Promoção da educação e percepção ambiental na Unidade de Conservação Serra da Capivara.doc

7/24/2019 Promoo da educao e percepo ambiental na Unidade de Conservao Serra da Capivara.doc

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PROMOO DA EDUCAO E PERCEPO AMBIENTAL NA REA DOPARQUE NACIONAL SERRA DA CAPIVARA - PI.

*Andrezannatta de Alencar CAMPOSRESUMO

Este projeto props maximizar a aprendizagem atravs da promo!o daed"ca!o# sensi$iliza!o e envolvimento de di%erentes gr"pos de pessoas emUnidades de Conserva!o para minimiza!o dos e%eitos negativos das a&es'"manas nestas (reas) O desenvolvimento de a&es em ed"ca!o am$iental "m instr"mento e%icaz "e possi$ilita "ma maior aproxima!o da com"nidade edos t"ristas com estes am$ientes promovendo "m altr"+smo ecol,gico na

rela!o existente entre o 'omem e a nat"reza) O %oco central dessa atividadeprop&e a aplica$ilidade da ed"ca!o am$iental em di%erentes a$ordagensapresentando a percep!o do am$iente est"dado como %orma de ado!o decomportamentos conservacionistas e m"ltiplicadores de in%orma&es e pr(ticasecol,gicas contri$"indo assim para a valoriza!o dessa (rea) Por esse motivo#o tra$al'o apresenta "m levantamento so$re a&es em ed"ca!o am$ientalrealizadas no Par"e -acional Serra da Capivara com al"nos do Colgio.mpacto# localizado no m"nic+pio de /loriano0Pia"+# analisando o gra" depercep!o am$iental alcanado pelos mesmos e aproximando0os da realidadedo am$iente est"dado e do desgaste am$iental so%rido pelo par"e) A

metodologia "tilizada no projeto dar0se a partir de disc"ss&es em sala de a"lacomo %orma de avaliar o con'ecimento dos al"nos so$re Unidades deConserva!o# se"s o$jetivos e %"n&es) 1"rante "ma semana %oram realizadosgr"pos de disc"ss&es# se&es de v+deos ed"cativos# leit"ra de textos edin2micas no int"ito de medir o gra" de percep!o am$iental dos ed"candosso$re a realidade "e os cerca e o interesse por "est&es am$ientais# n"mpleno exerc+cio de cidadania) A ed"ca!o am$iental no 2m$ito escolar %acilita oentendimento das expectativas do al"nado o "e contri$"i para "ma atit"demais comprometida com o meio am$iente) 1entro dessa perspectiva e tendo a

certeza "e a pr(xis ed"cativa deve romper as $arreiras impostas em sala dea"la# a ed"ca!o am$iental torna0se instr"mento de a!o did(tica naconstr"!o do elo entre al"nos e meio am$iente) Ao %inal das atividades# aEscola promove" "ma viagem ao Par"e onde %oram a$ordados temasdisparadores de disc"ss&es# expostos anteriormente em sala de a"la# ao longode "m perc"rso de tril'as j( delimitadas pelos g"ias locais "e consolidaram ecomplementaram est"dos anteriores so$re a realidade da (rea protegida) Apartir dos res"ltados o$tidos# a ed"ca!o am$iental torna0se %erramenta e%icazpara a conserva!o e preserva!o de (reas protegidas onde ser torne poss+vel

reverter o processo acelerado de degrada!o am$iental) 3"e este projeto sirvade re%er4ncia para o recon'ecimento e a valoriza!o do espao vivido e


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sentido# %"ndamental para s"stenta$ilidade das rela&es com o meio am$ientee de "ma mel'or "alidade de vida para todos)

Palavras0c'aves5 Unidades de Conserva!o) Ed"ca!o Am$iental) Percep!oAm$iental)


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EDUCATION PROMOTION AND ENVIRONMENTAL PERCEPTION IN THENATIONAL PARK AREA OF SERRA DA CAPIVARA PI.

