RELATÓRIO INICIAL DE AVALIAÇÃO...

RELATÓRIO INICIAL DE

AVALIAÇÃO – SINAES

DOCENTES 2018

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COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

COMPOSIÇÃO EM 2017 (PORTARIA 232/2017)

1. Marcelo Inácio Ferreira Ferraz – Presidente

2. Elias Lins Guimarães – representante da PROGRAD

Márcia Morel – suplente

3. Neurivaldo José de Guzzi Filho – representante da PROEX

Flávia Alessandra de Souza – suplente

4. Adelina Prado Caldas Neri – representante da PROAD

Luciano dos Santos Farias – suplente

5. Daniela Mariano Lopes da Silva – representante da PROPP

Miriam Sanae Tokumoto – suplente

6. José Messias Batista Dias – representante da PROJUR

Lahiri Lourenço Argôlo – suplente

7. Marcelo da Silva Lins – representante da ADUSC

Emerson Antônio Rocha Melo Lucena - suplente

8. Luciana Santos Leitão – representante da ADUSC

José Luiz de França Filho – suplente

9. Marco Aurélio Costa Oliveira – representante dos Técnicos

João José dos Santos – suplente

10. Rafael Bertoldo dos Santos – representante dos Técnicos

Matheus Gonzaga Teles – suplente

11. Renato Fontana – Membro colaborador

12. Julia Maria da Silva Oliveira – Membro colaborador

13. Sandra Lima Borges – Membro colaborador

14. Tamiles Batista Messias – representante discente

Uigue Santos Souza Nunes – suplente

Elaboração do Relatório Técnico da Avaliação Institucional

Julia Maria da Silva Oliveira, DCIE/CPA/UESC

Marcelo Inácio Ferreira Ferraz, DCET/ASPLAN/CPA/UESC

Sandra Lima Borges, ASPLAN/CPA/UESC

Ana Claudia Santos Queiroz - Estagiária

Juliane Ferreira Costa - Estagiária

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LISTA DE CÓDIGOS DOS DEPARTAMENTOS

1. Departamento de Ciências Agrárias e Ambientais - DCAA.

2. Departamento de Administração e Ciências Contábeis - DCAC.

3. Departamento de Ciências Biológicas - DCB

4. Departamento de Ciências Econômicas - DCEC.

5. Departamento de Ciências Exatas e Tecnológicas - DCET.

6. Departamento de Ciências da Educação - DCIE.

7. Departamento de Ciências da Saúde - DCS.

8. Departamento de Ciências Jurídicas - DCJ.

9. Departamento de Filosofia e Ciências Humanas - DFCH.

10. Departamento de Letras e Artes - DLA.

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LISTA DE GRÁFICOS

Gráfico 1 Faixa etária dos docentes participantes da autoavaliação, UESC - 2017.................................................................................................... 16

Gráfico 2 Tempo de admissão docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017....................................................................................... 17

Gráfico 3 Distribuição dos docentes participantes da autoavaliação por sexo, UESC - 2017...................................................................................... 18

Gráfico 4 Identidade de gênero dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017..................................................................................... 20

Gráfico 5 Autopercepção da cor da pele dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017.............................................................. 22

Gráfico 6 Residência atual dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017....................................................................................... 24

Gráfico 7 Ocupação de cargo comissionado e Departamento dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017.................................... 25

Gráfico 8 Afastamento para formação profissional dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017......................................................... 26

Gráfico 9 Atualização do conteúdo da disciplina ministrada pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017.................................... 29

Gráfico 10 Participação dos docentes participantes da autoavaliação nas reuniões do Colegiado do Curso, UESC – 2017................................. 30

Gráfico 11 Frequencia de uso da biblioteca pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017.............................................................. 36

Gráfico 12 Uso da biblioteca para verificar quantitativo de livros disponíveis pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017........... 36

Gráfico 13 Verificação do quantitativo de peródicos disponíveis pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017.................................... 37

Gráfico 14 Consulta ao acervo para o desenvolvimento dos projetos de pesquisa/extensão pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017....................................................................................... 37

Gráfico 15 Consulta ao acervo da biblioteca para a elaboração das aulas pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017.................... 38

Gráfico 16 Consulta para pesquisas diversas pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017.............................................................. 38

Gráfico 17 Frequencia do uso da biblioteca virtual pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017......................................................... 39

Gráfico 18 Satisfação com as ações didático-pedagógicas desenvolvidas pelo Colegiado no qual atuam os docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017.............................................................. 39

Gráfico 19 Nível de satisfação com o Departamento no qual são lotados os docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017.................... 42

Gráfico 20 Conhece o Projeto Acadêmico Pedagógico (PAC) do curso de graduação no qual lecionam os docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017.............................................................. 43

Gráfico 21 Atuação na Pós-Graduação Lato Sensu dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017......................................................... 44

Gráfico 22 Atuação na Pós-Graduação Stricto Sensu dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017.................................... 45

5

Gráfico 23 Frequência da apresentação dos objetivos da disciplina aos discentes pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017...................................................................................................... 46

Gráfico 24 Frequência da apresentação do conteúdo da disciplina pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017..................... 47

Gráfico 25 Frequência da apresentação da metodologia empregada pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017..................... 48

Gráfico 26 Frequência da apresentação do cronograma da disciplina pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017..................... 49

Gráfico 27 Apresentação do sistema de avaliação (instrumentos, datas, conteúdos, critérios) pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017........................................................................................ 50

Gráfico 28 Apresentação da bibliografia/referência recomendada na disciplina pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017............ 51

Gráfico 29 Docentes explicam a importância da disciplina para o curso, UESC – 2017.................................................................................................. 52

Gráfico 30 Forma pela qual os docentes participantes da autoavaliação disponibilizam o programa da disciplina para os discentes, UESC – 2017...................................................................................................... 53

Gráfico 31 Nível de satisfação dos docentes participantes da autoavaliação com a qualidade dos trabalhos apresentados pelos discentes, UESC – 2017................................................................................................... 54

Gráfico 32 Nível de satisfação dos docentes participantes da autoavaliação com a competência manifestada pelos docentes para leitura dos textos indicados durante o curso, UESC – 2017.................................. 55

Gráfico 33 Nível de satisfação dos docente participantes da autoavaliação com a motivação para aprender dos discentes, UESC – 2017................... 56

Gráfico 34 Nível de satisfação dos docentes participantes da autoavaliação com os conteúdos que os discentes trazem do Ensino Médio, UESC – 2017................................................................................................... 57

Gráfico 35 Nível de satisfação dos docentes participantes da autoavaliação com os conteúdos que os discentes trazem dos semestres anteriores, UESC – 2017..................................................................... 58

Gráfico 36 Nível de satisfação dos docentes participantes da autoavaliação com a matriz curricular do (s) curso(s) que atua, UESC – 2017.......... 59

Gráfico 37 Nível de satisfação dos docentes participantes da autoavaliação com as estratégias metodológicas empregadas no processo de ensino e aprendizagem, UESC – 2017................................................ 60

Gráfico 38 Nível de satisfação dos docentes participantes da autoavaliação com a dedicação acadêmica, participação e interesse dos discentes do(s) curso(s) em que atua, UESC – 2017.......................................... 61

Gráfico 39 Possui orientando, UESC – 2017........................................................ 62

Gráfico 40 Participação em projeto de pesquisa dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017............................................................... 63

Gráfico 41 Fonte de financiamento do projeto de pesquisa dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017..................................... 64

Gráfico 42 Cadastramento do projeto de pesquisa na Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação (PROPP/UESC) pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017............................................................... 65

Gráfico 43 Contribuição da pesquisa efetuada dos docentes participantes da 66

6

autoavaliação ,para o desenvolvimento local/regional, UESC – 2017.

Gráfico 44 Contribuição das pesquisas realziadas dos docentes participantes da autoavaliação para o desenvolvimento local/regional, UESC – 2017 .................................................................................................... 67

Gráfico 45 Articulação entre a pesquisa realizada e o ensino pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017..................................... 68

Gráfico 46 Nível de satisfação dos docentes participantes da autoavaliação, com as condições para o desenvolvimento da pesquisa na UESC, UESC - 2017 ...................................................................................... 69

Gráfico 47 Nível de satisfação com os equipamentos e laboratórios disponíveis para o desenvolvimento da pesquisa pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017.......................................................... 70

Gráfico 48 Nível de satisfação com as políticas e mecanismos de incentivo à pesquisa dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017...................................................................................................... 71

Gráfico 49 Nível de satisfação com a tramitação e acompanhamento dos projetos de pesquisa dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017........................................................................................ 72

Gráfico 50 Nível de satisfação com o financiamento institucional à pesquisa dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017.............. 73

Gráfico 51 Participação em projeto de extensão dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017 ............................................................. 76

Gráfico 52 Fonte de financiamento do projeto de extensão dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017..................................... 77

Gráfico 53 Contribuição do projeto de extensão dos docentes participantes da autoavaliação para o desenvolvimento local/regional, UESC – 2017.. 79

Gráfico 54 Contribuição das ações extensionistas desenvolvidas pelos docentes participantes da autoavaliação para o desenvolvimento local/regional, UESC – 2017................................................................ 80

Gráfico 55 Articulação entre o projeto de extensão e o projeto de pesquisa dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017..................... 81

Gráfico 56 Nível de satisfação com as condições existentes para o desenvolvimento das ações extensionistas pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017.................................... 82

Gráfico 57 Nível de satisfação as políticas de incentivo à extensão pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC -2017....................... 83

Gráfico 58 Nível de satisfação com o financiamento insitucional à extensão pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017............ 84

Gráfico 59 Nível de satisfação com a tramitação e acompanhamento dos projetos de extensão pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017....................................................................................... 85

Gráfico 60 Nível de satisfação com o Sistema de Informação da Extensão pelos docentes participantes da autoavaliação, SIEX/UESC – 2017............ 86

Gráfico 61 Instalação de um banheiro unissex, UESC – 2017............................. 89

Gráfico 62 Manutenção do sistema de ingresso à UESC por meio de cotas, UESC – 2017....................................................................................... 90

Gráfico 63 Manutenção do sistema de ingresso à UESC por meio de cotas para estudantes da educação pública – 2017..................................... 91

Gráfico 64 Manutenção do sistema de ingresso à UESC por meio de cotas para estudantes negros, UESC – 2017............................................... 92

7

Gráfico 65 Manutenção do sistema de ingresso à UESC por meio de cotas para estudantes indigenas, UESC – 2017.......................................... 93

Gráfico 66 Manutenção do sistema de ingresso à UESC por meio de cotas para estudantes quilombolas, UESC – 2017...................................... 94

Gráfico 67 Manutenção do Sistema de Seleção Unificada (SiSu/ENEM), UESC – 2017.................................................................................................. 95

8

LISTA DE QUADROS

Quadro 1 Sexo/Identidade de gênero/Orientação sexual/Sexo, UESC – 2017............................................................................................... 20

Quadro 2 Fonte de financiamento dos projetos de pesquisa e extensão (%), UESC – 2017......................................................................... 76

9

LISTA DE TABELAS

Tabela 1 Número de docentes e percentual de participantes por departamento, UESC - 2017............................................................ 11

Tabela 2 Distribuição de docentes por titulação e classe, UESC - 2017....... 13 Tabela 3 Distribuição de docentes por titulação e vínculo funcional, UESC –

2017.................................................................................................. 13 Tabela 4 Distribuição de docentes por Departamento, categoria, titulação e

regime de trabalho, UESC - 2017................................................... 13

10

APRESENTAÇÃO

A Comissão de Avaliação Institucional (CPA) da Universidade Estadual de

Santa Cruz (UESC) apresenta o Relatório Parcial da Avaliação dos componentes do

Eixo 3 (Nota Técnica nº 14/2014 – CGACGIES/DAES/INEP/MEC) que se constitui

em Instrumento de Avaliação Institucional Externa do Sistema Nacional de Avaliação

da Educação Superior - SINAES, e, abrange as dimensões: 2 – políticas para o

Ensino, Pesquisa e Extensão e as respectivas formas de operacionalização,

incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, as bolsas de

pesquisa, de monitoria e demais modalidades; 4 – Comunicação com a sociedade e;

9 – políticas de atendimento aos discentes.

Compreendemos a autoavaliação institucional como um continuum, marcado

tanto pela responsabilidade socialmente assumida, qual seja a educação profissional

calcada no respeito, na competência técnica, na responsabilidade de ser guardiã do

bem público, coletivo, quanto pelo comprometimento social e político em refletir

sobre seus processos e procedimentos, com acurada reflexão crítica acerca da

qualidade dos resultados obtidos por meio do planejamento e desenvolvimento das

ssuas atividades finalísticas, com vista à emancipação crítica dos indivíduos que a

escolheram como espaço para sua formação profissional.

Neste sentido de ideias, a CPA/UESC propala, tal qual Castanheira et alli

(2005, apud Castanheira; Ceroni, 2008, p. 121) pela dimensão educativa da

avaliação, a qual se configura como “uma prática social, voltada para obtenção de

informações que gerem reflexões sobre a melhoria real da qualidade e da

quantidade das atividades pedagógicas, científicas, administrativas e até sociais e

profissionais”. Portanto, essa dimensão é a pedra de toque no planejamento e

efetivação de cada etapa do processo de autoavaliação realizado pela CPA.

Desse modo, a metodologia privilegiada pela CPA nesse processo de

autoavaliação, abarcou elementos constitutivos da abordagem quantitativa, uma vez

que intencionávamos avaliar internamente a UESC, a partir das dez dimensões

recomendadas pelo SINAES, a fim de que nesse caminho do autoconhecimento,

possamos conhecer mais, reconhecermos as fragilidades e potencializarmos a

nossa capacidade de crescimento.

11

Os resultados que ora apresentamos são oriundos da análise das

informações coletadas, por meio de um questionário eletrônico destinado às

categorias docentes e discentes da UESC. Esse questionário esteve disponível de

setembro a novembro de 2017 na página da UESC e no sítio da CPA. Estes

resultados se revestem de significativa importância por acreditarmos que subsidiarão

as tomadas de decisões pela Administração Central no que concerne a formulação,

implantação e implementação de políticas internas, bem como ao planejamento

estratégico administrativo e acadêmico da UESC, do mesmo modo, poderão, ainda,

contribuir para o desenvolvimento e contínuo aperfeiçoamento institucional, através

da correção dos caminhos já trilhados e o desenho de novos caminhos a serem

empreendidos.

