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RESULTADOS DA AVALIAÇÃO RESULTADOS DA AVALIAÇÃO SAEGO 2011 SAEGO 2011 Ailton Resende de Paula Ailton Resende de Paula
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RESULTADOS DA AVALIAÇÃORESULTADOS DA AVALIAÇÃO SAEGO 2011SAEGO 2011
Ailton Resende de PaulaAilton Resende de Paula
SAEGO 2011
ObjetivoObjetivo
•Análise, interpretação e utilização dos resultados do SAEGO 2011 para resultados do SAEGO 2011 para re(planejamento) das ações pedagógicas i l d l d limplementadas em sala de aula.
SAEGO 2011SAEGO 2011
CAED(Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação, da
Universidade Federal de Juiz de Fora)Instituição que elabora e desenvolve programas deInstituição que elabora e desenvolve programas deavaliação sobre o rendimento escolar dos alunos deescolas públicas, promovidos pelas SecretariasEstaduais e Municipais de Educação. Também cria epromove cursos de formação, qualificação eaprimoramento dos profissionais da Educação deaprimoramento dos profissionais da Educação dediversos Estados do Brasil, além de desenvolversoftware para a gestão de escolas públicas com osoftware para a gestão de escolas públicas com oobjetivo de modernizar a gestão educacional.
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AvaliarAvaliar é refletir sobre umadeterminadadeterminada realidaderealidade a partir dedeterminadadeterminada realidaderealidade, a partir dedadosdados ee informaçõesinformações, e emitir umj lj l ibili ããjulgamentojulgamento que possibilite uma açãoação.
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Tipos de AvaliaçõesTipos de Avaliaçõesp çp ç
Diagnóstica Formativa SomativaDiagnóstica Formativa Somativa
Interna (pequena escala) Externa (larga escala)
SAEGO 2011
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Seção 1Seção 1Seção 1Seção 1
M t i d R f ê iM t i d R f ê iMatriz de Referência Matriz de Referência para Avaliaçãopara Avaliação
SAEGO 2011
Concepções que fundamentamConcepções que fundamentamConcepções que fundamentam Concepções que fundamentam a construção das matrizesa construção das matrizes
Língua: interação entre sujeitos em contextos sociais específicos.
Letramento: práticas sociais de leitura e escrita que se constituem nainteração entre sujeitos ou grupos de sujeitos.
Papel da escola: instância de aprendizagem da escrita em seusaspectos gráficos e formais e de vivências de práticas de letramento.
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Algumas interpretações teóricasAlgumas interpretações teóricas
Competências e HabilidadesCompetências e Habilidades
Competências referem-se às diferentes modalidades estruturais daCompetências referem se às diferentes modalidades estruturais dainteligência que compreendem determinadas operações que o sujeitoutiliza para estabelecer relações com e entre os objetos físicos,conceitos, situações, fenômenos e pessoas., ç , p
As habilidades instrumentais referem-se especificamente ao plano dosaber fazer e decorrem, diretamente, do nível estrutural dascompetências já adquiridas e que se transformam em habilidades.
PE E P P á d ó f d PERRENOUD, P. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação. Lisboa: Dom Quixote, 1993
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Matriz de Referência para AvaliaçãoMatriz de Referência para Avaliação
Elemento base de origem dos testes utilizados no SAEGO.Garante legitimidade e transparência à avaliação.
É formada por um conjunto de descritores que, agrupados emtópicos/temas, apresentam as habilidades consideradas básicas e
ípossíveis de serem aferidas por meio do instrumento utilizado emavaliações em larga escala.
Não abarca todo currículo escolar. Por isso, não pode serconfundida com parâmetros curriculares, Base Curricular Comum -BCC, procedimentos ou estratégias de ensino ou OrientaçõesBCC, procedimentos ou estratégias de ensino ou OrientaçõesTeórico-Metodológicas - OTM, nem com o conteúdo a sertrabalhado pelo professor em sala de aula.
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Para refletir...Para refletir...