A6S7RAC7

7'is project proposed to maximize learning $8 ed"cation promotion#sensitization and involvement o% di%%erent gro"ps o% people in Units o%Conservation to minimize t'e negative e%%ects o% '"man actions in t'ese areas)7'e development o% actions in environmental ed"cation is an e%%ective tool t'atena$les a greater approximation o% comm"nit8 and to"rists 9it' t'eseenvironments promoting an ecological altr"ism on t'e existent relations'ip$et9een man and nat"re) 7'e central %oc"s o% t'is activit8 proposes t'eapplica$ilit8 o% environmental ed"cation in di%%erent approac'es presenting t'eperception o% t'e st"died environment as a %orm o% adoption o% conservation$e'aviors and m"ltipliers o% in%ormation and ecological practices contri$"ting int'is manner to t'e valorization o% t'is area) /or t'is reason# t'e 9or: presents as"rve8 o% actions in environmental ed"cation realized in t'e -ational Par: Serrada Capivara 9it' t'e st"dents o% t'e College .mpacto# located in t'e m"nicipaldistrict o% /loriano0Pia"+# anal8zing t'e degree o% environmental perceptionreac'ed $8 t'emselves and approximate t'em to realit8 o% t'e st"diedenvironment and o% t'e environmental 9earing s"%%ered $8 t'e par:) 7'emet'odolog8 "sed in t'e project 'as $eg"n at classroom disc"ssions as a 9a8to assess t'e st"dents; :no9ledge o% Units o% Conversation# t'eir o$jectives and%"nctions) 1"ring a 9ee: t'ere 9ere realized disc"ssion gro"ps# ed"cational

videos sections# reading texts and d8namics in order to meas"re t'e degree o%environmental perception o% st"dents a$o"t t'e realit8 t'at s"rro"nds t'em andt'e interest in environmental iss"es# in a %"ll exercise o% citizens'ip)Environmental ed"cation in sc'ool am$it %acilitates t'e "nderstanding o% t'est"dent expectations 9'ic' contri$"tes to a more compromised attit"de 9it' t'eenvironment)


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=e8 9ord5 Units o% Conservation) Enviromental ed"cation) Environmentala9areness)

.-7RO1U>?O

O 6rasil poss"i "ma das maiores $iodiversidade do planeta# em$ora m"itasvezes con'ecida e po"co valorizada) A$rigando "ma diversidade de $iomas# o

pa+s instit"i "m sistema de (reas protegidas# con'ecidas como Unidades de

Conserva!o @UCs# com o prop,sito de promover a conserva!o do am$iente

a partir da man"ten!o dessas (reas e da implementa!o de a&es

s"stent(veis %ace aos cr+ticos n+veis de degrada!o am$iental em "e se

encontram esses sant"(rios ecol,gicos)

1ieg"es @BD en%atiza "e o Sistema -acional de Unidades de Conserva!o

@S-UC "m sistema %ec'adoF# isolado da realidade do espao $rasileiro# "e

vem sendo degradado a anos)

1e acordo com a Gei n)H )IJ# de BI de j"l'o de KLLL "e instit"i o Sistema

-acional de Unidades de Conserva!o @S-UC# as Unidades de Conserva!o

@UCs s!o espaos territoriais limitados e s"a diversidade $iol,gica# com

caracter+sticas relevantes# com o$jetivos de conserva!o# so$ regime especial

de administra!o# ao "al se aplicam garantias ade"adas de prote!o)

nessa perspectiva "e a ed"ca!o am$iental s"rge como %erramenta

prop"lsora de sensi$iliza!o da sociedade civil acerca da pro$lem(tica

am$iental# pois o recon'ecimento das %"n&es exercidas pela reserva e o

incentivo ao se" envolvimento com atividades desenvolvidas no 2m$ito das

UCs pode contri$"ir para a preserva!o e man"ten!o destas (reas)

Para Medina @KLLK5

A Ed"ca!o Am$iental "m instr"mento imprescind+vel para aconsolida!o dos novos modelos de desenvolvimento s"stent(vel#com j"stia social# visando a mel'oria da "alidade de vida daspop"la&es envolvidas# em se"s aspectos %ormais e n!o0%ormais#como processo participativo atravs do "al o indiv+d"o e acom"nidade constroem novos valores sociais e ticos# ad"iremcon'ecimentos# atit"des# compet4ncias e 'a$ilidades voltadas para oc"mprimento do direito a "m am$iente ecologicamente e"ili$rado emprol do $em com"m das gera&es presentes e %"t"ras)