A UESC é formada por 10 (dez) Departamentos, quais sejam:

1. Departamento de Ciências Agrárias e Ambientais (DCAA).

2. Departamento de Administração e Ciências Contábeis (DCAC).

3. Departamento de Ciências Biológicas (DCB)

4. Departamento de Ciências Econômicas (DCEC).

5. Departamento de Ciências Exatas e Tecnológicas (DCET).

6. Departamento de Ciências da Educação (DCIE).

7. Departamento de Ciências da Saúde (DCS).

8. Departamento de Ciências Jurídicas (DCJ).

9. Departamento de Filosofia e Ciências Humanas (DFCH).

10. Departamento de Letras e Artes (DLA).

No ano de 2017 a UESC possuía no seu quadro funcional 779 (setecentos e

setenta e nove) docentes efetivos e aqueles (substitutos e visitantes) (Tabela 1)

contratados sob Regime Especial de Direito Administrativo (REDA). Na Tabela 1,

apresentamos, também, a amostra do universo dos docentes, participantes, por

departamento de origem (226), bem como o percentual de respondentes por

departamento. Assim, do universo de docentes (substitutos e visitantes) nossa

amostra foi composta por 29% docentes do quadro funcional da UESC.

12

Tabela 1 – Número de docentes e percentual de participantes por departamento,

UESC - 2017

DEPARTAMENTO

NÚMERO DE DOCENTES NA UESC

NÚMERO DE RESPONDENTES

% DE PARTICIPAÇÃO

DCAA 80 20 25,0

DCAC 23 12 52,2

DCB 103 42 40,8

DCEC 38 12 31,6

DCIE 32 4 12,5

DCET 207 59 28,5

DCJ 35 6 17,1

DCS 115 18 15,7

DFCH 82 22 26,8

DLA 64 31 48,4

TOTAL GERAL 779 226 29,0 Fonte: CPA/UESC.

Marcelo Inácio Ferreira Ferraz Presidente da CPA

13

Introdução

Este relatório congrega as informações e análises provenientes da segunda

etapa do processo de autoavaliação da UESC, realizado pela CPA. O conteúdo para

avaliação está posto pelo Eixo 3 (Nota Técnica nº 14/2014 –

CGACGIES/DAES/INEP/MEC), que se constitui em Instrumento de Avaliação

Institucional Externa do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior -

SINAES, e, abrange as dimensões: 2 – políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão

e as respectivas formas de operacionalização, incluídos os procedimentos para

estímulo à produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais

modalidades; 4 – Comunicação com a sociedade e; 9 – políticas de atendimento aos

discentes.

2. Quadro docente da UESC

No ano de 2017 a UESC possuía no seu quadro funcional 779 (setecentos e

setenta e nove) docentes. Destes, 748 (setecentos e quarenta e oito) pertencem ao

quadro permanente da UESC; 15 (quinze) são docentes substitutos e 16 (dezesseis)

docentes visitantes, estes últimos foram contratados sob Regime Especial de Direito

Administrativo (REDA) (Tabela 2). Da totalidade do quadro de docentes, a maioria

(32,99%) está concentrada na classe de Adjunto e possui a titulação de Doutor/a;

seguido por 30,55% dos docentes situados na classe de Assistente, que possuem a

titulação de Mestre; 15,15% estão na classe de Titular e possuem a titulação de

Doutor e 9,37% da totalidade dos docentes estão na classe de Pleno e possuem a

titulação de Doutor/a(Tabela 2).

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Tabela 2- Distribuição de docentes por titulação e classe, UESC - 2017

CLASSE

TITULAÇÃO

DOUTOR MESTRE ESPECIALISTA GRADUADO

TOTAL

F % F % F % F %

F %

Auxiliar 0 0 10 4,4 42 80,8 10 83,3

62 8,0 Assistente 31 6,4 201 88,2 6 11,6 0 0

238 30,6

Adjunto 256 52,6 1 0,4 0 0 0 0

257 33,0 Titular 111 22,8 4 1,8 2 3,8 1 8,3

118 15,1

Pleno 73 15,0 0 0 0 0 0 0

73 9,4 Substituto 2 0,4 10 4,4 2 3,8 1 8,3

15 1,9

Visitante 14 2,9 2 0,9 0 0 0 0

16 2,1 TOTAL 487 228 52 100 12

779

Fonte: GERHU/UESC, 2017.

Na Tabela 3, observamos a totalidade do corpo docente da UESC distribuída

por titulação e vínculo funcional, enquanto que na Tabela 4 a distribuição dos

docentes ocorre por Departamento, conforme a titulação, o regime de trabalho e a

categoria funcional.

Tabela 3 - Distribuição de docentes da UESC por titulação e vínculo funcional, UESC – 2017

TITULAÇÃO EFETIVO VISITANTE SUBSTITUTO TOTAL

F % F % F % F %

Doutor 471 62,97 14 87,5 2 13,34 487 62,51

Mestre 216 28,88 2 12,5 10 66,66 228 29,27

Especialista 50 6,68 0 0 2 13,34 52 6,68

Graduado 11 1,47 0 0 1 6,66 12 1,54

TOTAL 748 100 16 100 15 100 779 100


Tabela 4 - Distribuição de docentes da UESC por Departamento, categoria, titulação e regime de trabalho, UESC - 2017

DEPARTAMENTO QUADRO QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO TOTAL

GERAL DR MS ES GR DE 40H 20H

DCAA

EFETIVO 68 11 0 0 69 5 5 79

REDA 0 1 0 0 0 1 0 1

TOTAL 68 12 0 0 69 6 5 80

DCB

EFETIVO 89 6 0 0 89 5 1 95

REDA 8 0 0 0 7 1 0 8

TOTAL 97 6 0 0 96 6 1 103

DCET

EFETIVO 136 52 5 1 186 7 1 194

REDA 5 6 1 1 3 10 0 13

TOTAL 141 58 6 2 189 17 1 207

15

DFCH

EFETIVO 49 28 3 2 57 22 3 82

REDA 0 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL 49 28 3 2 57 22 3 82

DCS

EFETIVO 44 47 23 0 55 57 2 114

REDA 0 1 0 0 0 1 0 1

TOTAL 44 48 23 0 55 58 2 115

DLA

EFETIVO 32 22 5 1 49 11 0 60

REDA 2 2 0 0 3 1 0 4

TOTAL 34 24 5 1 52 12 0 64

DCEC

EFETIVO 22 13 2 0 34 2 1 37

REDA 1 0 0 0 1 0 0 1

TOTAL 23 13 2 0 35 2 1 38

DCED

EFETIVO 16 9 4 0 18 11 0 29

REDA 0 2 1 0 0 3 0 3

TOTAL 16 11 5 0 18 14 0 32

DCAC

EFETIVO 7 13 3 0 14 9 0 23

REDA 0 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL 7 13 3 0 14 9 0 23

DCJ

EFETIVO 8 15 5 7 8 25 2 35

REDA 0 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL 8 15 5 7 8 25 2 35

TOTAL GERAL

EFETIVO 471 216 50 11 579 154 15 748

REDA 16 12 2 1 14 17 0 31

TOTAL 487 228 52 12 593 171 15 779


2.1 Perfil dos docentes participantes da autoavaliação

A maioria dos participantes da pesquisa, está situada na faixa etária de 41 a

45 anos de idade, o que constitui 22% do total da amostra (226) (Gráfico 1). Porém,

se somarmos esse percentual àquele proveniente da faixa etária de 46 a 50 anos,

obteremos, aproximadamente 40% dos docentes situados entre 41 a 50 anos de

idade, portanto, um grupo jovem para uma universidade ainda jovem, considerando

o tempo de estadualização da UESC (27 anos), e, da sua reorganização sob a

forma de Autarquia (Lei nº 6.898, de 18 de agosto de 1995), tornando-se, assim, a

mais nova do conjunto de IES pública da Bahia.

16

Gráfico 1 – Faixa etária dos docentes participantes da autoavaliação, UESC - 2017

Fonte: CPA/UESC, 2017.

O período de exercício da docência na UESC para 36,7% docentes (Gráfico

2) é de 6 a 11 anos, enquanto que para 22,1% é de 1 a 5 anos

17

Gráfico 2 – Tempo de admissão docentes participantes da autoavaliação, UESC - 2017


A nossa amostra é composta majoritariamente por mulheres (Gráfico 3), as

quais compõem 60% da totalidade (20) dos respondentes docentes do DCAA.

Participaram 42 docentes do DCB, destes 66,7% são mulheres; do DCIE

participaram desta pesquisa tão somente 4 docentes, que são do sexo feminino; do

DCS responderam à questão 20 docentes, destes, 65% são mulheres; do DLA foram

31 participantes, destes, 67,7% são mulheres e, dos 12 docentes do DCAC

participantes, 50% são mulheres.

Participaram 12 docentes do DCEC, destes, 66,7% são do sexo masculino;

no DCET dentre os 58 docentes que participaram da pesquisa, 70,7% são do sexo

masculino, enquanto que do DCJ foram 6 docentes participantes, destes, 66,7% são

homens, tal qual o DFCH, do qual dentre os 22 participantes, 59,1% são docentes

do sexo masculino (Gráfico 3).

18

Gráfico 3 – Distribuição dos docentes participantes da autoavaliação por sexo, UESC - 2017

Fonte: CPA/UESC, 2017. Legenda: Masculino Feminino

19

As discussões neste século concernentes à categoria gênero, na perspectiva

de análise desta, ultrapassam às dimensões semânticas ao abarcarem e

interpelarem diversas área do conhecimento, tais como: Educação, Saúde Coletiva,

Sociologia, Antropologia, Direitos Humanos, Psicologia, Ciências Sociais, dentre

outras com as quais podem estabelecer interfaces para a compreensão da

categoria. Neste relatório não pretendemos engendrar uma discussão acerca do

fenômeno, porém, faz-se necessário expressar nossa compreensão sobre

identidade de gênero.

A questão número 2 do questionário solicita a autodeclaração e

autopercepção sobre a identidade de gênero dos/as participantes da pesquisa. De

pronto, compreendemos que sexo diz respeito ao caráter biológico do indivíduo

(homem/mulher/intersexual); que a orientação sexual (homossexual, heterossexual,

bissexual, assexual, pansexual, dentre outros) concerne ao desenvolvimento afetivo,

amoroso e sexual o qual se nutre e é nutrido pelo outro e; identidade de gênero

(transgênero, cisgênero e não binários) a forma como o indivíduo se sente, se

percebe, se reconhece, vive como pessoa no seio da sociedade, bem como o desejo

deste indivíduo em ser reconhecido pelo outro e relacionar-se com o outro nesta

mesma sociedade.

O vocábulo Transgênero designa a maioria das pessoas

que vivenciam experiências entre gênero. Por terem um gênero atribuído na gestação e ou nascimento que não as contemplam (feminino/masculino) e pelo fato de se identificarem com o gênero distinto deste, vivenciam experiências entre gêneros. Estão entre o gênero de atribuição e de identificação (grifos do autor) (MARANHÃO FILHO, 2012, p.91).

Nascer com a genitália masculina ou feminina não determinará a percepção

sexual do corpo, bem como as vivências afetivas que serão estabelecidas.

Denomina-se Transexual as pessoas que não se identificam com o gênero do

nascimento tampouco com o comportamento e ou papéis sociais, assim, buscará se

adequar ao gênero auto percebido e desejado por meio de tratamento hormonal,

cirurgia de redesignação sexual, por exemplo. Por outro lado, a expressão

Cisgênero é empregada para designar as pessoas que se identificam com o sexo

biológico, comportamento e papéis sociais atribuídos pela sociedade.

20

Neste contexto, ao analisarmos os resultados postos no Gráfico 3 e no

Gráfico 4 inferirmos que os/as docentes da UESC, ainda, desconhecem ou

confundem ou não diferenciam a definição existente entre sexo, orientação sexual e

identidade de gênero. Isso pode ser notado com clareza pela pulverização das

informações contidas no Quadro 1. Outros sim, ocorreu, ainda, indicação do número

do Registro Geral (RG) ou Carteira de Identidade (2), o nome próprio do docente (5),

2 (duas) pessoas informaram que não entenderam a questão e, 36,7% da totalidade

dos/as docentes participantes da pesquisa não responderam a essa questão.

Gráfico 4 – Identidade de gênero dos docentes participantes da autoavaliação, UESC - 2017

Fonte: CPA/UESC, 2017. Legenda: Cisgênero Feminino Heterossexual

Homem Mulher Gay

21

Quadro 1 – Sexo/Identidade de gênero/Orientação sexual/Sexo, dos docentes participantes da autoavaliação, UESC - 2017

Fonte: CPA/UESC, 2017. Legenda: Sexo: M:mulher H: homem Id. de Gênero/orientação sexual/sexo: Cis: cisgênero F: feminino Het: heterossexual

A maioria dos docentes, participantes, do DCEC (83,3%) se declarou branca,

tal qual 68,2% dos docentes do DFCH; 65% dos docentes do DCAA; 62,1% dos

docentes do DCET; 58,3% dos docentes do DCAC; 52% dos docentes do DCB; 51%

dos docentes do DLA e 50% dos docentes do DCJ (Gráfico 5).

Auto declararam-se pretos 50% dos docentes do DCIE, enquanto que 65%

dos docentes do DCS se auto declaram pardos, da mesma forma que 50% dos

docentes do DCJ (Gráfico 5).

