Qualificação dos Técnicos em Radiologia
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A QUALIFICAÇÃO DOS TRABALHADORES
TÉCNICOS EM RADIOLOGIA: história e
questões atuais
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Pesquisadores
• Alexandre Moreno
• André Feitosa
• Cristina Morel
• Isis Coutinho
• José Luís Ferreira Filho
• Sergio Oliveira
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APRESENTAÇÃO
Referencial de estudo fundamenta-se no conceito
ampliado de qualificação, compreendido como relação
social;
Abordar as condições sociais, políticas, econômicas e
culturais;
O objetivo da pesquisa foi analisar os processos de
formação e de trajetória profissional dos Técnicos em
Radiologia, bem como os embates sociais e políticos que
cercam a profissão.
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DEFINIÇÃO DA PROFISSÃO
Segundo o MTE, o profissional é responsável:
• Realizar exames de diagnóstico ou tratamento;
processar imagens; planejar atendimento; organizar
área de trabalho, equipamentos e acessórios;
preparar paciente para exame de diagnóstico ou
tratamento e trabalhar com biossegurança
(Classificação Brasileira de Ocupação – CBO).
• Técnico em Radiologia e Imaginologia (3241-15)
• Tecnólogo em Radiologia (3241-20)
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DEFINIÇÃO DA PROFISSÃO
De acordo com o CNCT, o profissional em radiologia
tem a seguinte responsabilidade:
• Realiza exames radiográficos convencionais.
• Processa filmes radiológicos, prepara soluções químicas e organiza a
sala de processamento.
• Prepara o paciente e o ambiente para a realização de exames nos
serviços de radiologia e diagnóstico por imagem, tais como:
mamografia, hemodinâmica, tomografia computadorizada,
densitometria óssea, ressonância magnética nuclear e ultrassonografia.
• Auxilia na realização de procedimentos de medicina nuclear e
radioterapia. Acompanha a utilização de meios de contraste
radiológicos, observando os princípios de proteção radiológica,
avaliando reações adversas e agindo em situações de urgência, sob
supervisão profissional pertinente.
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HISTÓRICO DA PROFISSÃO
A Radiologia inicia-se no Brasil no final do século XIX;
Durante a primeira metade do século XX, os cursos de formação eram restritos apenas aos profissionais médicos;
O operador de raios X tinha sua formação feita no serviço;
Na década de 1950 o SNFMF certificou operadores de raios X e foram fundadas as primeiras associações;
Inicialmente a obrigatoriedade era o ensino fundamental e só a partir de 1971 tornou-se obrigatório o ensino médio;
Na década de 1980 a profissão se consolida, é sancionada a lei que regulamenta a profissão e em seguida foi criado o CONTER.
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PROCESSO DE PESQUISA
Elaboração de um questionário aplicado a profissionais
Técnicos e Tecnólogos em Radiologia;
Evento: IV Congresso de Nacional dos Profissionais das
Técnicas Radiológicas (Florianópolis, 2011);
Análise inicial - características aquisitivas (nível de
formação, tempo de formado, tipo de instituição de
formação, nível de especialidade e área de atuação);
Também foram analisados aspectos relativos ao trabalho
como: visões sobre a profissão, relações profissionais,
reconhecimento social e condições de trabalho.
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0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
até 20 anos de 21 a 30 anos de 31 a 40 anos de 41 a 50 anos acima de 50 anos
Part
icip
ante
s
Faixa etária
Total de entrevistados distribuídos por faixa etária
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Técnico & Tecnólogo
Técnico
Tecnólogo
0
1
2
3
4
Norte Nordeste
Sudeste Sul
Centro-oeste
Part
icip
ante
s
Regiões do país
Entrevistados com especialização por formação e região do país
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0 2 4 6 8 10 12 14
18-20
21-30
31-40
41-50
51-60
61-70
Número de participantes
Fa
ixa
etá
ria
Paticipantes da pesquisa distribuídos por
faixa etária e grau de formação
Tecnólogo Incompleto
Tecnólogo Completo
Técnico Incompleto
Técnico Completo
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Números absolutos das escolas formadora
dos profissionais participantes
Características
da formação Técnico
Completo Técnico
Incompleto Tecnólogo
Completo Tecnólogo
Incompleto
Municipal 1 0 0 0
Estadual 1 1 1 0
Federal 1 0 2 1
Privada 35 3 19 7
Total 38 4 22 8
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VISÃO SOBRE A PROFISSÃO
Para 58,5% dos entrevistados a formação é
insuficiente, porém afirmam que para o
exercício da profissão é compatível, e
acrescentam descartando a importância das
especializações técnicas para o exercício de
exames de alta complexidade.
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RELAÇÕES PESSOAIS
Praticamente todos os participantes da
pesquisa consideram que há uma boa relação
com outras equipes de saúde e gestores,
porém se ressentem da atitude dos que não lhe
dão abertura para o diálogo, desconhecendo o
processo de trabalho e a dinâmica do serviço.
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RECONHECIMENTO SOCIAL DA PROFISSÃO
Apenas ¼ dos entrevistados consideram que a
instituição não reconhece a importância da profissão,
justificado pelo baixo salário e pouca valorização do
trabalhador.
Já em relação à sociedade, os resultados apurados
mostram uma divisão de opiniões, sendo a falta de
conhecimento da profissão por parte da população
em detrimento a valorização do médico.
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CONDIÇÕES DE TRABALHO
Falta de manutenção e aferição do equipamentos
radiográficos, isto sem falar na idade dos mesmos.
Falta de estrutura e as condições precárias dos EAS é
outro ponto apontado pelos trabalhadores da Radiologia.
Sobre os aspectos de segurança a maioria dos
entrevistados alegam a falta de EPIs e até mesmo da
monitoração ocupacional, sem contar a falta de
treinamento periódico regulamentado em lei.
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CONCLUSÃO
No período anterior à década de 1980, havia a predominância
da formação em serviço, o que confirma a tendência inicial na
área da saúde da formação prática em detrimento de uma
formação escolar. A exigência da habilitação profissional
formalizada só foi consolidada com a regulamentação
profissional.
No campo de forças da qualificação foi possível identificar
conflitos entre a regulamentação educacional e a profissional.
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CONCLUSÃO
Pelo estudo documental e a análise dos questionários fica evidenciado
que a formação dos técnicos em radiologia tem sido historicamente
assumida pelo ensino privado, que atualmente amplia as possibilidades
em cursos de especialização e vagas de ensino superior tecnológico,
sob a justificativa de ofertarem uma qualificação mais abrangente e de
melhor qualidade.
Ao nos debruçarmos sobre o processo de qualificação destes
profissionais, identificamos que há muito ainda a avançar para a
construção de uma política de gestão do trabalho e educação que
valorize não apenas as atividades técnicas, mas que produza ações
que fomentem a capacidade crítica do profissional de saúde.