Reporte final terminado

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

23DNE0002D

Curso: Observación y análisis de la práctica escolar

Coordinadora: Ninfa Margely Monje Catzín

“Reporte final sobre Gestión Escolar: Cultura y clima Institucional”

Integrantes:

CocomKohRubi del Carmen

Coral Tuyú Paula Lizeth

Loria Rámirez Karen Elizabeth

Pech Sala Aimee Marilyn

2012-2013

Felipe Carrillo Puerto a 2 de Mayo del 2013

INTRODUCCIÓN

Este reporte fue elaborado con el propósito de conocer y comprender como se desarrolla la

gestión escolar dentro de una institución, haciendo referencia a la cultura y clima institucional,

las características de las escuelas efectivas y los proyectos de intervención e innovación, así como

también, todas las implicaciones que tiene este proceso; Las personas que se ven inmersas en la

gestión escolar son la Directora, las educadoras, los padres de familia e inclusive los educandos.

Para tener una mayor clarificación de lo que implica la gestión escolar se realizaron diversas

entrevistas a la Directora, docentes, padres de familia y alumnos de la institución Socorro de

Lourdes Azueta Marzuca, estas entrevistas se llevaron a cabo durante 3 visitas de contacto. De

igual manera reforzamos la información obtenida mediante fuentes bibliográficas que se nos

proporcionaron en la segunda unidad del curso.

Después de haber analizado la información recabada podemos determinar que la gestión escolar

se refiere a todo lo que le implica hacer a los agentes educativos para brindar una calidad escolar

eficaz.

LA GESTIÓN ESCOLAR: CULTURA Y CLIMA INSTITUCIONAL

1) CARACTERÍSTICAS DE LA ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Una de las características del jardín de niños es que existe un trabajo en equipo, tal como nos lo

mencionó una maestra de la misma institución “cada una tiene una función pero todas

pertenecemos a un equipo”; la Directora nos indicó que se dividen los roles de la escuela, lo cual

les permite tener una mejor organización; además que logramos observar que existe buena

comunicación entre Directora y docentes, puesto que hay decisiones que se toman en conjunto, lo

cual soluciona los imprevistos que puedan surgir y mejora la organización. También, observamos

que tanto las maestras como la Directora desempeñan funciones individuales para cubrir todas las

áreas que se requieren dentro del jardín de niños.

2) FUNCIONES DIRECTIVAS Y DOCENTE

Las funciones que desempeñan los agentes educativos dentro de la escuela no son asignadas por

nadie en particular, sino, que utilizan un método equitativo que consiste en ir cambiando de

función de acuerdo al giro de las manecillas del reloj, esto nos lo dijo la Directora de la

institución “Tenemos un rol semanal que gira en cuestión de las manecillas del reloj, lo tenemos a

la vista de las maestras, ellas tienen un control en estas comisiones, ellas solitas vienen y giran

los lunes las manecillas para checar qué comisión les toca; no tenemos una encargada, es

simplemente organización de equipo”; Sin embargo una maestra nos mencionó que la Directora

es la autoridad máxima, por lo tanto, la encargada de dirigir, de modo que ellas puedan intervenir

en el trabajo junto con ella. Entre las funciones que desempeña cada maestra están: la guardia, la

cocina, los honores a la Bandera, los periódicos murales y la guardia del recreo.

Nosotras conbase en observación pudimos verificar que las maestras y la Directora cumplen

funciones de guardia de entrada, el periódico mural, la guardia del recreo, la encargada de los

honores a la Bandera, la encargada de decirles a los papás si hay algún imprevisto, la encargada

del cuidado de los cultivos, la encargada de tocar el timbre de entrada, de salida al recreo, de

entrada del recreo y de salida.

3) FINANCIAMIENTO DE RECURSOS

De acuerdo a lo que nos indicó la Directora respecto al financiamiento de los recursos fue que los

padres de familia son los que dan cuotas para el sustento de los materiales que son necesarios en

la institución, esto se lleva a cabo bajo su propia decisión, puesto que ellos son los que deciden la

cantidad monetaria que será aportada; está decisión es tomada mediante la primera reunión

general de asociación de padres de familia donde se escoge un Tesorero, el cual es el encargado

de llevar el control de ingresos y de hacer las compras sobre los materiales que se necesitan en la

escuela; También nos dijo que otra manera de recaudar el financiamiento es realizando

actividades como son: bazares, kermes, rifas, etc.; De igual manera, los padres que no puedan

realizar aportaciones económicas, ayudan a la institución en mano de obra como: carpintería,

plomería, la limpieza de la escuela.

4) PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA

Respecto a la entrevista que le realizamos a una docente, ella nos indicó que los padres se

involucran mediante un Consejo escolar de participación social; sin embargo, por el momento no

ha surgido ninguna actividad en donde se pueda tomar la opinión de los padres de familia; por su

parte la Directora nos mencionó que los padres de familia participan en su gran mayoría, y que

específicamente en esta generación son más responsables y comprometidos en este aspecto; Sin

embargo, al entrevistar a los padres de familia, ellos nos dijeron que no estaban enterados de la

existencia del comité, salvo una señora que estaba involucrada directamente en este, lo cual

contrastó con la opinión de la maestra. Es muy importante “avanzar en el trabajo en red, tanto con

todos los implicados como con las familias”1

5) USO DEL TIEMPO

Mediante la observación y platicas convencionales que tuvimos con las maestras, logramos

rescatar que la hora de entrada de las docentes es de 7: 30 a 8:00 am, los niños empiezan a llegar

a la institución alrededor de las 8:00 am que es cuando se abre la reja, a las 8:30 am se cierra la

reja, y por lo tanto, ya no se permite la entrada de ningún alumno más, posteriormente se realiza

el homenaje en la plaza cívica, que dura aproximadamente 30 min, después cada maestra ingresa

1Teresa Huguet Comelles. Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva. Pág. 178

a su salón junto con sus alumnos, el timbre de la hora del recreo es las 10:00 am y durante este

descanso cada maestra cumple una función diferente entre las que se encuentran: vigilar el área

del baño, área de juegos, la comida que se les da a los niños que pagaron desayuno y la encargada

de tocar eltimbre;a las 10:30 am se timbra para que los alumnos entren de nuevo a su salón, el

horario de salida de los alumnos es a las 11:30 am y de las maestras a las 12:00 pm. Cabe

mencionar que el horario de salida de las maestras no es fijo, debido a que en algunas ocasiones

se suelen quedar para actividades adicionales. Durante la jornada de los días lunes todos los

salones salen en distintos horarios a su clase de Educación Física. La organización funcional del

tiempo “es necesario para facilitar la coordinación entre maestros; para que el apoyo se de en

áreas y contenidos prioritarios”2

CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS

1) PLANEACIÓN Y MODELO DE GESTIÓN (FORMAS DE

NEGOCIACIÓN, RELACIONES DE PODER, CONFLICTO EN LAS

INSTITUCIONES)

De acuerdo con la entrevista que nos proporcionó la Directora, nos dice que en el Consejo técnico

participan el Consejo de participación social y la mesa directiva; y de acuerdo a lo que nos dice

una docente de la institución, en el consejo técnico abordan temas acerca de las actividades de

todo el año y que establecen fechas para ellas, y de igual manera, nos dijo que normalmente éste

se realiza una vez al mes; Por su parte, la Directora nos informó que se realizan planeaciones

anuales, y que hay un proyecto anual, al cual se le denomina “Proyecto anual de trabajo”, este

incluye 3 dimensiones: la pedagógica, la organizativa y la administrativa; La pedagógica consiste

en todo aquello que redunda en el aprendizaje de los alumnos y en la profesionalización del

docente; La organizativa, es donde se diseña todas aquellas estrategias de organización como:

comisiones a las maestras, comisiones de la directora, comisiones de los padres de familia, entre

estos se encuentra el presidente, tesorero, las vocales; Y en la dimensión administrativa se

plasman todas aquellas necesidades como la infraestructura y asignar el responsable y tiempo;

También nos mencionó que entre los proyectos que se realizan se encuentra el proyecto de

mejora en las instalaciones que incluyen: pintura, estar libre de graffiti , reparación de

2Teresa Huguet Comelles. Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva. Pág. 179

ventiladores , mantenimiento, iluminaria, revisión de instalaciones eléctricas, todo aquello que

pueda representar un riesgo a lo largo del ciclo escolar, esto es en cuanto infraestructura. Una

docente nos comunicó que estas planeaciones tienen como objetivo una autoformación, puesto

que se abordan temas relevantes que se necesitan mejorar.

Con respecto a la organización de dichas planeaciones, la Directora nos dijo que estás se realizan

en cada ciclo escolar, donde se hace una reunión con las educadoras y se lleva a cabo una

detección de necesidades, posteriormente, se hace la reunión con la mesa directiva y

participación social en donde se recogen sus propuestas, cabe mencionar que también involucran

a los padres de familia, para que les mencionen qué esperan de la escuela. Por su parte, las

docentes nos informaron que para la organización se basan en el calendario, en el cual está

distribuido a quién le corresponde ser la responsable de llevar el mando en la actividad que se

vaya a llevar a acabo; además nos mencionaron que la Directora es la encargada de recordarle a

las docentes comisionadas respecto a este punto. En la institución se utiliza un formato específico

para plasmar estas planeaciones, dicho formato es facilitado por la Supervisora, quién se encarga

de hacérselo llegar a la Directora y esta última a las educadoras; La Directora nos notificó que los

datos del formato de estás planeaciones contienen: una meta, un estándar y un objetivo; y las

docentes lo complementaron diciendo que algunos datos significativos que lleva el formato son:

el nombre de la escuela y la clave, además nos informaron que para poder realizar las actividades,

se debe levantar un acta, que contenga la fecha y el nombre de los participantes. También nos

mencionaron que para la elaboración de estas planeaciones, es necesaria la participación de todas

las docentes junto con la Directora de la institución.

