Projetos Escolares (Adilson Motta)

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Projetos Escolares Tornando a Prática Pedagógica Significativa Adilson Motta

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Projetos Escolares

Tornando a Prática Pedagógica Significativa

Adilson Motta

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Projetos Escolares

Tornando a Prática Pedagógica Significativa

1-A Transversalidade em Sala de Aula

(Trabalhando Temas Sociais)

Leitura e Escrita

PRIMEIRO MUTIRÃO DE LEITURA

PROJETO CANÇÃO

A PARTIR DAS LETRAS DAS CANÇÕES TRABALHAR: História da

Música, da MPB, Bossa Nova, Forro, Axé, Funk, Hap, Pop, Jazz,

Sertaneja, Olodum e outros ritmos que marcaram décadas.

Jornal na Escola

Projeto Interdisciplinar de Resgate Sócio Histórico,

Geográfico e Cultural de Povoados e Municípios

PARAUAPEBAS

2010

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TEMA: A Transversalidade em Sala de Aula

(Trabalhando Temas Sociais)

O que são temas transversais? Os temas transversais são temas de urgência

social que perpassam no dia-a-dia da vida social do aluno, da escola, da

família, da sociedade; enfim, do país, estados e municípios. O caminho mais

seguro de construirmos uma sociedade cidadã é no espaço escolar através de

nossa prática pedagógica, comprometida com a realidade, que é abordada nos

temas transversais. E para que a escola não se torne apenas um espaço de

reprodução, mas também de transformação é necessário o engajamento ou, a

ação política dos educadores. E os temas transversais são portas abertas para

que isto aconteça.

Eixo Temático: Oralidade, discursividade e produção textual dentro dos

temas abordados.

JUSTIFICATIVA: Trabalhar os temas transversais em sala de aula é tornar a

educação significativa e comprometida com as práticas sociais. Existe

diversos meios para chegar-se ao mesmo fim, mas o único e mais eficiente

caminho para chegar ao porto seguro da cidadania em sala de aula, não

permitindo que o alunado se torne alienado é construir a partir da escola uma

sociedade cidadã é através dos leques temáticos que se abrem à luz dos temas

transversais. Isto não significa que o professor vá trabalhar apenas conteúdos

atitudinais em prejuízos aos conceituais. Para isto, o professor há de planejar

e saber fazer o “endosamento” numa prática que se desdobra em ensinar

conceitos e desenvolver atitudes no que toca os temas trabalhados.

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CONTEÚDO:

OBJETIVO

Trabalhar os Temas Transversais ao longo do ano letivo com a

finalidade de CULMINAR na II –Feira Cultural da Escola

Alegria do Saber.

ESTRATÉGIA

I- Fazer levantamento dos temas transversais através de pesquisas em internet,

revistas, jornais, etc. Temas como:

* Ética;

* Pluralidade Cultural;

* Meio Ambiente (lixo, poluição e doenças causadas pelo..., reciclagem)

* Súde;

* Orientação Sexual (DSTs)

Conceitual: São os conteúdos “sistemáticos”

trabalhados nas aulas durante o ano letivo como:

*Português: Substantivo, verbo, preposição... etc

*Matemática: porcentagem, regra de três, proporção,

etc.

Atitudinal: (Temas Sociais): Que visam

conscientizar, informar e formar e desenvolver

atitudes na vida do aluno. Como:

* Ética; * Pluralidade Cultural;

* Meio Ambiente (lixo, poluição e doenças causadas

pelo..., reciclagem)

* Súde;

* Orientação Sexual (DSTs)

* Temas Locais;

*Drogas;

* Prostituição;

* Violência;

* Política e Cidadania;

*Solidariedade

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* Temas Locais;

*Drogas;

* Prostituição;

* Violência;

* Política e Cidadania;

*Solidariedade

HÁ DUAS ALTERNATIVAS PARA DESENVOLVER O TRABALHO:

a)- A cada mês será trabalhado um ou mais temas em comum com todas as

disciplinas guardando-se todos os trabalhos para uma exposição geral no final

do ano letivo na II-Feira Cultural.

b) Utilizar o espaço de tempo do quarto bimestre para trabalhar todos esses

temas, os quais serão distribuídos nas diferentes disciplinas; que culminará

para a realização maior: “A II Feira Cultural da Escola Alegria do Saber”

CULMINÃNCIA

II Feira Cultural Cultural de Vila Sanção “Trabalhando Temas Sociais em Sala de Aula”

que foi realizada em dezembro de 2009.

SUGESTÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO:

5ª Série: Disciplina: Religião

Valores (ética e cidadania, religiosidade (e histórico das igrejas) religião.

6ª Série: Disciplina: Geografia

Meio ambiente; Queimadas, efeito estufa, poluição, água potável.

7ª Série B: Disciplina: Ciências

Saúde, doenças (causas e prevenção), saneamento básico, orientação sexual DSTs, aids.

7ª Série A. Disciplina: Português com cícera

Cultura brasileira, Folclore, norte, nordeste, sul, sudeste.

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8ª Série. Disciplina: Português.

Tipos de drogas e suas conseqüências, Violência, corrupção, Prostituição (uma peça

teatral).

EJA -3ª E 4ª - Disciplina: Arte

Riquezas naturais do Brasil, Companhia Vale do Rio Doce.

Divide a turma em 3 equipes onde cada uma desenvolverá suas temáticas

(apresentação em sala de aula preparando para a exposição no dia da Feira).

A partir dos conteúdos temáticos trabalhados, estabelecer o estudo da sistematização

gramatical . Conseqüentemente estará havendo formação de consciência nos conteúdos

trabalhados.

Ex. DROGAS SISTEMATIZAÇÃO GRAMATICAL

Atitudinal Conceitual

-temas -substantivo, verbo, etc

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Projeto Mutirão de Leitura

PRIMEIRO MUTIRÃO DE LEITURA

Parauapebas – PA

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Primeiro Mutirão de Leitura

Justificativa

O primeiro “Mutirão de Leitura” na Escola, tem por finalidade envolver a comunidade

como um todo, desenvolvendo assim um Processo de Interação Social entre família e

escola . Eis aí algumas razões:

Ampliar a visão de mundo e inserir o leitor na cultura letrada;

Estimular o desejo de outras leituras;

Possibilitar a vivência de emoções, o exercício da fantasia e da imaginação

aproximando escola e comunidade para o “ato da leitura” .

Estratégias

Divulgação do primeiro mutirão de leitura na escola envolvendo professores, alunos

e comunidade.

Organização de um mural enfatizando aspectos temáticos da leitura em sua

diversidade.

Elaboração de convites para famílias;

Ornamentação e organização do ambiente;

Apresentação de pequenas peças e jograis envolvendo os alunos.

Recurso Didático

Papel 40, papel cartão, cartazes, livros, mesas, cadeiras.

Recurso Humano

Professores, alunos, coordenadores, e diretor.

Considerações Finais

Que esse evento venha despertar o interesse e o gosto pela leitura dos nossos alunos e

comunidade, levando-os a terem contato e conhecimento da diversidade textual (isto é,

dos gêneros diversos que perpassam o mundo contexto e espaço sala/de aula).

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PLANEJAMENTO 8ª SÉRIE

CANÇÃO:

A PARTIR DAS LETRAS DAS CANÇÕES TRABALHAR:

A) DISCURSIVIDADE E INTERPRETAÇÃO (COMENTÁRIOS);

B) PERÍODO SIMPLES E COMPOSTO;

C) IDENTIFICAR AS FIGURAS DE LINGUAGEM NAS LETRAS DE MÚSICAS;

D) TRABALHAR O TEXTO DISSERTATIVO A PARTIR DAS MÚSICAS (A TROPICÁLIA)+

E) DIFERENCIAÇÃO CRÍTICA A PARTIR DE CADA PERÍODO DOS MOVIMENTOS DA

MÚSICA – A EVOLUÇÃO DA MÚSICA N HISTÓRIA.

F) A PARTIR DA CANÇÃO PRODUZIR NARRATIVAS.

