Relatório - Póvoa de Varzim · Relatório de Autoavaliação Página 6 No 2.º ano de...

AutoavaliaçãoRelatório2017

RelatóriodeAutoavaliação Página2

Índice1. Introdução...................................................................................................................................3

2. Resultados...................................................................................................................................4

2.1 Resultadosacadémicos..........................................................................................................4

2.1.1 Avaliaçãointerna–Ensinoregular.............................................................................4

2.1.2 Avaliaçãoexterna–Ensinoregular...........................................................................13

2.1.3 Avaliaçãointerna–CursoProfissionaldeRestauração............................................16

2.1.4 AbandonoeAnulaçãodematrícula..........................................................................18

3. PrestaçãodoServiçoEducativo................................................................................................20

3.1 Gestãoarticuladadocurrículo(verticalehorizontal)..........................................................20

3.2 Trabalhoarticuladoentredocentes.....................................................................................20

3.3 Práticasdeensino.................................................................................................................21

3.3.1 ProjetoFénix/ApoioPedagógicoAcrescido/Coadjuvação....................................21

3.4 Apoioaoprocessodeensinoeaprendizagem.....................................................................22

3.4.1 EducaçãoEspecial.....................................................................................................22

3.4.2 ServiçodePsicologiaeOrientação...........................................................................23

3.4.3 Tutoria......................................................................................................................23

3.4.4 Biblioteca/SaladeEstudo........................................................................................23

4. LiderançaeGestão....................................................................................................................25

4.1 Autoavaliação.......................................................................................................................25

Conclusões.......................................................................................................................................26

DomínioA:Resultados................................................................................................................26

DomínioB:PrestaçãodoServiçoEducativo................................................................................27

DomínioC:LiderançaeGestão....................................................................................................28

PontosForteseFragilidades........................................................................................................28

PontosFortes........................................................................................................................28

Fragilidades...........................................................................................................................29


1. Introdução

ALein.º31/2002,de2012,designadaLeidoSistemadeAvaliaçãodaEducaçãoedoEnsino

nãoSuperior,vemestabeleceraavaliaçãodasorganizaçõeseducativasdaeducaçãopré-escolare

do ensino básico e secundário, sendo a modalidade de autoavaliação obrigatoriamente

desenvolvidaporcadaescola.

Opresenterelatórioanualsistematizaumabasedeconhecimento,paraserdisponibilizadaà

comunidadeeducativacomafinalidadedesustentarareflexãointerna,tendoemvistaadefinição

deestratégiasdemelhoriadaqualidadedaeducaçãoescolar.

Esterelatórioapresentaumquadrosíntesecomosdomíniosdeavaliação:A–Resultados,B

–PrestaçãodoServiçoEducativo,C–LiderançaeGestão.Ainformaçãorecolhidafoiobtidaatravés

daconsultaeanálisedosdocumentosqueserviramdesuporteàrevisãodoProjetoEducativo(PE),

atasdoConselhoPedagógico,dadosestatísticos facultadospelaDireção; atravésdaanálisedos

relatórios/análiseswotdosdepartamentoscurriculares/gruposedasunidadesdeapoioaoprocesso

deensinoeaprendizagem.


2. Resultados

2.1 Resultadosacadémicos

Osresultadosescolaresrepresentamoprodutomaisobjetivodotrabalhodesenvolvidopelos

professoresealunosdoAgrupamento,oqueexigeumalinhadeatuaçãocomumentretodosos

intervenientesdacomunidade,querindividualmentequernosdiversosgruposqueconstituemos

váriosórgãoseestruturaseducativas.

2.1.1 Avaliaçãointerna–Ensinoregular

Pré-Escolar

O Pré-Escolar do Agrupamento é composto por 68 crianças, distribuídos por 2 Jardins de

Infância(4salas):36noJIdeBeiriz(salasOAeOB)e32noJIdeSejães-Terroso(salasOCeOD).

Nosgruposdequatroecincoanos,asdocentesinformaramque,nageneralidade,todasas

criançasdemonstraramevoluçãonasdiferentesáreastrabalhadas.Salientaramaindaqueosgrupos

continuamirrequietoseconversadores.Algumascriançascontinuaramaapresentardificuldadena

atenção/concentração, prejudicando um pouco o desenvolvimento das atividades e as

aprendizagens.

NoJIdeBeiriz,transitaramparao1.ºciclo13crianças,sendo4condicionais.NoJIdeSejães,

13criançastransitamparaoprimeirociclo,sendoumacondicional.

1.ºCiclo

O1.ºciclodoAgrupamentoécompostopor399alunos,distribuídospor3escolas:111no1.º

ano;95no2.ºano;108no3.ºanoe85no4.ºano.