Entre las dificultades que se llegan a presentar en la realización de las actividades que se

establecen en la planeación, una de las maestras comentó que los imprevistos afectan en la

aplicación de las actividades dentro del jardín.

2) EXPECTATIVAS DE DESARROLLO

La Directora nos señaló que como visión tienen el tener una escuela de calidad, poder ofrecer un

servicio de calidad, instalaciones en buenas condiciones, niños con aprendizajes esperados bien

desarrollados, niños bien atendidos en lo pedagógico, padres de familia satisfechos con la

atención que se les da a sus hijos y con la formación pedagógica que los niños de hoy en día

necesitan.

3) SISTEMA DE EVALUACIÓN DE GESTIÓN

Durante la realización de una entrevista a una docente del jardín, nos comentó que se evalúan

cada fin de año, para analizar las actividades que se realizaron durante todo el ciclo escolar,

tomando en cuenta el plan anual para hacer una reflexión de como lo hicieron y cosas que tengan

que cambiar. De igual manera “la evaluación es indispensable en este proceso de mejora hacia

escuelas incluidas es importante tener criterios que nos guíen pero igual instrumentos que nos

guíen a nuestras prácticas”3.

En las reuniones que hacen cada una de las docentes lleva una evidencia de su trabajo para

compartir sus éxitos y si se requiere de alguna sugerencia, las docentes siempre las toman en

cuenta; sin embargo, otra docente nos indicó que ellas mismas son las que realizan sus

autoevaluaciones, y después de esto, se las entregan a la Directora, quién se encarga de revisarlas

y al final las orienta a mejorar.

4) FORMAS DE SATISFACCIÓN DE LAS DEMANDAS DE LA

COMUNIDAD

Una docente de la institución nos brindó información acerca de las demandas que surgen hacia la

escuela por parte de los padres de familia, quienes son ellos mismos los que directamente hablan

con la Directora o entre ellos acerca de las exigencias que consideran importantes mejorar para la

buena educación de sus hijos, en donde la docente nos dijo que una de estas demandas que con

frecuencia se le exige a la Directora y a las docentes es la lectura, debido a que los padres de

familia piensan que en la escuela la maestra enseña a leer y, que para garantizar su aprendizaje de

los preescolares es indispensable la realización de diversas tareas extra escolares.

Para cumplir con estas demandas las docentes recurren a su plan, su programa y sus diarios,

adecuando actividades, elaborando fichas, y explicándoles a los padres cuál es el propósito para

evitar que se sientan excluidos.

3. Teresa Huguet Comelles. Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva. Pág. 179

La Directora nos informó que considera a los padres de familia una herramienta muy esencial

para la mejora de la escuela, ya sea con sus aportaciones o la disponibilidad en las juntas y su

participación.

PROYECTOS DE INTERVENCIÓN E INNOVACIÓN

1) EXISTENCIA Y PARTICIPANTES

De acuerdo a las entrevistas realizadas a las educadoras, ellas nos mencionaron que la Directora

es la encargada de ver dichos proyectos de intervención e innovación; Por su parte, a Directora

nos comentó que cuentan con proyectos de intervención e innovación internos; sin embargo nos

mencionó que no está involucrada en proyectos externos a lo que se realiza como institución

debido a que demandan mucha responsabilidad que recae en ella; de igual manera nos informó

que no tiene como objetivo participar en algún proyecto de estos, a menos que sea obligatorio,

puesto que cuenta con el apoyo de los padres de familia para solventar los gastos de la

institución. Por lo tanto “la innovación es una necesidad sentida en los sistemas educativos ya

existentes que siempre despiertan insatisfacciones sobre sus funcionamientos ante la falta de

cumplimiento de las promesas que desde la filosofía que la orienta anuncia como propósitos para

sus clientes”4.

4 Justa Espeleta y Alfredo Furlan. La gestión pedagógica de la escuela. Pág. 64

CONCLUSIÓN

Durante las visitas realizadas podemos concluir que la gestión escolar nos permite mejorar la

calidad de educación dentro de una escuela, la relación entre los padres de familia y docentes,

además que genera un ambiente de aprendizaje; para lograr llevar a cabo esto se necesita visión y

metas compartidas entre los agentes educativos, una igualdad pedagógica en donde se le brinde

atención a la diversidad que existe en la institución, en el aula y en el alumno, y políticas

educativas donde se ve implicada toda la escuela.

Sin embargo, no siempre existe una buena gestión escolar, lo cual repercute negativamente en la

escuela, esto se debe a una mala organización entre la parte administrativa, la Directora, las

educadoras, los padres de familia, personal de apoyo y alumnos.

Desde nuestra punto de vista llevar a cabo una buena gestión escolar es muy importante puesto

que de ello depende los resultados que obtenga la escuela y la perspectiva con la que la

comunidad la distinga.

ANEXOS

GUÍA DE OBSERVACIÓN

1. ¿Qué tipo de relación hay entre la maestra y alumnos?

2. ¿Qué estrategias utiliza la maestra para promover la participación de sus alumnos?

3. ¿La maestra hace preguntas constantemente a los niños?

4. ¿De qué tipo y en qué momentos?

5. En caso de alguna actividad en equipo, ¿permite que se organicen solos o ella decide

cómo se organizaran los amigos?

GUIONES DE ENTREVISTA

Primera visita

Preguntas para la Directora del Jardín de Niños

1. ¿Cómo está organizado el jardín de niños durante la jornada de clases?

2. ¿Cuáles son las funciones que realiza usted en la institución?

3. ¿Cuáles son las comisiones que hay que cubrir en el jardín de niños?

4. ¿Cómo se distribuyen esas comisiones entre docentes?

5. ¿Quién es la encargada de distribuir las comisiones?

6. ¿La institución de donde adquiere recursos económicos para la compra de materiales en

general (material didáctico, de limpieza, en general)?

7. ¿Cómo se organizan en la compra de los materiales que necesita la institución?

8. ¿Cómo es la participación de los padres de familia en actividades institucionales?

9. ¿La institución cuenta con algún tipo de comité u organización de padres de familia?

10. ¿cómo se le denomina?

11. ¿Qué funciones tiene dicha organización?

12. ¿Cómo es la participación de los padres de familia en actividades institucionales?

13. ¿Cómo institución cuentan con algún apoyo por parte del gobierno? ¿Cuáles?

14. ¿Qué problemas se presentan en la organización de la escuela?

15. ¿Qué medidas se toman para prevenir los problemas que se puedan llegar a presentar en la

organización?

16. ¿Qué medidas se toman cuando no asiste una maestra?

Preguntas para Maestras

1. ¿Cuál es su participación en la gestión escolar?

2. ¿Hay algún comité que involucre a los padres?

3. ¿De qué manera participación de los padres de familia en actividades institucionales?

4. ¿Qué funciones realiza la directora de la institución?

5. ¿Usted cuenta con alguna comisión?

6. Preguntas para padres de familia

1. ¿Qué tipo de trámites ha realizado en la institución?

2. ¿La escuela cuenta con algún comité que involucre a los padres de familia?

3. ¿En dicho comité que funciones tiene?

Segunda visita

Directora

¿Qué tipo de planeaciones (programas de mejora) realizan en el jardín?

¿Tienen planeaciones anuales?

¿Cómo se realizan estas planeaciones anuales?

¿Hay algún formato específico para realizar las planeaciones anuales?

¿Quién tiene la responsabilidad para elaborar estas planeaciones?

¿Quiénes participan en su elaboración?

¿Los padres de familia están enterados de estas planeaciones?

¿Se involucran ellos de alguna manera?

¿Quién es el encargado de evaluar las planeaciones por jardín?

¿De qué manera se realiza esa evaluación?

¿Qué aspectos se toman en cuenta para esta evaluación?

¿Se han presentado problemas en la organización o ejecución de la planeación anual?

¿A qué se debe?

¿Cuál es la misión y la visión de la escuela?

¿Cómo se cumple con esta misión y esta visión?

¿Qué se toma en cuenta para que la escuela mejore?

¿Qué les demanda la comunidad a la escuela?

¿Cómo se enteran de estas demandas?

¿Cómo cumplen con esas demandas?

¿Existe alguna autoevaluación institucional?

¿Cada cuándo se realiza?

¿Quiénes se encargan de realizarla?

¿Cómo se analizan los resultados de la autoevaluación institucional?

Maestra

¿Qué tipo de planeaciones realizan en el jardín?

¿Tienen planeaciones anuales?

¿Cómo se realizan estas planeaciones anuales?

¿Hay algún formato específico para realizar las planeaciones anuales?

¿Quién tiene la responsabilidad para elaborar estas planeaciones?

¿Quiénes participan en su elaboración?

