Prefeitura Municipal de FlorianópolisSecretaria Municipal de EducaçãoDiretoria de Educação Continuada

Gerência de Tecnologia EducacionalNúcleo de Tecnologia Municipal

Relatório de Atividades

NTM - 2010

Florianópolis, 15 de dezembro de 2010

SumárioApresentação: um panorama de 2010..................................................................................51. Salas Informatizadas e a Metodologia de Projetos.........................................................102. Nossos Espaços .............................................................................................................12

2.1 Espaço físico.............................................................................................................122.2 Espaços digitais:........................................................................................................13

3. Formação Continuada 2010............................................................................................143.1 Introdução à Educação Digital...................................................................................173.2 Introdução à Educação Digital para Auxiliares de Ensino.........................................203.3 Tecnologias na Educação: Reflexões Teóricas e Práticas Mídia-Educativas...........263.4 - Tecnologias na educação e transversalidade nas ciências....................................423.5 Produção Textual no Blog..........................................................................................453.6 Ambientação Linux Educacional................................................................................493.7 Laptops educacionais (XO): formação de professores da EBM Intendente Aricomedes da Silva .......................................................................................................513.8 TV Escola...................................................................................................................673.9 Rádio Escola..............................................................................................................693.10 Aluno Integrado........................................................................................................713.11 Micromundos na Educação Infantil..........................................................................733.12 Elaboração de projetos: as mídias nas práticas pedagógicas dos educadores de ciências............................................................................................................................75

4. Projetos implementados pelo NTM em 2010..................................................................804.1 Projeto TV ESCOLA..................................................................................................804.3 Projeto XO.................................................................................................................814.4 Programa UCA..........................................................................................................824.5 Rádio .........................................................................................................................82

5. Ações Integradoras..........................................................................................................975.1 Atendimento a outros municípios..............................................................................975.2 Moodle.......................................................................................................................975.3 APAE e Fundação Catarinense de Educação Especial............................................985.4 Programa Aluno Monitor............................................................................................985.5 Curso de especialização Tecnologias em Educação................................................98

6. Assessoria NTM.............................................................................................................1007. Auxiliares de Ensino de Tecnologia Educacional: panorama em 2010.........................102

7.1 Sobre a efetivação do novo grupo de Auxiliares de Ensino de Tecnologia Educacional...................................................................................................................1027.2 Problemas com a Internet.......................................................................................105

8. Metas 2011.....................................................................................................................122Referências........................................................................................................................125

Índice de TabelasFORMAÇÃO NTM 2010............................................................................................................ 15FORMAÇÃO NTM 2010............................................................................................................ 15QUADRO RESUMO – FORMAÇÃO NTM FLORIANÓPOLIS 2010.........................................17QUADRO RESUMO – FORMAÇÃO NTM FLORIANÓPOLIS 2010.........................................17AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO DOS AUXILIARES DE ENSINO DE TECNOLOGIA ................34 ................................................................................................................................................. 34Grupos de Participantes do Curso “Micromundos da Educação Infantil”.................................73Estratégias de ação 2007 (Rádio Escola).................................................................................84Rádios Publicadas pelas Escolas (1)........................................................................................94Rádios Publicadas pelas Escolas (2)........................................................................................95Número que Alunos que Utilizaram a SI.................................................................................107Autoavaliação das Auxiliares de Ensino de Tecnologia...........................................................113Metas/Proposta/Ações para 2011...........................................................................................122

Índice de Gráficos e FigurasIlustração 1: Curso de Introdução à educação digital para Auxiliares de Ensino- 40h (junho-novembro)................................................................................................................................. 12Ilustração 2: Participantes do curso na dinâmica "Monstro".....................................................19Ilustração 3: dinâmica da apresentação (1)..............................................................................21Ilustração 4: momentos de planejamento do projeto de aprendizagem (1)..............................23Ilustração 5: momentos de planejamento do folder..................................................................24Ilustração 6: folders produzidos pelos cursistas.......................................................................25Ilustração 7: cursistas desenvolvendo seus projetos na sala multimídia (1)............................25Ilustração 8: III Seminário de Pesquisa em Mídia-Educação....................................................29Ilustração 9: Formação dos Aux de Ens de Tecnologia (1).......................................................30Ilustração 10: Formação dos Aux de Ens de Tecnologia (2).....................................................30Ilustração 11: tecnologias na educação e transversalidade nas ciências (1)............................45Ilustração 12: Produção textual de Blog...................................................................................47Ilustração 13: Primeiro Momento de Formação XO..................................................................55Ilustração 14: 2º dia: professores de História, Geografia e 1º ano...........................................56Ilustração 15: 1º dia: professores de Educação Física e 2ª série.............................................56Ilustração 16: 3º dia: professores de Ciências e 4ª série..........................................................56Ilustração 17: 3º dia: professores de Artes, Matemática, Inglês, Laboratório de Ciências e 3ª série.......................................................................................................................................... 56Ilustração 18: Alunos participando da oficina de Turtle junto aos professores.........................56Ilustração 19: 5º dia: professores de Língua Portuguesa e Auxiliares de Ensino.....................56Ilustração 20: Diretora da Escola apresentando o laptop XO...................................................63Ilustração 21: Cézar Alvarez - Assessor direto do Presidente da República............................63Ilustração 22: Rodolfo Joaquim Pinto da Luz - Secretário Municipal de Educação de Florianópolis ............................................................................................................................. 64Ilustração 23: Carlos Eduardo Bielschowsky - Secretário de Educação a Distância/MEC.......64Ilustração 24: Roberta e Rosane, assessoras do NTM responsáveis pelo Projeto XO, junto ao Secretário de Educação à Distância e ao assessor do Presidente da República....................64Ilustração 25: Marizilda Alves Gonçalves Araújo, diretora da EBIAS, conversando com Cézar Alvarez, assessor direto do Presidente da República...............................................................64Ilustração 26: Educadores da EBIAS........................................................................................64Ilustração 27: Educadores da EBIAS .......................................................................................64Ilustração 28: Entrega do Laptop XO........................................................................................66Ilustração 29: Participantes do Projeto UCA.............................................................................67Ilustração 30: formação "Rádio na Escola" - organização da programação.............................71

Ilustração 31: formação em "Rádio Escola" - gravação dos programas...................................71Ilustração 32: Micromundos na Educação Infantil (1)...............................................................75Ilustração 33: avaliação do curso em HQ (1)............................................................................78Ilustração 34: avaliação do curso em HQ (2)............................................................................78Ilustração 35: avaliação do curso em HQ (3)............................................................................79Ilustração 36: Formação de Professores em Rádio Escola .....................................................86Ilustração 37: EBM Brigadeiro Eduardo Gomes Rádio Brigadeiro“O doce é cuidar do Campeche”................................................................................................................................ 87Ilustração 38: EBM Luiz Cândido da Luz Rádio Conexão LCL.................................................87Ilustração 39: EBM José Amaro Cordeiro Rádio MDP “Atitude para Aprender”.......................87Ilustração 40: Formação de Professores em Rádio Escola......................................................89

Índice de GráficosGráfico 1: tempo entre os encontros.........................................................................................31Gráfico 2: carga horária............................................................................................................ 31Gráfico 3: metodologia.............................................................................................................. 32Gráfico 4: material do curso...................................................................................................... 32Gráfico 5: domínio do conteúdo/conhecimento dos formadores...............................................33Gráfico 6: clareza, objetividade para responder as perguntas e encaminhar as discussões. . .33Gráfico 7: atividades que mais gostaram..................................................................................33Gráfico 8: SIs com Auxiliar em Tec para apoio e articulação de trabalhos em mídia-educação................................................................................................................................................ 102Gráfico 9: Fluxo de alunos que usaram a SI (número total)...................................................108Gráfico 10: Fluxo de alunos que usaram a SI (por escola).....................................................109Gráfico 11: professores com formação no NTM......................................................................111Gráfico 12: educadores que não usam a SI............................................................................111

Apresentação: um panorama de 2010

Ao longo de mais de 10 anos, o Núcleo de Tecnologia Municipal1 (NTM) vem

desenvolvendo suas ações no sentido sensibilizar e qualificar as ações pedagógicas que

envolvam a mídia-educação. Entendendo a mídia-educação como princípio de uma educação

com, para e através das mídias com base nos direitos à provisão, proteção e participação na

produção (FANTIN, 2006; RIVOLTELA, 2007).

Mais especificamente o NTM objetiva:

• Promover a formação continuada dos educadores da RME concomitante à da própria

equipe do NTM;

• Desenvolver projetos com, para e através das mídias;

• Assessorar pedagogicamente as instituições educativas;

• Promover ações integradoras junto à SME e outras instituições;

• Estimular o uso do software livre, considerar as questões de acessibilidade, e;

• Compartilhar o trabalho desenvolvido nos espaços físicos e digitais.

O NTM, como forma de registrar, avaliar e qualificar o trabalho de assessoria e

formação, anualmente elabora seu relatório anual de atividades, englobando também

informações sobre os projetos e atividades das Salas Informatizadas (SIs).

Primeiramente, cabe mencionar que o ano de 2010, quanto aos profissionais que atuam

nas SIs, foi marcado por uma mudança geral no quadro de pessoal que atuava nesse espaço.

Esse fato foi decisivo na ressignificação do planejamento das ações e da assessoria nas

Unidades Educativas.

Desde 1997, quando foram implementadas as primeiras Salas Informatizadas na Rede

Municipal de Ensino de Florianópolis, a escolha do profissional era geralmente a indicação de

um professor ou auxiliar de ensino, indicado pela escola, sendo essa pessoa designada a

atuar na SI. Essa sistemática aconteceu até o ano de 2009. Muitos desses educadores já

atuavam nas SIs das unidades educativas há muitos anos, participando também de

1 Em 2009 o PROINFO/MEC desenvolveu ações que incentivaram a criação de mais Núcleos de Tecnologia pelo país. Até esse período eram apenas três Núcleos municipais e os outros estaduais. Alguns municípios brasileiros, através também do incentivo da UNDIME (União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação), aderiram a essa proposta, aumentando assim a existência de Núcleos de Tecnologia Municipais. Então, para diferenciar os núcleos municipais dos estaduais o MEC propôs a alteração no nome. Assim, os NTEs passam a ser chamados de Núcleos de Tecnologia Estadual e os NTMs de Núcleos de Tecnologias Municipais.

formações sistemáticas realizadas pelo NTM e também em participação em eventos

promovidos por outras instituições. Formações essas sempre abrangendo as dimensões da

mídia e a educação no dia-a-dia da escola. Certamente, esse longo tempo dedicando-se a SI,

conjuntamente a formação continuada em serviço, foi possível formar um grupo coeso e

qualificado no trato das tecnologias no cotidiano escolar (e também na Creche, visto que

contamos com um Espaço Multimídia Infantil na Creche Dona Cota).

No entanto, o fato de ter um profissional designado de seu cargo original, percebeu-se a

necessidade de efetivação do cargo daquele que atuaria na Sala Informatizada.

