Psicologia Do Desenvolvimento e Aprendizagem

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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DO DESENVOLVIMEN TO 4 FATORES RELACIONADO AO PROCESSO ENSINO- APRENDIZAGEM 4.1 Motivação 4.2 Criatividade 4.3 Transferência de Aprendizagem 4.4 Indisciplina UNIDADE III INTERAÇÃO NO ÂMBITO ESCOLAR 3.1 Família/Escola 3.2 Professor/Aluno 3.3 Aluno/Aluno

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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

E DO DESENVOLVIM

ENTO

4 FATORES RELACIONADO AO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM4.1 Motivação4.2 Criatividade4.3 Transferência de Aprendizagem4.4 Indisciplina

UNIDADE III – INTERAÇÃO NO ÂMBITO ESCOLAR3.1 Família/Escola3.2 Professor/Aluno3.3 Aluno/Aluno

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RELAÇÃO FAMÍLIA ESCOLA

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INTERAÇÃO NO ÂMBITO ESCOLAR - A INTERAÇÃO PROFESSOR/ALUNOS

Ao longo da história, o professor eficaz foi definido de diferentes maneiras: Aquele que possui determinadas características de personalidade desejáveis (liderança, prudência, magnetismo pessoal, cooperação, etc.), consideradas requisitos para um ensino com bons resultados. Aquele que é capaz de usar métodos de ensino eficazes. Isso implica encontrar os métodos não apenas eficazes. ,mas "mais eficazes" que outros.

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c) Aquele que é capaz de criar um clima agradável dentro da sala de aula e domina um conjunto de competências de ensino implicadas na melhora do rendimento do aluno.

d) Por último, aquele que domina um conjunto de competências (conhecimentos conceituais, procedimentos, estratégias, atitudes, etc.)-que permitem um ensino eficaz; isso implicaria tanto o fato de possuir essas competências como o de saber atualizá-las adequadamente de acordo com as características da situação de ensino.

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INTERAÇÃO ENTRE ALUNOS E APRENDIZAGEM

ESCOLAROrganização social das atividades

escolares Existem 3 formas de organização das atividades de aprendizagem que são:1- Cooperativa;2- Competitiva;3- Individualista

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1- Cooperativa: os participantes atingem o seu objetivo na medida em que os outros atingem os seus, de modo que, nessa estrutura, os sucessos de cada um beneficiam os demais participantes do grupo com quem interatua cooperativamente para conseguir objetivos estreitamente vinculados entre si.

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2 – Competitiva: os objetivos aparecem vinculados, porém, de modo excludente; um participante pode alcançar seus objetivos somente na medida em que os demais não o conseguem. Assim, aquilo beneficia um prejudica os outros membros dos grupos com quem está associado competitivamente.

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3- Individualista: não existe nenhuma relação entre os objetivos que cada participante pretende atingir. Perseguem-se resultados individualmente benéficos, e o resultados dos outros são irrelevantes.

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MOTIVAÇÃO - MOTIVAÇÃO como um processo que tenta explicar fatores de ativação, direção e manutenção da conduta, face a um objetivo desejado.

- Tipos de motivação: extrínseca e intrínseca

- Na motivação extrínseca, o controle da conduta é decisivamente influenciado pelo meio exterior, não sendo os fatores motivacionais inerentes nem ao sujeito nem à tarefa, mas simplesmente o resultado da interação entre ambos. com metas externas, ou seja, com situações em que a conduta se produz com a finalidade de apenas se receber uma recompensa ou se evitar qualquer punição ou castigo. Nessas situações, o sujeito preocupa-se sobretudo com a sua imagem, com o seu “eu”.

- Na motivação intrínseca, ao contrário, o controlo da conduta depende sobretudo do sujeito em si, dos seus próprios interesses e disposições. A motivação intrínseca corresponde, por seu turno, a situações em que não há necessariamente recompensa deliberada, ou seja, relaciona-se com tarefas que satisfazem por si só o sujeito; correspondem-lhe, por isso, metas internas.

As metas externas como metas de rendimento e as metas internas como metas de aprendizagem

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CRIATIVIDADE - Capacidade de produzir coisas novas e valiosas;

FASES DO PROCESSO CRIATIVO

I – Questionamento: surgimento de perguntas sobre a situação;

II – Acúmulo de dados: Buscar informações, materiais para que se trabalhe a estruturação da resposta;

III – Incubação: gestação das ideias internamente;

IV – Iluminação: inspiração ao ponto em que emergem as novas ideias;

V – Elaboração: exposição a realidade interna na iluminação, demonstrar a hipótese, organizar a ideia;

VI – Comunicação: apresentar o produto, a ideia a realidade que pode ser consolidada ou não.

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TRANSFERÊNCIA DE APRENDIZAGEM – T.A - É a aplicação de experiências anteriores em uma nova habilidade. - A T.A de uma tarefa para outra será afetada pelo grau de semelhança entre elas, e, pela quantidade de experiências em movimentos mais simples. - Alguns elementos de um movimento já aprendido podem ser utilizados na aprendizagem de um novo movimento. - Pode ser tanto positiva, como negativa ou neutra. - T.A POSITIVA: a experiência em uma habilidade ajuda ou facilita no desenpenho da outra. - T.A NEGATIVA: a experiência em uma habilidade impede ou interfere no desenpenho da outra. - T.A NEUTRA OU NULA: a experiência em uma habilidade não afeta o desenpenho da outra.

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INDISCIPLINA - A ruptura do indivíduo a pactos coletivos. Mas, nesse caso há o desconhecimento dos “porquês” das regras.

- é um conflito mútuo onde o aluno e professor não esperam “mais nada um do outro”.

- A indisciplina pode ser minimizada quando estão claras as regras a serem seguidas. Mas essas regras, no entanto, não devem ser unilaterais.

- Elas terão eficácia quando são recíprocas entre alunos e professores.

- Nos regimentos escolares há explícito o que os alunos não podem fazer e isso é amplamente divulgado.

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- Dessa forma as normas disciplinares, em geral, assumem um caráter intimidador e penalizador, ao contrário do que se prega em outros momentos dos próprios regimentos.

- É indispensável considerar a qualidade e a adequação das práticas educacionais para as ocorrências de distúrbios disciplinares: “Assim, comportamentos de indisciplina podem, muitas vezes, ser uma espécie de mensagem dos estudantes, comunicando que as atividades educacionais não são adequadas