¿Consideran las actividades de las planeaciones anuales en su planeaciones diarias?

¿Se han presentado problemas en la organización y ejecución de la planeación anual?

¿A qué se debe?

¿Qué les demanda la comunidad a la escuela?

¿Cómo se enteran de estas demandas?

¿Cómo cumplen con esas demandas?


¿Cada cuándo se realiza?

¿Quiénes se encargan de realizarla?

¿Cómo se analizan los resultados de la autoevaluación institucional?

Tercera visita

Directora (Maestras)

¿La institución cuenta con proyectos de intervención e innovación?

¿Con qué tipo de proyectos de intervención e innovación cuenta la escuela?

¿Dichos proyectos en qué consisten?

¿Cuáles son las expectativas para lograr un proyecto de intervención e innovación?

¿Cuáles son las características de los proyectos de intervención e innovación?

¿Existen algunas implicaciones para realizar los proyectos de intervención e innovación?

¿Quiénes son las encargadas de realizar dichos proyectos?

¿Quiénes supervisan que se lleven a cabo?

¿Los padres de familia tienen alguna participación en estos proyectos?

¿Se realiza una autoevaluación al concluir dichos proyectos?

¿Cuáles son los beneficios que aportan dichos proyectos a la institución?

En caso de que la respuesta a la primera pregunta sea no, se preguntará:

¿A qué se debe que no cuenten con proyectos de intervención e innovación?

¿Anteriormente se han llevado a cabo dichos proyectos? (si la respuesta es sí, se preguntara lo

siguiente: ¿Por qué se dejaron de implementar?)

¿Se ha considerado la aplicación de estos proyectos en un futuro?

TRIANGULACIONES DE LA INFORMACIÓN

Fecha: 15 de Abril del 2013 Hora: 12:00 p.m.

Jardín de Niños: Socorro de Lourdes Azueta Marzuca

Entrevista No. 1 Nombre del Entrevistador: COCOM KOH RUBI DEL CARMEN

Objetivo/Propósito: Conocer la Gestión escolar como cultura y clima institucional.

TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL

ENTREVISTADOR

ENTREVISTA A LA DIRECTORA

¿Cómo está organizado el jardín de niños

durante la jornada de clases?

En cuestión de organización bueno pues las

maestras tienen sus comisiones hay una que se

encarga de lo que es la reja decepcionar a los

niños mientras las otras maestras están en sus

aulas iniciando con el acomodo de su material y

lo que vayan a necesitar estén cada una tiene

una comisión diferente hay a una que le toca

honores a la bandera tiene que estar preparando

lo necesario para esa organización pues a la

que le toca aviso tiene que averiguar si hay

aviso para la comunidad escolar y pegarlo en el

espacio disponible para eso a la que le toca el

periódico mural sacar el periódico mural cada

una tiene sus comisiones.

¿Cuáles son las comisiones que más se

utilizan? Es que en realidad todas son muy

- La escuela socorro de Lourdes

Azueta Marzuca es una escuela de

preescolar pude observar que una

de las maestras es la encargada de

realizar la comisión de entrada de

los niños de tal manera que había

una maestra que se encargaba de

sacar el periódico mural en la

entrada para la vista de los padres

de familia y vi en ese momento es

cuando una maestra está

instalando el equipo para

comenzar con dicho homenaje la

hora de que sierran la reja es a las

8:30 ,cada maestra se forma junto

con sus niños y siempre están

pendientes por si se distraen, en la

hora del homenaje se le pide en

general quien quiere pasar a

realizar el juramento al concluir

importantes la guardia tiene su relevancia

porque revolucionar y es como un filtro para ir

obteniendo a los niños, la de los honores a la

bandera el que lo dirige dice alguna fecha

relevante e importante para los nenes .

¿Cómo se distribuyen esas comisiones entre

docentes? Tenemos un rol semanal que gira en

cuestión de la flecha del reloj y lo tenemos a la

vista las maestras ya tienen ahora si qué control

de estas comisiones ellas solitas vienen y giran

los lunes para checar que comisión les toca.

¿Quién es la encargada de distribuir las

comisiones? No tenemos una encargada en si

simplemente nos organizamos como equipo la

que entra en la dirección así ve como se corrige

el rol de comisiones y lo hace y si no yo como

directora llego más temprano corro el rol de la

comisión ya ellas lo que tienen muy pendiente

es que llegando lo primero que deben hacer es

pasar a checar que comisión les corresponde

afortunadamente son muy responsables pasan a

ver que les toca así solitas vienen y checan

también es importante que desde que llegan

donde les toca su guardia en la hora de recesó .

¿La institución de donde adquiere recursos

económicos para la compra de materiales en

general (material didáctico, de limpieza, en

general)? Los recursos con las que solventamos

el plantel viene de los padres de familia hacen

cada grupo pasa a su salón para

empezar con las clases ,la maestra

siempre está pendiente los niños

siempre hacen preguntas acerca

del tema saben decir cuando no

comprenden algo ,pude observar

que la maestra siempre tiene en

cuenta su planeación con eso se

guía para saber si va en orden su

clase lo cual me ha comentado

que a veces hace ajustes igual

realizan proyectos en el grupo que

me toco cada niño con su mama

pinto un cubo y pinto alguna

figura o cosas que les guste como

animales junto con el apoyo de

sus papas y maestra era un

proyecto del cuidado del medio

ambiente de tal manera se realizó

esto me comento la maestra que

cada grupo escogió alguna

actividad para realizar algunos

como tala de árbol ,contaminación

,animales en peligro de extinción

entre otros durante la clase

llegaron algunos papas donde

algunos de los niños salieron a

pintar su bote ya que sus papas no

asistieron la vez pasada ,en la hora

del receso se notó que una maestra

una aportación económica que ellos acuerdan en

la primera reunión general de asociación de

padres de familia y allí es donde deciden la

cantidad que aportan y si se incrementa o se

mantiene en lo que se ha pagado hasta el día de

hoy y ese dinero lo maneja la mesa directiva la

tesorera es la señora que siempre ven acá que

habla mucho ella es la tesorera afortunadamente

es una señora que no trabaja tiene el tiempo

disponible para estar con nosotros aquí viendo

las necesidades ella hace las comprar y lleva el

control de ingreso del dinero que ella maneja y

cuanto el padre de familia si no quiere aportar

económico pues aporta en mano de obra a lo

mejor sabe de carpintería, plomería hay algo

que hacer de esa manera continua aparte de eso

aparte la mesa directiva hace algunas

actividades como venta de bazar ,kermes o rifas

para seguir recabando fondo .

¿Cómo es la participación de los padres de

familia en actividades institucionales?

Siempre tenemos padres de familia muy

participativos así como no le haces participar

aunque se esté cayendo el edificio pero te puedo

decir que al menos en esta generación la

responsabilidad y compromiso de los padres de

familia lo tenemos en un 85 por ciento y esto te

lo puedo decir gracias a que se les tiene

informados en que se invierte sus dineros esto a

los padres de familia les satisface mucho porque

estaba de guardia lo cual el lunes

uno de los niños se cayó

corriendo y una de las maestras en

su cajón saco algodón y alcohol

para curarle la herida ,los papas

siempre que llegan cada uno

pregunta sobre si se portó bien el

niño si hiso tareas pero se nota

que son impuntuales ya que

alguno de los papas llegan

después del horario establecidos,

en fin esta vez se pudo observar

mucho la coordinación tanto de la

directora y las docentes y la

manera en la que se reparten sus

roles y la estrategia que utilizan

como girar la manecilla del reloj

para saber qué rol le toca ese día,

existe un amplia coordinación

entre ellas y mucha comunicación

que se ve reflejado.

les mantienes informados cuanto ingresa en que

se basa y ven los resultados en esta escuela y

esto a nosotros como colegio nos ayuda tenerlos

informados para que vean en que invierten y

cuando les pidas un apoyo tengan la disposición

.

¿La institución cuenta con algún tipo de

comité u organización de padres de familia?

si tenemos 2 comités la de participación social

los conocidos y la organización de padres de

familia que comúnmente conocemos como mesa

directiva.

¿Qué función tiene dicha organización?

Bueno la organización que tiene realmente es

atender las necesidades del plantel y buscar las

estrategias, mecanismos y recursos para ir

atendiendo estas necesidades hacer gestiones de

otras instituciones para recibir apoyo y así

atender las necesidades que van surgiendo.

¿Cómo es la participación de padres de

familia en actividades institucionales? Pues

tenemos un 85 por ciento de interés como te

decía de participación y hay papas muy

comprometidos y si los citas un ratito un ratito

en la mañana vienen piden permiso en sus

trabajos hay quienes se les pintes bonito van a

decir que no y aquellos padres de familia que

hemos detectado que no participan en una

kermes, limpieza de patio escolar y no

colaboran con sus material para los niños en el

aula son los mismos y como la irresponsabilidad

es de los padres en específico.

¿Qué problemas se presentan en la

organización de la escuela? Me puedo jactar

en decirte que no tenemos ningún problema en

este momento esperemos que sigamos así ,la

mesa directiva hace un trabajo bastantemente

bien coordinado la presidenta de la mesa

directiva a veces se muestra un poco insegura

pero la tesorera le ayuda mucho en cuestión de

la organización de las comisiones y trabajos y

en cuestión de organización de nosotras como

docentes tenemos un equipo bastantemente

comprometido nunca se quejan y están en una

buena disposición para dar un poquito más de su

tiempo .

