RELATORIO - FORMAÇÃO - III - PNAIC

SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E CIENTÍFICA PROGRAMA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA

IDADE CERTA

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RELATÓRIO DE FORMAÇÃO DO PROGRAMA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA (LINGUAGEM/MATEMÁTICA)

Área de Formação: LINGUAGEM

Orientador de estudo: ILTON ALVES DE SOUSA

Formador(a):THIAGO QUARESMA

Município: PACAJÁ

Nº de Professores Alfabetizadores: 19

Data do encontro: 26 E 27 DE SETEMBRO - 2013 Carga horária: 12 HORAS.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E ASPECTOS RELEVANTES

Aos 26 e 27 dias do mês de Setembro de 2013, ocorreu o terceiro encontro de formação de

professores alfabetizadores do Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa/PNAIC,

realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental de Pacajá. Com o estudo das

Unidades 03 “O Último Ano do Ciclo de Alfabetização: Consolidando os Conhecimentos” e

Unidade 04 “Vamos Brincar de Reinventar Histórias”. O primeiro dia de formação aconteceu

à noite de 19:00h às 22:00h mais atividade de casa que compreendeu às quatro primeiras

horas de formação. Nesse primeiro período iniciei as atividades fazendo a acolhida seguida

da apresentação (leitura) da pauta do dia na seção Iniciando a Conversa onde cita os

objetivos da Unidade 03 ano 03 trabalhada. Logo após, foi feito a Leitura Deleite, um vídeo

“As borboletas” um poema de Cecília Meirelles.

Para socializar as atividades do Para casa, propus que os professores fizessem um relato

escrito das vivências de sala de aula a partir da Formação Inicial do Pacto Nacional Pela

Alfabetização na Idade certa.

Em continuação fizemos a exposição do conteúdo da seção Aprofundando o Tema

intitulado “A Consolidação das Correspondências Letra-som no Último ano do Ciclo da

Alfabetização”. Durante a exposição houve algumas indagações que apontaram as

dificuldades encontradas pelos professores em encontrar mecanismos adequados ao

desenvolvimento da Consciência Fonológica na criança, como o fato da maioria de nossas



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crianças terem chegado ao último ano do Ciclo da Alfabetização ainda sem estarem

alfabetizados.

Após a exposição e debate sobre o tema, apresentei os vídeos sobre a Apropriação do

Sistema de Escrita Alfabética o qual foram seguidos de discussões sobre os relatos

apresentados no vídeo.

Tendo como base o assunto, a relação som-grafia, dividi a turma em grupos sorteando as

atividades sobre as relações som-grafia de nossa língua: Atividades envolvendo a

sistematização das correspondências som-grafias; atividades envolvendo consciência

fonológica; atividades para desenvolver a fluência de leitura e atividades envolvendo leitura

e produção de texto.

No inicio das atividades do segundo dia de formação iniciei com uma leitura deleite, um

vídeo “A menina que odiava livros”, seguindo para a socialização das atividades do dia

anterior onde elaboraram uma sequencia didática com cada tema Relações Som-grafia

onde puderam utilizar os materiais disponibilizados pelo MEC, ao mesmo tempo em que

focaram as atividades interdisciplinarmente com os Direitos de Aprendizagem de

Linguagem, História e Matemática.

(colocar foto)



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Continuando os estudos da Unidade 03 propomos a reflexão do Tema: O Ensino da

Ortografia no 3° ano do 1° Ciclo (Regularidades e Irregularidades Ortográficas). Para o

mesmo fiz a exposição em slides seguida da argumentação. Dividir do assunto em tópicos

por grupo onde os mesmos tiveram tempo para o estudo detalhado do tema em seguida foi

aberto o espaço para que todos fizessem a socialização do estudo em foco gerando assim

grandes contribuições para aprendizado de todos. Pude perceber que a maioria de nossos

alfabetizadores pouco trabalhavam o ensino da ortografia em sala de aula, porém, foi

destacado por muitos o valor de se trabalhá-la em sala de aula.

(colocar vídeo)

Prosseguindo as atividades na Formação introduzi um slide para trabalhar Sequencia



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didática como atividade organizativa, apresentando estrutura e proposta de sequencia

didática como uma ferramenta para prática docente. Nesse interim, abrimos as discussões

sobre o assunto que culminou na elaboração de algumas sequencias didáticas. Os

professores alfabetizadores tiveram a oportunidade de elaborarem uma sequencia didática

tomando como referencia os assuntos abordados em estudo incluindo os Eixos de

aprendizagem de Linguagem, História e Matemática.

