Prof. Carlos Caldas

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Segundo a sua concepção o que é Psicologia da educação?

Dentro desse contexto

reflita e escreva sobre o seu percurso educativo, ou seja, suas experiências como aprendiz.

Marco Zero

Por quê estamos aqui?

?Como motivar?

Como fazer da aula um projeto inovador?

Quebrando paradigmas...

TODOS DEVEM PARTICIPAR!

Origens da Psicologia

Compreender a dimensão humana e o funcionamento da mente.

Compreender os mecanismos corporais que estão na base dos processos mentais.

Filosofia Pré-modernaExiste um mundo fora da

nossa mente que é objeto de conhecimento

FilosofiaPré-moderna – Moderna

Transição

Clima do CeticismoGeocentrismo

x Heliocentrismo

Filosofia Moderna

RacionalismoDescartes (1596 -1650)

• Descrença no mundo exterior;• Os sonhos como percepções inverídicas da realidade;• A matemática sob suspeita da intervenção divina;• A existência como resistência ao ceticismo e atividade mental.

Penso, logo existo!

Correntes filosóficas sobre o conhecimento

Empirismo

John Locke1632 -1704

Apriorismo

Immanuel kant 1724 - 1804

Interacionismo

Lev Semenovitch Vigotsky 1896 - 1934

Jean Piaget1896 - 1980

O conceito de Psicologia evoluiu e atualmente é aceita a definição de:

Ciência que estuda o comportamento e os processos mentais e as interações com ambiente”.

x Objeto de estudo Linguagem precisa e rigorosa Métodos e técnicas Processo cumulativo do conhecimento Objetividade

Ausência de objeto de estudo Termos do cotidiano Ausência de métodos Conhecimento intuitivo Subjetividade

•Se mexer, pertence à Biologia.

•Se feder, pertence à Química.

•Se não funciona, pertence à Física.

•Se ninguém entende, é Matemática.

•Se não faz sentido, é Economia ou Psicologia.

•Se mexer, feder, não funcionar, ninguém entender e não fizer sentido, é INFORMÁTICA.

Exemplo de senso comum veiculado como piada

Origens da PsicologiaPrincipais escolas de pensamento da Psicologia Científica

Define a psicologia como ciência da consciência ou da mente, defendiam que a mente seria a soma dos processos mentais (sensações, imagens, afeições e sentimentos).

O estruturalismo procurava explorar as inter-relações as "estruturas” através das quais o significado é produzido dentro de uma cultura.

A primeira abordagem por eles adotada foi a análise introspectiva ou introspeccionismo “olhar para dentro”.

Wilhelm Maximilian Wundt 1832 - 1920

Edward Titchener1867 - 1927

Estruturalismo

Origens da PsicologiaPrincipais escolas de pensamento psicológico

Funcionalismo William James 1842 - 1910

James Rowland Angell1869 - 1949

Aos Estruturalistas interessava “O que é consciência?”

Os Funcionalistas perguntavam: “Para que serve a consciência?”.

Origens da PsicologiaPrincipais escolas de pensamento psicológico

Associacionismo Edward L. Thorndike 1874 - 1949

Baseava-se no conceito de que a aprendizagem se dá por meio da associação de ideias. Dos seus aspectos mais simples para os mais complexos.

Lei do Efeito - Os comportamentos dos organismos vivos tendem a se repetir se houver recompensa/reforço. Na mesma proporção tendem a extinção se os protagonistas forem castigados/punidos.

Ao longo da história da humanidade, o estudo científico da Educação, como área do conhecimento humano com pretensão de verdade, vem sendo abrigado pelo termo Pedagogia.

Johann Friedrich Herbart (1776-1841)

Análise sistemática da educação possibilitou que a Pedagogia fosse formulada como ciência.

Pressupostos básicos:

Ênfase na formação moral;Manutenção da ordem pelo controle do comportamento da criança;Instrução educativa diversificada;Disciplina como autodeterminação e como pré-requisito na formação do caráter.

Origens da Psicologia da Educação

Até meados do século XIX, aproximadamente, as relações entre a psicologia e a educação estiveram mediadas pela filosofia.