Departamento

Sexo Id. de gênero/Orientação sexual/Sexo

H % M % Cis. % F % Het. % H % M %

DCAA 40 60 20 20 60

DCAC 50 50 100

DCB 33.3 66.7 14.3 3.6 32.1 50

DCEC 66.7 33.3 57.1 42.9

DCET 70.7 33.3 2.9 5.7 57.1 34.3

DCIE - 100 33.3 66.7

DCJ 66.7 33.3 50 50

DCS 35 65 14.3 14.3 71.4

DFCH 59.1 40.9 20 30 50

DLA 32.3 67.7 11.1 11.1 16.7 55.6

22

Gráfico 5 – Autopercepção da cor da pele dos docentes participantes da autoavaliação, UESC - 2017

Fonte: CPA/UESC, 2017. Legenda: Branca Preta Amarela Parda Indígena

O corpo docente participante da pesquisa é composto por professores/as

procedentes de vários estados brasileiros e outros países, isso nos permite conviver

com diversas pronúncias e particularidades de cada região ou país. Assim, do

estado da Bahia temos docentes provenientes dos seguintes municípios:

Alagoinhas, Brumado, Caravelas, Cícero Dantas, Feira de Santana, Ilhéus, Itabuna,

Itajuípe, Itapetinga, Jequié, Salvador, Valença, Vitória da Conquista.

Dos outros estados brasileiros temos:

Alagoas –Maceió.

Amazonas – não indicou o município.

Distrito Federal - Brasília.

Espírito Santo – Colatina, Vila Velha e Vitória.

Maranhão – Imperatriz.

Mato Grosso – Campo Grande e Cuiabá.

23

Minas Gerais – Araxá, Belo Horizonte, Itajubá, Lavras, Ouro Preto, Pedro

Leopoldo, São João Del Rei, Uberlândia e Viçosa.

Paraíba – Campina Grande.

Paraná–Curitiba.

Pernambuco – Recife.

Rio de Janeiro – Niterói, Petrópolis e Nova Friburgo.

Rio Grande do Sul – Porto Alegre e Santa Maria.

Santa Catarina – Florianópolis e Joinville.

São Paulo – Assis, Ilha Solteira, Jundiaí, Mirante do Parapanema,

Paulina, Pindamonhangaba, Piracicaba, Ribeirão Preto, Rio Claro,

Santos, São Caetano do Sul, São Carlos, São José do Rio Preto, São

José dos Campos, São Vicente, Taubaté.

Sergipe–Aracaju.

De outros países temos docentes originários da/o:

Argentina – Gobernador Ingeniero Valentín Virasoro /Corrientes.

França – Paris.

Inglaterra – Londres.

Ao serem aprovados no concurso público, os docentes estabeleceram

residência nos municípios de Ilhéus ou Itabuna. Deste modo, observamos que a

maior parte dos docentes (85%) do DCAA habita no município de Ilhéus, bem como

85,7% docentes do DCB; 86,2% docentes do DCET; 50% docentes do DCIE; 57,9%

docentes do DCS; 59,1% docentes do DFCH e 67,7% docentes do DLA (Gráfico 6).

No município de Itabuna habita 54,5% dos docentes do DCAC; 58,3% dos

docentes do DCEC; 50% dos docentes do DCIE; 60% dos docentes do DCJ e 42,1%

dos docentes do DCS. Apareceram, ainda, os municípios de Itajuípe (DCET),

Uruçuca (DCET) e Valença (DFCH) com uma indicação (um/a docente) cada

(Gráfico 6).

24

Gráfico 6 – Residência atual dos docentes participantes da autoavaliação, UESC - 2017


Legenda: Ilhéus Itabuna Itajuípe Uruçuca Valença

Em conformidade com a Resolução CONSU/UESC nº 11, de 13 de dezembro

de 2012, Capítulo II, que trata Do Regime de Trabalho em Geral, Art. 5º, incisos I, II

e III os quais estabelecem como regime de trabalho 20 e 40 horas semanais de

trabalho, o que corresponde respectivamente a 90 e 180 horas mensais, bem como

o regime de tempo integral com dedicação exclusiva (DE), determinando a

prestação obrigatória de 40 (quarenta) horas semanais de trabalho, o que totalizam

240 horas mensais.

Neste contexto, observamos que a totalidade dos docentes do DCET,

participantes da autoavaliação, possui regime de tempo integral (40 horas semanais)

com dedicação exclusiva (DE). A maior parte (92,9%) dos docentes do DCB possui

regime de tempo integral (40 horas semanais) com dedicação exclusiva (DE), tal

qual 91,7% dos docentes do DCEC; 80% da totalidade dos docentes do DCAA; 75%

25

dos docentes do DCIE; 50% dos docentes do DCJ; 88,9% dos docentes do DCS;

81,8% dos docentes do DFCH; 80,6% dos docentes do DLA e 66,7% dos docentes

do DCAC.

Indagamos aos docentes se ocupavam cargo comissionado, ao que a maioria

(87,1%) daqueles lotados no DLA respondeu não ocupar cargo comissionado.

Igualmente a 86.2% dos docentes do DCET; 85% dos docentes do DCAA; 83,3%

dos docentes do DCJ; 75% dos docentes do DCAC, do DCEC e do DCIE; 73,8%

dos docentes do DCB; 70% dos docentes do DCS e 68,2 % dos docentes do DFCH

(Gráfico 7).

Gráfico 7–Ocupação de cargo comissionado e Departamento dos docentes participantes da autoavaliação, UESC - 2017

Fonte: CPA/UESC, 2017. Legenda: Não Sim

A maioria dos docentes de todos os Departamentos, exceto aqueles (58,3%)

lotados no DCAC, não possuem plano para afastamento a fim de aperfeiçoarem sua

formação nos próximos anos (Gráfico 8). Aqueles docentes que objetivam solicitar o

afastamento das atividades acadêmicas para aperfeiçoamento profissional, preveem

fazê-lo em 2019 (8,4%) e 2020 (5,8%).

26

Gráfico 8–Afastamento para formação profissional dos docentes participantes da autoavaliação, UESC - 2017


Ante o exposto, emerge dos resultados oriundos das informações recolhidas

que 40% dos docentes estão compreendidos na faixa etária de 41-50 anos; que

36,7% dos docentes possuem de 6 a 11 anos de exercício docente. Observamos,

ainda, que há predominância de mulheres nos seguintes Departamentos: DCAA,

DCB, DCIE, DCS, DLA e no DCAC, enquanto que nos Departamentos: DCEC,

DCET, DCJ e DFCH predominam os homens.

Os resultados indicam, ainda, que não está claro para os docentes da UESC,

a diferença e o significado existente entre sexo / identidade de gênero / orientação

sexual (Quadro 1).

Constatamos que a maioria dos docentes lotados no DCEC, DFCH, DCAA,

DCET, DCAC, DCB e DLA, autodeclara-se branco, enquanto que a maioria dos

docentes do DCS e parte dos docentes do DCJ definem a cor de sua pele como

parda e, 50% dos docentes do DCIE se autodeclararam pretos.

Na atualidade a comunidade acadêmica da UESC, ampliada pela diversidade

da oferta de cursos, ultrapassa os limítrofes locais e regionais, ao congregar

27

pessoas (discentes, docentes e técnicos) de diversos estados brasileiros e outros

países. A maioria dessas pessoas fixou residência no município de Ilhéus, seguido

pelo município de Itabuna.

A maioria dos/as docentes que compõe nossa amostra está submetida ao

Regime de Tempo Integral com Dedicação Exclusiva (DE), o que significa uma carga

horária semanal de 40 horas, nas quais são desenvolvidas atividades de ensino,

pesquisa e extensão. Ao estar sob o Regime de Tempo Integral com Dedicação

Exclusiva o/a docente, de acordo com a Res. CONSU/UESC nº 11/2012-2013, não

poderá exercer nenhuma função/atividade remunerada ou autônoma com ou sem

vínculo, em entidades públicas ou privadas. Entretanto, é permitido ao docente em

regime de tempo integral com dedicação exclusiva:

a) participação em órgão de deliberação coletiva de classe ou relacionado com as funções de magistério; b) participação em comissões de estudo e trabalho, comissões julgadoras ou verificadoras relacionadas com o ensino, pesquisa e extensão; c) desempenho eventual de atividades de natureza científica, técnica ou artística, destinada à produção, difusão ou aplicação de ideias e conhecimentos; d) percepção de direitos autorais e de propriedade industrial, conforme Art. 19 da Lei 11.174 de 2008; e) remuneração decorrente de qualquer atividade esporádica pertinente à sua área de atuação científica, acadêmica e profissional, devidamente autorizada pela plenária departamental (Art. 12, Res. CONSU/UESC nº 11/2012-2013).

Desta forma, considerando que a UESC adotou o sistema binário para sua

organização e funcionamento, então o Departamento, de modo específico a plenária

departamental, é o espaço para submissão da solicitação do docente para

realização de atividades externas, que porventura seja convidado a participar de

forma pontual e eventual.

Notamos, ainda, que grande parte dos docentes não ocupa cargo

comissionado tampouco planeja afastamento institucional para aperfeiçoamento

profissional.

28

3. Ensino

A formação profissional do indivíduo para sua atuação no mercado de

trabalho é parte integrante e indissociável do desenvolvimento humano do ser.

Dessa feita, a Universidade proporciona, a partir da interconexão e interdependência

entre o ensino, a pesquisa e a extensão, a possibilidade de produção de

conhecimento, por meio de experiências e vivências concretas dos indivíduos entre

si e com as diversas situações que são transpostas da vida quotidiana para o

processo de ensino e aprendizagem, o qual se constitui como pedra angular na

construção do profissional, bem como materializa o objetivo maior de uma instituição

de ensino, qual seja a educação.

Nessa perspectiva, a Universidade não se isola da sociedade, pelo contrário

ela alimenta e é alimentada de forma contínua e permanente por suas demandas

sociais, econômicas, educacionais, culturais, políticas, dentre outras. Assim, nas

próximas seções deste relatório de avaliação, apresentamos os resultados da

investigação acerca do ensino, da pesquisa e da extensão do ponto de vista dos

docentes da UESC, da atuação destes em cada um desses segmentos.

Nesse contexto investigativo, indagamos aos docentes se atualizavam a cada

semestre o conteúdo da disciplina que ministra. A totalidade dos respondentes do

DCEC e DCIE responderam que sim. A maioria dos docentes do DCAA (95%),

DCAC (83,3%), DCB (90,5%), DCET (94,8%), DCJ (83,3%), DCS (95%), DFCH

(90,9%) e do DLA (96,8%) afirma atualizar o conteúdo da disciplina a cada semestre

letivo (Gráfico 9).

29

Gráfico 9 – Atualização do conteúdo da disciplina ministrada pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC - 2017


Na UESC, o Colegiado do Curso é “órgão da administração setorial

responsável pela coordenação didático-pedagógica de cada curso (Seção III, Art. 47,

Regimento Interno da UESC), composto por docentes e representantes estudantis”.

O Colegiado do curso é espaço privilegiado para discutir, analisar e avaliar a

totalidade de elementos (didáticos, pedagógicos, políticos, filosóficos, dentre outros)

que se congregam para o funcionamento de um curso, bem como para a

consecução de um dos objetivos finalísticos da Universidade e um dos pilares que a

sustenta, qual seja: o ensino. Desta forma, inquirimos aos docentes sobre a

participação destes, nas reuniões dos Colegiados dos cursos. Constatamos que a

maioria (75%) dos docentes, participantes da nossa pesquisa, do DCAC afirma

sempre participar das reuniões do Colegiado do Curso para o qual foi indicado, da

mesma forma que 54,8% dos docentes do DCB, 50% dos docentes do DCEC,

65,5% dos docentes do DCET, 66,7% dos docentes do DCJ e 65% dos docentes do

DCS (Gráfico 10).

30

33,3% dos docentes do DCJ participam às vezes das reuniões do Colegiado

do Curso para o qual foi indicado, enquanto que 40% dos docentes do DCAA

participam frequentemente das supramencionadas reuniões, tal qual 50% dos

docentes do DCIE, 40,9% dos docentes do DFCH e 51,6% dos docentes do DLA

(Gráfico 10).

Gráfico 10–Participação dos docentes participantes da autoavaliação nas reuniões do Colegiado do Curso, UESC – 2017

Fonte: CPA/UESC, 2017. Legenda: Nunca Frequentemente Às vezes Sempre

Analisamos em conjunto as informações fornecidas pelos docentes para as

questões de 14 à 18 e questão 20, a fim de traçar um perfil dos docentes de cada

departamento para o uso e frequência da biblioteca. Desta forma, averiguamos no

que diz respeito ao:

DCAA: que 37,5% dos docentes estão satisfeitos com a atualização do

acervo da biblioteca e 50,1% acreditam que o acervo da biblioteca é adequado à

demanda da sua disciplina (Gráfico 13 e 14, respectivamente, Relatório Inicial de

Avaliação da Infraestrutura – CPA/UESC, 2017, p.25-26).

Na Avaliação Institucional-CPA/UESC (2017-2018) os resultados apontam

que 70% dos docentes respondentes ao questionário (on-line) às vezes frequentam

31

a biblioteca (Gráfico 11). Assinalam 50% dos docentes que às vezes vão à biblioteca

para verificar o quantitativo de exemplares de livros disponíveis para a disciplina que

ministra aulas (Gráfico 12), porém, 45% dos docentes nunca verificam o número de

periódicos disponíveis no acervo da biblioteca (Gráfico 13). Nesse contexto, os

resultados da pesquisa realizada em 2017, acerca da infraestrutura institucional,

revelam que 34,4% dos docentes estão insatisfeitos com a quantidade de livros e

periódicos disponíveis e 37,5% estão parcialmente satisfeitos (Gráfico 15, Relatório

Inicial de Avaliação da Infraestrutura – CPA/UESC, 2017, p.27).

Ademais, 60% dos docentes apontam que vão à biblioteca para

desenvolverem projetos de pesquisa/extensão (Gráfico 14), 50% para elaboração

das suas aulas e, 45% para diversas pesquisas (Gráfico 16). Observamos, ainda,

que 60% dos docentes indicaram que às vezes consultam a biblioteca virtual da

UESC (Gráfico 17).

DCAC: 57,2% dos docentes estão insatisfeitos com a atualização do acervo

da biblioteca, bem como 42,9% dos docentes acreditam que o acervo da biblioteca é

inadequado à demanda da sua disciplina (Gráfico 13 e 14, respectivamente,

Relatório Inicial de Avaliação da Infraestrutura – CPA/UESC, 2017, p.25-26).