Levando em conta essa necessidade, no ano de 2009 criou-se o cargo “Auxiliar de

Ensino de Tecnologia”, que resultou num concurso público para efetivação do novo grupo de

professores que exerceriam essa função. Nesse concurso, acabou-se efetivando apenas uma

Auxiliar de Ensino.

Igualmente em 2010 um novo cenário se constituiu com o novo grupo formado

principalmente por Auxiliares de Ensino (contratados em caráter temporário, dado o resultado

do concurso), o principal desafio, num primeiro momento, foi capacitar, técnica e

pedagogicamente, para a atuação na SI. Encontrou-se muita dificuldade em encontrar

professores/as que aceitassem as atribuições atreladas a esse cargo. E, dentre as

dificuldades, destaca-se a própria aproximação com o computador.

A primeira formação pensada para esse novo grupo de professores foi o curso

“Introdução à Educação Digital”, com carga horária de 40h. Nesse curso, foi trabalhado

aspectos básicos referentes a como viabilizar projetos com os alunos tendo como referencial

o repertório da produção midiática na escola. Ao longo do ano de 2010, também foi oferecida

a formação “Tecnologias na educação: reflexões teóricas e práticas mídia-educativas”, com

carga horária total de 100h, no sentido de subsidiar o trabalho desse profissional para o

desempenho na função de articular, mediar e refletir junto aos professores sobre as diversas

possibilidades do uso das tecnologias/mídias na educação2.

No entanto, mesmo com as formação acima citadas, não foi possível capacitar o grupo

de maneira efetiva, de modo que desse conta da demanda da escola. Isso requer uma

formação mais extensa. A escola, assim como o “antigo” grupo de Coordenadores da SI, já

possuía uma longa caminhada no que se refere a articulação entre mídia e educação,

desenvolvendo projetos de ponta, inclusive com grande utilização da internet e a web 2.0,

tecnologia essa amplamente utilizada no âmbito social. Em 2010, justamente pela limitação

do novo grupo de profissionais, foi preciso rever que projetos seriam desenvolvidos na escola,

adequando-os as essas limitações.

2 Maiores informações sobre as formação oferecidas tanto para os Auxiliares de Ensino de Tecnologia como para outros profissionais da RME, consultar o item “Formação Continuada” desse documento.

As atribuições referentes ao cargo de Auxiliar de Ensino de Tecnologia, requer

conhecimentos técnicos e pedagógicos que apenas uma formação continuada, de longa

duração, e sistemática possa dar subsídios para tal. Por isso, ressaltamos a

imprescimbilidade da efetivação de todo o grupo de profissionais, para que o NTM possa

organizar uma formação contínua, com todo o grupo, de forma a qualificar ainda mais o

trabalho realizado na Sala Informatizada. Agora no início de 2011 há a expectativa de que

mais educadores se efetivem, pela realização de mais um concurso público, no município de

Florianópolis, realizado para várias áreas do conhecimento, incluindo o cargo de Auxiliar de

Ensino de Tecnologia. O número total é de 24 vagas para Escolas Básicas. A dificuldade em

contratar pessoal para assumir o cargo de Auxiliar de Ensino acabou resultando em muitas

escolas que ficaram meses sem esse profissional, conforme pode ser verificado na tabela

abaixo

Um segundo ponto a destacar, é que as ações do NTM são pensadas visando articular

as políticas federal e municipal. No âmbito federal, existe o Programa que gerou a própria

criação do NTM, o Proinfo3, assim como a distribuição dos computadores nas Salas

Informatizadas da Rede Municipal de Ensino. Mais recentemente, também há os

desdobramentos desse programa, como o Proinfo Integrado4 (voltado especialmente para a

formação em Tecnologia Digital) e Proinfo Rural (distribuição de computadores para escolas

de difícil acesso).

No que se refere a articulação das ações do NTM com as Diretrizes da Secretaria

Municipal de Educação, elencamos os seguintes documentos para referendar essa

articulação:

a) Missão da SME: “Promover educação de qualidade que contribua para o exercício pleno da cidadania, estabelecendo relações democráticas e participativas”

Entendendo a mídia-educação como princípio de uma educação com, para e através

das mídias, com base nos direitos à provisão, proteção e participação na produção, esse

pressuposto vai ao encontro da missão SME, os pressupostos anteriormente colocados

devem ser levados em conta se compreendermos o exercício pleno da cidadania assim como

o provimento de uma educação de qualidade em todas as dimensões.

Com relação ao Programa Referencial SME 2010: “Educa Sempre”, destacam-se as

seguintes ações efetivadas, dentre as elencadas no documento:

I. Manutenção dos Programas de Inclusão (digital, social, educacional e de pessoas

3 Para maiores informações sobre o programa Proinfo, consultar o Portal do MEC: http://portal.mec.gov.br 4 As formações implementadas pelo NTM, tendo como orientação as diretrizes do Proinfo Integrado, estão

explicitadas no item “Formação Continuada” desse documento.

com deficiência): Quanto a inclusão digital, destacamos o programa Proinfo, que ao longo de

mais de 10 anos tem implementado no município de Florianópolis a instalação de Salas

Informatizadas e também a atualização dos computadores, sempre no intuito de incluir a

comunidade escolar e, consequentemente, a comunidade no qual a escola está localizada.

No que se refere a inclusão de pessoas com deficiência o NTM, na sua formação, estende o

convite a Fundação Catarinense de Educação Especial (FCEE) e a Associação de Pais e

Amigos dos Excepcionais (APAE) a participar do curso “Tecnologias na educação: reflexões

teóricas e práticas mídia-educativas” que é voltado aos Auxiliares de Ensino de Tecnologia.

II. Atividades diferenciadas aos alunos não alfabetizados: Em algumas escolas temos

o relato de que o Projeto TOPAS (Todos Podem Aprender Sempre), voltado também para

alunos não alfabetizados são desenvolvidos na Sala Informatizada. Em duas escolas

municipais foi relatada a utilização do software do Projeto TOPAS, o Microkids.

III. Sistematização qualificada da Educação Básica: Todos os projetos desenvolvidos

nas SIs objetivam, primordialmente, a qualificação do ensino nas unidades educativas. O

atendimento, à princípio contempla apenas as Escolas Básicas e Desdobradas. No entanto, a

Educação Infantil, em parte, também é contemplada, pois muitas Escolas Básicas e

Desdobradas possuem NEIs (Núcleos de Educação Infantil) vinculadas as essas escolas.

Nessas unidades, há uma utilização bastante intensa das turmas de educação infantil.

Também há a assessoria na Creche Dona Cota, única creche da Rede Municipal que conta

com o Espaço Multimídia.

As seguintes ações efetivadas relacionam-se às metas elencadas no documento - Ações Prioritárias da Educação 2009 -2012:

a) Meta nº 12: Reorganizar a formação continuada dos Profissionais da Rede Municipal de Ensino: O NTM participou da reorganização de sua formação junto a

Gerência de Formação Permanente (GEPE), articulando suas formações junto a essa

gerência e organizando-as de acordo com as diretrizes por ela elencadas. Um dos

destaques foi a articulação entre a Diretoria de Ensino Fundamental (DEF) e o NTM,

com as formações por área de conhecimento (como por exemplo, os professores de

Línguas Portuguesa e Estrangeira e de Ciências).

b) Meta nº 20: Transformar Laboratórios de Ciências e Informática das Unidades Educativas, em centros de ensino e pesquisa, até 2012

Desde a criação das primeiras SIs, em 1997, o NTM fomenta o ensino e pesquisa

nesses espaços, tanto na formação dos professores e auxiliares de ensino de

tecnologia como na assessoria pedagógica nas unidades educativas.

Traçado o panorama geral de 2010, nesse documento objetiva-se melhor detalhar

nossas ações, projetos e formações, organizando-o de acordo com os seguintes tópicos:

– Salas Informatizadas e Metodologia de Projetos. Descrição da SI e a proposta de

trabalho nesse espaço através da metodologia de projetos.

– Nossos Espaços. Explicitação dos nossos espaços físicas e on-line.

– Formação Continuada 2010. Formações realizadas pelo NTM em 2010.

– Projetos implementados pelo NTM em 2010.

– Ações Integradoras.

– Assessoria.

– Auxiliares de Ensino de Tecnologia Educacional: panorama em 2010.

– Avaliação e Metas para 2011.

1. Salas Informatizadas e a Metodologia de Projetos

Todas as escolas básicas (1º a 9º ano) e Escolas Desdobradas (1º a 5º ano), assim

como 01 Espaço Multimídia Infantil - EMI (crianças de zero a cinco anos) e o Núcleo Centro

de Educação de Jovens e Adultos da RME contam com salas informatizadas – SI. No total

são 38 unidades com ambientes informatizados usando Sistema Operacional Linux

Educacional. Nesse ambiente, contamos com computadores conectados a internet, apesar da

qualidade da conexão ainda baixa.

Nesses espaços, organizam-se projetos com o auxiliar de tecnologia, que na unidade

educativa articula as dinâmicas do espaço informatizado. Assim, alunos e educadores

utilizam-se metodologicamente leitura crítica e produção midiática na escola para a

construção do conhecimento.

O trabalho com projetos de aprendizagem sugere cooperação, envolvimento,

sociabilidade, participação e empenho em todas as etapas do processo, cujo objetivo básico é

que os alunos apresentem suas descobertas.

A opção de trabalho com uma metodologia de projetos surgiu da necessidade de aplicar

uma metodologia que valorizasse a participação do educando e do educador no processo de

aprendizagem. Da proposta metodológica do LEC, os educadores do NTM mantiveram as

etapas de elaboração e aplicação: tema, problematização, levantamento de dúvidas e

certezas, pesquisa, sistematização e socialização.

A escolha do tema, a partir do interesses de alunos, motivados pelo professor aciona o

projeto com a formação de equipes e elaboração da questão problema. O levantamento de

dúvidas e certezas é a fase em que os alunos irão expressar suas ideias e conhecimentos

sobre o problema a ser pesquisado. Esse passo é fundamental, pois dele depende todo o

desenvolvimento do projeto. São dessas hipóteses explicativas e concepções sobre o mundo

que a intervenção pedagógica precisa partir, resgatando as experiências do educando,

auxiliando na identificação de problemas e nas reflexões sobre eles, pois dependendo do

nível de compreensão inicial dos alunos, o processo toma um ou outro rumo. Nesta fase se

define o caminho a ser percorrido pelo grupo.

No desenvolvimento do projeto se criam as estratégias para buscar respostas às

questões e hipóteses levantadas na problematização. É importante que os alunos se

defrontem com situações que os instiguem a confrontar pontos de vista, rever suas certezas.

Na pesquisa há uma busca de respostas às dúvidas levantadas e confirmação de suas

certezas. Para isso, é preciso que se criem propostas de uso da biblioteca, experimentos em

laboratórios, saídas de campo a pesquisa na Sala Informatizada. O acesso a bases de dados,

aos sites selecionados com orientação de educadores, a organização da pesquisa no

software previamente escolhido ou o mais adequado (para os arquivos de imagem, sons,

vídeos, etc) e, a presença de especialistas, no tema, convidados à escola, entre outras ações

podem enriquecer as sistematizações a serem elaboradas. Nesta etapa há metamorfose da

informação em conhecimento. Os ambientes informatizados, mediados pela tecnologia digital

podem contribuir para a escola articular sua função social, conferindo um novo significado à

informação e à construção do conhecimento.