¿Qué medidas se toman para prevenir los

problemas que se puedan llegar a presentar

en la organización? Mantener bien establecidas

las reglas y si alguien está incurriendo en faltar

en ella siempre la primera opción es una plática,

dialogo y ver por qué se está dando esa

situación y si nuevamente a pesar de la plática

hay nuevamente residencia en esta persona,

maestra la situación entonces procedemos a un

exhorto en escrito y si la situación no mejora

recurrimos a otras instancias

¿Qué medidas se toman cuando no asiste una

maestra ? la maestra sabe que existe un

reglamento para eso y que su deber de ella

transcurrir a la primera hora de que ella tiene

que presentarse dentro del trabajo y ella tiene la

obligación de informarle al director que va faltar

y porque razón ya sea por incapacidad o algún

accidente por razón que allá sido ella sabe que

tiene la obligación de notificarlo

afortunadamente las maestras son un poco

faltistas al menos que estén enfermas y la

justificación que se le es invalida es la

incapacidad y es lo que cotizamos por

enfermedad.

CONCEPTOS / AUTORES

SILVIA SCHMELKES

“Pero la gestión escolar no se reduce a la función del director, sino que pone a dicha

función en relación con el trabajo colegiado del personal y la hace participar en las

relaciones que, a su vez, se establecen entre los diferentes actores de la comunidad

educativa incluyendo la comunidad externa”(pág. 136 )

“La gestión escolar, por tanto, parece implicar, entre otras cosas, el grado en que el

director de la escuela es capaz de generar una definición colectiva y dinámica de las

diversas formas de lograr adecuadamente el objetivo central de una escuela, es decir,

la formación”(pág. 137)

Fecha: 15 de Abril de 2013 Hora: 11:30 am


Entrevista No. 1 Nombre del Entrevistador: Pech Sala Aimee Marilyn



ENTREVISTADOR

ENTREVISTA A LA MAESTRA

Entrevistador: ¿Cuál su participación en la

gestión escolar?

Maestra: La verdad no mucha, casi todo lo hace

la directora. Cuando nos distribuimos, por

ejemplo las comisiones para hacer gestiones

escolares, son solamente para eventos o

festivales en la escuela. Pero la mayoría de las

gestiones las hace ella. Por ejemplo a una visita

al parque, ella te sella el oficio, te pide que lo

lleves pero en algunos casos ella los lleva.

Entrevistador: ¿Hay algún comité que involucre

la participación de los padres?

Maestra: Si, el consejo escolar de participación

social, pero por ejemplo ahorita no ha habido

una actividad de esas, todavía estamos viendo

de qué manera involucrarlos, los papas aun no

conocen esa parte de que ellos también pueden

La maestra es muy flexible.

Se nota muy informada con

relación al tema.

Es muy segura de lo que dice.

involucrarse para hacer gestión. Yo pienso que

si se meterían, si fuera interesante involucrarlos

para que ellos aprendan, porque solo hay

gestión cuando hay problemas hacen gestión en

cuanto al problema, pero ellos pueden hacer

gestiones en brigadas de seguridad, en primeros

auxilios cualquier tipo de gestión para que ellos

vean el beneficio.

Entrevistador: a lo mejor no ha habido la

iniciativa

Maestra: Claro, no ha habido ese espacio de

decir ¿nosotros somos del comité escolar que

vamos a hacer?, poner un circulo una mesa

redonda donde diga ¿qué vamos hacer? Nos

toca hacer esto, ¿cómo nos vamos a distribuir

las tareas? No ha habido eso acá, de hecho en

muchas escuelas no lo hay.

Entrevistador: De la directora usted que la

conoce ¿Qué funciones tiene ella dentro de la

institución?

Maestra: Pues sería la autoridad, ella es la

máxima autoridad aquí en la escuela, ella tiene

que ver que todo lo que se realice en la escuela

en tiempo y forma, si te das cuenta esa

pendiente de todo lo que pasa aunque no se

mete en los salones, de cualquier cosa que surja

ella es la persona inmediata en la que nosotros

podemos acudir.

Entrevistador: ¿Ustedes intervienen con ella?

Maestra: Si, por ejemplo si se accidenta un niño

ella no puede estar ajena a ello aunque no sea su

grupo, ella es corresponsable de todos los

grupos. En ella recaen muchas

responsabilidades. Si se llegara a lastimar un

niño por ejemplo jugando, ella no puede decir

“ve que hacer”, ella tiene que dar la cara y

ayudar, tiene que trasladar al niño, tiene que ver

lo del seguro escolar, tiene que hablar a la

supervisora, que vamos a hacer, si hablar a los

papas, llevar al niño; en ella recaen muchas

responsabilidades pero no quiere decir que

porque ella sea responsable nosotras no. Ella

puede faltar pero siempre le deja la

responsabilidad a la que está de guardia, no

puede irse sin que nosotras sepamos. Tampoco

puede tomar decisiones sin que nos consulte.

Entrevistador: Es una participación entre todas,

pero ella es la que verifica

Maestra: dirige, se podría decir. Por ejemplo

vamos a dirigir una junta, voy a hacer tal

festival pero ella no puede decir lo vamos a

hacer tal día, nos tiene que consultar, se trabaja

en equipo, tiene que preguntarnos si estamos de

acuerdo, que nos parece, porque si no estamos

de acuerdo su labor de ella es hacernos

conciencia para que accedamos, pero si aun así

haciendo conciencia no accedemos, tiene que

aprender a ser neutra sin que te obligue pero que

te encamine al objetivo, ser flexible. Ella dirige

por eso se le dice directora.

Entrevistador: me imagino que la gestión

escolar aquí en la escuela ¿está bien organizada

y tiene todo?

Maestra: si, tiene todo. No ha habido ningún

problema en cuanto a eso. A veces entra la de

guardia, por ejemplo cuando a mí me toca

guardia, viene y me dice voy a la supervisión a

entregar los documentos de los niños, cualquier

persona que venga de libros, de la secretaria y si

me preguntan yo ya estoy enterada de donde

esta ella. A veces me dice voy a solicitar apoyo

al ayuntamiento para ver si pueden venir a

limpiar todas las áreas, va ella a llevar oficios al

ayuntamiento para solicitar el apoyo o vamos a

hacer una visita al aviario ella las solicitudes.

Entrevistador: las comisiones que tienen como

maestras me imagino que son la guardia…

Maestra: si, ese tipo de comisiones tenemos.

Nosotras tenemos un trabajo más sencillo que

ella. Somos un complemento, a veces tenemos

comisiones por ejemplo la guardia, la cocina,

los honores a la bandera, las cosas que nos

corresponden como maestras, es como decir yo

no puedo hacer cosas que le corresponden a ella,

ni ella puede hacer las cosas que me

corresponden a mí, es decir, yo no puedo llegar

a la dirección y llenar documentos porque es

algo que le corresponde a la directora. Cada una

tiene una función, pero todas pertenecemos a un

equipo.

CONCEPTOS / AUTORES

“El concepto de gestión escolar no es sinónimo de administración escolar, aunque la

incluye; la organización escolar es, junto con la cultura escolar, consecuencia de la

gestión. La gestión requiere siempre un responsable y para que esta gestión sea

adecuada, dicho responsable ha de tener la capacidad de liderazgo, la cual debe estar

vinculada con el que hacer central de la escuela, que es formar a los alumnos. Pero la

gestión escolar no se reduce a la función del director, sino que pone a dicha función

en relación con el trabajo colegiado del personal y la hace participar en las relaciones

que, a su vez, se establecen entre los diferentes actores de la comunidad educativa

incluyendo la comunidad externa. Silvia Schmelkes. Calidad de la educación y

gestión escolar.” Pág. 136

“El liderazgo debe ser firme y con un sentido claro; el enfoque del liderazgo debe ser

participativo; el liderazgo debe ser académico, es decir, el líder tiene que ser un

educador, tiene que estar enterado de lo que ocurre en las aulas y de lo que hacen los

maestros, tiene que estar al tanto del apoyo que necesitan los docentes. En síntesis, es

un liderazgo centrado en los procesos de enseñanza y aprendizaje.” Silvia Schmelkes.

Calidad de la educación y gestión escolar. Pág. 143

Fecha: 15 de Abril del 2013 Hora: 11:36 a.m.


Entrevista No. 1 Nombre del Entrevistador: Coral Tuyú Paula Lizeth



ENTREVISTADOR

ENTREVISTA AL PADRE DE FAMILIA

Entrevistador: ¿Usted ha realizado algún trámite

en la escuela?

Padre de Familia: ¿Cómo qué?

Entrevistador: ¿Un trámite como inscribir a sus

hijos, para papeleos, o para solicitar algo que

necesite?

Padre de Familia: No

Entrevistador: ¿Tiene conocimiento de que

exista algún comité en la escuela, donde se

involucren los padres de familia?

Padre de Familia: Pues sí, es la presidenta, la

vocal.

Entrevistador: ¿Qué funciones tienen o para qué

es ese comité?

Padre de Familia: Para apoyar a la escuela.

- Se nota con inseguridad.

