Aneli Moreira Dias Voznhck

Bethania Vasconcelos Santos

Fernanda Teixeira Chicarolli

Gesubina C. Klock

Kelvia Christiane l. da silva

Laurinda Maciel

Nilcelia Montalvão Rocha

Nilza Dauzacker Albuquerque

Rosilane Costa Campos

Wiliana Magnolia

Os primeiros anos da infância são desenvolvidos por uma educação formal e informal. São decisivos para a formação da criança, pois se trata de um período em que ela está desenvolvendo suas capacidades intelectuais, criativas, estéticas, expressivas e emocionais por meio de atividades práticas que a estimulem á ação, a descoberta e a participação ativa no seu ambiente físico e social.

É indiscutível a eficiência das atividades lúdicas no processo de desenvolvimento e aprendizado das crianças. Os brinquedos e as brincadeiras são ferramentas motivacionais que deixam o ambiente mais prazeroso para a aprendizagem, além de estimular a inclusão, a participação e a diversão.

Por meio das atividades lúdicas, os educandos, têm a possibilidade de inventar novas formas de conceber a realidade social em que vivem, haja vista que elas servem de base para o exercício da descoberta, da construção de novos conhecimentos e assegurar valores.

** Os efeitos no ato de brincar criam situações mais

ricas, agradáveis e estimulantes. Nesse sentido, no

brincar a criança vai revelando seu mundo interior

aprende mediante ações concretas, expande suas

potencialidades, desenvolve a inteligência, a

criatividade e a sociabilidade e enriquece seu

relacionamento com seus pares, proporcionando uma

aprendizagem com qualidade e desenvolvendo suas

habilidades, de forma natural e agradável.

* * Ao utilizar o brinquedo e a brincadeira como

recurso pedagógico, o educador tem em mãos uma

poderosa ferramenta para fomentar as atividades

práticas, que funcionaram como guia para atingir seus

objetivos.

** O brincar também é educar, uma maneira

de adquirir conhecimentos dentro do espírito

de diversão.

Diante disso, acreditamos que os brinquedos e

brincadeiras são ingredientes vitais para uma

infância sadia e um aprendizado significativo.

A criança ao atribuir sentido ao seu mundo, se

apropria de conhecimentos que as ajudarão a

agir sobre o meio em que estão inseridas,

reconhecendo sua cultura, resgatando

brinquedos, brincadeiras, jogos e cantigas de

roda que fizeram parte de forma indireta de sua

infância.

-

Desenvolver uma sequência de

atividades numa perspectiva

interdisciplinar, com jogos, histórias,

cantiga de roda, músicas infantis,

diversidade de brinquedos e

brincadeiras infantis.

Promover durante toda a realização do projeto, atividades extraclasse,

variadas e interessantes, visando oportunidades de lazer e socialmente

educativa;

Comparar diversos tipos de brincadeiras e suas respectivas regras;

Criar brincadeiras e jogos ao ar livre;

Desenvolver um trabalho interdisciplinar de maneira prazerosa partindo

da construção de brinquedos com diversos materiais recicláveis.

Conhecer e comparar os brinquedos e brincadeiras das crianças da zona

rural e urbana;

Fazer analogias das brincadeiras de ontem e hoje através de entrevista

com um adulto.

Resgatar culturalmente brinquedos e brincadeiras esquecidos ao longo

dos tempos.

Analisar, interpretar e construir gráficos e tabelas;

Construir lista temática a partir de dados obtidos com as pesquisas em

sala e extraclasse ampliando e enriquecendo o vocabulário;

Compreender a funcionalidade da escrita, apropriando-se do sistema de

escrita alfabética;

Reconhecer as especificidades diferentes gêneros

textuais: textos instrucionais, receita, relato pessoal,

entrevistas, bilhete, anúncios, convites;

Comunicar idéias matemáticas, hipóteses, processos

utilizados e resultados encontrados em situações

problemas;

Produção de massinha de modelar;

Resgatar a cultura lúdica e tradições diversas com

brincadeiras tradicionais e costumes que passam de

geração em geração;

Vivenciar brincadeiras,jogos que envolvam tradições

culturais de sua vivência e de outras gerações;

Reconhecer as brincadeiras antigas como

manifestações culturais;

Em rodas de conversa e recorrendo a um acervo lúdico como metodologia

dinâmica com intencionalidade educativa para melhor aproveitamento do

processo de construção do conhecimento da criança e da prática

pedagógica docente. Iremos desenvolver todo o projeto em diferentes

etapas.

