RelatórioAvaliaçãoBE_10-11

Relatório de avaliação402347 Escola Secundária Miguel Torga, Bragança2011/08/04 20:27:571/32

Relatório de avaliação

Contexto e caracterização

1. Contexto

1.1 Escola/agrupamento402347 Escola Secundária Miguel Torga, Bragança

1.2 EndereçoRua de Miguel Torga5300-037 Bragança

1.3 Oferta Curricular3.º ciclo regular; Secundário regular - Ciências e Tecnologias, Línguas e Humanidades; Cursos Profissionais- Informática; CEF T2 (Op. Inform.); CEF T6 (Gestão de Sistemas Ambientais); EFA B; EFA NS; PIEF; PPT

1.4. Dados Escolares

1.4.1. Taxa média de transição/conclusão78.00%

1.4.2. Taxa de abandono escolar9.00%

1.4.3. Nº de alunos com apoios educativos32

2. Intervenientes no processo de avaliação

Ano / Ciclo de Ensino N.º deAlunos

N.º deintervenientes

%

Pré-Escolar -- -- --1.º Ano -- -- --2.º Ano -- -- --3.º Ano -- -- --4.º Ano -- -- --

Total 1.º Ciclo 0.0 0.05.º Ano -- -- --6.º Ano -- -- --

Total 2.º Ciclo 0.0 0.07.º Ano 32 32 100.00%8.º Ano 57 8 14.04%9.º Ano 43 6 13.95%

Total 3.º Ciclo 132.0 46.010.º Ano 40 8 20.00%11.º Ano 83 12 14.46%12.º Ano 61 10 16.39%

Total Ensino Secundário 184.0 30.0Outros cursos (CEF, EFA, …) 178 52 29.21%

Total 494.0 128.0

Departamento/ outrosintervenientes com funçõespedagógicas

N.º deDocentes

N.º deinquiridos

%

Línguas 20 20 100.00%Educação Especial 1 1 100.00%-- -- -- --


-- -- -- ---- -- -- --Ciências Experimentais 35 7 20.00%Expressões 15 4 26.67%Ciências Sociais e Humanas 15 7 46.67%

Total 86.0 39.0

Pais/ encarregados deeducação

N.º N.º deinquiridos

%

Básico 128 56 43.75%

Outros a definir N.º N.º deinquiridos

%

-- -- -- --visitantes/ de outras escolas 8 6 75.00%-- -- -- --

Total 8.0 6.0


Secção A

C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade

C.1 Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular

C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos

Evidências48% dos alunos indicam usar a BE uma ou duas vezes por semana em actividades livres: para requisitarmaterial ou ler em 1.º lugar, para acesso à Internet em 2.º, em 3.º lugar estudar ou trabalhar. Para apoiar ouso autónomo: revistos os guiões de pesquisa e apoio ao trabalho; indicação directa aos alunos. Novaimpressão e disponibilização mais à vista em papel, repetindo-se nos espaços digitais. Sessões de Avaliaçãode páginas Web.

Pontos fortes identificadosMaior presença de materiais e visibilidade da BE nos ambientes digitais. Autoregisto dos utilizadores(aobalcão) já habitual para uso da sala multimédia, iniciado para os demais serviços. Disponibilidade visível eactiva das AO e da PB, não invasiva.A abertura da BE mesmo após as actividades lectivas é particularmente apreciada e necessária em períodopré-exames.

Pontos fracos identificadosMenor presença para actividades livres de alunos de Secundário. Hábito ainda não firmado quanto ao registode uso dos espaços/serviços BE.

C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento

EvidênciasA partir da Requalificação 2010, sala central quase sempre ocupada com exposições e trabalhos das turmas,em áreas diversas (Poesia, Internet, Biologia, República, Línguas, Sexualidade, Biodiversidade, Psicologia).Os alunos avaliam as actividades da BE como diversificadas - 84% - e interessantes - 94%.

Pontos fortes identificadosVisibilidade dos trabalhos de alunos. Ambiente mais amplo e acolhedor. Vários A.O. também bonsutilizadores da BE.

Pontos fracos identificadosPouca iniciativa dos próprios alunos não curricular (é sobretudo em contexto de disciplinas). Pouca presençavisível da Associação de Estudantes. Necessária insistência no ambiente silencioso.

C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos

EvidênciasOs inquiridos anotam o atendimento cordial na BE e a disponibilidade - espaço agradável: 98%; de ambientecalmo e favorável: 92%. A deslocação de estantes, separação das BD e acesso livre aos DVD são referidospositivamente, fazendo um acesso mais folgado (80% dos alunos considera fácil encontrar os documentos).Agrado expresso nos inquéritos e opiniões orais relativamente ao maior n.º de mesas individuais, cadeiras,sofás e TV e à colecção audiovisual bem como revistas juvenis.

