede de empresas usará o peso da sua escala de consumo nas

negociações com os fornecedores de serviços. O peso da arrecadação de tributos da

rede será usado, junto às autoridades Municipais e Estaduais, para influenciar nas

definições das políticas públicas para a Região.

A visão globalizada dada ao projeto ressalta a necessidade de discussão, a nível

regional, de aspectos da Legislação que se tornaram obsoletos e incompatíveis com a

realidade de negócios imposta pelo novo cenário econômico.

O projeto é composto de programas que melhoram a qualidade do trabalho.

Estimulam o desenvolvimento local. Contribuem para a melhoria do perfil econômico,

social e cultural e aumentam a empregabilidade dos trabalhadores da Região

53

Operacionalização

Os detalhamentos dos programas, os levantamentos de volumes nas empresas

associadas e os desenhos dos novos escopos dos serviços, deverão contar com o apoio

de empresas fornecedoras que estejam dispostas a oferecer a sua expertise, a

princípio sem ônus, tendo como contrapartida a garantia de que estarão

automaticamente habilitadas a participar da concorrência para fornecimento dos

serviços

As empresas fornecedoras que manifestarem interesse em trabalhar nos programas,

deverão ser submetidas à aprovação do Conselho Consultivo da AEDIN, Se aprovadas,

estas deverão ter acesso a todas as empresas para contato com os profissionais das

áreas de interesse, objetivando levantar necessidades e volumes para desenho das

propostas de serviços à serem analisadas pela Diretoria da AEDIN.

Os programas que envolvam o setor público deverão ser desenvolvidos em parceria

com o Município ou Estado, objetivando maior comprometimento

O convite às autoridades para o trabalho em parceria deverá ser feito pelo Conselho

Consultivo, tendo em vista a importância dos temas à serem tratados no projeto.

Projetos envolvidos: Projeto Integrador- Reuso de resíduos sólidos.

4 SMAC

A Secretaria Municipal de Meio Ambiente/SMAC é o órgão central do Sistema

Municipal de Gestão Ambiental. Atua no licenciamento ambiental e na fiscalização das

atividades potencialmente poluidoras. A SMAC está situada no prédio sede da

Prefeitura da Cidade e também tem sob sua tutela dezoito Parques Municipais, três

Centros de Educação Ambiental, hortas comunitárias, hortos, áreas de

reflorestamento e malha cicloviária em expansão. Dispõe ainda de quatro Gerências

Técnicas Regionais descentralizadas e do Programa de Patrulha Ambiental, criados

para favorecer o conhecimento das questões locais, promover a proximidade e o mais

rápido atendimento à população. Estão vinculadas à SMAC a Fundação Parques e

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Jardins/FPJ e a Fundação Jardim Zoológico da Cidade do Rio de Janeiro/RioZôo.

Missão

"Defender o Meio Ambiente garantindo a melhoria da qualidade dos recursos naturais

da cidade e seu desenvolvimento sustentável."

Objetivos Específicos da Secretaria

* Promover a defesa e garantir a conservação, recuperação e proteção do meio

ambiente;

* Fiscalizar atividades potencialmente poluidoras do meio ambiente;

* Coordenar o sistema de gestão ambiental para execução da política de meio

ambiente do Município;

* Coordenar e supervisionar a política de educação ambiental no município;

* Providenciar a recuperação ambiental e reflorestamento de áreas degradadas;

* Estabelecer padrões e normas ambientais no âmbito do Município,

* Verificar auditorias ambientais em instalações e atividades potencialmente

poluidoras;

* Promover estudos para implementação de Estudo de Impacto de Vizinhança (EIV);

* Exercer o poder de polícia em relação a atividades causadoras de poluição

atmosférica, hídrica, sonora, do solo, à mineração, ao desmatamento, aos resíduos

tóxicos, e impor multas, embargos, apreensões, restrições para o funcionamento,

interdições, demolições e demais sanções administrativas estabelecidas pela lei;

* Propor a criação de unidades de conservação ambiental no município, e implementar

sua regulamentação e gerenciamento.

* Promover a gestão integrada da política de resíduos sólidos no Município;

* Promover a gestão integrada de áreas contaminadas no Município;

* Implementar a política de redução de gases de efeito estufa no âmbito do Município;

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* Promover o aumento das áreas verdes urbanas;

* Contribuir para a melhoria da qualidade das águas do sistema lagunar da baixada.

* Elaborar e implantar uma política municipal que privilegie as atividades

agroflorestais, agropecuárias e pesqueira de médio e pequeno portes, conduzidas de

forma ecologicamente correta, economicamente viável, socialmente justa e

culturalmente diversificada.