Após a socialização das sequencias didáticas elaboradas passamos o estudo da Unidade

04 o qual vem tratando do tema da ludicidade em sala de aula – “Vamos Brincar e

Reinventar Histórias”. Onde solicitei anteriormente que revisitassem as brincadeiras da

infância, pedi para que o representassem em forma de desenho e em seguida

apresentassem-na à turma.

Continuamos o estudo do tema da Unidade 04 fazendo a leitura da seção Iniciando a

Conversa tratando das expectativas e objetivos da Unidade. Logo após trabalhei um slide

para apresentar os Eixos de Aprendizagem de Matemática seguida da análise do livro

didático de Matemática tomando como base as seguintes questões norteadoras: “Como

estão apresentados os conteúdos; Qual eixo de maior destaque no livro analisado; e Eleger

algumas capacidades de cada Eixo de aprendizagem de Matemática;” onde transcreveram

e expuseram elencando as concordâncias e as disparidades entre os livros e os eixos.

Finalizamos a formação fazendo as avaliações sobre os itens quanto ao conteúdo, quanto

apresentação do orientador e quanto às suas atuações enquanto professor alfabetizador.

Momentos das atividades lúdicas:



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PRINCIPAIS DIFICULDADES E ESTRATÉGIAS DE SUPERAÇÃO

ASPECTO PEDAGÓGICO

Dentro do aspecto pedagógico as dificuldades que encontrei é contemplando, nesta etapa, a

relação tempo/Unidade.

E há alguns professores, ainda, que não tomaram consciência da dimensão do programa, da

responsabilidade que lhes cai sobre os ombros, fazendo qualquer situação ser mais

importante que a sua atuação diante do programa. Devo concordar que não tem sido fácil

ver ainda professores dizendo que o programa não surte efeito. Confesso que não tive que

fazer muito coisa para mudar essa situação, além de colocar alguns professores, que sei

trabalha dentro da proposta do Pacto na íntegra, para relatarem suas experiências em sala.

Outra situação que perceber e que tem travado o sucesso do programa é o fato de muitos

gestores pensarem em si mesmo e não conseguem ver o óbvio, não permitindo que os

professores tirem um dias para planejar as rotinas semanais, para a troca de experiências

entre os mesmo. Para tanto tive que me colocar na situação de coordenador e revelar que

na escola em que exerço essa função, tiramos o temo necessário para planejamento e

montar as rotinas. Mas, ainda assim, muitos professores alegaram que suas direções não se

importam com a visão do programa e continuam na mesmice do vazio de alfabetizar.

ASPECTO FÍSICO

No aspecto físico poucas situações deixaram a desejar, como: a falta de material didático

em quantidade suficiente, recursos didáticos insuficientes, (data show). Tivemos que

improvisar alguns usando a televisão para servir de data show.

Quanto à outra situação conseguimos levar aproveitando algumas situações propostas pelos

próprios professores.



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AVALIAÇÃO DO TRABALHO DESENVOLVIDO

ORIENTADOR DE ESTUDO

A mim enquanto orientador, fico sempre animado quando após a formação percebo que

alguns professores se doam ao desempenharem as atividades, por isso acredito muito que o

programa veio numa hora certa e para alcançar as classes mais necessitadas da sociedade.

Podemos perceber muitas crianças repetindo anos a fio, sem ter uma política de correção de

fluxo ou outra situação que lhe ajudassem a sair dessa inercia. E professores que a muito

utilizavam os mesmos cadernos-borrão para dar aula, que hoje conseguem aprimorar, inovar

suas aulas e se sentem até mais motivados pedagogicamente (área urbana). Posso até citar

alguns depoimentos: “A partir da formação do Pacto, melhorei minha atuação em sala de

aula, adquirir mais suporte pedagógico através de orientações dos coordenadores,... nas

produções textuais consigo fazer com que meu aluno leia o que faz.” – Profª Dilva.

“As minhas vivencias de sala de aula depois dos encontros do pacto melhorou bastante.

Surgiram novas ideias e diferentes maneiras de trabalhar com a turma. Até os alunos estão

mais dedicados com a leitura e a escrita. Estou gostando muito dessa nova experiência.” –

Profª Vadma.

Portanto é por esses e outros depoimentos que acredito que o programa tem dado certo e

faz todo sentido aplicar as formações, o que está faltando é cobrar das autoridades

municipais mais apoio ao programa.

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