8/13/2019 Questionro de despiste de dislexia

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SINAIS PARA DESPISTE DA DISLEXIA

Data __/ __/ ___

Nome __________________________________________________ Ano de escolaridade __________

SIM NONAINFNIAAtraso na aquisio da linguagem: comeou a dizer as primeiras palavras mais tarde do que

habitual (M=12 meses) e a construir rases mais tardiamente (M=1! meses e os 2 anos)

Apresentou problemas de linguagem e problemas articulat"rios durante o seu desenvolvimento:

diiculdades em pronunciar determinados sons# linguagem embebezadapara al$m do tempo normal

%evelou diiculdades em construir rases l"gicas e com sentido

Apresentou diiculdades em memorizar e acompanhar can&es inantis e a rima das lenga'lengas

iiculdades em decorar o nome dos colegas

As suas rases so curtas# as palavras so mal pronunciadas# com omiss&es e substitui&es de

slabas e onemas*tiliza muitas vezes palavras +imprecisas,# e-.: aquilo

iiculdades em actividades que dependem do processamento onol"gico:

' mem"ria verbal de curta'durao

' +rapid naming, (nomeao r/pida# por e-.: de cores# letras0)

' repetio de pseudo'palavras

' segmentao e conscincia on$mica

iiculdade em se aperceber que os sons das palavras podem dividir'se em bocados mais

pequenos

onuso entre a direita e a esquerda# etc0

NAIDADEESOLAR3entido na aprendizagem dos mecanismos da leitura e escrita

A n!"el da leit#ra$4astantes diiculdades na leitura

urante a leitura icam letras e palavras por dizer# podendo ser inventadas outras

3eitura com bastantes correc&es e erros de antecipao# intererindo na compreenso do te-to

(por diiculdades na descodiicao graema'onema e onema'graema)

iiculdade na discriminao e segmentao sil/bica e on$mica: omisso# adio e substituio de

onemas e slabas (no tem reconhecimento visual da palavra5 no sabe onde comea e termina a

slaba5 tem diiculdade em descodiicar o som da slaba)

6mite ou adiciona letras e slabas quando est/ a ler palavras multissil/bicas (e-.: amosa'ama5

casaco'casa5 livro'livo5 batata'bata5 biblioteca7bioteca0)

iiculdade em associar as letras aos sons correspondentes

A velocidade da leitura $ bastante lenta para a idade e para o nvel escolar: muitas vezes sil/bica#

por soletrao# decirat"ria# hesitante# sem ritmo e pausas (leitura bastante esorada)

8reere ler em voz alta (quando est/ sozinho) para compreender melhor um te-to

iiculdade na leitura de pseudopalavras (e-.: modigo5 catapo5 manasa# etc.) e de no palavras

iiculdade em pronunciar palavras longas# complicadas ou pouco amiliares

%ecusa em ler# utilizando estrat$gias e truques para no ler# no maniestando prazer na leitura

9alta linhas durante a leitura

unca l o que escreve

Maior capacidade para ler palavras em conte-to do que palavras isoladamente

A n!"el de com%reens&o$

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iiculdade na compreenso de te-tos escritos

4oa compreenso quando as hist"rias lhe so lidas

iiculdade em seguir correctamente determinadas ordens ou instru&es mais comple-as que

envolvam v/rias tareas dierentes a serem e-ecutados sequencialmente

8roblemas na compreenso sem;ntica e na an/lise compreensiva de te-tos lidos

iiculdade em interpretar problemas matem/ticos

A n!"el da escrita$A escrita surge com muitos erros ortogr/icos

A qualidade da caligraia $ deiciente: letra rasurada# disorme e irregular (palavras muito unidas ou

muito separadas)

iiculdade na organizao das ideias no te-to: em e-primir as suas ideias e pensamentos em

palavras escritas (diiculdade em composi&es# perguntas de desenvolvimento# por e-.: hist"ria)

onuso e7ou substituio de letras ou slabas com dierenas subtis de graia (a'o5 o'u5 a'e5 m'n5

v'u..)

onuso e7ou substituio de letras ou slabas com dierenas subtis de som (p't5 b'v5 s'ss'5 s'z5 '

t5 t'd5 'v5 g'ngls# ist"ria

iiculdades na aprendizagem de uma lngua estrangeira (em especial o ingls)

Apresenta +picos de aprendizagem,# nuns dias parece assimilar e compreender os conte?dos

curriculares e noutros dias parece ter esquecido o que tinha aprendido anteriormente

Melhor desempenho em /reas que dependem menos da leitura (e-.: matem/tica# inorm/tica# etc.)

O#tros sinais$iiculdades ao nvel da organizao pessoal

iiculdade em recordar inorma&es verbais (raca mem"ria verbal7auditiva a curto prazo)

diiculdade em azer recados# em cumprir ordens com duas ou mais instru&es

onunde a direita e esquerda

8roblemas na percepo visuo'espacial

8roblemas na motricidade ina e esquema corporal

8roblemas na orientao esp/cio'temporal (dias da semana# meses do ano# manh'tarde'noite5

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atr/s7 rente5 em cima7em bai-o7no meio)

A escrita pode surgir em espelho (%eversal Best)

*so de palavras imprecisas e diiculdades em encontrar as palavras e-actas (e-.: aquela coisa#

aquilo)

Apesar das diiculdades na escola revela ser bastante imaginativo e criativo# com um bom raciocnio

l"gico e abstracto# podendo evidenciar capacidades acima da m$dia em determinadas /reas

(desenho# pintura# m?sica# teatro# desporto# etc.)

(IS$C> superior a !D

C> realizao superior ao C> verbal

bai-os resultados na prova de Mem"ria de gitos (/rea mais deicit/ria em relao a outras /reas)

bai-os resultados na prova de "digo (diiculdade em seguir e reter sequncias visuais)

bai-os resultados na prova de ubos (problemas de percepo)

bai-os resultados na prova de >normao 7 vocabul/rio (/s vezes# nem sempre)

bai-os resultados na prova de Aritm$tica (/s vezes# nem sempre)

bai-os resultados na prova de isposio de Eravuras (/s vezes# nem sempre)

Matri)es Pro*ressi"as de Ra"en

8ercentil F GH

Fi*#ra om%le+a de Re, -%ro.lemas %erce%ti"os di0ic#ldades es%a'o1tem%orais2o comea a desenhar pela armadura central# mas por um detalhe e vai acrescentando detalhes

Iira a olha para desenhar. Apresenta uma rotao da igura de JHK (possveis problemas de

lateralidade e trocas sim$tricas)

4astantes diiculdades para desenhar

Pro.lemas Emocionais$%ecusa ou medo de ir escola

%eduzida motivao e empenho pelas actividades escolares

%ecusa de situa&es e actividades que e-impulsividadeAgressividade verbal ou sica

Bendncia para se