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PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE

LÍNGUA PORTUGUESA

ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

ESCOLA ESTADUAL DR. JOÃO FERREIRA NEVES

GOIOXIM – PR

PROPOSTA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

a) FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA DISCIPLINA

O ensino da Língua Portuguesa, numa visão contemporânea, precisa estarcomprometido, tanto na oralidade quanto na escrita, com o processo da enunciação e do discurso, e sua prática deve estar relacionada a situações reais de comunicação.

A linguagem, ao ser tomada como forma de ação entre as pessoas (inter-ação),passa a ser considerada em sua relação com os sujeitos que a utilizam, levando-se emconta a enunciação, ou seja, o contexto de produção do enunciado ou do discurso. Para Bakhtin(1992), o enunciado – seja ele constituído de uma palavra, uma frase ou umasequência de frases – é a unidade de base da língua, é o próprio discurso, já que é noenunciado que o discurso se constrói. O discurso, por sua vez, materializa-se empráticas discursivas, no texto. Daí a necessidade de o texto ser entendido e trabalhadoem sua dimensão discursiva, como espaço de constituição do sujeito e de relaçõessociais.

Acredita-se na possibilidade de o professor dar a vez e a voz aos alunos naprodução textual oral e escrita, de poder refletir com a turma toda sobre os textosproduzidos em classe, de proporcionar situações de leitura em que os alunos, de formacompartilhada, apontem pistas que conduzam a significados e sentidos. Isso representa um grande desafio para o professor, dados os obstáculos que se interpõem em seu trabalho, mas nada é impossível a quem é comprometido com o ensino e a educação. A maioria dos professores reconhecem que, no atual contexto, a concepção/teoria que mais se presta ao processo de ensino e aprendizagem da língua é a interacionista ou da enunciação/discurso.

A sala de aula deve ser o lugar de interação, de encontro entre sujeitos, asatividades de leitura e produção devem ser significativas, respondendo às questões: Por quê? Para quê? Importa ensinar o aluno a usar a língua e não a gramática. Pelo fato da escola receber alunos das mais variadas camadas sociais e, portanto, das mais diversas variantes linguísticas e culturais, à escola cabe encontrar o ponto de equilíbrio ou a maneira apropriada para se trabalhar essa diversidade de forma que todos tenham crescimento intelectual e desenvolvam sua capacidade discursiva.

Há necessidade de subsídios aos professores para desvelarem as concepções que estão por trás de seu trabalho, para poder confirmar ou corrigir sua prática, senecessário. Tais subsídios podem ser encontrados dos diversos eventos de formaçãocontinuada – encontro de professores, seminários, grupos de estudos, cursos – nos quais os professores podem construir referências teóricas que lhes deem condições não só de ampliar seus conhecimentos em relação ao seu objeto de trabalho( a linguagem ), como de observar e analisar situações concretas de ensino-aprendizagem e nelas intervir no momento propício e de forma adequada.

Na concepção interacionista a linguagem é interação, ou seja, forma de açãoentre sujeitos histórica e socialmente situados que se constituem e constituem uns aosoutros em suas relações dialógicas. Fruto da criação humana, ela pode ser considerada como trabalho e produto do trabalho. Como afirma Geraldi (1991), “a linguagem não é o trabalho de um artesão, mas um trabalho social e histórico seu e dos outros e é para os outros e com os outros que ela se constitui”.

Ressaltando esse caráter social da linguagem, Bakhtin(1992) a vê, também

como enunciação, como discurso, ou seja, como forma de interlocução em que aqueleque fala ou escreve é um sujeito que em determinada situação interage com uminterlocutor, levado por um objetivo, uma intenção, uma necessidade de interação.

Na realidade, toda palavra comporta duas faces. Ela é determinada tanto pelofato de que precede de alguém, como pelo fato de que se dirige para alguém. Elaconstitui justamente o produto da interação do locutor e do ouvinte. Toda palavra servede expressão a um em relação ao outro. Tais palavras evidenciam que todo texto éarticulação de discursos – palavras minhas e de outros que, alheias, tornam-se também minhas. São vozes que se materializam através do texto que, como todo sistema de signos, tem, sua coerência atrelada à capacidade de compreensão do homem na sua vida comunicativa e expressiva. O texto não é, portanto, uma coisa sem voz; é, sobretudo, ato humano.

O trabalho com a modalidade oral da linguagem deve ter o mesmo privilégio queo trabalho com a modalidade escrita. É necessário, porém, que esse trabalho não sejaconfundido com o de “corrigir” a fala do aluno, quando esta não coincidir com avariedade considerada de prestígio. Porém, é válido esclarecer que, assim como aescrita, a linguagem oral possui níveis, que vão do mais informal ao mais formal.

