Relatório Fundamental
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Regiana Machado De Sales
Relatrio de Estgio Supervisionado
Belo Horizonte
Faculdade Estcio de S
201
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!Regiana Machado De Sales"
Relatrio de Estgio Supervisionado
Relatrio realizado por Regiana MachadoDe Sales n. matrcula) para cumprir comas atividades solicitadas pela disciplina(Pratica De nsino e st!gioSupervisionado m Doc"ncia nsino#undamental cdigo)$ orientado pelo(a)pro%essor(a) (#ernanda Rohl%s Pereira).
Belo Horizonte
Faculdade Estcio de S
201
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S#M$R%&
1 %'(R&D#)*& +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++,
-./(#& 1 ./RESE'(.)*& D. ES-&. ++++++++++++++++++++++++++++++++
1+1 -onte3tualiza45o da Escola +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
1+2 . i6port7ncia do 6ascote nas atividades da
escola +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
+++++++++++8
1+2 -onte3tualiza45o da sala de aula ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ 101+9 Entrevista co6 Docente ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++19
-./(#& 2 &BSER:.)*& D. /R$(%-.
ES-&.R +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++1;
-./(#& 9 < /.'& DE .#. E DES-R%)*& D. .#.
M%'%S(R.D. ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ 20
-&'S%DER.)=ES F%'.%S +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ 29
REFER>'-%.S +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ 2,
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1 %'(R&D#)*&
& presente relatrio re%ere'se a apresentao da viv"ncia da autora durante o
st!gio Supervisionado em uma das unidades da rede *oleguium. *ompreendendo'
se +ue por meio deste , +ue se tem a possi-ilidade do %ormando em Pedagogia
relacionar o em-asamento terico e a pr!tica$ assim como oportuniza o
conhecimento e an!lise da realidade vivenciada pelos docentes e sua ao
pedaggica nos mais di%erentes nveis da ducao.
& st!gio supervisionado possi-ilita ela-orar$ eecutar$ al,m de tam-,m su-sidiar
uma auto avaliao acerca da ela-orao e eecuo de um plano de aula$ sendo
determinante para %ormao do estudante de Pedagogia$ ao %omentar o processo de
ao're%leo'ao (M/*D&$ 0112).
So dispostos no presente relatrio$ os principais aspectos do est!gio de doc"ncia
na ducao no nsino #undamental na 3nidade 4utierrez da rede *oleguium$
escrevendo a eperi"ncia e a pr!tica em sala de aula$ convivendo com a realidade
pro%issional atrav,s da participao em situa5es tpicas e comuns de tra-alho$
considerando supervisores$ estudantes e campo de est!gio.
6o est!gio$ vivencia o +ue , aprendido nas salas de aula$ reunindo'se su-sdios
para a re%leo acerca de +uais pr!ticas podero ser adotadas na pratica
pro%issional do %uturo docente$ a postura$ as a5es$ as %ormas de agir no contetonas salas de aula$ especi%icamente$ na educao do nsino #undamental$ como
retratado por este relatrio.
#oram elucidados alguns pressupostos tericos acerca da import7ncia do st!gio
Supervisionado e a sua import7ncia na %ormao docente$ especialmente com
relao aos estudos tericos atrelados 8s eperi"ncias vivenciadas na pr!tica
docente. & est!gio Supervisionado no nsino #undamental %oi realizado em uma
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turma de 9 ano (crianas de : anos de idade) no *oleguium localizado no -airro
4utierrez em ;elo
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uma /ssociao de Pais$ +ue seria respons!vel pela gesto da nova escola@ o
*oleguium$ %irmado em -ases para a consolidao de uma nova escola.
6os dias atuais a Rede conta com 9: 3nidades$ localizadas em ;elo
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de re%letir e agir em constante processo de evoluo e trans%ormao positiva da
sociedade.
& est!gio %oi realizado na 3nidade 4utierrez (#igura 0) +ue o%erece ensino para
crianas a partir de +uatro meses de idade. $ de maneira a o%erecer o melhor
aprendizado 8s crianas nessa %aia et!ria$ a unidade conta com um par+ue (#igura
L) pro?etado pelo ar+uiteto SamO KansO$ nacionalmente reconhecido pelos seus
tra-alhos relacionados ao lazer in%antil.
