AVALIAÇÃO DE HISTÓRIA 3º bimestre

ALUNO (A):________________________________________________________________ nº__________PROFESSOR: Eliane TURMA:_________________________ESCOLA________________________________________________________________________________________

1) O que levou Solano Lópes , presidente do Paraguai deflagrar a guerra do Paraguai?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Quais foram os países que participaram da Guerra do Paraguai?_____________________________________________________________________________________________________________

3 O que foi a Lei do sexagenário? Essa lei beneficiou realmente os escravos? Explique ._____________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) Quem assinou a Lei Aurea e o que esta lei defendia? _________________________________________________________________________________________________________________________

5) Qual era o principal objetivo dos abolicionistas? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6) Qual foi o acontecimento importante que ocorreu em 15 de novembro de 1889?____________________________________________________________________________________

7) Durante o segundo reinado, quem governou o país? E que produto era produzido nesta época?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8) O que é a Constituição? _______________________________________________________________________

9) Cite algumas diferenças entre as formas de governo Monárquico e Republicano.Monárquico:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Republicano:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10) O que foi o Golpe Da Maioridade? Explique. ____________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Boa Sorte!

D. Pedro I outorgou a primeira Constituição do Brasil.

Então responda:

a) O que você entende por Constituição?______________________________________________________________________________

B) Por que dizemos que a primeira Constituição do país foi outorgada?_________________________________________________________________________________

2) Muitos foram os movimentos acontecidos no Brasil durante o período imperial. Correlacione-os conforme suas características.

(a) Cabanagem ( ) Aconteceu por disputas políticas e insatisfação da população pobre.

(b) Guerra dos Farrapos ( ) Aconteceu no Pará, pois não aceitaram o novo presidente escolhido.

(c) Balaiada ( ) Aconteceu na Bahia, precisamente em Salvador..

(d) Sabinada ( ) O objetivo era separar o Rio Grande do Sul do restante do país.

3) Durante o seu reinado, D. Pedro II conviveu com dois grupos políticos opostos: o Partido conservador e o Partido Liberal. Qual era a diferença dos objetivos desses partidos relativos ao poderdoimperador?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) Leia a informação a seguir e descubra a que conflito ocorrido durante o Segundo reinado, refere-se, escrevendo -o no retângulo abaixo.

“Essa guerra durou seis anos. Antes dela o Paraguai era uma potência econômica na América do Sul. Ao final dela, era um país derrotado e destruído.” ( fonte: www.historia dobrasil.net)

5) A chegada da Família Real ao Brasil gerou grandes modificações para o nosso país. Marque as frases que confirmam essas mudanças.

( ) Houve mudanças na moda e nos costumes do povo brasileiro.

( ) Os portos foram abertos às nações amigas.

( ) O Brasil ficou impedido de negociar com outros países.

( ) Estrangeiros passaram a chegar em menor quantidade ao país.

6) Circule as respostas corretas.

a) Após D. Pedro I abdicar o trono, estiveram no poder:

Os prefeitos Os regentes

b) Regime de governo em que o poder é exercido pelo rei:

República Monarquia

b) O período de governo de D. Pedro II ficou conhecido por:

Primeiro reinado Segundo reinado

c) O que permitiu que D. Pedro II fosse coroado antes de completar 18 anos foi:

Golpe da Menoridade Golpe da Maioridade

7) Qual foi o objetivo da Lei Do Ventre Livre ? _________________________________________

_______________________________________________________________________________

8) Qual foi a lei que libertou todos os escravos? _______________________________________________________________________________

9) O que foi a Lei Eusébio de Queirós ? _______________________________________________________________________________

10) Leia o texto abaixo e responda:

Com a locomotiva chegou o progresso. As distâncias encurtaram, os fazendeiros não mais permaneciam nas fazendas, construindo seus palacetes nas cidades. E sobretudo em São Paulo, conhecida então como a Capital dos Fazendeiros. Com a facilidade dos transportes, promoveram-se melhoramentos urbanos que embelezaram as cidades. Até a circulação de notícias se fez com mais rapidez, com o transporte de jornais das capitais para o interior. Eram novos tempos.

a) Qual era o produto brasileiro exportado neste período?

b) Quais foram as principais mudanças causadas na vida das pessoas devido a instalação de ferrovias no Brasil ? ________________________________________________________________________

___________________________________

11) Leia o texto abaixo e depois faça a relação.

Com a independência o Brasil se tornou uma monarquia, e só em 1889 passou a ser república.Identifique as características de cada forma de governo.

( ) Monarquia ( ) Governante eleito pelo povo. ( ) Tempo determinado para governar (mandato).( ) República ( ) Quem governa é o rei. ( ) O governo é do povo para o povo. ( ) O governo passa de pai para filho.

