PROPOSTA SOCIOEDUDUCATIVA

E QUALIDADE DA EDUCAÇÃO

Vera Maria Candau

2010

1. Contexto latinoamericano1. Contexto latinoamericano

Transformações sociais, Transformações sociais, políticas e culturais profundaspolíticas e culturais profundas

Afirmação de processos de Afirmação de processos de democratização e de políticas de democratização e de políticas de inclusão socialinclusão social

Modernização e inserção nos Modernização e inserção nos processos de globalização – processos de globalização – reconhecimento de identidades reconhecimento de identidades culturais específicasculturais específicas

Insegurança - Esperança Insegurança - Esperança

1. Contexto latinoamericano1. Contexto latinoamericano

PARADOXO ATUAL:PARADOXO ATUAL:

EDUCAÇÃO COMO EIXO EDUCAÇÃO COMO EIXO FUNDAMENTAL DO PROCESSO DE FUNDAMENTAL DO PROCESSO DE INSERÇÃO EM UM MUNDO INSERÇÃO EM UM MUNDO GLOBALIZADO E NA SOCIEDADE GLOBALIZADO E NA SOCIEDADE DO CONHECIMENTODO CONHECIMENTO

EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO

PARADOXO ATUAL:PARADOXO ATUAL:

QUESTIONAMENTO E QUESTIONAMENTO E MALESTAR CRESCENTES EM MALESTAR CRESCENTES EM RELAÇÃO AOS RESULTADOS DOS RELAÇÃO AOS RESULTADOS DOS SISTEMAS EDUCATIVOS E DAS SISTEMAS EDUCATIVOS E DAS ESCOLAS ESCOLAS

EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO

2. 2. QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: CONCEPÇÕES ATUAISCONCEPÇÕES ATUAIS

2.1 AFIRMAÇÕES PRELIMINARES2.1 AFIRMAÇÕES PRELIMINARES

■ ■ EXPRESSÃO POLISSÊMICAEXPRESSÃO POLISSÊMICA

■ ■ CONCEITO SOCIALMENTE CONCEITO SOCIALMENTE CONSTRUÍDOCONSTRUÍDO

■ ■ POLÊMICOPOLÊMICO

2.1 AFIRMAÇÕES PRELIMINARES2.1 AFIRMAÇÕES PRELIMINARES

■ ■ EM CONTEXTOS EM CONTEXTOS DEMOCRÁTICOS DEMOCRÁTICOS ESTÁ EM ESTÁ EM PERMANENTE PERMANENTE NEGOCIAÇÃO E NEGOCIAÇÃO E CONTÍNUAS CONTÍNUAS REVISÕES REVISÕES

■ ■ MULTIDIMENSIONALMULTIDIMENSIONAL

2.2 PRINCIPAIS CONCEPÇÕES2.2 PRINCIPAIS CONCEPÇÕES

QUALIDADE DA EDUCAÇÃO = QUALIDADE DA EDUCAÇÃO = PRODUTO CAPAZ DE RESPONDER PRODUTO CAPAZ DE RESPONDER ÀS EXIGÊNCIAS DO ÀS EXIGÊNCIAS DO DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E DO MERCADO DO MERCADO

■ ■ FORMAR SUJEITOS FORMAR SUJEITOS EMPREENDEDORES E EMPREENDEDORES E CONSUMIDORESCONSUMIDORES

2.2 PRINCIPAIS CONCEPÇÕES2.2 PRINCIPAIS CONCEPÇÕES

■ ■ ÉNFASE NO DOMÍNIO DAS TICsÉNFASE NO DOMÍNIO DAS TICs

■ ■ IMPORTÂNCIA DO IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO E DOS CONHECIMENTO CIENTÍFICO E DOS SABERES VALORIZADOS PELA SABERES VALORIZADOS PELA SOCIEDADE DOMINANTE SOCIEDADE DOMINANTE

QUALIDADE DA EDUCAÇÃO = QUALIDADE DA EDUCAÇÃO = REVALORIZAÇÃO DE UMA REVALORIZAÇÃO DE UMA CONCEPÇÃO “CLÁSSICA” DA CONCEPÇÃO “CLÁSSICA” DA EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO

■ ■ IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO INTELECTUAL E MORAL, DA INTELECTUAL E MORAL, DA CULTURA GERAL CULTURA GERAL