#igura 0@ ntrada da unidade *oleguium 4utirerrez#onte@ *oleguium$ 019A.
#igura L@ Par+ue da unidade 4utierrez
#onte@ *oleguium$ 019A.
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/l,m disso a escola conta com uma -i-lioteca a-erta a toda a comunidade do
*oleguium e conta com uma in%ra'estrutura necess!ria para a %ormao de -ons
leitores. &s tra-alhos so %eitos de %orma contnua para +ue a ;i-lioteca se?a visto
como espao enri+uecedor$ atuando em sintonia com os pro?etos pedaggicos e
servindo$ assim$ como apoio 8 construo do conhecimento. Para tanto$ %oi
desenvolvido um acervo composto por livros did!ticos$ paradid!ticos$ t,cnicos e
liter!riosI peridicos (revistas$ ?ornais)I !udios e vdeos (DCD$ *D$ C
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6o material institucional do *oleguium$ l"'se@
& plane?amento , ela-orado e acompanhado por supervisores$ especialistas
nas diversas !reas do conhecimento$ +ue t"m o papel de auiliar opro%essor na -usca de alternativas necess!rias 8 pr!tica pedaggicaeigente$ caracterstica marcante da educao do *oleguium. &acompanhamento aos alunos , %eito pelos coordenadores pedaggicos +ueidenti%icam suas caractersticas individuais$ auiliando'os nodesenvolvimento cognitivo$ a%etivo e emocional. ste tra-alho , o di%erencialde nossa escola +ue se prop5e a conhecer seus alunos e sua %amlia paramelhor atend"'los(*&K43G3M$ 019A$ p.9L).
& est!gio ocorreu no perodo de QQQ de QQQQQ de 019A a QQQ de QQQQQ de
019A $ no hor!rio de QQ@QQ a QQ@QQ$ durante QQQQ dias de semana. / realizao
das atividades %oram acompanhadas pela coordenadora pedaggica QQQQQQQQQQ$
a diretora QQQQQQQQQ. /s atividades %oram realizadas dentro da %iloso%ia da escola$
em +ue o conhecimento , um todo organizado$ assim$ tra-alhamos como uma
e+uipe multidisciplinar$ em um es%oro coletivo$ +ue possi-ilita a troca de
conhecimento.
1+2 . i6port7ncia do 6ascote nas atividades da escola
& mascote do *oleguium , uma coru?a (#igura ). /s coru?as esto em todos os
continentes$ no sendo considerada apenas a /nt!rtica. / escolha se deu pelas
prprias caractersticas do animal$ sendo o aves com aspectos singulares$ seus
grandes olhos$ voltados para a %rente$ lem-ram um rosto humano$ contam com uma
capacidade de girar o pescoo em at, 0>1 al,m de uma viso apurada. / coru?a
traz consigo a ideia da sa-edoria desde a antiga 4r,cia e a partir dai$ di%undiu'se
mundialmente$ inclusive nas %aculdades de #iloso%ia e Ketras do ;rasil.
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#igura @ Mascote 4ui#onte@ *oleguium$ 019A.
6as atividades escolares$ na nomeao das salas do nsino #undamental$ nos
eventos$ na logomarca$ o *oleguium adota o mascote no sentido de acreditar na
sa-edoria$ na capacidade de energar al,m e de alar grandes voos para a vida$
tendo o conhecimento como alicerce para a ?ornada estudantil.
1+2 -onte3tualiza45o da sala de aula
6esta seo$ sero descritas as caratersticas das salas de aula do nsino
#undamental$ em especial$ do 9 ano$ +ue aceitam no m!imo 01 alunos$ onde
%oram realizadas as atividades do est!gio supervisionado da autora. odas as salas
da 3nidade 4utierrez$ do nsino #undamental segue um mesmo padro %sico(#igura A)$ de cores claras$ com mveis +ue atendem a estrutura %sica das crianas$
assim como disp5e de -anheiros tam-,m adaptados aos tamanhos das crianas e
sendo de %!cil acesso 8 elas.
/s lousas so -rancas$ e eistem nas salas$ os murais onde %icam epostas as
atividades realizadas pelos alunos. /l,m disso$ conta'se com +uadros
personalizados com o nome de cada uma delas$ com nome e %oto. *ada sala ,-atizada com um nome +ue segue uma tem!tica tra-alhada em cada ano$ sendo
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assim$ a turma na +ual realizei meu est!gio %oi -atizada elos alunos como *oru?a
*ora?osaF.