AVALIAÇÃO DE GEOGRAFIA 3º bimestre

NOME:_________________________________________________________________________nº_____

ESCOLA____________________________________________________TURMA_________________

PROFESSOR :_________________________________________

1) O relevo apresenta diferentes formas. Algumas são mais altas e outras mais baixas.

Faça a associação:

(A) Planaltos ( ) Áreas mais baixas em relação ao nível do mar. (B) Planícies ( ) Áreas onde a erosão é maior que a deposição de materiais.

(C) Montanhas ( ) Áreas onde a deposição de materiais é maior que a erosão.

(D) Depressões ( ) Correspondem as maiores elevações da superfície terrestre.

2) O relevo está sempre sendo modificado pela ação humana e por ações da natureza.

Cite um exemplo de mudança no relevo praticada

a) Pela ação humana

b) Pela ação da natureza. ____________________________________________________________________________

c) Qual é a forma de relevo que predomina no território brasileiro? _________________________________________________________________________

d) Quais as formas de relevo existentes no estado onde você mora?

_______________________________________________________________________________

3) Complete o parágrafo abaixo com as palavras do quadro:

Muitos rios têm suas margens modificadas em decorrência do ________________________

Há, também, aqueles que têm seu curso natural interrompido pela __________________________

____________________________. Outros rios são transformados devido à grande quantidade de

desmatamento- construção de barragens –poluentes – fauna – flora aquática

________________________________ que neles são despejados, comprometendo a___________

______________________ e a _______________________________.

4) Classifique corretamente o que são rios perenes e rios temporários :

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Linha Construtivista

Inspirado nas idéias do suíço Jean Piaget (1896- 1980), o método procura instigar a curiosidade, já que o aluno é levado a encontrar as respostas a partir de seus próprios conhecimentos e de sua interação com a realidade e com os colegas.

Uma aluna de Piaget, Emilia Ferrero, ampliou a teoria para o campo da leitura e da escrita e concluiu que a criança pode se alfabetizar sozinha, desde que esteja em ambiente que estimule o contato com letras e textos.

O construtivismo propõe que o aluno participe ativamente do próprio aprendizado, mediante a experimentação, a pesquisa em grupo, o estimulo a dúvida e o desenvolvimento do raciocínio, entre outros procedimentos. A partir de sua ação, vai estabelecendo as propriedades dos objetos e construindo as características do mundo.

Noções como proporção, quantidade, causalidade, volume e outras, surgem da própria interação da criança com o meio em que vive. Vão sendo formados esquemas que lhe permitem agir sobre a realidade de um modo muito mais complexo do que podia fazer com seus reflexos iniciais, e sua conduta vai enriquecendo-se constantemente. Assim, constrói um mundo de objetos e de pessoas onde começa a ser capaz de fazer antecipações sobre o que irá acontecer.

O método enfatiza a importância do erro não como um tropeço, mas como um trampolim na rota da aprendizagem. A teoria condena a rigidez nos procedimentos de ensino, as avaliações padronizadas e a utilização de material didático demasiadamente estranho ao universo pessoal do aluno.As disciplinas estão voltadas para a reflexão e auto-avaliação, portanto a escola não é considerada rígida.

Existem várias escolas utilizando este método. Mais do que uma linha pedagógica, o construtivismo é uma teoria psicológica que busca explicar como se modificam as estratégias de conhecimento do individuo no decorrer de sua vida.

Linha Tradicional

A linha tradicional de ensino teve a sua origem no século XVIII, a partir do Iluminismo. O objetivo principal era universalizar o acesso do indivíduo ao conhecimento. Possui um modelo firmado e certa resistência em aceitar inovações, e por isso foi considerada ultrapassada nas décadas de 60 e 70.

As escolas que adotam a linha tradicional acreditam que a formação de um aluno crítico e criativo depende justamente da bagagem de informação adquirida e do domínio dos conhecimentos consolidados.

Não há lugar para o aluno atuar, agir ou reagir de forma individual. Não existem atividades práticas que permitem aos alunos inquirir, criar e construir. Geralmente, as aulas são expositivas, com muita teoria e exercícios sistematizados para a memorização.

O professor é o guia do processo educativo e exerce uma espécie de “poder”. Tem como função transmitir conhecimento e informações, mantendo certa distância dos alunos, que são “elementos passivos”, em sala de aula.

As avaliações são periódicas, por meio de provas, e medem a quantidade de informação que o aluno conseguiu absorver.