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Atividade 1:Atividade 1:êêAs Matrizes de Referência para AvaliaçãoAs Matrizes de Referência para Avaliação
Analisar os descritores da Matriz de Referência que norteiam aelaboração dos itens que compõem os testes de Língua Portuguesa doelaboração dos itens que compõem os testes de Língua Portuguesa doSAEGO.
Encontre o tópico que agrupa a habilidade que você representa Encontre o tópico que agrupa a habilidade que você representa.
SAEGO 2011SAEGO 2011
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ComoComo aa MatrizMatriz dede ReferênciaReferência dádá origemorigem aosaosComoComo aa MatrizMatriz dede ReferênciaReferência dádá origemorigem aosaostestestestes??
>A matriz orienta a produção dos itens quecompõem os testescompõem os testes.
O t t ã f d it ti id d> Os testes são formados por itens = atividadesnas quais os diversos conhecimentos se
i li A li ú i h bilid doperacionalizam. Avaliam uma única habilidade.
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Das Matrizes aos itens dos testes de proficiênciaDas Matrizes aos itens dos testes de proficiência
SAEGO 2011enunciado suporteenunciado
suporte dsuportecomando
alternativas
SAEGO 2011 Análise das hipóteses das alternativas
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Atividade 2Atividade 2Os Itens do TesteOs Itens do Teste
Resolvam os itens.
Identifiquem a habilidade avaliada pel item Identifiquem a habilidade avaliada pelo itemem análise.
Elaborem hipóteses cognitivas para osdistratores (alternativas erradas).
Para pensarmosPara pensarmos...
Interpretação pedagógica dos Interpretação pedagógica dos llresultados.resultados.
5º5º ano E Fundamentalano E Fundamental5º 5º ano E. Fundamental.ano E. Fundamental.
SAEGO 2011
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SAEGO 2011
Exemplo de resultados de uma escolaExemplo de resultados de uma escola
Compare a proficiência média da nossa escolacom as outras médias apresentadas.m m p .
Como você interpreta a posição de nossa escola?
E a participação?
De que forma você acha que a participação podeinterferir nos resultados de nossa escola?
SAEGO 2011
SAEGO 2011
SAEGO 2011
SAEGO 2011
SAEGO 2011
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Nos gráficos da evolução do desempenho, qual omp t m nt d lt d p di ã dcomportamento dos resultados para a edição do
SAEGO no Estado, na Regional e em nossa escola?
O percentual de estudantes nos padrões maisbaixos da escala tem diminuído ou aumentado nasbaixos da escala tem diminuído ou aumentado nasúltimas avaliações?
À quais fatores você credita esse comportamento?
SAEGO 2011AtividadesAtividades
Traçar a média na escalaQuantidade de alunos da escola em cada padrão
Ex: BAIXO100% - 62 (número do efetivo)100% 62 (número do efetivo)3,8% (percentual dos que estão no nível BAIXO - x100 X = 62 . 3,8%X = 235,6/100X = aproximadamente 03 alunos.
SAEGO 2011AtividadesAtividades
Qual a quantidade de estudantes da escola em Q qcada padrão de desempenho?
Q l id d d d i l Qual a quantidade de estudantes nos intervalos mais elevados da escola?
Qual o percentual de estudantes nos intervalos acima da média, abaixo da média e na média da ,escola?
Q i h bilid d d t d t d Quais as habilidades dos estudantes em cada nível da escala?
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Padrão de desempenho – SAEGO 5º EFEF
ABAIXO DO BÁSICOAté 125 pontos
As habilidades presentes nesse padrão de desempenho sãomuito elementares e relacionam-se, essencialmente, àapropriação do código alfabético. Apesar disso, estudantesp p ç g p ,nesse padrão revelam ter desenvolvido algumas habilidadesindicativas da participação em eventos sociais e escolares deletramento. Eles lêem frases e, nelas, localizam informações.çTambém, identificam a finalidade e o gênero de textos quecirculam em contextos ligados à vida cotidiana, comobilhetes, receitas e convites. Isso mostra que ainda nãopodem ser considerados leitores autônomos, poisnecessitam, para isso, desenvolver habilidades que lhespermitam interagir com textos.
