Prova de redação da UFMG-2000

Prova de redação

UFMG 2000 Manoel Neves

INSTRUÇÃO Redação, UFMG-2000

Leiaotrecho,re,radodaCartadePeroVazdeCaminha.

TEXTO Redação, UFMG-2000

CartadePeroVazdeCaminha(AdaptaçãodeJaimeCortesão)

Parece-me gente de tal inocência que, se homem os entendesse e eles a nós, seriam logocristãos,porqueeles,segundoparece,nãotêmnementendememnenhumacrença.

E portanto, se os degredados que aqui hão-de ficar, aprenderem bem a sua fala e osentenderem,nãoduvidoqueeles, segundoasanta intençãodeVossaAlteza,sehão-de fazercristãosecreremnossasantafé,àqualprazaaNossoSenhorqueostraga,porque,certo,essagenteéboaedeboasimplicidade.E imprimir-se-á ligeiramentenelesqualquercunho,queselhesquiseremdar.EpoisNossoSenhorquelhesdeubonscorposebonsrostos,comoabonshomens,poraquinostrouxe,creioquenãofoisemcausa.


Leia, agora, o trechoescrito, 494 anosdepois daCartadePeroVaz deCaminha, porMarcosTerena,indígenabrasileiro,PresidenteIntertribaleAr,culadordosDireitosIndígenasnaONU.

TEXTO Redação, UFMG-2000

FolhadeS.Paulo,ago.1994.Caderno1,p.3.

No começo, quando havia nessas terras somente os povos indígenas, nossos antepassadosreceberamportugueses,ingleses,holandeseseafricanos,acreditandonoamoraopróximoenaformação de um grande país mul,rracial. Ao longo do tempo, no entanto, fomos traídos,perseguidosemortos,quasequeexterminadosdepoisquealgum“expert”propagousuatesedequeéramosseressemalma.[...]

Nãoadmi,mosolharparaoBrasil,terradenossosantepassados,comoumanaçãosubjugadaporum“desenvolvimento”queenriqueceunspoucoseempobreceagrandemaioria.

Nós, os índios, queremos falar, mas queremos ser escutados na nossa língua, nos nossoscostumes. E tambémquando formos às escolas, porqueé preciso aprender a ler, a escrever.Nãoparaquedeixemosdeseríndios,masparaquetenhamosigualdadedecondiçõesnadefesadosnossosdireitosedanossavida.

Combasenaleituradessesdoistrechos,REDIJAumtextodisserta,vo,respondendoàseguintequestão:

Noseuentender,aa,tudedohomembrancoemrelaçãoaoindígenabrasileiromudouaolongodosséculos?

QUESTÃO 01 Redação, UFMG-2000

Sejaqualforasuaresposta,fundamente-aemargumentosconvincentes.

trata-sedeumadissertaçãotradicional

a)oindígenaaindaéví,madaprá,capredatóriadohomembranco;

b)oindígenajáconquistouautonomianasrelaçõescomaculturadominante;

c)oindígenatevealgunsganhosduranteosséculos,masaindaexistemuitoaserfeito.

SOLUÇÃO COMENTADA Redação, UFMG-2000

o gênero

perspectivas a serem adotadas

A DISSERTAÇÃO TRADICIONAL estrutura do gênero

introdução tema+tese olocutorjáseposiciona [emum§apenas]

desenvolvimento exposição-ampliação discute-seoproblema

conclusão retomadaresumida peroração[faculta,va] [emapenasum§]

[doisoumais§§]

locutor de terceira pessoa, objetivo e distanciado

[o que interessa é a capacidade de discutir o assunto e se posicionar sobre ele]

alguns tipos de introdução: frase tópico, citação, interrogação, subdivisão

tipos de desenvolvimento: causa e consequência, confronto, subdivisão

tipos de conclusão: advertência, questionamento, sugestão

[explicite articuladores; não copie trechos da coletânea; procure usar a terceira pessoa]

título resumodotexto curto,sinté,co nãoéfrase!


Leiaostrêstrechos,observandocomatençãoaspalavrasdestacadasnoTrecho2

TRECHO 01 Redação, UFMG-2000

Veja,RiodeJaneiro,3mar.1999,p.126.(Textoadaptado)

Oserhumanojánãoexibeomesmotalentonaartedeapelidarosobjetosefenômenosàsuavolta.Acapacidadededarnomeàscoisasrevela-seemcrise.

Àmaisapavorantedasdoenças surgidasnosúl,mosanosdeu-seonomedeAids,umamerasigla.Aids,alémdesersigla,levaoutracaracterís,cadenossotempo,ocien,ficismo,comsuareferência à imunodeficiência adquirida. No caso brasileiro, há a agravante de, incuráveisamericanófilos, termos adotado a sigla em inglês. Ao contrário, franceses e espanhóisconformaram-na à ordem das palavras em seus idiomas (síndrome da imunodeficiênciaadquirida) e ob,veram resultado muito mais afeito à índole la,na - Sida. Também osportuguesesfalamSidaenãoAids.