A história da Psicologia da Educação confunde-se, sobretudo nas suas origens, com a história da psicologia científica e com a evolução do pensamento educativo.

Segundo César Coll

Origens da Psicologia da Educação

Até o final do século XIX as influências que as explicações psicológicas, de natureza filosófica, exerceram no pensamento educativo eram baseadas na Teoria das Faculdades.

Eis algumas idéias da Teoria das Faculdades

1. Postulam que a realidade pode ser reduzida a algumas estruturas primordiais, identificadas mediante observação e descritas com uma linguagem simbólica.

2. Os alunos são bastantes diferentes entre si, o que explica a diferença de rendimento.

3. O currículo deve ser formado por um conjunto de representações simbólicas da realidade, organizadas de forma a viabilizar a sua compreensão pelos alunos.

4. A finalidade principal do ensino deve ser o exercício das faculdades humanas dos alunos. Os conteúdos devem desenvolver a concentração, o raciocínio e a memória.

As primeiras definições da psicologia da educação

A finalidade da psicologia da educação é oferecer o conhecimentoda natureza humana aos estudiosos da teoria da Educação. E.L . Thorndike (1903)

Segundo César Coll

A finalidade da psicologia da educação é colocar os professoresa par do estudo científico do desenvolvimento mental. C.H Judd (1903)

As primeiras definições da psicologia da educação

A finalidade da psicologia da educação é colocar os professoresa par do estudo científico do desenvolvimento mental. C.H Judd (1903)

A psicologia da educação...dedica-se à aplicação da psicologia naeducação. W.H. Pyle (1911)

A psicologia da educação é a aplicação dos métodos e dos fatosconhecidos da psicologia às questões que surgem em pedagogia.K. Gordon (1917)

Segundo César Coll

Conceitos:

Psicologia da EducaçãoA Psicologia da Educação se concentra no estudo psicológico dos problemas cotidianos da educação. Seu domínio é constituído pela análise de todos os processos que envolvem a realidade educacional.

Psicologia da Educação

A Psicologia da Educação se ocupa de estudar os processos de mudança que se produzem nas pessoas em consequência de sua participação em atividades educacionais.” César Coll

Psicologia da Educação

Atualmente, rejeita-se a idéia de que a Psicologia da Educação seja resumida a um simples campo de emprego da Psicologia; ela deve, ao contrário, atender simultaneamente aos processospsicológicos e às características das situações educativas, que extrapolam ao contexto escolar.

ANALISANDO CONCEITOS

Psicologia da Educação entendida como um âmbito de aplicação da psicologia

O conhecimento psicológico é o único que permite abordar e resolver de maneira científica as questões e os problemas educacionais.

Segundo César Coll

A psicologia da educação entendida como uma disciplina-ponte entre a psicologia e a educação

A psicologia da educação é uma disciplina ou subdisciplina em sentido estrito – visto que tem um objeto de estudo próprio e aspira à geração de conhecimentos novos sobre ele – que se encontra no meio do caminho entre os âmbitos disciplinares da psicologia e das ciências da educação.

Segundo César Coll

Psicologia da Educação entendida como um âmbito de aplicação da psicologia

O comportamento humano responde a leis universais que, uma vez estabelecidas pela pesquisa psicológica, podem ser utilizadas para compreender e explicar o comportamento humano em qualquer ambiente, incluídos os ambientes educacionais.

Segundo César Coll

Psicologia da Educação entendida como um âmbito de aplicação da psicologia

A principal tarefa da psicologia da educação consiste em selecionar, entre os conhecimentos proporcionados pela psicologia científica, aqueles que em princípio podem ser mais úteis e relevantes para explicar e compreender o comportamento humano nos ambientes educacionais e poder intervir neles.

Segundo César Coll

A psicologia da educação entendida como uma disciplina-ponte entre a psicologia e a educação

A abordagem e o tratamento das questões e dos problemas educacionais exige uma aproximação multidisciplinar.