Pontos fortes identificadosMais clara separação do espaço de música/rádio, com auscultadores acessíveis directamente. Jornais erevistas em maior evidência. Todos os DVD em livre serviço (separação total miolo-capas)

Pontos fracos identificadosAbertura da BE à noite de modo irregular. Acesso aos CD-ROM e áudio ainda não aberto, por dificuldade dearmazenamento separado.

C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos

EvidênciasHorário mantém-se contínuo, cobrindo o tempo diurno e também nas interrupções lectivas. Aberturaprogramada em várias noites, cf. solicitação.

Pontos fortes identificados


Melhor organização do espaço, mais amplo, com mais luz e mobiliário novo. Ganho de novos públicos comoCEF e C.Profissionais. Possibilidade de uso livre mais prolongado à hora de almoço (referem os alunos).

Pontos fracos identificadosInsuficiência de AO e professores colaboradores para uma permanência mais vigilante e acompanhada.Impossibilidade de abertura total à noite.

C.1.5 Apoio às actividades de enriquecimento curricular, conciliando-as com a utilização livre da BE. (só parao 1º CEB)

Evidências--

Pontos fortes identificados--

Pontos fracos identificados--

C.2 Projectos e Parcerias

C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, anível local ou mais amplo

EvidênciasO PAA da escola inclui explicitamente o PAA da BE e de dep./ projectos: a base de dados PAA da escolaanota total realização do programado. A BE é activa também na proposta de iniciativas locais (com a BM, porexemplo, e marca presença em acções de outros organismos)

Pontos fortes identificadosCrescente colaboração com as Ciências e projectos como EcoEscola. A Semana da Leitura este ano foitambém 'e das Florestas'. Presença expressa de elementos da equipa BE em actividades e projectos daescola.

Pontos fracos identificadosHá poucas sugestões de aquisição de recursos mais específicos relacionados com alguns projectos. Faltanoticiar de modo mais explícito algumas colaborações.

C.2.2 Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas, agrupamentos e BE

EvidênciasAmbiente de cada vez maior colaboração com outras BE, com presença nas actividades umas das outras.

Pontos fortes identificadosSemana da Leitura recebendo convidados e indo também a outra escola; partilha de recursos digitais e dealgum trabalho técnico; empréstimo de documentos

Pontos fracos identificadosTempos de partilha sobre tratamento documental e procedimentos ainda pouco frequentes.

C.2.3 Participação com outras escolas/agrupamentos e, eventualmente, com outras entidades (RBE, DRE,CFAE) em reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível concelhio ou interconcelhio

EvidênciasFormação RBE/PNL/CFAE amplamente difundida. Empréstimo interbibliotecário já regulado. Documentosproduzidos em conjunto (SABE): Manual de Procedimentos. Boa articulação com a CIBE.

Pontos fortes identificadosArticulação procurada com o SABE, em actividades concelhias; produção conjunta de documentos; CFAEfavorável a parcerias; articulação eficaz com a CIBE.

Pontos fracos identificadosAdiado um encontro formativo concelhio de maior extensão. Articulação com parceiros locais na rede SABEincipiente: em preparação.

C.2.4 Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de educação no domínio da promoçãoda leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentam a


escola/agrupamento. (Só para o Ensino Básico)

EvidênciasDifusão digital de acções BE; a BE comunica através dos DT

Pontos fortes identificadosOS EE de alunos do Básico conhecem a BE (mesmo que a não frequentem). Boa colaboração dos DT

Pontos fracos identificadosFraca envolvência dos EE: o apelo à participação é ainda insuficiente (faz-se maioritariamente viaDT/alunos).

C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.

EvidênciasPresença explícita e noticiada nas iniciativas municipais dirigidas às escolas (ex. Dia da Poesia; expositor naFeira da Educação e Emprego) ou de outras instituições (expositor na Conf. ieTIC, do IPB; Sarau de Poesiada Casa do Professor; abertura da sessão sobre Acordo Orográfico realizada na escola em Set.). Projecto'Uma aula no museu' alargado ao Centro de Arte e ao Arquivo. Difusão visível na BE de documentos einiciativas europeias: art. com o Centro EuropeDirect. Presença de convidados locais em iniciativas próprias,como a sessão 'Licenças Creative Commons' (com um prof. do IPB), o acolhimento de sessões sobre OpenSource (IPB), convidada da Confraria do Chá na noite 'Chá com Livros' (EFA) ou a visita da escritoratransmontana Isabel Mateus.

Pontos fortes identificadosNotícia das actividades no jornal digital da escola. A abertura mesmo fora dos períodos lectivos é propícia àfrequência por parte da comunidade - mesmo que ocorra pouco (alguns pais e ex-alunos ou ex-professores),regista-se bom acolhimento dos visitantes.

Pontos fracos identificadosInsuficiente difusão na comunicação social.