■ ■ REAFIRMAÇÃO DOS CONTEÚDOS REAFIRMAÇÃO DOS CONTEÚDOS CONSIDERADOS “UNIVERSAIS” CONSIDERADOS “UNIVERSAIS”

■ ■ REVALORIZAÇÃO DA DISCIPLINA, REVALORIZAÇÃO DA DISCIPLINA, DA AUTORIDADE DO/A DA AUTORIDADE DO/A EDUCADOR/A, DO ESFORÇO E DOS EDUCADOR/A, DO ESFORÇO E DOS PROCEDIMENTOS FORMAIS DA PROCEDIMENTOS FORMAIS DA AVALIAÇÃOAVALIAÇÃO

QUALIDADE DA EDUCAÇÃO =QUALIDADE DA EDUCAÇÃO = PERSPECTIVA TRANSFORMADORA, PERSPECTIVA TRANSFORMADORA, CRÍTICA E INTERCULTURALCRÍTICA E INTERCULTURAL

■ ■ AFIRMA A IMPORTÂNCIA DA AFIRMA A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO COMO UM DEREITO EDUCAÇÃO COMO UM DEREITO HUMANOHUMANO

■ ■ PROMOVE A FORMAÇÃO DE PROMOVE A FORMAÇÃO DE SUJEITOS DE DIREITO: LÚCIDOS, SUJEITOS DE DIREITO: LÚCIDOS, CRÍTICOS E PROPOSITIVOS, CRÍTICOS E PROPOSITIVOS, INDIVIDUAL E COLETIVAMENTEINDIVIDUAL E COLETIVAMENTE

■ ■ PROTAGONISMO DOS PROTAGONISMO DOS DIFERENTES ATORES: DIFERENTES ATORES: EDUCADORES/AS, ALUNOS/AS, EDUCADORES/AS, ALUNOS/AS, FAMÍLIAS E COMUNIDADESFAMÍLIAS E COMUNIDADES

■ VISÃO HISTÓRICA DOS CONTEÚDOS ESCOLARES; CURRÍCULO: UNA SELEÇÃO QUE NÃO É NEUTRA

■ VALORIZAÇÃO DA DIVERSIDADE CULTURAL E ÉTNICA PRESENTE NA NOSSA SOCIEDADE E PROMOÇÃO DA INTERCULTURALIDADE

■ ■ PROPÕE: “REINVENTAR” A PROPÕE: “REINVENTAR” A ESCOLA: SEUS ESPAÇOS, TEMPOS, ESCOLA: SEUS ESPAÇOS, TEMPOS, ORGANIZAÇÃO, CONTEÚDOS , ORGANIZAÇÃO, CONTEÚDOS , DINÂMICA, ETCDINÂMICA, ETC

■ ■ PROMOVE UMA FORMAÇÃO PARA PROMOVE UMA FORMAÇÃO PARA UMA CIDADANIA ATIVA E UMA CIDADANIA ATIVA E PARTICIPATIVAPARTICIPATIVA

22.3 ALGUNS EXEMPLOS DE .3 ALGUNS EXEMPLOS DE PROPOSTAS PROPOSTAS

1. A vida não é fácil: acostume-se com 1. A vida não é fácil: acostume-se com

esta realidade.esta realidade.

2. 2. O mundo não está preocupado com O mundo não está preocupado com seu destino ou com sua auto-estima. O seu destino ou com sua auto-estima. O mundo e os outros esperam que você mundo e os outros esperam que você faça alguma coisa útil por eles antes de faça alguma coisa útil por eles antes de você sentir-se legal e bem consigo você sentir-se legal e bem consigo mesmo (a). mesmo (a). 

2.3.1 11 REGRAS - BILL GATES2.3.1 11 REGRAS - BILL GATES

33. . Você não ganhará vinte mil reais por mês assim Você não ganhará vinte mil reais por mês assim que sair da escola.que sair da escola.Você não será vice-presidente de uma empresa, Você não será vice-presidente de uma empresa, com carro e telefone à disposição, antes que com carro e telefone à disposição, antes que você tenha conseguido comprar seu próprio você tenha conseguido comprar seu próprio carro e telefone.  carro e telefone.  

44.. Se você acha seu professor rude, espere até ter Se você acha seu professor rude, espere até ter um diretor ou uma chefia. Chefes não objetivam um diretor ou uma chefia. Chefes não objetivam prepará-lo (a) para a vida. Creia o chefe não terá prepará-lo (a) para a vida. Creia o chefe não terá pena de você.  pena de você.  