O trabalho com a oralidade é bem apropriado para firmar entre os alunos valorese atitudes. É uma ótima oportunidade para que o preconceito linguístico e, junto dele osocial e o cultural sejam combatidos. O trabalho é propício ainda para que a diversidade (cultural, social e econômica) seja valorizada e certos mitos de “melhor”ou “pior” sejam desfeitos.

Ler e escrever devem ser considerados dois atos inseparáveis. A prática daleitura favorece a escrita, ou seja, quem tem o hábito de ler textos diversos tem maiscondições de refletir sobre as ideias e formular opiniões. Afinal, ao escrevermos umtexto, precisamos ter nossa opinião formada acerca do assunto a ser desenvolvido.

Antes de solicitar a produção de um texto ao aluno, faz-se necessário, portanto,despertar ou ampliar seus conhecimentos acerca do assunto que será tratado, por meio de leituras e discussões. Reflexões sobre a intencionalidade com que o texto seráescrito, a estrutura e a linguagem apropriada a esse tipo de texto também sãofundamentais para que o processo de escrita seja bem-sucedido.

No processo de produção textual na escola, faz-se necessário esclarecer aosalunos a respeito de questões como o assunto, o tipo e o gênero do texto a ser elaborado, a escolha do interlocutor (real ou imaginário), o grau de formalidade que precisa ser utilizado e o objetivo pelo qual o texto está sendo escrito. O rascunho deve ser valorizado como parte do processo de produção do texto.

O principal objetivo do trabalho com os conhecimentos linguísticos é melhorar acapacidade de compreensão e expressão dos alunos, tanto nas situações de comunicação oral quanto nas de comunicação escrita. Esses conhecimentos devem ser ensinados visando levar os alunos a entender o funcionamento da língua como um sistema de estruturas, expandindo assim sua possibilidade de uso da linguagem e a capacidade de análise crítica. Para isso, devemos tomar como ponto de partida os conhecimentos prévios do aluno, ou seja, o uso que ele já faz da língua, para ensinar-lhe aqueles que ele ainda desconhece.

Os alunos devem ser levados a conhecer e a respeitar as diferentes variedades da Língua Portuguesa, para que possam escolher o nível adequado a cada situaçãocomunicativa e não tenham qualquer tipo de preconceito.

b) CONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL

CONTEÚDOS BÁSICOS: LEITURA E INTERPRETAÇÃO, ORALIDADE,ESCRITA E ANÁLISE LINGUÍSTICA

6º ANO

LEITURA E INTERPRETAÇÃO

• Identificação do tema• Interpretação textual, observando:

- conteúdo temático- interlocutores- fonte- intertextualidade- informatividade- intencionalidade- marcas linguísticas

• Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários• Inferências

ORALIDADE

• Adequação ao gênero:- conteúdo temático- elementos composicionais- marcas linguísticas

• Variedades linguísticas• Gênero textual• Intencionalidade do texto• Papel do locutor e do interlocutor:

- participação e cooperação• Particularidades de pronúncia de algumas palavras• Elementos extralinguísticos: entonação, pausas e gestos...

ESCRITA


• Argumentação• Ortografia• Paragrafação• Pontuação• Clareza de ideias• Refacção textual

ANÁLISE LINGUÍSTICA perpassando as práticas de leitura, escrita e oralidade:

• Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno• Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto• Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias

comoelementos do texto

• A pontuação e seus efeitos de sentido no texto• Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico,• acentuação gráfica• Processo de formação de palavras• Gírias• Algumas figuras de pensamento (prosopopeia, ironia ...)• Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal• Particularidades de grafia de algumas palavras

CRITÉRIOS AVALIATIVOS – 6º ANO

LEITURA

Espera-se que o aluno:• Realize leitura compreensiva do texto• Localize informações explícitas no texto• Emita opiniões a respeito do que leu.• Amplie o horizonte de expectativas• Identifique o tema• Posicione-se argumentativamente• Amplie seu léxico e horizonte de expectativas

ORALIDADE

Espera-se que o aluno:• Utilize seu discurso de acordo com a situação de produção (formal,

informal)• Apresente clareza de ideias, coerência e argumentatividade ao se

colocar diantedos colegas

• Compreenda argumentos no discurso do outro• Explane diferentes textos utilizando adequadamente entonação, pausas,

gestos,etc.

• Respeite os turnos da fala

ESCRITA

Espera-se que o aluno:• Expresse suas ideias com clareza

• Produza textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero,

interlocutor, finalidade...)• À continuidade temática• Diferencie o contexto de uso formal e informal• Use recursos textuais como coesão e coerência, informatividade, etc.• Utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação, uso e

função do artigo, pronome, numeral e substantivos, etc.

ANÁLISE LINGUÍSTICA

Espera-se que o aluno:• Diferencie a linguagem formal da informal• Utilize adequadamente, recursos linguísticos, como o uso da pontuação,

doartigo, dos pronomes...

