R E S U L T A D O S E N L A C E 2009

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  • 1. RESULTADOS ENLACE 2009

2. Cmo se expresan
los resultados?
De dos maneras:
!.- Con referencia a norma: en un puntaje estandarizado que va de 200 a 800 puntos, con una media en 500.
2.- Con referencia a criterio: en 4 niveles de logro:
3. POSICIN NACIONALENLACE 2009
POR NIVEL EDUCATIVO
PRIMARIA
SECUNDARIA
FUENTE:DIRECCION GENERAL DE EVALUACION DE POLTICAS, SEP FEDERAL.
DIRECCIN DE EVALUACIN EDUCATIVA, SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA.
4. Medias por modalidad 2009
Secundaria Matemticas
Los resultados en matemticas que presentan los alumnos de nivel secundaria en este ao en la prueba ENLACE, muestran que a la par del pas, en todas las modalidades, la tendencia fue perder puntos.
5. PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVELES
elemental
Estos resultados con referencia a criterio permiten observar la mejora que se obtuvo en este nivel educativo en matemticas, comparativamente con el resultado nacional.
6. Posicin Nacional ENLACE 2009
POR ESCUELAS EVALUADAS
FUENTE:DIRECCION GENERAL DE EVALUACION DE POLTICAS, SEP FEDERAL.
DIRECCIN DE EVALUACIN EDUCATIVA, SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA.
7. ENLACE2006-2009
COMPARATIVO PORCENTUAL HISTORICO POR NIVELES DE LOGRO
CON REFERENCIA AL NACIONAL
SECUNDARIA ESPAOL
Por niveles de logro bueno y excelente, las secundarias en la asignatura de espaol, mantuvieron sus resultados con respecto a los obtenidos en 2008, cifrados en 16.2%.
8. MEDIAS POR MODALIDAD 2009
SECUNDARIA FORMACIN CVICA Y TICA
En esta asignatura, Puebla tuvo un resultado inferior a la media nacional, sin embargo visto por modalidad, las secundarias tcnicas y particulares estuvieron por arriba de este valor de referencia.
9. ENLACE2006-2009
COMPARATIVO PORCENTUAL HISTORICO POR NIVELES DE LOGRO
(CON REFERENCIA AL NACIONAL)
SECUNDARIAMATEMTICAS
Por niveles de logro, las secundarias en la asignatura de matemticas, se mantuvieron con una ligera mejora de 1.1% en el nmero de alumnos en niveles de logro bueno y excelente,pasando de 9.1% del total de alumnos en 2008, a 10.2% en 2009.
10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. Metodologa
Las siguientes grficas se obtuvieron primero utilizando un filtro para todas las secundariastcnicas de Puebla. Luego se separaron las que tienen clave DST que son las que corresponden a presupuesto federal y que tienen un nmero continuo (la tcnica 1, la tcnica 2, la tcnica 3, la ). Posteriormente se separaron por sectores.
Luego se sumaron los niveles insuficiente y elemental. Aparte se sumaron los niveles bueno y excelente.
Se graficaron los resultados.
22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. CONCLUSIONES
El aprendizaje es resultado de mltiples factores, algunos internos otros externos. Entre los primeros estn los que corresponden a los profesores (planear su clase, usar el material adecuado, utilizar la estrategia didctica apropiada y muchos ms) y los que corresponden a los directivos (buena organizacin, buen proyecto estratgico y otros ms). En los externos los aspectos sociales y familiares.
31. Cmo se expresan
los resultados?
De dos maneras:
!.- Con referencia a norma: en un puntaje estandarizado que va de 200 a 800 puntos, con una media en 500.
2.- Con referencia a criterio: en 4 niveles de logro:
Nuestros alumnos se encuentran en estos niveles:
32. Es necesario destacar que las secundarias tcnicas en el estado de Puebla se encuentran un poco mejor que las otras modalidades de sostenimiento pblico: telesecundarias y generales, sin embargo, debemos ser cautelosos para no caer en un optimismo desbordado.
Si aceptamos que el aprendizaje tiene mltiples factores, algunos internos y otros externos, y si compartimos los externos con las secundarias generales, entonces la causa se encuentra al interior de las escuelas.
33. Ahora bien entonces:
Qu sucede al interior de las secundarias tcnicas y generales que las hace diferentes en el logro acadmico?
34. Podemos plantear algunas hiptesis como son:
Los coordinadores acadmicos, de tecnologas y de servicios educativos complementarios presentes en tcnicasy ausentes en generales hacen la diferencia en el logro acadmico.
La prctica que adquieren los alumnos al contestar exmenes de opcin mltiple con las caractersticas de enlace durante el ao, hace la diferencia en el logro acadmico.
La estructura y organizacin de las escuelas secundarias tcnicas hace la diferencia en el logro acadmico.
La dedicacin de los docentes hace la diferencia o bien
todos estos factores juntos.
35. Si querernos que el estado del logro acadmico cambie, se debe intentar cambiar algunas prcticas cotidianas de la escuela, que se realizan con el argumento de que siempre se han realizado as,sin saber por qu ni para qu, como ejemplo de ello tenemos la realizacin de mltiples concursos.
36. FIN
Es una produccin para secundarias tcnicas de Dubriel Garca Rodrguez
con la colaboracin de
ngela Prez Prez en el procesamiento de datos.
Octubre de 2009