CULMINÂNCIA:

ATRAVÉS DE PAINEL:

- EXPOSIÇÃO DE LETRA DE MÚSICAS;

- APRESENTAÇÃO CANTADA; (E INGLÊS);

- PARÓDIA;

- BIOGRAFIA DOS CANTORES; HISTÓRIA DA MÚSICA NO BRASIL;

- BIOGRAFIA DOS MOVIMENTOS DA MÚSICA.

NO CONTEÚDO:

GÊNERO POEMA (VERSO, ESTROFE, RIMA) E A RELAÇÃO COM A MÚSICA.

FIGURAS DE LINGUAGEM; TRABALHAR NAS MÚSICAS E POEMAS.

TEORIA LITERÁRIA;

VARIEDADE LINGÜÍSTICA;

TEXTO DISSERTATIVO;

PERÍODO SIMPLES E COMPOSTO;

ORAÇÕES SUBORDINADAS E COORDENADAS.

PLANEJAMENTO 7ª SÉRIE

ELEMENTOS DE COESÃO TEXTUAL;

FRASE, PERÍODO, ORAÇÃO.

TIPOS DE CONTO

APRESENTAÇÃO DO GÊNERO CONTO

LEITURA PELO PROFESSOR E PELO ALUNO (SILENCIOSA E ORAL);

RODA DE LEITURA EM DUPLA PARA COMENTÁRIO E DEBATE;

PRODUÇÃO TEXTUAL: ELEGER COM OS ALUNOS 2 AUTORES PARA TRABALHAR

NOS 4 GRUPOS.

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COLETÂNEA DE CONTOS PARA APRESENTAÇÃO PELOS ALUNOS;

PESQUISA, LEITURA E SELEÇÃO DE CONTOS VARIADOS PARA ORGANIZAÇÃO

DE UMA COLETÂNEA (PARA SALA DE LEITURA).

PRODUÇÃO TEXTUAL:

RECONTO, INFERIR, MODIFICAR A HISTÓRIA; MODIFICAR O FOCO NARRATIVO

DE 1ª PARA 2ª PESSOA OU VICE-VERSA.

IDENTIFICAR ELEMENTOS DA NARRATIVA E FIGURAS DE LINGUAGEM;

TRABALHAR EM EQUIPE A DIVERSIDADE DE CONOS: REALISTA, FICCIONAL, DE

FADAS, DE ASSOMBRAÇÃO MARAVILHOSO E FANTÁSTICO.

PRODUZIR NARRATIVAS A PARTIR DE LETRAS DE MÚSICAS.

,

A PARTIR DE IMAGENS PRODUZIR NARRATIVAS E TRABALHAR A CORREÇÃO

COLETIVA E INDIVIDUAL.

CARTA MISTERIOSA - DINÂMICA

1- FAÇA UMA CARTA PARA UM AMIGO CUJO NOME DEVE SER CITADO EM

CÓDIGO ( NOME DE ANIMAL, FRUTA OU ÁRVORE),

2- NA CARTA DESCREVA O LUGAR ONDE VOCÊ MORA, O QUE EXISTE, COMO

VIVEM AS PESSOAS E COMO SE DIVERTEM.

3- FAÇA UMA DESCRIÇÃO SUA (REMETENTE) DO QUE GOSTA, TC...,

4- NO FINAL DA CARTA, AO INVÉS DE COLOCAR SEU NOME, COLOQUE UM NOME

CÓDIGO – FRUTA, ANIMAL, ÁRVORE... E TERMINA COM A FRASE: “QUEM SOU

EU?”.

AO TERMINAR, O PROFESSOR RECEBE AS CARTAS E TROCAS ENTRE ALUNOS

DIFERENTES PARA LER E A TURMA ADIVINHAR QUEM É O PERSONAGEM “FRUTA,

ANIMAL, PLANTA”...

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Aula inaugural – Apresentação

Faça uma produção textual na qual você irá se identificar a

partir do comando abaixo. Em seguida, troca as fichas

preenchidas com o colega, o qual fará uma produção escrita em

3ª pessoa para ser apresentado para a turma.

A- NOME:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

B- NOME DO PAI E MÃE:--------------------------------------------------------------------------------------------

C- É DESCENDENTE DE QUAL ESTADO? (ONDE NESCEU?)..............................................................

D- HÁ QUANTO TEMPO MORA AQUI NA REGIÃO? ........................................................................ ....

E- FALE DAS COISAS QUE VOCÊ GOSTA DE FAZER:-----------------------------------------------------

F- QUAL SEU ESPORTE PREFERIDO? .....................................................................................................

G- QUAL O TTIPO DE MÚSICA PREFERIDA?................................................................................... ......

H- TIPO DE COMIDA QUE VOCÊ MAIS GOSTA:....................................................................................

J- QUER DEIXAR ALGUMA MENSAGEM OU FRASE PARA OS COLEGAS?.........................................................

A- NOME:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

B- NOME DO PAI E MÃE:---------------------------------------------------------------------------------------------

C- É DESCENDENTE DE QUAL ESTADO? (ONDE NESCEU?)..............................................................

D- HÁ QUANTO TEMPO MORA AQUI NA REGIÃO? ........................................................................ ....

E- FALE DAS COISAS QUE VOCÊ GOSTA DE FAZER:-----------------------------------------------------

F- QUAL SEU ESPORTE PREFERIDO? ............................................................................................... .......

G- QUAL O TTIPO DE MÚSICA PREFERIDA?................................................................................... ........

H- TIPO DE COMIDA QUE VOCÊ MAIS GOSTA:..............................................................................

J- QUER DEIXAR ALGUMA MENSAGEM OU FRASE PARA OS COLEGAS?.........................................................

A- NOME:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

B- NOME DO PAI E MÃE:---------------------------------------------------------------------------------------------

C- É DESCENDENTE DE QUAL ESTADO? (ONDE NESCEU?)..............................................................

D- HÁ QUANTO TEMPO MORA AQUI NA REGIÃO? ........................................................................ ....

E- FALE DAS COISAS QUE VOCÊ GOSTA DE FAZER:-----------------------------------------------------

F- QUAL SEU ESPORTE PREFERIDO? ............................................................................................... .......

G- QUAL O TTIPO DE MÚSICA PREFERIDA?................................................................................... .......

H- TIPO DE COMIDA QUE VOCÊ MAIS GOSTA:.............................................................................. .......

J- QUER DEIXAR ALGUMA MENSAGEM OU FRASE PARA OS COLEGAS?.

Essa atividade é recomendada no início do ano letivo, onde servirá de instrumento para que os alunos se

conheçam melhor.

Page 12: Projetos Escolares (Adilson Motta)

Contrato Didático

O presente contrato didático é a expressão da vontade geral dos alunos da 7ª e 8ª

série. Desrespeitá-lo é contrariar aquilo que todos decidiram em comum acordo e

que está contido nos itens a seguir; definindo-se como atitude desrespeitosa e

antiética.

1 – Evitar conversas paralelas ( de assuntos não condizentes com o teor da aula).

2- Respeitar os professores e colegas de classe.

3- Evitar palavrões em sala de aula e não usar alcunhas (apelidos) quando se referir aos

colegas.

4- Ser pontual e participativo nas aulas, contribuindo para a ordem - para que haja um

melhor aproveitamento no processo ensino-aprendizagem.

5- Não interromper o professor no momento da explicação, exceto quando tratar de assunto

inerente à aula;.

6- Não jogar lixo no chão, nem riscar parede nem o quadro magnético.

7- Não sentar em cima das mesas.

8- Tratar educadamente os colegas.

9- Não pegar as coisas alheias sem a permissão dos donos.

10- Não se retirar durante as aulas sem a permissão do professor.

11- Contribuir com a organização da sala.

12- Contribuir nos eventos e ações promovidas com fins de angariar recursos para a festa

de formatura.

13- Não namorar no espaço escolar nem sentar “nas pernas”.

14- Não riscar os cadernos dos colegas sem permissão.

Relatoras ........................................................................

Este diagnóstico foi construído em sala de aula sob a regência do Profº Adilson Motta em

Parauapebas, Pará.

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Momento Literário: Comunicação e expressão

Escola:...................................................................

Objetivo: Desenvolver a autonomia de leitura, comunicação e expressão e

despertar a criatividade interdisciplinar nas múltiplas funções da linguagem.

