PUBLICIARTECOM AS NOVAS TECNOLOGIAS NO 1º CICLO

Projecto de Mestrado

Orientador : José Manuel Soares

Mestranda : Vera Vinhas

RESUMO

A sociedade de hoje encontra-se em processo de rápidas mudanças, onde as

Tecnologias de Informação e Comunicação assumem um relevo cada vez

maior, levando a desafios, através de uma dinâmica de transformação que

influencia o processo de ensino/aprendizagem. (Barros,M. 2006)

Neste sentido, este trabalho de investigação consistiu na observação directa

de 4 alunos, divididos em grupos de 2, e em 2 sessões de 60 minutos cada.

Nas duas aulas observadas foram elaboradas notas de campo e feita uma

auto-avaliação pelos alunos ao trabalho elaborado.

Posteriormente, observámos e analisámos a comunicação verbal dos alunos

nas duas aulas (e dos dois grupos de trabalho) através das notas de campo e

das respostas dadas nas fichas de auto-avaliação.

RESUMO

Conscientes da pouca aplicação da informática no trabalho

didáctico/pedagógico na Expressão Dramática, com alunos do 1º ciclo,

sentimo-nos na necessidade de desenvolver e aplicar um trabalho, que nos

permitisse estudar a pertinência da utilização de algumas ferramentas

tecnológias no contexto de sala de aula, com intencionalidade educativa.

Fizemos uma selecção de ferramentas tecnológicas, de software, e

apelamos ao uso on-line (Internet) e sobre elas, focalizámos o nosso olhar

crítico de forma a tentar avaliar, através de uma avaliação criteriosa de

carácter qualitativo.

Procurámos diversificar estratégias e recolher informação, que nos

permitisse formular hipóteses, de forma a perceber se o recurso às

Multimédia nas escolas, na actividade de Expressão Dramática para o

desenvolvimento da criatividade, torna ou não, as aulas mais atractivas,

sedutoras e motivadoras.

FINALIDADES E OBJECTIVOS

DO TRABALHO

• Simplificar e desenvolver processos e estratégias de ensino/aprendizagem

que motivem os alunos para uma nova forma de viver a aprendizagem na

sala de aula desenvolvendo a criatividade.

• Estudar e aplicar ferramentas multimédia aliadas à Expressão Dramática

em contexto de sala de aula, com a utilização de apenas um computador,

indo assim ao encontro da realidade existente na maioria das escolas do 1º

ciclo .

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Cada vez mais, está visível para todos a necessidade de se estabelecerem

as condições que permitam potenciar todos os equipamentos e recursos

existentes, disponibilizados às escolas do 1º ciclo.

O Ministério da Educação, tem tentado criar as condições necessárias

através de programas apoiados pela União Europeia

(PRODEP), incentivando assim, o uso intensivo das tecnologias interactivas

em todos os estabelecimentos de ensino, para que os professores possam

adaptar os seus modelos de ensino, potenciando novas

aprendizagens.(Barros, M. , 2006)

Não podemos desprezar que a escola concorre de forma desigual com a

televisão, os jogos electrónicos, a Internet, entre outros impondo-se por

isso, a sua adaptação a estas novas realidades.

Utilizar software educativo para fomentar e criar ambientes de

aprendizagem, poderá ser uma estratégia inteligente de ligar os aspectos

lúdicos, para os quais os alunos do 1º ciclo estão (pre) dispostos, com os

aspectos didáctico/pedagógicos, adequados à aprendizagem.

A motivação dos alunos é um dos pontos delicados na sua formação, já

que, será ela que fará com que se empenhem na aquisição de

conhecimentos, revelando interesse e tornando a aprendizagem mais aliciante.

(Barros,M. 2006)

Com a utilização de meios informáticos, é-nos possível desenhar caminhos

onde a exploração, a descoberta, a resolução de problemas e a via

experimental, são cenários relativamente fáceis de desenvolver através de

interacções síncronas e assíncronas de alunos e professores, adaptados à

situação de aprendizagem, ao objecto de estudo, e ao tipo de tarefa a realizar.

(Barros,M. 2006)

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

PUBLICIDADE NO QUOTIDIANO DOS ALUNOS

DO 1º CICLO.

A publicidade faz parte do dia a dia de todos nós e encontra-se em toda a

parte, sendo algo que capta atenção dos nossos jovens.

Deparámo-nos com a importância que a publicidade tem no quotidiano das

nossas crianças e com a importância de as educar para a análise destas,

adaptando a publicidade ao jogo dramático. Tentámos com que o nosso

projecto fosse de encontro às necessidades existentes na educação de

uma forma agradável e aliciante, passando pelo uso de ferramentas

multimédia para motivar os alunos para a aprendizagem.

QUESTÕES DO ESTUDO:

Até que ponto algumas ferramentas multimédia utilizadas na Expressão

Dramática contribuem para estimular no 1ºciclo a criatividade nas

crianças?

Qual o impacto que as ferramentas multimédias e a criação de material

através das ferramentas multimédia têm na participação e motivação

dos alunos?