Pr(ticas "e permitam "ma maior interpreta!o am$iental das UCs associadas

a projetos de ed"ca!o am$iental pr0re"isito $(sico para "m maior n+vel de

conscientiza!o am$iental e "ma e%iciente conserva!o do patrimnio


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am$iental e c"lt"ral dessas (reas) A&es ed"cativas em UCs t4m como

o$jetivo despertar na vida dos indiv+d"os# sendo estes da com"nidade local o"

n!o# valores e atit"des "e o permita aderir a "m posicionamento cr+tico e

participativo acerca da import2ncia ecol,gica# econmica e social destes

am$ientes)

A ed"ca!o am$iental "tilizada como "m instr"mento "e contri$"ipara disponi$ilizar in%orma&es "ali%icadas e at"alizadas#compartil'ar percep&es e compreens&es e ampliar a capacidade dedi(logo e de at"a!o conj"nta comprometida com a miss!o de "maUC @/rana# KLLN)

Com essas preoc"pa&es de%inidas# entender mel'or a nat"reza e o modo de

viver e se relacionar com ela ancoram0se em "ma post"ra a%etiva e pr,0ativa

capaz de m"ltiplicar sa$eres e resigni%icas valores a partir da percep!o eidenti%ica!o por parte da pop"la!o em UCs para "e se con%irmem e se %aa

c"mprir os o$jetivos pelas "ais as estas %oram criadas)

1e acordo com /erreira @KLLJ5

A percep!o am$iental integra elementos da psicologia# da geogra%ia#da $iologia e da antropologia# entre o"tras ci4ncias# tendo comoo$jetivo principal o entendimento so$re os %atores# os mecanismos eos processos "e levam o 'omem a poss"ir percep&es ecomportamentos distintos em rela!o ao meio am$iente) A constr"!ode "m pensamento pr,prio# sit"acional# 'ist,rico e pol+tico# exerce "mpapel ativo na constr"!o do espao e dos conceitos so$re o m"ndo#por meio de valores# con'ecimentos prvios# necessidades#expectativas# j"lgamentos e cond"tas# en%im# de "ma concep!opr,pria de m"ndo)

1e %orma espec+%ica# desenvolvido n"ma escola privada de ensino# o projeto

$"sco" despertar nos al"nos do B ano do ensino mdio "ma conscientiza!o

ecol,gica a partir da realidade do am$iente est"dado# possi$ilitando a

constr"!o de novos valores para o pleno desenvolvimento de cidad!os

socioam$ientais cr+ticos# alm de sensi$ilizar a com"nidade escolar "anto import2ncia em se esta$elecer rela&es s"stent(veis entre sociedade e

nat"reza no processo de trans%orma!o do espao)

-a medida em "e discorre so$re a import2ncia da ed"ca!o noprocesso de constr"!o de "ma sociedade mais j"staQe"itativa#aponta o camin'o da interdisciplinaridade como eixo central de "mnovo modo de ed"car# "ma plata%orma para a&es ed"cativas%"ndadas em preoc"pa&es am$ientais @Cascino# KLLD)

O Par"e -acional Serra da Capivara est( localizado no s"deste do Estado do

Pia"+# oc"pando (reas dos m"nic+pios de S!o Raim"ndo -onato# o!o Costa#


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6rejo do Pia"+ e Coronel os 1ias) O m"nic+pio %oco para a etapa %inal do

tra$al'o# S!o Raim"ndo -onato# est( localizado na microrregi!o 'omnima

@%ig"ra B# compreendendo "ma (rea irreg"lar de K)NLN#IJ :mK)

/ig"ra B5 Gocaliza!o do Par"e -acional Serra da Capivara)/onte5 /"md'am

A sede m"nicipal tem as coordenadas geogr(%icas de LLLJJF de latit"de s"le TKTBJIF de longit"de oeste de reen9ic' e dist2ncia cerca de JLL :m de

7eresina# capital do Pia"+ @.6E# KLBL) A cria!o do Par"e -acional Serra

Capivara teve diversas motiva&es ligadas preserva!o de "m meio

am$iente espec+%ico e de rara $eleza sendo "m dos mais importantes

patrimnios c"lt"rais pr0'ist,ricos da '"manidade) As caracter+sticas "e mais

pesaram na decis!o da cria!o do Par"e -acional s!o de nat"reza diversa5

c"lt"rais# am$ientais e t"r+sticos)Os vest+gios da presena do 'omem primitivo s!o a$"ndantes emtodo o Estado# especialmente na Serra da Capivara# na regi!os"deste# onde# desde a dcada de BVL# "ma miss!o cient+%icainternacional# realiza importante pes"isa interdisciplinar W)))X @-eto#KLLN)