Profº Adilson Motta

Page 14: Projetos Escolares (Adilson Motta)

MOMENTO LITERÁRIO

SALA DE LEITURA 5ª E 6ª SÉRIE SÉRIE:......... GÊNEROS LITERÁRIOS:...........................................................

ALUNO:...................................................................................................................

TÍTULO:..................................................................................................................

Meta: Ilustração (painel), recontagem e apresentação livre.

...................................... .........................................................

...................................... ........................................................

...................................... ........................................................

...................................... .........................................................

...................................... ........................................................

...................................... ........................................................

...................................... .........................................................

...................................... ........................................................

...................................... ........................................................

...................................... .........................................................

...................................... ........................................................

...................................... ........................................................

...................................... .........................................................

...................................... ........................................................

...................................... .........................................................

...................................... ........................................................

...................................... ........................................................

...................................... .........................................................

...................................... ........................................................

...................................... ........................................................

...................................... .........................................................

...................................... ........................................................

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...................................... ........................................................ FOLCLORE BRASILEIRO = FOLCLORE DO NORTE:

LENDAS E FÁBULAS

DATA DE CULMINÂNCIA:........./........./............. .

Interdisciplina entre Língua Portuguesa e Artes.

Língua Portuguesa: Os alunos contam oralmente.

Em Artes: Fazem os desenhos representativos. Em cartolinas para

exposição. Em duplas ou de 3 alunos.

Page 16: Projetos Escolares (Adilson Motta)

Seminário Interdisciplinar

Português e Artes

Valorização da Linguagem Verbal e Não-Verbal

Professores e Coordenadora idealizadores:

Adilson Motta

Cícera Rodrigues.

Obs.: Este projeto foi apresentado em dezembro de 2008, nas 7ª e 8ª série, na Escola

Alegria do Saber, em PARAUAPEBAS

Page 17: Projetos Escolares (Adilson Motta)

PARAUAPEBAS, 26/11/2008

1- Identificação

O projeto envolverá, de forma interdisciplinar, as linguagens (teatro, música,

artes visuais – como desenho, pinturas, assim como produção textual a partir

de gravuras apresentadas pelos discentes), com a finalidade de socialização e

intercâmbio em sala de aula nas disciplinas de Artes e Português sob

orientação dos professores Adilson e Cícera. Valendo como uma das notas

para o bimestre corrente.

Público alvo: Alunos de 5ª a 8ª série e Ensino Médio.

Destinatário: Toda comunidade escolar.

Foi trabalhado durante o 4º bimestre – em 2008.

Local: Escola Alegria do Saber.

Duração da Culminância: 4 h/aulas.

Justificativa:

Os alunos na maioria das vezes apresentam dificuldades de leitura,

interpretação de textos e texto/mundo, e dificuldades ortográficas na escrita.

Considerando que a linguagem é uma das características predominantes no

processo de comunicação e interação entre os sujeitos. Este projeto pretende

atender as dificuldades enfrentadas no cotidiano escolar dos alunos de 5ª A 8ª

série do Ensino Fundamental e ensino médio nas disciplinas de Arte e Língua

Portuguesa. Trabalhar interdisciplinarmente, de forma dinâmica os conteúdos

da grade curricular a fim de que desperte no aluno o interesse pela leitura e

escrita como instrumento para sanar as dificuldades por este enfrentadas no

decurso de sua vida escolar (quanto a questão ortográfica e produção textual).

Além de desmistificar o estudo da disciplina Artes na escola, já que as

linguagens (teatro, música e artes visuais) permeiam todas as áreas de

conhecimento. Faz-se necessário então, despertar no professor e no educando

essa real sensibilidade de importância.

No transcorrer do projeto serão lidas obras literárias como: o pagador de

promessas, A Divina Comédia, e outras de acordo com a conveniência da

escola literária em foco que está sendo trabalhada.

Page 18: Projetos Escolares (Adilson Motta)

Como resultado do projeto, espera-se que os alunos façam adaptações das

obras produzindo material artístico como peças teatrais, telas, músicas,

colagens, painel fotográfico para exposição e outros.

Recursos

Livros de literatura, revistas, vídeos, cartolinas, pincel, tinta e fita adesiva.

Relatório da apresentação do Projeto

O Projeto Interdisciplinar Português e Artes: Valorização da Linguagem

Verbal e Não-verbal nasce a partir do projeto Ortográfico: Erros e acertos,

cujo início foi em 7 de outubro de 2008.

Partindo do pressuposto de que escrever corretamente é muito mais

fruto de ler e escrever sempre e consultar constantemente o dicionário do que

do estudo “gramatiqueiro” isolado de e fragmentado de regras, o que, na

maioria das vezes são difíceis de memorizar, - é que desenvolvemos nesse

projeto uma dimensão voltada para a leitura e a escrita, ou seja, párea o ato de

ler e escrever, dentro do afirmativo de renomados escritores e especialistas:

“só se aprende a escrever, escrevendo,

a ler, lendo”.

Gramática internalizada

E para desenvolvê-lo, sem o risco de nos determos no “mero regrismo

lingüístico”, (sem deixar de lado certas sistematizações), demos maior

relevância à leitura de livros, e assistimos vídeos, a partir dos quais foram

feitas produções textuais com reescrita e correções coletiva em classe. No

tocante à obra apresentada, foi abordada a Escola Literária na qual esta se

contempla, as figuras de linguagens e de pensamento presentes na obra.

Abriu-se no final da apresentação um espaço para perguntas e respostas

quanto a obra apresentada pelos alunos da série “convidada”.

A 8ª série apresentou a obra A divina comédia para os alunos convidados (a

7ª série), em cujo momento, além de exposições de cartazes sobre a obra, estes

também abriram um espaço para perguntas e respostas sobre a obra

Page 19: Projetos Escolares (Adilson Motta)

apresentada aos alunos da 8ª série – cuja iniciativa ou esquema metodológico

serviu de intercâmbio ou socialização de conhecimentos entre as classes/ e

noutro modo pode ser trabalhado numa perspectiva de apresentação aos alunos

da escola.

No ensino Médio, além de ser enfocado estudo das escolas literárias, pode-se

ressaltar as características, contexto, autores e obras - assim como seus

aspectos presentes na obra.

Professor Adilson Motta

PROJETO –RIQUEZAS LITERÁRIAS

OBJETIVO: Pretende-se com este trabalho, fazer um resgate da literatura

local contemplada no folclore em Parauapebas além de conhecer sobre as

especificidade dos gêneros estudados durante o ano letivo na disciplina de

Língua Portuguesa.

Folclore

A palavra FOLCLORE é de origem inglesa sendo composta por FOLK: que quer dizer

POVO e LORE: Que significa SABEDORIA.

O conjunto de lendas, contos, mitos, crendices, cantiga, histórias, danças, festas,

conhecimentos etc, que fazem partes da vida e da sabedoria de um povo, conservados pela

tradição popular, é chamado de folclore ou cultura popular. Quando estudamos o folclore

de um povo, conhecemos seu modo de pensar, agir e sentir. Dentro do folclore está

contemplando a literatura oral, mãe e origem da literatura letrada.

O folclore é tido como uma verdadeira fonte para criar literatura. A literatura,

seja local, regional, nacional ou a universal buscara nos relatos de casos,

experiências, crendice, fábulas e contos populares subsídios e amparo para a

Page 20: Projetos Escolares (Adilson Motta)

construção da literatura letrada. É o que se observa na trajetória da literatura

universal de William Shakeaspeare que muitas vezes baseava-se em lendas e

histórias contadas oralmente para criar suas peças teatrais; e Charles Perrault,

para escrever seus contos infantis. É o que fizemos em Vila Sanção, resgatamos as histórias (contos, causos e contos), piadas e

anedotas que só existiam na oralidade, sendo faladas pelo povo da localidade; e a partir de

então, foi dado um corpo escrito, ou seja: saindo do oral e entrando para a literatura escrita.

COMO FOI DESENVOLVIDO O PROJETO RIQUEZAS

LITERÁRIAS

Desde o início do ano letivo, o professor de Língua Portuguesa Adilson formulou um

projeto e nos apresentou e aceitamos o desafio. O projeto demandava uma prática que

envolvia todos os professores da Escola Alegria do Saber no que se conhece por

Interdisciplina, ou seja, um projeto, cujo sucesso e realização dependia do envolvimento

das demais disciplinas do ensino fundamental.