• Amplie o léxico

7º ANO


• Interpretação textual, observando:- conteúdo temático- interlocutores- fonte- ideologia- papéis sociais representados- intertextualidade- intencionalidade- informatividade- marcas linguísticas

• Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários• As particularidades (lexicais, sintáticas e textuais) do texto em registro

formal e informal.• Texto verbal e não-verbal

ORALIDADE


• Procedimentos e marcas linguísticas típicas da conversação (entonação,repetições, pausas...)

• Variedades linguísticas• Intencionalidade do texto• Papel do locutor e do interlocutor:

- participação e cooperação

• Particularidades de pronúncia de algumas palavras

ESCRITA


• Linguagem formal/informal• Argumentação• Coerência e coesão textual• Organização das ideias/parágrafos• Finalidade do texto• Re-facção textual


• Discurso direto, indireto e indireto livre na manifestação das vozes que falam no

texto• Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias


• A pontuação e seus efeitos de sentido no texto• Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, itálico, parênteses, hífen• Acentuação gráfica• Valor sintático e estilístico dos modos e tempos verbais• A representação do sujeito no texto (expressivo/elíptico;

determinado/indeterminado; ativo/passivo)• Neologismo• Figuras de pensamento (hipérbole, ironia, eufemismo, antítese).• Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal• Linguagem digital• Semântica• Particularidades de grafia de algumas palavras


LEITURA

Espera-se que o aluno:• Realize leitura compreensiva do texto• Localize informações explícitas e implícitas no texto• Emita opiniões a respeito do que leu.• Amplie o horizonte de expectativas• Identifique a ideia principal do texto• Posicione-se argumentativamente• Amplie seu léxico

• Perceba o ambiente no qual circula o gênero• Analise as intenções do autor• Deduza os sentidos das palavras e\ou expressões a partir do contexto

ORALIDADE


informal)• Apresente clareza de ideias, coerência e argumentatividade ao se

colocar diantedos colegas


gestos,etc.

• Respeite os turnos da fala• Expresse oralmente suas ideias de modo fluente e adequado ao gênero

proposto• Exponha objetivamente seus argumentos• Organize a sequência de sua fala• Analise os argumentos dos colegas de classe em suas apresentações

e\ou nosgêneros orais trabalhados

• Participe ativamente dos diálogos, relatos, discussões, etc.

ESCRITA

Espera-se que o aluno:• Expresse suas ideias com clareza• Produza textos atendendo as circunstâncias de produção proposta

(gênero,interlocutor, finalidade...)

• À continuidade temática• Diferencie o contexto de uso formal e informal• Use recursos textuais como coesão e coerência, informatividade, etc.• Utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação, uso e

função do artigo, pronome e substantivos, etc.


Espera-se que o aluno:• Diferencie a linguagem formal da informal• Utilize adequadamente, recursos linguísticos, como o uso da pontuação,


• Amplie o léxico• Compreenda a diferença entre discurso direto e indireto

• Perceba os efeitos de sentido causados pelas figuras de pensamentos nos textos

8º ANO


• Interpretação textual, observando:- conteúdo temático- interlocutores- fonte- ideologia- intencionalidade- informatividade- marcas linguísticas

• Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários• As diferentes vozes sociais representadas no texto• Linguagem verbal, não-verbal, midiático, infográficos, etc.• Relações dialógicas entre textos.

ORALIDADE


• Coerência global do discurso oral• Variedades linguísticas• Papel do locutor e do interlocutor:

- participação e cooperação- turnos de fala

• Particularidades dos textos orais• Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos...• Finalidade do texto oral

ESCRITA


• Argumentação• Coerência e coesão textual• Paráfrase de textos• Paragrafação• Re-facção textual

Análise linguística perpassando as práticas de leitura, escrita e oralidade:

• Semelhanças e diferenças entre o discurso escrito e oral• Conotação e denotação• A função das conjunções na conexão de sentido do texto• Progressão referencial (locuções adjetivas, pronomes, substantivos...)• Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias


• A pontuação e seus efeitos de sentido no texto• Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico• Acentuação gráfica• Figuras de linguagem• Procedimentos de concordância verbal e nominal• A elipse na sequência do texto• Estrangeirismos• As irregularidades e regularidades da conjugação verbal• A função do advérbio: modificador e circunstanciador• Complementação do verbo e de outras palavras


LEITURA

Espera-se que o aluno:• Realize leitura compreensiva do texto• Localize informações explícitas e implícitas no texto• Emita opiniões a respeito do que leu.• Amplie o horizonte de expectativas• Identifique a ideia principal do texto• Posicione-se argumentativamente• Amplie seu léxico• Perceba o ambiente no qual circula o gênero• Analise as intenções do autor• Deduza os sentidos das palavras e\ou expressões a partir do contexto• Reconheça palavras e\ou expressões que denotem ironia e humor no

texto• Compreenda as diferenças decorridas do uso de palavras e\ou

expressões nosentido denotativo e conotativo

• Identifique e reflita sobre as vozes sociais presentes no texto• Conheça e utilize para determinar as causas e consequências entre as

partes e elementos do texto

ORALIDADE


informal)