Quadro SínteseC. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade

Motivo da escolha do domínioA escola tem tradição de muita ligação à comunidade (Escola Cultural desde o início), é dinâmica, participaem vários projectos institucionais, cumpre o PAM e fez a formação do NPPort., tem um Clube Europeu,programa EcoEscolas muito actuante e difusor de boas práticas, participamos habitualmente no Parlamentodos Jovens, em concursos como o CNL e o Traduzir, nas Olimpíadas de Química e de Matemática, há umgrupo de teatro muito activo, abertura de laboratórios ao 1.º ciclo, eventos desportivos abertos à cidade...Muita desta dinamização conta com a difusão feita na e pela BE e tem contibuído para aumento do fundodocumental e uso dos recursos (por ex., no âmbito do PNL), em particular os multimédia e os digitais.Acresce o clima de boa convivência e integração que tais projectos têm ajudado a criar, assumindo tambéma BE tal função de educação para os valores.

Nível obtido--

Acções para melhoriaApelo mais directo à participação dos alunos via Associação de Estudantes e dos Pais, via Associação.Publicitar as acções também no projector da entrada e mais amiúde no jornal da escola.Aumentar a oferta de eventos culturais abertos à comunidade.

ObservaçõesA pausa a que obrigaram as obras na BE (Dezembro) e a vinda de mobiliário/equipamento e reordenação deespaços e documentos (Jan.-Fev.) diminuiu o tempo e a extensão da articulação com alguns projectos e otempo de observação para recolha de dados para Avaliação BE

Nível obtido--

Acções para melhoriaFormalização de parcerias mais explícitas com instituições culturais locais (Museu, Centro de Arte, Arquivo,


Teatro)

ObservaçõesManter as parcerias existentes; aproveitar o projecto Ler x 2 para formalizar outras (financiamento: 5000 €).

Fontes de evidências

Neste item pode transcrever/ incluir excertos de diferentes documentos.Limite máximo de 1500 carácteres.

Documentos de gestão da Escola/ Agrupamento(Projecto Educativo, Projecto Curricular, Plano de Acção, Regulamento Interno, Plano Anual de Actividades, relatórios de avaliação, currículos profissionais da equipa da BE,outros.)

Secção do RI sobre a BE mantém-se inalterada: requer revisão. A base de dados criada para registar o PAApermitiu à escola verificar melhor articulação da BE com as demais estruturas (mesmo quando em meracolaboração).

Documentos pedagógicos da Escola/Agrupamento(Planificações dos departamentos, ACND, AEC, SAE, PTE-TIC, OTE, projectos curriculares das turmas, orientações/ recomendações do CP, trabalhos de alunos, resultadosde avaliação dos alunos, outros)

Menções de projectos/acções BE em PCT e actas dos CT. Actas CP 16 março: presença da Dra TeresaCalçada, inauguração da nova BE; 18 maio: instalação do Lince-AO e articulação PTE;13 julho: PAA da BE cumprido a 100%; anúncio do financiamento da FCG ao Ler x 2.Plano PTE: menção à articulação com a BE.

Documentos de Gestão da BE(Plano de Acção, Plano Anual de Actividades, acordos de parceria, Política de Desenvolvimento da Colecção, Manual de Procedimentos, Regimento, horário, relatórios,plantas, inventários, outros)

O Relatório PNL dá a ver a articulação estreita com o trabalho em BE. Orçamentos e aquisições actuais(quer seja de financiamento OE, POPH, RBE, PNL).Inventário - novo mobiliário e equipamento: concluído em julho (SAdmn.). Documentos e equipamento desegurança: relatórios de instalações e registo em acta CP 13 julho.Processo de candidatura à FCG do projecto 'Ler x2'.

Documentos de funcionamento e dinamização da BE(Actas/ registos de reuniões/ contactos, registos de projectos/ actividades realizados, estatísticas da BE, materiais de apoio produzidos e editados, catálogo e outrasferramentas utilizadas, resultados de avaliação da colecção, outros)

Registos de reuniões mensais BE e comunicações e-mail. Documentação arquivada: dossier da BE; registode empréstimos presenciais e domiciliários e requisições de material/do espaço. Catálogo em 2computadores na BE. Guiões impressos e dgitais: Guia de utilizador BE; Guião de Pesquisa; de Visitas;Apresentação de trabalhos; Referências Bibliográficas; Avaliação de páginas Web. Registos de actividades,incluindo notícias digitais e fotos.


Perfis de desempenho

C.1 Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular

C1.1 A BE fomenta e apoia a aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomospelos alunos (ver C.1.1. sobre condições de aplicação):4. 80% ou mais dos alunos avalia positivamente as condições e apoio oferecidos pela biblioteca.

C1.2 A BE dinamiza:3. Actividades livres, de carácter lúdico e cultural, que correspondem aos interesses e necessidades dosalunos.

C1.3 Utilização autónoma e voluntária da biblioteca como espaço de lazer e livre fruição dos recursos:4. A BE promove esta utilização, praticando um horário contínuo e alargado e a abertura nos períodos deinterrupção lectiva.

