para além da sociedade civil: reflexões sobre o campo feminista
Reflexões sobre a organização do trabalho - Ed. Campo
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Transcript of Reflexões sobre a organização do trabalho - Ed. Campo
REFLEXÕES SOBRE A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHOPEDAGÓGICO: OS “TEMPOS”
NA EDUCAÇÃO DOCAMPO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO
CENTRO DE EDUCAÇÃO
NÚCLEO DE ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA DO ESPÍRITO SANTO
SEMED/COORDENAÇÃO LOCAL
FORMAÇÃO DE PROESSORES ALFABETIZADORES
Orientador: Noberto de Freitas Gomes
PRÁTICAS SÓCIO- CULTURAIS E PRÁTICAS EDUCATIVAS
Onde as pessoas se educam?
Como elas se educam?Em que relações elas se educam?
OS CONSTRASTES NA EDUCAÇÃO
CAMPO CIDADE
EDUCAÇÃO DO CAMPO EDUCAÇÃO URBANA
?
OBJETIVOS:*É proporcionar algumas reflexões
que possam contribuir para a organização curricular e em
especial para a organização das atividade.
* Indicar aspectos quenos possibilitem pensar a educação de outro modo.
COMO PENSAR A EDUCAÇÃO DE OUTRO
MODO?
Ao destacar os “tempos” na Educação
do Campo, pretendemos problematizar elementos que
organizam os currículos e diferentes práticas
pedagógicas.
Essa “criação” emerge assim como uma trama tecida por
diferentes fios: os conteúdos, os exemplos, os
saberes e as crenças docentes, os objetivos, as
característicasdos alunos, etc.
Diante dessa compreensão, o termo
Educação do Campo refere-se a um espaço
de vida que é multidimensional que
requer políticas e propostas educativas
mais amplas.
. A diversidade que compõe o que estamos denominando
por Educação do Campo explicita diferenças
relacionadas a aspectos políticos, econômicos,morais,
enfim, apresentam-se com especificidades que devem
ser analisadas e consideradas no momento em que organizamos nossas
atividades pedagógicas.
O termo “Campo” será utilizado aqui para designar um lugar abrangente que incorpora espaços: da floresta, da pecuária, das minas e da
agricultura, dos pesqueiros, dos caiçaras, dos ribeirinhos,
dosquilombolas e extrativistas
Por que pensar sobre outros modos
de organizar o tempo das atividades escolares?
O CAMPO É VISTO COMO UMA EXTENSÃO, COMO UM QUINTAL DA CIDADE.CONSEQUENTEMENTE,OS
PROFISSIONAIS URBANOS,MÉDICOS,PROFESSORES
ESTENDERÃO SEUS SERVIÇOS AO CAMPO.
A EDUCAÇÃO DO CAMPO TEM SUA PRÓPRIA CONCEPÇÃO DE ENSINO E SUA TRADIÇÃO,SER INSERIDA NOS CURRÍCULOS
ESCOLARES, QUE GERALMENTE ESTÃO
ATRELADOS AOS CURRÍCULOS CIVILIZADOS DA CIDADE.
MAS A ESCOLA DO CAMPO ASSIM COMO A DA CIDADE TEM A FUNÇÃO DE SER UM
ESPAÇO DE ACESSO AO SABER FORMAL,QUE DEVE
INTRODUZIR AS EXPERIÊNCIAS EDUCATIVAS E
PERSPECTIVAS DO CAMPO,COMO ACONTECE NA
CIDADE.
ALUNOS DA EDUCAÇÃO DO CAMPO
OS ALUNOS DE ESCOLAS DO CAMPO SÃO VISTOS
PELOS EDUCADORES COMO CRIANÇAS COM
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM,LENTAS,
SEM RITMO,ETC
RELATOS DE ALGUMAS PROFESSORAS QUE ATUAM EM ESCOLAS QUE
ATENDEM CRIANÇAS DA ARÉA RURAL.
(...) Olha são crianças ótimas mas, a maioria tem
dificuldades de entender...fazem tudo muito
devagar.(...)Na verdade as crianças são mais educadas mas, têm mais dificuldades, parece que estão sempre com dúvidas, e
por isso são mais lentas.
De acordo com os princípios da Educação do Campo é necessário que pensemos
nossas práticas educacionais, inclusive as que se referem ao conhecimento matemático, a
partir de uma outra lógica “quer seja a lógica da terra, a lógica do campo e,sobretudo, a dos sujeitos que ali vivem.
Não basta que a escola ali esteja, mas é necessário que ela dialogue plenamente
com arealidade do meio onde se encontra. Isso significa dizer que é uma escola
inserida verdadeiramentena realidade desses sujeitos, pronta a
colher e procurar atender às demandas específicas desses homens e mulheres e seus filhos, população que trabalha com
a terra e detém conhecimentos específicos e realidades profundamente
diferentes daquela dos sujeitos inseridos no meio urbano. (FARIA Et alli,
2009, p. 93).
EXPERIÊNCIAS QUE OS PERMITAM SE PERCEBEREM E SE
RECONHECEREM SUJEITOS CAPAZES DE SE TRANSFORMAREM
A EXPERIÊNCIA NÃO É AQUILO PELO QUAL PASSAMOS MAS,É AQUILO QUE NOS PASSA, QUE
NOS ATRAVESSA E NOS PERMITE COMPREENDER AS
COISAS SOBRE PERSPECTIVAS.
Atividades ganham um sentido diferenciado
quandofortemente ligados aos
contextos onde vivem os alunos.
DESSE MODO O QUE AQUI PROPÕE É QUE PENSEMOS NA
POSSIBILIDADE DA “ REINVENÇÃO DA ESCOLA” A PARTIR DE
PEQUENOS ATOS, A COMEÇAR PELA ORGANIZAÇÃO E
PLANEJAMENTO DE NOSSAS AULAS.