Promoção da literacia emergente

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A Promoção da Literacia Emergente Sessão para Pais Aldina Alves janeiro 2012

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A aprendizagem da leitura e da escrita começa logo após o nascimento e desenvolve-se pela ação intencional dos pais e dos educadores.

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A Promoção da Literacia EmergenteSessão para Pais

Aldina Alvesjaneiro 2012

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A aprendizagem da leitura e da escrita é um processo contínuo e progressivo que se inicia logo que a criança nasce. O seu sucesso depende, em grande parte, da ação intencional dos educadores e dos pais.

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A linguagem falada e a linguagem escrita desenvolvem-se em simultâneo e estão interligadas - a escrita é a representação da falada.

No entanto, enquanto a linguagem falada exige um conhecimento implícito dos fonemas e o seu uso é inconsciente, a escrita exige conhecimentos acrescidos, adquiridos com a aprendizagem formal, porque apela à consciência fonológica, ao conhecimento das letras do alfabeto e ao conhecimento das correspondências que se estabelecem entre grafemas e fonemas.

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A aprendizagem formal da leitura e da escrita no início da escolaridade será mais fácil se estiverem desenvolvidas as seguintes capacidades:

• Discriminação auditiva e visual• Memória• Atenção• Vocabulário e estruturas morfo-

sintáticas• Articulação das palavras• Conhecimento de diferentes tipos e

estruturas de textos (narrativos, poéticos, notícias, convites, dramáticos…)

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Elevado nível de literacia

leitura

escrita

cálculo

A aprendizagem da leitura, da escrita e do cálculo contribuem para o desenvolvimento das capacidades de compreensão, produção e uso integrado do conhecimento, levando assim à construção de um elevado nível de literacia.

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Literacia:

Capacidade de compreender, produzir e usar a linguagem escrita de forma eficaz para comunicar e adquirir conhecimento.

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Elevado nível de literacia

Sucesso escolar/profissio

nal

Sucesso pessoal

Inclusão social

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Literacia Emergente:

Processo de aquisição e desenvolvimento gradual das competências da fala, da leitura e da escrita na idade pré-escolar, baseado em experiências, práticas e interações positivas com a linguagem escrita.

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Literacia Emergente

Inicia-se após o nascimento

Adquire-se com interações com

outras crianças e adultos

Favorece a aprendizagem

formal da leitura e da escrita

Desenvolve-se em situações de jogos

e brincadeiras

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“Pode dizer-se que a criança que desde pequena tem contacto com a leitura e a escrita tornar-se-á uma criança bem formada e informada, não sendo simplesmente uma mera consumidora de conhecimentos mas também criadora destes. O livro é por certo o recurso mais acessível neste empreendimento e será pois desejável criar o gosto e o interesse pelo conhecimento através dele.”

Franco(2008)Livro

EscritaLeitura

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O Papel da Família na Promoção da Literacia Emergente

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• Proporcionar vivências e experiências diversificadas que desenvolvam a linguagem oral

• Dialogar com as crianças e mostrar interesse em ouvi-las

• Estimular a aprendizagem de conhecimentos básicos (vocabulário, nomes das cores, letras do alfabeto, profissões, vestuário…)

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• Facilitar o contacto precoce com os livros

• Promover atitudes de valorização da leitura e da escrita (ser leitor/exemplo, escrever recados, …)

• Oferecer um ambiente rico em literacia

• Motivar para a leitura

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O Papel da Escola na Promoção da Literacia Emergente

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•Promover atividades que desenvolvam a consciência fonológica, o reconhecimento das letras, o conhecimento do impresso e o conhecimento das regras da escrita

•Organizar atividades lúdicas que despertem a curiosidade e o gosto pelos jogos de linguagem

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• Planificar situações de uso da linguagem oral (narração de acontecimentos reais ou inventados, expressão de emoções…)

• Facilitar a observação de modelos de leitura e de escrita

• Facultar a aquisição de pré-requisitos que possibilitem a aprendizagem formal bem sucedida da leitura e da escrita

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• Organizar atividades que motivem para a leitura( Hora do Conto, Baú das Histórias, Museu dos Contos…)

• Promover atividades colaborativas com a família

• Envolver os pais em atividades de leitura em contexto familiar

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Sugestões para

promover a literacia em

família

• Leia histórias aos seus filhos• Solicite a sua participação

ativa fazendo-lhes perguntas e pedidos sobre as histórias lidas

• Explore as ilustrações das histórias (deixe os seus filhos falar sobre ações, acontecimentos, espaços, tempos e temas)

• Faculte atividades de desenho e pintura de imagens

• Brinque com os seus filhos (ensine-lhes jogos de linguagem, adivinhas, provérbios, rimas, canções, contos tradicionais…)

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Sugestões para

promover a literacia em

família

• Desenvolva hábitos de leitura próprios que fomentem comportamentos imitativos

• Colabore nas atividades propostas pelas educadoras

• Organize visitas da família a bibliotecas públicas

• Visite feiras do livro e livrarias com os seus filhos

• Ofereça aos seus filhos livros que falem de assuntos do seu interesse (animais, fadas…)

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Sugestões para a Escolha de Livros Infantis

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Escolha livros com fotografias e textos curtos adequados à idade

Compre livros com temas que retratem o meio ambiente dos seus filhos (livros que falem de pessoas, rotinas e acontecimentos que eles conhecem)

Diversifique os tipos de texto (narrativas, poesia, adivinhas, lengalengas, contos tradicionais…)

Deixe que os seus filhos participem na escolha

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Sítios da Internet de apoio aos pais e encarregados de educação.

http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt

http://www.iplb.pt (Instituto Português do Livro e das Bibliotecas)

http://www.educare.pt http://www.casadaleitura.org http://www.historiadodia.pt

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Modelos/Momentos de leitura

Final do diapositivo 14 Final do diapositivo 18

Final do diapositivo 20Final do diapositivo 19

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Bibliografia Fernandes, Paulo Ferreira de Pino, Livros, Leitura e Literacia Emergente. Algumas pistas acerca do Espaço

e do Tempo dos Livros na Promoção da Linguagem e Literacia Emergente em contexto de Jardim-de-Infância, Capítulo 3, ISLA, 2012, LEIRIA

Franco, Susana Rita Tralha, 2008, A Literacia: Conhecimentos emergentes da Leitura e da Escrita no Ensino Pré-Escolar, Universidade de Évora, Instituto Superior de Educação e Ciências, Évora,

Leal, Teresa et al., Desenvolvimento da literacia emergente: competências em crianças de idade pré-escolar. Em www.casadaleitura.org ABZ da Leitura|Orientações Teóricas, Originalmente publicado em: (Outubro, 2006) Actas do 6.º Encontro Nacional (4.º Internacional) de Investigação em Leitura, Literatura Infantil e Ilustração. Braga: Universidade do Minho, Portugal

Gomes, Inês, Santos, Nelson Lima, Literacia emergente: «É de pequenino que se torce o pepino!». Em www.casadaleitura.org, ABZ da Leitura|Orientações Teóricas, originalmente publicado em: Revista da Faculdade de Ciências Humanas e Sociais da UFP (Universidade Fernando Pessoa), 2, 312-326.

Sim-Sim, Inês et al., 2008, Linguagem e Comunicação no jardim -de-Infância, textos de Apoio para Educadores de Infância, Ministério da Educação, Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular, Lisboa, Portugal