São escolas que preparam seus alunos para o vestibular desde o início do currículo escolar e enfatizam que não há como formar um aluno questionador sem uma base sólida, rígida e normativa de informação

Linha Montessoriana

Criada pela pedagoga italiana Maria Montessori (1870-1952), a linha montessoriana valoriza a educação pelos sentidos e pelo movimento para estimular a concentração e as percepções sensório-motoras da criança.

O método parte da idéia de que a criança é dotada de infinitas potencialidades. Individualidade, atividade e liberdade do aluno são as bases da teoria, com ênfase para o conceito de indivíduo como, simultaneamente, sujeito e objeto do ensino.

Maria Montessori acreditava que nem a educação nem a vida deveriam se limitar às conquistas materiais. Os objetivos individuais mais importantes seriam: encontrar um lugar no mundo, desenvolver um trabalho gratificante e nutrir paz e densidade interiores para ter a capacidade de amar.

As escolas montessorianas incentivam seus alunos a desenvolver um senso de responsabilidade pelo próprio aprendizado e adquirir autoconfiança. As instituições levam em conta a personalidade de cada criança, enfatizando experiências e manuseios de materiais para obter a concentração individual e o aprendizado. Os alunos são expostos a trabalhos, jogos e atividades lúdicas, que os aproximem da ciência, da arte e da música.

A divisão das turmas segue um modelo diferente do convencional: as crianças de idades diferentes são agrupadas numa mesma turma. Nessas classes, alunos de 5 e 6 anos estudam na mesma sala e seguem um programa único. Posteriormente eles passam para as turmas de 7 e 8, em seguida para as de 9 e 10, e, finalmente alcançam o último estágio, que agrega jovens de 11,12,13 e 14 anos. Até os 10 anos, os alunos têm aulas com um único professor polivalente, enquanto nas salas de 11 a 14, esse professor ganha a companhia de docentes específicos para cada disciplina.

Os professores dessa linha de ensino são guias que removem obstáculos da aprendizagem, localizando e trabalhando as dificuldades de cada aluno. Sugerem e orientam as atividades, deixando que o próprio aluno se corrija, adquirindo assim maior autoconfiança.

A avaliação é realizada para todas as tarefas, portanto, não existem provas formais

Linha Waldorf

A Pedagogia Waldorf se baseia na Antroposofia (gr.: antropos = ser humano; sofia = sabedoria), ciência elaborada por Rudolf Steiner, que estuda o ser humano em seus três aspectos: o físico, a alma e o espírito, de acordo com as características de cada um e da sua faixa etária, buscando-se uma perfeita integração do corpo, da alma e do espírito, ou seja, entre o pensar, o sentir e o querer.

Foi criada em 1919 na Alemanha e está presente no mundo inteiro. O ensino teórico é sempre acompanhado pelo prático, com grande enfoque nas atividades corporais, artísticas e artesanais, de acordo com a idade dos estudantes. O foco principal da Pedagogia Waldorf é o de desenvolver seres humanos capazes de, por eles próprios, dar sentido e direção às suas vidas.

Tanto o aprimoramento cognitivo como o amadurecimento emocional e a capacidade volitiva recebem igual atenção no dia a dia da escola. Nessa concepção predomina o exercício e desenvolvimento de habilidades e não de mero acúmulo de informações, cultivando a ciência, a arte e os valores morais e espirituais necessárias ao ser humano.

O currículo, que se orienta pela lei básica da biografia humana, os setênios – ciclos de sete anos- (0-7/ 7-14/ 14-21) oferece ricas vivências, alternando as matérias do conhecimento com aquelas que se direcionam ao sentir e agir. Não há repetência, justamente para que as etapas de aprendizagem possam estar em sintonia com o ritmo biológico próprio de cada idade.

No primeiro ciclo (0-7), a ênfase é no desenvolvimento psicomotor, essa fase é dedicada principalmente às atividades lúdicas, ela não inclui o processo de alfabetização. O segundo ciclo (7-14), que corresponde ao ensino fundamental, compreende a alfabetização e a educação dos sentimentos, para que os alunos adquiram maturidade emocional. Nesta fase, não existe professores específicos para cada disciplina, mas sim um tutor responsável por todas as matérias, que acompanha a mesma turma durante os sete anos. O tutor é uma referência de comportamento e disciplina para que o aluno possa se espelhar.

Já no terceiro ciclo, equivalente ao ensino médio (14-21), o estudante está pronto para exercitar o pensamento e fazer uma análise crítica do mundo. As disciplinas são dividas por épocas, em vez de ter aulas de diversas disciplinas ao longo do dia ou da semana, o estudante passa quatro semanas vendo uma única matéria. Nessa fase entram os professores especialistas, mas as classes continuam com um tutor.