Entretanto, na Avaliação Institucional-CPA/UESC realizada em 2017-2018, os

resultados indicam que 50% dos docentes declaram que às vezes utiliza a biblioteca

(Gráfico 11).

Parece-nos que o grupo maior de docentes deste Departamento está dividido

em dois grupos menores (cada um totaliza 33,3% das respostas) no que concerne à

utilização da biblioteca.

Dessa maneira, observamos que se 33,3% dos respondentes declara que às

vezes se dirige à biblioteca a fim de verificar o número de exemplares de livros

disponíveis para sua disciplina, o outro grupo revela que nunca verificou o número

de exemplares (Gráfico 12); um grupo às vezes verifica o número de periódicos

disponíveis, o outro grupo nunca verifica (Gráfico 13); um grupo consulta o acervo

da biblioteca para o desenvolvimento dos projetos de pesquisa/extensão, o outro

grupo declara nunca ter realizado tal consulta (Gráfico 14). No entanto, apesar de

pressupor a existência desses dois grupos, esses se alinham para informar que

85,7% dos docentes estão insatisfeitos com a quantidade de livros e periódicos

32

disponíveis no acervo da biblioteca da UESC (Gráfico 15, Relatório Inicial de

Avaliação da Infraestrutura – CPA/UESC, 2017, p.26-27).

Apesar do cenário sobre a frequência e utilização da biblioteca pelos

docentes do DCAC, observamos que 60% desses docentes indicaram que às vezes

consultam a biblioteca virtual da UESC (Gráfico 17).

DCB: 43,5% dos docentes estão satisfeitos com a atualização do acervo da

biblioteca, 43,4% acreditam que o acervo da biblioteca é adequado à demanda da

sua disciplina e 47,6% estão parcialmente satisfeitos com a quantidade de livros e

periódicos disponíveis na biblioteca da UESC (Gráfico 13, 14 e 15, respectivamente,


Na Avaliação Institucional-CPA/UESC (2017-2018), 71,4% dos docentes

deste Departamento, dizem que às vezes utilizam a biblioteca (Gráfico 11). Parte

destes (45,2%) declaram que às vezes utilizam a biblioteca a fim de verificar o

quantitativo de exemplares de livros disponíveis para sua disciplina (Gráfico 12).

Porém, 64,3% dos docentes declaram nunca verificar os periódicos disponíveis na

biblioteca (Gráfico 13), tal qual 52,4% dos docentes que indicam nunca utilizara

biblioteca para elaboração de suas aulas (Gráfico 15); 45,2 % dos docentes nunca

utilizam a biblioteca para realizar pesquisas diversas, enquanto que 40,5% apontam

que às vezes a utiliza (Gráfico 16) e 61,9% consultam o acervo para desenvolver

projetos de pesquisa e extensão (Gráfico 14). Observamos, ainda, que 47,6% dos

docentes consultam às vezes a biblioteca virtual da UESC (Gráfico 17).

DCEC: notamos que 45,5% dos docentes deste departamento estão

parcialmente satisfeitos com a atualização do acervo da biblioteca, tal qua l63,6%

dos docentes estão parcialmente satisfeitos com a adequação do acervo, da mesma

maneira que 45,5% dos docentes estão parcialmente satisfeitos com a quantidade

de livros e periódicos disponíveis no acervo da biblioteca (Gráfico 13, 14 e 15

respectivamente, Relatório Inicial de Avaliação da Infraestrutura – CPA/UESC, 2017,

p.25-26).

No que diz respeito a frequência da utilização da biblioteca, 75% dos

docentes revelam que às vezes a utiliza (Gráfico 11), 58,3% dos docentes vão à

biblioteca a fim de verificar a existência de exemplares de livros disponíveis para sua

disciplina (Gráfico 12), enquanto que 33,3% dos docentes nunca foram ou às vezes

vão à biblioteca a fim de verificar os periódicos disponíveis (Gráfico 13).

33

Revelam 41,7% dos docentes que nunca consultam o acervo da biblioteca

para desenvolverem projetos de pesquisa/extensão (Gráfico 14) tampouco para a

elaboração das suas aulas (41,7%), enquanto que 33,3% o fazem às vezes e, 58,3%

vão à biblioteca para diversas pesquisas (Gráfico 16). Constatamos, ainda, que 50%

dos docentes indicaram que às vezes consultam a biblioteca virtual da UESC

(Gráfico 17).

DCET: 50% dos docentes estão satisfeitos com a atualização do acervo da

biblioteca e 61,7% acreditam que o acervo da biblioteca é adequado à demanda da

sua disciplina e 50% estão parcialmente satisfeitos com a quantidade de livros e

periódicos disponíveis no acervo da biblioteca (Gráfico 13, 14 e 15, respectivamente,


Os resultados da Avaliação Institucional-CPA/UESC, realizada em 2017-2018,

evidenciam que 74,1% dos docentes às vezes frequentam a biblioteca (Gráfico 11).

Assinalam 62,1% dos docentes que às vezes vão à biblioteca para verificar o

quantitativo de exemplares de livros disponíveis para a disciplina que ministra aulas

(Gráfico 12); 43,1% dos docentes nunca verificam ou verificam às vezes o número

de periódicos disponíveis no acervo da biblioteca (Gráfico 13).

Notamos que 50% dos docentes nunca vão à biblioteca para consulta ao

acervo a fim de desenvolverem projetos de pesquisa/extensão (Gráfico 14), ou

elaborarem suas aulas (39,7%) (Gráfico 15); há aqueles docentes que vão à

biblioteca às vezes para prepararem suas aulas, o que representa 36,2% e, para

pesquisas diversas (43,1%) (Gráfico 16). Indicaram 53,4% dos docentes que às

vezes consultam a biblioteca virtual da UESC (Gráfico 17).

DCIE: 50% dos docentes participantes da pesquisa de Avaliação Institucional

– CPA/UESC (2017-2918) assinalam que nunca frequentam a biblioteca (Gráfico

11); 50% nunca verificam o quantitativo de exemplares de livros disponíveis à sua

disciplina (Gráfico 12); tampouco verificam (75%) os periódicos disponíveis; não

consultam (50%) o acervo da biblioteca a fim de desenvolverem projetos de

pesquisa/extensão e não utilizam (75%) a biblioteca para a preparação das suas

aulas. 50% dos docentes utilizam a biblioteca virtual da UESC.

Em pesquisa realizada em 2017, sobre a infraestrutura institucional (Relatório

Inicial de Avaliação da Infraestrutura – CPA/UESC, 2017) da UESC, 50% dos

docentes desse Departamento revelaram que estão parcialmente satisfeitos com a

34

atualização do acervo da biblioteca, 64,3% com a adequação do acervo da

biblioteca à demanda da sua disciplina , assim como 42,9% com a quantidade de

livros e periódicos disponíveis no acervo da biblioteca (Gráficos 13, 14 e 15,

respectivamente, p.25-27).

DCJ: estão parcialmente satisfeitos com a atualização do acervo da biblioteca

50% dos docentes; com a adequação do acervo da biblioteca 100% e 75% dos

docentes com a quantidade de livros e periódicos disponíveis no acervo (Gráfico 13,

14 e 15, respectivamente, Relatório Inicial de Avaliação da Infraestrutura –

CPA/UESC, 2017, p.25-27).

83,3% dos docentes desse Departamento dizem que às vezes utilizam a

biblioteca (Gráfico 11), o mesmo percentual indica que às vezes verificam o

quantitativo de exemplares de livros (Gráfico 12), de periódicos (Gráfico 13)

disponíveis à sua disciplina e que às vezes consultam o acervo para pesquisas

diversas (Gráfico 16).

Observamos que 50% dos docentes do DCJ dizem nunca consultar o acervo

da biblioteca para o desenvolvimento de projetos de pesquisa e extensão, tampouco

utilizam a biblioteca virtual (Gráfico 17), e, os demais (50%) dizem que às vezes

consultam o acervo da biblioteca para o desenvolvimento de projetos de pesquisa e

extensão (Gráfico 14), como, também, às vezes utilizam a biblioteca virtual. A

maioria dos docentes (66,7%) relatam que nunca utilizam a biblioteca para

elaboração das suas aulas (Gráfico 15).

DCS: 56,5% dos docentes estão satisfeitos com a atualização do acervo da

biblioteca, 65,2% com a adequação do acervo da biblioteca e parcialmente

satisfeitos com a quantidade de livros e periódicos disponíveis no acervo da

biblioteca estão 47,8% dos docentes (Gráfico 13, 14 e 15, respectivamente,


Os resultados da Avaliação Institucional (2017-2018) revelam que 55% dos

docentes do DCS às vezes utilizam a biblioteca (Gráfico 11) para: verificar o

quantitativo de exemplares de livros disponíveis na sua disciplina (45%) (Gráfico 12);

verificar quais periódicos estão disponíveis (40%) (Gráfico 13); o desenvolvimento

de projeto de pesquisa e extensão (40%) (Gráfico 14) e, para realização de

pesquisas diversas (50%) (Gráfico 16).

35

Indicam, ainda, que 35% dos docentes nunca utilizam a biblioteca para

verificar o quantitativo de exemplares de livros disponíveis na sua disciplina (Gráfico

12), que 50% nunca utilizam para a elaboração das suas aulas (Gráfico 15). 50%

dos docentes declaram que às vezes utilizam a biblioteca virtual (Gráfico 17).

DFCH: 45% dos docentes desse Departamento estão insatisfeitos com a

ausência de atualização do acervo da biblioteca, 40% estão parcialmente satisfeitos

com a adequação do acervo da biblioteca e 55% dos docentes estão insatisfeitos

com a quantidade de livros e periódicos disponíveis no acervo da biblioteca (Gráfico

13, 14 e 15, respectivamente, Relatório Inicial de Avaliação da Infraestrutura –

CPA/UESC, 2017, p.25-27).

No entanto, na pesquisa de Avaliação Institucional, realizada em 2017-2018,

68,2% dos docentes declaram que às vezes vão à biblioteca (Gráfico 11). Indicam

que às vezes vão à biblioteca para: verificar a quantidade de exemplares de livros

disponíveis na sua disciplina (54,5%) (Gráfico 12); identificar quais periódicos estão

disponíveis (54,5%) (Gráfico 13); consultar o acervo a fim de desenvolver seus

projetos de pesquisa e extensão (59,1%) (Gráfico 14); elaborar as aulas (50%)

(Gráfico 15); realizar pesquisas diversas (54,4%) (Gráfico 16).

45,5% dos docentes declaram que às vezes utilizam a biblioteca virtual.

DLA: 42,1% dos docentes estão parcialmente satisfeitos com a atualização

do acervo da biblioteca e adequação deste às demandas da disciplina que ministra

(52,6%). 47,4% dos docentes do DLA estão insatisfeitos com a quantidade de livros

e periódicos existentes no acervo da biblioteca (Gráfico 13, 14 e 15,

respectivamente, Relatório Inicial de Avaliação da Infraestrutura – CPA/UESC, 2017,

p.25-27).

Notamos que 71% dos docentes declaram que às vezes utilizam a biblioteca

(Gráfico 11) e, quando o fazem é para: verificar o quantitativo de exemplares de

livros disponíveis (51,6%) (Gráfico 12); conferir os periódicos disponíveis (48,4%)

(Gráfico 13); consultar o acervo a fim de desenvolver projeto de pesquisa e extensão

(45,2%) (Gráfico 14); preparar suas aulas (41,9%) (Gráfico 15); realizar pesquisas

diversas (54,8%) (Gráfico 16).

58,1% dos docentes dizem que às vezes utilizam a biblioteca virtual (Gráfico

17).

36

Gráfico 11 – Frequencia de uso da biblioteca pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017


Gráfico 12 – Uso da biblioteca para verificar quantitativo de livros disponíveis pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC - 2017


37

Gráfico 13 – Verificação do quantitativo de peródicos disponíveis pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC - 2017


Gráfico 14–Consulta ao acervo para o desenvolvimento dos projetos de pesquisa/extensão pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC - 2017


38

Gráfico 15 – Consulta ao acervo da biblioteca para a elaboração das aulas pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC - 2017


Gráfico 16–Consulta para pesquisas diversas pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC - 2017

Fonte: CPA, 2017. Legenda: Nunca Frequentemente Às vezes Sempre

39

Gráfico 17–Frequencia do uso da biblioteca virtual pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC - 2017


Interpelamos aos docentes sobre o nível de satisfação com o Colegiado do

curso para o qual foi indicado e o Departamento no qual está lotado.

O Colegiado do curso, órgão da Administração Setorial, responsável direto

pela organização, acompanhamento, avaliação, dentre outras ações que propiciam a

melhoria da qualidade de um curso na UESC. Deste modo, reveste-se de absoluta

importância a presença, atuação e a relação estabelecida entre o docente e o

colegiado do curso no qual atua.

Por sua vez, o Departamento, órgão da Administração Setorial, por meio da

Plenária Departamental, que possui a competência de atribuir os encargos de

ensino, pesquisa e extensão, bem como elaborar e aprovar o plano de trabalho do

Departamento, “avaliar o funcionamento global do Departamento e os programas

executados nas áreas de ensino, pesquisa e extensão” (Seção I, Art. 45, V,

Regimento Interno da UESC, 2006, p.19) dentre outras funções regimentais.

Ressaltamos que os cargos para coordenação do Colegiado de um curso e

direção de um Departamento são eletivos. As eleições ocorrem a cada dois anos,

com possibilidade de reeleição, portanto deve-se considerar na análise o período da

40

nossa coleta de informações, a qual foi realizada no segundo semestre do ano de

2017.

Neste contexto, 75% dos docentes do DCAA estão satisfeitos com as ações

didático-pedagógicas desenvolvidas pelo Colegiado no qual atua, do mesmo modo

que 59,5% dos docentes do DCB, 91,7% dos docentes do DCEC, 51,7% dos

docentes do DCET, 50% dos docentes do DCJ, 40% dos docentes do DCS, 50%

dos docentes do DFCH E 54,8% dos docentes do DLA (Gráfico 18).

