2012/2013

Madalena Cruz

Abril de 2013

REFLEXÃO SOBRE OS

RESULTADOS DO EXAME DE

BIOLOGIA E GEOLOGIA

2012, 1.ª FASE Pretende-se fazer um levantamento das dificuldades sentidas pelos alunos da ESPJS no exame nacional da disciplina.

2

Índice Introdução ……………………………………………………………………………………………………… 3 I – Caracterização da Prova de Exame ………………………………………………………….

3

1. Objeto de avaliação …………………………………………………………………………… 3 2. Estrutura da Prova ……………………………………………………………………………. 4

II – Apresentação e análise dos resultados ……………………………………………………

6

3. Resultados globais ……………………………………………………………………………… 6 4. Resultados obtidos nos diferentes conteúdos abordados na prova . 7

4.1. Resultados obtidos nos conteúdos de Geologia ……………. 7 4.2. Resultados obtidos nos conteúdos de Biologia ……………… 10

Conclusões ………………………………………………………………………………………………………

13

Anexo – Resultados da Escola Secundária Poeta Joaquim Serra no exame nacional de 2012 (1.ª fase), disponibilizados pelo GAVE ……………………………

14

Quadros

Quadro I …………………………………………………………………………………………………………. Quadro II ………………………………………………………………………………………………………… Quadro III ………………………………………………………………………………………………………… Quadro IV ………………………………………………………………………………………………………… Quadro V …………………………………………………………………………………………………………

3 4 4 5 6

Gráficos

Gráfico I – Médias globais ……………………………………………………………………………… 6 Gráfico II – Tectónica de placas ……………………………………………………………………. 7 Gráfico III – Face da Terra ……………………………………………………………………………. 8 Gráfico IV – Rochas – Formação e classificação …………………………………………… 8 Gráfico V – Meteorização Física ……………………………………………………………………. 9 Gráfico VI – Aquíferos ……………………………………………………………………………………. 9 Gráfico VII – Evolução biológica ……………………………………………………………………. 10 Gráfico VIII – Sistemática ………………………………………………………………………………. 11 Gráfico IX – Fotossíntese ………………………………………………………………………………. 11 Gráfico X – Metabolismo celular …………………………………………………………………… 11 Gráfico XI – Atividade experimental ……………………………………………………………. 12 Gráfico XII – Mitose ………………………………………………………………………………………… 12

3

Introdução O presente documento visa analisar os resultados obtidos pelos alunos da Escola Secundária Poeta Joaquim Serra na prova de exame nacional do ensino secundário da disciplina de Biologia e Geologia, realizada em 2012, 1.ª Fase; refere-se aos alunos abrangidos pelos planos de estudo instituídos pelo Decreto-Lei n.º 74/2004, de 26 de março, com a última alteração introduzida pelo Decreto-Lei n.º 50/2011, de 8 de abril. Pretende-se uma análise comparativa dos resultados obtidos entre os alunos da ESPJS e os obtidos em diferentes unidades territoriais: Península de Setúbal (NUT III), Lisboa (NUT II) e Nacional. A análise é feita tendo por referência os valores disponibilizados pelo GAVE (Anexo) e, ainda, os conteúdos incluídos na prova, as competências a avaliar e a tipologia dos itens que a referida prova contém.

I – Caracterização da prova de exame 1. Objeto de avaliação A prova incidiu sobre parte dos conhecimentos e das competências enunciadas no Programa de Biologia e Geologia em vigor (homologado em 2001 e em 2003). Visava avaliar as seguintes competências:

Quadro I

Domínio Conceptual Domínio Procedimental

Conhecimento e compreensão de dados, de conceitos, de modelos e teorias; Interpretação de dados fornecidos em diversos suportes; Mobilização e utilização de dados, de conceitos, de modelos e de teorias; Explicação de contextos em análise, com base em critérios definidos; Estabelecimento de relações entre conceitos.

Reconhecimento da função da observação na investigação científica; Identificação/formulação de problemas/ hipóteses explicativas de processos naturais; Identificação de argumentos a favor ou contra determinadas hipóteses/ conclusões; Interpretação/alteração de procedimentos experimentais fornecidos; Interpretação dos resultados de uma investigação científica; Previsão de resultados/estabelecimento de conclusões.