Resumodo1.ºano

Português Matemática EstudodoMeio Expressões Apoioao

EstudoEducaçãoCidadania

Nºalunos 111 111 111 111 111 111

Níveisnegativos 4 1 1 0 1 0

Média 4,1 4,2 4,8 4,3 4,2 4,6

AlunoscomnegativacumulativamenteaPortuguêseMatemáticaØ1

Tabela1–Resultadosescolaresde1.ºano


Gráfico1–Sucesso/Insucesso1.ºano

Relativamenteaosresultadosobtidosno1.ºanodeescolaridade,verifica-sequepredomina

osucessoplenonasáreasdeExpressõeseEducaçãoparaaCidadania,nãoseregistandonenhuma

mençãonegativa.NaáreadePortuguêseMatemática,ataxadesucessoémuitosignificativa,de

95,4%e99,1%respetivamente.

Resumodo2.ºano


EstudoEducaçãoCidadania

Nºalunos 95 95 95 95 95 95

Níveisnegativos 9 11 5 0 0 0

Média 3,6 3,6 4,1 3,8 3,6 3,5





No2.ºanodeescolaridadeataxadesucessoéplenanasdisciplinasdeExpressões,Apoioao

EstudoeEducaçãoparaaCidadania.

A taxade sucesso continuaelevadanadisciplinadePortuguês, comvaloresde90,5%;na

disciplinadeMatemáticaataxadesucessoéde88,4%,queéoresultadode11alunoscomnível

inferiora3,oqueparece indiciar,nesteanodeescolaridade,ummaiorgraudedificuldadenas

áreasdePortuguêseMatemática.

Resumodo3.ºano


EstudoEducaçãoCidadania Inglês

Nºalunos 108 108 108 108 108 108 108

Níveisnegativos 2 6 0 0 1 0 2

Média 3,8 3,7 4,2 4,1 4,2 4,1 4,0




Os resultadosobtidosno3.ºanodeescolaridadesãobastantesatisfatórios,apresentando

somentetaxasde insucessonasdisciplinasdeMatemáticacom5,6%,Portuguêse Inglês,ambos

com1,9%eApoioaoEstudocom0,9%.

Asrestantesáreasapresentamumataxadesucessode100%.


Resumodo4.ºano


EstudoEducaçãoCidadania Inglês

Nºalunos 85 85 85 85 85 85 85

Níveisnegativos 0 2 0 0 0 0 2

Média 4,0 4,1 4,5 4,4 4,2 4,0 3,9




Dosresultadosobtidosno4.ºanodeescolaridadeconstata-seque,àexceçãodasdisciplinas

deMatemáticaeInglês(queapresentam97,6%detaxadesucesso),todasasoutrasapresentam

umsucessopleno.

Resumocomparativodasdisciplinas

Gráfico5–taxadesucessoporano/disciplina


Neste estudo comparativo, pode-se verificar que existe uma ligeira variação nas taxas de

sucessodociclo.No2ºano,estavariaçãoapresentaumníveldesucesso inferioraosrestantes,

especialmentenasdisciplinasdePortuguês,MatemáticaeEstudodoMeio.Noentanto,continuam

averificar-setaxasdesucessoelevadas-90,5%aPortuguês,88,4%aMatemáticae94,7%aEstudo

doMeio.

2.ºCiclo

O2.ºciclodesteAgrupamentoécompostopor185alunos,distribuídospor9turmas:91no

5.ºanoe94no6.ºano.

Resumodo5.ºano

Por Ing HGP Mat CN EV ET EM EF EMRC OfC

Nºalunos 87 87 87 88 88 87 87 90 90 72 90

Níveisnegativos 1 7 4 7 3 1 1 1 1 0 1

Média 3,7 3,5 3,7 3,5 3,6 4,1 4,1 4,0 4,3 4,8 4,4

MédiaGeraldetodasasdisciplinasØ3,96


Tabela5–Médiaeníveisnegativosde5.ºano



No5.ºano,comaexceçãodasdisciplinasdeInglêseMatemática,queapresentamumataxa

desucessode92%(7alunos)edeHistóriaeGeografiadePortugal,de95,3%(4alunos),todasas

restantesapresentamtaxasdesucessoacimade96%.

Resumodo6.ºano

Por Ing HGP Mat CN EV ET EM EF EMRC OfC

Nºalunos 92 91 91 92 91 92 92 92 93 77 92

Níveisnegativos 4 7 5 8 6 1 2 2 2 0 1

Média 3,7 3,7 3,9 3,8 3,9 4,1 4,1 3,9 4,2 4,5 4,1





As taxasdesucessodo6.ºnãosãomuito favoráveis.AsdisciplinasdeMatemática, Inglês,

CiênciasNaturaiseHistóriasãoasqueapresentamtaxasmaisreduzidas,respetivamentede91,2%,

92,2%,93,3%e94,4%,sem,noentanto,deixaremdeserconsideradassatisfatórias.


3.ºCiclo

O3.ºciclodesteAgrupamentoécompostopor286alunos,distribuídospor13turmas:83no

7.ºano,95no8.ºanoe108no9.ºano.

Resumodo7.ºano

Por Ing Fran Hist Geo Mat CN CFQ EV OfE–Música EF EMRC OfC–

Tecn TIC

Nºalunos 78 78 78 78 78 78 78 78 81 81 81 62 81 81

Níveisnegativos 5 4 7 2 4 16 8 4 5 0 2 0 0 1

Média 3,4 3,5 3,4 3,8 3,6 3,1 3,3 3,3 3,4 3,5 3,7 4,4 3,7 3,8





No7.º anodeescolaridade, ano inicial do3.º ciclo, as taxasde sucesso apresentadasnas

diferentesdisciplinas,sãodíspares.