#igura A@ Sala do 9 do nsino #undamental#onte@ *oleguium$ 019A.
Materiais disponveis@ tem'se toda a in%raestrutura o%erecida pela escola$-rin+uedoteca$ sala de in%orm!tica$ la-oratrio$ %antoches$ vdeos$ salas de %ilmes$ e
etc.
ipos de cadernos@ para essa turma so eigidos cadernos do tipo ali-om-omF com
as linhas numeradas.
6o so utilizadas atividades erocadasI apenas as apostilas da escoladisponi-ilizadas pela escola. iste um material de apoio aos pro%essores$ tam-,m
disponi-ilizado pela escola para +ue se?am seguidos os mesmos planos de aula e
pro?etos pedaggicos padronizados dentre eles@
Dona KivrolinaF
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#estival de teatroF
&s livros para leitura e consulta so do Pro?eto ;uriti$ os gi-is$ da gi-iteca e livros
+ue os alunos mesmos escolhem do -aB da Dona Kivrolina. J! com relao aos
materiais escolares so disponi-ilizados aos alunos l!pis de cor$ l!pis de escrever$
cola$ tesoura$ -orracha$ massinhas$ tintas$ lias$ e papeis e tecidos para atividades
espec%icas como nas aulas de artes.
Podem ser citados como instrumentos para comunicao com a %amlia$ os e'mails$tele%onemas em casos mais urgentes$ a agenda com relato di!rio do comportamento
e das atividades realizadas com os alunos.
/s aulas comeam as 9Lh 11min e terminam as 9>h L1min. &s alunos so
organizados em %ilas por ordem de tamanho e nas salas so adotados um sistema
rotativo$ de maneira a %avorecer a integrao e conviv"ncia entre todos os alunos.
&s intervalos so %eitos em hor!rios di%erentes do #undamental G e GG$ sendo o lanche%ornecido pela prpria escola$ seguindo um plane?amento de card!pio enviado para
os pais$ este lanche , %eito em sal$ para depois os alunos -rincarem no p!tio
recreativo.
/ turma , %ormada por alunos de : anos de idade$ de classe m,dia alta$ em geral$
residentes no prprio -airro 4utierrez ou arredores. m geral %ilhos de casais ?ovens
adultos$ sendo +ue na maioria$ pai e me tra-alham %ora e revelam prioridade na+uesto da educao o%erecida aos %ilhos.
1+9 Entrevista co6 Docente
/ entrevista %oi realizada com a pro%essora do nsino #undamental$ /na Paula
*osta$ LA anos$ graduada em Pedagogia e especializada em psicopedagogia
in%antil$ +ue tra-alha no *oleguium desde 019L$ atuando no nsino #undamental
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desde +ue ingressou na re%erida instituio. /na Paula tra-alha nos dois turnos$
sendo +ue de manh$ tra-alha na 3nidade *oleguium no -airro *astelo de
Manac!s$ e na parte da tarde$ na unidade *oleguium 4utierrez$ totalizando 1 horas
semanais nos dois turnos.
#oi +uestionado inicialmente 8 pro%essora /na Paula$ +ual o seu nvel de satis%ao
com a pro%isso. / entrevistada a%irmou +ue ama o +ue %az$ est! muito %eliz com a
pro%isso$ +ue no poderia ser outra coisa seno pro%essora. st! igualmente %eliz
com seu tra-alho no *oleguium$ por isso tra-alha na instituio de manh e a tarde.
la considera +ue sua pro%isso , igualmente engrandecedora$ +ue ela no sa-e se
ensina mais do +ue aprende$ e +ue a ducao e nsino #undamental , realmente
apaionante.
So-re os desa%ios no tra-alho$ /na Paula re%ere'se a di%iculdade de se esta-elecer
uma rotina di!ria da sala de aula$ o +ue , alcanado no inicio de cada aula$ em uma
na roda de conversa$ onde so eplicadas as crianas$ descrevendo as etapas das
atividades +ue sero realizadas no dia$ colocadas no relgio da rotina. & o-?etivo ,
proporcionar 8s crianas do ensino #undamental uma certa autonomia$ e
organizao$ pois esto conscientes das atividades +ue vo ser %eitas no dia.