A importância deste trabalho se contempla nos PCN (2000 p. 46-47):

Os conteúdos dos temas transversais, assim como as práticas

pedagógicas organizadas em função da sua aprendizagem podem,

contextualizar significativamente a aprendizagem da língua, fazendo

com que o trabalho se reverta em produções de interesse do convívio,

escolar e da comunidade.

Foram realizadas pesquisas de campo, resgatando a cultura local como lendas, poesias,

contos de assombração; e pesquisas histórico-geográficas do povoado através de moradores

antigos, entre outras, que foram fontes oficiais. O nosso trabalho se preocupou em tornar

escrito às histórias e estórias que compõe o fundamento folclórico, histórico e geográfico de

Vila Sanção.

A medida que as pesquisas iam sendo desenvolvidas, o professor Adilson ia fazendo

correções coletivas em sala de aula com os alunos.

Page 21: Projetos Escolares (Adilson Motta)

Leitura e Escrita

I – Projeto de Recuperação Paralela de alunos com deficiência

em ortografia (escrita), leitura e Produção textual

II- O aluno como agente de produção

(E um projeto exemplar)

III- Seminário de leitura na escola

Autoria: Profº Adilson Motta

Escola Alegria do Saber

Parauapebas -2009

Page 22: Projetos Escolares (Adilson Motta)

Introdução

Sendo um problema que desafia educadores, incomoda e envergonha educandos e

às vezes até poderia ser a chance de um emprego, a dificuldade de produção textual que

anda num paralelo ao problema da leitura e de ortografia é sem dúvida um entrave não só

em língua portuguesa, mas para o avanço de compreensão e percepção nas demais

disciplinas. Nesse caso, língua portuguesa é tida como carro-chefe ou a disciplina eixo das

disciplinas. Estes problemas são vistos, quando pegamos uma redação, especialmente entre

as séries de 5ª a 8ª do Fundamental maior; na qual a dificuldade de produção textual

(através de idéias restritas), os erros ortográficos, as incoerências e coesão textual são

visíveis.

Page 23: Projetos Escolares (Adilson Motta)

SEMINÁRIO DE LEITURA NA ESCOLA

Muitas são as possibilidades de se fazer um seminário de leitura na escola. O processo

desenvolvido na prática da aqui proposta se dá no seguinte procedimento abaixo:

I. Opta-se pelo processo de leitura compartilhado reunindo os grupos de alunos em

torno de quatro - para uma melhor percepção do nível, grau e desenvoltura em

que se encontra o aluno-leitor quando, em grupos, fazerem a leitura de um

determinado texto que será único e exclusivamente daquele grupo,

acompanhado pelos demais.

- Os demais alunos acompanham para desenvolverem as atividades grupais em

torno do texto lido (com socialização de respostas) e questionamento do texto.

II. Escolhe-se na classe 5 alunos (bons) inclusive o professor para participarem do

corpo jurado que irão avaliar o desempenho da leitura dos colegas e darem a

devida nota (considerando de 1 a 100; no fluir da leitura) pautando os itens

abaixo:

pontuação,

Dicção (emissão de voz perfeita,

Clareza na leitura.

O objetivo desta prática neste Seminário é detectar o Melhor aluno leitor da sala e

dá-lo o reconhecimento pelo esforço e assiduidade na prática de leituras. Isto

conseqüentemente irá instigar ou estimular os demais alunos da classe a

desenvolverem mais a prática.

Só se aprende ler, lendo.

Só se aprende escrever, escrevendo.

Pela leitura perpassa todas as habilidades e competências disciplinares; pois a medida que o

aluno melhora seu nível de leitor, todas as disciplinas irão repercutir positivamente,

inclusive uma melhor aceleração de percepção no ato de ler.

Page 24: Projetos Escolares (Adilson Motta)

SEMINÁRIO DE LEITURA NA ESCOLA SÉRIE: 8ª

NOME DOS ALUNOS TÍTULO DO TEXTO conceito

Page 25: Projetos Escolares (Adilson Motta)

I – Projeto de Recuperação Paralela de alunos com deficiência em ortografia (escrita),

leitura e Produção textual

A leitura e a escrita são as duas ferramentas indispensáveis para a formação do

grande leitor, possíveis futuro escritor e excelente profissional. O contínuo contato com

essas duas práticas possibilitam resolver as deficiências ortográficas de leitura e produção

textual. Acrescentando-se é claro, pesquisas vocabulares em dicionários que darão a mente

os ingredientes indispensáveis através das palavras conhecidas e seu semantismo, que

tornarão fértil e produtiva.

“Um vocabulário limitado põe barreira ao pensamento dos homens”.

Enterrar ou resolver o problema? Tá em nossas mãos

O verdadeiro educador escolhe a segunda opção. Deparei-me com uma situação

inerente em sala de aula em meados de 2006, quando corrigia a produção textual de um dos

alunos em revisão coletiva e um dos alunos contou-me que queria saber a fórmula

atitudinal para sanar os problemas de ortografia e deficiências em produção textual que este

apresentava desde séries anteriores e que persistiam; pois cursava a 8ª série, e existiam

muitos outros em situações similares.

Questionei-o sobre as antecedentes situações em sala de aula em anos anteriores

e este me falou que as produções textuais anteriores eram simplesmente frisadas e

destacadas no texto e entregues de volta sem uma devida correção coletiva que despertasse

nesses, a consciência do erro e a definição do conserto a ser feito. Isso significa que,

guardando os textos, estariam também guardando os erros ortográficos e a situação

estanque do problema.

Dicas para leitura e reescrita

a) Os alunos lêem histórias em sala de aula (de início: histórias curtas) – e em seguida:

eu releio ditando até três parágrafos para correção e revisão em sala de aula

(trocando os cadernos , e eles mesmos marcando e corrigindo os erros dos colegas.

(em grupo de até duas pessoas). Competição para saber quem comete menos erros

ortográficos).

Recomendado para 5ª e 6ª série.

b) O aluno ler um texto, reflete sobre ele e reescreve em suas próprias palavras.

Obs.: Os textos mais adequados para essa prática são histórias, contos, crônicas,

romances, peça teatral, poemas (interpretação) piadas, fábulas e similares. (7ª/8ª).

Page 26: Projetos Escolares (Adilson Motta)

c) Usar resumos de obras (já existentes) e biografias dos respectivos autores - e

repasso para que os alunos comentem em suas palavras o sentido (da obra e vida do

autor). E remeter a visão crítica da obra para um significado de mundo atual.

Ou ler com entonação os textos: resumo e biografia/ e fazer comentários críticos da

obra. RECOMENDADO PARA 7ª A 8ª SÉRIE.

II - O aluno como agente produtor de conhecimento

É triste ver uma escola onde o aluno é visto apenas como agente reprodutor de

conhecimentos e idéias. Como alguém que apenas interpreta o que os autores dizem; como

se esses alunos não tivessem a possibilidade, a capacidade e direito de também ser co-auto,

autor e ou produtor de conhecimento.

Além de lhe comprometer a formação, implica-lhe também na questão cidadania.

É lógico que você possa estar se perguntando o que esse fato tenha a ver com cidadania.

Pois bem, procurarei responder nas possíveis palavras: É grande a possibilidade de que um

indivíduo passivo e reprodutor nas páginas venha a se tornar passivo e reprodutor nos

capítulos da realidade social que o cerca. E nesse sentido, Paulo Freire (2003, p. 13),

estabelecendo essa relação palavra-mundo diz que a leitura do mundo precede a leitura da

palavra. Ou seja, linguagem e realidade se prendem dinamicamente.

“...ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para sua produção

ou a sua construção.” (idem 1997)

A escola só constrói cidadãos quando estes não só reproduzam, mas também produza

significados, interfira no(s) texto(s), crie, amplie e ressignifique à vida nos textos,

transformando-os em contextos.

“Subestimar os alunos em suas capacidades e habilidades é uma forma podar-lhes a

chance de crescerem como sujeitos capazes”. Adilson Motta/2006.