As pint"ras r"pestres s!o a mais p"ra mani%esta!o da presena do 'omem

primitivo nessa regi!o desde pocas pretritas) Yest+gios de povos caadores e

coletores s!o os mais antigos do Par"e# encontrados principalmente em tr4s

s+tios "e s!o os mais visitados pelo pZ$lico5 a 7oca do 6o"eir!o do S+tio daPedra /"rada# a 7oca do S+tio do Meio e a 7oca do Caldeir!o do Rodrig"es .)


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/ig"ra LK5 Placa de entrada do Par"e -acional Serra da Capivara)

/ig"ra LK5 Placa de entrada do Par"e -acional Serra da Capivara)/onte5 Al"nos do Colgio .mpacto)

Criado pelo 1ecreto /ederal n ID)JTIQV e assinado pelo presidente o!o

6atista /ig"eiredo @-eto# KLLN# o Par"e -acional esteve a$andonado d"rante

dez anos por %alta de rec"rsos %ederais) 1"rante este tempo a Unidade de

Conserva!o %oi o$jeto de constantes desgastes) O desmatamento

descontrolado da co$ert"ra vegetal predominante# a caatinga e de stoc:s de

vegeta!o de cerrado# tomo" propor&es assom$rosas)

1iante deste contexto# a atividade proposta nas a"las de eogra%ia# teve como

$ase os princ+pios da Ed"ca!o Am$iental essenciais na constr"!o de valores

sociais# con'ecimentos# 'a$ilidades e atit"des direcionadas para "ma maior

percep!o am$iental da (rea est"dada atravs da valoriza!o da mesma "e

"ltrapasse os m"ros da Escola) As Unidades de Conserva!o @UCs devem

at"ar n!o somente na preserva!o dos rec"rsos nat"rais# mas# tam$m# como

locais de aprendizagem e sensi$iliza!o de pessoas a respeito da pro$lem(ticaam$iental @ACO6. et al)# KLLT)

Essa iniciativa tem como %oco principal pr(ticas de a&es ed"cativas no

contexto escolar voltadas para o meio am$iente "e envolva e sensi$ilize n!o

s, os al"nos "e participaram diretamente do projeto# como tam$m toda a

com"nidade escolar) Essa atividade tem como o$jetivos5

Promover pr(ticas ed"cativas com in%orma&es so$re as Unidades de

Conserva!o para est"dantes e com"nidade escolar[


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Envolver os al"nos na conserva!o do patrimnio nat"ral do Par"e

-acional Serra da Capivara[

Proporcionar aos est"dantes# con'ecimento e interpreta!o am$iental#

por meio do contato direto com o am$iente nat"ral# c"lt"ral e 'ist,rico[ Aprimorar# atravs da experi4ncia vivida# a sensi$iliza!o am$iental)

M7O1OS

.nicialmente os al"nos re"niram0se em 'or(rios espec+%icos das a"las com o

pro%essore envolvidos# dando in+cio primeira etapa do tra$al'o# a

apresenta!o da proposta do projeto e se"s principais o$jetivos)

Seg"idamente# os ed"cando realizaram "ma pes"isa $i$liogr(%ica so$re otema est"dado# tendo como %ontes \ livros# revistas# internet# etc) -essa etapa

os pro%essores deixaram $em claro "e os conteZdos tra$al'ados seriam

ade"ados realidade local do m"nic+pio# considerando o envolvimento ativo

do ed"cando no processo de aprendizagem atravs da pes"isa)

1essa %orma# o Projeto inicia0se com atividades realizadas na Escola# com a

%orma!o de gr"pos de disc"ss&es# mediados pelo pro%essor# agendados

previamente e programado de acordo com temas espec+%icos e perg"ntas

norteadoras# de %orma "e os al"nos possam expor s"as opini&es# tais como5

0 O "e meio am$iente]

0 O "e s!o Unidades de Conserva!o]

0 3"al a %"n!o das Unidades de Conserva!o]

0 Por "e importante a preserva!o da nat"reza]

0 O "e Ed"ca!o Am$iental]

0 3"ais os pro$lemas am$ientais mais graves da s"a cidade]