• Apresente clareza de ideias, coerência e argumentatividade ao se colocar diante dos colegas


gestos, etc.• Respeite os turnos da fala• Expresse oralmente suas ideias de modo fluente e adequado ao gênero


e\ou nos gêneros orais trabalhados• Participe ativamente dos diálogos, relatos, discussões, etc.• Utilize conscientemente expressões faciais, corporais e gestuais, pausas

eentonações nas exposições orais entre outros elementos extralinguísticos

• Analise recursos da oralidade em cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagens, entre outros

ESCRITA



• Empregue palavras e\ou expressões no sentido conotativo• Entenda o papel sintático e estilístico dos pronomes na organização,

retomadase sequenciação do texto

• Diferencie o contexto de uso formal e informal• Use recursos textuais como coesão e coerência, informatividade, etc.• Utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação, uso e

função do artigo, pronome, substantivos, adjetivo, advérbio, etc.


Espera-se que o aluno:• Utilize adequadamente, recursos linguísticos, como o uso da pontuação,


• Amplie o vocabulário• Identifique a concordância presente em textos longos e de estruturas

complexas• Reconheça quando e como estabelecer complementação do verbo e de

outras palavras• Utilize as flexões verbais para indicar diferenças de tempo e modo

9º ANO


• Interpretação textual, observando:- conteúdo temático- interlocutores- fonte- intencionalidade- intertextualidade- ideologia- informatividade- marcas linguísticas

• Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários.• Informações implícitas em textos• As vozes sociais presentes no texto• Estética do texto literário

ORALIDADE


• Variedades linguísticas• Intencionalidade do texto oral• Argumentação• Papel do locutor e do interlocutor:

- turnos de fala• Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos...

ESCRITA


• Argumentação• Resumo de textos• Paragrafação• Paráfrase• Intertextualidade• Re-facção textual


• Conotação e denotação• Coesão e coerência textual

• Vícios de linguagem• Operadores argumentativos e os efeitos de sentido• Expressões modalizadoras (que revelam a posição do falante em

relação ao que diz, como: felizmente, comovedoramente...)• Semântica• Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto• Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias


• A pontuação e seus efeitos de sentido no texto• Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico• Acentuação gráfica• Estrangeirismos, neologismos, gírias Procedimentos de concordância

verbal e nominal• Valor sintático e estilístico dos modos e tempos verbais• A função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto• Coordenação e subordinação nas orações do texto


LEITURA

Espera-se que o aluno:• Realize leitura compreensiva do texto e das partículas cognitivas• Localize informações explícitas e implícitas no texto• Emita opiniões a respeito do que leu.• Amplie o horizonte de expectativas• Identifique a ideia principal do texto• Posicione-se argumentativamente• Amplie seu léxico• Perceba o ambiente no qual circula o gênero• Analise as intenções do autor• Deduza os sentidos das palavras e\ou expressões a partir do contexto• Reconheça palavras e\ou expressões que estabelecem a progressão

referencial• Compreenda as diferenças decorridas do uso de palavras e\ou

expressões nosentido denotativo e conotativo

• Identifique e reflita sobre as vozes sócias presentes no texto• Conheça e utilize para determinar as causas e consequências entre as

partes e elementos do texto• Reconheça o estilo próprio de diferentes gêneros

ORALIDADE


informal)

• Apresente clareza de ideias, coerência e argumentatividade ao se colocar diante dos colegas

• Obtenha fluência na exposição oral, em adequação ao gênero proposto• Compreenda argumentos no discurso do outro• Explane diferentes textos utilizando adequadamente entonação, pausas,

gestos, etc.• Respeite os turnos da fala• Expresse oralmente suas ideias de modo fluente e adequado ao gênero


e\ou nos gêneros orais trabalhados• Participe ativamente dos diálogos, relatos, discussões, etc.• Utilize conscientemente expressões faciais, corporais e gestuais, pausas

eentonações nas exposições orais entre outros elementos extralinguísticos

• Analise recursos da oralidade em cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagens, entre outros

ESCRITA



• Empregue palavras e\ou expressões no sentido conotativo• Entenda o papel sintático e estilístico dos pronomes na organização,

retomadas e sequenciação do texto• Diferencie o contexto de uso formal e informal• Use recursos textuais como coesão e coerência, informatividade,

intertextualidade, etc.• Utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação, uso e

função do artigo, pronome, substantivos, adjetivo, advérbio, verbo, preposição, conjunção, etc.