CONCEPTOS / AUTORES

“El logro de estos objetivos difícilmente podrá alcanzarse sin una estrecha

colaboración entre la escuela, la comunidad y los padres de familia” Schmeljes,

Sylvia. Calidad de la educación y gestión escolar, pág. 140






ENTREVISTADOR


Entrevistador: ¿Usted ha realizado algún tramité

en la escuela?

Padre de Familia: Si.

Entrevistador: ¿Cómo cuáles?

Padre de Familia: La inscripción de la niña.

Entrevistador: ¿Usted tiene conocimiento de la

existencia de un comité que maneje la escuela?

Padre de Familia: Si.

Entrevistador: ¿Ese comité que hace?

Padre de Familia: Es para los bienes de la

misma escuela, son las Tesoreras, para la mejora

de pintar, del piso para los niños.

Entrevistador: ¿Quiénes conforman ese comité?

Padre de Familia: Una tesorera, la presidenta y

- Tiene seguridad al hablar.

- Está informada.

vocales.

Entrevistador: ¿Son entre maestras y Directora?

Padre de Familia: No, son padres de familia.

CONCEPTOS / AUTORES

“Una escuela de calidad ha de dar respuesta a las necesidades individuales como a las

sociales” Schmeljes, Sylvia. Calidad de la educación y gestión escolar, pág.138

“Sería importante que escuela y familia se convirtieran en aliados efectivos para el

aprendizaje y el éxito escolar de los niños” Schmeljes, Sylvia. Calidad de la educación

y gestión escolar, pág.146






ENTREVISTADOR


Entrevistador: ¿Ha tramitado algo aquí en la

escuela?

Padre de Familia: Si, la inscripción de mi hijo.

Entrevistador: ¿Algún otro tramite que haya

hecho?

Padre de Familia: No, ahorita no, nada más fue

ese y de hecho fue después, en el tiempo en que

me cambie de casa y me vine a vivir para acá.

Entrevistador: ¿Tiene el conocimiento de que

exista algún comité organizado por los padres

de familia en esta escuela?

Padre de Familia: Pues no, como le digo que

soy nuevo, o sea, realmente no sé si haya o no

haya el comité.

- El padre de familia tiene

un aspecto de confundido.

CONCEPTOS / AUTORES

“La gestión escolar no se reduce a la función del director, sino que pone dicha función

en relación con el trabajo colegiado del personal y la hace participar en las relaciones

que, a su vez, se establecen entre los diferentes actores de la comunidad educativa

incluyendo la comunidad externa” Schmeljes, Sylvia. Calidad de la educación y

gestión escolar, pág.136



Entrevista No. 1 Nombre del Entrevistador: Karen Loria Ramírez



ENTREVISTADOR

ENTREVISTA AL ALUMNO

¿Has acompañado a tu mama a inscribirte?

Si

¿Qué ves que hace? Lleva muchos papeles en su

mano y me aburro entra a la dirección y platica

con la directora y se los da a la maestra.

¿Has entrado a la dirección por un asunto o algo

en particular?

Cuando me enfermo mi mama viene por mí y

pasamos a la dirección a pedirle permiso a la

directora.

- Las preguntas no fueron

muy comprensibles ya que

tuve que planteárselas de

modo a que las

comprendan y solo uno

me supo contestar de

modo a que fue como una

plática entre él y yo. Así

logre rescatar la entrevista

del alumno.

CONCEPTOS / AUTORES

Claudia Romero. “Hacer de una escuela una buena escuela. Evaluación y mejora de la

gestión escolar”

La escuela conoce a las familias ,sus características ,demandas y necesidades

,propicia su participación en la escuela(pág.31)

Fecha: 22 de Abril de 2013 Hora: 1:00 p.m


Entrevista No. 1 Nombre del Entrevistador: Pech Sala Aimee Marilyn



ENTREVISTADOR


¿Qué tipo de planeaciones se realizan en el

jardín? Como por ejemplo las anuales, las

grupales

Nosotras solo tenemos las planeaciones anuales,

que vienen siendo las que vamos a hacer en

consejo técnico, todo tipo de actividades que

vamos a hacer todo el año, para ver qué tipo de

actividades vamos a tratar o que fechas lo

vamos a abordar, normalmente es uno por mes.

¿Cómo se organizan?

Hay un calendario, en donde está distribuido a

quien le corresponde, en este caso la directora es

la que está pendiente para recordarle a la

maestra que le corresponde, por ejemplo temas

y los avisos para informarles a los papas.

¿El objetivo de esta planeación cuál es?

La maestra es muy atenta a los

indicadores

En algunas ocasiones desconoce

algunas preguntas.

Una autoformación de seguirnos preparando

sobre todo abordamos temas que se nos

dificultan más, que sentimos que nos va a

ayudar.

¿Hay algún formato específico que ustedes usan

para realizarla o cada jardín se organiza?

Hay un formato, la supervisora tiene facilitada a

la directora ese formato, que tiene algunos

requisitos, por ejemplo el nombre de la escuela,

la clave y aparte cada vez que se dan por

ejemplo las actividades que se hacen se levanta

un acta de la fecha y los participantes.

¿La responsabilidad recae en la directora?

En la encargada recae, cada mes le toca a una

maestra diferente

¿En la elaboración participan todas las maestras,

todas se organizan?

Sí, claro

¿Considera las planeaciones anuales en sus

diarios?

No porque eso es algo para nosotros, no es

relacionado directamente con los niños, nos

sirve para nuestra formación.

¿En la organización o ejecución de esta

planeación ha habido algún problema?

Pues hasta ahorita no, la única dificultad son las

fechas, por ejemplo como ahorita nosotras

tenemos programada para este lunes una

actividad y nos avisan que tenemos curso si

afecta, pero generalmente no hay un calendario

de actividades

¿Cuáles son las demandas que les pide la

comunidad?

Como siempre la lectura, ellos piensan que en la

escuela la maestra enseña a leer, para ellos que

un niño tenga mucha tarea es bueno, es que está

aprendiendo.

¿Ustedes como maestras como es que se enteran

de estas demandas?

Porque los papas nos lo dicen directamente o

incluso entre ellos. No falta el papa que pase por

la dirección y lo exprese, si pregunta.

¿Ahora como cumplen las maestras con estas

demandas?

Pues siempre basándonos del plan, con nuestro

programa adecuando nuestras actividades,

tenemos que hacer nuestras fichas y explicarles

cual es el propósito para que ellos no se sientan

excluidos

¿Cómo institución tienen alguna

autoevaluación?

Cada fin de año hacemos nuestras

autoevaluaciones, para ver como resulto el

trabajo o que actividades hicimos

¿En qué consiste?

Analizando el plan y tomando en cuenta el plan

anual que hicimos, como lo hicimos, que cosas

tenemos que cambiar, pero se escriben tenemos

que redactarlo y así aprovechamos para

establecer acuerdos que vamos a hacer el

siguiente año, como una reflexión.

Las encargadas de realizarla supongo que son

todas las maestras

Si todas, la directora está pendiente pero todas

participamos

¿Ahora como analizan los resultados de esta

evaluación?

Observando el plan, sobre todo hablando de las

actividades que no nos salieron, haciendo

sugerencias y tomando ideas de cada maestra.

Cada maestra lleva su material y justifica que

hay que mejorar. Al menos en nuestra escuela

las maestras si aceptas las sugerencias para

mejorar.

CONCEPTOS / AUTORES

Gestionar es definir objetivos y medir resultados, administrar recursos, buscar la

eficiencia. Se trata de un quehacer dirigido a garantizar previsibilidad, racionalidad y

responsabilidad por los resultados. Claudia Romero. “Hacer de una escuela una buena

escuela. Evaluación y mejora de la gestión escolar” Pág. 13

La escuela aes el centro de cambio. Los objetivos de mejora comprenden la escuela

como organización. Claudia Romero. “Hacer de una escuela una buena escuela.

Evaluación y mejora de la gestión escolar” Pág. 21

La evaluación del proceso de cambio es imprescindible. En el contexto, la

autoevaluación se constituyen por si mismas en procesos de mejora. Claudia Romero.

“Hacer de una escuela una buena escuela. Evaluación y mejora de la gestión escolar”

Pág. 21

Fecha: 22 de Marzo de 2013 Hora: 12:47 p.m


Entrevista No. 1 Nombre del Entrevistador: RUBI DEL CARMEN COCOM KOH



ENTREVISTADOR


¿QUÉ TIPO DE PLANEACIONES

REALIZAN EN EL JARDÍN? Planeaciones

didácticas para trabajar con los niños de acuerdo

al diagnóstico que realizamos nosotros

¿TIENEN PLANEACIONES ANUALES? no

las planeaciones no son anuales son quincenales

nosotros planeamos nosotros en la escuela

planeamos quincenales

¿CÓMO SE REALIZAN ESTAS

PLANEACIONES ?me baso primero en el

diagnóstico de grupo pero de manera individual

y utilizando mi plan de trabajo mi programa de

educación preescolar y hay un calendario de

fechas

¿HAY ALGÚN FORMATO ESPECÍFICO

PARA REALIZAR LAS PLANEACIONES

ANUALES? Como escuela tenemos acordado

La maestra es muy atenta al

escuchar las preguntas que le fui

haciendo en el momento de la

entrevista y siempre me contesto.