C1.4 A BE:3. Proporciona as condições necessárias para a iniciativa e intervenção livre dos alunos.

C1.5 A BE (ver C.1.5. sobre condições de aplicação):--

C.2 Projectos e Parcerias

C2.1 A BE:4. Estabelece fortes parcerias com outras entidades (CM/ BM e outros) e é envolvida nos diferentesprojectos da escola.

C2.2 A BE:3. Desenvolve algum trabalho colaborativo com outras escolas do agrupamento ou BE.

C2.3 A BE:4. Participa regularmente com outras escolas/ agrupamentos, com a BM/ SABE e outras entidades numgrupo de trabalho concelhio.

C2.4 A BE (ver C.2.4. sobre condições de aplicação):3. Conta com a participação dos pais e EE em algumas actividades conjuntas.

C2.5 A BE:4. Está aberta ao exterior, sendo os seus recursos utilizados pela comunidade educativa em horário eperíodos extra-lectivos.


Secção B

Domínio A. Apoio ao desenvolvimento curricular

A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e osdocentes

Relatório de avaliaçãoArticulação institucional BE-direcção e presença da PB em CP. Apoio da BE, quando solicitado, aosdocentes na selecção de recursos educativos. Difusão selectiva de materiais por ocasião de novasaquisições ou eventos. Reforço documental em temáticas atinentes à formação de professores. Sessão naescola sobre Acordo Ortográfico (no IX Colóquio da Lusofonia); difusão de conversores ortográficos emateriais de apoio. Apoio ao uso da Escola Virtual (Porto ed.) em biblioteca. Apoio em aula ao projectoConectando Mundos (7.º ano), Clube Europeu, EcoEscola, NPPEB, Parlamento dos Jovens, PNL, Ciênciaem Ponto Pequeno, Astronomia, grupo de Teatro (Ler+ Teatro), 'Uma aula no museu...', SeguraNet

Evidências que fundamentam o relatórioMenções directas à acção da BE em CT e em PAA. Explicitação em actas referindo a BE como estratégia deintegração e de melhoria de resultados (Dep. e CP). Reuniões BE com os departamentos. Intervenções emCP. Notícias no jornal, registos vídeo. Requisições de material: para aula, são maioritariamente dicionários,enciclopédias, calculadoras e livros para leitura orientada (PNL). Requisições da sala multimédia maisfrequentes para os C.Profissionais, os CEF e Área de projecto de 12.º ano.

Acções para melhoriaPreparação de documento mais simples e claro para registo da preparação conjunta de actividades eselecção de recursos (BE-docentes). Marcação de reuniões mais frequentes com os Dep., acompanhandomais proximamente o desenvolvimento de temas dos programas.

A.2. Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital

Relatório de avaliaçãoArticulação constante com o PTE: revisão de computadores, scanner, impressão e acesso Internet, após asobras e reinstalação da sala multimédia. Promoção da utilização do Quadro Interactivo e da projecção,difusão de materiais (em aula, em formação, em actividades BE). Reparação do rádio-leitor de CD. Dada acompra de equipamentos (televisor, leitores de DVD, máquinas fotográfica e de filmar), apoio à utilização,organização de registos foto e vídeo. Instalação do conversor ortográfico Lince nos computadores.Renovação de espaços digitais da biblioteca (http://lernatorga.blogspot.com/) e criação de wiki. Sessões de'Avaliação de páginas Web' com alunos. Apoio às sessões sobre 'Open Source' (gr. Inf. e IPB) e EscolaVirtual. Início da criação de podcast (a partir de actividades com alunos - sem difusão externa).

Evidências que fundamentam o relatórioMenções mais frequentes em actas nomeadamente de CP. Regista-se acréscimo no empréstimo dosequipamentos na BE; a reserva da sala multimédia tornou-se mais regulada uma vez que agora integra oespaço comum da BE e partilha os usos livres com as actividades de aula.

Acções para melhoriaMelhor difusão dos regulamentos de utilização dos novos equipamentos. Sessões de literacia marcadas comturmas, de modo mais abrangente. Retomar a formação prática segundo o princípio 'Alunos ensinam alunos'(este ano apenas ocorreu sobre Fotografia digital).

Domínio B. Leitura e literacia

B.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento.

Relatório de avaliaçãoFeitas acções explícitas e noticiadas para promover empréstimo documental, a pretexto de efemérides(República, Direitos do Homem, Natal, Namorados, Europa). A BE aprecia de modo expedito as propostasde aquisição; difusão constante das novidades e de sugestões de uso de recursos. Organização de atelierde poesia para Básico (DGLB/BM). Encontros com escritores: 1 com apoio da BM, 1 de organizaçãoautónoma (partilhada com outra escola). Apoio ao CNL e acompanhamento dos alunos à BM de Mogadouro.