Page 27: Projetos Escolares (Adilson Motta)

III - SEMINÁRIO DE LEITURA NA ESCOLA

Profº Adilson Motta

Dividir a sala em grupo de 5 alunos; cada grupo vai se encarregar de ler, interpretar e

socializar as respostas com os demais grupos.

Os grupos vão:

a) Explicar o gênero e suas características e remetê-las no texto usando painel (papel

madeira, cartolina etc.);

b) Fazer paródia, dramatização ou desenvolver produção dentro do gênero proposto;

c) Apresentam concurso de leitura dinâmica. Onde será avaliado:

I- Tempo gasto para desenvolver a leitura, e quantas palavras lidas;

II- A qualidade da leitura (presença de entonação, pontuação, etc)

III- Comentando com as próprias palavras a história lida, recontando.

Obs: Dou aos alunos o material de suporte necessário para desenvolverem o trabalho.

Final de semana: convida a comunidade para assistir e presenciar os trabalhos dos alunos.

8ª série: só poemas Obs.: divide cada grupo em quatro grupos

7ª série: só cordel Para 2º Bimestre.

Fazerem exposição de seus trabalhos.

TRABALHANDO COM FILME (S) –novelas, peças teatrais, contos, etc

Assiste até 70% de um filme e definir que os alunos dêem um final diferente.

Quando terminarem a tarefa, assistiremos o restante para saber qual o real

final que o autor deu ao filme.

Em seguida, ver o final nos relatos de cada aluno. Isto é uma forma de

instigar a criatividade.

Page 28: Projetos Escolares (Adilson Motta)

IV - PRÁTICA DE LEITURA EM SALA DE AULA

“EU SOU CIDADÃO – AMIGO DA LEITURA”

Não existe identidade melhor do que as palavras de uma pessoa. Seja quando ela fala num

discurso livre de leitura ou presa à prática da leitura.

Segundo Câmara JR. (1975, p.268-269), a entonação, a pronúncia, a escolha

vocabular, a preferência por determinadas construções frasais, os mecanismos morfológicos

que lhe são peculiares podem servir de índices que identifiquem:

a) o país ou a região de que se origina;

b) o grupo social de que faz parte (seu grau de instrução, sua faixa etária, seu nível

socioeconômico, sua atividade profissional);

c) a situação (formal ou informal) em que se encontra.

Quando o homem fala ele revela:

Seu nível cultural e intelectual;

O grau de desenvolvimento e as deficiências do leitor.

I – O professor dá 5 minutos para que os alunos façam uma leitura silenciosa para em

seguidas chamar alguém para ler na frente com voz alta e entonação para todos. No final

da leitura os alunos vão dar a nota do aluno leitor considerando:

O uso adequado das pontuações na leitura;

Dicção no momento da leitura e velocidade com adequação.

Bom desenvolvimento na leitura.

E colocações sobre o texto que vai ler como:

-Nome do autor,

-título,

-comentário sobre o texto após a leitura.

Observação: CADA ITEM CITADO IRÁ VALER 2,5 PONTOS. O LIVRO A SER

ADOTADO POR EXCELÊNCIA: PORTUGUÊS NA PONTA DA LÍNGUA.

Os alunos vão ser ao mesmo tempo: leitor e jurado.

Ao término da leitura, o aluno vai:

I- Dizer o título;

II- Falar quem é o autor e alguns comentários sobre (o referido);

III- Dizer a que gênero pertence o texto;

IV- Comentários ou interpretação sobre o texto lido;

V- Dá sua auto-avaliação; No final do processo o aluno vai receber o título de aluno nota 10 na classe pelo desempenho na leitura / Ou Título de Cidadão Leitor da

Respectiva Sala.

Page 29: Projetos Escolares (Adilson Motta)

V- Interferindo na história e dando novo enfoque ou recontando

em 3ª pessoa.

Produção textual - através de reescrita, onde o aluno mudar o enredo da

história e reconta-la em 1ª pessoa (como se ele estivesse contando para um

colega.

Obs.: Haverá alteração nos verbos. Pois antes estava em 3ª pessoa. Ex.:

Texto do Moisés (aluno).

VI-Dando um final diferente à história:

Ler toda a história e interpretá-la. Enfocar o final e determinar que os alunos

reescrevam-na dando um novo final. Isto irá atiçar a criatividade e dar a eles a

oportunidade de também se sentirem autores ou co-autores.

VII-CONCURSO DE PIADAS

a) Ver conceito no livro didático para em seguida piadas exemplares.

b) Determinar o concurso de piadas. As melhores vão para a produção da cartilha do

projeto. Quem melhor contar com gestos, acenos, etc. Entregando trabalho escrito.

VIII- JORNAL NA ESCOLA

Trabalhar os textos jornalísticos e informativos.

Jornal escrito e

Televisivo (através de fantoches...)

Fazer exposição e mural das atividades.

Veja esquema abaixo para o projeto de jornal na escola - onde é indispensável a

participação do Grêmio Estudantil.

Page 30: Projetos Escolares (Adilson Motta)

Projeto: Jornal na Escola

Nome do Jornal:

Jornal Folha do Saber

Promotores: Alunos da Escola

Produção & Desenvolvimento: Será desenvolvido em

interação entre as classes das diferentes séries.

Colaboradores e Orientadores: Professores da Escola e

Coordenação

PARAUAPEBAS – 2011

Page 31: Projetos Escolares (Adilson Motta)

Jornal

O Jornal é um dos veículos de comunicação mais importantes da atualidade.

Comporta vários textos: literários, persuasivos ou informativos.

Os textos literários aparecem nos cadernos de literatura, entretenimento ou

mesmo no primeiro caderno; os persuasivos, ao longo de todo jornal e no

caderno de classificados. Os textos informativos (notícias, reportagens) são a

matéria-prima do jornal.

PROPOSTA DE TRABALHO EM GRUPO

Confecção de um jornal mural

Etc...

Textos que deverão compor o jornal:

a) Notícia sobre um acontecimento nacional;

b) Notícia sobre um acontecimento internacional;

c) Reportagem sobre um acontecimento local;

d) Texto literário (crônica);

e) Texto persuasivo(propaganda, classificados);

f) Tira, cartuns ou charges.

O textos deverão ser organizados em uma folha de papel-metro, que será afixada na sala de

aula. Não esquecer de dar um nome ao jornal.

Jornal Mural

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Page 32: Projetos Escolares (Adilson Motta)

Estrutura de um Jornal:

Capa: Resumo das principais notícias do Jornal

Ex.:

Informação cultural

Florestas – espécies

Desflorestamento e reflorestamento

IBAMA- FUNÇÃO

TELEFONE PARA DENÚNCIA

População Indígena

Espécies de animais da região

Rios, lagos, etc

Áreas de preservação ambiental - APA

Page 33: Projetos Escolares (Adilson Motta)

As notícias narradas, fotos e argumentos, entrevistas, etc.

As notícias narradas, fotos e argumentos, entrevistas, etc.

Diversão,

Lazer,

Turismo,

Pessoas importantes,

Casas comerciais (Bar do Nilson, etc

Pessoas importantes

Diversão,

Lazer,

Turismo,

Pessoas importantes,

Casas comerciais (Bar do Nilson, etc

Pessoas importantes

Povoado e Região

O quer está sendo feito,

Perspectivas,

Projetos,

Garotas na região

Personagens importantes na região... Etc.

Sessão - polícia, etc

Page 34: Projetos Escolares (Adilson Motta)

Painel

Dicas de Saúde,

Carta doleitor

Piadas

Poemas, etc

Dica de trânsito

Dicas para o consumidor

Advertências

Curiosidades,

H´oróscopo

SEÇÃO – CURIOSIDADES CULTURAIS

-Você sabia...

-curiosidades;

-Arremeter as pesquisas escolares;

-Todos os tipos de gêneros e textos exemplares

com esclarecimento;

- Espaço da opinião estudantil;

- Propaganda;

- Entrevista;

- Mensagens;

- Correio da escola;

- Correio do Jornal da escola;

PROPOSTA: EDIÇÃO MENSAL

Page 35: Projetos Escolares (Adilson Motta)

Universidade Estadual do Pará – UFPA

Centro de Educação Ambiental de Parauapebas – CEAP

Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais – IBAMA

Prefeitura Municipal de Parauapebas – PMP

Curso: Educação Ambiental e Cidadania

Modulo IV

Assunto: Relatório do Projeto Água na Vila Sansão.