Se mostró muy amable al

responder.

un formato que todas tenemos igual pero cada

una lo acomoda como le parezca más fácil y lo

entienda

¿QUIÉN TIENE LA RESPONSABILIDAD

PARA ELABORAR ESTAS

PLANEACIONES? La maestra ya que tiene

cada una un grupo diferente

¿QUIÉNES PARTICIPAN EN SU

ELABORACIÓN? Cuando se trata de la

planeación de un grupo yo como maestra lo

realizo tu como maestra conoces a tus niños ya

sabes que vas a planear para trabajar con ellos

¿CONSIDERAN LAS ACTIVIDADES DE

LAS PLANEACIONES ANUALES EN SU

PLANEACIONES DIARIAS? si porque lo que

tu planeas es lo que realizas con tus niños y lo

que realizas con tus niños es lo que vas a

evaluar para que veas cuanto es lo que el niño

ha avanzado y en qué momento necesita apoyo

y en que lo vas a ayudar para que el

aprendizaje del niño sea más satisfactorio

¿SE HAN PRESENTADO PROBLEMAS EN

LA ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN DE LA

PLANEACIÓN ANUAL? En la elaboración de

la planeación no he tenido problemas y hemos

concluido el programa ya y no es lo mismo

planearlo que realizarlo diversas factores que no

permite que lleves acabo tu planeación como lo

tienes planeado por ejemplo si no cuentas con el

material suficiente y si los niños llegan con una

conducta que no tienes contemplado los niños

no tienen ganas de hacer nada y pasa lo que

paso con la maestra que estaba explicando que

lo planeo bonito no lo pudo realizar ay cosas

que no tienes contemplado que pasen y en ese

momento te frustras como maestra porque me

ha pasado es desesperante eso no significa que

te desanimes al contrario es un reto para ti

como maestra aunque no haya salido bien voy a

volver a intentarlo, ay que mejorarlo

¿QUÉ LES DEMANDA LA COMUNIDAD A

LA ESCUELA? Los padres de familia

¿CÓMO SE ENTERAN DE ESTAS

DEMANDAS? La directora tenemos un

calendario en la escuela donde están las

actividades que se realizan para determinado

tiempo y si hay un aviso para los papas la

escuela tenemos comisiones y la maestra que le

toca el mensaje a la semana los maestra se

encarga de sacar avisos para los padres de

familia

¿EXISTE ALGUNA AUTOEVALUACIÓN

INSTITUCIONAL? No como por ejemplo los

ATP solo supervisan para un determinado

tiempo la escuela solo ven como trabaja uno con

su grupo si tienen sus planeaciones,

evaluaciones y lo cual yo realizo mi propia auto

evaluación y al final la directora se encarga de

revisarlo y ella se encarga de orientarlas.

CONCEPTOS / AUTORES

María Beatriz Greco

Estar a la altura de sus intereses, de retomar las “ideas previas” con las que han

construido su saber fuera de la escuela. (pág. 22)

Teresa Huguet Comelles

La escuela está bien valorada por los padres de familia y la comunidad se hace

reuniones para explicar decisiones que se adoptan y para justificarlas trabajan

conjuntamente con el consejo escolar (pág. 73)

Fecha: 22 de Marzo de 2013 Hora: 1:05 p.m


Entrevista No. 1 Nombre del Entrevistador: LORIA RAMIREZ KAREN ELIZABETH



ENTREVISTADOR

ENTREVISTA A LA DIRECTORA

¿Qué tipo de planeaciones (programas de

mejora) realizan en el jardín? El proyecto con

el consejo de participación social y mesa

directiva puesto a mejora en las instalaciones

que incluyen pintura estar libre de grafiti ,

reparación de ventiladores , mantenimiento

iluminaria revisión de instalaciones eléctricas

todo aquello que pueda representar un riesgo a

lo largo del ciclo escolar esto es en cuanto

infraestructura también se diseña al inicio del

siclo escolar un proyecto pedagógico con las

docentes en cuanto a que alcance como escuela

queremos lograr en cuanto al aprendizaje de

nuestros alumnos y en base a eso con las

educadoras nos fijamos metas muy aparte de lo

que nos marca nuestro programa metas

personales o metas ya como equipo docente de

que es lo que queremos hacer a que visión y

misión tenemos como escuela.

¿Tiene plantaciones anuales? si tenemos un

La directora muy atenta y clara en

sus respuestas, mencionaba puntos

muy importantes.

Algo que me llamo la atención

que al realizarle las preguntas ella

nos dio información muy

detallada de cada pregunta que le

realizaba.

proyecto anual donde se llama el proyecto anual

de trabajo que incluye 3 dimensiones incluye la

dimensión pedagógica que ve todo aquello que

redunda en el aprendizaje de los alumnos y en la

profesionalización del docente otro apartado que

comprende este proyecto es el comunitario

donde van eventos culturales, sociales,

deportivos de proyección a la comunidad y

donde se involucra también a la comunidad en

esto independientemente de la sociedad de

padres de familia que pertenece nuestro plantel

otras de las dimensiones que contemplamos en

este proyecto anual es la dimensión

organizativadonde se diseña todas aquellas

estrategias de organización llámense comisiones

a las maestras comisiones de la directora

comisiones de los padres de familia como el

presidente , tesorero ,las vocales, también

comprende otra dimensión que es la

administrativa donde ahí se plasman todas

aquellas necesidades ya sea infraestructura ,

mobiliario, reparaciones , ampliaciones en

edificio que se requieras en una inversión

económica en esta dimensión administrativa se

plasman responsables tiempo quien se va

encargar de hacerlo y pues muchas veces

soñamos un poquito al elaborar esos proyectos y

plasmamos ahí nuestras ideas del colegio que

queremos

¿Cómo se realizan estas plantaciones

anuales? Al inicio de cada siclo escolar se hace

una reunión primero junto con las educadoras

donde asemos una detección de necesidades de

las debilidades en el ámbito pedagógico

principalmente con ellas y también se le da a

ellas como educadoras la oportunidad de dar su

opinión en cuanto a mejora su infraestructura y

en todo aquello pueda ser benéfico para nuestro

plantel ya sea en embellecer la escuela en

adquirir mobiliario en adquirir cosas necesarias

no se tecnología de punta que puedan utilizar

ellas no en sus aulas posteriormente tengo la

reunión con ellas como educadoras que se toma

en cuenta sus puntos de vista se hace una

reunión con los integrantes de la mesa directiva

y participación social y junto con ello se

recogen sus propuestas como padres de familia

el ideal que ellos tienen también como padres

de familia lo que esperan de nuestras escuelas

posteriormente nos reunimos ya como equipo a

lo que se llama consejo de participación social

donde intervienen docentes padres de familia y

el director y ya aterrizamos en lo que es armar

ese proyecto anual de trabajo como escuela

¿Hay algún formato específico para realizar las

planeaciones anuales ? si , existe un proyecto

inicialmente bueno esos formatos me los facilita

la supervisora que es modelo de formato que

nos da donde vienen desde una meta una

estándar un objetivo responsables evidencias

trae ciertos requisitos que hay que llenar tiempo

, recursos , presupuestos todo eso hay que

llenarlo son indicaciones precisas que traen los

formatos son más precisas la elaboración de

estos proyectos cuando participan en escuelas

de calidad aun escuelas como la nuestra que no

participan en escuelas de calidad realizamos

estos proyectos pero los llevamos a cabo pero

ya de manera colectiva con nuestros padres de

familia y conseguir nuestros propios recursos

para aterrizar estos proyectos

¿Quién tiene la responsabilidad para

elaborar estas planeaciones ? la

responsabilidad directa es del director , porque

si yo como directora no coordino no convoco a

las personas de alguna manera intervienen en la

elaboración de este proyecto pues nadie más va

convocar

Ni nadie más va coordinar entonces la

responsabilidad del proyecto recae del director

¿Quienes participan en su elaboración? El

director , los docentes los integrantes de la mesa

directiva y consejo de participación social pero

en lo que es la redacción y ya en armar en los

textos pasarlo a la computadora imprimirlo y

entregarlo a la supervisora le toca al director

¿Los padres de familia están enterados de

estas planeaciones? Si en la primera reunión de

padres de familia donde se eligen a la mesa

directiva y posteriormente se trabajan con ellos

todo esto de los proyectos y de la elaboración y

detectan necesidades en la siguiente reunión se

les informa a los padres de familia (bueno

amenos así en mi plantel así lo manejo) se hace

una lámina y se les ponen estas son la

actividades o estos son las metas que tenemos

durante este ciclo escolar como escuela

entonces ya se les dice bueno. Pretendemos

hacer una palapa , pretendemos comprar un

cañón o pretendemos dar un curso de tal cosa ,

todo se plasma y se les da a conocer a ellos

aparte de eso en las reuniones bimestrales con

los padres de familia se les va informando

paulatinamente cuales son las avances que ya

hemos tenido por ejemplo a estas alturas cuando

iniciamos el ciclo escolar hicimos nuestro

proyecto teníamos en mente elaborar el

periódico mural iniciar con la construcción de

una cocina o una bodega para el resguardo del

nobiliario no pos darle mantenimiento a los

ventiladores aquellas cosas que ya hemos

estado adquiriendo y aquellas cosas que se han

ido logrando cuando se hace esas reuniones se

les informa a los padres esto de alguna manera

contribuye muchísimo a ganarte la confianza de

los padres de familia que ellos puedan aportar

económicamente al colegio , para atender

muchísima de estas necesidades no todo lo que

se compra no es por gestiones ya sea padres de

familia aportan consiguen recursos de otros

lados al mantener informado al padre de familia

de estos avances te hace ganar muchísimo la

confianza porque ellos ven donde acaba ese

dinero y ven que la escuela va progresando y

sus hijos están recibiendo una tención de mejor

calidad llámense instalaciones y la preparación

académica de sus hijos y pues igual la parte de

las reuniones y las asambleas generales donde

se les informa a los padres de familia a los

avances de este proyecto de manera muy

específica las docentes hacen sus reuniones

bimestrales de aula donde ellas se encargan de

informar a los padres de familia de los avances

pedagógicos de sus niños donde les informa los

avances y dificultades presentada retos que

tienen con sus alumnos.