Evidências que fundamentam o relatório


Cartazes e avisos das actividades, informação digital (texto, fotos). Inquéritos após visitas de escritores:avaliaram como Interessante/Muito Interessante o encontro com Gonçalo Cadilhe 94% dos assistentes; deIsabel Mateus - 95%.

Acções para melhoriaDar mais visibilidade aos eventos realizados - sobretudo na imprensa local. Envolver a família de modo maisdirecto e comprometido, com propostas concretas de presença. Manter e diversificar os encontros comautores: também ilustradores, jornalistas. Repetir encontro com escritor online.

B.2. integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento.

Relatório de avaliaçãoArticulação muito estreita com o PNL, no básico. Apoio aos contratos de leitura, secundário. Preparação doCNL, básico e secundário - sessões com alunos. A visita de G. Cadilhe, por ex., articulou-se com as leituraspara o CNL (fase de escola). Repetiu-se a Feira do Livro Inglês. Apoio a 'The best reader of the term' (7.º, 8.º- OUP). A 'Semana da Leitura' teve articulação especial com poesia em Port. e línguas estrangeiras e com oClube Europeu, a EcoEscola e os cursos CEF e CP.

Evidências que fundamentam o relatórioMenções directas às acções nos PAA. Relatórios de actividades (de Dep., projectos e clubes, relatório PNL).Actividades integradoras dos EFA. As leituras científicas integradas por participação directa dos professoresde tais áreas. Abertura total às actividades propostas pelos professores/ turmas.

Acções para melhoriaMonitorização mais frequente do desenvolvimento do PNL nas turmas. Renovar os pedidos de partilha nassugestões de compras de livros.Desenvolvimento do programado projecto de promoção da leitura (secundário) financiado pela FCG.

B.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia.

Relatório de avaliaçãoNo Básico - intervenção bastante acompanhada, até pela presença frequente na BE, sobretudo de 7.º e 8.º.Apenas 1 aluno excluído em final de ciclo.Secundário: impacto pouco apreciável, não explicitado pelos professores. Diminuição do empréstimo delivros e aumento do de DVD. Maior leitura presencial de jornais e revistas (em particular os alunos NO e osfuncionários). Muito boas competências digitais em 12.º ano. Baixos níveis de trabalho escrito e de correcçãoortográfica verificado em 10.º e 11.º anos.Boa participação na Semana da Leitura sobretudo nos CEF e Cursos Profissionais.Bom desenvolvimento das leituras em Inglês.A maior taxa de utilização da BE registou-se no 8.º ano, no 11.º e CEF T6.

Evidências que fundamentam o relatórioO relatório do PNL pormenoriza articulação constante. Nos inquéritos após visitas dos escritores, é realçadaa interacção, a partilha de leituras; por ex., a apreciação positiva da obra de Is. Mateus por 88% dospresentes(75% entre os alunos), mesmo não a conhecendo ('Não conhecia, mas acho interessante') éindicativo do impacto havido.Os registos de utilização da BE denotam leituras presenciais curtas mais do que requisições domiciliárias.

Acções para melhoriaAplicação de grelhas de observação de alunos em colaboração mais directa com os professores.Envolvimento mais directo em acções de leitura com alunos do sec., através do programado Ler x 2.Acções de treino de competências da oralidade e apresentação de trabalhos (por ex., em forma deconcurso).

Domínio D. Gestão da biblioteca escolar

D.1. Articulação da BE com a escola/agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE.

Relatório de avaliaçãoDifusão constante das acções da BE. Melhoria do espaço e do acesso universal e directo aos documentos.Mais equipamento: foto e vídeo; leitor de CD áudio/DVD portátil; empréstimo de pen. Impressão edigitalização universal. Aumento do uso de auscultadores na BE. Divulgação da renovação da BE.Articulação com a chefe dos AO para realização de actividades e distribuição de tarefas AO.


Evidências que fundamentam o relatórioO processo relativo à 'Requalificação RBE 2010' anota a participação da escola nas obras (5150 €), além daverba RBE (4600). Registos de reuniões (equipa BE, PB-CIBE e PB-Direcção/C.Administrativo), orçamentose requisições. Articulação com os directores de cursos N.O. para uso de verbas POPH na aquisição deequipamentos (c. de 1000 €). Compromisso da Direcção com a candidatura do projecto de promoção deleitura à FCG (5000 € + 2000 - próximo ano). Aplicação da verba PNL (900 €).

Acções para melhoriaDesbaste a programar em início de ano. Propor novamente a abertura da BE à noite e presença de maisprofessores colaboradores na BE.

D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços.