• Perceba a pertinência e use os elementos discursivos textuais, estruturais e

normativos, bem como, os recursos de causa e consequência entre as partes de elementos do texto


Espera-se que o aluno:• Estabeleça relações semânticas entre as partes do texto (de causa, de

tempo, de comparação)• Utilize adequadamente, recursos linguísticos, como o uso da pontuação,

do

artigo, dos pronomes...• Reconheça a relação lógico-discursiva estabelecida por conjunções e

preposições argumentativas• Distingua o sentido conotativo do denotativo

ENSINO MÉDIO

1ª SÉRIE

LEITURA E INTERPRETAÇÃO• Interpretação textual, observando:

- conteúdo temático- interlocutores- fonte- intencionalidade- ideologia- informatividade- situacionalidade- marcas linguísticas

• Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários.• Inferências• As particularidades (lexicais, sintáticas e composicionais) do texto em

registro formal e informal• As vozes sociais presentes no texto• Relações dialógicas entre textos• Textos verbais, não-verbais, midiáticos, etc.• Contexto de produção da obra literária

ORALIDADE




• Particularidades de pronúncia de algumas palavras• Procedimentos e marcas linguísticas típicas da conversação (entonação,

repetições, pausas...)• Finalidade do texto oral• Materialidade fônica dos textos poéticos.

ESCRITA

• Adequação ao gênero:- conteúdo temático

- elementos composicionais- marcas linguísticas

• Argumentação• Coesão e coerência textual• Finalidade do texto• Paragrafação• Paráfrase de textos• Resumos• Diálogos textuais• Refacção textual


• Conotação e denotação• Figuras de pensamento e linguagem• Vícios de linguagem• Operadores argumentativos e os efeitos de sentido• Expressões modalizadoras (que revelam a posição do falante em

relação ao que diz, como: felizmente, comovedoramente...)• Discurso direto, indireto e indireto livre na manifestação das vozes que

falam no texto• Progressão referencial no texto• Função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto• A pontuação e seus efeitos de sentido no texto• Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico• Acentuação gráfica• Gírias, neologismos, estrangeirismos• Particularidades de grafia de algumas palavras

ESTUDOS LITERÁRIOS

• Noções de literatura: gêneros literários• Linguagem literária• Obras literárias• Escolas literárias: Trovadorismo, Classicismo, Barroco, Arcadismo ou

Neoclassicismo • Literatura contemporânea• Literatura africana em Língua Portuguesa• Semelhanças em textos literários de África e Portugal• O desenvolvimento da produção literária africana• Textos de autores africanos

CRITÉRIOS AVALIATIVOS – 1ª SÉRIE

LEITURA

Espera-se que o aluno:

• Opine sobre leitura• Participe ativamente da discussão sobre enunciação, ponto de vista e a

ideologia contida nas diferentes leituras.• Entenda a importância dos signos visuais, e da adequação da

linguagem.• Compreenda o processo de comunicação e seus elementos.• Discuta com a turma sobre os temas lidos e suas relações textuais e

extratextuais.

• Busque informações sobre as funções da linguagem (pesquisa)• Debata em sala sobre a intertextualidade presente nos textos lidos• Realize satisfatoriamente atividades avaliativas sobre coerência e

coesão

ORALIDADE

Espera-se que o aluno:• Colete e comente os textos mais interessantes.• Expresse-se com clareza sobre a língua e suas variações• Participe ativamente do debate• Seja capaz de argumentar com conhecimento sobre arte, o papel do

artista esua forma de comunicação.

• Participe falando sobre a arte e suas intertextualidades.• Apresente oralmente para os colegas, o resultado da análise realizada.• Participe, dando sua opinião, da composição do relatório final sobre as

análises.• Entenda e opine sobre os gêneros literários.• Apresente sua pesquisa e faça inferência sobre seu conteúdo.• Exponha sua opinião sobre o uso abusivo da linguagem em alguns

comerciais.• Entenda a poesia e sua forma.• Analise e exponha sua opinião sobre as variações de linguagem de

poesiasde diferentes épocas.

ESCRITA

Espera-se que o aluno:• Pesquise e entenda as épocas literárias e seu contexto histórico.• Realize a atividade avaliativa sobre as manifestações artísticas• Escreva uma cantiga/ crônica baseada e ambientada• Pesquise com interesse e envolvimento as questões levantadas em sala

eproduza a palavra-cruzada.

• Seja capaz de argumentar satisfatoriamente e demonstre senso crítico eanalítico escrever

• Escreva textos, expondo as ideias de forma organizada respeitando a

coerência e coesão• Pesquise e apresente suas leituras sobre textos argumentativos.• Analise a presença da descrição, narração e da argumentação nos

textos.• Busque informações sobre a os diferentes temas e apresente-os a

turma.


Espera-se que o aluno:• Resolva atividade avaliativa individual sobre fonética e composição das

palavras.• Opine (relatório) sobre a composição dos textos , no que se refere aos

sonsutilizados.

