PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM

Prof. Maria Sara de Lima Dias

Classes de comportamento e aprendizagem Reflexos Trata-se de responsatas específicas a

estimulos específicos,não suscetíveis a experiência anterior. São peculiares a cada espécie de organismo vivo, portanto são advindos de fatores genéticos.

Como exemplos: reflexo rotular de Babinski e Darwin nas crianças até 180 dias.

Reflexo no qual o dedão do pé se flexiona em direção à parte superior do pé e os outros dedos se abrem quando se bate com firmeza na sola do pé; normal em crianças mas anormal após os dois anos de idade aproximadamente.

Reflexo é uma reação corporal automática à estimulação, como por exemplo, o reflexo patelar ou de Moro. Comportamentos reflexos ou respondentes são interações estímulo resposta (ambiente-sujeito) incondicionadas. Muitos reflexos permanecem entre os adultos mas o recém-nascido tem alguns reflexos chamados de Reflexos primitivos que desaparecem na medida em que o córtex vai se desenvolvendo totalmente.

Instintos

O comportamento instintivo não depende de qualquer receptor específico e envolve de forma característica, grande parte dos efetores do corpo inteiro ao invés de se limitar a uma só glandula ou a um só grupo muscular.

Um atributo especial do comportamento instintivo é não ter necessidade de ser ensinado.

Estampagem

A estampagem ou imprinting, é resultado de uma ligação estabelecida entre um padrão complexo de comportamento exibido e um estímulo presente no momento apropriado.

A estampagem se dá em um período crítico em geral constituido das primeiras 12 a 24 horas de vida dependendo da espécie.

Primeira experiência

Comportamento que faz parte do equipamento genético do organismo, mas que jamais ocorreu anteriormente, não podendo receber a denominação de comportamento aprendido.

Desde o nascimento o bebe é afetado pela estimulação. As estimulações sensoriais do meio ambiente são necessárias para a manutenção de algumas estruturas mentais, que seriam de outra forma degeneradas e para a ocorrencia da aprendizagem essencial para o desenvolvimento normal do organismo.

Aprendizagem

Classe de comportamento que consiste em uma modificação sistemática da conduta, advinda da repetição de uma situação.

Tanto os comportamentos aprendidos como os não aprendidos são da maior importancia no desenvolvimento dos organismos vivos.

Parece claro que o comportamento superior do adulto depende, fundamentalmente, da experiência na infancia.

Características da aprendizagem Processo dinamico Não é um processo de absorção

passiva, porque sua característica mais importante é a atividade daquele que aprende.

Portanto a aprendizagem só se faz através da atividade do aprendiz.

Processo contínuo

Desde o início da vida, a aprendizagem se acha presente. Ao sugar o seio materno a criança enfrenta o primeiro problema de aprendizagem, terá que coordenar os movimentos de sucção, deglutição e respiração.

Processo global ou compulsório Inclui aspectos motores, emocionais,

ideativos ou mentais. Portanto a aprendizagem envolve

uma mudança de comportamento terá que exigir a participação total ou global do indivíduo.

Processo Pessoal

Ninguém pode aprender por outrem , pois a aprendizagem é intransferível de um indivíduo para o outro.

Processo gradativo

A aprendizagem é um processo que se realiza através de operações crescentemente complexas, porque em cada nova situação, envolve um número maior de elementos.

Cada nova aprendizagem acresce novos elementos à experiência anterior, sem idas e vindas, mas numa série gradativa e ascendente.

Processo cumulativo

Com um sentido de progressiva adaptação e ajustamento social, analisando-se o ato de aprender, verifica-se que além da maturação a aprendizagem resulta de atividade anterior.

Ninguem aprende senão por si e em si mesmo, pela automodificação. Desta maneira a aprendizagem constitui um processo cumulativo em que a experiência atual aproveita-se de experiências anteriores.

Critérios de conceituação da aprendizagem segundo Aurora Garcia Os conceitos de aprendizagem foram

classificados em tres grupos, obedecendo ao seguinte critério:

O primeiro grupo funde o aspecto genético e o aspecto dinâmico, resultante da experiência em uma unidade.

O segundo grupo enfatiza as diferenças que distinguem o aspecto genetico do dinamico.

O tercerio grupo defende um ponto de vista dinamico extremo, que destaca os aspectos adquiridos.

Primeiro grupo

Holt- Refere-se à aprendizagem como um crescimento do desenvolvimento, Carmichael afirma claramente que em toda a maturação há aprendizagem e em toda a aprendizagem há maturação hereditária.

Segundo grupo

Existe um diferença fundamental entre aprendizagem e maturação, atribuindo igual importancia aos dois processos.

Professor: aprendizagem e problemas

Aprendizagem e problemasGrande parte do comportamento

humano ocorre em função da aprendizagem. No entanto, o indivíduo não necessariamente comportamentaliza algo aprendido, ex. Fumar.