AdisciplinadeMatemática,CiênciasNaturaiseFrancêssãoasqueapresentamresultados

menossatisfatórios,comumataxadeinsucessode20,5%,10,3%e9%,respectivamente.

Nas disciplinas de Português, Inglês, Ciências Físico-Químicas e Geografia as taxas variam

entreos6,4%eos5,1%.


Constata-se um nível de insucesso na disciplina de Educação Visual, de 6,2%, superior ao

encontradonasoutrasáreasdasexpressõesemqueastaxasoscilamentre0%eos2,5%.

Resumodo8.ºano

Por Ing Fran Hist Geo Mat CN CFQ EV OfE-Tecn EF EMRC OfC-

Música TIC

Nºalunos 90 90 90 90 90 90 90 90 94 18 93 88 94 94

Níveisnegativos 15 1 11 8 1 16 7 1 0 0 0 0 0 3

Média 3,2 3,6 3,3 3,5 3,6 3,2 3,3 3,7 3,7 3,7 4,3 4,5 4,0 3,8





No8.ºanotodasasdisciplinasapresentamtaxasdesucessoacimados90%comaexceçãode

Português,FrancêseMatemática.Comparandoestesresultadoscomoanoletivotransato,verifica-

seumadescidaacentuadanastaxasdesucessodasdisciplinasdePortuguêseFrancês.

Verifica-sesucessoplenonasdisciplinasdeEducaçãoVisual,OfertaEscolar,EducaçãoFísica,

EMRCeOfertaComplementar–ProjetoMúsica.


Resumodo9.ºano

Port Ing Fran Hist Geo Mat CN CFQ EV EF EMRC OfC

Nºalunos 106 106 106 106 106 106 106 106 107 108 80 106

Níveisnegativos 20 11 9 10 4 35 13 7 3 0 0 0

Média 3,2 3,3 3,3 3,6 3,5 3,0 3,2 3,5 3,4 4,3 4,4 3,7





Osresultadosdo9.ºanosão,namaioriadasdisciplinas,inferioresaosencontradosno7.ºe

8.º Ano. Esta tendência é semelhante à encontrada no ano letivo anterior. Na disciplina de

Matemática,1/3dosalunosapresentainsucessonadisciplina(67%desucesso).Asdisciplinasde

Português, Inglês e Ciências Naturais apresentam taxas de sucesso de 81,1%, 89,6% e 87,7%

respetivamente. Nas restantes disciplinas, os valores encontram-se acima dos 90% sendo que

EducaçãoFísica,EMRCeOfertaComplementarapresentamsucessopleno.


2.1.2 Avaliaçãoexterna–Ensinoregular

EmrelaçãoàsProvasFinaisdo9.ºano,àsemelhançadosoutrosanos,estasincidiramnas

disciplinasdePortuguêseMatemática.Nouniversodoscemalunos,doisrealizaramprovaanível

deescola,aambasasdisciplinas,porbeneficiaremdasmedidasprevistasnoDecreto-Lein.º3/2008.

Gráfico11–TaxasdesucessonadisciplinadePortuguêsporturmas

Coma exceçãoda turmaAdo9.º ano, a avaliação externanadisciplina dePortuguês é

significativamente inferior não estando em consonância com as classificações internas. Este

diferencialdaavaliaçãointerna,paraaavaliaçãoexterna,éde30%(turmaB),9%(turmaC),33%

(turmaD)e16%(turmaE).

RelativamenteaosresultadosdasprovasfinaisdosalunosdaEducaçãoEspecial,édereferir

queforambastantesatisfatórios.Osdoisalunosqueasrealizaramobtiveramresultadospositivos,

entreosníveistrêsequatro.

Fazendoumacomparação (avaliação interna/externa)dosníveisobtidosnestas avaliações

verificamosumaumentodosníveis2,de12para29,umareduçãodosníveis3,de53para44eno

nível5de8para1.Onível4mantevevaloresidênticos,de25para24.


Gráfico12–NíveisobtidospelosalunosnaAvaliaçãoInterna/ExternadadisciplinadePortuguês

Gráfico13–TaxasdesucessonadisciplinadeMatemáticaporturmas

TalcomonadisciplinadePortuguês,aMatemática,aturmaAdo9.ºanofoiaqueobteve

melhoresresultados,ultrapassando,naavaliaçãoexterna,osresultadosobtidosanívelinterno(de

89%para100%).

Asrestantesturmasobtiveramnaavaliaçãoexternavaloresmaisdesfavoráveisemrelação

àavaliação internacomumdiferencialde40% (turmaB),13% (turmaC),11% (turmaD)e36%

(turmaE).


Gráfico14–NíveisobtidospelosalunosnaAvaliaçãoInterna/ExternadadisciplinadeMatemática

Na disciplina deMatemática a qualidade dos resultados obtidos na avaliação externa são

muitodesfavoráveis.Fazendoumacomparaçãodosníveisobtidosnasavaliaçõesinterna/externa

verificamosumaumentodonível1,de0para12,donível2,de27para33.Onúmerodeníveis4e

5mantêm-seidênticos.