Em um contexto de mudanças aceleradas destaca-se a mídia-educação como uma

das respostas possíveis à necessidade de integrar os meios de comunicação à escola, tanto

como instrumento, quanto como objeto de estudo, considerando a nova linguagem e forma de

expressão que introduzem no universo de crianças e jovens. Como nos alerta Silverstone

(2002, p. 9) “Não podemos escapar à mídia”, uma vez que “está presente em todos os

aspectos da vida cotidiana”. Nessa perspectiva, educadores e pesquisadores do tema

precisam cada vez mais compreender o modo como a mídia atua, produz significados, gera

experiências, e, acima de tudo, como são preparados os significados dos textos midiáticos

para efetivamente implementar uma mídia-educação numa compreensão desta como

educação com, sobre e através das mídias. Fantin (2006) apresenta a partir dos estudos de

Rivoltella (2002), a compreensão de mídia-educação “como práxis educativa com um campo

metodológico e de intervenção didática; e como instância de reflexão teórica sobre esta

práxis” (FANTIN, 2006 p.37). Assim constata-se que sempre surgirão desafios aos

educadores dispostos a consolidar ações mídia-educativas nos diferentes espaços escolares.

Se “os jovens de hoje são criados numa sociedade digital, educar para os meios de

comunicação é educar para a cidadania. Daí emerge a urgência de a escola se integrar a

essa realidade”. (RIVOLTELLA, 2007) Pode-se dizer então, que o que se espera de uma

proposta de mídia-educação é a formação de professores que compreendam a necessidade

de integrar no seu fazer pedagógico tanto a discussão conceitual como a utilização e a

produção dos meios numa dimensão crítica e criativa.

2. Nossos Espaços

2.1 Espaço físico

O NTM conta com duas salas denominadas de ambiente multimídia 1 e 2 para

realização dos cursos e oficinas propostos, tendo o AM1 sete multiterminais para dois

usuários, um para três e um servidor recém recebidos pelo ProInfo (setembro do corrente) e

um multiterminal do Proinfo Rural, recebido em 2009. Este tem sua CPU atualmente em

reparos pela empresa Darhuma, em SP, desde outubro último. No AM2 encontram-se

instalados19 computadores recebido pelo mesmo programa nacional em 2008 (um foi cedido

ao CPD da SME para testes de configuração e instalação de programas). A capacidade de

atendimento simultâneo dos ambientes pode chegar ao total de 82 pessoas.

Para a realização das formações propostas, em Linux Educacional e demais aplicativos

em software livre, conta-se com acesso à Internet, projetor multimídia Epson e Projetor

ProInfo desenvolvido pela Fundação Certi.

Ilustração 1: Curso de Introdução à educação digital para Auxiliares de Ensino- 40h (junho-novembro)

2.2 Espaços digitais:

As práticas, atitudes, modos de pensamento e valores estão cada vez mais

condicionados pelo “novo espaço de comunicação que surge da interconexão mundial dos

computadores: o ciberespaço” (LÉVY, 1999, p.17). O ciberespaço suporta tecnologias

intelectuais que ampliam, exteriorizam e alteram muitas funções cognitivas humanas como: a

memória (bancos de dados, hipertextos, arquivos digitais de todas as ordens), a imaginação

(simulações), a percepção (sensores digitais, telepresença, realidades virtuais), os raciocínios

(inteligência artificial, modelização de fenômenos complexos). Seu rápido alastramento e

multiplicação, em novos produtos e em novas áreas, obriga-nos a não mais ignorar sua

presença e importância. Assim, considerar o espaço digital e seus recursos pelo NTM

possibilita ampliar as ações da formação presencial, do acompanhamento e assessoria às

instituições educativas e aos educadores, bem como agilizar processos decisórios.

Outro aspecto, diz respeito aos dados arquivados e transferidos digitalmente, como

destaca Levy (idem), amplia-se a capacidade de armazenamento e reduz-se as impressões,

colaborando com a redução no consumo de papel e suprimentos para impressoras.

O NTM conta como espaços de divulgação e relato de ações: http://nte-

floripa.blogspot.com/ e http://softwarelivre.org/ntefloripa . E, estimula através de cursos e

assessorias que as instituições educativas da RME e seus educadores criem também seus

espaços, como blogs, websites e outros.

3. Formação Continuada 2010

No programa de Formação Continuada, assim denominado o conjunto de cursos,

encontros, palestras e demais ações voltadas ao estudo, reflexão e aperfeiçoamento dos

profissionais da RME, a equipe do NTM desenvolve uma proposta de trabalho que visa a

reflexão e prática das possibilidades de uso dos ambientes informatizados, voltada para o

exercício didático-pedagógico das mídias na produção de conhecimento, com base num

processo de trabalho cooperativo centrado na pesquisa dos educadores.

As formações foram ministradas nas modalidades semi-presencial e presencial, ambos

os modos convergiram para uma metodologia de projetos que tem seu foco na aprendizagem

por meio da participação ativa dos educadores, que ao vivenciar situações-problema e

refletirem sobre as mesmas, promoveram um movimento transversal por entre diferentes

áreas do conhecimento. É o conhecimento fazendo conexões, muito mais do que tecer uma

rede de conhecimento, dos saberes desterritorializados com a questão problema da pesquisa.

Os campos de saberes não possuem uma hierarquia, uma centralização, assim sendo, o

mapa traçado a partir dos projetos estão em constante constituição e produzindo devires.

Logo, os saberes se desterritorializam e se remetem uns aos outros, produzindo novas

abordagens conceituais e cognitivas (IPIRANGA, 2006).

Na metodologia de projetos intermediada por dispositivos midiáticos não pode

prescindir da performance de um educador mediador. Nossa ideia é de promover e articular,

no cotidiano dos cursos, junto aos educadores a necessidade de uma educação com a mídia,

por meio dela e sobre ela, levando em conta as implicações deste processo no dia-a-dia da

sociedade e como esta própria sociedade interpreta esta influência (RIVOLTELLA, 2002;

FANTIN 2006)

Nos cursos propõe-se aos professores vivenciarem as etapas de um projeto, enquanto

alunos, a partir de questionamentos, levantamento de dúvidas e certezas, pesquisa e

socialização do conhecimento construído com o objetivo de promover uma apropriação

significativa, prazerosa e contextualizada do aplicativo ou mídia utilizada e dos objetos das

pesquisas. Também são promovidos momentos de leitura e discussão de textos, análise de

filmes, entre outros objetivando uma constante articulação teórico-prática da metodologia de

projetos com o fazer pedagógico de cada educador participante.

Durante todo o processo de formação os professores são orientados e motivados a

utilizar a metodologia de projetos de aprendizagem com seus alunos e buscar a parceria do

Auxiliar de Tecnologia da sala informatizada e demais educadores de sua unidade escolar no

desenvolvimento de seu trabalho. A intenção é estender a concepção de cooperação,

tradicional quesito de avaliação de trabalhos de grupos, à cooperação concebida como “estar

com”, pelo “fazer e ser” parte ativa da construção de seu próprio conhecimento, de cada um e

de todos ao mesmo tempo.

Neste ano foram 12 formações de grande e de curta duração, estão entre elas o

programa Proinfo Integrado/MEC, as oficinas e os projetos entre outros, que poderão ser

conferidas mais detalhadamente no decorrer do relatório. Foram oferecidas em torno de 325

vagas para os professores cursistas e 81 vagas no curso “Qualificação em Tecnologia Digital”,

Programa Aluno Integrado, para os alunos das escolas do Município. Vide quadro abaixo.

FORMAÇÃO NTM 2010

FORMAÇÃO PÚBLICO DATAS VAGAS

Oferecidas Preenchidas

Introdução à educação Digital

40 horas(presencial)

Auxiliares de Ensino de Tecnologia

19; 23; 26; 27; 28 /04 26 14

Introdução à educação Digital

40 horas(presencial)Auxiliares de ensino

23/06; 24/08;28/09;26/10 e

23/11

26 16

Tecnologias na educação: reflexões teóricas e

práticas mídia-educativas.100 horas

(72h presenciais / 28 distância)

Auxiliares de Ensino de Tecnologia

29/04 ; 19/05 ; 16/06 , 07/07;18/08;

22/09, 20 /09; 17/11 e

01/12.

39 33

Tecnologias na Educação e transversalidade das

Ciências.104h

(68h presenciais / 36h distância)

Professores de Ciências

29/04; 06/05; 17/06 ; 01/07; 08/07; 05/08 ;

19/08 ; 02/09 ;07/10 e 28/10

26 17

FORMAÇÃO PÚBLICO DATAS VAGAS

Oferecidas Preenchidas

Produção textual no Blog (16h)

- Português/espanhol 07 e 21/05 52

24

Português / Inglês 06 e 20/08 12

Ambientação Linux Educacional (12h)

EJA centro 19; 23; 30/0426 9

Ambientação Linux Educacional (8h)

Educadores da SME de São Bonifácio

11/02/10 15 12

Ambientação Linux Educacional (04h)

ED Marcolino José da Silva

10/09 10 6

Ambientação Linux Educacional (08h)

ED Praia do Forte 22/09 10 9

Laptops educacionais (XO): formação de

professores da EBM Int. Aricomedes da Silva

EBM Int. Aricomedes da Silva

16;17; 26;30/04 26 e 27/08

30 24

TV escola (16h) Bibliotecários, Auxiliares de Biblioteca e Profissionais readaptados

29 /06 e 06/0726 16

FORMAÇÃO PÚBLICO DATAS VAGAS

Oferecidas Preenchidas

Radio na escola (40h) Educadores da RME 03; 04;05; 24/05 26 09

Aluno Integrado

Encontros presenciaisTutores 17 e 18/05 7 7

Encontros presenciaisAlunos 24/05 a 11/06 81(RME) 63 (RME)

3 (Grande Fpolis)Fase a distância (180

horas)Alunos

14/06 a 30/11

Micromundos na Educação Infantil16h (4 grupos de 4h)

Educadores de Creche Creche Dona Cota 10; 27/08 20 23

Elaboração de projetos: as mídias nas práticas pedagógicas dos educadores de ciências Professores de 26/08; 21/10; 04/11 26 04

FORMAÇÃO PÚBLICO DATAS VAGAS

Oferecidas Preenchidas

40 horas (28h presencial12h distância)

Ciências e 25/11

QUADRO RESUMO – FORMAÇÃO NTM FLORIANÓPOLIS 2010TOTAL DE

CURSOS/OFICINAS OFERECIDOS

CARGA HORÁRIAREALIZADA

TOTAL DE VAGAS

Oferecidas Preenchidas

12 Encontros presenciais: 400hModalidade a distância: 76h

338 205

1 Curso Aluno Integrado (TUTORES)

Educadores:Encontros Presenciais: 16h

07 07

1 Curso Aluno Integrado (2 TURMAS)

Alunos:Encontros Presenciais: 16hModalidade a distância: 180h

81 63 (RME) 3 (Grande Fpolis)

3.1 Introdução à Educação Digital

Diante da atual política de designação de Auxiliares de Ensino para a função de

auxiliares de Tecnologia nas salas informatizadas das escolas da RME, fez-se necessário

que os recém-contratados e/ou designados para este fim participassem de formação que

abarque conhecimentos básicos de informática e tecnologias digitais, bem como, o uso das

mídias na educação. Foi nessa perspectiva que o curso “Introdução à Educação Digital” foi

pensado.