A partir dessas indaga&es pode0se mens"rar o est(gio de percep!o

am$iental dos al"nos e possivelmente alcanar res"ltados positivos em rela!o

ao processo de ensino e aprendizagem e de atividades ligadas a preserva!o e

conserva!o da nat"reza)

As atividades desta pes"isa %oram desenvolvidas d"rante o per+odo de d"as

semanas# so$ a coordena!o do pro%essor de geogra%ia# a$rangendo "m total

de N a"las de geogra%ia de JL min"tos no t"rno reg"lar e T a"las no

contrat"rno# no m4s de maro do ano letivo de KLBJ) O projeto conta com a


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participa!o dos al"nos do B ano A e 6 man'! e B ano tarde do ensino

mdio do Colgio .mpacto# totalizando "m gr"po de JT al"nos)

/ig"ra LD5 Momento de disc"ss!o onde os ed"candos exp&em s"as opini&es)/onte5 Al"nos do B ano A \ man'!)

/oram realizadas palestras e o%icinas de ed"ca!o am$iental onde %oram

disc"tidas as "est&es voltadas para a conviv4ncia com a nat"reza e osc"idados com s"a conserva!o) -esse momento %oram se %ormando espaos

de re%lex!o e disc"ss!o so$re os pro$lemas socioam$ientais relacionados

degrada!o do meio am$iente) A Ed"ca!o Am$iental passa a %azer parte do

processo de constr"!o da percep!o am$iental dos al"nos possi$ilitando o

se" envolvimento com atividades poss+veis de serem desenvolvidas nas UCs)

Entrelaar os conteZdos de Ed"ca!o Am$iental e Ed"ca!o Cidad! com a

geogra%ia# por meio de atividades o" a&es possi$ilita "ma avalia!o do gra"de entendimento desses temas em sala de a"la) 3"atro o%icinas %oram

realizadas

As o%icinas %ocaram na c"lt"ra pop"lar local tendo com eixo norteador os

princ+pios do Meio Am$iente e Ed"ca!o Cidad! atravs de versos# incentivo a

leit"ra# $em como estim"lando a criatividade) ^aver( momentos de express!o

corporal estim"lando os al"nos# para "e possam retratar a identidade do

m"nic+pio e as tem(ticas do projeto# "e se %aam perce$er s"a import2ncia napreserva!o da nat"reza)


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Os gr"pos "e participam do est"do %oram estim"lados a realizar

apresenta&es c"lt"rais# na pr,pria escola# a$ordando os temas apreendidos

nas o%icinas) Este "m momento de troca de in%orma&es e experi4ncias

s"cedidas# onde a com"nidade se envolve# participa das apresenta&es e

%ortalece os v+nc"los coletivos e com"nit(rios)

As atividades realizadas para o desenvolvimento desse projeto potencializo" a

a$ordagem participativa# "e recon'ece e compreende sa$erem constr"+dos#

prede%inidos# expectativas# j"lgamentos e cond"tas "e possam contri$"ir para

o apro%"ndamento das disc"ss&es relacionadas "est!o0c'ave para a

conserva!o da nat"reza nesses sant"(rios ecol,gicos)

3"ando '( "m recon'ecimento da sociedade "e a cria!o de "ma UC %oi

importante para a preserva!o da nat"reza s"rge "m sentimento de aprecia!o

ao am$iente nat"ral do Par"e "e se materializa atravs de atit"des "e

garantam a s"stenta$ilidade da regi!o e conse"entemente s"a prote!o)

/ig"ra LT5 Palestra realizada na "adra da Escola com a psic,loga daSecretaria M"nicipal de SaZde so$re percep!o am$iental)

/onte5 Coordena!o da Escola)

Em s"a %ala# a psic,loga Rose 6atista destaco" so$re a percep!o do meio

am$iente em "e se est( inserido 0 as emo&es# a tica e a%etividade# ocorridas

e esta$elecidas no contexto de viv4ncia social atri$"indo signi%icado so$ o


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ponto de vista cognitivo e da experi4ncia atravs do con'ecimento e da

constr"!o da realidade do m"ndo)

/ig"ra LJ5 O%icina de montagem onde os ed"candos exp&em s"as opini&es)/onte5 Al"nos do B ano 6 \ man'!)