Os docentes do DCAC dividem suas respostas à questão, uma vez que

33,3% destes estão insatisfeitos, 33,3% estão parcialmente satisfeitos e 33,3%

estão satisfeitos com as ações didático-pedagógicas desenvolvidas pelo Colegiado

no qual atua. Na mesma situação, observamos o DCIE, no qual 25% dos docentes

estão totalmente insatisfeitos, 25% estão insatisfeitos, 25% estão parcialmente

satisfeitos e 25% estão satisfeitos com o Colegiado do Curso (Gráfico 18).

Estão parcialmente satisfeitos com as ações didático-pedagógicas

desenvolvidas pelo Colegiado no qual atua 40% dos docentes do DCS, 37,9% do

docentes do DCET, 45,5% do docentes do DFCH e 32,3% dos docentes do DLA

(Gráfico 18).

Não foi assinalada por nenhum docente dos Departamentos a alternativa

totamente satisfeito.

Gráfico 18–Satisfação com as ações didático-pedagógicas desenvolvidas pelo Colegiado no qual atuam os docentes participantes da autoavaliação, UESC - 2017

41

Fonte: CPA/UESC, 2017. Legenda: Totalmente Insatisfeito Insatisfeito Parcialmente Satisfeito

Satisfeito

No Anexo I, apresentamos o nível de satisfação as ações didático-

pedagógicas por curso.

No que concerne às ações desenvolvidas pelo Departamento no qual está

lotado, 55% dos docentes do DCAA, respondentes à Avaliação Institucional indicam

que estão satisfeitos, tal qual 50% dos docentes do DCB, do DCEC, DCS e dos

docentes do DFCH (Gráfico 19).

Parcialmente satisfeitos com o Departamento estão 41,7% dos docentes do

DCAC, 44,8% dos docentes do DCET, 50% dos docentes do DCIE e 33,3% dos

docentes do DCJ. Insatisfeitos com o Departamento estão 25% dos docentes do

DCIE e 33,3% dos docentes do DCJ (Gráfico 19).

42

Gráfico 19–Nível de satisfação com o Departamento no qual são lotados os docentes participantes da autoavaliação, UESC - 2017


Satisfeito Totalmente Satisfeito

Os resultados da Avaliação Institucional (2017-2018), evidenciam que a

maioria (90%) dos docentes do DCAA revelam conhecer o Projeto Acadêmico

Pedagógico (PAC) do curso de graduação no qual leciona. Igualmente a 91,7% dos

docentes do DCAC; 61,9% dos docentes do DCB; 91,7% dos docentes do DCEC;

91,4% dos docentes do DCET; 100% dos docentes do DCIE;66,7% dos docentes do

DCJ; 85% dos docentes do DCS; 95,5% dos docentes do DFCH e 90,3% dos

docentes do DLA (Gráfico 20).

43

Gráfico 20–Conhece o Projeto Acadêmico Pedagógico (PAC) do curso de graduação no qual lecionam os docentes participantes da autoavaliação, UESC - 2017

Fonte: CPA/UESC, 2017. Legenda: Não Sim Só o fluxograma

Os resultados da Avaliação Institucional indicam que a totalidade dos

docentes, participantes dessa pesquisa do DCIE não atua na Pós-Graduação Lato

Sensu. Igualmente, a maioria (80%) dos docentes do DCAA, bem como a 97,6% dos

docentes do DCB; 66,7% dos docentes do DCEC; 94,8% dos docentes do DCET;

83,3% dos docentes do DCJ; 90% dos docentes do DCS; 59,1% dos docentes do

DFCH E 90,3% dos docentes do DLA (Gráfico 21).

Por outro lado, notamos que a maioria (58.3%) dos docentes do DCAC, que

responderam ao nosso questionário, atua na Pós-Graduação Lato Sensu, tal qual

40.9% dos docentes do DFCH.

No Anexo II apresentamos a porcentagem de docentes que conhecem o

Projeto Acadêmico Pedagógico por cursosde graduação.

44

Gráfico 21–Atuação na Pós-Graduação Lato Sensu dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017


Este cenário, assemelha-se aquele da Pós-Graduação Stricto Sensu, na qual

75% da totalidade dos docentes do DCAA declaram não atuar nesse nível da

escolaridade. Outrossim, observamos que 83,3% dos docentes do DCAC não atuam

na Pós-Graduação Stricto Sensu, do mesmo modo que 58,3% dos docentes do

DCEC; 56,9% dos docentes do DCET; 75% dos docentes do DCIE; 83,3% dos

docentes do DCJ; 85% dos docentes do DCS; 95,5% dos docentes do DFCH e

64,5% dos docentes do DLA. Sobressai-se deste cenário o Departamento de

Ciências Biológicas, no qual 66,7% dos docentes atuam na Pós-Graduação Stricto

Sensu (Gráfico 22).

45

Gráfico 22–Atuação na Pós-Graduação Stricto Sensu dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017


No que concerne diretamente a atuação pedagógica no campo do ensino,

solicitamos aos docentes que nos indicassem com qual frequência apresentam aos

discentes: os objetivos da disciplina, o conteúdo programático, a metodologia, o

cronograma, o sistema de avaliação (instrumentos, datas, conteúdo, critérios), a

bibliografia/referência recomendada, a importância da disciplina para o curso, a

ementa da disciplina e a forma pela qual disponibiliza aos discentes o programa da

disciplina. Para isso, requeremos aos docentes que utilizassem a escala: nunca,

raramente, quase sempre ou sempre.

Obtivemos como resposta da totalidade dos respondentes dos

Departamentos DCAA; DCEC; DCET; DCIE; DCJ; DCS e o DLA que quase sempre,

no início do semestre, apresentam os objetivos da disciplina, de modo igual à

maioria dos docentes do DCAC, DCB e DFCH (Gráfico 23).

46

Gráfico 23–Frequência da apresentação dos objetivos da disciplina aos discentes pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017

Fonte: CPA/UESC, 2017. Legenda: Nunca Raramente Quase sempre

O conteúdo programático é sempre apresentado aos discentes pela totalidade

dos docentes do DCAA no início de cada semestre letivo, igualmente aos docentes

do DCEC, DCIE, DCJ e DCS. Semelhantemente a maioria (91,7%) dos docentes do

DCAC; a 91,7% dos docentes do DCAC; a 95,2% dos docentes do DCB; 98,3% dos

docentes do DCET; 86,4% dos docentes do DFCH e 96,8% dos docentes do DLA

(Gráfico 24).

47

Gráfico 24–Frequência da apresentação do conteúdo da disciplina pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017


A metodologia é sempre apresentada aos discentes, no início do semestre

letivo, pela totalidade dos discentes dos Departamentos: DCAC, DCEC, DCIE e

DCJ, do mesmo modo que a maioria dos docentes dos Departamentos: DCAC

(83,3%); DCB (90,5%); DCET (93,1%); DCS (90%); DFCH (86,4%) e DLA (93,5%)

(Gráfico 25).

48

Gráfico 25 -Frequência da apresentação da metodologia empregada pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC - 2017


Legenda: Nunca Raramente Quase sempre Sempre

Sobre o cronograma da disciplina, a totalidade dos docentes dos

Departamentos DCIE, DCJ e DCS sempre apresentam, no início do semestre letivo.

A maioria dos docentes do DCAA (90%); DCAC (83,3%); DCB (88,1%); DCEC

(83,3%); DCET (87,9%); DFCH (86,4%) e DLA (90,3%) sempre expõe o cronograma

da disciplina no início do semestre letivo (Gráfico 26).

49

Gráfico 26–Frequência da apresentação do cronograma da disciplina pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017


Legenda: Nunca Raramente Quase sempre Sempre

No que diz respeito ao sistema de avaliação (instrumentos, datas, conteúdos,

critérios) adotado pelos docentes, notamos que a totalidade dos docentes dos

Departamentos DCIE e DCJ indicaram que sempre o expõe aos discentes. Tal qual

a maioria dos docentes do DCAA (95%); DCAC (91,7%); DCB (90,5%); DCEC

(75%); DCET (96,6%); DCS (90%); DFCH (90,9%) e DLA (93,5%) (Gráfico 27).

50

Gráfico 27–Apresentação do sistema de avaliação (instrumentos, datas, conteúdos, critérios) pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017


A totalidade dos docentes do DCIE e DCJ apontam que no início do semestre

sempre apresentam aos discentes a bibliografia/referência recomendada na

disciplina. Igualmente a maioria dos docentes do DCAA (90%); DCAC (83,3%); DCB

(92,9%); DCEC (91,7%); DCET (98,3%); do DCS (95%); DFCH (90,9%) e do DLA

(93,5%) (Gráfico 28).

51

Gráfico 28–Apresentação da bibliografia/referência recomendada na disciplina pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017


Os docentes do DCEC, DCIE e DCJ, na totalidade, sempre expõem para os

discentes a importância da disciplina para o curso, do mesmo modo que a maioria

dos docentes do DCAA (90%); DCAC (91,7%); DCB (90,5%); DCET (94,8%); DCS

(90%); DFCH (95,5%) e do DLA (93,5%) (Gráfico 29).

52

Gráfico 29–Docentes participantes da autoavaliação que explicam a importância da disciplina para o curso, UESC – 2017


Legenda: Nunca Raramente Às vezes Sempre

O conjunto de docentes do DCEC, DCIE, DCJ e DLA sempre apresenta a

ementa da disciplina que ministra aos discentes, da mesma forma que a maioria dos

docentes do DCAA (95%); DCAC (83,3%); DCB (73,8%); DCET (94,8%); DCS (80%)

e do DFCH (86,4%) (Gráfico 30).

53

Gráfico 30–Forma pela qual os docentes participantes da autoavaliação disponibilizam o programa da disciplina para os discentes, UESC – 2017


Legenda: Nunca Raramente Às vezes Sempre

A maioria dos docentes do DCAA (50%) está satisfeita com a qualidade dos

trabalhos apresentados pelos discentes (Gráfico 31), enquanto que 47,6% dos

docentes do DCB estão parcialmente satisfeitos com a qualidade dos trabalhos

apresentados pelos discentes, tal qual 50% dos docentes do DCEC, 65,5% dos

docentes do DCET, 75% dos docentes do DCIE, 66,7% dos docentes do DCJ, 90%

dos docentes do DCS, 63,6% dos docentes do DFCH e 48,4% dos docentes do

DLA.

Os docentes do DCAC se dividem nas respostas a essa questão, uma vez

que 33,3% manifestam insatisfação com a qualidade dos trabalhos apresentados

pelos discentes, 33,3% indicam que estão parcialmente satisfeitos e 33,3% estão

satisfeitos com a qualidade dos trabalhos apresentados pelos discentes (Gráfico 31).

54

Gráfico 31–Nível de satisfação dos docentes participantes da autoavaliação com a qualidade dos trabalhos apresentados pelos discentes, UESC – 2017



Estão parcialmente satisfeitos com a competência manifestada pelos

discentes para leitura dos textos indicados durante o curso 70% dos docentes do

DCAA, 41,7% dos docentes do DCAC, 40,5% dos docentes do DCB, 50%dos

docentes do DCEC, 58,6% dos docentes do DCET, 50% dos docentes do DCIE,

50% dos docentes do DCJ, 60% dos docentes do DCS, 63,6% dos docentes do

DFCH e 35,5% dos docentes do DLA (Gráfico 32).

Insatisfeitos com a competência manifestada pelos discentes para leitura dos

textos indicados durante o curso estão 33,3% dos docentes do DCAC, 31% dos

docentes do DCB, 33,3% dos docentes do DCEC, 33,3% dos docentes do DCJ e

32,3% dos docentes do DLA (Gráfico 32).

55

Gráfico 32–Nível de satisfação dos docentes participantes da autoavaliação

com a competência manifestada pelos discentes para leitura dos textos

indicados durante o curso, UESC – 2017



No que concerne ao nível de satisfação dos docentes com a motivação para

aprender manifestada pelos discentes, há concentração das informações na

alternativa parcialmente satisfeitos. Assim, observamos que essa é a indicação de

40% dos docentes do DCAA; 41,7% dos docentes do DCAC, 47,6% dos docentes

do DCB; 33,3% dos docentes do DCEC; 44,8% dos docentes do DCET; 50% dos

docentes do DCIE; 50% dos docentes do DCJ; 60% dos docentes do DCS; 40,9%

dos docentes do DFCH e 51,6% dos docentes do DLA (Gráfico 33).

Satisfeitos com a motivação para aprender dos discentes estão 50% dos

docentes do DCAA e DCEC; 33,3% dos docentes do DCJ; 30% dos docentes do

DCS e 32,3% dos docentes do DLA.

56

Gráfico 33–Nível de satisfação dos docente participantes da autoavaliação com a motivação para aprender dos discentes, UESC – 2017



Solicitamos aos docentes que nos indicassem o nível de satisfação com os

conteúdos que os discentes trazem do Ensino Médio. Verificamos que a esse

respeito 45% dos docentes do DCAA expressam insatisfação, da mesma maneira

que 50% dos docentes do DCAC; 35,7% dos docentes do DCB; 48,3% dos docentes

do DCET; 33,3% dos docentes do DCJ; 35% dos docentes do DCS; 54,5% dos

docentes do DFCH e 45,2% dos docentes do DLA (Gráfico 34).

Parcialmente satisfeitos com os conteúdos que os discentes trazem do Ensino

Médio estão 35% dos docentes do DCAA; 38,1% dos docentes do DCB; 58,3% dos

docentes do DCEC; 31% dos docentes do DCET; 50% dos docentes do DCJ; 35%

dos docentes do DCS; 31,8% dos docentes do DFCH e 35,5% dos docentes do

DLA.

Os docentes do DCIE dividem suas análises, deste modo, 25% dos docentes

estão totalmente insatisfeitos; 25% estão insatisfeitos; 25% estão parcialmente

satisfeitos e 25% estão satisfeitos.