Autores: Deromildes Carvalho Rodrigues

Jocineide Maria C. Costa Pinto

Keylson Martins Silva.

Parauapebas – Pará – Brasil

2008.

Page 36: Projetos Escolares (Adilson Motta)

Relatório

No dia quinze, de setembro de dois mil e oito, demos inicio as aulas teóricas sobre

nosso projeto a ser desenvolvido na escola que trabalhamos, sito E. M. E. F. Alegria do

Saber, na zona Rural de Parauapebas, na localidade denominada de Vila Sansão, onde

existe uma população aproximadamente 1.150 habitantes.

A referida escola apoiou naquilo que nos foi possível, como televisão, vídeos,

cópias, materiais didáticos, lanches e outros. Participaram do projeto água, alunos de TR,

5ª, 6ª 7ª e 8ª séries, educação infantil. O projeto foi desenvolvido pelo turno noturno, para

que assim não houvesse perdas para quem queria participar.

Explanação a professora Jocineide explicou o porquê desse projeto. A seguir o

professor Keylson explicou sobre a agenda 21 na Eco 92 e a causa de sua criação . Outros

temas como: Origem da água, fórmula da água, ciclo da água na natureza e seu estado

físico. Foram divididos em partes pelos professores Jocineide, Keylson e Deromildes, onde

cada um participou, elaborando, explicando e desenvolvendo atividades em grupos. Que

foram as seguintes:

O que você sabe? De onde vem a água que sua família utiliza?

Qual a diferença entre a água do mar e a água dos rios e lagos?

Pense sobre os usos da água em seu dia-a-dia e responda. Que usos são mais importantes

para você?

Há desperdícios ou falta de água na sua casa? Por que isso acontece?

Entreviste pessoas mais velhas e pergunte-lhes o motivo pelo qual se consome muito mais

água do que há anos atrás.

Convidamos como palestrante o professor Ednahilton que ministra aulas de

ciências físicas e biológicas. Que falou sobre a água em nossas vidas, perigo no planeta

água, consciência sobre a água na Vila Sansão. Para que os alunos não ficassem cansados

demais com a palestra, colocamos um vídeo sobre o rio amazonas. Daí tiramos os cuidados

que devemos ter com nossos mananciais. A seguir foi mostrados fotos e pesquisas de vários

tipos de poços para captações de água, foi distribuídos cópias desse material com os

participantes.

A discussão da noite com os participantes.

Distribuição da letra da música “Planeta água”. Onde foi discutido com cada equipe

sobre varias formas em que se apresenta a água e também quando ela provoca o prejuízo.

As equipes formadas pelos grupos foram selecionadas através de figuras

geométricas como: quadrado, retângulo, triângulo, círculo, cone, cilindro, sendo cinco de

cada figura e assim, sem haver escolha e sim por opção de figuras formou-se os grupos.

Os grupos desenharam e colocaram no mural o que se relatou e explicou nas aulas

teóricas e no ultimo momento que foi no dia dezenove do mesmo mês e ano.

Deu-se inicio às aulas praticas do projeto água na nossa localidade Vila Sansão no

dia vinte e dois de setembro de dois mil e oito, pelo turno matutino precisamente as oito e

trinta horas, com os participantes da primeira etapa.

O referido projeto se desenvolveu a partir de aulas teóricas e práticas, com a

finalidade de conscientizar a comunidade local sobre a conservação da água para qualidade

de vida das pessoas.

Page 37: Projetos Escolares (Adilson Motta)

Para realizar as pesquisas de campos, distribuímos para os participantes do curso

materiais que facilitasse a percepção de que a água estava pura ou impura, onde pedimos

que cada equipe trouxesse seu material como: Alface, vidro, gases, lâmina, para que assim

se analisassem cada amostra de água coletada.

A primeira pesquisa foi realizada no rio conhecido pela população como cebozinho

com três coletas, porém em lugares diferentes para fazer análise e comparações, sendo que

o mesmo encontra-se com um grande nível de poluição.

A segunda visita aconteceu na cachoeira do Rio Azul (Odilon), onde alunos e

professores fizeram coletas de lixo, pois a mesma é lugar de lazer.

A terceira visita foi na caixa d”água e no poço que abastece a população de Vila

Sansão, que não possui nenhum tipo de tratamento.

A quarta visita foi na represa “Irmã Lidinalva e Cazuza e 5ª coleta na cachoeira do

Paulão.

Encerramos com exposições dos trabalhos feitos por cada equipe e experiências,

cartazes, murais e fotos, filme com participação dos professores, Deromildes, Jocineide e

Keylson.

Esperamos com esse projeto nossos alunos e comunidade analise, faça uma reflexão

e questione a importância e a valorização da água ao meio.

Pois o homem, sendo ser inerentemente social, visto que se constitui a partir das

ações conjugadas com outros homens, necessita de refletir e questionar a sociedade que

habita, mas que nem sempre atua. A vida social repleta der relações contraditórias que

muitas vezes são identidade de um ser. Assim foi importante nosso projeto para propiciar

reflexão, discussão para aquisição de novas atitudes para a construção de uma comunidade

melhor desenvolvida e oportunizar nossos alunos a construção da identidade campesina,

com consciência e ações, sobre água de Vila Sansão.

Page 38: Projetos Escolares (Adilson Motta)

Encerramos com o tema Os impactos sobre as águas.

Poluição ambiental. Característica da água na nossa localidade.

Poluição orgânica, física e química.

O processo de poluição dos rios da Vila Sansão deve-se a quantidade de alimentos

lançados nas águas, tipos de resíduos e dejetos agrícolas e especialmente os pecuários, a

matéria fecal contém microorganismo patogênicos. Relatamos e explicamos o que

pesquisamos em relação à Vila. Perguntamos aos participantes o que fazer? E como fazer?

Ouvimos várias alternativas, eles falaram que não é só fato de conscientizar e sim de ação,

começar agir logo de imediato, pois todos falam de conscientização é só quando vão querer

descruzar os braços será quando não houver mais água?

Foi uma semana bem proveitosa de ação e reflexão, chegamos ao final da primeira

etapa.

Aqui registramos nossa primeira semana em fotos e a seguir vieram as aulas práticas

pelos rios, cachoeiras, represas e lagos da Vila Sansão.

Este projeto ÁGUA EM VILA SANÇÃO foi desenvolvido por Jocineide, Keilson e

Deromildes.

Page 39: Projetos Escolares (Adilson Motta)

Projeto Interdisciplinar de Resgate

Sócio Histórico, Geográfico e Cultural

de Povoados e Municípios

Autor: Professor Adilson Motta

Modelo usado para resgatar, além de pesquisas escritas já

existentes o histórico e geografia e cultura nos municípios de

Bom Jardim, Parauapebas e por último, no povoado

Vila Sanção

PROJETO INTERDISCIPLINAR

Parauapebas, PA2012

Page 40: Projetos Escolares (Adilson Motta)

JUSTIFICATIVA

Fazer integração entre as disciplinas de Português, História e Geografia, Arte e

Matemática para desenvolverum trabalho interdisciplinar a fim de elaborar uma cartilha ou

livro ilustrado (a) a partir das pesquisas e trabalhos dos alunos. Onde os mesmos serão os

pesquisadores e criadores;a escola e comunidade (povoados e municípios), o espaço de

pesquisa.

A importância deste trabalho se contempla nos PCN (2000 p. 46-47):

Os conteúdos dos temas transversais, assim comoas práticas

pedagógicas organizadas em função da sua aprendizagem podem,

contextualizar significativamente a aprendizagem da língua, fazendo

com que o trabalho se reverta em produções de interesse do convívio,

escolar e da comunidade.

Desenvolver um trabalho integrado e interdisciplinar da história,

geografia e cultura do PovoadoVila Sanção.

Elaborar uma cartilha ou livro ilustrada/o a partir das pesquisas e

trabalhos dos alunos.

Desenvolver o conhecimento, a valorização resgate e a divulgação da

cultura local;

Identificar os costumes e tradições.