-a etapa %inal do projeto# teve in+cio pes"isa in locoF# viagem realizada parao m"nic+pio de S!o Raim"ndo -onato# e a prod"!o do material %otogr(%ico

res"ltado da o$serva!o do Par"e) A visita %oi monitorada por g"ias "e nos

acompan'aram d"rante toda a camin'ada por tril'as# onde %oram

desenvolvidas atividades para "e os al"nos tivessem a oport"nidade de

con'ecer as depend4ncias do par"e[ participar de tril'as interativas na

caatinga[ con'ecer as espcies de %a"na e %lora da regi!o[ con'ecer os s+tios

ar"eol,gicos e participar de atividades lZdicas nas depend4ncias do par"e)

essencial para "ma maior percep!o am$iental trans%ormar as experi4ncias

am$ientais em viv4ncias# gerando sentimentos positivos partic"larmente "e

sirvam para consolidar e complementar o con'ecimento da realidade so$re a

(rea protegida# principalmente so$re s"as caracter+sticas geogr(%icas e do

meio $i,tico)


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/ig"ra LN5 C'egada dos ed"cando no Par"e)/onte5 Al"nos do B ano A 0 tarde)

Ap,s este primeiro contato# os al"nos %oram divididos em oito gr"pos) Os

gr"pos percorreram as tril'as interativas# onde %oram estim"lados a sentir

atravs do to"e a text"ra das %ol'as# %r"tos# troncos e roc'as[ c'eirar as

%ol'as# %lores e %r"tos[ o"vir os sons caracter+sticos# etc @/ig"ra V) /oram

mencionados d"rante todo o perc"rso caracter+sticas nat"rais e c"lt"rais doPar"e aproximando cada vez mais os al"nos ao am$iente est"dado)

-este momento# os ed"candos %oram in%ormados so$re a import2ncia do

acervo primitivo existentes nas diversas roc'as cravadas na caatinga e da

exist4ncia do M"se" do ^omem Americano @/ig"ra LI "e g"ardam rel+"ias

"e comprovam a exist4ncia de oc"pa&es '"manas desde NL)LLL mil anos a

N)LLL mil anos atr(s)


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/ig"ra LV5 Al"nos percorrendo as tril'as do interior do Par"e)/onte5 Al"nos do B ano A \ man'!)

/ig"ra LI5 Yisita ao M"se" do ^omem Americano)/onte5 Al"nos do B ano 6 \ tarde)


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RESUG7A1OS E 1.SCUSS_ES

A primeira etapa do tra$al'o teve in+cio com "ma disc"ss!o da proposta do

projeto# dos o$jetivos da atividade# evidenciando os con'ecimentos prvios dos

al"nos) -esta etapa# %ico" vis+vel "e grande parte dos ed"candos tin'a "ma

vis!o e"ivocada so$re os reais pro$lemas am$ientais so%ridos na paisagem

do Par"e -acional Serra da Capivara) Com a apresenta!o de v(rios temas

so$re meio am$iente e ed"ca!o am$iental o pro%essor medio" os con%litos e

sano" os e"+vocos)

-o seg"ndo momento# %oram disc"tidos textos so$re Unidades de

Conserva!o# onde s"rgiram inZmeros "estionamentos acerca dos srios

pro$lemas en%rentados pela com"nidade local e pela diversidade $iol,gica

encontrada no Par"e) -este momento# o pro%essor aproveito" viv4ncia social

dos al"nos para dar in+cio a "ma o"tra etapa do projeto a partir do con%ronto de

ideias e de "estionamentos so$re a vida em sociedade# cen(rio ideal para

troca de experi4ncias entre os gr"pos gerando re%lex&es de s"as pr,prias

atit"des) Perce$e"0se nessa etapa "e os al"nos tiveram di%ic"ldades na

organiza!o das ideias e ela$ora!o dos "estionamentos# sendo de extrema

import2ncia a interven!o do pro%essor# enri"ecendo as disc"ss&es e

romovendo o exerc+cio da a"tonomia dos ed"candos na constr"!o da s"a

pr,pria aprendizagem)

1"rante a pes"isa de campo# atravs da o$serva!o# $"sco"0se constr"ir "m

novo ol'ar# de teor mais cr+tico# da paisagem visitada# constatando a

dinamicidade das rela&es existentes nesses espaos) Os al"nos# ao longo do

avano das atividades# esta$eleceram "ma aproxima!o entre a pro$lem(tica

rela!o do 'omem e a nat"reza com a s"a realidade# promovendo "ma rica

troca de sa$eres e @resigni%ica!o de valores# essenciais para o $omdesenvolvimento do projeto)