57

Gráfico 34 - Nível de satisfação dos docentes participantes da autoavaliação com os conteúdos que os discentes trazem do Ensino Médio, UESC – 2017



55% dos docentes do DCAA externaram que estão parcialmente satisfeitos

com os conteúdos trazidos pelos discentes dos semestres anteriores, de igual modo

a 41,7% dos docentes do DCAC; 47,6% dos docentes do DCB; 50% dos docentes

do DCEC; 51,7% dos docentes do DCET; 50% dos docentes do DCIE e DCJ; 60%

dos docentes do DCS; 45,5% dos docentes do DFCH e 61,3% dos docentes do DLA

(Gráfico 35).

Estão satisfeitos com os conteúdos trazidos pelos discentes dos semestres

anteriores 50% dos docentes do DCJ (Gráfico 35).

58

Gráfico 35 – Nível de satisfação dos docentes participantes da autoavaliação com os conteúdos que os discentes trazem dos semestres anteriores, UESC – 2017



Os resultados da Avaliação Institucional indicam que 40% dos docentes do

DCAA estão parcialmente satisfeitos com a matriz curricular do (s) curso(s) que

atuam, à semelhança de 58,3% dos docentes do DCAC; 47,6% dos docentes do

DCB; 48,3% dos docentes do DCET; 100% dos docentes do DCIE; 33,3 % dos

docentes do DCJ; 40% dos docentes do DCS; 50% dos docentes do DFCH e 54,8%

dos docentes do DLA (Gráfico 36).

Satisfeitos com a matriz curricular do(s) curso(s) que atuam estão 45% dos

docentes do DCAA; 42,9% dos docentes do DCB; 41,7% dos docentes do DCEC;

41,4% dos docentes do DCET; 50% dos docentes do DCJ e 40% dos docentes do

DCS.

59

Gráfico 36–Nível de satisfação dos docentes participantes da autoavaliação com a matriz curricular do (s) curso(s) que atua, UESC – 2017



Evidenciam os resultados da pesquisa de Avaliação Institucional a satisfação

de 65% dos docentes do DCAA quanto às estratégias metodológicas por eles

empregadas no processo de ensino e aprendizagem, da mesma maneira que 61,9%

dos docentes do DCB; 58,3% dos docentes do DCEC; 48,3% dos docentes do

DCET; 100% dos docentes do DCIE; 66,7% dos docentes do DCJ; 45% dos

docentes do DCS; 45,5% dos docentes do DFCH e 54,8%dos docentes do DLA

(Gráfico 37).

Parcialmente satisfeitos com as estratégias metodológicas empregadas no

processo de ensino e aprendizagem estão 33,3% dos docentes do DCAC; 39,7%

dos docentes do DCET; 33,3% dos docentes do DCJ; 40,9% dos docentes do DFCH

(Gráfico 37).

60

Gráfico 37–Nível de satisfação dos docentes participantes da autoavaliação com as estratégias metodológicas empregadas no processo de ensino e aprendizagem, UESC – 2017



Os resultados da pesquisa revelam que 55% dos docentes do DCAA estão

satisfeitos com a dedicação acadêmica, participação e interesse manifestado pelos

discentes do(s) curso(s) em que atua, igualmente a 41,7% dos docentes do DCEC,

50% dos docentes do DCIE e, 35% dos docentes do DCS (Gráfico 38).

Verificamos, também, que a maioria do conjunto de docentes indica que está

parcialmente satisfeita com a dedicação acadêmica, participação e interesse

manifestado pelos discentes do(s) curso(s) em que atua. Isso é verdadeiro para

41,7% dos docentes do DCAC; 45,2% dos docentes do DCB; 41,7% dos docentes

do DCEC; 55,2% dos docentes do DCET; 83,3% dos docentes do DCJ;40% dos

docentes do DCS; 54,5% dos docentes do DFCH e 45,2% dos docentes do DLA

(Gráfico 38).

61

Gráfico 38–Nível de satisfação dos docentes participantes da autoavaliação

com a dedicação acadêmica, participação e interesse dos discentes do(s)

curso(s) em que atua, UESC – 2017



Constatamos que 70% dos docentes do DCAA possui orientando em um

desses programas PIBIC, PIBIT; PROBEXT; PIBID, dentre outros, ou na graduação

e ou pós-graduação, bem como 66,7% dos docentes do DCAC; 76,2% dos docentes

do DCB; 66,7% dos docentes do DCEC; 62,1% dos docentes do DCET; 50% dos

docentes do DCIE; 83,3% dos docentes do DCJ; 55% dos docentes do DCS; 63,6%

dos docentes do DFCH e 64,5% dos docentes do DLA (Gráfico 39).

Por outro lado, 30% dos docentes do DCAA não possui orientando, tal qual

33,3% dos docentes do DCAC; 33,3% dos docentes do DCEC; 37,9% dos docentes

do DCET; 50% dos docentes do DCIE; 45% dos docentes do DCS; 36,4% dos

docentes do DFCH e 35,5% dos docentes do DLA.

62

Gráfico 39 – Possui orientando, UESC – 2017


4. Pesquisa

No que concerne a atuação no campo da pesquisa, verificamos que 60% dos

docentes do DCAA são coordenadores de projeto de pesquisa, à semelhança de

41,7% dos docentes do DCAC; 69% dos docentes do DCB; 50% dos docentes do

DCEC; 51,7% dos docentes do DCET; 50% dos docentes do DCIE; 50% dos

docentes do DCS; 45,5% dos docentes do DFCH e 45,2% dos docentes do DLA.

Por outro lado, não participa de projeto de pesquisa 41,7% dos docentes do DCAC

(Gráfico 40).

Participam como Colaborador/a de projeto de pesquisa 50% dos docentes do

DCIE e 33,3% dos docentes do DCJ(Gráfico 40).

Não participam de projeto de pesquisa 41,7% dos docentes do DCAC, 33,3%

dos docentes do DCJ, 50% dos docentes do DFCH e 35,5% dos docentes do DLA

(Gráfico 40).

63

Gráfico 40–Participação em projeto de pesquisa dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017

Fonte: CPA/UESC, 2017. Legenda: Não Sim, coordenadora Sim, colaboradora

Averiguamos que a fonte de financiamento de 42,9% dos projetos de

pesquisa do DCAC é a UESC, tal qual 47,4% dos projetos de pesquisa do DCB;

60% dos projetos de pesquisa do DCEC; 37,5% dos projetos de pesquisa do DCET;

75% dos projetos de pesquisa do DCIE; 50% dos projetos de pesquisa do DCJ e

41,7% dos projeto de pesquisa do DFCH (Gráfico 41).

Nesse mesmo sentido, notamos que 41,2% dos docentes do DCAA possui

projeto de pesquisa com financiamento externo, assim como 34,2% dos projetos de

pesquisa do DCB (Gráfico 41).

Os resultados revelam, ainda, que 35,3% dos projetos de pesquisa do DCAA

não possuem financiamento, de igual modo a 42,9% dos projetos de pesquisa do

DCAC; 35,4% dos projetos de pesquisa do DCET; 50% dos projetos de pesquisa do

DCS e DFCH; e, 81%dos projetos de pesquisa do DLA(Gráfico 41).

64

Gráfico 41– Fonte de financiamento do projeto de pesquisa dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017

Fonte: CPA/UESC, 2017. Legenda: UESC Financiamento externo Sem financiamento

Na UESC, para que o docente possa destinar carga horária a um projeto de

pesquisa no seu Plano Individual de Trabalho (PIT) e no Relatório Individual de

Trabalho (RIT), esse deve ser registrado na Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-

Graduação (PROPP). Neste contexto, inferimos que dentre aqueles docentes que

possuem projeto de pesquisa no DCAA, 76,5% declararam que haviam-no

cadastrado na PROPP, assim como 85,7% dos docentes do DCAC; 92,1% dos

docentes do DCB; 100% dos docentes do DCEC e DCIE; 95,8% dos docentes do

DCET; 50% dos docentes do DCJ; 80% dos docentes do DCS; 75% dos docentes

do DFCH e 81% dos docentes do DLA.

No DCJ, dentre aqueles docentes que possuem projeto de pesquisa, 50%

apontaram não possuirem projeto de pesquisa cadastrado na PROPP.

65

Gráfico 42– Cadastramento do projeto de pesquisa na Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação (PROPP/UESC) pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017


O retorno social de uma pesquisa é parte constituinte dos aspectos éticos

daquelas que envolvem seres humanos, exigido por meio da Resolução CNS/MS nº

466, de 12 de dezembro de 2012, a qual preconiza que “as pesquisas, em qualquer

área do conhecimento envolvendo seres humanos, deverão observar as seguintes

exigências” dentre outras, de “assegurar aos participantes da pesquisa os benefícios

resultantes do projeto, seja em termos de retorno social, acesso aos procedimentos,

produtos ou agentes da pesquisa” (item III.2, alínea n).

Desta maneira, interpelamos os docentes sobre a contribuição local e ou

regional das pesquisas que realizam. Assim, para 68,8% dos docentes do DCAA os

resultados das suas pesquisas contribuem para o desenvolvimento local/regional, à

semelhança de 36,8% dos docentes do DCB; 40% dos docentes do DCEC; 37,5%

dos docentes do DCET; 75% dos docentes do DCIE; 80% dos docentes do DCS;

50% dos docentes do DFCH e 70% dos docentes do DLA (Gráfico 43).

Para 57,1% dos docentes do DCAC os resultados das suas pesquisas às

vezes contribuem para o desenvolvimento local/regional, tal qual 52,6% dos

66

docentes do DCB; 50% dos docentes do DCEC; 41,7% dos docentes do DCET; 75%

dos docentes do DCJ; 41,7% dos docentes do DFCH (Gráfico 43).

Gráfico 43– Contribuição da pesquisa efetuada dos docentes participantes da autoavaliação ,para o desenvolvimento local/regional, UESC – 2017

Fonte: CPA/UESC, 2017. Legenda: Nunca Raramente Às vezes Sempre

Nesse sentido de ideias, os resultados apontam que para 56,2% dos

docentes do DCAA as pesquisas realizadas pelos docentes da UESC, às vezes

contribuem para o desenvolvimento local/regional. Igualmente a 42,9% dos docentes

do DCAC; 71,1% dos docentes do DCB; 50% dos docentes do DCEC; 64,6% dos

docentes do DCET; 50% dos docentes do DCIE; 75% dos docentes do DCJ; 46,7%

dos docentes do DCS; 50% dos docentes do DFCH e 35% dos docentes do DLA

(Gráfico 44).

Para 40% dos docentes do DCEC; 53,3 %dos docentes do DCS e 50% dos

docentes do DLA as pesquisas realizadas pelos docentes da UESC, sempre

contribuem para o desenvolvimento local/regional (Gráfico 44).

67

Gráfico 44 -Contribuição das pesquisas realziadas dos docentes participantes da autoavaliação para o desenvolvimento local/regional, UESC – 2017

Fonte: CPA/UESC, 2017-2018. Legenda: Nunca Raramente Às vezes Sempre

De acordo com 93,8% dos docentes do DCAA a disciplina que lecionam

sempre lhes permitem a articulação entre a pesquisa, por eles realizadas, e o

ensino, da mesma forma que 57,1% dos docentes do DCAC; 65,8% dos docentes

do DCB; 50% dos docentes do DCEC; 43,8% dos docentes do DCET, 100% dos

docentes do DCIE e DCJ; 80% dos docentes do DCS; 58,3% dos docentes do

DFCHE e 75% dos docentes do DLA (Gráfico 45).

68

Gráfico 45– Articulação entre a pesquisa realizada e o ensino pelos docentes

participantes da autoavaliação, UESC – 2017

Fonte: CPA/UESC, 2017. Legenda: Nunca Raramente Às vezes Sempre

42,9% dos docentes do DCAC; 75% dos docentes do DCIE; 46,7% dos

docentes do DCS e 45% dos docentes do DCS estão satisfeitos com as condições

existentes para o desenvolvimento da pesquisa na UESC (Gráfico 46).

Os resultados indicam, ainda, que a totalidade dos docentes do DCJ está

parcialmente satisfeita com as condições existentes para o desenvolvimento da

pesquisa na UESC, tal qual 62,5% dos docentes do DCAA; 55,3% dos docentes do

DCB; 60% dos docentes do DCEC e 41,7% dos docentes do DFCH (Gráfico 46).

69

Gráfico 46 – Nível de satisfação dos docentes participantes da autoavaliação, com as condições para o desenvolvimento da pesquisa na UESC, UESC - 2017



Assinalam insatisfação com os equipamentos e laboratórios disponíveis para

o desenvolvimento da pesquisa 42,9% dos docentes do DCAC, enquanto que 50%

dos docentes do DCAA estão parcialmente satisfeitos a esse respeito, bem como

52,6% dos docentes do DCB; 30% dos docentes do DCEC; 43,8% dos docentes do

DCET; 50% dos docentes do DCIE e DCJ; 40% dos docentes do DCS; 41,7% dos

docentes do DFCH e 30% dos docentes do DLA (Gráfico 47).

Satisfeitos com os equipamentos e laboratórios disponíveis para o

desenvolvimento da pesquisa estão 36,8% dos docentes do DCB; 50% dos

docentes do DCEC e DCJ; 33,3% dos docentes do DCS e 40% dos docentes do

DLA (Gráfico 47).

70

Gráfico 47–Nível de satisfação com os equipamentos e laboratórios disponíveis para o desenvolvimento da pesquisa pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017



As políticas e mecanismos de incentivo à pesquisa da UESC aportam

satisfação a 57,1% dos docentes do DCAC; 39,5% dos docentes do DCB; 30% dos

docentes do DCEC e 50% dos docentes do DCJ. Parcialmente satisfeitos com a

retro citada questão estão 70% dos docentes do DCEC; 75% dos docentes do DCIE;

50% dos docentes do DCJ; 46,7% dos docentes do DCS; 50% dos docentes do

DFCH e 35% dos docentes do DLA (Gráfico 48).

71

Gráfico 48–Nível de satisfação com as políticas e mecanismos de incentivo à pesquisa dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017



50% dos docentes do DCB e DCEC estão satisfeitos com a tramitação e

acompanhamento dos projetos de pesquisa na UESC, da mesma forma que 37,5%

dos docentes do DCAA; 42,9% dos docentes do DCAC e 40% dos docentes do DLA

(Gráfico 49).

