Questes de reviso: Tpicos Avanados em Educao.Texto do Libano.Explique cada um dos nove desafios que Libano afirma que devemos vencer para termos uma educao de qualidade.

A respeito da Educao InfantilDiferencie o RCN do DCN e explique o contedo e a finalidade de cada documento.Apresente a fundamentao terica (psicolgica e sociolgica) da educao infantil.

Explique cada um dos nove desafios que Libano afirma que devemos vencer para termos uma educao de qualidade.1. Libneo afirma que a educao deve voltar a sua vocao original, a saber, formao de alunos crticos. De acordo com o autor, ao longo do tempo, a pedagogia esqueceu-se do motivo pela qual nasceu. Voltar s origens se torna, deste ponto vista, fundamental. Por razo crtica devemos entender a capacidade de o aluno se autodeterminar intelectual, social e politicamente.Pedagogia da emancipao.

2. Compreender o aluno com um ser composto de trs dimenses: cognitiva, social e afetiva. Ao longo da histria da educao, por vezes, deu-se mais acento a uma dimenso em detrimento a outra. Assim tempos que, na pedagogia tradicional o acento deu-se na dimenso cognitiva, do mesmo modo, na pedagogia construtivista o acento deu-se nas dimenses afetivas, por fim, na pedaggica progressista [aquele de Paulo Freire] o foco est voltado s dimenses sociais.O autor prope que venamos essa fragmentao com vista a uma pedagogia integradora que articule as trs dimenses. S assim teremos possibilidade de formar um aluno integral.

Formao integral: intelectual, social e afetivo.

3. Qualidade democrtica.

O autor defende que a qualidade da escola pblica deve estar voltado para preparar alunos que sejam capazes de viver em sociedade. Para isso, no basta apenas a formao intelectual do aluno, como fazem muito algumas escolas privadas. escola pblica serve aquele ensino que d alunos o domnio de conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades cognitivas e afetivas necessrios ao atendimento de necessidades individuais e sociais [...], insero no mundo do trabalho, s constituio da cidadania [...] tendo em vista a construo de um sociedade mais justa e igualitria (LIBNEO, 2009 p 93). Co-labor-ao

4. Escola como um espao de sntese.Os alunos vivem em dois mundos: virtual e real. Nesses dois mundos eles produzem suas vidas: recebem uma avalanche de informaes, interagem com pessoas e instituies, opinam, argumentam, criticam, sugerem etc... A partir da Revoluo Informacional e Comunicacional (Guardem TICs), o papel da escola no mais o mesmo. cabe o papel de orientar mais do que de informar;` escola forma mais do que informa. Isso significa que os professores tm por funo ajudar ao aluno e entender as informaes que recebem em excesso, alm de orientar aos alunos como interagir com outras pessoas de maneira tica. Assevera Libneo A escola deve ir se tornando um estrutura possibilitadora de atribuio de significados s informaes, propiciando aos alunos meios de busca-la, analisa-la, para darem-lhe significado pessoal (LIBNEO, 2009 p 94). escola forma mais do que informa

5. Gesto democrtica.De acordo com o autor, uma unidade escolar que no tem a cara da comunidade na qual se insere no cumpri o papel de transformar a realidade onde est inserida. Dar a cara da comunidade a uma escola passa pela construo coletiva do Projeto Pedaggico. O Projeto Pedaggico tem, entre outras funes, somar esforos no mesmo sentido. Ao coordenar as demandas de todos os envolvidos o Projeto Pedaggico articula os desejo e reunir os anseios de professores, alunos, comunidade e direo. A construo coletiva condio sine quo non [sem a qual] de conseguir adeso de todos ao processo educativo.

6. Formao e profissionalizao dos professores.

Um professor bem formado, ou seja, um professor que desenvolveu suas capacidades cognitivas, sociais e afetivas condio sine quo non para a formao dos alunos. Ningum pode ensinar aquilo que no sabe. Dessa premissa se deduz que os alunos sero, em certa medida, reflexo dos professores que tiveram. Se os professores foram crticos os aluno possivelmente o sero, o inverso tambm verdadeiro, ou seja, se a formao do professor incipiente [pouco], pouco, ou quase nada, os alunos tero de formao.

7. Formao ticaSe a formao profissional urgente, a formao tica tambm o . Escreve Libneo: Se verdade que os caminhos da formao humana so hoje mais espinhosos, entre outras razes porque no dispomos de tantas certezas como em outros tempo, por outro lado, no h motivos slidos para renunciar necessidade de formar sujeitos racionais mediante a valorirao da razo crtica e ao resgate de sentido da busca da autonomia e a afirmao de uma cincia no absolutizada conectada ao contexto social e cultural (LIBNEO, 2009 p. 97).Moral pode ser entendida a partir dos costumes de um povo dentro de um tempo. Por isso, a moral sempre relativas, uma vez que muda de acordo com a regio geogrfica e com o tempo histrico. O que foi moral no sculo XVIII em Paris no o mais em So Paulo no sculo XXI. (imoral quando eu conheo o costume e vou contra; amoral. tica est ligada a reflexo da moral: uma ato tico se, e somente se, cumpri alguns valores universais. Por valores universais, entendam a dignidade da pessoa humana.