Gráfico15–ComparaçãodasmédiasfinaisdaEscolacomasmédiasnacionais


Quanto à percentagem da média final da escola, os resultados obtidos pelos alunos do

AgrupamentonaprovafinaldePortuguêssãoinferiores(-1,6%)aosresultadosdamesmaprovaa

nívelnacional.RelativamenteàdisciplinadeMatemática,os resultadosobtidospelosalunosna

provafinalsãoigualmenteinferiores(-1,9%)aosresultadosdamesmaprovaanívelnacional.

2.1.3 Avaliaçãointerna–CursoProfissionaldeRestauração

Turmado10.ºAno–TécnicodeCozinha/Pastelaria

Acargamodularcompostaparao10.ºanoéde34módulos,distribuídospelas13disciplinas.

Dos10alunosqueconcluíramoanoletivotodosrealizaram,natotalidade,osmódulosprevistos

paraesteano.

Gráfico16–Distribuiçãodonºdealunoscommódulosematrasopelatotalidadedemódulos

Dereferirquenestaturma,nãofoicumpridaacargahoráriatotaldoano/cursonadisciplina

de TGCA, refletindo-se assim na não realização de um módulo que será apenas concluído no

próximoanoletivo.

Turmado10.ºAno–TécnicodeRestaurante/Bar

Acargamodularcompostaparao10.ºanoéde35módulos,distribuídospelas13disciplinas.

Dos11alunosqueconcluíramoanoletivo,10realizaramatotalidadeosmódulosprevistospara

esteano.



TurmaAdo11.ºAno–varianteCozinha/PastelariaeRestaurante/Bar

Aturmado11.ºanoapresenta,nestemomento,umacargamodularde90módulos(10.ºe

11.ºanos),distribuídospelas13disciplinasàsquaisosalunosseencontraminscritos.Dos19alunos

queconcluíramoanoletivo,14realizaramnatotalidadeosmódulosprevistosparaesteano.


Nestemomento (julho), nadisciplinadeMatemática, existem4 alunos com1módulo em

atrasoe1alunocom2módulosematraso.NasdisciplinasdeEconomia,TecnologiaAlimentar,SCP

eFCTháapenas1alunocom1móduloematraso.NadisciplinadeGestãoeControlohá2alunos

com1móduloematraso.Note-sequeapenas2módulosematrasosãodoanotransato.


TurmaAdo12.ºAno–VarianteCozinha/Pastelaria

Aturmado12.ºanoencontra-senofechodotriénio,comcargamodularde107módulos,

distribuídos pelas 14 disciplinas a que os alunos se encontram inscritos. Dos 14 alunos que

concluíramoanoletivo,todosrealizaramatotalidadedosmódulosprevistosparaocurso.


2.1.4 AbandonoeAnulaçãodematrícula

A análise da taxa geral de abandono no Agrupamento nos anos letivos de 2014/2015,

2015/2016e2016/2017apontaparavaloresresiduais(0,82%,0,54%e0,32%respetivamente).No

entanto,umaanálisemaisdetalhadapermite-nosconcluirqueosmesmosresultadosvariamde

formasignificativaentreoensinoregulareoensinosecundárioprofissional.

Gráfico20–Taxadeabandonoporciclodeensino


Relativamenteaoensinoprofissional,nesteanoletivo,saíram3alunos,1no10.ºanoe2no

11.ºano.Relativamenteao10.ºano,oalunofoiexcluídoporfaltas.No11ºano,osalunosanularam

amatrículaparaintegraromercadodetrabalho.

Gráfico21–Nºdealunosdistribuídospelascausasdeabandono


3. PrestaçãodoServiçoEducativo

3.1 Gestãoarticuladadocurrículo(verticalehorizontal)

NoAgrupamento,asdiversasestruturasdeorientaçãoeducativacolaboramcomaDireçãoe

com o Conselho Pedagógico (CP). A articulação interdisciplinar operacionalizou-se através da

execução do Plano Anual de Atividades (PAA), das planificações do departamento e grupos

disciplinaresedoPlanodeTurma(PT).ProjetoscomooFénix,Ler+eEducaçãoparaaSaúde,entre

outros.Taisconstituemexemplosdeiniciativasemqueestaarticulaçãoseconcretiza.

Os PT são elaborados e implementados desde a Educação Pré-escolar até ao 3.º ciclo de

ensino.Aavaliaçãodosmesmosé feitaao longodoanode formaapermitiros reajustamentos

necessários.Nofinaldoanoletivo,nasreuniõesdedepartamento/conselhodeturma,osdocentes

fazemaavaliaçãodotrabalhodesenvolvidoeapresentamumrelatório.

3.2 Trabalhoarticuladoentredocentes

Relativamenteaotrabalhoarticuladoentredocentes,esteefetiva-sedeimediatonasreuniões

deDepartamentoedeGrupo.Analisa-seopercursoescolardosalunos,definem-semedidasde

promoçãodesucessoescolar/estratégias,partilham-sesaberes,aclaram-semetodologiasdeação

etomam-sedecisões.