*onciliar o +ue o pro%issional da educao credita com as %iloso%ias de uma escola$
principalmente +uando esses dois agentes no esto alinhados. /ssim$ tem'se +ue
, um desa%io alinhar a proposta pedaggica da escola em uma postura pro%issional
pessoal do pro%essor. *onsidera'se como outro desa%io$ respeitar e tratar
isoladamente cada aluno$ de maneira +ue se atenda a individualidade de cada um.
/ entrevistada tam-,m se re%ere 8 di%iculdade de nivelar as regras de
comportamento +uando cada aluno rece-e uma educao di%erente dada em casa.
am-,m , etremamente desa%iador esta-elecer uma relao participativa dos pais
nas atividades propostas para as crianas$ lhe dar com situa5es atpicas de
agressividade$ de acidentes e de socia-ilidade. /l,m disso$ , preciso ter muito
cuidado nos %eed-acs indese?!veis aos pais e dar uma orientao com relao ao
comportamento dos %ilhos no comprometimento com a vida escolar.
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am-,m se +uestionou +uais os valores +ue a entrevistada tem acerca da
educao$ a pro%essora /na Paula diz +ue o relacionamento com a criana , %!cil
de esta-elecer$ mas , di%cil de esta-elecer$ muitas vezes eiste um cho+ue de
realidade$ entre o comportamento +ue se espera da criana nas salas com a
educao +ue elas rece-em de casa. Mas em geral$ sou rece-ida com muito
carinho por todos$ minha relao com os pais , maravilhosa$ muito respeitosa e
cheia de demonstrao de gratido e valorizao do tra-alho +ue %aoF. /
entrevistada a%irma +ue a relao com os colegas de tra-alho , uma parceria$ dentro
e %ora da escola$ +ue %ez verdadeiros amigos l!. 6o menciona nenhuma situao
con%lituosa +ue no tenha sido %acilmente resolvida$ +ue tem todo suporte +ue
necessita da coordenao pedaggica e direo da unidade$ al,m do apoioadministrativo do *oleguium.
/ perman"ncia da pro%essora na instituio$ segundo ela mesma$ se deu
principalmente pelo am-iente de tra-alho e pelo car!ter inovador +ue os pro?etos
pedaggicos$ a %orma de avaliao -aseado na meritocracia$ o sistema de estrelas$
de acompanhamento das atividades e da comunicao com os pais. / +uesto da
avaliao no , um pro-lema com o +ual /na Paula tem +ue lhe dar pois noeiste avaliao no sentido de pontuao$ de aprovao ou reprovao dos alunos
do 9 ano do nsino #undamental.
&utra +uesto mencionada pela pro%essora , a di%iculdade +ue ela tem de se
distanciar dos pro-lemas pessoais dos alunos$ pois$ segundo ela$ , uma +uesto
etremamente complea. la diz +ue sempre pes+uisa com os pais como est! a
vida emocional e %amiliar da criana$ e caso ha?a alguma situao de di%iculdade$ elaa considera em sua avaliao e na sua postura com a+uele aluno$ mas$ em
situa5es mais crticas$ ela aca-a se envolvendo$ mesmo sem +uerer.
/ pro%essora segue um plane?amento proposto pela prpria escola$ adaptando ao
um estilo pessoal de tra-alho$ mas sem sair da proposta da escola. & material
utilizado$ como mencionado anteriormente$ , disponi-ilizado pela prpria escola$ e
alguns pro?etos tem!ticos desenvolvidos por ela so apresentados 8 coordenao
da unidade$ e$ depois de aprovados so realizados com os alunos da pro%essora.
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/na Paula ?! %oi reconhecida e para-enizada por implantar ?ogos de matem!tica
associado ao adrez para seus alunos -aseados em conhecimentos de matem!tica.
m geral$ a%irma +ue mesmo +ue se?a um escola com diretrizes pr,'de%inidas para
serem seguidas pelos pro%issionais do nsino #undamental$ a proposta pedaggica
encanta$ , algo acreditado pelos pro%issionais e reconhecido como a5es inovadoras
e e%icientes na aprendizagem %ormao das crianas.