A avaliação dos alunos é baseada nas atividades diárias, que resultam em boletins descritivos. O progresso dos alunos é exposto detalhadamente em boletins manuscritos, nos quais são mencionadas as habilidades sociais e virtudes como perseverança, interesse, automotivação e força de vontade. Como conseqüência, o jovem aluno tem grandes chances de se tornar um adulto saudável e equilibrado capaz de agir com segurança no mundo.

Pedagogia Educacional: da Supervisão à Gestão Pedagógica, uma profissão em evolução

Autor: Edlene do Socorro Teixeira RodriguesData: 01/08/2008

O âmbito do trabalho da pedagogia educacional é muito amplo e, no contexto atual, passa por uma redefinição de papel, necessária para que a escola possa usufruir ao máximo das contribuições desse profissional: o gestor pedagógico. As tarefas que estão sob sua responsabilidade são de grande relevância. Tendo em vista, essa amplitude de atribuições, é necessário que o gestor pedagógico tenha um vasto conhecimento da área na qual atua, para que suas ações sejam consistentes e cumpram a sua função precípua que é a de contribuir para a construção de um processo ensino-aprendizagem de qualidade.

O atual contexto educacional demonstra possuir pouca clareza de qual é o papel do pedagogo. Essa questão não é exclusiva do Brasil, pois também é percebida em outros países, como nos Estados Unidos, onde, segundo alguns autores, ainda hoje se constatam uma inoperância e certa confusão na Supervisão Educacional. Para que as ações do pedagogo sejam coerentes e eficientes, é importante a definição de sua função. Para isso, é necessário fazermos uma análise da atuação desse profissional no processo educativo ao longo do tempo, e assim, compreender o contexto atual, para então, concluirmos sobre a importância desse profissional.

A pedagogia educacional, nos moldes que vivenciamos aqui no Brasil, recebeu influência do modelo americano, sendo, portanto, necessário visitarmos o contexto histórico dessa profissão nos Estados Unidos.

Nos primeiros anos da história da nação americana, as escolas foram formadas para suplementar o ensino da família e da Igreja. Nessas escolas, surgiu o professor principal, que tinha como função inspecionar as escolas. Havia também, o superintendente e seus assistentes, que foram os primeiros supervisores, cujo papel era em grande parte a inspeção, e cujas funções estavam diretamente relacionadas à contratação e demissão dos professores.

Em meados da década de 1880, como os distritos escolares americanos cresceram em tamanho, o papel do supervisor tornou-se burocrático, pois se antes o mesmo tinha como atividade principal a inspeção, o foco passa a ser as ações ligadas ao alcance da eficiência. Assim, a pedagogia educacional começava a ser ligada ao objetivo de alcançar metas.

De 1890 a 1920, a população de estudantes americanos, no nível ginasial, cresceu e eram estes, jovens imigrantes, que precisavam ser preparados para atuarem na sociedade como cidadãos. Surgiu, então, a necessidade de uma reforma curricular, e, o profissional, em foco, assumiu o papel de supervisor de instrução.

f) Supervisores como administradores: o supervisor deve ser capaz de administrar assistentes e secretárias, de gerenciar informações e estabelecer a manutenção efetiva de registros; devem ser habilidosos no uso de influência administrativa; trabalharem efetivamente com outros administradores; devem, portanto, pensar como administradores.

g) Gerentes de mudança: o gestor pedagógico deve ser capaz de analisar resultados e fazer ajustes no sistema, tendo uma percepção do todo e conduzindo a interação deste todo, efetivando as mudanças necessárias.

h) Gestores como avaliadores: o gestor pedagógico assume um papel de constante avaliador, avaliando o desempenho de professores, resultados de programas, textos e materiais, resultados de avaliação. Além de avaliar, esse profissional deve utilizar os dados obtidos para o aprimoramento do processo educativo, trabalhando, assim, com o conceito de avaliação institucional.

É possível concluirmos que a pedagogia educacional é uma função desenvolvida em momentos distintos, por processos que se sucedem e se complementam. No desenvolvimento desses processos, o gestor pedagógico presta ajuda técnica e humana ao professor e coordena os processos educativos e administrativos. Essa participação do gestor pedagógico, em todos os momentos da realização do processo educacional, oportuniza a unidade e a integração da ação pedagógica.

Dessa forma, sendo o gestor pedagógico um especialista qualificado, ao acompanhar o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem e o desempenho dos professores, ele deverá ser responsável em capacitar o corpo docente e ser um elemento de integração de todos os segmentos da escola. É o profissional responsável pelo desenvolvimento das atividades educacionais, tendo em vista a unidade das ações pedagógicas, o melhor desempenho dos docentes e o aprimoramento permanente do pessoal envolvido na situação ensino-aprendizagem e na relação da escola com as famílias.