• Resolva atividade avaliativa, individual, em duplas ou grupos, sobreconcordância verbal e nominal tendo como base textos diversos.

• Participe das atividades de análise de textos sobre concordância.• Leia, discuta e entenda sobre a sintaxe.• Resolva as atividades avaliativas• Apresente resultado de pesquisa (regência verbal e nominal) de forma

satisfatória.• Produza síntese e apresente-a aos colegas.

2ª SÉRIE


- conteúdo temático- interlocutores- fonte- intencionalidade- ideologia- informatividade- situacionalidade- marcas linguísticas


registroformal e informal

• As vozes sociais presentes no texto• Relações dialógicas entre textos• Estética do texto literário• Contexto de produção da obra literária• Diálogo da literatura com outras áreas

ORALIDADE





repetições, pausas...)• Finalidade do texto oral

ESCRITA


• Argumentação• Coesão e coerência textual• Finalidade do texto• Paragrafação• Paráfrase de textos• Resumos• Diálogos textuais• Refacção textual


• Vícios de linguagem• Operadores argumentativos e os efeitos de sentido• Expressões modalizadoras (que revelam a posição do falante em

relação ao que diz, como: felizmente, comovedoramente...)• Semântica• Discurso direto, indireto e indireto livre na manifestação das vozes que

falam no texto• Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto• Progressão referencial no texto• Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias


• Função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto• A pontuação e seus efeitos de sentido no texto• Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico• Acentuação gráfica• Gírias, neologismos, estrangeirismos

• Particularidades de grafia de algumas palavras.

ESTUDOS LITERÁRIOS

• Noções de literatura: gêneros literários• Linguagem literária• Obras literárias• Escolas literárias: Romantismo, Realismo, Naturalismo, Simbolismo e

Parnasianismo• Literatura contemporânea• Literatura africana em Língua Portuguesa• Semelhanças em textos literários de África e Portugal• O desenvolvimento da produção literária africana• Textos de autores africanos


LEITURA

Espera-se que o aluno:• Identifique o tema e a finalidade do texto• Estabeleça relações dialógicas entre diferentes textos• Reconheça diferentes formas de tratar uma informação na comparação

de textosque tratam do mesmo tema, considerando as condições de produção e recepção

• Interprete textos com o auxílio de material gráfico diverso (propaganda,gráficos, mapas, infográficos, fotos...)

• Identifique informações implícitas nos textos• Identifique informações em textos com complexidade linguística

ORALIDADE

Espera-se que o aluno:• Será avaliada progressivamente, considerando-se a participação do

alunonos diálogos, relatos e discussões, a clareza que ele mostra ao expor suasideias, a fluência da sua fala, o seu desembaraço, a argumentação que eleapresenta ao defender seus pontos de vista e, de modo especial, a suacapacidade de adequar o discurso/texto aos diferentes interlocutores esituações.

• Utilize seu discurso de acordo com a situação de produção (formal, informal)

• Reconheça a intenção do discurso do outro

• Elabore argumentos convincentes para defender suas idéias• Identifique as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o

interlocutor de um texto oral

ESCRITA

Espera-se que o aluno:• Produza textos atendendo as circunstâncias de produção proposta


• Adeque a linguagem de acordo com o contexto exigido: formal ou informal

• Elabore argumentos consistentes• Produza textos respeitando o tema• Estabeleça relações entre partes dos textos, identificando repetições ou

substituições• Estabeleça relação entre a tese e os argumentos elaborados para

sustentá-la• Serão avaliados os seus aspectos – discursivos, textuais, ortográficos e

gramaticais – os elementos linguísticos utilizados nas produções dos alunosprecisam ser avaliados em uma prática reflexiva, contextualizada, quepossibilite aos alunos a compreensão desses elementos no interior do texto.


Espera-se que o aluno:• Distingua o sentido metafórico do literal nos textos orais e escritos• Utilize adequadamente, recursos linguísticos, como o uso da pontuação,


• Identifique marcas de coloquialidade em textos que usam a variação linguística como recurso estilístico

• Estabeleça relações semânticas entre as partes do texto (de causa, de tempo, de comparação...)

• Reconheça a relação lógico-discursiva estabelecida por conjunções epreposições argumentativas

• Amplie o horizonte de expectativas.• Provas dissertativo-objetivas• Participação em sala

3ª SÉRIE


- conteúdo temático- interlocutores- fonte- intencionalidade- ideologia

- informatividade- situacionalidade- marcas linguísticas


registro formal e informal• As vozes sociais presentes no texto• Relações dialógicas entre textos• Textos verbais, não-verbais, midiáticos, etc.• Estética do texto literário• Contexto de produção da obra literária• Diálogo da literatura com outras áreas

ORALIDADE





repetições, pausas...)• Finalidade do texto oral• Materialidade fônica dos textos poéticos.