Nasaladeaula,emsituaçãodeapoioaosalunos,estetrabalhotambéméevidentenaparceria

queseestabeleceentreosdocentesparaseobteremmelhoresresultadosescolares.

Relativamente à articulação entre ciclos, verifica-se que, dentro das Áreas Disciplinares e

Departamentos, esta é uma prática instituída,mas que deve ser consolidada. Assim, os pontos

relativos ao ensino aprendizagem; Planificação do ensino garantindo a articulação e a

sequencialidadedasaprendizagens;Reflexãosobremetodologiasepráticasdeensino,visandoa

melhoriadasaprendizagens,sãoassinalados,concluindo-seapreocupaçãodetodososdocentes,

emsededereunião,comaarticulação.Ocorreioeletrónicoétambémuminstrumentocomum,

usado para partilha de saberes, materiais, entre outros, podendo considerar-se um meio

privilegiadodearticulaçãoentreosprofessoresdoAgrupamento.

Além disso, as disciplinas de Português,Matemática, Inglês e Ciências Físico-químicas, no

âmbitodoProjetoFénix(PF)(2.ºe3.ºciclo),dispuseramaindadeumtemposemanaladicionalpara

efeitos de articulação. Da análise constata-se que estes os grupos disciplinares continuam a


canalizarestetemposemanalessencialmenteparaaplanificaçãodeaulas;elaboraçãoconjuntade

fichasdeavaliaçãoeoutrosmateriaispedagógicos;partilhadesaberes,estratégiasemetodologias

de ensino; análise periódica dos resultados de avaliação obtidos pelos alunos; definição de

estratégias,comvistaàmelhoriadosresultados;bemcomoplanificaçãoeavaliaçãodeatividades

noâmbitodoPAA.

OGrupo de Educação Especial reconheceu a qualidade da articulação interdisciplinar, em

especialcomoDepartamentodeExpressõesecomosCursosprofissionais.Destacaram-sevárias

iniciativasaolongodoanoletivoquepermitiramaarticulaçãoverticalehorizontaldocurrículo,pois

houveumaboacooperaçãoentrepares.Apartilhadeinformaçãoedeiniciativassãoestratégias

quefazempartedadinâmicadefuncionamentodestegrupo.

OPAAcontinuouaconstituir-secomouminstrumentoqueexpressaglobalmenteasintenções

doAgrupamentonarealizaçãodeumconjuntodeaçõesquemotivemtodaacomunidadeeducativa

para a operacionalização de um projeto comum. Tal corrobora na prossecução damelhoria do

processoensinoaprendizagemequalidadedosucesso,melhoriadodesenvolvimentodotrabalho

colaborativoeaprofundamentodarelaçãoEscola/Família/Comunidade,prioridadesdeintervenção

expressasnoProjetoEducativo.

3.3 Práticasdeensino

3.3.1 ProjetoFénix/ApoioPedagógicoAcrescido/Coadjuvação

Na celebração do Contrato de Autonomia, a proposta da melhoria dos indicadores de

resultadospassoupeloreforçodosdispositivosdeapoioeducativoedetutorias.Quandoosalunos

necessitamdeumapoiomaispersonalizadoeespecífico, podembeneficiar deumapoiodireto

prestadoporumdocentedeapoioeducativo,tendoemcontaosrecursoshumanosdisponíveisno

AgrupamentoeoscritériosprevistosnoPlanoTurmaparaatribuiçãodesseapoio.

O Agrupamento continua a promover ofertas diferenciadas de proximidade que visam

responderàsdificuldadesdecarátertemporário,aoreforçoeconsolidaçãodasaprendizagenseao

envolvimentodosalunosnasatividadeseducativas.OProjetoFénixcontinuaaserimplementado

noAgrupamentonosdiversoscicloseestáintegradonoProgramadePromoçãodoSucessoEscolar.

O balanço da implementação do citado projeto é, na globalidade, positivo. As ações

estratégicas–eixoIaplicadasemtodososciclosdeensino,nomeadamenteem11turmasdo1.º

ciclo;no5.ºAe5.ºB(ninhodePortuguês,Matemática)e5.ºBe5.ºC(Inglês),no6.ºBe6.ºD(ninho


dePortuguêseMatemática),7.ºCe7.ºD(ninhodePortuguêseMatemática),8.ºAe8.ºB(Português,

MatemáticaeCiênciasFísico-químicas)e9.ºBe9.ºD(ninhodePortuguêseMatemática),revelaram-

serelativamenteeficazes.Osdesviosprendem-secomasupervisãoecoordenaçãodasuaaplicação,

omodeloorganizacionalimpostono1.ºciclo,comosimprevistosnaturaisecomarotinaquese

instalounaaplicaçãodoProjetoFénix.

Aindanosdiversosníveisdeensino,foramcontempladosasmedidasdeApoioPedagógico

Acrescidoeapráticadacoadjuvação.

