PROFA. DRA. MARIA SARA DE LIMA DIAS

PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM

OBJETIVO GERAL

Conhecer as duas vertentes teóricas e espitemológicas do estudo da aprendizagem e refletir sobre as tendências atuais do processo.

Oportunizar o estudo e a compreensão dos processos de aprendizagem e suas relações com as diferentes dimensões do fazer pedagógico, levando em conta o ser em desenvolvimento e a aprendizagem continuada.

A epistemologia genética

O indivíduo passa por várias etapas de desenvolvimento O desenvolvimento dá-se através do equilíbrio entre a assimilação

e a acomodação, resultando em adaptação. Assimila os dados que obtém do exterior, mas uma vez que já tem

uma estrutura mental que não está "vazia", precisa adaptar esses dados à estrutura mental já existente. Uma vez que os dados são adaptados a si próprio, dá-se a acomodação.

Nenhum conhecimento nos chega do exterior sem que sofra alguma alteração pela nossa parte. Ou seja, tudo o que aprendemos é influenciado por aquilo que já tínhamos aprendido

Propõe a existência de quatro estágios de desenvolvimento cognitivo no ser humano: Sensório-motor, Pré-operatório, Operatório concreto e Operatório formal.

Teoria cognitiva

Comportamentos reflexos, maturação e interação

Pensamento passa para um nível conceitual

Uso do pensamento lógico. Vontade e pensamento autonomo

Estruturas cognitivas qualitativamente maduras. Operações lógicas aplicadas a problemas hipotéticos.

Psicologia histórico-cultural

O ser humano constitui-se enquanto tal na sua relação com o outro. A aprendizagem relaciona-se ao desenvolvimento desde o

nascimento, sendo a principal causa. Conceitos na área do desenvolvimento da aprendizagem.

Zona de desenvolvimento proximal, tudo o que a criança pode adquirir em termos intelectuais quando lhe é dado o suporte educacional devido.

Relação entre pensamento e linguagem, a formação de conceitos, Funções mentais enquanto sistemas funcionais, sem localização

específica no cérebro de grande plasticidade e dinâmica. Síntese produto totalmente novo gerado a partir da interacão entre

elementos anteriores. No processo de ensino e aprendizagem quem aprende e aquele

ensina são partícipes de um mesmo processo de relação. A mediação, relação eu-outro social. A relação mediatizada não se

dá necessariamente pelo outro corpóreo, mas pela possibilidade de interação com signos, símbolos culturais e objetos.

Instrumentos Simbólicos e a linguagem

Os signos, a linguagem simbólica desenvolvida pela espécie humana, têm um papel similar ao dos instrumentos: tanto os instrumentos de trabalho quanto os signos são construções que estabelecem uma relação de mediação entre o homem e a realidade. A linguagem é sistema simbólico fundamental em todos os grupos humanos e elaborado no curso da evolução da espécie e história social.

Quando aprendemos a linguagem específica do nosso meio sociocultural, transformamos radicalmente os rumos de nosso próprio desenvolvimento. Da importância à dimensão social, interpessoal, na construção do sujeito psicológico.

Os processos de desenvolvimento são de novas formas de organização psicológica, ao invés de reduzir a estrutura de aprendizagem a elementos constitutivos.

O ato educativo

É uma totalidade na qual afluem fatores ( sociais, economicos, psicologicos ) que se

constituem nas condições para o desenvolvimento individual. Condições biologicas, sociais e disponibilidades

psicologicas são todas mediações entre o indivíduo e a sociedade, e que permitem ou

dificultam à criança apropriar-se do patrimonio cultural.

Referências

BIGGE, Morris L. Teorias da aprendizagem para professores. São Paulo: EPU, 1977. 370 p.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 29.ed. São Paulo: Paz e Terra, 2004. 148 p.

MORIN, Edgar; ALMEIDA, Maria da Conceição de; CARVALHO, Edgard de Assis.

Educação e complexidade: os sete saberes e outros ensaios. São Paulo: Cortez, 2002. 102 p.

PIAGET, Jean. O nascimento da inteligência na criança. 4.ed. Rio de Janeiro: LTC, 1987.389 p.

VIGOTSKY, Lev Semenovich,; COLE, Michael. A formação social da mente: o

desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 6.ed. São Paulo: Martins Fontes,1998. 191 p.

Wadsworth, Barry J. Inteligência e afetividade da criança na teoria de Jean Piaget, 2ª. Edição Pioneira Educação.