BÁSICODe 125 até 175 pontos
Nesse padrão, manifestam-se habilidades que evidenciamuma maior autonomia de leitura de textos de alguns gênerosque circulam no contexto escolar e que apresentam temáticasfamiliares aos estudantes. Nota-se que, nesse padrão, elescomeçam a desenvolver habilidades básicas de leitura comolocalização de informações explícitas, de elementos denarrativas e assunto. Ademais, realizam operações relativas ài f ê i d tid d l ã d dinferência de sentido de palavra ou expressão, de uso depontuação, de informações em texto com estrutura simples ede efeitos de humor. Também, identificam a finalidade detextostextos.
No que se refere à variação linguística, reconhecemexpressões características da linguagem coloquial.
Constata se assim que começam a desenvolver um lequeConstata-se, assim, que começam a desenvolver um lequehabilidades que lhes permitirá avançar para um nível maiscomplexo de leitura.
PROFICIENTEDe 175 até 225 pontos
Analisando-se as habilidades representativas desse padrão de desempenho, observa-seque há indícios de apropriação de elementos que estruturam o texto, manifestada emoperação de retomada de informações por meio de pronomes pessoais retos, porsubstituição lexical e por reconhecimento de relações lógico discursivas no textosubstituição lexical e por reconhecimento de relações lógico-discursivas no texto,marcadas por advérbios e locuções adverbiais e por marcadores de causa e consequência.
Com relação às operações inferenciais, eles depreendem informações implícitas, osentido de palavras ou expressões, o efeito do uso pontuação e de situações de humor.
No que diz respeito ao tratamento das informações globais, esses estudantes identificamo assunto de textos que abordam temáticas que lhes são familiares.
Nesse padrão, constata-se, também, que no que se refere às informações da base textual,eles identificam elementos da estrutura narrativa e distinguem fato de opiniãoeles identificam elementos da estrutura narrativa e distinguem fato de opinião.
Acrescente-se ainda que interpretam textos que integram linguagem verbal e não verbalcuja temática se relaciona ao cotidiano do estudante.
Percebe-se que, nesse padrão, os estudantes revelam estar em contato mais intenso comeventos de letramento, pois conseguem identificar a finalidade de alguns textos quecirculam em uma sociedade letrada.
Umas das habilidades que melhor evidenciam a ampliação da complexidade dasoperações cognitivas realizadas pelos estudantes que se encontram nesse padrão é aoperações cognitivas realizadas pelos estudantes que se encontram nesse padrão é acapacidade de construir relações de intertextualidade, comparando textos que tratam domesmo tema.
Constata-se, assim, que os estudantes que se encontram nesse conseguem mobilizarhabilidades para atuar sobre o texto, indo além das informações apresentadas em suasuperfície, atingindo camadas mais profundas de significado.
AVANÇADOAcima de 225 pontos
Nesse padrão, os estudantes demonstram uma maior capacidade deinteragir com textos de estrutura mais complexa e de temática menosfamiliar.
No que diz respeito aos textos narrativos, eles conseguem identificart bé flit d d f hpersonagens e, também, o conflito gerador e o desfecho.
Na dimensão relativa à apropriação de elementos que estruturam o texto,manifestam habilidades de realizar operações de retomada de informaçõespor meio de pronomes demonstrativos possessivos por substituiçãopor meio de pronomes demonstrativos, possessivos, por substituiçãolexical e por reconhecimento de relações lógico-discursivas no texto,marcadas por expressões adverbiais.
No campo da variação lingüística nesse padrão os estudantesNo campo da variação lingüística, nesse padrão, os estudantesidentificam interlocutores por meio de marcas lingüísticas.
No que concerne à realização de inferências, reconhecem o efeito dehumor produzido pelo uso de ambiguidade e do emprego de notaçõeshumor produzido pelo uso de ambiguidade e do emprego de notações.
As habilidades desenvolvidas nesse padrão revelam um leitor maismaduro, capaz de lidar com uma maior gama de gêneros textuais.
SAEGO 2011
SAEGO 2011
Quais práticas pedagógicas podemosp p g g pimplementar em sala de aula para odesenvolvimento de habilidadesdesenvolvimento de habilidadesnesses grupos de estudantes?
SAEGO 2011
BOM TRABALHO A TODOS!