3.4 Apoioaoprocessodeensinoeaprendizagem

3.4.1 EducaçãoEspecial

Talcomojáfoiditonorelatórioanterior,édesublinharaaçãodestegrupodetrabalho,numa

buscaconstanteemencontrarasrespostasmaisadequadasparaaconstruçãodeumaescolamais

inclusivaatravésdoseumodeloorganizativoepedagógico.Estasaçõesexplicamaprocuradeste

estabelecimentodeeducaçãoeensinoporpartedosencarregadosdeeducação/alunosdeoutras

escolas.

AofertadeapoioaosalunoscomNecessidadesEducativasEspeciais(NEE)abrangetodosos

estabelecimentos de ensino do Agrupamento, tendo sido assegurada por uma equipa de cinco

docentesdoQuadroeumdocentecolocadoemcondiçõesespeciais,especializadosnodomínio

cognitivo.Estaequipacolaboracomaseducadoraseprofessoresdoensinoregular,conselhosde

turma,encarregadosdeeducação,técnicosdesaúdeesociais,nadefiniçãoeimplementaçãode

medidas e intervenções específicas, concretizadas no Plano Educativo Individual (PEI), o qual

regulamenta a operacionalização do processo ensino/aprendizagem desses alunos. Além disso,

apoia em regime direto os alunos com amedida Currículo Específico Individual (CEI) nas áreas

específicas: emocional, social, funcionaleacadémica. Este recurso revela-seum instrumentode

diferenciação curricular pertinente, que evidencia contributos no âmbito do desenvolvimento

pessoal e da inclusão social, e tem sido posto em prática nomeadamente através do

estabelecimento de protocolos de cooperação com entidades que recebem os alunos,

proporcionando-lhes experiências preparatórias em contexto real de trabalho para uma futura

inserçãoprofissional.


3.4.2 ServiçodePsicologiaeOrientação

OServiçodePsicologiaeOrientação(SPO),unidadeespecializadadeapoioaoprocessode

ensino e aprendizagem, tem articulado com os diretores de turma e professores, promovendo

reuniõesformaiseinformaisnosentidodeseprocederaumadefiniçãodosobjetivosespecíficos

decadacaso,noâmbitodapsicologiaedaaçãosocial.

Um grande constrangimento foi a ausência da psicóloga. Este facto teve repercussões na

implementaçãodasatividadescontempladasnoProjetoEducativodoAgrupamento.Note-sequea

nãoatribuiçãodeumaAssistenteSocialaoAgrupamentoagravouascondiçõesdeapoioaprestara

todaacomunidadeeducativa.

3.4.3 Tutoria

Este programa tem como objetivo melhorar a integração dos alunos no meio escolar,

promoverodesenvolvimentodeatividadesdeestudoemelhoraraarticulaçãocomasfamílias.É

umprocessoqueestáemfasedeconsolidação.

3.4.4 Biblioteca/SaladeEstudo

ABibliotecaEscolar(BE)assume-secomoumserviçoconcretodeapoioaoprocessodeensino

e aprendizagem da comunidade escolar. No relatório anterior discriminamos alguns aspetos

merecedoresdereflexão:aorganizaçãodaSaladeEstudonoespaçodaBE,arentabilizaçãodos

recursoshumanosafetosàBE,acalendarizaçãomaisatempadadasatividadesemelhorarticulação

comosgruposdisciplinares (noâmbitoda formaçãoem literaciada informação), aplanificação

articulada das atividades com os docentes do 1.º ciclo, a avaliação dos serviços (variar os

instrumentosdeavaliaçãoeaplicá-losdemodomaisregular),adivulgaçãointernadasatividades

realizadasedosmateriaisproduzidos,arentabilizaçãodoSistemadeGestãoIntegradofacultado

pelaAutarquia/BibliotecaMunicipalemaioraberturaàcomunidade,entreoutros.

AcoordenadoradaBEconsideraquecontinuamcomopontosamelhorar:aarticulaçãocom

o1.ºciclo;ofeedbacknoquedizrespeitoàimplementaçãodoPNLno1.ºcicloeaconstituiçãode

uma equipa da BE com mais um ou dois docentes com quem pudesse fazer um trabalho de

cooperação.


RelativamenteàSaladeEstudo,osalunosbeneficiaramdeapoiolecionadoporumdocente,

etevecomoobjetivoamelhoriadosresultadosescolares/superaçãodedificuldadesespecíficas,nas

disciplinas em que os alunos apresentavam maiores lacunas. Paralelamente, pretendeu-se

desenvolverhábitosemétodosdeestudo,atravésdaorganizaçãodoscadernosdiários,realização

dostrabalhosdecasa,entreoutros.


4. LiderançaeGestão

4.1 Autoavaliação

Os processos avaliativos têm sido consequentes quer pela integração dos resultados no

planeamentoestratégicointerno,nodesenvolvimentode“PlanosdeMelhoria”edaspráticasde

autoavaliação do agrupamento de escolas, quer pelos estímulos externos por parte da

administração educativa ao desenvolvimento organizacional, pela sua corresponsabilização no

estabelecimentodecontrato(s)deautonomiacomcompromissosdemelhoriaeresponsabilidades

própriasparaodesenvolvimentodoPEdoAgrupamento.