Segundo César Coll

A psicologia da educação entendida como uma disciplina-ponte entre a psicologia e a educação

O estudo e a explicação do comportamento humano nos ambientes educacionais deve ser feito nesses ambientes e devem levar em conta suas características próprias e específicas.

Segundo César Coll

A psicologia da educação entendida como uma disciplina-ponte entre a psicologia e a educação

A psicologia da educação distingue-se das outras especialidades da psicologia, porque proporciona conhecimentos específicos sobre o comportamento humano em situações educacionais.

Segundo César Coll

Psicologia da Educação entendida como um âmbito de aplicação da psicologia

A psicologia da educação não é uma disciplina ou subdisciplina em sentido estrito – visto que não tem um objeto de estudo próprio e nem pretende gerar conhecimentos novos –, mas simplesmente um campo de aplicação da psicologia.

Segundo César Coll

A psicologia da educação entendida como uma disciplina-ponte entre a psicologia e a educação

A principal tarefa da psicologia da educação consiste em elaborar, tomando como ponto de partida as contribuições da psicologia científica, instrumentos teóricos, conceituais e metodológicos úteis e relevantes, para explicar e compreender o comportamento humano nos ambientes educacionais e poder intervir neles.

Segundo César Coll

Psicologia da Educação entendida como um âmbito de aplicação da psicologia

A psicologia da educação não se distingue das outras especialidades da psicologia pela natureza dos conhecimentos que proporciona – que são conhecimentos psicológicos e, portanto, próprios da psicologia científica –, mas pela área ao qual se aplicam tais conhecimentos: a educação.

Segundo César Coll

Conhecimentos (teóricos, conceituais, metodológicos, etc.) proporcionados pelos

diferentes ramos ou especializações da

psicologia

Teorias e práticas Educacionais

A lógica da hierarquia epistemológica entre oconhecimento psicológico e a teoria e prática educacionais

Conhecimentos (teóricos, conceituais,

metodológicos, etc.) proporcionados pelos diferentes ramos ou especializações da

psicologia

Natureza e funções da educação e da educação escolarCaracterísticas das situações escolares de ensino e aprendizagem

Teorias e práticas Educacionais

Psicologia da Educação: Disciplina - ponte de natureza aplicada

A lógica de interdependência e interação entre oconhecimento psicológico e a teoria e prática educacionais

OBJETO DE ESTUDO

EDUCACIONAIS

CONTEXTO

PERSONAGEM

O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

ETAPAS DO PROCESSO ENSINO - APRENDIZAGEM

Objetivos Estratégias

Conteúdos

Metodologias

Plano de aula

Diagnóstica

Planejamento Mediação Avaliação

Recursos

Atividades

Formativa

Somativa

InstumentosAvaliação

QUESTÕES A SEREM PESQUISADAS

Professores do ensino superior realizam planejamento em equipe?

Esses planejamentos praticam a interdisciplinaridade?

As estratégias de mediação estão fundamentadas nas teorias de aprendizagem?

As mediações estimulam a participação e a construção do conhecimento?

As avaliações são diversificadas em termos de instrumentos?

São organizadas de acordo com o que se quer medir? E ainda, os professores de ensino superior possuem formação pedagógica?

Psicologia da Educaçãosegundo César Coll

Objeto de estudo (aplicação prática)

Contribuir para a elaboração de uma teoria que permita compreender e explicar de forma mais efetiva os processos educacionais;

Ajudar na elaboração de procedimentos, estratégias e modelos de planejamento , mediação e avaliação;

Colaborar para o estabelecimento de práticas educativasmais eficazes, mais satisfatórias e mais enriquecedoras.

Psicologia da EducaçãoConteúdos da Psicologia da Educação (aplicação prática)

1. Processos de mudança que ocorrem nas pessoas como resultado de suaparticipação em situações e atividades educacionais:

Processos de aprendizagem, de desenvolvimento e de socialização devidamente contextualizados.

2. A natureza dos processos de mudança que vão além do local físico em queacontecem: Escola ou família, mas sim se internos ou externos ao aluno.

Internos: nível de desenvolvimento cognitivo, afetivo e social, maturidade emocional, experiências e conhecimentos prévios, capacidades intelectuais, motivação, interesses, autoconceito.