CARACTERIZAÇÃO DO CORPUS Quatro alunos, 1 do sexo masculino e 3 do sexo

feminino, do 4ºano do 1º Ciclo da EB1 Santo António –Tomar.

METODOLOGIA

Neste trabalho utilizou-se a observação naturalista como sistema de

registo de dados.

“A observação não deve ser influenciado pela

sua própria avaliação do que está ocorrendo

,mas deve registar tudo, não importa quão

sem importância possa parecer no momento”

Carthy , 1984

Utilizou-se também a auto-avaliação para se ter um feedback por

parte dos alunos e relativamente a todo o processo levado a cabo

REGISTO DAS OBSERVAÇÕES

FICHA DE AUTO- AVALIAÇÃO

CRONOGRAMA /PROCEDIMENTO DAS

SESSÕES

Sessões de 60

minutos

1ª Intervenção 2ª Intervenção

15 Minutos Visualização de publicidades Passagem de vídeos pa

pc, e para o software

“Windows Movie Maker

20 minutos Construção e criacção da

própria publicidade

Selecção dos vídeos,

escolha de músicas e

montagem

25 minutos Filmagem das Publicidades organizar e rever o

trabalho feito ,

preenchimento da ficha de

auto-avaliação.* Todas estas actividades foram com realizadas com o auxílio do professor

CONCLUSÕES

Os resultados deste estudo mostram que a utilização de ferramentas

multimédia usadas como auxiliar educativo para aprendizagem das

crianças, não deixam dúvidas de que fomentam desde cedo competências,

que de outro modo só teriam possibilidade de se afirmar em idades mais

avançadas, como sejam o raciocínio criativo, a capacidade de resolução de

problemas e a estratégia e persistência na prossecução de objectivos.

No decorrer das sessões que deram base a este projecto, pode-se verificar

que as crianças vivem mesmo no mundo da tecnologia e que têm imensa

facilidade em lidar com estas, é algo que as motiva e agrada imenso.

CONCLUSÕES

verificámos que a parte lúdica também é bastante apelativa e que o facto de

trabalharem com som e imagem, é algo que os entusiasma e ajuda à

criatividade e à exploração de novas ideias.

Durante a implementação, verificou-se que as actividades estavam

adequadas aos objectivos previamente delineados e que os alunos

participaram de forma activa e interessada.

RESULTADOS DA FICHA DE AUTO-AVALIAÇÃO

0 1 2 3 4

gostei do trabalho realizado

gostei de pesquisar na net

teve dificuldade com o pc

não

sim

Da análise das fichas de auto-avaliação pudemos concluir que:

Vergonha com a máquina de filmar

Gostei de trabalhar em pares

Gosto mais de trabalhar em grupo

Gostei de tudo

0

2

4

Auto-Avaliação

Auto-Avaliação

RESULTADOS DA FICHA DE AUTO-AVALIAÇÃO

LIMITAÇÕES DO ESTUDO

De referir que se tornou demasiado curto o tempo da segunda

intervenção, sendo o professor a terminar as publicidades e a publicar os

vídeos.

No geral é de referir que as intervenções decorreram bem, apesar do pouco

tempo despendido, e que se verificou que em caso de grupo maior apenas uma

máquina e um computador será muito limitativo, assim como o número de

elementos por grupo teria de ser maior.

BIBLIOGRAFIA

Barros, M (2006) Multimédia ao Serviço das Práticas Pedagógicas no 1º Ciclo. Dissertação

submetida à Faculdade de Ciências da Universidade do Porto para a obtenção do grau de

MESTRE EM EDUCAÇÃO MULTIMÉDIA. Porto

Bento, Cristina; Coelho, Raquel; Nicola, Joseph; Mourão, Sandy (2005). Inglês no 1º Ciclo do

Ensino Básico, 2006 Orientações Programáticas. Revisão da APPI – Associação Portuguesa de

Professores de Inglês.

Bogdab, R. & Biklen, S.(1994). Investigação Qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e

aos métodos. Porto: Porto Editora.

Cortesão, Luísa (1995) E agora tu dizias... Jogos e Brincadeiras como dispositivos Pedagógicos.

Coleccção ser Professor. Porto: Edições Afrontamento.

Estrela, Albano (1984). Teoria e Prática de Observação de Classes. Uma Estratégia de Formação

de Professores. Porto: Porto Editora

PIAGET, Jean. (1979). Aprendizagem e Conhecimento. Rio de Janeiro: Freitas Bastos.

WEBOGRAFIA

Ministério da Ciência e Tecnologia (1997), Livro Verde para a Sociedade da

Informação em Portugal. [on-line] [Consultado em Dezembro 2005] Disponível em

http://www.pos-conhecimento.pcm.gov.pt/documentos/pdf/LivroVerde.pdf

(in Público.pt) Publicada por CENTRO DE FORMAÇÃO INTERMUNICIPAL ADOLFO

PORTELA http://cfpagueda.blogspot.com/2008/04/ensino-de-publicidade-media-

smart.html.

Ensino de publicidade nas escolas no próximo ano lectivo ( 16 Março, 2007- 19:15).

http://noticias.portugalmail.pt/artigo/20070316/ensino-de-publicidade-nas-escolas-no-