Relatório de avaliaçãoFormação docente acrescida por todos os elementos da equipa. Presença proactiva da PB em reuniões deCP, de Dep. de Línguas e dos Novos Programas de Port. A equipa mantém variedade de formações/ áreas;3 dos elementos têm registo de formador CCPFC. Apreciado a 100% (Questionários) como positivo oalargamento e a melhoria do espaço e mobiliário. Revisto o aquecimento e equipamento de segurança. Boanotação avaliativa na prestação das AO.

Evidências que fundamentam o relatórioQuestionários aos alunos. Actas de CP. Horários e registo de presenças em livro de ponto BE. Certificadosde formação/Processos docentes. Avaliação dos AO.

Acções para melhoriaAquisição de elementos de estanteamento. Revisão da organização das classes em estante e nas zonasfuncionais, novas etiquetas, desbaste (foi insuficiente devido às obras). Cortinas iguais na sala multimédia.Cumprir integral abertura (hora de almoço: AO) e alargar à noite. Propor formação para as AO. Maisprofessores colaboradores presencialmente na BE.

D.3. Gestão da colecção/da informação.

Relatório de avaliaçãoTratamento documental continuado no Porbase. Pedido de partilha constante sobre aquisições. Reinstaladoo acesso ao catálogo em 2 computadores da BE (após as obras). Considerável aumento da coleção de DVD,com tratamento ainda incompleto. Início do tratamento de recursos digitais.

Evidências que fundamentam o relatórioListas de aquisições (por período), lista específica PNL, Lista de 'readers', Prémio do jornal (http://legenda-torga.com.)- 'Público na Escola'. Top de requisições (mensal).

Acções para melhoriaReservar tempo específico no horário da PB para tratamento documental. Articulação mais estreita no grupoSABE para harmonizar procedimentos. Indicar necessidades de formação em catalogação/indexação esolicitar apoio mais directo à Mind (Porbase)

Fontes de evidências

Neste item pode transcrever/ incluir excertos de diferentes documentos.Limite máximo de 1500 carácteres.

Documentos de gestão da Escola/ Agrupamento(Projecto Educativo, Projecto Curricular, Plano de Acção, Regulamento Interno, Plano Anual de Actividades, relatórios de avaliação, currículos profissionais da equipa da BE,outros.)

PAA - em papel e base de dados. Secção sobre a BE no RI (revisão). Particularmente o PAA de Línguasmenciona expressamente as várias "actividades em articulação com a BE" - o que neste ano se verificatambém noutros (por ex. de CSH e de CExp.) e nos relatórios de avaliação de cada actividade. Actividadestambém mencionadas na Autoavaliação dos docentes envolvidos (ADD).

Documentos pedagógicos da Escola/Agrupamento(Planificações dos departamentos, ACND, AEC, SAE, PTE-TIC, OTE, projectos curriculares das turmas, orientações/ recomendações do CP, trabalhos de alunos, resultadosde avaliação dos alunos, outros)

PCT e actas de turmas envolvidas nas actividades: destaque para as do Básico (em particular o PNL) e osrelatórios das Actividades Integradoras dos EFA.


Documentos de Gestão da BE(Plano de Acção, Plano Anual de Actividades, acordos de parceria, Política de Desenvolvimento da Colecção, Manual de Procedimentos, Regimento, horário, relatórios,plantas, inventários, outros)

PAA da BE organizado nos 4 domínios do MABE, apresentado em CP; segue o programado no Plano deAcção quadrienal. Menção expressa, na parceria com o EuropDirect, do espaço de documentação na BE.Inventário de 2011: inclui as novas aquisições; plantas da BE actualizadas.

Documentos de funcionamento e dinamização da BE(Actas/ registos de reuniões/ contactos, registos de projectos/ actividades realizados, estatísticas da BE, materiais de apoio produzidos e editados, catálogo e outrasferramentas utilizadas, resultados de avaliação da colecção, outros)

Orçamentos e dados sobre aquisições: registos na Base de Dados RBE; em papel no dossier da BE.Registos pormenorizados do trabalho realizado pela equipa BE - em reuniões conjuntas ou partilha por e-mail.

Síntese geral da avaliação das BE do agrupamento

O preenchimento deste quadro só se aplica aos Agrupamentos. Apesar de feito no espaço da aplicação daescola sede, pretende ser uma síntese breve e geral da avaliação realizada ao nível das bibliotecas doAgrupamento, de modo a facilitar uma visão global do seu desempenho e a adopção de uma política degestão integrada que promova o seu desenvolvimento harmonioso e articulado.

Identificar domínio/ subdomínios avaliados e níveis obtidos em cada BE--

Pontos fortes--

Pontos fracos--

Acções para melhoria--


Secção C

Domínio A. Apoio ao desenvolvimento curricular

Ano de incidência da avaliação.--

Data de apresentação ao Conselho Pedagógico.--

A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e osdocentes

Nível obtido--

Resultados das acções de melhoria implementadas, após avaliação, para o subdomínio.--

Recomendações do Conselho Pedagógico--

A.2. Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital

Nível obtido--



Domínio B. Leitura e literacia

Ano de incidência da avaliação.2010

Data de apresentação ao Conselho Pedagógico.2010/07/02

Nível obtido3



Domínio C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade

Ano de incidência da avaliação.2011


C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular

Nível obtido3


Recomendações do Conselho Pedagógico


--

C.2. Projectos e Parcerias

Nível obtido4



Domínio D. Gestão da biblioteca escolar

Ano de incidência da avaliação.--


D.1. Articulação da BE com a escola/agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE.