4

Os conteúdos abordados na prova foram:

Quadro II

Componente de Geologia

Componente de Biologia

10.º ano: • A Terra, um planeta em mudança

(Tectónica de placas) • A Terra, um planeta único a proteger

(Face da Terra) • Compreender a estrutura e a

dinâmica da geosfera (Vulcanologia; estrutura interna da Terra)

11.º ano: • Processos e materiais geológicos

importantes em ambientes terrestres (Meteorização física na formação de rochas sedimentares; Fossilização; Formação, caracterização e classificação de rochas)

• Deformação das rochas • Exploração sustentada de recursos

geológicos (Águas subterrâneas – aquíferos)

10.º ano: • Obtenção de matéria (obtenção de

matéria pelos seres vivos autotróficos – fotossíntese)

• Transformação e utilização de energia pelos seres vivos (metabolismo celular)

11.º ano: • Crescimento e renovação celular

(Mitose) • Evolução biológica (Mecanismos da

evolução) • Sistemática dos seres vivos (Sistema

de Classificação de Whittaker)

2. Estrutura da prova

A prova apresentava 4 grupos com 31 itens que tinham como suporte textos, figuras, dispositivos experimentais e gráficos. Esses itens organizavam-se de acordo com a tipologia apresentada no Quadro III

Quadro III

Área do Conhecimento

N.º de itens

Tipologia dos itens Cotações (pontos) Escolha

Múltipla Ordenação Associação Resposta restrita

Biologia

16 13 1 0 2 100

Geologia

15 11 1 1 2 100

5

Os itens organizavam-se em 4 grupos, cada um dos quais avaliando competências e conhecimentos distintos:

Quadro IV

Grupo Componente programática Itens (n.º)

Competências

I Geologia

10.º ano: • A Terra, um planeta em mudança

(Tectónica de placas) • A Terra, um planeta único a proteger

(Face da Terra) • Compreender a estrutura e a dinâmica

da geosfera ( estrutura interna da Terra e tectónica de placas)

11.º ano • Deformação das rochas (contexto

tectónico)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

DOMÍNIO CONCEPTUAL Conhecimento e compreensão de

dados, de conceitos, de modelos e teorias;

Interpretação de dados fornecidos

em diversos suportes;

Mobilização e utilização de dados, de conceitos, de modelos e de

teorias;

Explicação de contextos em análise, com base em critérios

definidos;

Estabelecimento de relações entre conceitos.

II Biologia

10.º ano • Transformação e utilização de energia

pelos seres vivos (metabolismo celular) 11.º ano • Evolução biológica (Mecanismos da

evolução) • Sistemática dos seres vivos (Sistema de

Classificação de Whittaker)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

III Geologia

11.º ano: • Processos e materiais geológicos

importantes em ambientes terrestres (Meteorização física na formação de rochas sedimentares; Fossilização; Formação, caracterização e classificação de rochas)

• Exploração sustentada de recursos geológicos (Águas subterrâneas – aquíferos)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

IV Biologia

10.º ano • Obtenção de matéria (obtenção de

matéria pelos seres vivos autotróficos – fotossíntese)

• Transformação e utilização de energia pelos seres vivos (metabolismo celular)

11.º ano • Crescimento e renovação celular

(Mitose)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

DOMÍNIO CONCEPTUAL

DOMÍNIO PROCEDIMENTAL

6

0/24,4% 24,5/49,4% 49,5/74,4% 74,5/100%

Biologia 2 5 4 2 0 1 0 0 0 0 0 0

Geologia 0 8 1 2 1 0 0 0 0 0 1 0

n.º

de

i tens

% a lunos c

cot. máx.

ESC. MULT

0/24,4% 24,5/49,4% 49,5/74,4% 74,5/100%

ASSOCIAÇÃO

0/24,4% 24,5/49,4% 49,5/74,4% 74,5/100%

SEQUENCIA

II – Apresentação e análise dos resultados

3. Resultados globais A ESPJS apresenta os resultados mais baixos dos grupos indicados no gráfico 1. Está 1,1 ponto abaixo da média nacional e 0,7 pontos abaixo das escolas da Península de Setúbal.

Gráfico 1

A análise dos resultados dos exames dos alunos da ESPJS permitiu verificar a percentagem de respostas corretas para cada um dos itens constantes do exame nas áreas de biologia e geologia. O resultado está no quadro V. A análise aos itens de desenvolvimento será objeto de análise própria.