5. Vender jornal velho ou trabalhar 5. Vender jornal velho ou trabalhar durante as férias não rebaixa sua posição durante as férias não rebaixa sua posição social. Seus avós teriam uma definição social. Seus avós teriam uma definição diferente para isso: eles chamariam a isso diferente para isso: eles chamariam a isso de "criar oportunidades”.de "criar oportunidades”.  6. Se você fracassar, não é culpa de seus 6. Se você fracassar, não é culpa de seus pais. Então não lamente seus erros; pais. Então não lamente seus erros; aprenda com eles para não repetí-los aprenda com eles para não repetí-los outras vezes. outras vezes.

77.. Antes de você nascer, seus pais não eram tão Antes de você nascer, seus pais não eram tão críticos como agora. Eles só ficaram assim por críticos como agora. Eles só ficaram assim por pagar as suas contas, lavar suas roupas e ouvir pagar as suas contas, lavar suas roupas e ouvir você dizer que eles são "ridículos". Então, antes você dizer que eles são "ridículos". Então, antes de salvar o planeta para a eternidade querendo de salvar o planeta para a eternidade querendo consertar os erros da geração dos seus pais, consertar os erros da geração dos seus pais, tente levantar mais cedo e limpar seu próprio tente levantar mais cedo e limpar seu próprio quartoquarto

88. . Sua escola pode ter eliminado a distinção entre Sua escola pode ter eliminado a distinção entre vencedores e perdedores, mas o mundo fora e a vencedores e perdedores, mas o mundo fora e a vida, não. Em quase todas as escolas você não vida, não. Em quase todas as escolas você não repete mais de ano e tem quantas chances repete mais de ano e tem quantas chances precisarem até passar (porque alguém paga por precisarem até passar (porque alguém paga por tudo, num banco que você não vê num dia que tudo, num banco que você não vê num dia que você talvez nem saiba). Mas... Isto não se parece você talvez nem saiba). Mas... Isto não se parece com absolutamente nada da vida real.    Se pisar com absolutamente nada da vida real.    Se pisar na bola, está despedido, RUA!!! Tente fazer certo na bola, está despedido, RUA!!! Tente fazer certo (e rápido!) da primeira vez. (e rápido!) da primeira vez. 

99. . A vida não é dividida em semestres. Você não A vida não é dividida em semestres. Você não terá sempre os verões livres. E é muito pouco terá sempre os verões livres. E é muito pouco provável que outras pessoas ajudem você, provável que outras pessoas ajudem você, costumeiramente, a cumprir tarefas que você costumeiramente, a cumprir tarefas que você não gosta ou não quer ou não dá conta de não gosta ou não quer ou não dá conta de fazer. fazer.       

10. 10. Televisão, revistinhas, fofocas e o circo de Televisão, revistinhas, fofocas e o circo de vaidades das colunas sociais dos jornais... Isso não vaidades das colunas sociais dos jornais... Isso não é vida real! E também NÃO é mais um idiotizante é vida real! E também NÃO é mais um idiotizante "reality show" de TV. Aliás, não é show nem venda "reality show" de TV. Aliás, não é show nem venda de nada. É aeróbica e anaeróbica para sobreviver! de nada. É aeróbica e anaeróbica para sobreviver! Na vida real, as pessoas têm contas a pagar e Na vida real, as pessoas têm contas a pagar e receber e precisam deixar a festinha, o barzinho, à receber e precisam deixar a festinha, o barzinho, à boate, a academiazinha de ginástica e... Ir trabalhar.boate, a academiazinha de ginástica e... Ir trabalhar.

11. 11. Seja legal com os cdfs (aqueles Seja legal com os cdfs (aqueles estudantes que os demais julgam que estudantes que os demais julgam que são uns babacas). Existe uma grande são uns babacas). Existe uma grande probabilidade de você vir a trabalhar probabilidade de você vir a trabalhar

para um deles. para um deles.

2.3.2 DEZ FATORES PARA UMA 2.3.2 DEZ FATORES PARA UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE PARA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE PARA

TODOS NO SÉCULOTODOS NO SÉCULO XXI

1. Foco:1. Foco: pertinência social e pertinência social e

pessonal pessonal

2. A convicção, a estima e a 2. A convicção, a estima e a autoestima dos participantes.autoestima dos participantes.

3. A fortaleza ética e professional 3. A fortaleza ética e professional

dos educadores. dos educadores.