5 Vasco da Gama

Clube de Futebol dentre outras modalidades esportivas. Projetos envolvidos: Projeto integrador: Responsabilidade Sócio ambiental

6 Secretaria de saúde o Estado do Município do Rio de janeiro. (Blacas de Barita)

I) Projetos de Graduação

II Expo Química I Expo Física Projeto Integrador I (Duracer, Flamengo, Vasco da Gama, Vem pra Praça Leopoldina, AEDIN) *Rio 450 anos – Exposição de Maquetes e História das Construções (Arquitetura, História, Eng Civil). “Possivelmente no Shopping Bangu”.

II) Projetos para Faperj 1.1 ETAC Unisuam (Mestrado/Eng Civil)

1.2 HESU (Hibrido Eólico sustentável) (Mestrado/Eng Civil)

1.3 DNV (Digestor Natural veicular) (Mestrado/Eng Civil)

1.4 Acabamento Sustentável – A casa que ensina (Mestrado/Eng Civil)

1.5 Vasco da Gama – Esporte e sustentabilidade ((Mestrado/Eng Civil/Arquitetura)

1.6 Eventos (SIMEPEC, SIMEPEL, SIMEPEMEC, SIMEPEPRO, SIMEPARQ) (Mestrado/Eng Civil/Eng Mecânica, Eng Produção, Arquitetura).

IV) Projetos para fomentos

1.1 Gestão de resíduos sólidos (Engenharia Civil e departamento de Gestão ambiental);

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1.2 Pedido de fomento para Congresso de Engenharia da Unisuam.

Anexo 3 -PROJETOS DE EXTENSÃO

Projeto integrador

Foi inserida na nova grade informada na tabela 01 de Engenharia Civil, esta disciplina

que tem como finalidade executar uma inserção do graduando ao universo da

pesquisa, viabilizando o seu entendimento no processo de construção de um projeto.

Esta disciplina vem com uma proposta de conscientizar o educando no seu papel como

agente modificador da natureza,. Prêmio Santander

Motivar os alunos a uma linha empreendedora inserindo projetos com parcerias com

profissionais é uma necessidade constante no Departamento de Engenharia Civil da

Unisuam. O prêmio Santander tem como objetivo promover novas ideias inovadoras

de Universitários, premiando e identificando os principais trabalhos em diversas áreas:

Empreendedorismo, solidariedade, ciência e Inovação.

Prêmio Odebrecht

O Prêmio Odebrecht para o Desenvolvimento Sustentável tem como principais

objetivos reconhecer e incentivar os jovens universitários do Curso de Engenharia Civil

em uma perspectiva sustentável e gerar conhecimento sobre o tema, difundindo essas

novas ideias junto à comunidade acadêmica brasileira e à sociedade em geral. O

Departamento de Engenharia Civil tem como objetivo promover a competição dos

alunos no intuito de motivar esta consciência e preocupação com a sustentabilidade.

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. Concurso ponte de macarrão

A tentativa de construir um profissional com características importantes para o

mercado de trabalho, como proatividade, trabalho em grupo, e criatividade, além de

outras, faz crescer o interesse na personificação de um agente modelador, que não

deve se colocar apenas no docente e sim nas inúmeras disciplinas que envolvem a

construção deste futuro profissional. Este trabalho desenvolve uma transformação das

características individuais e as interliga, gerando um novo modelo de estimulo ao

aprendizado do discente. Criar algo que até então, está fora do contexto dos materiais

básicos do ensino para Construção Civil, e apresentar uma proposta onde o aluno pode

entender o conceito de sustentabilidade e as novas propostas de tecnologias para

Engenharia Civil. Com isso, este trabalho envolveu inúmeras áreas do conhecimento,

que nos levou a acreditar no verdadeiro crescimento profissional deste graduando em

constante desenvolvimento.

A preocupação de integrar disciplinas nos cursos de graduação na UNISUAM se dá de

forma quase que subjetiva, dependendo apenas do aluno no seu dia-dia perceber as

intrínsecas ligações existentes entre algumas cadeiras (ou até mesmo a grande

maioria). Ao se enfatizar academicamente o uso de técnicas ou projetos que levantem

esta problemática muito comum em cursos universitários, faz-se alcançar o objetivo

geral de elevar a qualidade do ensino e consequentemente o aumento do interesse do

Educando as disciplinas oferecidas nos cursos.

A proposta apresentou-se factível em todas as áreas da Engenharia Civil, provando a

importância do conhecimento de cada disciplina envolvida na construção deste

projeto. O mesmo apresentou aos alunos a importância das disciplinas e o papel que

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cada uma delas se propõe na sua vida acadêmica, tanto no que se refere à toda teoria

vista em sala de aula quanto a sua aplicabilidade em escala reduzida.

Este tema gerou um resultado bastante positivo e acima das expectativas. Aqueles

grupos que não se propuseram em se certificar dos cálculos envolvidos e todo o

conteúdo que detinham para aplicação na produção do projeto, perceberam de forma

clara e direta que sem um conhecimento prévio das diversas disciplinas oferecidas

pelo curso, não somente os resultados deixaram de ser satisfatórios, mas também

refletiram na incapacidade de sustentação do corpo do peso proposto para validação

na competição, apresentando com isso a inconsistência de seu projeto. Ao passo que

os colegas que se propuseram seriamente no uso dos conhecimentos adquiridos na

graduação obtiveram um resultado sólido e satisfatório, não somente para o concurso,

mas principalmente para sua formação profissional.