Ministrantes: Carolina Borges Souza Güntzel e Claudia Maria Francisca Teixeira

Objetivo: subsidiar os Auxiliares de Tecnologia das salas informatizadas para o desempenho

na função de articular, mediar e refletir junto aos professores sobre as diversas possibilidades

do uso das tecnologias/mídias na educação.

Carga horária: 40 horas/aula (19/04 a 28/04/2010)

Público: Auxiliares de Ensino de Tecnologia recém-contratados e/ou designados para atuar

na Sala Informatizada.

Conteúdo Programático:

• Introdução à discussão do Software Livre;

• Introdução ao ambiente do Linux Educacional: utilização e gerenciamento de redes e

servidores, navegação e pesquisa na web, comunicação mediada por computador

(correio eletrônico, bate-papo);

• Elaboração e edição de textos em mídia digital

• Criação de blogs;

• Impacto das transformações provocadas pela evolução das mídias e das TIC na

sociedade e na Educação: Mídias e TIC na produção e disseminação de práticas

culturais na escola;

• Projetos de pesquisa como metodologia de ensino e aprendizagem. Mapas

Conceituais: criação e uso pedagógico.

Desenvolvimento do curso:

No primeiro momento, buscamos criar uma unicidade no grupo, criando uma dinâmica

de apresentação, ao mesmo tempo que se pretendia compreender que ideia o grupo tinha

sobre o conceito de mídia e tecnologia. Para tal, utilizou-se a dinâmica do “Monstro”, em que

cada participante escolhia uma tecnologia que fizesse parte do seu dia-a-dia, escrevendo

com cola colorida na metade do papel e, ao juntar as duas partes do papel, criava-se um

monstro:

Posteriormente, apresentamos a proposta para a formação: elaborar um projeto de

pesquisa (em dupla), escolhendo um tema que lhe fosse pertinente. A ideia é que cada

participante vivencie, como aprendente, a metodologia de projetos para, posteriormente,

sentir-se seguro para propor aos professores e alunos da sua unidade.

Antes de iniciar a pesquisa, cada dupla fez o primeiro levantamento sobre o tema

através da construção de Mapa Conceitual. A partir do mapa, foi apresentado as

possibilidades de pesquisa na internet (sites de busca).

Feita a pesquisa, foi o momento de sistematizar o que foi aprendido sobre o tema,

tecendo considerações e articulando/confrontando o conhecimento a priori e o que foi

pesquisado. Para essa sistematização foi apresentado que softwares poderiam ser utilizados,

enfatizando também a diferença entre eles, suas utilidades e possibilidades. Primeiro foi

apresentada a suíte de escritório do BrOffice (Writer e Impress) e também o Blog (mais

precisamente o serviço blogger.com, do Google). O Writer, além de ser utilizado como editor

de texto, também foi explorado a possibilidade de criação de folder (para publicação do

projeto e portfólio). Quanto ao blog, explorou-se as inúmeras ferramentas de publicação e

interatividade, tais como: posts/comentários, busca, enquete, uso de html (para calendários,

relógios etc), etc.

Ilustração 2: Participantes do curso na dinâmica "Monstro"

Um outro aspecto fortemente explorado foi a sensibilização quanto a filosofia do

Software Livre e do Sistema Operacional (SO) em si – Linux Educacional 3.0, pois existem

uma grande diferença entre o funcionamento do SO livre e o SO proprietário, tais como

gerenciamento de arquivos, uso de dispositivos removíveis, rede, servidor, usuários e

desktop.

Avaliação do curso

O grupo de Auxiliares de Ensino de Tecnologia avaliou a formação como fundamental

para apropriar-se do uso da mídia e, especialmente, do computador, para sentir-se seguro(a)

em assumir o cargo e suas funções, que são específicas e exigem também formação

específica. O fato da formação ter acontecido em cinco encontros consecutivos também foi

outro ponto positivo, pois possibilitou uma imersão no tema tratado, além de garantir a

continuidade da formação. A ideia de que o Software Livre é algo complicado e difícil de

trabalhar/gerenciar também foi desmistificado. Enfim, o curso constituiu-se como um espaço

de construção/desconstrução do conhecimento, de aproximação com a Filosofia Software

livre assim como a exploração do SO e seus softwares. Por fim, também desbravamos a rede

mundial de computadores, principalmente a web 2.0, encontrando um espaço de publicação,

de troca e interatividade.

3.2 Introdução à Educação Digital para Auxiliares de Ensino

Ministrantes: Carolina Borges Souza Güntzel e Rosane Kreuch

Objetivos:

• Sensibilizar os auxiliares de ensino das escolas municipais para o uso do ambiente

Linux educacional no desenvolvimento de atividades com alunos por meio da

metodologia de pesquisa;

• Utilizar e gerenciar redes e servidores no ambiente Linux educacional;

• Navegar na web para pesquisar e comunicar-se (correio eletrônico, bate-papo);

• Elaborar e editar textos nos diversos aplicativos digitais (Writer, Impress)

• Produzir blogs colaborativamente;

Carga horária: 40h

Público: auxiliares de ensino das escolas de ensino fundamental da RME sem conhecimento

básico de informática e internet.

Data: 25/05, 23/06, 28/09, 26/10, 23/11

Recursos: computadores, projetor multimídia, máquina fotográfica

Conteúdo programático:

• Metodologia de pesquisa

• Linux Educacional

• Editor de Texto Writer

• Editor Impress

• Mapa Conceitual

• Internet – Blog - e-mail

Desenvolvimento do Curso:

No primeiro dia do curso todos os cursistas receberam o material do Proinfo Integrado

(apostila e CD rom). A seguir foi feita uma dinâmica de apresentação com o objetivo de criar

vínculos entre os participantes, pois os encontros seriam bastante espaçados temporalmente.

Cada participante foi convidado a escolher uma tecnologia/mídia dentre as disponibilizadas na

mesa. A seguir, todos se apresentaram, aleatoriamente, e também disseram por que

escolheram determinada mídia. Puderam também contar um pouco da relação desta com o

seu dia a dia, com o seu fazer. Como cada um percebe, se apropria e utiliza a mídia no seu

cotidiano.

Ilustração 3: dinâmica da apresentação (1)

A metodologia do curso foi o desenvolvimento de projetos de aprendizagem. Para isto,

inicialmente, os cursistas definiram seus temas de pesquisa: blog, jogos educativos,projeto

laptop (UCA, OLPC), rádio, animação, TV Escola/ Salto para o Futuro, audiovisual,

informativo e jornal impresso / digital.

A seguir, as duplas de participantes construíram seu projeto definindo tema,

problematização e as questões que gostariam de pesquisar.

Foi apresentado o Linux Educacional e o Editor de Texto Writer (inserir e formatar:

imagem, texto, fontwork). Também foi muito importante a apresentação do ambiente de rede

(localizar a pasta do curso e o documento do roteiro: como renomear) para dar autonomia aos

cursistas.

No segundo dia do curso iniciamos com a exibição do “Metodologia ou Tecnologia” para

estimular a discussão da proposta de trabalho com mídias na Educação. discussão da

proposta da pesquisa.

Foi necessário realizar uma pequena parte à distância, pois no dia 23/06 os

participantes optaram por participar de uma assembleia geral dos funcionários da RME,

saindo do curso às 14 horas. Para compensar esta saída antecipada encaminhamos cópia do

texto: Bem-vindos à geração dos “digital natives”, de Katleen Tyner para leitura até o dia

do próximo encontro. Os participantes que realizaram esta atividade à distância e participaram

ativamente da discussão do texto no encontro seguinte tiveram 03 horas validadas na carga

horária do curso.

Já no terceiro encontro de formação iniciamos o trabalho com a Internet como fonte de

pesquisa. Apresentamos Navegadores (endereços), Buscadores , Como pesquisar (imagem /

texto), Como armazenar (salvar imagem, texto e links), Ética e Legislação (direitos autorais). A

seguir as duplas iniciaram a pesquisa relacionada à sua problematização.

Outra atividade relacionada ao uso da Internet foi a apresentação do blog como

ferramenta importante na escola. Mostramos como pode ser criado a partir da conta do Gmail.

Também foram apresentados exemplos de Blogs (NTE e SI) e depois as duplas planejaram

seus blogs seguindo o roteiro abaixo:

a) Planejar o Blog: Escolha do título

b) Escrever a apresentação (identificação)

c) Descrever o perfil (quem sou eu?)

Após o planejamento, as duplas partiram para a construção do Blog de acordo com o

que foi planejado: a) escreveram o primeiro post: - Por que estamos fazendo este curso?

Minha caminhada até o momento (sobre a dupla; o tema; a pesquisa; as descobertas,

dificuldades, expectativas, etc); b) solicitamos que todos acessassem o blog dos colegas e

fizessem comentários.

No tempo restante da tarde continuou-se com a pesquisa na Internet.

No quarto encontro iniciamos com uma dinâmica que visava diagnosticar como estava o

aprendizado das cursistas com relação a tudo que já havia sido trabalhado. Para tanto,

colocamos num envelope vários cartões com tarefas. Cada participante devia retirar um

cartão e realizara a tarefa ou pedir ajuda aos colegas, caso não lembrasse como fazer.

Abaixo apresentamos os cartões utilizados:

Insira uma enquete no seu

blog.

Localize uma foto na pasta deste grupo e

insira-a num documento do

Writer.

Localize e abra o documento de

planejamento deste curso.

Localize e abra o documento de

planejamento do seu projeto.

Pesquise na Internet uma imagem referente ao projeto

“Laptops Educacionais em Florianópolis” e salve na sua

pasta de arquivos.

Relembre aos colegas como foi feita a definição

dos temas de pesquisa deste curso.

Dê exemplos de buscadores web.

Ilustração 4: momentos de planejamento do projeto de aprendizagem (1)

Acesse o blog do NTM e responda ao post referente a este

curso.

Localize as ferramentas de

produtividade no Linux Educacional.

Esta atividade foi muito interessante, pois nos possibilitou perceber os

encaminhamentos necessários na continuidade do curso.

Fizemos um resgate das possibilidades de uso do Blog mostrando as configurações

mais refinadas do blog e outras ferramentas. Nesta etapa as duplas voltaram a postar no blog

pois este foi a linha mestra de toda a formação.

A seguir demonstramos a confecção de folder usando o editor de Texto Writer (formatar

página: margens, formato, orientação – caixa de texto, imagens, colunas, tabelas, fontwork,

formatar parágrafo; espaçamento de linhas; etc). Tudo o que for necessário para se trabalhar

no formato de FOLDER. Margens(1cm) - papel(A4) - orientação(paisagem) – colunas(2) –

caixas de texto - Nº páginas= 2.