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-./(#& 2 &BSER:.)*& D. /R$(%-. ES-&.R
/o longo do desenvolvimento das atividades de est!gio supervisionado durando o
perodo de QQQQQQQQ$ %oi possvel acompanhar uma s,rie de as atividade@
reconhecimento das letras$ atividades de ordem num,rica$ de raciocnio$ dedesenvolvimento corporal$ letras cursivas$ %ichas de portugu"s$ de opera5es
-!sicas da matem!tica$ cpia e numerais$ atividades nas apostilas$ o-servando os
alunos e o prprio desenvolvimento das atividades$ especialmente analisando a
situa5es +ue envolviam o processo de entendimento de linguagem oral e escrita.
6esse sentido$ lem-ra Pimenta (011=) a import7ncia de se o-serva o cotidiano das
aulas$ do comportamento dos alunos$ das rea5es dos mesmos para compreendero processo de construo de conhecimento e aprendizagem dos alunos. m
diversos momentos %oi possvel veri%icar a evoluo dos alunos escrevendo seus
nomes completos$ dos seus colegas$ aprendendo a diviso sil!-ica$ aprendendo as
opera5es de adio e su-trao$ estimulando a capacidade de reconhecimento dos
alunos.
*om relao 8 integrao com a sala$ %oi possvel participar da ela-orao eacompanhamento de participao das atividades de letramento e al%a-etizao$
+uando %oi possvel constatar +ue os alunos no demonstram um acompanhamento
das aulas da mesma maneira$ em um mesmo tempo e com igual entendimento. /o
+ue pude perce-er$ cada aluno revela suas particularidades$ suas capacidades e
limita5es$ suas di%iculdades e %acilidades$ at, mesmo di%erentes %ormas de
raciocnio conduzindo a um mesmo resultado.
Perce-i +ue a pro%essora %azia v!rios registros considerando a ateno dada aos
sons da %ala do aluno$ analisando se a criana est! %alando eatamente a+uilo +ue
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ela estava lendo$ isto ,$ se eistia coer"ncia entre a %ala e a escrita$ a contagem
dos nBmeros$ o reconhecimento dos nBmeros antecessores e sucessores.
Gmportante destacar +ue durante o curso de pedagogia$ especi%icamente na
disciplina de linguagem oral e escrita$ tem'se a necessidade segmentar as palavras
em sla-as$ e as sla-as em %onemas. Para ensinar esse processo aos alunos do 9
ano$ a pro%essora incentivava'as a -ater palmas$ a soletrar$ a cantarF as palavras$
um dos m,todos +ue se mostrou mais interessante e satis%atrio no aprendizado das
crianas. #oi possvel perce-er +ue$ na escola$ as atividades voltavam'se a
repetio de sons$ de letras$ vogais e sempre repetindo sla-as.
& acompanhamento da realizao das atividades de opera5es simples de adio esu-trao$ %oram %eitas +uase +ue individualmente$ de maneira a acompanhar os
erros e acerto dos alunos tal como %oi assinalado por
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alvez por ser uma escola de classe m,dia$ so raros os casos de viol"ncia$
raramente acontece -rigas$ os pro%issionais esto sempre muito atentos a +ual+uer
indicio de desentendimentos e$ +uando um %ato deste acontece$ eles ?! interv,m
sem permitir +ue a situao tome propor5es maiores. m casos de -rigas ou
acidentes$ os pais so sempre in%ormados so-re os %atos ocorridos por meio de
tele%onemas e re%orado em -ilhetes na agenda assinados pela pro%essora e pela
coordenao.
*ita'se Macedo (0112) ao eplicar +ue uma das mais importantes tare%as da
pedagogia crtica radical li-ertadora est! relacionado ao tra-alho %eito de maneira alegitimar o sonho ,tico' poltico da con+uista$ da superao da realidade in?usta. &
autor destaca o tra-alho da ess"ncia dessa %ora da ideologia %atalista dominante$
+ue aumenta o estmulo da in,rcia dos oprimidos e sua acomodao 8 realidade
in?usta$ necess!ria ao movimento dos dominadores.
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-./(#& 9 < /.'& DE .#. E DES-R%)*& D. .#. M%'%S(R.D.
*om relao a ela-orao do Plano de /ula$ este %oi realizado seguindo a
metodologia de Pimenta (011=)$ eposta no /neo GGG. #oi um Plano de /ula com
durao de 9 hora$ sendo eposto a seguir@
/.'& DE .#.