Externos: características do professor, materiais didáticos e meios de ensinar em geral, metodologia de ensino, organização do trabalho na sala de aula, dinâmicas grupais e institucionais,

Psicologia da EducaçãoEspaços de atividade científica e profissional relacionados com a psicologia da educação.

1. Relacionados com as práticas educacionais escolares.

Serviços especializados de orientação educacional e psicopedagogia.

Centros específicos e serviços de educação especial.

Elaboração de materiais didáticos e curriculares.

Formação dos professores.

Avaliação de programas, escolas e materiais educacionais.

Planejamento e gestão educacional.

Pesquisa educacional.

Psicologia da EducaçãoEspaços de atividade científica e profissional relacionados com a psicologia da educação.

2. Relacionados com outros tipos de práticas educacionais

Serviços e programas de atenção educacional à infância, à adolescência e à juventude, em contextos não-escolares (família, centros de acolhimento, centros de adoção, etc.).

Educação de adultos.

Programas de formação profissional.

Programas educativos/recreativos.

Televisão educacional e programas educativos multimídia.

Campanhas e programas educativos em meios de comunicação.

Psicologia da Educação

Espaços de atividade científica e profissional relacionados com a psicologia da educação.

3. Relacionados com a psicologia e a pedagogia clínica infantil

Centros de saúde mental, hospitais e outros serviços especializados;

Centros de diagnóstico e tratamento de dificuldades de aprendizagem.

Fonte: Cesar Coll, 1996d

Psicologia da Educação no Brasilsegundo Goulat , 1987

CRONOLOGIA

Psicologia da Educação no Brasilsegundo Goulat , 1987

1920Escola Nova

1924Criação da ABE

1930Reforma

do Ensino

1930-1940Psicometria

1940-1950FaculdadesDe Filosofia

1964-1968Período de reformas políticas

CSN

1961Implantação

LDB

1968 - 1971Leis 5.540/68

5692/71

1973/74Abertura política

Década 80Teoria de

PiagetPsicanálise

1950-1960Psicologia

ExperimentalComportamentismoTecnol.Educacional

1960Cursos de OE

Psicologia da Educação no Brasilsegundo Goulat , 1987

Na fase de implantação a Psicologia da Educação foi a base científica que sustentou a reforma do ensino nas séries iniciais, a partir da preparação do professor para ser capaz de conhecer a personalidade da criança e orientar a sua aprendizagem.

As bases da Psicologia da Educação no Brasil fundamentavam-se no funcionalismo Europeu (Claparède) que pertencia ao Instituto Jean Jacques Rousseau.

Nos EUA essa mesma corrente era representada pelas ideias de John Dewey.

O uso abusivo dos testes tornava a Psicologia uma ciência capaz de explicar as diferenças individuais camuflando as desigualdades sociais ao apresentá-las com dificuldades psicológicas.

Escola Novismo, vinculado ao movimento trabalhista, facilitou a desmobilização das forças populares, transformando a educação num instrumento de consolidação dos ideais da classe dominante.

A constituição de 1934 “ A educação um direito individual que deve ser assegurado a todos, através da escola pública gratuita, obrigatória e leiga. Já a de 1937 (Estado Novo) ao invés de confirmar o que preconizava a de 1934, proclamou a liberdade da iniciativa individual quanto á promoção do ensino.

As ideias de John Dewey apresenta uma psicologia estritamente relacionada aos procedimentos da sala de aula (desenvolvimento do raciocínio, ênfase na avaliação, nas estratégias de ensino), ou seja, da escola democrática.

A aplicação do Comportamentismo teve lugar primeiramente no âmbito das empresas (treinamentos para alinhamento com o comportamento desejado).

Nas escola o uso dos testes visava sobretudo, diagnosticar dificuldades sob a justificativa de baixo nível de inteligência, sem levar em conta as condições socioeconômicas. Início da implantação da Orientação Educacional, no atual ensino médio, na perspectiva de realizar diagnósticos para a Orientação Vocacional.