RELATÓRIO RELATIVO AO PRIMEIRO MÓDULO Relatório acerca de: “Onde são referidas as TIC no Novo Programa de Matemática do Ensino Básico”

Este relatório é um resumo de algumas parte do Novo Programa de Matemática do Ensino Básico.

INTRODUÇÃO A publicação em 2001 do Currículo Nacional do Ensino Básico, introduziu modificações curriculares importantes em relação ao programa datado de 1991. O desenvolvimento do conhecimento sobre o ensino e aprendizagem da Matemática nos últimos quinze anos e a necessidade de melhorar a articulação entre os programas dos três ciclos são algumas das razões que justificam a revisão do Programa de Matemática do Ensino Básico. Tomou-se como ponto de partida o anterior programa e procedeu-se a um reajustamento. O Novo Programa apresenta:

• Finalidades e Objectivos Gerais para o ensino da Matemática;

• Temas matemáticos e Capacidades transversais;

• Orientações metodológicas gerais e indicações para a Gestão Curricular e para

avaliação;

• Indicações programáticas relativas a cada um dos ciclos onde em cada tema, se

indicam os principais tópicos, objectivos de aprendizagem e indicações metodológicas

específicas em cada ciclo;

• Bibliografia.

DESENVOLVIMENTO

Onde aparecem então as referências neste novo programa, às TIC? Pela análise que fiz, após a leitura do programa, particularmente no que diz respeito ao terceiro ciclo, recolhi as seguintes referências:

• Finalidades do Ensino da Matemática Neste tópico temos: “…a Matemática está presente em todos os ramos da ciência e tecnologia…”; “…formação que promove nos alunos uma visão adequada da Matemática e da actividade matemática, bem como o reconhecimento do seu contributo para o desenvolvimento científico e tecnológico…” “Capacidade de reconhecer e valorizar o papel da Matemática nos vários sectores da vida social e em particular no desenvolvimento tecnológico e científico”.

• Objectivos Gerais do Ensino da Matemática

Neste tópico temos: “…usar instrumentos matemáticos tais como réguas, esquadros, compassos, transferidores e também calculadoras e computadores.”

• Temas matemáticos e Capacidades transversais Orientações metodológicas gerais Neste tópico temos: “Ao longo de todos os ciclos os alunos devem usar calculadoras e computadores na realização de cálculos complexos, na representação de informação e na representação de objectos geométricos…” “A calculadora e o computador não devem ser usados para a realização de cálculos imediatos ou em substituição de cálculo mental.”

Relativamente ao programa do 3º ciclo Números e Cálculo

Neste tema são referidas diversas vezes o uso das calculadoras. Geometria

Indicações metodológicas Neste tópico temos: “Os alunos devem recorrer a software de Geometria Dinâmica, sobretudo na realização de tarefas exploratórias e de investigação. Os materiais manipuláveis (por exemplo, tangram, peças poligonais encaixáveis e sólidos de enchimento em acrílico) constituem recursos cuja utilização complementa a abordagem dinâmica ao estudo da Geometria. Tanto os recursos computacionais como os modelos geométricos concretos permitem desenvolver a intuição geométrica, a capacidade de visualização e uma relação mais afectiva com a Matemática.”

Álgebra

Indicações metodológicas Tarefas e Recursos Neste tópico temos:

“O computador (por exemplo, com a folha de cálculo) é um bom recurso para apoiar os

alunos no estabelecimento de relações entre a linguagem algébrica e os métodos gráficos,

na realização de tarefas de exploração e investigação e na resolução de problemas”.

Organização e tratamento de dados.

“…os alunos devem usar recursos tecnológicos. Por exemplo calculadora gráfica ou folha de

cálculo, para representar, tratar e apresentar a informação recolhida.”

• Capacidades Transversais Indicações metodológicas Neste tópico temos: “Deve tirar-se partido das possibilidades de experimentação que os computadores oferecem nos domínios geométrico e numérico, e no tratamento de dados. A utilização adequada de recursos tecnológicos como apoio à resolução de problemas e à realização de actividades de investigação permite que os alunos se concentrem nos aspectos estratégicos do pensamento matemático.”

CONCLUSÃO

Apesar de existirem diversas referências às TIC no programa de Matemática, estas são apenas

questões de sensibilização e uso das TIC como ferramenta ….

Faltam exemplos concretos/específicos de actividades/situações onde podemos integrar as

TIC.

Na escola os professores continuam a utilizar o programa como ponto de referência e

possuem pouca formação para operacionalizar a integração das TIC nas suas aulas, pelo que a

publicação das Metas de Aprendizagem – Área das TIC em conjunto com as Metas de

Aprendizagem – Matemática, veio clarificar a forma como o fazer daqui para a frente.