FORMULAÇÃO DO PROBLEMA

O que vocês sabem sobre a cultura, as crenças e os rituais religiosos de

nosso povoado, município?

E sobre as artes, festas, literatura (poemas, poesias, contos e causos,

lendas e mitos?).

O que você conhece sobre a história e geografia do município ou

povoado Vila Sanção?

GEOGRAFIA & ESTUDOS AMAZÔNICOS

-Descrição geográfica do povoado,

-Mapa das ruas com pontos públicos.

-Aspecto populacional de Vila Sansão

-Distância para sede (Parauapebas),

-Descrição da estrada,

Page 41: Projetos Escolares (Adilson Motta)

-Existe população indígena nas imediações do povoado? Qual? Quantos

habitantes indígenas? E a cultura indígena? - Quantidade de casas e infra-estrutura (luz elétrica, água encanada).

HISTÓRIA

-Pesquisar aspectos históricos do povoado,

-Primeiro morador, se mora aqui (e foto), e como foi...

- 1º líder político

- Atual líder político.

- Religiões predominantes(1º líder)

- Religiões Afro (macumba, umbanda e ou candomblé)

- Conflitos agrários

- Como foram os primeiros dias na história dopovoado?

PORTUGUÊS

Fazer um levantamento da literatura local (a literatura nasce da oralidade; o

povo tem muitas histórias a contar através):

- Lendas,

- Contos de assombração / causos

- Fábulas,

- Cordel

- Poemas (povo e alunos – escolha dos melhores)

- Crendices populares

- Provérbios

- Crônicas (8ª séries)

- Piadas

CIÊNCIAS

-Índice de analfabetismo pleno e funcional de Vila Sanção.

-Quantos e quais os prédios públicos no povoado (mercado, posto de saúde,

escolas).

-Estrutura da escola.

- Séries oferecidas.

- Aspecto econômico (número de comércio, bares, etc).

- Plantas nativas/ extrativismo da região

- Animais e frutas da região

- Rios e lagos.

Page 42: Projetos Escolares (Adilson Motta)

Desenvolver estudo sobre o meio ambiente do povoado (na localidade centro e

adjacências) e comentar sobre os projetos existentes na região / Salobo e

áreade preservação ambiental.

ARTES

Resgate ao folclore local, manifestações culturais,

Pratos típicos da região. Costumes e tradições da região. Organizar

cartazescom textos e fotos.

Exposição de artesanatos da região.

E Riquezas naturais

Montar uma pequena peça teatral ou fazeruma apresentação de uma

brincadeira folclórica/ danças típicas e festas tradicionais.

MATEMÁTICA

Digitação e elaboração de gráficos do resultado das pesquisas.

Page 43: Projetos Escolares (Adilson Motta)

ENTREVISTAS UTILIZADAS COMO

RECURSOS NAS PESQUISAS

QUESTIONÁRIO DE ENTREVISTA (Especialmente para antigos moradores

/primeiros)

1- Qual seu nome completo?

1. Quando chegou aqui? De onde veio?

2. Porque saiu do lugar onde morava? E por que motivo escolheu morar aqui?

3. Já havia moradores na localidade onde é hoje Vila Sanção?

4. Comente sobre os primeiros dias no povoado Vila Sanção.

5. Como era o ambiente quando chegou? Fale alguma coisa sobre a vegetação e o solo da

região.

6. Na área havia tribos, qual o nome e como era o relacionamento entre moradores e

índios?

7. Na época que chegou havia demarcações de terras? Como aconteciam essas

demarcações?

8. Você sabe se houve conflitos pelas terras na área? (Com o Nilson e Odilon)

9. Fale alguma coisa de como viviam, as dificuldades, como eram enfrentadas?

6. Você lembra se havia na área animais silvestres? Você conhecia algum. Fale alguma

1. Em que trabalhava? E como era esse trabalho?

2. O que era cultivado, como eram comercializados esses produtos?

3. Essa produção cobria as necessidades da família?

4. Que instrumento era usado, e qual a técnica praticada pelos trabalhadores na roça?

5. Além da agricultura havia outras atividades econômicas desenvolvidas na

comunidade? Qual?

Page 44: Projetos Escolares (Adilson Motta)

coisa sobre esses assuntos.

7. Você tem conhecimento se haviam caçadores na área, eram moradores da

localidade? E qual a finalidade dessas caças?

8. O que você sabe sobre os rios da região (Parauapebas e azul e outros)? Qual a sua

utilidade para as famílias?

9. Você se lembra quais as espécies de peixes existentes nos riachos e rios da região?

10. E como era feita a pesca? Que instrumento utilizava?

11. Havia alguma igreja? Qual?

12. Em relação às festividades do ano, como no período do ano junino, fim do ano

(natal), ano novo o que você fala sobre isso?

13. Havia escola? Onde funcionava?

14. O que você sabe sobre o comércio na comunidade, quais alimentos eram

comprados?

15. Qual a sua lembrança sobre a estrada como era feita a comunicação entre povoado e

localidades vizinhas?

16. Você se lembra como as pessoas faziam para se comunicarem

17-Você tem conhecimento da importância do extrativismo para as famílias no povoado?

Quais os produtos extrativos da região? com os parentes distantes?

18- Haviam representantes de partido político no povoado? Quem eram?

19-Existia delegacia? Quem era o delegado

Page 45: Projetos Escolares (Adilson Motta)

RU

A G

UA

RU

A C

AS

TE

LO

BR

AN

CO

Entrevista a ser realizada nas residências

Nome:................................................................ Idade:.................................

Quantos filhos?................... Idade por seqüência....................................................................

Profissão:...........................................................

Se agricultor: Usa agro tóxicos? ( ) sim não ( )

Que tipo de produção? R:......................................................................................................

Tipo da casa:

( ) tábua ( ) taipa ( ) alvenaria =tijolo ( ) palha

Tipo de cobertura da residência: ( ) telha ( ) palha ( ) laje

Tipo de piso da residência: (cimento ( )cerâmica ( ) batido –no chão

Possui:

( ) água encanada ( ) energia elétrica

Possuifossa anti-séptica (vaso sanitário)

( ) sim ( ) não

Em relação o lixo/ como é feita a coleta?

( ) queimado ( ) jogado ao ar livre ( ) enterrado

Condições da moradia ( )próprio ( ) alugado ( ) financiado ( ) cedido

Recebe benefícios do governo? Qual? ( ) bolsa escola ( ) PETI ( ) Aposentadoria

Outro especificar:.............................................................................................

Quando foi instalado a energia elétrica, água e telefones em vila Sanção?

R:................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

ENTREVISTA COM (REPRESENTANTESE OU LÍDER POLÍTICO) DA REGIÃO.

Entrevistado:......................................................... Idade................

1- Comente sobre o processo de distribuição agrária no povoado Vila Sanção no

princípio de sua história.

2- Qual a sua contribuição na formação do povoado Vila Sanção?

Page 46: Projetos Escolares (Adilson Motta)

DESCOBRINDO NOSSAS ORIGENS

Para alunos e comunidade em geral responderem este questionário.

Nome:......................................................... Idade.............

Composição da população de Vila Sanção por Estados de origem.

a) É descendente ou natural de qual Estado?

( ) Pará ( ) Maranhão Piauí ( ) Ceará ( ) Mato grosso

( ) Amazonas

Outro/ Citar: ...........................................................

Escola Alegria do Saber

Público alvo:Professores e alunos (É uma forma de socialização de trabalho e

experiências)

Local do evento: Escola Alegria do Saber

Data: Novembro

Page 47: Projetos Escolares (Adilson Motta)

IFEIRA CULTURAL – VILA SANÇÃO

PROJETO – RIQUEZAS LITERÁRIAS

OBJETIVO: Pretende-se comeste trabalho, fazer um resgate da literatura

local contemplada no folclore do povoado Vila Sanção.

Resgate Folclóricono Povoado Vila Sanção

A palavra FOLCLORE é de origem inglesa sendo composta por FOLK:

que quer dizer POVO eLORE: Que significa SABEDORIA.