4. A capacidade de orientação 4. A capacidade de orientação dos dirigentes e inspetores. dos dirigentes e inspetores.

5. O5. O trabalho em equipe dentro da trabalho em equipe dentro da

escola e dos sistemas educativos. escola e dos sistemas educativos.

6. As alianças entre as escolas e os 6. As alianças entre as escolas e os outros agentes educativos. outros agentes educativos.

7. O currículo em todos seus níveis. 7. O currículo em todos seus níveis.

8. A quantidadw, qualidade e 8. A quantidadw, qualidade e disponibilidade dos materiais disponibilidade dos materiais educativoseducativos. .

9. A9. A pluralidade e qualidade das pluralidade e qualidade das didáticas.didáticas.

10. Os mínimos materiais e os 10. Os mínimos materiais e os incentivos socioeconômicos e incentivos socioeconômicos e culturais.culturais.

“ “ OO processo de construção de uma processo de construção de uma

educaçào de qualidade não educaçào de qualidade não termina nunca. Quando se avança termina nunca. Quando se avança uns passos, o objetivo fica mais uns passos, o objetivo fica mais longe porque o mundo muda, longe porque o mundo muda, porque as demandas aumentamporque as demandas aumentam”.”. (p.97)(p.97)

33. . PSE E QUALIDADE DA PSE E QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: EDUCAÇÃO:

ALGUNS DESAFIOS ATUAISALGUNS DESAFIOS ATUAIS

33.1 Um eixo central:.1 Um eixo central: projeto educativo - compromisso projeto educativo - compromisso

social - evangelizaçãosocial - evangelização

compromisso explícito presente no compromisso explícito presente no projeto pedagógico do centroprojeto pedagógico do centro

ponto de referência para a construção ponto de referência para a construção de uma escola em pastoral de uma escola em pastoral

presente nas atividades de formação presente nas atividades de formação permanente dos/as educadores/as permanente dos/as educadores/as

..................

3.2 3.2 Educação escolar: Educação escolar: espaços/tempos privilegiados de espaços/tempos privilegiados de

construção de sujeitosconstrução de sujeitos reconhecimento e valorização das reconhecimento e valorização das

novas subjetividades novas subjetividades

criação de espaços de protagonismo criação de espaços de protagonismo infantil e juvenil infantil e juvenil

trabalho conjunto com as famíliastrabalho conjunto com as famílias

promoção do auto-conhecimento, da promoção do auto-conhecimento, da autoestima, da capacidade reflexiva, autoestima, da capacidade reflexiva, crítica; cidadãos ativos; abertura à crítica; cidadãos ativos; abertura à transcendência transcendência

..............

3.3 3.3 Contextualização/leitura Contextualização/leitura permanente da realidadepermanente da realidade

dimensão presente nos distintos espaços dimensão presente nos distintos espaços de formação permanente de educadoresde formação permanente de educadores

articulação com as diversas áreas articulação com as diversas áreas curricularescurriculares

Realização de palestras, seminários, Realização de palestras, seminários, semanas culturais, etcsemanas culturais, etc

------------

3.4 Currículo: diálogo entre 3.4 Currículo: diálogo entre conhecimentos e saberesconhecimentos e saberes

concepção histórica e dinámica da concepção histórica e dinámica da construção dos conteúdos curricularesconstrução dos conteúdos curriculares

promoção de espaços/projetos de promoção de espaços/projetos de integração curricularintegração curricular

diálogo entre distintos saberes e diálogo entre distintos saberes e conhecimentos: científico, curricular, conhecimentos: científico, curricular, social, etcsocial, etc

..................

3.5 3.5 Processos de aprendizagem Processos de aprendizagem ativos, criativos e críticosativos, criativos e críticos

elaboração/reelaboração de significadoselaboração/reelaboração de significados ponto de partida: questões, problemas e/ou ponto de partida: questões, problemas e/ou

experiênciasexperiências Espaços individuais e grupais de construçãoEspaços individuais e grupais de construção Sínteses integradorasSínteses integradoras ............