Acreditamos ser condição importante continuar a investir na divulgação e reflexão dos

resultados dos processos de autoavaliação em todas as estruturas, de modo a reforçar a sua

abrangência e a consolidar o seu impacto nas práticas profissionais e na prestação do serviço

educativo.


Conclusões

DomínioA:Resultados

Feitaaanáliseda taxade sucessoescolar, verifica-se,no1.º ciclo, a superaçãodasmetas

contratualizadasequeos2.ºe3.ºciclos ficaramaquémem1,3 (96,7%)e1,74(93,86%)pontos

percentuais, respetivamente.No1.º ciclo, os resultados verificados foram superiores em2%da

metaestabelecidade96%.

Nopresenteano letivo,quantoao sucessopleno, a taxano2.º ciclo situa-senos85,95%,

superandoligeiramenteataxade85%,comolimitesuperior.No3.ºciclo,ataxadesucessopleno

foide62,35%,superando,deigualmodo,em2,35%olimiteinferiorcontratualizado.

NoâmbitodaEducaçãoEspecial,asmedidas(definidasnoPEI)revelaram-seadequadas,uma

vezqueos resultadosescolaresdosalunoscomNEE foramclaramentepositivos.Dos76alunos

avaliadosaoabrigodoDecreto-Lein.º3/2008,apenasdoisnãotransitaramdeanoletivo,umno6.º

anoeoutrono8.ºano,apesardetodasasmedidasteremsidoacauteladas.

Relativamenteàavaliaçãoexterna(PortuguêseMatemática),comexceçãodaturmaAdo9.º,

os resultados na disciplina de Português são significativamente inferiores, não estando em

consonânciacomasclassificaçõesinternas.Estediferencialdaavaliaçãointernaparaaavaliação

externaéde30%(turmaB),9%(turmaC),33%(turmaD)e16%(turmaE).

NadisciplinadeMatemática,aturmaAdo9.ºAnofoiaqueobtevemelhoresresultados.As

restantes turmas obtiveram valores desfavoráveis em relação à avaliação interna com um

diferencialde40%(turmaB),13%(turmaC),11%(turmaD)e36%(turmaE).

Quantoàpercentagemdamédia finaldaescola,édedestacarqueastaxasdesucessose

situamabaixodosvaloresnacionais,factoquedevesersubmetidoaumaprofundareflexão.

Relativamente aos resultados das provas finais a nível de escola dos alunos da Educação

Especial,édereferirqueforambastantesatisfatórios.Osdoisalunosqueasrealizaramobtiveram

resultadospositivos,entreosníveis3e4.

NotocanteaoEnsinoProfissional,dos10alunosdo10.ºano(TécnicosdeCozinha/Pastelaria)

queconcluíramoanoletivo,todosrealizaramnatotalidadeosmódulosprevistosparaesteano.

Dos 11 alunos do 10.º ano de Técnicos de Restauração/Bar, 10 realizaram, de igual modo, a

totalidadeosmódulosprevistosparaesteano.


Aturmado11.ºanoapresenta,nestemomento,umacargamodularde90módulos(10.ºe

11.ºanos),distribuídospelas13disciplinasàsquaisosalunosseencontraminscritos.Dos19alunos,

queconcluíramoanoletivo,14realizaramnatotalidadeosmódulosprevistosparaesteano.

Aturmado12.ºanoencontra-senofechodotriénio,comumacargamodularde107módulos,

distribuídos pelas 14 disciplinas a que os alunos se encontram inscritos. Dos 14 alunos que

concluíramoanoletivo,todosrealizaramatotalidadedosmódulosprevistosparaocurso.

A análise da taxa geral de abandono no Agrupamento nos anos letivos de 2014/2015,

2015/2016e2016/2017apontaparavaloresresiduais(0,82%,0,54%e0,32%,respetivamente).No

entanto,umaanálisemaisdetalhadapermite-nosconcluirqueoabandonoincideessencialmente

noensinosecundárioprofissional.

DomínioB:PrestaçãodoServiçoEducativo

Relativamenteaoplaneamentoearticulação,osPlanosdeTurma,implementadosemtodos

osníveisdeensino,apresentam-secomoinstrumentosespecíficosereguladoresparaamelhoria

efetivadaaprendizagemdosalunosepromoçãodaarticulaçãoentreciclos,bemcomopromoção

daarticulaçãoentrepares.

Noqueconcerneaotrabalhocolaborativo/articuladoentredocentes,emtodososciclosde

ensino,otrabalhoemequipanosdiversosgrupos/departamentos,continuaaterumaimportância

significativaaváriosníveis,nomeadamentenaelaboraçãoemequipadasplanificaçõesdidáticase

avaliaçãodoseugraudecumprimento;naelaboraçãocomumepartilhademateriaispedagógicos,

deexperiênciasdidáticas,saberes,estratégiasemetodologiasdeensino;nareflexãoconjuntasobre

os resultados da avaliação dos alunos e definição de estratégias de diferenciação pedagógica,

conducentesàmelhoriadosresultadosacadémicos;naplanificaçãodeatividadesconjuntasaonível

do PAA. O trabalho de articulação entre grupos/departamentos e ciclos, sendo uma prática

instituída,podeedeveserconsolidada.