Levantamento dos conhecimentos prévios sobre o tema;

Origem dos brinquedos;

Biografia do artista plástico Ivan Cruz;

Leitura e analise das telas de Ivan Cruz;

Criando produções plásticas;

Confeccionando brinquedos de sucata;

Pesquisar com os responsáveis brinquedos e brincadeiras de sua infância;

Conto e reconto de brincadeiras;

Participação em jogos e brincadeiras utilizando a linguagem oral;

Construções de textos sobre brincadeiras;

Leitura e escrita com diferentes coletâneas

Registro e leitura das atividades diárias;

Recorte e colagem de revistas e jornais;

Desafios matemáticos;

Realização de diferentes jogos;

Realização de situações problemas;

Leitura de imagem;

Pintura, modelagem;

Dramatização de cantigas de robrincadeirasda e músicas diversas;

Realização de diferentes;

Realizar mímicas e caretas;

Construção de gráficos e tabelas;

Linha do tempo das brincadeiras;

Culminância do projeto com apresentação do trabalho para a comunidade

escolar, entrega dos brinquedos arrecadados e exposição do mesmo em

seminário para a comunidade.

MATERIAIS A SEREM UTILIZADOS:

USO DE MÍDIAS E TECNOLOGIAS:

Internet,Televisão,Máquina Digital, Data

Show, Som, CD e DVD;

MATERIAIS TEÓRICOS E PRÁTICOS: Livros,

Revistas, Jornais, Jogos e Brinquedos

variados, Lápis preto e Collor, Borracha, Papel

Pardo, Sulfite, EVA, Pincel, Tinta Guache,

Cola, Tesoura, Xerox, Dicionários, Mapas,

Globo, Material Dourado, Fita Durex,

materiais recicláveis.

AVALIAÇÃO;

Observações e registros sistemáticos.Serão

registrados acontecimentos novos, conquistas e/ou

mudanças do grupo e dos educandos, dados e

situações significativos acerca do trabalho

realizado e interpretações sobre as próprias

atitudes e sentimentos. Solicitar a construção de

uma composição comparativa entre as

brincadeiras antigas e atuais usando diferentes

linguagens e formas de expressão: textos,

imagens, recortes e colagens, dobraduras,

modelagens, sucata... Avaliando à apropriação da

linguagem oral e escrita.

CULMINÂNCIA

Exposição dos trabalhos desenvolvidos

durante o projeto, bem como os registros

fotográficos das brincadeiras vivenciadas

pelas crianças, através da organização de

uma exposição de artes e brincadeiras a

serem desenvolvidas na instituição,

também a confecção de brinquedos feito de

sucatas juntamente com os alunos em

seguida serão doados para uma instituição

de caridade.

Brincadeiras do mundo todo

Saiba como se divertem as crianças de outros países:

Japão: o jô-quem-pô é muito popular neste país. As crianças

brincam como aqui, fazendo gestos que representam papel,

pedra ou tesoura. A diferença é que lá do outro lado do mundo

elas gritam "jan-ken-pon!". BRINQUE DE JÔ-QUEM-PÔ NO

SEU COMPUTADOR.

Alemanha: uma brincadeira que é muito popular entre as

crianças alemãs parece-se com o nosso esconde-esconde, mas ao

avesso. Neste jogo, apenas uma criança se esconde e todas as

outras procuram. Quem encontra a criança escondida fica junto

com ela no esconderijo, que vai se enchendo até sobrar uma só

criança, que será a próxima a se esconder.

Itália: no jogo "mora", duas pessoas escondem as mãos

atrás das costas e ficam de frente uma pra outra. Elas

devem escolher uma quantidade de dedos para mostrar,

ao mesmo tempo em que tentam imaginar quanto daria a

soma de seus dedos com os do outro jogador. Juntas,

mostram os dedos e gritam o número que pensam que é

a soma. Quem acertar, vence.

Egito: em uma brincadeira típica deste país, as crianças

formam um círculo. Alguém inicia o jogo provocando o

companheiro do lado com cócegas, caretas, mímicas...

Como num telefone sem fio, os participantes vão

provocando quem está ao seu lado, e assim por diante.

Quem fizer barulho, perde o jogo e deve sair do círculo,

até sobrar apenas o vencedor.

Taiwan: num dos jogos preferidos das crianças deste

país, a primeira coisa a fazer é escolher quem é a

galinha, a águia e os pintinhos. A águia deve tentar

pegar os pintinhos, enquanto a galinha tenta defendê-

los. O primeiro pintinho que for apanhado vira a águia

na próxima rodada.

Colômbia: as crianças gostam de uma brincadeira que

também temos aqui. Alguém joga a bola para o alto e

grita o nome de outra criança. Esta deve tentar agarrar

a bola o mais rápido possível, enquanto o resto da

garotada sai correndo. Assim que estiver com a bola

nas mãos, a criança grita "Pare!", e as outras devem

parar de correr. Aí a que está com a bola dá três passos

até a criança mais próxima e tenta acertá-la.

Colaboradores

Equipe gestora:

MARINEI

GEISILA

CRISTINA

NELCINDA

ProfªGISLAINE: sala de recurso

LEANDRA : técnica de laboratório de

informática