¿Se involucra ellos de alguna manera? Sí , es

casi imposible que los padres de familia no se

puedan involucrar porque de alguna manera

pues ellos son la gente de cambio también

como nosotros en el ámbito pedagógico porque

nuestro programa nos pide involucrar a los

padres de familia en los aprendizajes de sus

niños y en cuestión de proyecto anual de forma

general llámense infraestructura ,posición de

vienes por ejemplo si hacemos una quermes , si

hacemos un desfile o un evento cultural algo de

proyección a la comunidad pues siempre

necesitamos del apoyo de ellos siempre ellos

son nuestros participantes y nuestros mejores

jueces.

¿Quién es el encargado de evaluar las

planeaciones por jardín? A lo pedagógico yo

como directora no es de algina manera que yo

les evalué yo les reviso les cuestiono y les

oriento a ellas como educadoras en respecto a lo

que se refiere a lo pedagógico , mas sin

embargo la evaluación siempre es en colectivo

nuestras juntas técnicas o los consejos técnicos

donde a veces entre todas damos nuestro punto

de vista ellas como educadoras plantean sus

dudas o comparten sus experiencias exitosas

con sus compañeras y nos evaluamos entre

todas nuestra practica yo las oriento a ellas que

también es mi papel ser orientadora en cuanto a

la práctica pedagógica pues ellas depositan la

confianza en mí de que la orientación que les

doy es confiable de que alguna marea bueno si

es mi directora y me lo dijo obviamente es

cierto siempre hay esa confianza de repente

preguntan algo que desconozco pero vamos

analizamos juntas y le preguntamos a alguien

que si sepa y en cuestión de las otras

dimensiones del proyecto lo hacemos como

colectivo involucrando a la mesa directiva y

participación social al final de ciclo escolar

hacemos como una evaluación bueno, sacamos

nuestro proyecto que logramos que nos faltó ,

porque no lo logramos , gestionarnos hacemos

como evaluación y como que replanteamos al

inicio del nuevo ciclo escolar lo que quedo

pendiente se vuelve a plasmar en el siguiente

proyecto.

¿Qué aspectos se toman en cuenta para esta

evaluación? Cuando se titula el proyecto anual

viene muy preciso porque te fijas metas

acciones y te fijas responsables lo principal son

tus metas si la alcanzaste o no que te lo impidió

y si la lograste que fue lo que te funciono es

como reconocer fortalezas y debilidades

¿Se han presentado problemas en la

organización o ejecución de la planeación

anual? afortunadamente pueda jactarme de

decir que mi plantel hasta el día de hoy desde 5

años que estamos ahí no hemos tenido un

problemas ni en cuestión de personal ósea de

las docentes que alguna no le guste trabajar son

maestras entregadas y que a pesar de los golpes

bajos que recibimos pues seguimos ahí de

frente a nuestro trabajo afortunadamente la

mesa directiva que me han tocado no todos pero

por lo menos el 50 % me ayuda a sacar adelante

el trabajo estas siempre presentes en las

necesidades cuando no pueden me avisan. Yo

creo que el liderazgos como director es apto

para atender este tipo de asuntos y la forma de

coordinar ya sea al equipo de docentes y padres

de familia

¿Cuál es la misión y la visión de la

escuela?Nuestra visión tener una escuela de

calidad poder ofrecer un servicio de calidad

instalaciones en buenas condiciones niños con

aprendizajes esperados bien desarrollados niños

bien atendidos en lo pedagógico padres de

familia satisfechos con la atención que se les da

a sus hijos y con la formación pedagógica que

los niños de hoy en día en playa del Carmen

necesitan esa es nuestra misión es trabajar día

con día tomados de las manos docentes padres

de familia docentes autoridades , intendentes y

caminar en pro de lograr esa misión .

¿Que se toma en cuenta para que la escuela

mejore ? se toman en cuenta las condiciones

económicas de los padres de familia y se les

toma mucho en cuenta su punto de vista cuando

los padres de familia les das ese espacio de

escucharlos y que ellos te digan que esperan de

ti maestro y tú lo recibes así sea una crítica

negativa conviértala en una crítica constructiva ,

tienes que tomar la habilidad como directora

como docente de no dejar caer tu escuela ok yo

aceptó tu critica pero que propones para salir

adelante cuando tú les das a los padres de

familia la oportunidad de que ellos opinen y

propongan y los involucras cambian el

panorama que ellos tienen .

¿Qué les demanda la comunidad a la

escuela? Es evitar tantas suspensiones las

suspensiones no dependen de nosotros como

docentes pero si se nos responsabiliza siempre

de eso cuando nosotros no somos los que

realizan los calendarios escolares vienen de

otras instancias y definir qué día es de

suspensiones

¿Cómo se enteran de esta de manda? A través

de sus opiniones. los padres de familia ya no se

callan sus opiniones ni se lo callan ni se lo

guardan ellos en las reuniones ellos ya tienes la

facilidad de levantar la mano y expresar su

punto de vista hay quienes lo hacen con respeto

y hay otros que ni conocen esa palabra pero ps

uno debe de ser suficientemente inteligente

como para darles una explicación del por qué

son las cosas de esta manera como te decía aun

sea momento aun sea una crítica tú la recibes de

manera negativa porque de esa manera te la

arroja el padre de familia conviértela en una

crítica constructiva , ese control de emociones

es muy importante .


Al inicio dl ciclo escolar nos fijamos metas en

cada una de las dimensiones al finalizar el ciclo

escolar lo que es el mes de junio nosotros

agendamos ya para la última semana ya una

cohevaluación, primero como equipo docente

que metas alcanzamos cuales no cuales fueron

fortaleza y debilidades que nos faltó por qué no

lo logramos y lo mismo se hace con las mesas

directivas

¿Cada cuando se realizan?. Hacemos una al

inicio una intermedia más o menos en el mes

de enero y una a final

¿Quién se encarga de analizarlas ? entre todas

las realizamos pero la quien convoca es el

director

¿Quiénes analizan los resultados?

Con las opiniones de cada uno de los

participantes lo primero que tenemos que tener

en nuestra manita es el proyecto, y en base al

proyecto cada quien va dando su opinión. Ahí

vamos evaluando lo que nos falto

CONCEPTOS / AUTORES

María Beatriz Greco

Estar a la altura de sus intereses, de retomar las “ideas previas” con las que han

Construido su saber fuera de la escuela. (pág. 22)

Teresa Huguet Comelles

La escuela está bien valorada por los padres de familia y la comunidad se hace

reuniones para explicar decisiones que se adoptan y para justificarlas trabajan

conjuntamente con el consejo escolar (pág. 73)

Hacer una reunión mensual del ciclo destinado a la inclusión en el aula y a la atención

a la diversidad , coordinada desde la comisión de atención de la diversidad (Pp. 176)

Fecha: 29-abril-2013 Hora: 12:30 p.m.


Entrevista No. 1 Nombre del Entrevistador: Rubí Del Carmen CocomKoh



ENTREVISTADOR

Entrevista a una maestra

¿La institución cuenta con proyectos de

intervención e innovación? Si Cada año

hacemos proyectos escolares

¿Con qué tipo de proyectos de intervención e

innovación cuenta la escuela? Proyectos para

mejorar para la escuela ejemplo como pintar

las áreas verdes, pintar los juegos , pintar la

cancha ,la reja con los padres de familia ,limpiar

toda la escuela

¿Dichos proyectos en qué consisten? En

mejorar la imagen de la escuela

¿Cuáles son las expectativas para lograr un

proyecto de intervención e innovación? Para

que nosotras como maestras logremos la

intervención de los padres de familia

¿Cuáles son las características de los

proyectos de intervención e innovación? el

apoyo de los padres de familia

La maestra me brindo su tiempo

para poder realizar la entrevista lo

cual se mostró muy amable y

contesto las preguntas que realice.

¿Existen algunas implicaciones para realizar

los proyectos de intervención e innovación?

No

¿Quiénes son las encargadas de realizar

dichos proyectos? el personal docente y padres

de familia

¿Quiénes supervisan que se lleven a cabo? Se

realiza e organiza con la directora

¿Los padres de familia tienen alguna

participación en estos proyectos? si ay un

protector que realizamos como docente para el

aprendizaje de los niños de temas para trabajar

con los papas y es un proyecto para realizar

actividades para que intervengan los padres de

familia

¿Se realiza una autoevaluación al concluir

dichos proyectos? si porque todo lo que

nosotros planeamos evaluamos que cosas

logramos hacer o por algún caso de falta de

tiempo no se lograron realizar de todo lo que nosotros evaluamos que logros pudimos hacer que por falta de tiempo se lograron hacer.