3.6 Estilos de 3.6 Estilos de ensino/ diferentes ensino/ diferentes linguagenslinguagens

desperta desejos e buscas desperta desejos e buscas relacionados ao conhecimento relacionados ao conhecimento

utilização de estratégias didáticas utilização de estratégias didáticas diferenciadasdiferenciadas

emprego de distintas linguagensemprego de distintas linguagens integração das TICs nas distintas integração das TICs nas distintas

áreas curricularesáreas curriculares

articulação entre os aspectos articulação entre os aspectos cognitivos, afetivos e sócio-culturaiscognitivos, afetivos e sócio-culturais

Trabalho em equipoTrabalho em equipo

..............

3.7 Diferenças/ 3.7 Diferenças/ reconhecimento e reconhecimento e solidaridadesolidaridade

valorização positiva das valorização positiva das diferenças (sensório-motoras, diferenças (sensório-motoras, psicológicas, sociais, culturais, psicológicas, sociais, culturais, etc)etc)

promoção de processos de promoção de processos de inclusão inclusão

reconhecimento da realidade reconhecimento da realidade multicultural dos respectivos países multicultural dos respectivos países de América e do mundode América e do mundo

promoção de diálogos interculturaispromoção de diálogos interculturais

..............

3.8 Estilo de liderança3.8 Estilo de liderança/supervisão/supervisão Direção clara, participativa e aberta ao Direção clara, participativa e aberta ao

contextocontexto

Instâncias definidas para a tomada de Instâncias definidas para a tomada de decisõesdecisões

processo de supervisão orientado ao processo de supervisão orientado ao aperfeiçoamento contínuo do processo aperfeiçoamento contínuo do processo educativoeducativo

..........

3.93.9 Gestão Gestão pedagógica/gestão pedagógica/gestão económicaeconómica

análise permanente do contexto e suas análise permanente do contexto e suas implicações para a sustentabilidade económica implicações para a sustentabilidade económica do centrodo centro

definição de órgãos/espaços de articulação definição de órgãos/espaços de articulação entre a gestão pedagógica e administrativa, entre a gestão pedagógica e administrativa, orientados para a tomada conjunta de decisõesorientados para a tomada conjunta de decisões

pessonal especializado e pessonal especializado e assessoriasassessorias

definição da participação das definição da participação das famíliasfamílias

--------------

3.10 “Humanismo 3.10 “Humanismo verdade”verdade”

permanente atenção às diferentes permanente atenção às diferentes dimensões da formação dos/as dimensões da formação dos/as alunos/as, educadores/as e funcionáriosalunos/as, educadores/as e funcionários

promoção da dimensão de promoção da dimensão de transcedência, articulação fé-culturas-transcedência, articulação fé-culturas-justicia e diálogo interreligioso justicia e diálogo interreligioso

espaços de aprofundamento no espaços de aprofundamento no carisma da IT, na espiritualidade de carisma da IT, na espiritualidade de encarnación que a configura e na sua encarnación que a configura e na sua realidade hoje no mundo realidade hoje no mundo

..............

CONSIDERAÇÕES FINAISCONSIDERAÇÕES FINAIS

ter presente a complexidade da ter presente a complexidade da problemática da qualidade da problemática da qualidade da educação e as diferentes concepções educação e as diferentes concepções que podem configurá-laque podem configurá-la

dialogar com responsabilidade e dialogar com responsabilidade e perspectiva crítica com as políticas perspectiva crítica com as políticas públicas públicas

manter a coerência com a PSE e manter a coerência com a PSE e favorecer o diálogo e a ampliação da favorecer o diálogo e a ampliação da discussão sobre o tema.discussão sobre o tema.

““Construir em tempos difíceis é uma arte que Construir em tempos difíceis é uma arte que

se conjuga com vários verbos… Esses se conjuga com vários verbos… Esses verbos nos impulsionam, nos questionam: verbos nos impulsionam, nos questionam: transformar, pensar, reflexionar, estudar, transformar, pensar, reflexionar, estudar, recrear, dialogar, negociar, discernir, recrear, dialogar, negociar, discernir, projetar, atuar proativamente…, articular-nos projetar, atuar proativamente…, articular-nos com outros e outras criando redes, pontes com outros e outras criando redes, pontes para fazer possível o sonho compartilhado para fazer possível o sonho compartilhado de Poveda numa luta sem descanso para de Poveda numa luta sem descanso para que a justiça e a paz se beijem…” (PSE)que a justiça e a paz se beijem…” (PSE)