Definição de problemas de aprendizagem

Podemos definir como problemas de aprendizagem todas e quaisquer variáveis que bloqueiam ou dificultam o processo natural da aprendizagem.

A aprendizagem e as ciências

Várias são as ciencias que subsidiam o conhecimento da aprendizagem. A psicologia oferece embasamento teórico das condutas que se encontram dentro dos padrões de comportamentos chamados normais, bem como os anormais.

A psicologia do desenvolvimento oferece embasamento teórico do estágio maturacional do educando, e as potencialidades oferecidas por ele. Potencialidades estas que o professor deverá aproveitar ao máximo, garantindo o desenvolvimento do educando.

A psicologia da aprendizagem Oferece embasamento para a

interpretação de como se processa a aprendizagem e os requisitos necessários a tal processo. Sugere ainda as artimanhas que o professor deve utilizar tais como: motivação, respeito às diferenças individuais, estimulação e outros, para a garantia de que a aprendizagem se efetive.

A sociologia educacional

Propcia o conhecimento da situação social que cerca o educando, enquanto que a psicologia social indica as possíveis interferências do meio social no educando em desenvolvimento e , consequentemente no processo de ensino-aprendizagem.

Ainda é necessário o professor recorrer à biologia educacional, pois essa ciência oferece informações sobre o desenvolvimento biológico,e sobre as doenças mais comuns, a carência nutricional, a alimentação correta e ainda sugere sobre a importância da prevenção das doenças.

O professor detectanto problemas de aprendizagem

Detectar problemas de aprendizagem é tarefa do professor

A aprendizagem formal ocorre dentro de instituições com o objetivo do ensino, é uma aprendizagem sistematizada, organizada e sequencial, onde existem elementos responsáveis pelo processo, os quais recebem o nome de professor. Portanto detectar problemas de aprendizagem é uma tarefa do professor, é ele quem deve promover o processo do ensino formal, e quando isso não acontece ele teria as melhores condições de perceber e tentar solucionar.

A importância do diagnóstico para o atendimento pedagogico adequado Diagnosticar, significa localizar as causas que

procovam os sintomas das doenças. Diagnosticar D.A. Inclui descobrir ou localizar

as causas que impedem ou dificultam a realização da aprendizagem. É uma tarefa extremamente dificil em função da complexidade dos diversos fatores do processo.

Ele não é o unico profissional que busca soluções, ele caminha junto com outros: psiquiatra, neurologista, psicologo, fonoaudiologo, etc.

Diagnóstico: Níveis: a) pedagógico B) do professor: o mesmo deverá analisar a

sua metodologia e o clima emocional proposto em sala de aula.

C) da escola: o professor deverá analisar o ambiente psicologico envolvendo o corpo administrativo, o corpo docente e discente

D) do aluno: o professor deverá analisar os aspectos sócio-culturais que provocam os disturbios de aprendizagem nos diversos aspectos físicos e psicologicos.

O papel da avaliação no diagnostico escolar

A avaliação do conteúdo tem como objetivo informar sobre o rendimento do aluno.

Funciona como um termometro, que deverá estar em perfeito funcionamento, pois caso contrário, poderá acusar febre, quando na verdade, as coisas estão indo bem, ou não acusar febre quando ela existe.

Há sérios problemas de aprendizagem e através de avaliações inadequadas o professor, sem condições necessarias de detectar falhas, promove o aluno sem as mínimas condições.

O professor gerando problemas de aprendizagem

O comportamento do professor Há exito na aprendizagem quando é

acompanhada de boa relação professor-aluno.O professor simpático obtem mais sucesso ao fazer com que o aluno aprenda. O professor que mantém uma relação saudável com os alunos faz com que os mesmos confiem no seu trabalho e se interessem pelo mesmo, efetivando assim a aprendizagem.

A profecia auto-realizadora, é uma predição do comportamento que uma pessoa faz da outra. Este comportamento torna-se realizável à medida em que : primeiro, é possível que a expectativa faça com que haja uma situação emanadora, portanto, pode haver uma comunicação não intencional influenciando o comportamento esperado, segundo a predição pode realizar-se apenas na percepção de quem a faz. Para o professor a predição com relação a alunos pobres só tende a prejudicar toda a situação de aprendizagem.

Professor, pedagogo ou educador?

Distinção entre papéis do pedagogo e do professor.

O pedagogo era um escravo elemento da confiança da familia e cabia a ele a educação moral e as boas maneiras da criança, o que o tornava o elemento responsável pelo polimento final da educação.

O professor cabia apenas a instrução das letras.Era o professor quem ensinava a criança a ler e a escrever, tarefa que dentro da sala o pedagogo não interferia, ou às vezes apenas auxiliava a criança a ler e a escrever.

Se tem empregado o termo educador para o pedagogo, porém manteremos o termo para o profissional (professor e /ou pedagogo) que se faça merecer quando assume tal postura, ou seja, a total responsabilidade de não apenas ensinar ou instruir mas formar o homem na acepção da palavra, independente de qualquer interesse ideológico.