Atividades: a) as duplas iniciaram a confecção e estruturação do folder (primeiro no

papel, depois no computador). Foram apresentadas as funcionalidades do editor de Texto

Writer (inserir e formatar: imagem, texto, caixa de texto, fontwork).

No último dia do curso cada cursista enviou seu folder para ntm.pmf@gmail.com e a

seguir foi feita a impressão de todos.

Ilustração 5: momentos de planejamento do folder

A última atividade foi com o editor de apresentação IMPRESS. Apresentamos sua

especificidade e recursos: inserir figura, segundo plano, formatar slide, formatar caracteres

Ilustração 6: folders produzidos pelos cursistas

Ilustração 7: cursistas desenvolvendo seus projetos na sala multimídia (1)

(fonte), caixa de texto, galeria do fontwork (botão direito – área, disposição), novo slide, salvar

- Demais recursos: animação personalizada e transição de slides; som (inserir filme e som);

Após o lanche os cursistas voltaram a trabalhar no Impress no qual concluíram a

sistematização de suas pesquisas. Na sequência, todos apresentaram seus projetos

finalizados.

3.3 Tecnologias na Educação: Reflexões Teóricas e Práticas Mídia-Educativas

Ministrantes: Roberta Fantin Schnell - 8h

Claudia Francisca Teixeira – 8h

Carolina Borges souza Güntzel – 8h

Suleica Fernanda Biesdorf Kretzer – 48h presenciais

Objetivo: O curso visa subsidiar os Auxiliares de Tecnologia das salas informatizadas para o

desempenho na função de articular, mediar e refletir junto aos professores sobre as diversas

possibilidades do uso das tecnologias e mídias na educação.

Carga Horária: Total: 100 horas (Presenciais: 56 horas e Distância: 44 horas)

Público Alvo: Auxiliares de Ensino de Tecnologia das salas informatizadas

Conteúdo Programático:

• Elaboração de planejamento para SI

• Software Livre e ambiente do Linux Educacional: filosofia e prática;

• Aplicativos do BrOffice;

• Mídia na sociedade contemporânea;

• Direitos Autorais com produção de HQs (toondoo e máquina de quadrinhos);

Weebly como possibilidade de construção de site;

• Uso responsável da internet e produção de revista digital (Myebook).

Desenvolvimento do Curso

Com um novo grupo e com novas nomenclaturas reiniciamos a formação de auxiliares

de tecnologia que perpassaram pela produção midiática, a filosofia do software livre, liberdade

na internet e direitos autorais na sociedade contemporânea.

O NTE (Núcleo de Tecnologia Educacional) passa a ser NTM (Núcleo de Tecnologia

Municipal), atendendo as necessidades de organização do MEC. Os Coordenadores das

Salas Informatizadas (assim nomeados até 2009) são conhecidos agora como Auxiliares de

Ensino de Tecnologias, atendendo a uma necessidade organizacional da Prefeitura de

Florianópolis (cargo criado para o primeiro concurso de efetivação desse profissional nas

escolas). Além do nome, a maioria dos professores auxiliares de tecnologias são iniciantes

nessa função. Conheceram a proposta do NTM este ano e estão engajados em fazer um

trabalho de qualidade nas Salas Informatizadas das escolas.

Para iniciar a formação das auxiliares de ensino de tecnologia educacional no ano de

2010 pensamos em uma metodologia que integrasse as auxiliares que estavam recém

ingressando na função com as que já estavam há mais tempo e tinham mais conhecimentos

acerca do trabalho com as mídias na escola. Para tanto, foram formados grupos mistos para a

discussão do texto "A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em

conhecimento", de Juan Ignácio Pozo. A discussão do texto subsidiou a próxima atividade,

também realizada em grupos, que foi um primeiro passo na elaboração do planejamento das

atividades a serem realizadas nas unidades educativas. Por fim, realizamos a socialização e

discussão dos planejamentos apresentados.

Partindo do documentário "Rip a remix - manifesto", (disponível no youtube) criamos um

mapa conceitual e a partir dele foram aparecendo questões que precisariam ser investigadas

com maior propriedade. Em grupos as questões foram definidas e começaram a ser

desvendadas. As conclusões são contadas através da linguagem dos quadrinhos:

• h ttp://www.toondoo.com

• http://www.maquinadequadrinhos.com.br/Intro.aspx

Com as sensibilizações através de vídeos e das discussões sobre o tema Internet

responsável, cada dupla definiu uma problemática e iniciou um planejamento para ser

desenvolvido com os alunos na escola. Os planejamentos em forma de revista foram

postados no Myebook (software que permite criação de revistas on-line).

Justificativa

As discussões sobre a privacidade, segurança, liberdade e controle da internet estão

sendo cada vez mais discutidas na sociedade. Precisamos trazer essas discussões para

dentro da escola, para conhecimento dos professores, pais e alunos.

Objetivos:

1. Discutir sobre os benefícios e os perigos da internet;

2. Discutir os conceitos de privacidade, segurança e liberdade na internet;

3. Produzir conteúdo para desenvolver com os alunos sobre o tema;

4. Fazer um planejamento para desenvolver com alunos.

Em 2005 a equipe do NTE planejou e efetivou a primeira formação em websites

escolares. O objetivo principal era ampliar os espaços de publicação da escola, agora para a

grande rede - a internet. No entanto, tecnicamente, o processo de elaboração e criação dos

sites era muito difícil. Mesmo com essa dificuldade, as escolas (mais precisamente a

comissão formada para a criação do site) conseguiram publicar o site. A linguagem utilizada

para tal era a html e, devido a pouco conhecimento por parte da equipe do NTM (até mesmo

por falta de formação específica para esse fim) os sites limitavam-se apenas a exposição de

conteúdo, não permitindo interatividade entre usuário e produtor, por exemplo, entre outros

aspectos tais como: dificuldade em publicar vídeos e fotos; limitação de design; dificuldade

em atualização do site, etc.

Assim, na busca de uma outra ferramenta que pudesse facilitar a elaboração e

atualização do site, encontramos o site Weebly, que permite a criação de sites sem

necessariamente ter o conhecimento em linguagem de programação voltada para a web. É

possível também criar blogs, galeria de fotos, blogs e formulário de contato para o

usuário/visitante. Encontrou-se no Weebly um dispositivo que dava conta das necessidades

da escola.

Esse ambiente, que funciona na dinâmica da web 2.0, funciona apenas on-line, o que

exige uma boa conexão de internet. Planejou-se a formação, como parte da formação

continuada do grupo de Auxiliares de Ensino de Tecnologia e seria dedicado um dia para a

aprendizagem desse espaço. Infelizmente, como a internet disponibilizada para a prefeitura é

muito instável e passível de interrupção do serviço, não foi possível a realização da formação.

A falta da internet no dia da formação frustou as ministrantes e o grupo de Auxiliares de

Tecnologia, pois a expectativa desse grupo quanto a formação em websites Escolares era

grande. Muitas das Auxiliares também tentaram, mesmo sem a formação, efetivar o site no

Weebly na escola. Como a internet na escola também é frágil e como a conexão é baixa,

também não foi possível a criação site utilizando o site indicado.

Momentos de discussões, definições e encaminhamentos em grande grupo

aconteceram no decorrer do ano. Algumas leituras e produções foram realizadas a distância,

além do relatório final. Nos pequenos grupos socializamos os blogs e as práticas

desenvolvidas nas escolas.

A participação no III Seminário de Pesquisa em Mídia-Educação apesar de não fazer

parte da formação foi um momento importante de apropriação das discussões atuais sobre

mídia-educação num cenário mundial. A presença do prof. Italiano Pier Cesare Rivoltella

entre outros pesquisadores de renome nacional e internacional garantiram a qualidade do

evento.

Produções HQ:

• Direitos Autorais:Bianka, Márcia Cristina e Patricia Cavalcantehttp://www.toondoo.com/bookEmbed.jsp?bookid=221313

• Diferenças entre Software Livre e Software Proprietário:Andressa Danielle Silva, Diane Schlieck, Gisely Córdovahttp://www.maquinadequadrinhos.com.br/HistoriaVisualizar.aspx?idHistoria=312756#

• Como fazer remix?Beth, Elika e Hilmahttp://www.toondoo.com//ViewBook.toon?bookid=226805

• Perigos da Internet:Ilenice e Vera http://www.toondoo.com/cartoon/1935346

• Criative Commons:Angela, Ivete e Katia http://www.toondoo.com/cartoon/1915034

• Você sabe porque é importante registrar as fontes de pesquisa?Catia, Mirian, Laura e Angelicahttp://softwarelivre.org/myprofile/ntefloripa/cms/edit/276429

• Perigos na InternetRosangela, Rita e Joseane

Ilustração 8: III Seminário de Pesquisa em Mídia-Educação

Produções Myebook

As redes sociais virtuais fazem parte da vida cotidiana dos alunos de todas as idades,

por isso, a importância de trazer esse tema para discutir dentro da escola. Endereços e temas

das revistas:

• Como informar/conscientizar as crianças dos riscos de vírus na Internet?www.myebook.com/index.php?option=ebook&id=56771Katia e Bethania

• Os perigos na internetwww.myebook.com/index.php?option=ebook&id=56760 Nice, Vera e Erika

• Como utilizar a internet segura?www.myebook.com/index.php?option=ebook&id=56767 Sandra e Luciana

• Riscos ao navegar na Internetwww.myebook.com/index.php?option=ebook&id=52866Elika e Beth

• Os riscos das redes sociaiswww.myebook.com/ebook_viewer.php?ebookId=56775 Graziela e Rita

• Otimizando o uso consciente da internethttp://www.myebook.com/ebook_viewer.php?ebookId=56764Patricia e Vanessa

• Proibir, Dialogar ou Bloquear?http://www.myebook.com/ebook_viewer.php?ebookId=52864Andressa e Diane

• Redes Sociais Virtuaishttp://www.myebook.com/ebook_viewer.php?ebookId=52870Catia e Laura

Ilustração 9: Formação dos Aux de Ens de Tecnologia (1)

Ilustração 10: Formação dos Aux de Ens de Tecnologia (2)

Avaliação do Curso

A formação “Tecnologias na Educação: reflexões teóricas e práticas mídia-educativas”

visou subsidiar os Auxiliares de Tecnologia das salas informatizadas para o desempenho na

função de articular, mediar e refletir junto aos professores sobre as diversas possibilidades do

uso das tecnologias/mídias na educação.

Organizou-se metodologias de trabalho que privilegiassem a discussão, reflexão e

produção no trabalho em grupo através de problematizações, criação de mapas conceituais e

socialização das produções.

Com os seguintes conteúdos programáticos planejados o curso chega ao fim:

• A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento –

Juan Ignácio Pozzo;

• Direitos autorais / creative communs (Documentário: Rip a remix: manifesto);

• Possibilidades e uso pedagógico de histórias em quadrinhos – HQ com toondoo e

máquina de quadrinhos (Trabalhando com quadrinhos em sala de aula - Juliana

Carvalho);

• Pesquisa e análise de informações na web;

• Software Livre e ambiente do Linux Educacional: filosofia e prática;

• Uso responsável da Internet - privacidade, segurança e liberdade na internet;

• Possibilidades pedagógicas do blog: comunicação, interação e produção textual;

• Weebly como possibilidade de construção de site;

• III Seminário de Pesquisa em Mídia-Educação.