Quadro V

Os resultados obtidos em Biologia foram mais satisfatórios que em Geologia:

• Em Biologia, dos 14 itens do teste, apenas 6 obtiveram uma resposta correta para uma percentagem de alunos superior a 50%. Esses itens são de escolha múltipla;

• Em Geologia, dos 13 itens do teste, apenas 4 obtiveram uma resposta correta para uma percentagem de alunos superior a 50%. Esses itens são de escolha múltipla e de sequenciação.

7

• Os alunos revelaram dificuldades nos itens de sequenciação, em Biologia e Geologia, sendo essa dificuldade maior nas matérias relacionadas com a Geologia, onde apenas cerca de 25% dos alunos obtiveram uma resposta correta.

4. Resultados obtidos nos diferentes conteúdos abordados na prova.

Neste ponto pretende-se analisar os resultados obtidos pelos alunos da ESPJS, por comparação com os resultados obtidos nas diferentes unidades territoriais (NUT III, NUT II e Nacional), para as diferentes áreas de conteúdo abordadas na prova. Esses conteúdos distribuem-se pelas áreas de conhecimento de Biologia e de Geologia.

4.1. Resultados obtidos nos conteúdos de Geologia

Gráfico II

A percentagem de alunos da ESPJS que responderam corretamente, a cada um dos itens integrados neste conteúdo, é baixa e sempre mais baixa que as obtidas nas restantes unidades territoriais; segue, no entanto, a tendência regional e nacional. O item I-4 afasta-se dos valores encontrados para as restantes regiões. Trata-se de um item que apela a uma integração de conhecimentos físico-químicos e geológicos, a que os alunos mostraram dificuldade. O item I-7 revela, a nível local, regional e nacional, uma percentagem de alunos com resposta correta muito baixa; trata-se de uma questão de sequenciação que, de acordo com os resultados, constitui uma dificuldade para a generalidade dos alunos. O nível de desempenho dos alunos da ESPJS no item I-4 (correntes de convecção), muito baixo relativamente às restantes unidades territoriais, revela a necessidade deste conteúdo ser melhor trabalhado em contexto de sala de aula.

8

Gráfico III

Embora em todas as unidades territoriais consideradas, a percentagem de alunos que responderam corretamente a este item seja inferior a 50%, ela é bastante mais baixa na ESPJS (30,8%). A questão mobilizava não só conhecimento científico como também interpretação de informação disponibilizada pelo texto introdutório, ficando, assim, por apurar se o problema está na ausência de conhecimento ou na dificuldade de interpretação do texto.

Gráfico IV

O estudo das rochas, sua formação e classificação, parece não ser problemático para os alunos de todas as unidades territoriais consideradas, onde a percentagem de alunos com resposta correta foi elevada. Nestes itens, os alunos da ESPJS revelam elevado desempenho e superior ao das restantes unidades. O item III-6 segue a tipologia de associação e, embora 62,8% dos alunos da ESPJS tenham obtido alguma classificação, apenas 35,9% dos alunos obtiveram a cotação máxima.

9

Gráficos V

O item em análise, apelava a uma mobilização de conhecimentos. A meteorização física e, em particular, a meteorização do granito, mostrou-se não ser um conhecimento dominado pelos alunos da ESPJS. Comparando com os resultados obtidos nas restantes unidades territoriais, mais uma vez a ESPJS, revela resultados mais baixos.

Gráfico VI

O item em análise, apelava a uma mobilização de conhecimentos e a uma interpretação de dados fornecidos (item III-2). Com exceção do item III-3, a ESPJS revela resultados inferiores aos obtidos nas restantes unidades territoriais, embora apenas 48,7% dos alunos tenham obtido pontuação. O item III-2, com uma percentagem positiva (53,8%), fica muito abaixo dos valores encontrados para as restantes unidades territoriais; este item apelava a

10

uma interpretação de dados fornecidos no texto. Um número inferior a 50% dos alunos, consegue responder corretamente aos restantes itens (III-4 e III-5). Para responder à questão III-4 (questão com pior desempenho), os alunos teriam que interpretar o texto introdutório, um esquema e mobilizar conhecimento sobre os aquíferos. O item III-5, que avaliava apenas conhecimento, revela, de acordo com os dados obtidos, que os alunos da ESPJS não dominavam esses conhecimentos. O exame apresentava dois itens de desenvolvimento na área da Geologia: I-8 e III-7. Apenas na questão I-8, existiram respostas totalmente corretas (2,6% de alunos); no entanto, 35,9% dos alunos obtiveram cotação nula. No item III-7, nenhum aluno obteve a cotação máxima e 30,8% obteve cotação nula. Os níveis de desempenho foram muito baixos em ambos os itens.