A div"lga!o dos res"ltados do projeto teve como o$jetivo socializar o

con'ecimento prod"zido pelos gr"pos# neste caso a exposi!o das imagens

reveladas pelos ol'ares dos al"nos do B ano A e 6 man'! e al"nos do B A

tarde do ensino mdio do Colgio .mpacto# valorizando a participa!o ativa do

ed"cando no processo ensino0aprendizagem atravs da pes"isa)

1"rante a visita ao Par"e -acional Serra da Capivara @/ig"ra L# pde0seavaliar a %alta de pol+ticas pZ$licas para a e%etiva preserva!o do am$iente)


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-esse sentido# %oi perce$ido o "anto importante correta ger4ncia das UCs#

garantindo "alidade de vida e a preserva!o do meio am$iente) Os al"nos

veri%icaram "e o pro$lema s, se agrava# n!o '( planejamento estratgico#

tanto no "e diz respeito propaga!o promo!o do t"rismo e in%raestr"t"ra no

Par"e como no "e diz respeito preserva!o e conserva!o do mesmo)

/ig"ra L5 Yis!o panor2mica do Par"e)/onte5 Al"nos do B ano 6 \ man'!)

Os al"nos rea%irmaram a import2ncia da preserva!o do acervo nat"ral e

c"lt"ral do Par"e# @recon'ecer se" papel de cidad!o cr+tico e at"ante na

sociedade# revelando# portanto# "m c"idado ampliado com a nat"reza#

condi!o essencial para "ma $oa "alidade de vida) Enquanto a sociedade

civil no despertar para a preservao imediata dos nossos recursos naturais a

humanidade estar condenada@Relato de "m al"no do BH ano 6 0 man'!)

Os al"nos rea%irmaram "e a %alta de in%raestr"t"ra ade"ada gera "ma srie

de transtornos para a pop"la!o "e visita o par"e e principalmente para

com"nidade "e vive no entrono do mesmo nossa responsa$ilidade c"idar

desse patrimnio $iol,gico e c"lt"ral para "e as gera&es %"t"ras possas

"s"%r"ir do mesmo "e n,sF @Relato de "m al"no do B ano A \ man'!)


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CO-CGUS?O

A pes"isa de campo se mostro" %"ndamental para a %inaliza!o do projeto#

"ma vez "e# ao explorarem (reas do Par"e# os al"nos despertaram e

desenvolveram "m novo ol'ar so$re a realidade socioam$iental# revalorizando

os componentes da e rea%irmando s"a identidade atravs da troca de

con'ecimentos)

-esse sentido# o al"no cria "ma identidade maior com o am$iente

@resigni%icando o valor das Unidades de Conserva!o# realizando s"as

%"n&es# n!o apenas com o espao a se" redor# mas com "m am$iente em

incans(vel m"dana# res"ltado de intera&es do pr,prio al"no com o meio em

"est!o)

Almeja0se "e a eogra%ia# com a"x+lio da Ed"ca!o Am$iental# c"mpra

inicialmente o se" papel c"rric"lar o$rigat,rio nas escolas e seja %erramenta

e%icazes de a"x+lio para a percep!o do est"dante perante o m"ndo "e o

cerca# e "e# a partir disto# ele desenvolva as 'a$ilidades para tornar0se "m

cidad!o decidido# cr+tico e consciente)

-essa perspectiva# a Ed"ca!o Am$iental nas escolas torna0se %erramenta

did(tica# en"anto canal de com"nica!o e meio de con'ecimento promovendo

a cria!o de espaos de de$ates# leit"ras e trocas "e proporcionam

movimentos interativos no contexto da diversidade de experi4ncias#

%"ndamentais em sala de a"la) Acredita0se# "e o desa%io consiste em tra$al'ar

com o"tras pr(ticas pedag,gicas# no caso a Ed"ca!o Am$iental# "e

despertem o interesse dos al"nos pela preserva!o da nat"reza) -estes

termos# @reinterpretar o m"ndo e re%letir so$re s"a a realidade local e glo$al

transcende todo e "al"er limite exigido em metodologias acad4micas# o "e

prevalece de %ato o real valor dado as experi4ncias vividas entre o 'omem ea nat"reza)