Parcialmente satisfeitos estão 31,2% dos docentes do DCAA; 39,5% dos

docentes do DCB; 30% dos docentes do DCEC; 41,7% dos docentes do DCET; 50%

dos docentes do DCIE; 75% dos docentes do DCJ; 40% dos docentes do DCS e

41,7% dos docentes do DFCH. Insatisfeitos estão 33,3% dos docentes do DFCH

(Gráfico 49).

72

Gráfico 49–Nível de satisfação com a tramitação e acompanhamento dos projetos de pesquisa dos docentes participantes da autoavaliação, UESC - 2017



O conjunto de docentes está parcialmente satisfeito com o financiamento

institucional à pesquisa, nesse contexto estão 37,5% dos docentes do DCAA; 42,9%

dos docentes do DCAC; 60% dos docentes do DCEC; 45,8% dos docentes do

DCET; 100% dos docentes do DCIE; 75% dos docentes do DCJ; 33,3% dos

docentes do DCS; 41,7% dos docentes do DFCH e 30% dos docentes do DLA

(Gráfico 50).

Satisfeitos com o financiamento institucional à pesquisa 31,2% dos docentes

do DCAA e 39,5% dos docentes do DCB. Insatisfeitos estão 35% dos docentes do

DLA (Gráfico 50).

73

Gráfico 50–Nível de satisfação com o financiamento institucional à pesquisa dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017



74

5. Extensão

A partir da Reforma Universitária de 1968, a qual institui a extensão no âmbito

acadêmico, essa se torna o terceiro pilar do tripé que configura como atividades

indissociáveis em uma universidade, quais sejam: ensino e pesquisa, bem como se

constitui como elo entre as demandas da sociedade e a Universidade.

A criação do Fórum de Pró-reitores de Extensão das Instituições de Educação

Superior Públicas Brasileiras (FORPROEX), em 6 de novembro de 1987, no I

Encontro Nacional de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas,

realizado na Universidade de Brasília – UnB, proporciona a institucionalização da

Extensão Universitária.

Em 1996 o Fórum elabora o Plano Nacional de Extensão – PNExt, no qual

expressa a concepção da Extensão Universitária como um

processo educativo, cultural e científico que articula o Ensino e a Pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre universidade e sociedade. A Extensão é uma via de mão dupla, com trânsito assegurado à comunidade acadêmica, que encontrará, na sociedade, a oportunidade de elaboração da práxis de um conhecimento acadêmico. No retorno à Universidade, docentes e discentes trarão um aprendizado que, submetido à reflexão teórica, será acrescido àquele conhecimento. Esse fluxo, que estabelece a troca de saberes sistematizados, acadêmico e popular, terá como consequência: a produção do conhecimento resultante do confronto com a realidade brasileira e regional; a democratização do conhecimento acadêmico e a participação efetiva da comunidade na atuação da Universidade. Além de instrumentalizadora desse processo dialético de teoria/prática, a Extensão é um trabalho interdisciplinar que favorece a visão integrada do social (PLANO NACIONAL DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA, 1999-2001, p.1).

Neste Plano, o FORPROEX define, ainda, como diretrizes a Interação

Dialógica; a Interdisciplinaridade e interprofissionalidade; a Indissociabilidade

Ensino-Pesquisa-Extensão; o Impacto na formação do estudante; e o Impacto e

Transformação Social. De acordo com as autoras Oliveira e Goulart (2015)

A partir desses movimentos, a extensão universitária adquiriu

importância dentro das instituições de ensino, tendo sido superada a

compreensão de mera disseminação de conhecimento, prestação de

serviços e assistencialismo. E assume sua atual fase/face baseada

na interação dialógica e comprometida com a transformação social: a

extensão dialógica (p.12).

75

Essa concepção é ratificada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, no seu artigo 43, inciso VII, afirma

que a Educação Superior deve “promover a extensão, aberta à participação da

população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação

cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição” (BRASIL,

1996). Neste contexto, investigamos sobre a atuação dos docentes da UESC na

Extensão.

Averiguamos que 35% dos docentes do DCAA não possuem projeto de

extensão, tal quais 42,9% dos docentes do DCB; 31% dos docentes do DCET; 50%

dos docentes do DCJ e DFCH e 32,3% dos docentes do DLA (Gráfico 51).

35% dos docentes do DCAA são coordenadores de projeto de extensão,

assim como 58,3% dos docentes do DCAC; 33,3% dos docentes do DCB; 41,7%

dos docentes do DCEC; 37,9% dos docentes do DCET; 75% dos docentes do DCIE;

33,3% dos docentes do DCJ; 55% dos docentes do DCS e 51,6% dos docentes do

DLA (Gráfico 51).

Participam como colabores em um projeto de extensão 30% dos docentes do

DCAA; 33,3% dos docentes do DCEC; 31% dos docentes do DCET; 30% dos

docentes do DCS e 31,8% dos docentes do DFCH (Gráfico 51).

76

Gráfico 51– Participação em projeto de extensão dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017

Fonte: CPA/UESC, 2017. Legenda: Não Sim, coordenadora Sim, colaboradora

Observamos que a maioria dos projetos de extensão (76,9%) do DCAA tem

como fonte de financiamento a UESC, à semelhança de 70% dos projetos de

extensão do DCAC; 75% dos projeto de extensão do DCB; 88,9% dos projeto de

extensão do DCEC; 67,5% dos projeto de extensão do DCET; 75% dos projeto de

extensão do DCIE; 100% dos projeto de extensão do DCJ; 81,8% dos projeto de

extensão do DFCH e 59,1% dos projeto de extensão do DLA.

O DCS possui 41,2% dos projetos de extensão financiados pela UESC e

41,2% não possuem financiamento, da mesma forma que 40,9% dos projetos de

extensão do DLA.

77

Gráfico 52–Fonte de financiamento do projeto de extensão dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017

Fonte: CPA/UESC, 2017. Legenda: UESC Financiamento externo Sem financiamento

Analisamos quão significativo percentual da fonte de financiamento para o

desenvolvimento da pesquisa e ações extensionistas é a UESC, vejamos no quadro

que segue:

Quadro 2 – Fonte de financiamento dos projetos de pesquisa e extensão (%), UESC – 2017 Departamento Fonte de financiamento

UESC Financiamento Externo

Sem financiamento

Pesquisa Extensão Pesquisa Extensão Pesquisa Extensão DCAA 23,5 76,9 41,2 0,0 35,3 23,1 DCAC 42,9 70 14,3 0,0 42,9 30 DCB 47,4 75 34,2 12,5 18,4 12,5

DCEC 60 88,9 20 0,0 20 11,1 DCET 37,5 67,5 27,1 10,0 35,4 22,5 DCIE 75 75 25 0,0 0,0 25 DCJ 50 100 0,0 0,0 50 0,0 DCS 31,2 41,2 18,8 17,6 50 41,2

DFCH 41,7 81,8 8,3 0,0 50 18,2 DLA 14,3 59,1 4,8 0,0 81 40,9

Fonte: CPA, 2017.

78

Constatamos que para 84,6% dos docentes do DCAA o projeto de extensão

que coordenam ou colaboram sempre contribui para o desenvolvimento

local/regional, da mesma forma que 80% dos docentes do DCAC; 79,2% dos

docentes do DCB; 44,4% dos docentes do DCEC; 65% dos docentes do DCET; 75%

dos docentes do DCIE; 100% dos docentes do DCJ; 82,4% dos docentes do DCS;

63,6% dos docentes do DFCH e 95,2% dos docentes do DLA (Gráfico 53).

De acordo com 55,6% dos docentes do DCEC, 32,5% dos docentes do DCET

e 36,4% dos docentes do DFCH afirmam que às vezes o projeto de extensão que

coordenam ou colaboram contribuem para o desenvolvimento local/regional (Gráfico

53).

79

Gráfico 53–Contribuição do projeto de extensão dos docentes participantes da

autoavaliação para o desenvolvimento local/regional, UESC – 2017

Fonte: CPA/UESC, 2017. Legenda: Raramente Às vezes Sempre

Conforme 53,8% dos docentes do DCAA as ações extensionistas

desenvolvidas pelos profissionais da UESC contribuem às vezes para o

desenvolvimento local/regional. Igualmente a 50% dos docentes do DCAC, DCET e

DCIE; 44,4% dos docentes do DCEC; 66,7% dos docentes do DCJ e 54,5% dos

docentes do DFCH (Gráfico 54).

Por outro lado, 50% dos docentes do DCAC, DCB e DCIE apontam que as

ações extensionistas desenvolvidas pelos profissionais da UESC sempre contribuem

para o desenvolvimento local/regional, tal qual 46,2% dos docentes do DCAA; 45%

dos docentes do DCET; 64,7% dos docentes do DCJ e 61,9% dos docentes do DLA.

80

Gráfico 54 - Contribuição das ações extensionistas desenvolvidas pelos docentes participantes da autoavaliação para o desenvolvimento local/regional, UESC – 2017

Fonte: CPA/UESC, 2017. Legenda: Nunca Raramente Às vezes

46,2% dos docentes do DCAA relatam que o projeto de extensão o qual

coordena ou participa permite sempre a articulação com o projeto de pesquisa, da

mesma maneira que 40% dos docentes do DCAC; 62,5% dos docentes do DCB;

44,4% dos docentes do DCEC; 47,5% dos docentes do DCET; 100% dos docentes

do DCIE; 33,3% dos docentes do DCJ; 52,9% dos docentes do DCS; 45,5% dos

docentes do DFCH e 66,7% dos docentes do DLA (Gráfico 55).

Para 30,8% dos docentes do DCAA, o projeto de extensão o qual coordena

ou participa permite às vezes a articulação com o projeto de pesquisa, do mesmo

modo que 30% dos docentes do DCAC e DCET; 33,3% dos docentes do DCEC e

DCJ; 35,3% dos docentes do DCS e 36,4% dos docentes do DFCH(Gráfico 55).

81

Gráfico 55–Articulação entre o projeto de extensão e o projeto de pesquisa dos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017

Fonte: CPA/UESC, 2017. Legenda: Nunca Raramente Às vezes Sempre Não se aplica

30,8% dos docentes do DCAA estão parcialmente satisfeitos com as

condições existentes para o desenvolvimento das ações extensionistas na UESC,

bem como 50% dos docentes do DCAC e DCIE; 41,7% dos docentes do DCB;

55,6% dos docentes do DCEC; 42,5% dos docentes do DCET; 66,7% dos docentes

do DCJ; 35,3% dos docentes do DCS; 63,6% dos docentes do DFCH e 52,4% dos

docentes do DLA (Gráfico 56).

Nesse mesmo sentido, apontam os resultados que 46,2% dos docentes do

DCAA estão satisfeitos com as condições existentes para o desenvolvimento das

ações extensionistas na UESC, de igual modo que 30% dos docentes do DCAC;

37,5% dos docentes do DCB; 40% dos docentes do DCET; 50% dos docentes do

DCIE; 33,3% dos docentes do DCJ e DLA e 52,9% dos docentes do DCS (Gráfico

56).

82

Gráfico 56–Nível de satisfação com as condições existentes para o desenvolvimento das ações extensionistas pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017

Fonte: CPA/UESC, 2017-2018. Legenda: Totalmente Insatisfeito Insatisfeito Parcialmente Satisfeito


Os resultados da pesquisa indicam que 30,8% dos docentes do DCAA estão

satisfeitos com as políticas de incentivo à extensão na UESC, tal qual 30% dos

docentes do DCAC; 52,5% dos docentes do DCET; 75% dos docentes do DCIE;

64,7% dos docentes do DCS e 33,3% dos docentes do DLA (Gráfico 57).

Estão parcialmente satisfeitos com as políticas de incentivo à extensão na

UESC: 38,5% dos docentes do DCAA; 50% dos docentes do DCAC; 41,7% dos


66,7% dos docentes do DCJ; 35,3% dos docentes do DCS; 54,5% dos docentes do


83

Gráfico 57–Nível de satisfação as políticas de incentivo à extensão pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC -2017



Indicam os resultados que 66,7% dos docentes do DCJ estão parcialmente

satisfeitos com o financiamento insitucional à extensão, tanto quanto 64,7% dos

docentes do DCS; 58,3% dos docentes do DCB; 52,4% dos docentes do DLA; 50%

dos docentes do DCIE; 44,4% dos docentes do DCEC; 40% dos docentes do DCAC;

38,5% dos docentes do DCAA; 37,5% dos docentes do DCET e 36,4% dos docentes

do DFCH (Gráfico 58).

Insatisfeitos com o financiamento insitucional à extensão estão 33,3% dos do

docentes do DCEC e 36,4% dos docentes do DFCH (Gráfico 58).

Estão satisfeitos com o financiamento insitucional à extensão 30,8% dos

docentes do DCAA; 35% dos docentes do DCET e 33,3% dos docentes do DCJ.

84

Gráfico 58 – Nível de satisfação com o financiamento insitucional à extensão pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017



No que diz respeito à tramitação e acompanhamento dos projetos de

extensão na UESC, o conjunto de docentes do DCAA se divide em insatisfeito

(30,8%), parcialmente satisfeito (30,8%) e satisfeito (30,8%) (Gráfico 59).

Nessa mesma questão, emergem dos resultados que 75% dos docentes do

DCIE estão parcialmente satisfeitos; 62,5% dos docentes do DCB; 55,6% dos

docentes do DCEC; 54,5% dos docentes do DFCH; 33,3% dos docentes do DCH;

30% DCAC (Gráfico 59).

Satisfeitos com a tramitação e acompanhamento dos projetos de extensão na

UESC, estão 66,7% dos docentes do DCJ; 52,9% dos docentes do DCS; 47,5% dos

docentes do DCET; 42,9% dos docentes do DLA; 40% dos docentes do DCAC

(Gráfico 59).

85

Gráfico 59–Nível de satisfação com a tramitação e acompanhamento dos projetos de extensão pelos docentes participantes da autoavaliação, UESC – 2017



No que concerne à tramitação das propostas, cadastro e

acompanhamento dos projeto de extensão, curso, evento, dentre outras ações

extensionistas, é definida pela Resolução CONSEPE/UESC nº 1, de 12 de

janeiro de 2004, no Capítulo IV, a qual estabelece que

Art. 14– O Diretor do Departamento fará o encaminhamento da proposta, após aprovação em Plenária Departamental, à Presidência do Conselho Superior de Ensino Pesquisa e Extensão – CONSEPE. Parágrafo Único– Os responsáveis pelas ações deverão encaminhar as respectivas propostas, nos formulários próprios, à PROEX, para efeito de reconhecimento, cadastro e acompanhamento da execução.