*onteBdo@ atividade de reconhecimento da identidade e autonomia das crianas
ema@ / construo da prpria Gdentidade das crianas por meio da histria do
-oneco PauloF
Justi%icativa@ ra-alhar com a histria do -oneco Paulo$ +ue visita cada aluno ( o
-oneco vai para a casa do aluno e , devolvido no dia seguinte. & aluno +ue levou o
-oneco Paulo$ relata todas as suas atividades do dia com ele$ o +ue comeu$ onde
%oi$ o +ue %ez$ como ele %oi apresentado a %amlia$ como ele dormiu e demais
o-serva5es da prpria criana com %rases ou desenhos.
&-?etivo@
Despertar nos alunos a capacidade de relatoI
stimular a criatividade e o imagin!rioI
stimular a escrita e a representaoI
Re%letir so-re a identidade(Vuem sou euW) e como eu vivo$ como , minha
casa e minha %amlia.
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9 Momento@ Keitura de trechos do livro / curiosidade premiadaF$ #ernanda Kopes
de /lmeida (/neo GC).
6a rodinha$ , %eita a leitura$ -reves eplica5es so-re como , importante %alarmos
de ns mesmos$ da nossa %amlia$ da nossa vida e como nos relacionamos com
algu,m +ue chega 8 nossa casa. Sempre direcionando a conversa para a +uesto
da Gdentidade de cada criana.
0 Momento@ /presentao dos alunos ao -oneco Paulo
#igura :@ scopo do -oneco Paulo
#onte@ da pes+uisa$ 019A.
/ps contar +ual , o papel do -oneco Paulo$ da import7ncia de se cuidar dele$ de
apresentar'lhe a sua vida$ sua casa$ seu +uarto$ %azer as tare%as de casa$
import7ncia de apresenta'los 8s pessoas +ue vivem na casa dos alunos$ e depois
relatar tudo +ue %oi %eito com o -oneco.
Por +ue , importante cuidar de algu,m +ue vai a nossa casaW
*omo , importante contar o +ue %azemosW
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Coc" acompanha tudo o +ue seus colegas %azemW
/C/KG/XY&@ /companhar e registrar tudo +ue os alunos contam no dia seguinte$
promovendo uma conversas com os demais alunos e dando dicas so-re a
construo da identidade e do comportamento de convvio social.
/ ideia %oi muito -em aceita pela pro%essora /na Paula +ue o%ereceu todo o apoio
na construo da histria do -oneco Paulo$ do material did!tico ara a atividade
proposta. Deu sugest5es para o registro dos resultados das atividades$ de como o
aluno deveria ser avaliado e o-servado em seu relato e de-atemos a atividade em
con?unto.
Depois de conversado com a pro%esso perce-emos +ue a criana poderia na
verdade passar um tempo maior com o -oneco$ um %im de semana ao inv,s de um
Bnico dia. / criana deveria tirar %oto ou desenhar deu momento predileto com o
-oneco para epor no mural$ e tam-,m poderamos sugerir uma atividade +uedespertasse a %antasia e o imagin!rio da criana$ sugerindo como o -oneco se
comportou$ o +ue %oi ensinado a ele e o +ue eles acham +ue o -oneco sentiu
durante o tempo +ue passou em suas casas.
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-&'S%DER.)=ES F%'.%S
/ realizao de um est!gio supervisionado superou minhas epectativas$
inicialmente$ o +ue parecia apenas uma eig"ncia curricular se revelou como
oportunidade valorosa de vivenciar$ na pr!tica$ as atividades comuns dos
pro%issionais do nsino #undamental.
& +ue encontrei de di%iculdade %oi$ de en+uanto estagi!ria$ tentar colocar em pr!tica$
algumas atividades propostas a uma escola +ue me pareceu ter um modelo
padronizado de ensino$ dando pouca vazo 8s novas ideias e restringindo a
autonomia dos pro%essores. Por melhor +ue se?a uma proposta pedaggica$ um
plane?amento semanal$ mensal ou at, mesmo anual de aulas$ especialmente em
turmas do nsino #undamental a imprevisi-ilidade deve ser tra-alhada +uase +ue
de imediato para no pre?udicar a programao das atividades da turma.
