Relato de uma experiência com o uso do Diagrama Metabólico Dinâmico Virtual do Ciclo de Krebs III...
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Relato de uma experiência com o uso do Diagrama Metabólico
Dinâmico Virtual do Ciclo de Krebs
III Ciclo de Palestras sobre Novas Tecnologias na EducaçãoCINTED - UFRGS Porto Alegre/RS
Março de 2004
Ana Maria Ponzio de [email protected]
Gustavo Brandalise [email protected]
Maria Isabel Timm [email protected]
Milton Antônio Zaro [email protected]
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•um ambiente virtual de ensino e aprendizagem, que usa recursos de hipermídia*, como estratégia para representar as reações do metabolismo celular, direcionado para estudantes do ensino superior das áreas biomédicas.
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04Diagrama Metabólico Dinâmico
Virtual (DMDV) - do Ciclo de Krebs
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04Diagrama Metabólico Dinâmico
Virtual (DMDV) - do Ciclo de Krebs
- resolução de questões dissertativas e de escolha múltipla.
•um software que permite ao usuário aprender, estudar e revisar conteúdos referentes ao metabolismo energético na forma de:
- jogos interativos com a seqüência de substratos e enzimas das rotas metabólicas, seu controle, inibição, papel de vitaminas para seu correto funcionamento e sua relação com outros sistemas.- leitura de textos sobre as funções e características do Ciclo de Krebs, assim como marcos históricos em seu desenvolvimento
Diagrama Metabólico Dinâmico Virtual (DMDV) - do Ciclo de Krebs
• Ensino da Bioquímica *
Execução abrangeu as áreas de conhecimento:
• Educação (teorias e modelos pedagógicos)*
• Comunicação (área de programação e design )
• Informática (tecnologias utilizadas e programação do ambiente)*
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O software pode ser utilizado:
• por um ou mais usuários, propiciando um ensino individualizado, o qual respeita o estilo de aprendizagem de cada aluno
• um estudo em grupo no qual é possível a colaboração e a cooperação entre os usuários
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Virtual (DMDV) - do Ciclo de Krebs
• Identifica o caráter antecipador da esquematização na construção do conhecimento e, de forma cooperativa e colaborativa, utiliza modelos situacionais que provocam uma tomada de decisão por parte do aluno.
• Ao jogar ocorre a situação de conflito, sem caráter competitivo, em que todos ganham, reduzindo a complexidade do assunto tratado.
• Primeiramente é trabalhado o conhecimento declarativo, depois os alunos começam a fazer relações de funcionalidade e o aprofundamento dos conceitos, as relações mais complexas conduzem ao conhecimento procedimental.
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Estratégia de Aprendizagem do DMDV
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Apresentação do DMDV
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Aplicação do DMDV
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Experiência com DMDV
•47 alunos da Disciplina de Bioquímica FFFCMPA divididos em dois grupos:
• Grupo de 11 monitores com conhecimento básico de Bioquímica. Avaliação do ambiente
1º estudo com o DMDV na sala de aula informatizada, durante 2 horas
2º estudo em grupo com o DMD, auxiliados pelo monitor da Disciplina, durante 2 horas
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Ficha de Avaliação do Ambiente do DMDV
Notas valor mínimo 1 e máximo 5 - Média
O programa faz consistência dos dados de entrada O tamanho de cada seção é apropriado
O programa é capaz de processar rapidamente os dados
O programa oferece diferentes caminhos, igualmente seguros, ao usuário?
As opções de menu são acessíveis de qualquer tela do programa
O esquema de cores é agradável O volume de informações por tela é adequada O programa permite reverter as ações O tamanho de cada seção é apropriado O formato de exibição na tela é adequado 4,9
4,34,8
4,24,4
4,4
4,2
4,3
4,6
4,3
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Ficha de Avaliação do Ambiente do DMDV
O programa pode ser operado por usuários sem o conhecimento prévio de implementação de sistemas de computação
4,3
O sistema utiliza um número adequado de mensagens As mensagens do sistema utilizam um vocabulário simples e adequado ao usuário
As mensagens do sistema são objetivas e adequadas
As mensagens do sistema estão escritas segundo normas ortográficas da língua portuguesa
4,4
4,6
4,6
As orientações ao usuário é de boa qualidade, abrangente, acessível na leitura e dá suporte suficiente e necessário para o uso do sistema
O programa pode oferecer diferentes tipos de auxílio ao usuário
4,3
4,3
4,2
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04Avaliação da Aprendizagem
• Mapas Conceituais:1º inicial - avaliação do conhecimento prévio do alunos2º logo após o estudo - influência do método
3º dois meses após o estudo - consolidação do conhecimento adquirido
• Provas escritas:1ª após o estudo - parte da avaliação bimestral
2ª após dois meses - realizado sem aviso prévio aos alunos
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04Avaliação da Aprendizagem
• Observações Gerais da análise dos Mapas Conceituais:
1ª - os mapas iniciais indicaram que todos os alunos, de ambos os grupos, possuíam conhecimento prévio do conceito proposto;
2ª - observação puramente visual comparativa entre os três mapas conceituais de cada participante mostra uma agregação de novos elementos;
3ª - em todos os mapas conceituais evidencia-se a predominância do caráter associativo em relação ao caráter classificatório;
Avaliação da Aprendizagem com uso do DMDV
• Observações Gerais da análise dos Mapas Conceituais:
3 - 3
4ª - em todos os mapas conceituais apareceram conceitos relacionados com função, localização e características do ciclo metabólico. No segundo mapa, além desses apareceram nomes de substratos e enzimas do ciclo sugerindo favorecimento da memorização
5ª - os terceiros mapas conceituais apresentaram mais conceitos gerais e inter-relações com outras rotas, indicando uma inserção do conceito em um conjunto contextualizado.
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04Avaliação da Aprendizagem
• Tentativa de quantificar os resultados com os mapas conceituais:
Conceito Valor/unid Método 1 Valor/unid Método 2
Localização 1 1Função 1 5Generalidades 1 5ViaAnfibólica 1 5Relações 1 5Substratos/Enzimas 1 1Reações Redox 1 1Conceitos Errados -1 -1
Avaliação da Aprendizagem
Mapas ConceituaisGrupos 1º
Mapa Média DP
2ºMapa Média DP
3ºMapaMédia DP
1ºMapaMédia DP
2ºMapa
Média DP
3ºMapa
Média DP
ADMDVn= 24
8,63 3,79
15,92 4,36
12,63 4,38
24,83 7,69
38,67 11,05
31,67 11,53
BDMDn= 23
9,00 2,81
16,87 5,33
12,78 4,36
25,48 8,44
44,78 12,69
11,53 12,83
Método 1 Método 2
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Avaliação da Aprendizagem
Prova EscritaGrupos 1ª Prova
Média DP2ª ProvaMédia DP
A DMDVn= 24
7,46 1,65 8,59 1,25
BDMDn=23
7,81 1,37 7,58 2,19
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04Conclusões
Os resultados preliminares, ainda não permitem uma análise definitiva, mas sugerem que o método do DMDV é equivalente ao método do DMD, cuja aplicabilidade já tem sido comprovada ao longo de mais de 10 anos.
• A média das notas das provas dos alunos que utilizaram o jogo no formato de tabuleiro convencional e daqueles que usaram o software DMDV não apresentou diferença significativa•A comparação entre os mapas conceituais dos alunos dos grupos A e B não mostrou diferença significativa.
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Obrigada pela atenção!
Ana Maria Ponzio de Azevedo
[email protected] Gustavo Brandalise
Maria Isabel Timm [email protected]
Milton Antônio Zaro [email protected]