O conjunto de lendas, contos, mitos, crendices, cantiga, histórias, danças,

festas, conhecimentos etc, que fazem partes da vida e da sabedoria de uns

povos, conservados pela tradição popular, é chamado de folclore ou cultura

popular. Quando estudamos o folclore de um povo, conhecemos seu modo de

pensar, agir e sentir. Dentro do folclore está contemplando a literatura oral,

mãe e origem da literatura letrada.

O folclore é tido como uma verdadeira fonte para criar literatura. A

literatura, seja local, regional, nacional ou a universal busca(-ra) nos relatos de

casos, experiências, crendice, fábulas e contos populares subsídios e amparo

para a construção da literatura letrada. É o que se observa na trajetória da

literatura universal de William Shakeaspeare que muitas vezes baseava-se em

lendas e estórias e histórias contadas oralmente para criar suas peças teatrais;e

Charles Perrault, para escrever seus contos infantis e os irmãos Green que da

mesma forma, resgataram estórias que entraram para a literatura universal e

atravessaram séculos, encontrando-se até hoje vivas na memória universal de

nossos jovens e adultos. Histórias como:Branca de Neve e os sete anões e

muitas outras bastante conhecidas no mundo inteiro.

É o que fizemos em Vila Sanção, resgatamos as estórias (contos, causos,

poesias, piadas e anedotas) que só existiam na oralidade,sendo faladas pelo

povo da localidade; e a partir de então, foi dado um corpo escrito, ou seja:

saindo do oral e entrando para a literatura escrita.

Page 48: Projetos Escolares (Adilson Motta)

ESTRATÉGIAS DE APRESENTAÇÃO DO TRABALHO

Após o resgate cultural, foi dado forma escrita aos contos, poemas, piadas e

anedotas (pois estes encontravam-se apenas no nível oral) e traçamos as

seguintes estratégias para a apresentação do projeto:

Treinamos a sistematização de apresentação do trabalho, possibilitando

a estes, autonomiade apresentação para o dia da Feira Cultural.

Os diversos gêneros foram distribuídos entre grupos de alunos com

definições conceituais seguidos dos respectivos textos que serão por

eles apresentados.

Será espalhado na sala de “Riquezas Literárias” cartazes e painéiscom

os textos produzidos e resgatados pelos alunos da escola.

RECURSOS MATERIAIS

Cartolina, fotografias, papel madeira, pesquisas realizadas pelos alunos

sobminha orientação (Profº Adilson Motta).

AVALIAÇÃO

*Interação e participação dos alunosna apresentação e exposição do trabalho.

* participação e apresentação ao público.

PONTO DE OBSERVAÇÃO

Analisar se o público alvo (comunidade em geral)assimilou as informações

fornecidas na feira.

Page 49: Projetos Escolares (Adilson Motta)

ESPAÇO RESERVADO PARASISTEMATIZAÇÃO DO TRABALHO

INTERDISCIPLINAR - RIQUEZAS LITERÁRIAS – MODELO

EXEMPLAR. Registro do Seminário Interdisciplinar realizado em 06/12/2006 - que resultou na

divulgação e exposição do 1º livro de Vila Sanção (Histórico, Geografia e Cultura). Todas

as salas da escola Alegria do Saber foram contempladas com eixos temáticos abordados

pelos alunos (sob a coordenação dos professores) em apresentação e exposição da cultura e

arte local.

Abertura do Seminário. Depoimentos de pioneiros. Uma das salas em apresentação

Turma da Profª Cícera com peças teatrais e exposição de minérios. Professora Florisa com

confecção e apresentação de artesanato.

06/12/2006

Alunos da Escola produzindo artesanato para apresentação em Seminário. Que

resultou na elaboração de um livro histórico, geográfico e cultural da

comunidade.

Participação da

Comunidade na

apresentação do

Seminário.

Page 50: Projetos Escolares (Adilson Motta)

Relatório de prática pedagógica desenvolvida pelos

professores envolvidos no Projeto Interdisciplinar:

História:Na disciplina de história elabora-se questionário

inerente às informações que se deseja para que os alunos façam a

pesquisa de campo, cujos resultados irão contribuir para construir

o corpo textual dos relatos históricos do povoado ou município em

estudo. E dados fotográficos.

Português:Desenvolveu-se na disciplina de Língua Portuguesa o resgate

do folclore local ou regional através de contos de assombração, causos,

poemas e poesias produzidas pelos alunos, cujo processo de correção passou

desenvolveu-se de modo coletivo em sala de aula com os alunos.

Informática:O professor de informática engajou-se no Projeto

Interdisciplinar fazendo com que os alunos digitassem os textos coletados e

os produzidos por eles durante as aulas.

Arte: A partir dos textos resgatados e produzidos na disciplina de

Português, a professora (o) de arte encarregou os alunos de fazerem a

representação através de desenhoscorrespondentes aos textos. Em resumo:os

desenhos ou gravuras por eles desenvolvidos foram utilizados para ilustrar os

textos contos/literários. Matemática:O professor de matemática, utilizando-se do resultado das

pesquisas desenvolvidas pelos alunos (em outras disciplinas) e a partir dos

dados coletados, trabalhou e ensinou gráficos aos alunos de 5ª série e a

partir da aprendizagem, a construção dos gráficos com os dados da pesquisa.

Estudos Amazônicos ou regionais:A disciplina de Estudos

Amazônicos dividiu-se em duas partes (dois professores):

O primeiro ficou encarregado de desenvolver pesquisassobre o lixo,

impacto ambiental, doenças causadas pelo lixo, importância da

reciclagem do lixo e produção de artesanatos a partir do lixo

reciclado.

Outro professor(a) ficou encarregado de trabalhar as riquezas naturais

da região, fazendo coletas e pesquisas sobre os itens das riquezas

naturais como: importância e valor econômico. E dados fotográficos.

Religião: Na disciplina de religião são desenvolvidas pesquisasresgatando o histórico

da religião no povoado (ou município), assim como dados fotográficos.

Page 51: Projetos Escolares (Adilson Motta)

PROJETO

RECREIO NOTA 10

Objetivo: Tornar o momento da recreação um momento dinâmico de

diversão e lazer na escola com culminância de apresentação semanal no pátio

da escola em socialização com os demais colegas.

Estratégia: no transcorrer do bimestre cada professor ficará encarregado de

uma apresentação por turma dentro de uma abordagem livremente escolhida

ou dentro dos conteúdos trabalhados (de preferência). E ficará responsável

pela organização e apresentação dos trabalhos com seus alunos.

Abordagem: Música, danças, peça teatral, apresentação de fantoches,

recital de poesia, sarau cultural, exposição de arte da turma, pequenas

amostras e experimentos, etc.

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Page 52: Projetos Escolares (Adilson Motta)

PROJETO: TEMAS TRANSVERSAIS

TEMA: VIOLÊNCIA NÃO! DROGAS JAMAIS!

APRESENTAÇÃO EM FORMA DE SEMINÁRIO

JUSTIFICATIVA:

É importante que os nossos jovens conheçam e percebam as causas e

efeitos das drogas que estão inseridas no cotidiano de nossa comunidade.

Considerando o exposto, propor desenvolver um trabalho de parceria

para uma sociedade mais justa e respeitada.

CONTEÚDO:

Textos informativos;

Poemas;

Músicas (paródia);

Dramatização

Cordel

ORIENTAÇÃO DIDÁTICA:

Page 53: Projetos Escolares (Adilson Motta)

Pesquisar os diferentes tipos de drogas presentes na

sociedade. Fonte de pesquisa: escola (biblioteca) ou em

internet.

Discutir proposta de ação das novas gerações sobre o

uso das drogas e violência em nossa sociedade.

Elaborar um caderno de informações coletadas sobre o

tema em discussões.

Etapas previstas:

Lançamento do projeto: .........../.........../................

Leitura dos textos............/............../.......................

Dramatização de alguns............./.........../..............

Conclusão do projeto e culminância:.........../.........../...........

CULMINÂNCIA

Seminário apresentado à comunidade, com o tema: Violência Não!

Drogas Jamais!

A comunidade de Vila Sanção, em Parauapebas vivia uma situação delicada

de drogas e jovens se deixando envolver. No entanto, após a realização desse

seminário, reduziu-se bastante o número de jovens drogados e as situações de

risco na comunidade. As autoridades que participaram deste projeto deram

mais atenção ao povoado.