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RE/ER`-C.AS

6RAS.G) Sistema -acional de Unidades de Conserva!o da -at"reza 0 S-UC#

lei n )IJ# de BI de j"l) de KLLL[ decreto n T)DTL# de KK de ago) de KLLK)

J)ed)a"m) 6ras+lia5 MMAQS6/# JNp# KLLT)

CASC.-O# /($io)Ed"ca!o Am$iental5 princ+pios# 'ist,ria# %orma!o de

pro%essores) D ed) \ S!o Pa"lo5 Editora Senac S!o Pa"lo# KLLD)

1.EUES# A)C)S) Pop"la&es tradicionais em "nidades de conserva!o5 o mito

moderno da nat"reza intocada) Srie Documentos e Relatrios de Pesquisa, n

1, !cleo de Pesquisas so"re Popula#es $umanas e %reas &midas do 'rasil(

S!o Pa"lo) BD# IB p)

/RA->A# -a'8da) .n5 O %ortalecimento da gest!o participativa em "nidades de

conserva!o5 o papel do .$ase) .nstit"to 6rasileiro de An(lises Sociais e

Econmicas \ .$ase) Ed"ca!o Am$iental em Unidades de Conserva!o)

Programa Petro$r(s Am$iental# j"l'o KLLN) Rio de aneiro# p) LN)

/ERRE.RA# Carolina Peixoto) Percep!o Am$iental na Esta!o Ecol,gica de

"ria0.tatins) KLLJ) @P,s0rad"a!o em Ci4ncias Am$iental \ Universidade

de S!o Pa"lo# S!o Pa"lo# KLLJ)

.nstit"to 6rasileiro de eogra%ia e Estat+stica @.6E) .6E Cidades) .6E#

KLBL) 1ispon+vel em5 b'ttp5QQ999)i$ge)gov)$rQcidadesatQxtrasQper%il)p'p]

codm"nKKLDL) Acesso em5 KK set) KLBK)

ACO6.# C) M)[ /GEUR# G) C)[ ROC^A# A) C) C) G) Percep!o am$iental em

"nidades de conserva!o5 experi4ncia com di%erentes gr"pos et(rios no par"e

estad"al da serra do rola moa# M) .n5 V Encontro de Extens!o da

Universidade /ederal de Minas erais) 6elo ^orizonte) Anais do V Encontro

de Extens!o da Universidade /ederal de Minas erais) KLLT) p) B0V)


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ME1.-A# -) M) A %orma!o de m"ltiplicadores em ed"ca!o am$iental) .n5

PE1R.-.# A)) @Org)) O Contrato Social da Ci4ncia# "nindo sa$eres na

Ed"ca!o Am$iental) Petr,polis5 Yozes# KLLK) p) TV0VL)

-E7O# Adri!o) eogra%ia e ^ist,ria do Pia"+ para Est"dantes da Pr0^ist,ria

At"alidade# J edi!o) 7eresina5 Edi&es era!o VL# KLLN)


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ARA1EC.ME-7OS

ostaria de agradecer ao pro%essor e diretor Marcos A"rlio de Oliveira Santos

por todo o apoio e tam$m por ter me aj"dado d"rante todo o processo)

Agradeo aos pro%essores Sidne8 Conrado de Amorim e Sidne8a Conrado de

Amorim /lac' pela parceria e amizade d"rante todo o desenvolvimento do

tra$al'o)

O"tro agradecimento em especial para a min'a coordenadora pedag,gica#

esposa e compan'eira# Rose 1anielle de Carval'o 6atista# "e me de" toda

aj"da e apoio na exec"!o do tra$al'o)

3"eria agradecer a me" amigo Adale"ton de 3"eiroz Soares# pela grande

aj"da nas 'oras de s"%oco e pela paci4nciaf

7am$m gostaria de agradecer a me"s pais# Maria da Ass"n!o de Alencar

Campos e /rancisco das C'agas Campos por t"do a"ilo "e me ensinaram e

pelos m"itos momentos de di%ic"ldades "e en%rentamos# mas "e n!o

impediram "e me dessem todos os apoios necess(rios# %inanceiro e '"mano#

desde o colgio)

Por Zltimo# agradeo a 1e"s por todas as alegrias# pela saZde e pela %ora "e

me concede"# para "e conseg"isse c'egar at a"i)

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