ESCRITA


• Argumentação• Coesão e coerência textual• Finalidade do texto• Paragrafação• Paráfrase de textos• Resumos• Diálogos textuais• Re-facção textual


• Operadores argumentativos e os efeitos de sentido• Expressões modalizadoras (que revelam a posição do falante em

relação ao que diz, como: felizmente, comovedoramente...)• Semântica• Discurso direto, indireto e indireto livre na manifestação das vozes que

falam no texto• Progressão referencial no texto• Função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto• Coordenação e subordinação nas orações do texto• A pontuação e seus efeitos de sentido no texto• Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico• Acentuação gráfica• Gírias, neologismos, estrangeirismos• Procedimentos de concordância verbal e nominal• Particularidades de grafia de algumas palavras.

ESTUDOS LITERÁRIOS

• Noções de literatura: gêneros literários• Linguagem literária• Obras literárias• Escolas literárias: Romantismo, Realismo, Naturalismo, Simbolismo e

Parnasianismo• Literatura contemporânea• Literatura africana em Língua Portuguesa• Semelhanças em textos literários de África e Portugal• O desenvolvimento da produção literária africana


LEITURA• Através de questões abertas, discussões, debates e outras atividades

que permitam avaliar as estratégias que eles empregaram no decorrer da leitura, a compreensão do texto lido e o seu posicionamento diante do tema, bem como

valorizar a reflexão que o aluno faz a partir do texto.• Através alunos questões abertas, discussões, debates e outras

atividades que permitam avaliar as estratégias que eles empregaram no decorrer da leitura, a compreensão do texto lido e o seu posicionamento diante do tema, bem como valorizar a reflexão que o aluno faz a partir do texto.

• Através alunos questões abertas, discussões, debates e outras atividades que permitam avaliar as estratégias que eles empregaram no decorrer da leitura, a compreensão do texto lido e o seu posicionamento

diante do tema, bem como valorizar a reflexão que o aluno faz a partir do texto.

• Através alunos questões abertas, discussões, debates e outras atividades que permitam avaliar as estratégias que eles empregaram no decorrer da leitura, a compreensão do texto lido e o seu posicionamento diante do tema, bem como valorizar a reflexão que o aluno faz a partir do texto

ORALIDADE

Espera-se que o aluno:• A avaliação será de forma progressiva considerando-se a participação

do aluno nos diálogos, relatos e discussões, a clareza que ele mostra ao expor suas ideias, a fluência da sua fala, o seu desembaraço, a argumentação

• A avaliação será progressivamente considerando-se a participação do aluno nos diálogos, relatos e discussões, a clareza que ele mostra ao expor suas ideias, a fluência da sua fala, o seu desembaraço, a argumentação que ele apresenta ao defender seus pontos de vista e, de modo especial, a sua capacidade de adequar o discurso/texto aos diferentes interlocutores e situações.

• Utilize seu discurso de acordo com a situação de produção (formal, informal)

• Análise dos recursos próprios da oralidade• Orientação sobre o contexto social de uso dos gêneros• Reconheça a intenção do discurso do outro• Elabore argumentos convincentes para defender suas ideias• Identifique as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o

interlocutor deum texto oral

ESCRITA

Espera-se que o aluno:• Produza textos atendendo as circunstâncias de produção proposta


• Adeque a linguagem de acordo com o contexto exigido: formal ou informal

• Elabore argumentos consistentes• Produza textos respeitando o tema• Estabeleça relações entre partes dos textos, identificando repetições ou

substituições• Estabeleça relação entre a tese e os argumentos elaborados para

sustentá-la• Serão avaliados os seus aspectos – discursivos, textuais, ortográficos e

gramaticais – os elementos linguísticos utilizados nas produções dos alunosprecisam ser avaliados em uma prática reflexiva, contextualizada, que possibilite aos alunos a compreensão desses elementos no interior do texto.

• Produza textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero,

interlocutor, finalidade...)• Adeque a linguagem de acordo com o contexto exigido: formal ou

informal• Elabore argumentos consistentes• Produza textos respeitando o tema• Estabeleça relações entre partes dos textos, identificando repetições ou

substituições• Serão avaliados os seus aspectos – discursivos, textuais, ortográficos e

gramaticais – os elementos linguísticos utilizados nas produções dos alunosprecisam ser avaliados em uma prática reflexiva, contextualizada, quepossibilite aos alunos a compreensão desses elementos no interior do texto


Espera-se que o aluno:• Distinga o sentido metafórico do literal nos textos orais e escritos• Utilize adequadamente os recursos linguísticos, como o uso da

pontuação, doartigo, dos pronomes...

• Identifique marcas de coloquialidade em textos que usam a variação linguística como recurso estilístico

• Estabeleça relações semânticas entre as partes do texto (de causa, de tempo, de comparação...)