Posso a%irmar +ue a eperi"ncia de est!gio me permitiu aprender como cada aluno
, Bnico e como , importante tra-alhar a indivialidade de cada um. & est!gio
supervisionada me possi-ilitou associa todo meu aprendizado com a realidade
pr!tica da doc"ncia. *onviver com as di%iculdades$ os desa%ios$ tra-alhar com outros
pro%issionais da educao$ sentir o dia a dia da escola$ me apaionar pelos alunos.
/ organizao da instituio$ sua in%ra estrutura e a maneira como %ui rece-ida me
deiou -astante a vontade para aprenderF$ o +ue tam-,m me oportunizo conhecer a
proposta pedaggica da prpria escola onde estagiei$ conhecendo no s as
alternativas ministradas nas aulas$ como a+uelas ela-oradas pela e+uipe do
*oleguium.
*onsiderou e concluo +ue a realizao do est!gio %oi de suma import7ncia parameu aprendizado$ uma eperi"ncia marcante$ estimulante$ +ue re%orou ainda mais
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a minha convico so-re o dese?o de atuar na pedagogia. ermino esse relatrio na
certeza de +ue$ o +ue antes me pareceu apenas uma eig"ncia curricular do curso
de pedagogia$ na verdade , uma oportunidade Bnica de %ormao acad"mica e
pro%issional.
REFER>'-%.S
#RGR$ Paulo. Pedagogia da indignao@ cartas pedaggicas e outros escritos ZPaulo #reire. So Paulo@ editora 36SP$ 0199.
-
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.'E?&S
.'E?& % RE@R. D. B%B%&(E-.
Unidades do Coleguium
UNIDADES
ADMINISTRATIVA
ALPIO DE MELO
CARLOS PRATES
CASTELO
http://www.coleguium.com.br/unidades/administrativa/http://www.coleguium.com.br/unidades/alipiodemelo/http://www.coleguium.com.br/unidades/carlosprates/http://www.coleguium.com.br/unidades/castelo/http://www.coleguium.com.br/unidades/administrativa/http://www.coleguium.com.br/unidades/alipiodemelo/http://www.coleguium.com.br/unidades/carlosprates/http://www.coleguium.com.br/unidades/castelo/ -
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CONCEIO DO MATO DENTRO
GUTIERRE IN!ANTIL
GUTIERRE !UNDAMENTAL "
GUTIERRE !UNDAMENTAL # E ENSINO M$DIO
%ARAGU&
http://www.coleguium.com.br/unidades/conceicao-do-mato-dentro-nova-unidade/http://www.coleguium.com.br/unidades/gutierrez-infantil/http://www.coleguium.com.br/unidades/gutierrez-fundamental-1/http://www.coleguium.com.br/unidades/gutierrez-fundamental/http://www.coleguium.com.br/unidades/jaragua/http://www.coleguium.com.br/unidades/conceicao-do-mato-dentro-nova-unidade/http://www.coleguium.com.br/unidades/gutierrez-infantil/http://www.coleguium.com.br/unidades/gutierrez-fundamental-1/http://www.coleguium.com.br/unidades/gutierrez-fundamental/http://www.coleguium.com.br/unidades/jaragua/ -
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%ARDIM CANAD&
LAGOA SANTA
LOURDES
MANAC&S
OURO PRETO
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OURO PRETO INTEGRAL
SANTA AM$LIA
SO LUIS
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A#.%S S*& .S [email protected] D. B%B%&(E-.