Alguns dados coletados na avaliação:

Sobre o Curso:

Gráfico 2: carga horária

CARGA HORÁRIA

INSUFICIENTESUFICIENTEEXCESSIVA

Gráfico 1: tempo entre os encontros

TEMPO ENTRE OS ENCONTROSOTIMOBOMREGULARRUIMPESSIMO

Gráfico 4: material do curso

MATERIAL DO CURSO OTIMOBOMREGULARRUIMPESSIMO

Gráfico 3: metodologia

METODOLOGIAOTIMOBOMREGULARRUIMPESSIMO

Sobre os colegas que ministraram o curso:

Gráfico 5: domínio do conteúdo/conhecimento dos formadores

DOMINIO DO CONTEÚDO / CONHECIMENTOdos FORMADORES OTIMO

BOMREGULARRUIMPESSIMO

Gráfico 6: clareza, objetividade para responder as perguntas e encaminhar as discussões

CLAREZA, OBJETIVIDADE PARA RESPONDER AS PERGUNTAS

E ENCAMINHAR AS DISCUSSÕES OTIMOBOMREGULARRUIMPESSIMO

Gráfico 7: atividades que mais gostaram

Pesquisa e análise de informações

Myebook – Revista online

III Seminário de Pesquisa em Midia-Educação

Leitura do Pozzo

Blog: comunicação, interação e produção textual

TODAS

0 2 4 6 8 10 12 14

ATIVIDADES QUE MAIS GOSTARAM

AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO DOS AUXILIARES DE ENSINO DE TECNOLOGIA

Como foi sua

participação?

Minha participação foi a cada ano amadurecendo durante as

formações. Me dediquei bastante e realizei todas as atividades

propostas. Sempre procurei contribuir com minhas experiência e

angústias junto ao grupo de colegas das demais escolas (B)

Todas as atividades foram muito bem planejadas e executadas.

Elas ampliaram e enriqueceram o meu currículo, de modo que,

tenho segurança em ser multiplicadora desse conhecimento.(D)

Fui em todos os encontros e participei de tudo o que foi proposto

pelas formadoras, e além disso varias vezes precisei de auxilio e

sempre me atenderam muito bem. (E)

Minha participação foi um pouco tímida, pois quando entrei o grupo

já estava em andamento com atividades e eu não sabia quase nada

sobre o Linux, mas o grupo foi muito acolhedor e me ajudou muito.

(H)

Para mim tudo foi novidade. Tentei me esforçar para apreender as

informações que eram repassadas. Os trabalho em grupo ajudou

bastante, pois o que tinham um pouco mais de conhecimento

auxiliavam.(K)

Como primeira vez na SI e nas formações, sempre foram muitas

novidades, na medida do possível assimilei todas as informações, e

as coloquei em prática na escola. Não gostei da formação no

Weebly justamente por que achei pouco proveitoso já que não

consegui fazer o novo site em função da velocidade da internet.(M)

Apesar de ser um desafio, pois aconteceu de forma um pouco

inesperada minha entrada nessa função, acredito que me esforcei.

Passei por muitos problemas operacionais, e tive realmente que me

virar do jeito que deu, sendo assim não pude me dedicar ao site e

ao Blog da escola, o que me traz um sentimento de tarefa

incompleta, mas por outro lado, todos os projetos realizados em

parceria com os professores se firmaram e se concretizaram, me

deixando por um tanto realizada.(P)

Atingiu as Com certeza atingiu, pois quando a gente pensa que já viu de tudo,

expectativas? sempre aparece uma novidade para revitalizar e motivar nosso

trabalho.(B)

Sim. Sempre dinâmicos e interessantes, os estudos realizados nos

encontros são imprescindíveis para a nossa formação.(C)

O que nos foi apresentado foi de grande importância para a minha

formação, porém senti falta de aprender mais sobre os programas

disponíveis no Linux 3.0, pois na falta da internet precisamos

encontrar alternativas com aquilo que temos disponível nos

equipamentos da escola.(A)

Atingiu minhas expectativas, acrescentou muito a minha formação,

foi uma experiência muito rica, porém, devido a dificuldade com

internet e qualidade dos computadores, muitas atividades ficaram

impossibilitadas. Por exemplo, a construção de história em

quadrinhos no toondoo, tentamos (eu e a professora de ciências –

Lia), mas não tivemos sucesso. Ficou evidente nesta tentativa, a

baixa qualidade de nossos computadores, pois no notebook dela

que estava sendo utilizada na si, conseguíamos realizar a atividade,

mas nos nossos computadores não, foi frustrante.(I)

Gostaria de ter mais tempo , para estar aprendendo mais. (J)

Não, pois o mal funcionamento da sala realmente atrapalhou,

gostaria de ter mais tempo, pois agora me sinto mais confiante e

mais eficiente para lidar com essa função. (P)

sim, atingiu, tendo em vista que tenho poucos conhecimentos

específicos na área.(Q)

A formação contribuiu

com suas reflexões

acerca de uma nova

perspectiva de trabalho

pedagógico?

Contribuiu muito. A formação sempre nos mostra uma nova

alternativa de trabalho, de forma que a inovação possa estar

sempre presente na nossa prática na escola. Por isso, considero de

extrema relevância que a formação seja oferecida à mais

profissionais que atuam na escola, de forma que eles se contagiem

esse motivem para realizar um trabalho diferenciado utilizando as

mídias/tecnologias. Não basta que nós das salas informatizadas

façamos a formação e levemos para a escola. É importante que

cada professor tenha a oportunidade de vivenciar este momento e

possa refletir sua aplicabilidade em suas turmas.(B)

Sim. As formações sempre estiveram voltadas para a utilização

pedagógica das novas tecnologias/mídias na educação de forma a

contribuir, subsidiar nossa prática de articular, mediar, acompanhar

junto aos professores e alunos os projetos e atividades

desenvolvidas.(C)

Com certeza! Só acho que os professores das escolas também

deveriam ser liberados para fazê-las, para que eles desmistifiquem

o uso das mídias, percebam a importância do seu uso e do trabalho

com projetos para aumentar o interesse e envolver,efetivamente, o

aluno nas atividades desenvolvidas e sintam necessidade da

inclusão digital em seus planejamentos. (G)

Alguns temas foram relevantes para eu refletir, embora não tão

diretos para minha atuação no fazer pedagógico. As várias

possibilidades de uso na SI não me senti capacitada para colocar

em prática e engajar professores nessas descobertas. Mas a

formação abriu um leque de como encarar um trabalho com as

mídias e através de estudos no sentido de praticar e descobrir como

funcionam é um meio para possibilitar um trabalho que auxilie o

professor no seu fazer pedagógico.(K)

Os encontros de formação foram muito importantes sempre, pois

além das ideias deram-nos suporte pra podermos enfrentar as

dificuldades e obstáculos diários. (M)

No cotidiano escolar os professores preferem trabalhar com

pesquisas na internet,pois alguns temas abordados no curso muitas

vezes são inviáveis pela lentidão da internet.(Q)

Sim, tenho uma visão diferente agora. Acredito que as mídia são

uma grande ferramenta para o aprendizado desde que bem

exploradas e orientadas e não o simples usar por usar.(R)

Os temas discutidos no

curso tem pertinência

em relação ao seu

cotiano na escola?

Sim, uma vez que também nos foi dada a oportunidade de sugerir

quais as demandas que sentíamos necessidade de trabalhar e

discutir para melhorar nossa prática na escola. (B)

Sim, principalmente neste ano onde temos na nossa escola o

projeto XO (um computador por aluno), e todos os laptops estão

conectados a internet. Portanto, muito importante é fazer com que

os alunos saibam utilizar a internet com responsabilidade,

conheçam as licenças do creative communs/direitos autorais,

aprendam a utilizar alguns recursos disponíveis na internet como as

histórias em quadrinhos, revistas on-line, webquest, produção de

sites, blogs, entre outros, e que irão auxiliar no seu processo de

ensino-aprendizagem, ampliando de forma significativa, seus

conhecimentos. (C)

Sim, muitas dúvidas trazidas pelos professores, alunos, funcionários

da escola vieram ao encontro do que estudamos na formação, o

que facilitou a resolução das mesmas. (D)

Sim. Os temas são bem atuais e relevantes. Nem tudo que aprendo

consigo colocar em prática na escola, mas o que consigo, torna-se

muito significativo para todos. (G)

Os temas as vezes não tinha muito haver com o que eu estava

trabalhando,percebi que as mídias tem muito para nos oferecer

para fazer um trabalho diferenciado e produtivo.

A formação para mim foi essencial para o meu trabalho pois sem

ela e sem o apoio das meninas do NTM não seria possível

continuar esse desafio.(L)

Sim, principalmente nas formações, pois ganhamos um “norte” para

dinamizar o nosso trabalho em Sala Informatizada. Além dos

debates ocorridos nas Formações, no III Seminário de Pesquisa em

Mídia Educação verifiquei outras realidades. Dessa forma, refleti a

respeito das minhas práticas para interligar e sistematizar o trabalho

em Sala Informatizada com os professores e alunos.(N)

Como você entende a

produção coletiva e o

trabalho em grupo?

Sinteticamente falando: Duas cabeças pensam melhor que uma! (B)

Entendo que é uma forma muito rica de troca de experiências e um

meio indispensável de produção de conhecimento. (D)

Entendo que a produção coletiva e o trabalho em grupo são

essenciais para desenvolver uma prática pedagógica de qualidade

e significativa para os alunos, porque faz com que, alunos e

professores, se percebam autores e coautores na produção do

conhecimento, importante para o seu desenvolvimento e ao

processo de ensino-aprendizagem.(G)

Como professor o trabalho em grupo e participativo dos alunos

sempre fizeram parte de minha prática pedagógica, por acreditar

que em grupo nosso conhecimento pode ser ampliado e refletido,

muitas vezes mudamos de ideia e atitudes graças ao grupo que

participamos.

Na formação os trabalhos em grupo foram fundamentais para o

meu aprendizado em relação ao Linux.(H)

A prática coletiva amplia a compreensão para valorizar o

conhecimento dos outros e o reconhecimento de nossas

dificuldades, ocorre o respeito aos limites dos nossos colegas e

alunos.(N)

Como você percebe o

papel das

mídias/tecnologias na

escola e o seu trabalho

daqui pra frente?