4.2. Resultados obtidos nos conteúdos de Biologia.

Gráfico VII

A percentagem de alunos da ESPJS que responderam corretamente, a cada um dos itens integrados neste conteúdo segue a tendência verificada nas restantes unidades territoriais. O item II-4 é o que apresenta um desempenho mais baixo, em todas as unidades territoriais e, em particular, na ESPJS. O item II-4 requeria a mobilização de conhecimento sobre o darwinismo que não tinha correspondência nas opções indicadas, sendo a opção correta selecionada por exclusão das restantes (estas sim, relacionadas com a evolução). O item II-7, com um desempenho baixo, mobilizava a interpretação do texto introdutório do grupo. A análise e compreensão de árvores filogenéticas, relacionadas com o estudo dos argumentos a favor do evolucionismo (item II-2), deve ser um aspeto a melhorar.

11

Gráfico VIII

O item II-8 revelou um desempenho baixo em todas as unidades territoriais, sendo mais baixo na ESPJS. Mobilizava unicamente conhecimento sobre o sistema de classificação de Whittaker.

Gráficos IX e X

Os itens II-5, IV-4 e IV-5 revelaram um desempenho baixo na ESPJS, seguindo a tendência verificada nas restantes unidades territoriais. O item II-5 é o que apresentam um desempenho mais baixo, em todas as unidades territoriais e, em particular, na ESPJS; mobilizava a interpretação do texto introdutório. O item IV-4 mobilizava apenas conhecimento sobre aspetos químicos das reações que ocorrem na fotossíntese. Já o item IV-5 necessitava não apenas de conhecimento mas também de interpretação da informação disponibilizada no texto introdutório, o que aumentava o grau de dificuldade da questão e que justifica o menor desempenho dos alunos.

12

Gráfico XI

No grupo de questões (itens IV-1, IV-2 e IV-3) que pretendia avaliar conhecimentos no domínio experimental, os alunos, maioritariamente, responderam corretamente, para qualquer unidade territorial representada, incluindo a ESPJS. O item IV-1, referia-se à identificação do grupo controlo na atividade experimental, conceito que os nossos alunos revelaram dominar menos bem que as restantes unidades territoriais.

Gráfico XII

O item IV-6, item de ordenação, tinha como objeto de avaliação a sequenciação de processos relacionados com a divisão celular (mitose). Neste tipo de item é necessário que os alunos conheçam todos os processos que ocorrem, todos os termos relacionados, bem como o conhecimento sequencial desses mesmos fenómenos. Os alunos da ESPJS revelaram algumas dificuldades, pois apenas 46,2% dos alunos responderam corretamente à questão. O exame apresentava dois itens de desenvolvimento na área da Biologia: II-9 e IV-7. Apenas na questão IV-7, existiram respostas totalmente corretas (15,4% de alunos); no entanto, 41% dos alunos obtiveram cotação nula. Na questão II-9, nenhum aluno obteve a cotação total. Os níveis de desempenho foram muito baixos em ambos os itens.

13

Conclusões Os dados apresentados permitem retirar algumas conclusões sobre os desempenhos dos alunos da ESPJS: • Os desempenhos devem-se muito ao grau de conhecimento sobre os conteúdos e

à capacidade de interpretação de enunciados e informação que os alunos possuem, muito embora exista alguma relação com o tipo de item.

• Os alunos revelam dificuldade na sequenciação de processos/fenómenos inseridos nos diversos conteúdos da disciplina.

• Os alunos revelam dificuldade na mobilização de conhecimentos e sua conjugação (relação) com os dados (informação em diferente suporte) fornecidos.

• Os alunos revelam dificuldade em articular diversos conteúdos. • Os alunos revelam, ainda, grandes dificuldades ao nível da elaboração correta e

coerente de textos (itens de desenvolvimento). • Dos conteúdos avaliados pela aplicação da prova, constata-se existir um

conjunto, cujos resultados foram menos favoráveis e que são de extrema importância. São eles: tectónica de placas (como teoria unificadora da Geologia, enquadradora de diversos fenómenos como vulcanismo, formação de cadeias montanhosas e deformação de materiais), morfologia da Terra, aquíferos, sistemática, metabolismo celular.

14

ANEXO Resultados da Escola Secundária Poeta Joaquim Serra no exame nacional de 2012 (1.ª fase), disponibilizados pelo GAVE .

15

16