¿Cuáles son los beneficios que aportan dichos

proyectos a la institución? Trae muchos por

que al principio los papas se resignan a

participar y cuando ven que la escuela va

teniendo mejoras ellos mismos se animan a

participar y pues beneficio en si beneficia a los

niños y la institución en la cual

CONCEPTOS / AUTORES

Claudia romero

la participación afectiva de los padres promueve mejores resultados en los

aprendizajes y en contextos de descentralización y autonomía ,resulta necesario para

la escuela como organización incrementar los niveles de participación de la

comunidad local (pág. 22)

Teresa Huguet comelles

La evaluación es indispensable en este proceso de mejora hacia escuelas incluidas es

importante tener criterios que nos guíen pero igual instrumentos que nos guíen a

nuestras practicas

(pág. 179)

Fecha: 29 de Abril del 2013 Hora: 12:32 p.m.


Entrevista No.1 Nombre del Entrevistador: Coral Tuyú Paula Lizeth



ENTREVISTADOR

¿Alguna vez han estado en escuelas de calidad?

Aquí como plantel nunca hemos participado en

escuelas de calidad, yo como Directora antes de

llegar a esta escuelita, estuve en otra, en la

Nicteha, en esa escuela participamos 2 años en

el programa de escuelas de calidad, la verdad es

un programa pues que hasta cierto punto te deja

muchos beneficios como colegio en

infraestructura porque puedes adquirir varias

cosas que necesitas, pero es un programa

demasiado exigente, demanda demasiado tu

tiempo como Directora y a pesar de que es un

proyecto que debes llevar a cabo con tu personal

y con los padres de familia, siempre, la mayor

responsabilidad y la carga de trabajo es del

Director, y la verdad es una presión psicológica

y emocional a la que te somete el programa

escuelas de calidad, que realmente a mí, de

manera personal, realmente no me quedaron

ganas de volverme a someter a ese estrés porque

no te puedes gastar ni siquiera 50 centavos en

comprarte una aspirina por el dolor de cabeza

que te da el todo lo que conlleva ese proyecto,

es un proyecto demasiado exigente, demasiado

minucioso y sinceramente mi opinión personal,

yo digo para que nos someten a tanto estrés, a

tanta presión, a tanta exigencia, si es

responsabilidad del gobierno proveer a las

- Se notó muy segura.

- Muy firme en su decisión

de no participar en

programas.

escuelas de lo necesario, o sea, porque voy a

desgastar mi vida emocional, dejar en un

segundo plano mi vida personal, mi vida

familiar por dedicársela a un programa, que a

final de cuentas a ti, como Director, como

maestro no te lo reconoce en ningún punto de tu

vida, entonces sinceramente así como que el día

de mañana que a mí me digan, “sabes que, es a

la de a fuerzas que tienes que entrar al

programa”, me lo tendrían que dar por escrito, y

así como si no me queda de otra, entraría al

programa.

¿Ahorita no ha planeado entrar al programa?

No, no, no, para nada entrar al proyecto de

escuelas de calidad, en ningún momento, al

menos que sea obligatorio entraría, y fíjate que

afortunadamente todo con lo que cuenta nuestra

escuela, con el aire acondicionado, los

ventiladores, el cañón, la televisión, las

grabadoras, la cámara, los libros que tenemos

ahí que se ha adquirido, todo con dinero de los

padres de familia y que al final de cuentas es lo

que obtienes y lo que logras comprar con

escuelas de calidad, porque en eso te permiten

invertir los dineros, y dices, bueno si lo estoy

logrando todo eso con apoyos de mis padres de

familia, porque los mantengo informados,

porque tengo una buena comunidad escolar que

hasta el día de hoy me ha funcionado, y digo lo

estoy logrando con ayuda de mis padres de

familia, para que me martirizo psicológicamente

con un proyecto, con un programa federal que

sinceramente es emocionalmente desgastante, la

verdad a veces me daban 3,4 de la mañana

haciendo informes, cuadrando cuentas,

buscando cotizaciones y te duermes y lo único

que pasas por tus sueños es escuelas de calidad,

es un programa tan demandante y tan

estresante, que sinceramente a mí no me

quedaron ganas, la verdad, así que mientras no

sea obligatorio yo no voy a participar y sigo

teniendo lo que tengo con mis padres de familia.

CONCEPTOS / AUTORES

“La experiencia intelectual y práctica derivada de la evaluación de innovaciones

dentro de contextos escolares que ponen de manifiesto la decisiva mediación que

introducen los equipos docentes y las estructuras de organización escolar en la

adaptación a la práctica de las ideas que dan sentido a los proyectos de innovación”

La gestión pedagógica de la escuela, pág. 64

Fecha: 29-abril-2013 Hora: 12:30


Entrevista No. 1 Nombre del Entrevistador: Karen Loria Ramírez

Objetivo/Propósito:


ENTREVISTADOR

La institución cuenta con proyectos de

intervención e innovación

Si cuando plantamos se millas d jitomate

calabaza lechuga y rábano y cosechamos los

niños tiene el cuidado de regarlas, el lunes se le

entrega a un salón el banderín del cuidado del

medio ambiente. Es recoger la basura que está a

su alrededor, la tecnología a veces utilizamos el

proyector para reforzar algún aprendizaje.

Con que tipos de proyectos de intervención e

innovación cuenta la escuela

Los proyectos son varios pueden venir del

centro de salud a traernos un proyecto en

cuestión de la salud otro del cuidado ambiente

el 8 de mayo el aterrizaje del proyecto del

medio ambiente a cada maestra le toco un tema

lo vamos a desarrollar en las situaciones

didácticas y lo vamos a concluir con un festival

para darlo a conocer ala comunidad en general

esos son algunos proyectos de innovación,

La maestra como siempre muy

amable y axecible cedió a la

entrevista, su información que nos

brindó no todas fueron claras y

entendibles pero pude rescatar

información

Dichos proyectos en qué consisten

Consiste en que primero se planea en la

dirección, entre todas cada maestra hace sus

situaciones didácticas lo lleva a la practica en el

salón se proyecta con materiales con los

recursos que tú vas teniendo (con videos ,con

películas con el proyector entras a internet

investigas ) lo aterrizas en el grupo

Cuáles son las características de los proyectos

de intervención e innovación

Tenemos varios por ejemplo en diciembre

hicimos talleres donde los niños se relacionaban

cada niño iba escogiendo su taller, costura,

manualidades, música, teatro etc las

características son las necesidades o interés que

tienen los niños que se iban realizando con esas

actividades por ejemplo el de costura los niños

hicieron fundas manos de guantes para la

cocina. el de manualidades para el hogar ,

decoraciones para navidad del hogar el de

pintura pintaron cuadros,

Existen algunas implicaciones para realizar los

proyectos de intervención e innovación

Que yo considere no porque todo lo llevamos a

la práctica, a veces nos falta tiempo para

ampliarlo un poquito más

Quienes son los encargados de realizar dichos

proyectos

Todas desde la directora, hasta nosotras la

maestra, por ejemplo el proyecto del huerto

vinieron del parque la ceiba, el del huerto

Quienes supervisa que se lleve acabo

LA DIRECTORA Y LA ATP

Los padres de familia tienen alguna

participación

Si, por ejemplo en el taller se expusieron todos

los trabajos de los niños y cada niño de cada

grupo pasan explicar del por qué se hiso

Se realizan evaluaciones

Si cada maestra hace su autoevaluación ya sea

en su diario o en los consejos técnicos se

platica.

Cuáles son los beneficios que aportan dichos

proyectos a la institución

Los aprendizajes esperados, el cuidado

ambiente protegerlo el del sembrar pues

también tienen que tener actitud para tener su

propio huerto, en los talleres los aprendizajes

para la vida desde ahí los niños pueden tener el

gusto de hacer las cosas.

CONCEPTOS / AUTORES

Autora. CLAUDIA ROMERO

La escuela se responsabiliza por los procesos que desarrolla y por los resultados que

obtiene, e identifica sus aciertos y los obstáculos que se le presentan. (Pp. 31

La perspectiva de la mejora escolar tiene como objetivo crear una institución escolar,

capaz de aprender y de innovarse así misma (Pp, 20)

FUENTES CONSULTADAS

Justa Espeleta y Alfredo Furlan. La gestión pedagógica de la escuela. Pp. 43-115

Guerra, Santos, La luz del prisma. Para comprender las organizaciones educativas,

editorial ALGIBE, Pp. 53-110

Schmeljes, Sylvia. Calidad de la educación y gestión escolar, editorial, pp. 135-148.

Huguet, Teresa (2006). Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva, Editorial

GRAÓ, pp. 169-182.

Greco, María Beatriz (2007). LA AUTORIDAD PEDAGÓGICA EN CUESTIÓN. Una

crítica al concepto de autoridad en tiempos de transformación, Editorial Homo Sapiens

2007, Pp. 4-57

Romero, Claudia. Hacer de una escuela, una buena escuela. Evaluación y mejora de la

gestión escolar, Editorial AIQUE, Pp. 9-35.

Reporte final terminado

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