No que concerne às práticas de ensino, o Agrupamento continua a promover ofertas

diferenciadas de proximidade que visam responder às dificuldades de caráter temporário e

permanente,aoreforçoeconsolidaçãodasaprendizagensnasdisciplinasprioritáriasdePortuguês

eMatemáticaeaoenvolvimentodosalunosnasatividadeseducativas.Salientam-seoProjetoFénix

easaulasdeapoiopedagógicoacrescido.


O grupo de Educação Especial é um exemplo paradigmático relativamente ao trabalho

cooperativo e dinâmico entre colegas, de articulação eficaz, de relação profissional positiva e

empáticaentreosdiversosatoresenvolvidosepromotoresdeumaculturapró-inclusãovividano

Agrupamento.OServiçodePsicologiaeOrientação (SPO), sendoumaunidadeespecializadade

apoio ao processo ensino aprendizagem, com um papel essencial neste Agrupamento,

lamentavelmente,sófuncionounumcurtoespaçodetempopormotivosqueultrapassaoórgãode

gestão.ATutoriaéumprogramaqueestánumprocessodeconsolidação.

Abibliotecaesaladeestudosãorecursosquecontribuemparaamelhoriadosresultados

escolares, indo de encontro aos objetivos estabelecidos no Projeto Educativo e Contrato de

Autonomia.

Aindanoqueconcerneaoutrasmetodologiasativasdoensinoeaprendizagem,destacam-se

aimplementaçãodeprojetos,aaquisiçãoedesenvolvimentodeconhecimentosecompetênciasno

domíniodoDesportoEscolar,aPromoçãoeEducaçãoparaaSaúde(PES);oProgramaNacionalde

Promoção do Sucesso Escolar (PNPSE), destaca-se o recurso a materiais manipuláveis e a

incrementaçãodasatividadesexperimentais.

DomínioC:LiderançaeGestão

Aautoavaliaçãoéconcetualizadacomoumprocessodesenvolvidoporatores internosque

proporciona e estimula a consciencialização das dinâmicas nelas existentes, para construir e

conduziraçõescoletivasquepromovamamelhoriaedesenvolvimento.Nestesentido,deveriater

sido elaborado um plano de melhoria e desenvolvimento a ser implementado para este e

subsequentes anos letivos. A eleição tardia da equipa de autoavaliação acabou por limitar a

elaboraçãodoreferidodocumentoeostermosdeanálisedesterelatório.

Acreditamossernecessáriocontinuarainvestireconsolidarumaculturadeavaliação,quese

constituaemmodelosdereconhecimento,valorização,incentivoedinamizaçãoeducativa.

PontosForteseFragilidades

PontosFortes

• Superaçãodametadesucessodo1.ºciclo;

• Aestratégiadeintervençãoprecoce,no1.ºciclo;


• Superaçãodametadaqualidadedesucessonos2.ºe3.ºciclos;

• Obtençãodataxade100%deaprovaçãonacargamodulardos10.ºe12ºanos;

• AarticulaçãoentreoPré-escolareo1.ºciclo;

• Otrabalhodecooperaçãodosgruposdisciplinares;

• Aprofundamentodaspráticasdearticulaçãointraeinter-departamental;

• Autilizaçãodossitesdasturmas;

• Apromoçãodainclusão;

• OapoiodiferenciadoatravésdoProjetoFénixedoApoioPedagógicoAcrescido;

• OenvolvimentoeempenhodosalunosdoscursosProfissionaisnasatividadespromovidasno

Agrupamento.

Fragilidades

• Taxasno2.ºe3.ºcicloaquémdasmetascontratualizadas;

• Astaxasdesucessonaavaliaçãoexterna–PortuguêseMatemáticado9.ºano–inferioresà

médianacional;

• Adiscrepânciaentreosresultadosdaavaliaçãointernaeexterna;

• Asdificuldadesverificadasnaimplementaçãodeumaeficazgestãointermédia,comoelode

ligaçãodasdiferentesestruturas;

• Anãoaplicaçãodoestatutodoaluno/regulamentointernoporpartedeváriosintervenientes;

• Acontinuadadificuldadenaimplementaçãodasupervisãopedagógica;

• RepercussõesdainoperânciadoSPO,duranteesteanoletivo;

• Agestãodabiblioteca;

• Omodeloorganizacionaldasaladeestudo;

• ArelativaimportânciadadaaotrabalhodesenvolvidopelogrupodeAutoavaliação.


Novembrode2017

AequipadeAvaliaçãoInterna

EugénioBarreira(Coordenador)

AldaMagalhães

AnaMargaridaMoreira

AngelaAlves

GiselaSilva

MariaJoãoPereira

Relatório - Póvoa de Varzim · Relatório de Autoavaliação Página 6 No 2.º ano de...

Documents

Transcript of Relatório - Póvoa de Varzim · Relatório de Autoavaliação Página 6 No 2.º ano de...