[ Respeitar os usu!rios presentes$ usando tom de voz -aio e evitando -rincadeiras$%avorecendo assim a criao de um am-iente agrad!vel +ue propicie momentos de
concentrao e estudo com mais possi-ilidades para a aprendizagemI
[ Vual+uer tipo de -e-ida ou alimento deve ser consumido somente %ora da;i-liotecaI
[ Jogos$ -rincadeiras ou conversas em grupo devem acontecer somente %ora da;i-liotecaI
[ & lio deve ser ?ogado na lieiraI
[ /o entrar na ;i-lioteca os usu!rios devero manter os materiais organizados
dentro da mochilaZ-olsaZpastaI
[ /o sair da ;i-lioteca os usu!rios devem levar seus o-?etos pessoaisI
[ Vual+uer eemplar retirado das estantes deve ser deiado so-re a mesa$ para +ueo /tendente o recolo+ue na respectiva prateleiraI
[ mpr,stimos e devolu5es devero ser %eitos somente atrav,s dos /tendentesI
[ &s computadores devem ser utilizados somente para pes+uisas escolares ou paraassuntos pro%issionais$ no caso de %uncion!riosI
[ &s computadores podem ser utilizados por um usu!rio de cada vezI
[ /lunos da ducao Gn%antil e #undamental 9 podem utilizar os computadores da;i-lioteca com a presena de um respons!velI
[ *elulares e outros e+uipamentos sonoros devem estar no silencioso e senecess!rio utilizar$ conservar sempre o tom de voz -aio$ para no incomodar osdemaisI
[ /s regras gerais de conviv"ncia adotadas pela escola devem ser respeitadastam-,m dentro da ;i-liotecaI
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[ /s atividades de casa e tra-alhos em grupo podem ser realizados na ;i-lioteca$desde +ue ha?a espao disponvel e sempre respeitando estas regras
*&M& PR&*DR V3/6D& &S 3S3\RG&S DS*3MPRM /S R4R/SW
[ & /tendente orienta e solicita ao usu!rio a necessidade de se respeitar as regrasI
[ *aso insista em no respeitar$ o /tendente pedir! +ue o aluno se retire e a-rir!uma Solicitao ,cnica Diversos Respons!veisF dirigida ao *oordenador doaluno$ compartilhada com o Diretor da 3nidade$ relatando o ocorrido.
Roteiro Csico para /lano de .ula
(%+Plano de AulaData@
%%+ Dados de Identificaoscola@Pro%essor (a)@Pro%essor (a) estagi!rio (a)@Disciplina@S,rie@urma@Perodo@
%%%+ Tema:' o tema espec%ico a ser desenvolvido nesta aula' conceito %undamental@ re%er"ncia sucinta de -ase historiogr!%ica +ue sustenta o tema
%:+ Objetivos: a serem alcanados pelos alunos e no pelo estagi!rioI o-?etos da avaliao (itemCGGG)I&Cetivo geral@ pro?eta resultado geral relativo a eecuo de conteBdos e procedimentos&Cetivos especGicos@ especi%icam resultados esperados o-serv!veis (geralmente de L a ).
&;S.@ comea'se sempre com ver-os indicativos de ha-ilidades como$ por eemploao nvel de conheci6ento associar$ comparar$ contrastar$ de%inir$ descrever$ di%erenciar$distinguir$ identi%icar$ indicar$ listar$ nomear$ para%rasear$ reconhecer$ repetir$ rede%inir$ revisar$mostrar$ constatar$ sumariar$ contarIao nvel de aplica45o calcular$ demonstrar$ tirar ou etrair$ empregar$ estimar$ dar um eemplo$ilustrar$ localizar$ medir$ operar$ desempenhar$ prescrever$ registrar$ montar$ es-oar$ solucionar$traar$ usarI
ao nvel de solu45o de proCle6as advogar$ desa%iar$ escolher$ compor$ concluir$ construir$ criar$criticar$ de-ater$ decidir$ de%ender$ derivar$ desenhar$ %ormular$ in%erir$ ?ulgar$ organizar$ propor$ordenar ou classi%icar$ recomendar.
:+ Contedo:conteBdos programados para a aula organizados em tpicos (de a 2)
:%+ Desenvolvimento do tema descrio da a-ordagem terica e pr!tica do tema
:%%+ Recursos didticos: (+uadro$ giz$ retro'pro?etor$ etc.) e %ontes histrico'escolares (%ilme$mBsica$ +uadrinhos$ etc.)
:%%%+Avaliao:pode ser realizada com di%erentes propsitos (diagnstica$ %ormativa e somativa).Discriminar$ com -ase nos o-?etivos esta-elecidos para a aula@
atividades (e@ respostas 8s perguntas'pro-lema ao %inal da aula$ discusso de roteiro$compreenso de gravuras$ tra-alho com documentos$ etc.) crit!rios adotados "ara correo das atividades.
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?%?+ #iblio$rafia@ indicar toda a -i-liogra%ia consultada para o plane?amento da aula dividindo'aentre -!sica e complementar