Nível obtido--



D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços.

Nível obtido--



D.3. Gestão da colecção/da informação.

Nível obtido--



Observações

--


QA3. Questionário aos alunos

1. Identificação

Masculino 25 50.0%Feminino 25 50.0%

2. Frequento o ano de escolaridade seguinte:

7.º 4 8.0%8.º 6 12.0%9.º 8 16.0%10.º 10 20.0%11.º 10 20.0%12.º 12 24.0%

2.1 Frequento o Ensino Básico:

Regular 14 77.8%CEF 2 11.1%EFA 2 11.1%


2.2 Frequento o Ensino Secundário:

Ciências e Tecnologias 16 72.7%Línguas e Humanidades 6 27.3%

3. Com que frequência costumas usar a biblioteca escolar (BE) para além das actividades lectivas?

Todos os dias. 8 16.0%Uma ou duas vezes por semana. 24 48.0%Uma ou duas vezes por mês. 9 18.0%Uma ou duas vezes por período. 6 12.0%Muito raramente e de forma irregular. 3 6.0%


4. Com que objectivos mais utilizas a biblioteca fora do período de aulas?Indica as três situações mais frequentes.

4.1 Situação 1

Requisitar livros ou outros materiais para casa. 20 40.0%Ler o que me apetece. 9 18.0%Jogar. 5 10.0%Ver um filme. 1 2.0%Ouvir música. 1 2.0%Utilizar a Internet. 10 20.0%Conviver/ conversar com outros colegas. 4 8.0%

4.2 Situação 2

Ler o que me apetece. 2 4.0%Jogar. 7 14.0%Ver um filme. 2 4.0%Ouvir música. 4 8.0%Utilizar a Internet. 17 34.0%Conviver/ conversar com outros colegas. 8 16.0%Estudar ou realizar trabalhos. 8 16.0%Fazer os trabalhos de casa. 1 2.0%Participar em Actividades Extra Curriculares: clubes, projectos, outros. 1 2.0%


4.3 Situação 3

Ouvir música. 1 2.0%Utilizar a Internet. 10 20.0%Conviver/ conversar com outros colegas. 6 12.0%Estudar ou realizar trabalhos. 20 40.0%Fazer os trabalhos de casa. 4 8.0%Participar em Actividades Extra Curriculares: clubes, projectos, outros. 5 10.0%Outro. 4 8.0%

5. Qual a tua opinião geral sobre as actividades culturais dinamizadas pela BE?Exposições, espectáculos, palestras, debates, sessões de poesia, teatro, concursos, celebração de efemérides, ciclos de cinema, outros.

5.1 São numerosas?

Sim 36 72.0%Não 14 28.0%


5.2 São diversificadas?

Sim 42 84.0%Não 8 16.0%

5.3 São interessantes?

Sim 45 90.0%Não 5 10.0%

6. Qual a tua opinião sobre a BE?

6.1 O horário é adequado aos teus interesses e necessidades?


Sim 40 80.0%Não 10 20.0%

6.2 O espaço é agradável e atractivo para os alunos?

Sim 49 98.0%Não 1 2.0%

6.3 O ambiente é calmo e favorável à utilização ao mesmo tempo por vários alunos e grupos em actividadesdiferentes?

Sim 46 92.0%Não 4 8.0%


6.4 É fácil encontrar os documentos de que precisas?

Sim 40 80.0%Não 10 20.0%

6.5 Os livros são actuais e de acordo com os teus interesses?

Sim 38 76.0%Não 12 24.0%

6.6 Os CD, DVD e jogos que a BE põe ao teu dispor para ocupares os teus tempos livres ou requisitarespara casa são do teu agrado?


Sim 39 78.0%Não 11 22.0%

6.7 Os computadores da BE são em número suficiente?

Sim 43 86.0%Não 7 14.0%

6.8 A BE apoia-te nas tuas actividades livres e de estudo?

Sim 37 74.0%Não 13 26.0%


7. Participas em algum clube, projecto ou Actividade Extra Curricular relacionada com a BE?

Clube de leitura. 1 10.0%Jornal. 4 40.0%Núcleo de “Amigos da Biblioteca”/ monitores. 4 40.0%Oficina de Escrita Criativa. 1 10.0%

8. Consideras que a BE contribui para desenvolver a boa convivência, o espírito de iniciativa e deentreajuda e a auto-confiança dos alunos?