Assim, a UESC implanta e implementa, por meio da PROEX, o Sistema

de Informação da Extensão (SIEX), plataforma na qual o docente cadastra todas

as informações acerca do seu projeto de extensão, bem como cursos, eventos e

outras ações extensionistas.

86

Deste modo, investigamos o nivel de satisfação dos docentes com o

SIEX. Revelam os resultados que 75% dos docentes do DCIE estão

parcialmente satisfeitos com o programa SIEX, tal como 70% dos docentes do

DCAC; 66,7% dos docentes do DCJ; 63,6% dos docentes do DFCH; 41,7% dos

docentes do DCB; 35,3% dos docentes do DCS; 33,3% dos docentes do DCEC;

30,8% dos docentes do DCAA (Gráfico 60).

Satisfeitos com o SIEX estão 30,8% dos docentes do DCAA; 37,5% dos

docentes do DCET; 47,1% dos docentes do DCS e 42,9% dos docentes do DLA.

Gráfico 60– Nível de satisfação com o Sistema de Informação da Extensão pelos docentes participantes da autoavaliação, SIEX/UESC – 2017



6. Políticas públicas de ações afirmativas para atendimento ao estudante

Compreende-se por ações afirmativas “os programas e medidas especiais

adotados pelo Estado e pela iniciativa privada para a correção das desigualdades

raciais e para a promoção da igualdade de oportunidades” (BRASIL, 2010, p.1).

Nesse sentido, a UESC implanta o Programa de Assistência Estudantil a partir das

seguintes linhas estratégicas de ação:

87

1. Permanência: transporte, alimentação, moradia, saúde (física e mental),

creche, condições para os portadores de necessidades educacionais

especiais;

2. Desempenho acadêmico: bolsas (monitoria, pesquisa e extensão), estágios

remunerados, ensino de línguas, inclusão digital, fomento à participação

político-acadêmica, acompanhamento pedagógico;

3. Cultura, esporte e lazer.

A fim de materializar a proposta de assistência estudantil, a UESC:

Instituiu a reserva de vagas no processo seletivo, ação condizente com a

nova política de Assistência Estudantil.

Criou a Assessoria de Assistência Estudantil (Assest), em 2008, com o

objetivo de melhor acompanhar as ações afirmativas da Instituição, e

articular ações que possibilitem o acesso, a permanência e conclusão de

curso pelos estudantes de baixa renda matriculados na graduação.

Instituiu a Política de concessão de Bolsas Permanência: a qual se destina

à melhoria das condições de sobrevivência dos estudantes, a fim de

assegurar sua permanência na universidade.

Concedeu Bolsa Permanência para estudantes de graduação EaD, como,

também, o auxílio moradia, destinado aos discentes que passaram a

residir na Região por conta da realização do curso superior.

Disponibilizou refeições diárias no Restaurante Universitário, sendo que,

do valor destas, R$1,00 (um real) é pago pelo discente e o restante é

subsidiado pela UESC, prática que visa assegurar melhores condições

alimentícias para os estudantes.

Promoveu a Feira das Profissões, aproximando a Universidade das

escolas.

Promoveu o Programa “Bem-vindos à UESC”.

Posto de Saúde (atende a comunidade universitária): providencia o

primeiro atendimento de urgências e emergências clínicas e traumáticas

ao fornecer suporte de enfermagem até o encaminhamento do paciente a

uma Unidade de Saúde; realiza orientação e esclarecimento de dúvidas a

88

grupos de riscos, tais como: gestantes, hipertensos, diabéticos, dentre

outros; realiza aferição de pressão arterial e glicemia; promove a

divulgação de informes técnicos e campanhas nacionais (Ministério da

Saúde) e escuta psicológica e avaliação psicopedagógica (agendada).

Atendimento educacional especializado a estudantes com necessidades

educacionais especiais por meio da Pró-reitoria de Graduação

(PROGRAD). São oferecidos serviços de transcrição de trabalhos e

avaliações, ledor, intérprete de Libras, adaptação de material didático e

orientação para locomoção (orientação e mobilidade), bem como

mediação e acompanhamento pedagógico, acessibilidade tecnológica,

desenvolvimento de técnicas para suprir necessidades de dificuldades de

aprendizagem, leitura, escrita e expressão oral.

Em 2006, a UESC, em conformidade com as diretrizes para implantação da

política de Assistência Estudantil, institui a reserva de vagas no processo seletivo.

Em 2011, a UESC aderiu ao Sistema de Seleção Unificada (SiSU) como forma de

acesso parcial em 2012, implantando-o em sua totalidade no processo seletivo de

2013.

Nesse contexto, solicitamos aos docentes indicarem se são desfavoráveis ou

favoráveis a algumas políticas de ações afirmativas instituídas pela UESC.

No que diz respeito à instalação de um banheiro unissex no campus da

UESC, 60% dos docentes do DCAA são contra, de igual forma que 83,3% dos

docentes do DCAC; 54,8% dos docentes do DCB; 58,3% dos docentes do DCEC;

74,1% dos docentes do DCET; 50% dos docentes do DCJ; 45 % dos docentes do

DCS; 50% dos docentes do DFCH e 48,4% dos docentes do DLA (Gráfico 61).

89

Gráfico 61–Instalação de um banheiro unissex, UESC – 2017

Fonte: CPA/UESC, 2017. Legenda : Contra Favor

65% dos docentes do DCAA são favoráveis quanto a manutenção do sistema

de ingresso à UESC por meio de cotas, assim como 75% dos docentes do DCAC;

69% dos docentes do DCB; 83,3% dos docentes do DCEC; 56,9% dos docentes do

DCET; 100% dos docentes do DCIE; 83,3% dos docentes do DCJ; 60% dos

docentes do DCS; 95,5% dos docentes do DFCH e 83,9% dos docentes do DLA

(Gráfico 62).

90

Gráfico 62–Manutenção do sistema de ingresso à UESC por meio de cotas,

UESC – 2017


São favoráveis à manutenção do sistema de ingresso à UESC por meio de

cotas para estudantes da educação pública, 85% dos docentes do DCAA, à

semelhança de 75% dos docentes do DCAC; 76,2% dos docentes do DCB; 83,3%

dos docentes do DCEC; 74,1% dos docentes do DCET; 100% dos docentes do

DCIE, DCJ e DFCH; 70% dos docentes do DCS e 90,3% dos docentes do DLA

(Gráfico 63).

91

Gráfico 63–Manutenção do sistema de ingresso à UESC por meio de cotas para estudantes da educação pública – 2017


A maioria dos docentes do DCAA (55%) são favoráveis a manutenção do

sistema de ingresso à UESC por meio de cotas para estudantes negros, bem como

66,7% dos docentes do DCAC; 54,8% dos docentes do DCB; 58,3% dos docentes

do DCEC; 50% dos docentes do DCET; 100% dos docentes do DCIE; 83,3% dos

docentes do DCJ; 60% dos docentes do DCS; 95,5% dos docentes do DFCH e

83,9% dos docentes do DLA (Gráfico 64).

92

Gráfico 64–Manutenção do sistema de ingresso à UESC por meio de cotas para estudantes negros, UESC – 2017


Os resultados indicam que 60% dos docentes do DCAA são favoráveis a

manutenção do sistema de ingresso à UESC por meio de cotas para estudantes

indigenas, da mesma maneira que 58,3% dos docentes do DCAC; 57,1% dos


100% dos docentes do DCIE; 83,3% dos docentes do DCJ; 60% dos docentes do

DCS; 95,5% dos docentes do DFCH e 83,9% dos docentes do DLA (Gráfico 65).

93

Gráfico 65 - Manutenção do sistema de ingresso à UESC por meio de cotas para estudantes indigenas, UESC – 2017


No que diz respeito à manutenção do sistema de ingresso à UESC por meio

de cotas para estudantes quilombolas, 60% dos docentes do DCAA são favoraveis,

tal qual 66,7% dos docentes do DCAC; 59,5% dos docentes do DCB; 50% dos

docentes do DCEC; 48,3% dos docentes do DCET; 100% dos docentes do DCIE;

83,3% dos docentes do DCJ; 60% dos docentes do DCS; 95,5% dos docentes do


94

Gráfico 66 - Manutenção do sistema de ingresso à UESC por meio de cotas para estudantes quilombolas, UESC – 2017


Os resultados apontam que 55% dos docentes do DCAA são favoráveis

quanto à manutenção do Sistema de Seleção Unificada (SiSu/ENEM) pela UESC,

do mesmo modo que 50% dos docentes do DCAC; 73,8% dos docentes do DCB;

66,7% dos docentes do DCEC; 74,1% dos docentes do DCET; 100% dos docentes

do DCJ; 45% dos docentes do DCS; 86,4% dos docentes do DFCH e 77,4% dos

docentes do DLA. A maioria dos docentes (75%) do DCIE são desfavoráveis à

manutenção do Sistema de Seleção Unificada (SiSu/ENEM) pela UESC (Gráfico 67).

95

Gráfico 67 - Manutenção do Sistema de Seleção Unificada (SiSu/ENEM), UESC – 2017


96

ANEXO I – Número de respondentes e percentual de satisfação com as ações didático-pedagógicas por curso, UESC - 2017

%

Curso Docentes Totalmente Insatisfeito Insatisfeito

Parcialmente Satisfeito Satisfeito

Totalmente Satisfeito

Administração 4 25 0 25 50 0

Agronomia 5 0 0 60 40 0

Biomedicina 6 16,6 16,6 33,3 16,6 16,6

Ciência da Computação 2 0 0 50 50 0

Ciências Biológicas Bac 8 0 12,5 62,5 12,5 12,5

Ciências Biológicas Lic 4 0,0 0,0 0,0 100,0 0,0

Ciências Contábeis 20 0 5 10 65 20

Ciências Econômicas 4 0 0 50 25 25

Ciências Sociais 3 0,0 0,0 66,7 33,3 0,0

Comunicação Social 12 0 0 16,7 50,0 33,3

Direito 12 8,3 8,3 41,7 33,3 8,3

Educação Física 7 0,0 0,0 14,3 42,9 42,9

Enfermagem 7 0,0 28,6 28,6 28,6 14,3

Engenharia Civil 15 0,0 20,0 26,7 46,7 6,7

Engenharia Elétrica 3 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0

Engenharia em Produção e Sistemas 17 0,0 5,9 23,5 41,2 29,4

Engenharia Mecânica 2 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0

Engenharia Química 3 0,0 33,3 33,3 33,3 0,0

Filosofia 4 0,0 0,0 0,0 75,0 25,0

Física 5 0,0 0,0 60,0 40,0 0,0

Física 1 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0

Geografia Bac 3 0,0 0,0 66,7 33,3 0,0

Geografia Lic 7 0,0 0,0 28,6 42,9 28,6

História 4 0,0 25,0 50,0 25,0 0,0

Letras 17 5,9 5,9 23,5 41,2 23,5

97

%

Curso Docentes Totalmente Insatisfeito Insatisfeito

Parcialmente Satisfeito Satisfeito

Totalmente Satisfeito

Línguas Estrangeiras Aplicadas às Negociações Internacionais – LEA 4 0,0 0,0 0,0 50,0 50,0

Matemática Bac 5 20,0 20,0 0,0 60,0 0,0

Matemática Lic 3 0,0 33,3 33,3 33,3 0,0

Medicina 5 0,0 0,0 40,0 20,0 40,0

Medicina Veterinária 16 0,0 6,3 6,3 68,8 18,8

Pedagogia 8 0,0 12,5 37,5 37,5 12,5

Química Bac 1 0,0 100,0 0,0 0,0 0,0

Química Lic 10 10,0 0,0 60,0 30,0 0,0

Total 227 2,64 7,93 30,40 42,73 16,30 Fonte: CPA 2017.

98

Anexo II – Número de respondentes e porcentagem de docentes que conhecem o

Projeto Acadêmico Pedagógico do curso de graduação que lecionam , UESC – 2017

%

Colegiado Docentes Não Sim Só o

fluxograma

Administração 4 0 100 0

Agronomia 5 0 100 0

Biomedicina 6 0,00 66,6 33,3

Ciência da Computação 2 50 50 0

Ciências Biológicas Bac 8 0 100 0

Ciências Biológicas Lic 4 25,0 25,0 50,0

Ciências Contábeis 20 10 55 35

Ciências Econômicas 4 0 100 0

Ciências Sociais 3 0,0 100,0 0,0

Comunicação Social 12 0 100 0,0

Direito 12 0,0 91,7 8,3

Educação Física 7 0,0 100,0 0,0

Enfermagem 7 14,3 57,1 28,6

Engenharia Civil 15 20,0 73,3 6,7

Engenharia Elétrica 3 0,0 100,0 0,0

Engenharia em Produção e Sistemas 17 0,0 88,2 11,8

Engenharia Mecânica 2 0,0 100,0 0,0

Engenharia Química 3 0,0 100,0 0,0

Filosofia 4 0,0 100,0 0,0

Física 5 0,0 80,0 20,0

Física 1 0,0 100,0 0,0

Geografia Bac 3 0,0 100,0 0,0

Geografia Lic 7 0,0 85,7 14,3

História 4 0,0 100,0 0,0

Letras 17 0,0 94,1 5,9 Línguas Estrangeiras Aplicadas às Negociações Internacionais – LEA 4 0,0 75,0 25,0

Matemática Bac 5 0,0 100,0 0,0

Matemática Lic 3 0,0 100,0 0,0

Medicina 5 20,0 80,0 0,0

Medicina Veterinária 16 6,3 87,5 6,3

Pedagogia 8 0,0 100,0 0,0

Química Bac 1 0,0 100,0 0,0

Química Lic 10 0,0 80,0 20,0

Total 227 4,41 85,02 10,57 Fonte: CPA 2017.

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