Veja,RiodeJaneiro,9deabr.1997.p.124,

JoãodaSilvateveumdiaestressante.Enfrentouumrushdanadoechegouatrasadoaomee,ngcom o sales manager da empresa onde trabalha. Antes do workshop com o expert em topmarke,ngfoiservidoumbrunch,masacomidaeramuitolightparaasuafome.Àtardeplugou-senaredeeconseguiudarumdonwloademalgunssopwaresqueprecisavaparaprepararseupaperdodia seguinte.Deletou uns tantosarquivos,pegou suapick-upe seguiuparaopointondeestavamarcadaumahappyhour.Mais tardenoflat, ligouparao delivery e traçouummilkshakeeumhambúrguer,enquantoassis,aaoNonStopnaMTV.Ànoite,pôssuacamisamaisfashion,compradanumsaledoshopping,efoiassis,raoShinenocinema.Voltouparaoapart-hotelatempodeverumpedaçodeseutalk-showpreferidonaTV.


Veja,RiodeJaneiro,9abr.1997,p.126.

Aaprendizagemdeuma línguaestrangeiraéumagaran,adeacessoàsculturasdepressgio,permi,ndoodomíniociensfico,tecnológico,arss,co,etc.

Poroutrolado,afirmaoProf.ErikSabisonque,noBrasil,“usa-sealínguaestrangeiraparacriarjogosdeinferioridade”.E,ainda,segundooProf.DinoPret,“adotam-setermoseminglêsparapassaraideiadequeoprodutoésofis,cado.”

A par,r dessa leitura, REDIJA um texto disserta,vo, posicionando-se quanto à presença doinglêsnousoco,dianodalínguaportuguesa.

Para tanto: a) apoie-se em uma das posições presentes no Trecho 3; e b) apresenteconsideraçõessobreaspalavrasaportuguesadasemdestaquenoTrecho2.



analisando os textos Oprimeirotextoabordaoproblemadacolonizaçãolinguís,caquetemcomoefeitonocivo,navisãodoautor,promoveraadoçãodetermosinglesesemdetrimentodacriaçãodepalavrasnoportuguês.

O segundo exemplifica, de forma parodís,ca, a colonização linguís,ca que se dissemina noBrasil, ultrapassando o âmbito da terminologia ciensfica e invadindo todos os espaçoslinguís,cosdavidaco,diana.

O terceiro apresenta algumas reflexões sobre a relação língua/cultura, chamando a atençãopara a possibilidade de uma relação de inferioridade e superioridade no uso da línguaestrangeira.

o gênero textual Oobje,vodaquestãoéqueocandidato,apar,rdaleituraeanálisedostextossejacapazdeseposicionar sobre o problema, redigindo um texto disserta,vo e argumentando, de formaconsistente,apoiando-seemumadasposiçõespresentesnotrecho3.


posicionamento contrário à língua inglesa devemospreservarnossaiden,dadeculturalelinguís,ca;

devemosvalorizarnossaculturaenossalíngua.

posicionamento favorável à língua inglesa alínguainglesapossibilitaacessoàsculturasdepressgio;

alínguainglesaégaran,adeacessoaoconhecimento.

acerca das palavras aportuguesadas Em relação às palavras aportuguesadas, o candidato deverá revelar que entende oaportuguesamentocomoumaaceitaçãotácitadaculturaestrangeira,mas,aomesmotempo,comoumareelaboraçãodamesma.


Leiaotexto.

O CORVO E A RAPOSA Redação, UFMG-2000

CartadePeroVazdeCaminha(AdaptaçãodeJaimeCortesão)

OCorvo,pousadonumaárvore,seguravanobicoumqueijo.EaRaposa,atraídapelocheiroquedelávinha,respondeurapidamenteàforçadesseessmuloesepôsajogarumaconversacheiadeagradosear,manhasparacimadoCorvo.

─Olá,Corvo!Bomdia!Comovocêébonito!Quepenaslindas!Falandosério,seseucantotemalguma semelhança com a sua plumagem, você é uma figura rara, sem igual, entre osmoradoresdestesbosques.

Ao som dessas palavras, o Corvo, quase que sufocado pela vaidade, não cabe em si de tãoalegre.E,paramostrarsuabelavoz,abreobicoatéatrásedeixacairaochãooqueijoqueaRaposa,ávida,logo,logodeletomaposse.

─Oh,Corvo!Meu jovemcorvo!Fiquesabendoquetodoaduladorviveàcustadaquelequeoescuta.Nãohádúvidadequeestaliçãovale,certamente,umqueijo.

A raposa se re,ra e deixa o Corvo lamentando-se da trapaça de que fora ví,ma. Depois demuitopensar,envergonhado,elejurou,masumpoucotarde,quenoutraarapucanuncamaisoapanhariam.


Muito se tem discu,do, nos dias atuais, a questão da publicidade, das inúmeras "trapaças"publicitáriasdequeaspessoastêmsidoví,masnodia-a-dia.

REDIJA um texto narra,vo, contando uma experiência pessoal em que, àmaneira do Corvo,vocêtenhasidoseduzidoporestratégiaspublicitárias.

Comoconclusão,façaconsideraçõessobreavaidadehumana.

crônica,preferencialmente,c/narradordeprimeirapessoa,protagonista,quereflitas/avaidade


o gênero

A CRÔNICA estrutura do gênero

introdução ambientahistória elementosdanarra,va apresentaoassunto

desenvolvimento detonador obstáculoasersuperado

conclusão desenlace soluçãodoconflito repousodaação

clímax

locutor de primeira ou terceira pessoa

a crônica pode ser irônica, lírica, jornalística [esportiva, política, social] ou filosófica

o objetivo discursivo é fazer uma reflexão sobre um fato relevante

espera-se o uso de uma linguagem mais próxima da conotação [figuras e/ou lirismo]

título resumodotexto curto,sinté,co podeterverboconjugado

Prova de redação da UFMG-2000

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