Sim 45 90.0%Não 5 10.0%

9. Completa as frases:


QEE3. Questionário aos pais e encarregados de educação

Ano de escolaridade do educando

7.º 18 32.1%8.º 29 51.8%9.º 9 16.1%

1. Conhece a biblioteca escolar que serve a escola do seu filho/ educando?

Sim 30 53.6%Não 26 46.4%

2. Costuma acompanhar as leituras do seu filho em casa, apoiando-o ou sugerindo-lhe leituras?

Frequentemente 30 53.6%Ocasionalmente 21 37.5%Nunca 5 8.9%


3. Desloca-se a título pessoal à biblioteca escolar ou acompanha o seu filho/ educando à biblioteca paraactividades de leitura/ consulta de documentação ou de empréstimo?


4. Costuma deslocar-se à escola para participar em actividades dinamizadas pela biblioteca escolar?(Feira do livro, sessões de contos, festa de Natal, Semana da Leitura, colóquios, exposições, outros.)



5. Costuma receber informações sobre actividades desenvolvidas pela biblioteca escolar?


6. Já tem colaborado ou sido envolvido no trabalho ou organização de actividades da biblioteca escolar?



6.1 Em caso afirmativo, indique em que situações – pode assinalar uma ou várias hipóteses:

Como orador ou interveniente. 5 33.3%Como leitor/ animador de leitura. 4 26.7%Como voluntário, auxiliando na abertura e funcionamento da biblioteca. 3 20.0%Como apoiante, contribuindo com recursos materiais ou financeiros. 3 20.0%

7. Considera que as actividades realizadas pela biblioteca escolar contribuem para estimular o interesse doseu filho/educando pela leitura?

Sim 52 92.9%Não 4 7.1%

8. Que importância atribui à biblioteca escolar para a aprendizagem e formação global do seu filho/educando?

Importante 53 94.6%Pouco importante 3 5.4%


GO5. Grelha de observação da utilização da biblioteca pelos alunos em contexto livre

1. Desenvolve actividades lúdicas de leitura, visionamento de filmes, jogos, …

2 2 16.7%3 6 50.0%4 4 33.3%

2. Realiza actividades livres de pesquisa e de estudo.

2 1 8.3%3 6 50.0%4 5 41.7%

3. Sabe organizar a sua própria aprendizagem, revelando autonomia na execução independente das suastarefas escolares, incluindo TPC.

2 3 25.0%3 6 50.0%4 3 25.0%


4. Explora informação de diferentes tipos de documentos (livros, dossiês temáticos, Internet, outros).

3 8 66.7%4 4 33.3%

5. Utiliza estratégias diversificadas de leitura e registo de informação (toma notas, elabora fichas de leitura,faz resumos, executa esquemas, outros).

2 3 25.0%3 7 58.3%4 2 16.7%


6. Produz e edita trabalhos escritos recorrendo sempre que necessário ao uso do computador.

3 3 25.0%4 9 75.0%

7. Cultiva um clima de liberdade e de responsabilidade quando utiliza a BE de forma livre e por suainiciativa.

3 4 33.3%4 8 66.7%

8. Desenvolve um clima de boa convivência e entreajuda quando utiliza a BE de forma livre e por suainiciativa.

3 3 25.0%4 9 75.0%


9. Mostra iniciativa e capacidade de concretização nas actividades e projectos da sua responsabilidade.

2 2 16.7%3 7 58.3%4 3 25.0%

10. Demonstra interesse e revela empenho quando participa em actividades propostas pela BE.

3 6 50.0%4 6 50.0%

Nota


A grelha pode ser usada numa mesma ocasião ou em situações distintas; pode ser utilizada para registo individual ou relativo às competências globalmente demonstradas porum determinado grupo. Devem ser seleccionadas as competências (em função do ano/ ciclo de escolaridade) mais significativas para a observação a realizar. Esta análisepode ser realizada em colaboração com o docente da turma. A grelha pode também ser utilizada para obter uma perspectiva diacrónica sobre um determinado aluno ou grupode alunos. Neste caso, no cabeçalho identifica-se o aluno/ os alunos e nas colunas indica-se a data em que é realizada a observação, possibilitando o registo do panorama aolongo de um ano lectivo, por exemplo. Assim, a primeira observação corresponderá à situação inicial do aluno ou grupo de alunos, servindo de referência e de elemento decomparação na análise evolutiva. Nos 1º e 2º ciclos do Ensino Básico algumas das competências listadas devem ser trabalhadas com o apoio do professor e/ou da BE. Oregisto das observações diz respeito ao total de níveis 1, 2, 3 ou 4 atribuídos em cada item ao conjunto dos alunos ou grupos observados. Se se pretender discriminar essasobservações por grupo ou aluno, terão de ser enviados aos responsáveis pela observação tantos exemplares quantos os grupos ou alunos a observar.

RelatórioAvaliaçãoBE_10-11

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