• Reconheça a relação lógico-discursiva estabelecida por conjunções epreposições argumentativas

• Amplie o horizonte de expectativas.artigo, dos pronomes, etc.

• Participe dos trabalhos realizados em sala de aula, individuais e em grupos

• Identifique marcas de coloquialidade em textos que são usados a variação

linguística como recurso estilístico

c) METODOLOGIA

Há uma estreita relação entre o que e como ensinar: determinadosobjetivos só podem ser conquistados se os conteúdos tiverem tratamentodidático específico. A questão não é apenas qual informação deve ser oferecida, mas principalmente, que tipo de tratamento deve ser dado à informação que se oferece.

A proposição de encaminhamentos metodológicos no ensino de LínguaPortuguesa, segue os princípios de interação, base da concepção adotada para essa disciplina.

É importante ter claro que quanto maior o contato com a linguagem, nadiversidade textual, mais possibilidades se tem de entender o texto comomaterial verbal carregado de intenções e de visões de mundo.

Algumas atividades que poderiam envolver o trabalho com a linguagem

oral de forma significativa seriam os seminários, as dramatizações de textosteatrais, as simulações de programas de rádio e televisão, as encenações desituações da vida cotidiana, como as ocorridas numa agência bancária, numônibus, as dramatizações de telenovelas, parodiando-as, entre outras.

Outras atividades contemplarão a História e Cultura Afro-Brasileira (Lei Nº,10.639/03), a Cultura Indígena ( Nº 11.645/08 ), ao Meio Ambiente (Lei Nº 9. 795/99), ao Direito da Criança e do Adolescente (Lei Nº 11.525/07), história do Paraná, e programa nacional de educação fiscal, educação sexual, incluindo gênero e diversidade sexual.

As aulas serão ministradas conforme as necessidades e utilidades dasmesmas e como forem planejadas, incluindo fitas de vídeo, leitura de revistas,jornais, livros literários, livros didáticos, trabalhos em equipes, trabalhosindividuais, produção e reestruturação de textos.

d) AVALIAÇÃO:

Não há dúvida de que a avaliação formativa é o melhor caminho paragarantir a evolução de todos os alunos, pois dá ênfase ao aprender. Consideraque os alunos possuem ritmos e processos de aprendizagens diferentes e, por ser contínua e diagnóstica, aponta as dificuldades, possibilitando assim que aintervenção pedagógica aconteça a tempo. Informa os sujeitos do processo(professor e alunos), ajuda-os a refletir.

Nessa perspectiva, a oralidade será avaliada progressivamente,considerando-se a participação do aluno nos diálogos, relatos e discussões, aclareza que ele mostra ao expor suas ideias, a fluência da sua fala, o seudesembaraço, a argumentação que ele apresenta ao defender seus pontos devista e, de modo especial, a sua capacidade de adequar o discurso/texto aosdiferentes interlocutores e situações.

Quanto à leitura, pode-se propor aos alunos questões abertas, discussões, debates e outras atividades que permitam avaliar as estratégias que eles empregaram no decorrer da leitura, a compreensão do texto lido e o seu posicionamento diante do tema, bem como valorizar a reflexão que o aluno faz a partir do texto.

Em relação à escrita, é preciso ver os textos dos alunos como uma fasedo processo de produção, nunca como um produto final.

Como é no texto que a língua se manifesta em todos os seus aspectos –discursivos, textuais, ortográficos e gramaticais – os elementos linguísticosutilizados nas produções dos alunos precisam ser avaliados em uma práticareflexiva, contextualizada, que possibilite aos alunos a compreensão desseselementos no interior do texto.

É utilizando a língua oral e escrita em práticas sociais, sendo avaliadoscontinuamente em termos desse uso, efetuando operações com a linguagem erefletindo sobre as diferentes possibilidades de uso da língua, que os alunos,gradativamente, chegam à almejada proficiência em leitura e escrita, aoletramento.

A recuperação dos conteúdos não assimilados será feita deforma concomitante, ou seja, simultânea, à medida que as dúvidas foremsurgindo no processo das avaliativas; será oportunizada a todos os alunosa possibilidade de rever e aprender todos os que não foram aprendidosde forma satisfatória sendo que, os alunos que apresentarem resultado

satisfatório nas referidas avaliação ficam desobrigados de realizara recuperação concomitante.

e) REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação, departamento de Educação Básica. DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA LÍNGUAPORTUGUESA, Paraná 2008.

BAKHTIN, M ( Volochinov ) Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992.

GERALDI, J. W. Concepções de linguagem e ensino de Portugues. In:O texto na sala de aula. 5..ed. Cascavel: Assoeste, 1991.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO do Colégio Estadual Dr. João Ferreira Neves

Goioxim, 02/02/2012

PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE … · • Diferencie a linguagem formal da...

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