Não há como negar o papel das mídias na sociedade em que

vivemos e sua influência nos modos de ser, agir e se relacionar. Na

escola, as mídias constituem-se em uma importante ferramenta

para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem, pois exerce

grande fascínio em crianças e adolescentes. (B)

E quanto ao papel das mídias/tecnologias na escola, é preciso que

se continue com a discussão, em especial, junto aos educadores,

de que não é mais possível educar sem elas.(A)

Entendo que no espaço escolar as mídias/tecnologias são de suma

importância, pois auxiliam na no fazer pedagógico do professor que

reflete na formação do estudante. Estudante este, que nasceu na

era digital, portanto, “falam” a mesma língua. Meu papel é contribuir

efetivamente, interferindo e somando, para a aplicabilidade das

boas práticas utilizando as mídias/ tecnologias. (D)

Percebo que as mídias etão cada vez mais presente em nossas

vidas, principalmente, na dos alunos. Portanto, é preciso que o

professor busque aperfeiçoar-se constantemente em relação a isso

para que cada vez mais esteja mais próximo do “mundo” do seu

aluno, podendo assim, desenvolver atividades que realmente tenha

sentido para eles. E para isso, formação continuada é fundamental,

é preciso ter acesso as informações. (G)

Percebo que o trabalho com as mídias é um exercício constante de

reflexão, que encontra espaço para muitas discussões, e defendo a

posição de que o uso das mídias na escola deve se deter numa

pedagogia dos meios, ou seja fazer uma leitura crítica sobre o uso

das mídias na escola. Por isso é importante frisar que não adianta

ter os recursos tecnológicos na escola sem se ter uma metodologia

que realmente efetive o processo aprendizado de alunos e

professores.(J)

Percebo que elas podem facilitar, propiciando o intercâmbio entre

professores e educandos, troca de experiências através da internet.

Ajuda o professor a preparar melhor a sua aula e a sua forma de

dar aula, nos amplia os processos de avaliação e de comunicação

com o aluno.(P)

Qual a importância da

formação continuada

pra você?

A formação continuada continuada é de extrema importância, como

já disse, para o conhecimento e aprendizagem de novas

possibilidades no uso das tecnologias. Ajuda a nos renovar, tirar

dúvidas e motivar para a realização de um trabalho cada vez

melhor. (B)

Nos momentos de formação continuada temos a oportunidade de

estudar, discutir e refletir nos pequenos e grande grupo conteúdos

relacionados a nossa prática, as nossas vivências diárias,

oportunizando assim a troca de experiências, o compartilhamento

de atividades e a ampliação dos nossos conhecimentos no campo

mídias/tecnologias na educação. (C)

A formação continuada é importante em vários aspectos. Ela orienta

e apoia os novos auxiliares em relação as atribuições do cargo;

permite a troca de experiências entre os auxiliares, auxilia na

implementação dos projetos, dissemina as boas práticas; auxilia na

resolução de possíveis problemas de hardware e software, etc...(D)

Com tantas dificuldades que enfrentamos nas si, sem a formação

seria quase impossível executar um bom trabalho com os alunos.

Com certeza a formação continuada é essencial para o educador se

manter atualizado já que tudo muda o tempo todo. (E)

A escola como espaço privilegiado de formação de sujeitos críticos

e participativos da sociedade, precisa estar atenta as mudanças

que as novas tecnologias provocam em seus alunos, tornando a

escola um lugar onde as crianças e adolescentes percebam seu

significado, não apenas como obrigação, mas sim como espaço

democrático onde o aluno possa interagir criar e encantar-se.

No entanto quando falamos em novas tecnologias educacionais,

além de abastecer as escolas com computadores e internet, é

preciso que educadores encarem o uso do computador como

ferramenta cognitiva; ferramenta esta que contribui à construção de

conhecimentos mediante processos ativos e participativos de

aprendizagem. (H)

O educador enfrenta vários desafios. Lidar com alunos que

possuem várias realidades, e ainda atualizar-se em relação às

novas tecnologias para oferecer seu trabalho com qualidade à este

público. A formação continuada é fundamental para a carreira de

educador porque as TICs evoluírem sempre, e o comportamento

dos alunos também modificam, este último aspecto, é ainda, o fator

mais importante, pois devemos sempre aprender e repensar nossas

práticas educacionais para ter sucesso em nossa atuação.(N)

Um conhecimento que jamais irá se perder, que fará parte da minha

vida mesmo não estando mais a frente de um cargo tão gratificante

como este de mediar o uso das mídias/tecnologias na unidade

escolar. Ser agente de inclusão digital, já é e será sempre um desfio

que terei como educadora.(O)

Pra mim fez toda a diferença, pois foi aqui que busquei subsídios

para desenvolver e orientar os projetos desenvolvidos na SI.(R)

Mais algo a dizer...

“O que tenho ainda a dizer, é um “MUITO OBRIGADO”, pelo apoio desde o início do ano e a

assessoria prestada em todos os momentos, tanto no dia-a-dia da escola, como nas

formações”.(C)

“As formações em alguns momentos perderam a qualidade quando dependiam do

desempenho da internet”. (B)

“Gostaria de aproveitar esse espaço para agradecer a todas do NTE pela paciência e boa

vontade que sempre tiveram comigo, com certeza esse grande desafio de estar na sala

informatizada vai contribuir e muito para meu desenvolvimento profissional e pessoal.

Conseguir chegar ao final desse desafio para mim sem dúvida é uma grande vitória e grande

parte dessa vitória devo as minha AMIGAS do NTE. Por isso o meu muito obrigada a todas”.

(E)

“Este ano foi de grande crescimento como profissional, consegui ter a tranquilidade de realizar

um trabalho com qualidade e que realmente ajudasse o aluno e o professor a trabalhar com

as mídias. Penso que deveria ter mais visitas das multiplicadoras nas escolas , além de

formações em ambientes diferenciados de aprendizagem como tivemos no ano passado na

ACIC. Além disso, a Internet deveria ser melhor para realizarmos atividades diversificadas

com os alunos, pois muitas vezes as atividades planejadas não puderam ser realizadas pela

lentidão da mesma. Atualmente existem muito softwares online de alta qualidade como

aprendemos na formação que não conseguimos utilizar por causa da lentidão da Internet ou

pelo fato do próprio equipamento não ter um aplicativo ou uma atualização para rodar o site

ou o software”.

“Para que as Sala Informatizadas tenham um maior e melhor rendimento e para que ajudem

realmente na construção do conhecimento são necessários alguns pontos ou ações:

• Equipamentos com hardware e software de alta tecnologia, ou pelo menos com a

tecnologia que atendam as várias comunicações e mídias (incluindo a velocidade da

Internet);

• Manutenção quinzenal destes equipamentos;

• Profissionais da equipe e direção da escola que compreendam o trabalho realizado na

sala e a sua importância;

• Formação continuada a todos os profissionais da escola, e formação intensiva ao

profissional responsável por este ambiente;

• Profissional responsável pela Sala Informatizada esteja aberto a novas descobertas e

que tenha acesso gratuitamente a cursos (seja ele dentro ou fora de sua cidade) de

capacitação ou especialização na área de tecnologia e educação.

Desta forma, se TODAS as escolas da rede estiverem contempladas com estes itens o

trabalho pedagógico com as mídias terá um alto índice de qualidade. Penso que é necessário

a cada ano lutarmos por estes itens, lutarmos por uma educação de qualidade, e que façamos

a diferença se realmente queremos melhorar a educação do nosso país”. (D)

“Este ano aprendi muito, cresci muito como profissional, e percebi que a Educação sem as

mídias,, nos dias de hoje, não consegue fazer um trabalho de qualidade e levar nosso país a

frente”.(F)

“Meninas do NTM, muito obrigada! Pelos estudos, orientações, paciência, dedicação,

empenho enfim...E muito sucesso!”. (I)

“Foi uma experiência muito boa a SI, foi muito bom trabalhar com está equipe NTM e

auxiliares, ganho profissional e pessoal, só mi acrescentou coisas boas, foi minha primeira

experiência na rede, e espero continuar ainda por um tempo. Sendo que o sonho é bem

maior”. (M)

“Neste ano ocorreram muitas dificuldades, mudança de espaço a falta de internet, apenas no

último mês (11/11), não deu para trabalhar o site e o blog. Mas existe um desafio maior na

nossa atuação em Sala Informatizada: conscientizar nossos colegas de trabalho (professores)

para as vantagens das TIC nas práticas pedagógicas”.(N)

“Mais uma vez agradeço a oportunidade de trabalhar a aprender junto com vocês”.(O)

3.4 - Tecnologias na educação e transversalidade nas ciências

O curso Tecnologias na educação faz parte do Programa Nacional de Formação

Continuada em Tecnologia Educacional – Proinfo Integrado, voltado à formação de

professores e gestores da educação básica de todo o país.

Ministrantes: Patrícia da Cunha Costa Vieira, Stela Mary Machado Götz e

Suleica Fernanda Biesdorf Kretzer.

Objetivo: Possibilitar um trabalho transversal na escola repensando a ação metodológica,

utilizando as mídias numa perspectiva de autoria que busque novos caminhos para

apropriação reflexiva dos conhecimentos e habilidades dos alunos.

Carga horária: 104 horas/aula (68h presenciais + 36h distância)

Público: Professores de Ciências e Auxiliares de Ensino dos laboratórios de

Ciências da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis.

Conteúdo Programático:

• Mudanças nos paradigmas dos papéis do professor e a sua prática pedagógica frente

às tecnologias/mídias na educação;

• Conceito de transversalidade;

• Software Livre e ambiente do Linux Educacional: filosofia e prática;

• Pesquisa e análise de informações na web 2.0;

• Uso pedagógico dos aplicativos do BrOffice: editores de texto, de apresentação e de

desenho; gerenciamento de arquivos; uso dos periféricos e mídias removíveis no

Linux Educacional;

• Possibilidades pedagógicas do blog: comunicação, interação e produção textual;

• Linguagem da história em quadrinhos;

• Software Toondoo;

• Linguagem da animação;

• Editor de animação Muan;

• Editor de vídeo Kdenlive.

Desenvolvimento do curso:

Possibilitar um trabalho transversal na escola repensando a ação metodológica,

utilizando as mídias numa perspectiva de autoria que busque novos caminhos para

apropriação reflexiva dos conhecimentos e habilidades dos alunos. Atribuir importância ao

conhecimento dos códigos estruturantes das diversas linguagens contemporâneas como uma

das possibilidades de iniciar a necessária reflexão acerca do papel das mídias na vida de

cada um dos educadores participantes.

Esse foi o cenário desenhado para a formação Tecnologias na educação e

transversalidade nas ciências que com caráter formativo propôs aos professores nove

encontros presenciais e 36 horas na modalidade a distância.

Nos encontros presenciais fez-se uma primeira conversa acerca das apresentações (dos

educadores que ali estavam e do curso), dificuldades, expectativas e angústias do papel do

professor no contexto atual. Nos momentos que se seguiram, durante toda a trajetória do

curso, os professores se alternaram bastante no que diz respeito a frequência. Encontros

mais tarde com um grupo já definido de doze educadores o curso foi em frente. As Oficinas

pedagógicas de blog, de HQ , de animação, de sensibilização quanto ao uso do linux

educacional e as discussões sobre o software livre (filosofia e prática), foram tempos

importantes considerados fundamentais no desenvolvimento da autonomia, perante a

disposição do curso que trabalhou a proposta curricular da área de ciências, da SME,

mediado pelas mídias/tecnologias, de forma a contextualizar os conceitos de Ciência,

Tecnologia e Sociedade (CTS). A partir desse entendimento tivemos a presença da

doutoranda Patrícia P. Barbosa, nas discussões do grupo, que articulou teoricamente os

conceitos apresentados.