Exposição de estruturas de macarrão

Com as mesmas propostas do item 3.4.4 este PPC vem consolidar a

importância da criatividade e o trabalho em grupo, além de estimular o gerenciamento

do tempo e o conceito de inovação. O projeto acontecerá no Shopping Bangu,

localizado na Rua Fonseca, 240 - Bangu - Rio de Janeiro – RJ, no período de 5 dias de

2015.2, com a participação do público através de votos para as melhores pontes de

macarrão.

. Produção de Livros

Os professores são motivados a produção de livros didáticos com aplicação no

próprio curso, dentro da linguagem dos nossos alunos. A Editora Unisuam e sua

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parceria com o Curso de Engenharia Civil disponibilizam-se a confeccionar e

desenvolver um material repleto de conceitos aplicados ao universo dos nossos

discentes. Temos como objetivo para o ano de 2015 a produção de um livro de

introdução ao Calculo e uma coletânea de Física, dentro das temáticas que envolvem a

Engenharia Civil.

Projeto de extensão: Leroy Merlin

Em fase de desenvolvimento e aplicação.

. Prêmio vem pra Praça

Este Projeto foi criado à linha ambiental e sócio econômica visando aos alunos o

envolvimento e entendimento da importância desse processo em sua construção

acadêmica vai de encontro a uma barreira filosófica comum na sua vida acadêmica,

quando se refere ao aprendizado de nível superior, o tornando fixo e possivelmente

imutável, vigorando na grade parte de sua construção como profissional, apenas a sala

de aula e os laboratórios, como sendo todos os recursos necessários para sua

formação.

Fora visto que os docentes ao lecionarem, dentro das condições de tempo e

espaço que são submetidos, os tornam mais mecanizados e padronizados. A criação de

um mecanismo modificador desta estrutura organizacional, que não já se encontra

consolidada entre a maioria dos docentes, deve ser aplicada e explorada também

como fonte de busca do conhecimento.

Segundo Paulo Freire a prática didática fundamenta-se na crença de que o

educando assimilaria o objeto de estudo fazendo uso de uma prática dialética com a

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realidade, em contraposição à por ele denominada educação bancária, tecnicista e

alienante: o educando criaria sua própria educação, fazendo ele próprio o caminho, e

não seguindo um já previamente construído; libertando-se de chavões alienantes, o

educando seguiria e criaria o rumo do seu aprendizado. Destacou-se por seu trabalho

na área da educação popular, voltada tanto para a escolarização como para a

formação da consciênciapolítica. Ou seja, esta proposta vai de encontro à visão de

Paulo Freire no que se refere à construção do caráter dos alunos de Engenharia que se

sabe tendem a um processo, todavia mecânico e objetivo.

Esta proposta internaliza nos nossos discentes a importância de sua

profissão como agente modelador e/ou modificador da sociedade. Integrar o nosso

aluno a comunidade e transformá-lo não somente em um cidadão consciente, mas

também em um formador de opiniões, preparando um profissional mais qualificado

para o mundo e consciente do seu papel.

. Concurso Termomecânica

Estimulamos os alunos a desafiarem-se em concursos que possam estimular seu lado

inovador e de pesquisa. O concurso Termodinâmica teve como base para este ano o

tema Cobre como desafio.

1º Simpósio de Estudantes e Profissionais da Engenharia Civil (I SIMEPEC).

O simpósio é destinado aos alunos de Graduação, Pós-Graduação, profissionais da área

de Engenharia Civil e professores a submeterem resumos expandidos para o I

SIMEPEC, que será realizado no Centro Universitário Augusto Motta, no Rio de Janeiro,

nos dias 05, 06 e 07 de novembro de 2014.

61

O SIMEPEC tem como objetivo encorajar e divulgar a produção científica na área de

Engenharia Civil, permitindo que alunos de Graduação, Pós-Graduação e profissionais

recém-formados apresentem as suas contribuições acadêmicas, discutindo e

aprofundando resultados de pesquisas desenvolvidos em suas monografias de

conclusão de curso e Pós-Graduação e/ou em seus ambientes de trabalho.

Em sua primeira edição, este simpósio irá abordar os desafios, dificuldades e

perspectivas de avanço tecnológico na Engenharia Civil em consequência das

necessidades oriundas das grandes intervenções que estão sendo projetadas e

executadas na cidade do Rio de Janeiro atualmente.

O evento é destinado tanto a estudantes de Engenharia Civil nos níveis de Graduação e

Pós-Graduação e Engenheiros Civis recém-formados como também a Docentes,

Pesquisadores, Projetistas, Arquitetos e demais profissionais atuantes na área de

Engenharia Civil.