A metodologia de projetos usando o mapa conceitual como forma de entendimento da

integração das ideias no trabalho dos pequenos grupos, apresentada aos professores, já no

primeiro encontro, levantando dúvidas e certezas, pesquisa e socialização do conhecimento

ressalta que a educação formal deve ser concebida como uma atividade extremamente

complexa.

Cabe destacar que o blog, espaço virtual, teve aqui dois propósitos : discutir as

possibilidades pedagógicas de seu uso junto aos alunos e, também, acompanhar as

atividades à distância, bem como, o registro dos encontros e leituras efetuadas dos

momentos presenciais deste curso.

No decorrer do ano juntos aprendemos, fizemos amizades e nos desafiamos a procurar

novas informações, fazer leituras e concomitantemente trocar conhecimento entre o uso

reflexivo das mídias e das áreas de conhecimento, destaque aqui para a área de ciências.

Os professores foram incentivadores, motivadores, atenciosos e sempre estimulados

pela prática e a teoria propostas a cada momento nos encontros. O curso foi ótimo tendo em

vista as 104 horas de carga horária, produtivo e passou rápido, apesar de um encontro por

mês. Fica a sugestão de encontros em menor tempo e com um público mais heterogêneo,

diz-se educadores das várias áreas do conhecimento num mesmo curso.

Educadores: alguns depoimentos...

Nestes relatos não há o nome do educador levando em conta que os professores fazem

suas avaliações sem nomeá-las:

“Acredito que o curso foi muito enriquecedor, mas acho que poderia ter mais encontros. As

ferramentas apresentadas à nós eram novidades e de certa forma, algumas complexas: como

toondoo e o MUAN. Sendo o curso realizado com mais encontros a parte prática teria sido

mais extensa, já que, como sendo ferramentas novas, quanto mais tempo para nos

familiarizarmos com elas, melhor. Os textos e as outras ferramentas utilizadas foram muito

bons. Os textos de referência, para nos inteirarmos sobre o assunto a ser abordado eram

muito bons. Quanto as perspectivas, esse conhecimento sobre as diversas mídias me

deixaram cheia de ideias, mas ao mesmo tempo frustrada por saber que , com certeza, não

será possível fazer tudo. Mas o que fica de bom é que, com certeza, muitas coisas poderão

ser feitas. Quanto mais se pensa nas ferramentas midiáticas mais ideias vão surgindo.”

“Já participo há 5 anos de formações e acredito que foi uma das únicas onde pude aprender

realmente sobre algo, e interagir, me mostrar como profissional, demostrar meus

pensamentos, opiniões. Acredito ter estas formações, desde que sejam produtivas e

acrescentem ao profissional, para que possamos expandir para a escola.”

“Com mais estímulos, após a socialização dos trabalhos dos colegas. Sei que é difícil fugir

das tecnologias, uma vez que estão cada vez mais presentes, em nosso cotidiano. É

importante para reciclar ideias e incentivar nosso trabalho.”

“Formações como esta devem acontecer todos os anos. Sugiro, a partir daqui, a 'parte2', a

'parte3', a 'parte4'... São fundamentais para uma prática pedagógica da qualidade!”

Ilustração 11: tecnologias na educação e transversalidade nas ciências (1)

Endereço dos blogs dos professores participantes:

• Miriam e Renata – cienciaspragalera . blogspot . com • Ana Paula – tecnologiasnaeduenacie . blogspot . com • Lia Mara e Zandra – aprendersemprefloripa . blogspot . com • Dirciane e Marlenea – tecnologiasnasciencias . blogspot . com • Simone – tecnologiaseensinodeciencias . blogspot . com • Cátia – formacaoct&s . blogspot . com • Cícero – salaecologica . blogspot . com • Marli - pesquisaemciencias . blogspot . com

3.5 Produção Textual no Blog

Carga horária: 16h

Datas: 7 e 21 de maio de 2010 (Oficina1)

6 e 20 de agosto de 2010 (Oficina 2)

Público: Professores de Português, Inglês e Espanhol da RME/PMF

Ministrantes:

• Oficina 1: Cláudia Maria Francisca Teixeira

Roberta Fantin Schnell

Stela Mary Machado Götz

• Oficina 2: Patrícia da Cunha Costa Vieira

Stela Mary Machado Götz

Objetivos:

• Objetivo Geral : Vivenciar o uso do blog e discutir sua aplicabilidade na educação, as

possibilidades pedagógicas, a autoria dos alunos e também ressaltar a importância de

compartilhar conhecimento, informação e aprendizado.

• Objetivo específicos:

Possibilitar reflexões a cerca da produção textual de diversos gêneros no espaço dos

blogs;

Estimular a troca de experiências entre os educadores e o trabalho com os alunos na

escola.

Conteúdo Programático:

• O que é um Blog;

• Análise de vários tipos de blogs;

• Planejamento e produção do blog da equipe para ser usado para registro e troca de

experiências;

• Reflexões sobre o blog e suas possibilidades pedagógicas.

Desenvolvimento do Curso

A Oficina de Blog, surgiu da necessidade do grupo de professores de Língua Portuguesa

e Estrangeira em registrar e socializar suas experiências pedagógicas. Sendo assim, a

assessora Pedagógica desse grupo procurou a equipe do NTM para ministrar tal oficina que

se daria dentro da formação prevista aos professores dessa área.

A ideia era que cada participante criasse um blog para fazer os registros e trocar

experiências com seus colegas de área de outras escolas da nossa rede. O blog serviria

então para fazer registros, divulgar projetos, atividades, colocar informes, avisos, enfim. Outra

preocupação durante a oficina foi discutir com os professores participantes sobre as

possibilidades de utilização do blog com seus alunos para que esses também tivessem

oportunidade em socializar seus trabalhos, suas descobertas, suas produções nos mais

diversos gêneros textuais. Procuramos enfatizar também a importância das trocas de ideias

responsáveis entre os alunos através dos comentários nos blogs.

Devido ao número de professoras foi preciso montar duas turmas. A formação do

primeiro grupo aconteceu no mês de maio e a do segundo no mês de agosto. O primeiro

grupo ficou bem mais numeroso que o segundo o que contribuiu para que o primeiro tivesse

mais trocas e discussões pedagógicas. Na oficina foi feito uma apresentação sobre blog onde

pudemos discutir sobre sua utilização na escola, fizemos análises de alguns blogs para

chamar atenção para algumas características do blog de forma a contribuir no momento de

criação do blog individual. Os participantes tiveram a oportunidade de criar seu próprio blog,

fazer postagens sobre a expectativa do curso, suas experiências com a utilização de mídias

na escola.

Ainda no primeiro encontro foi discutido através das postagem nos blogs e dos

comentários, o texto de Alberto Tornaghi “O que a escola faz com a tecnologia? E o que a

tecnologia faz com a escola”. Com o texto, tínhamos o objetivo de refletir sobre algumas

possibilidades de aproveitar as tecnologias digitais existentes na escola, para promover

Ilustração 12: Produção textual de Blog

momentos de criação dos alunos e não apenas de reprodução.

No segundo encontro iniciamos com as dúvidas e dificuldades encontradas a partir da

utilização do blog. E seguimos durante o dia explorando os recursos dos gadgets. Com o

segundo grupo utilizamos targetas de atividades para serem desenvolvidas nos blogs como

forma de dinamizar a exploração dos recursos disponíveis no blogspot. A proposta de uso

dessas targetas foi bem proveitosa, pois tornou mais agradável, descontraído e dinâmico

explorar os gadgets.

Comentários dos participantes no blog do NTM avaliando a oficina:

Durante o momento que estive no curso, posso avaliá-lo positivamente.A metodologia é bastante significativa, pois aprendemos muitos recursos. As coordenadoras estão de parabéns!!!

O curso foi bastante interessante. Aprendi muitas coisas que espero poder utilizar na escola com meus alunos. As professoras da oficina esclareceram muito bem as dúvidas e a metodologia utilizada foi eficiente.

Gostei bastante da oficina sobre blog. Acredito ser muito aplicável na sala de aula e pretendo fazer com meus alunos registrando as oficinas das Olimpíadas de Língua Portuguesa.

Como é maravilhoso aprender cada vez mais. No início achei que iria ser algo desinteressante, pois já possuía conhecimento prévio de como fazer um blog. No entanto, o mundo da informática se modifica a cada instante e pude, com certeza, não só contribuir com o que eu sabia, mas adquirir muitos conhecimentos dos quais nem imaginei serem necessários. Parabéns, Roberta e Stela, pelo trabalho e dedicação.

As oficinas foram excelentes. Pude aprender muitas coisas que até então não sabia. Com certeza vou levar os conhecimentos adquiridos aqui até meus alunos. Um grande abraços para vocês. Continuem sendo as meninas adoráveis que são. Bjs Ana Rita

Vcs abriram muitas portas e propiciaram o conhecimento do mundo digital através dos blogs, mostrando que não e um bicho de sete cabeças!A possibilidade de aplicar a escrita em blogs com os alunos esta muito mais próxima agora.

Realmente a oficina do Blog fez-se necessária a partir do momento em que, nós educadores, não conhecíamos e, consequentemente, não conseguíamos utilizar uma ferramenta tao importante quanto o blog. Adorei o curso, senti-me como uma criança que descobre novos mundos e explora novos conceitos. Só sugiro que este momento fosse resumido a um único dia e que as outras tarefas fossem solicitadas via o próprio blog para que tornasse mais interessante. Valeu, meninas!

A oficina de blogs foi muito boa. Aprendi mesmo. Acredito que tenho possibilidade de utilizar com os alunos. Sugiro que haja oficina de iniciação para alguns professores. Sugiro também que, ao montar uma oficina, separe as turmas por nível. Explico: quem sabe mais, quem está num nível médio e quem não sabe nada.

ADOREI. A equipe está de parabéns. Parabéns também pela paciência e dedicação tanto da Stela como da Roberta. Espero poder ser convidada a outras oficinas.

Muito interessante o curso de criação de blogs para professores da rede municipal de ensino de Florianópolis. Dessa forma se inicia a verdadeira inclusão digital de todos,começando pelos educadores. Parabéns meninas, o curso foi ótimo!

Achamos bastante proveitosa a oficina sobre blog. Além de propiciar um espaço de intercâmbio entre nós, nos serviu também para perdermos a timidez e a resistência em relação à tecnologia.

Links para alguns blogs produzidos nas oficinas:

● http://interlinguasfloripa.blogspot.com/

● http://agentevareia.blogspot.com/

● http://ana-litscologia.blogspot.com/

3.6 Ambientação Linux Educacional

Ministrante: Claudia Teixeira

Objetivo: Sensibilizar os educadores para o uso dos recursos e aplicativos disponíveis no

Linux Educacional do multiterminal do Proinfo Rural.

Carga Horária: 4h (datas - 10/09 e 22/09/2010)

Local: Escolas Desdobradas Praia do Forte e Marcolino José da Silva

Público-alvo: Educadores destas unidades

Conteúdo Programático:

• Recursos e aplicativos disponíveis no Linux Educacional;

• Uso planejado dos recursos;

• Aplicativos Impress e Writer do BrOffice;

• Socialização das sugestões de uso dos recursos elaboradas pelos participantes.