RESULTADOS GRELHA OBSERVAÇÃO - Qualidade...

fevereiro 2015

RESULTADOS

GRELHA OBSERVAÇÃO

Sumário

13-02-2015 Projeto Observar & Aprender 2

Introdução

Universo dos envolvidos

Caraterização Grelhas de Observação

Conclusão

Notas finais


Introdução

Observar & Aprender

Estimula a atividade de docência no Ensino Superior, promovendo

espaços de experimentação e apoio aos docentes da ULisboa,

constituindo-se como um fórum de formação interdisciplinar.

Período análise:

1º semestre 2014/2015

Pelo feedback recebido pelo observado e sensibilização pedagógica que resulta da

atividade como observador.

http://quc.tecnico.ulisboa.pt/observar-e-aprender/








* 1 quarteto não funcionou e outro quarteto só funcionou metade.

** 1 quarteto não funcionou.

Universo dos envolvidos

(N)

2º Sem.

2013/2014 1º Sem.

2014/2015

Envolvidos 60 35

Quartetos 15* 10**

Instituições dos

envolvidos 8 7



OBSERVADOR / OBSERVADO

59 grelhas

preenchidas

Unidade Orgânica (UO) do par Observador/Observado



• Foram observadas mais UC do 1º Ciclo (licenciatura e

mestrado integrado) e, dentro deste ciclo, no 1º ano curricular;

• Foram observadas menos aulas do 2º Ciclo de estudos face

às de 2º Ciclo de mestrado integrado;

• A percentagem de aulas observadas do 3º Ciclo foi residual.

91% dos envolvidos afirma que a sala de aula era

adequada / totalmente adequada

TIPO E SALA DE AULA, CICLO E ANO CURRICULAR


Caraterização Grelhas de Observação ORGANIZAÇÃO

Nas respostas ao primeiro item, foram

observadas aulas teóricas de início ao ciclo

de estudos e de programa doutoral.

Entre as respostas ao último item, foram

observadas maioritariamente aulas teórico-

práticas / teóricas, sendo que numa delas o

observador não ficou até ao fim.

• Adequar as atividades à duração da aula.

• Analisar a matéria passo-a-passo em vez de passar o texto integral no projetor.

A1 A2 A3 A4 A5

Cumpre

totalmente

Cumpre

muito/bem

Cumpre

Cumpre

pouco/mal

Não cumpre


Caraterização Grelhas de Observação EXPOSIÇÃO

Nas respostas ao item relativo à mudança

de estratégias de ensino perante a

compreensão do aluno (28%), as aulas

observadas foram maioritariamente

teóricas e uma delas online, podendo ter

influenciado a atenção dada aos alunos.

• Inadequação da sala relativamente aos suportes audio-visual e disposição do

mobiliário.

B1 B2 B3 B4 B5

Cumpre

totalmente

Cumpre

muito/bem

Cumpre

Cumpre

pouco/mal

Não cumpre


Caraterização Grelhas de Observação CLIMA DE TURMA

• Dimensão da turma pode prejudicar a interação com os alunos.

• Interagir de forma mais direta e individual com os alunos mais ausentes/calados.

• Conhecimentos de inglês podem influenciar o acompanhamento das aulas.

C1 C2 C3 C4

Cumpre

totalmente

Cumpre

muito/bem

Cumpre

Cumpre

pouco/mal

Não cumpre


Caraterização Grelhas de Observação CONTEÚDO

A maior percentagem de respostas no item

de promoção de atividades na aula pode

estar relacionada com a observação de

aulas maioritariamente teóricas.

• Desadequação na gestão de conteúdo / tempo de aula disponível.

• Aulas teóricas são menos propensas à interação/participação.

• Aulas demasiado expositivas podem ser pouco motivadoras ao pensamento

crítico dos alunos.

Cumpre

totalmente

Cumpre

muito/bem

Cumpre

Cumpre

pouco/mal

Não cumpre

D1 D2 D3 D4

Conclusão


A maioria dos pares observador/observado pertence a diferentes Unidades Orgânicas.

Foram observadas aulas teóricas, maioritariamente. Independentemente do tipo de aula,

a maioria das aulas observadas é do primeiro ano dos ciclos em análise.

No geral, todas as dimensões de observação (Organização, Exposição, Clima de Turma

e Conteúdo) apresentam respostas muito positivas de cumprimento dos itens – mediana de

respostas entre 4 e 5 –, sendo que no que se refere ao Conteúdo, o item de domínio dos

conteúdos curriculares é o mais valorizado.

Fórum de formação interdisciplinar

• “enriquecimento pessoal e profissional através da observação da prática de ensino numa área com objetivos distintos.”

• “experiência extremamente interessante na comparação das diferentes metodologias seguidas com o aproveitamento das experiências observadas para os nossos próprios métodos.”

Estimular a atividade de docência no Ensino Superior

• “grande abertura bilateral em transmitir ou aceitar as opiniões de observador ou observado”

• “troca de ideias interessante sobre a utilização das Tis no processo de aprendizagem.”

• “fundamental no processo de aprendizagem (…) a retroação estabelecida com o aluno”

Promover espaços de experimentação e apoio aos

docentes da ULisboa

• “Excelente domínio das novas tecnologias (…) permitindo a participação no curso por vídeo conferência de alunos de fora de Lisboa, Portugal e até Europa – deveria ser aplicado e motivado pelas diferentes Escolas nos cursos de Mestrado e Doutoramento.”

• Curiosidade em saber mais sobre as vantagens do e-learning.


• Incentivo à participação dos alunos e desenvolvimento do espírito crítico ou esclarecimento de dúvidas

• Estudo prévio de manuais / slides sobre a matéria seguinte

• Experiência (ex.: colocação voz, perspicácia na captação do interesse dos alunos), dinamismo e entusiasmo por parte do professor

• Utilização dinâmica de diversos recursos educativos

• Motivação, interesse, empenho e autonomia dos alunos

• Ausência de ruído durante a realização dos exercícios

• Utilização criativa de novas tecnologias para exposição e análise de conteúdos

• Movimentação pela sala e acompanhamento do trabalho a ser desenvolvido pelos alunos

Aspetos positivos

• Salas de aula com má acústica e disposição de mesas e/ou demasiado grande

• Alunos sentados mais à frente estão mais atentos

• Demasiados alunos numa aula

• Adequar a duração das aulas consoante a tipologia das mesmas (aulas teóricas apontadas como muito longas)

• Exposição dos conteúdos (utilização do quadro e colocação da voz)

• Dúvida se as aulas lecionadas em inglês afetam o acompanhamento e participação dos alunos

• Limitar o período de entrada na aula após aula começar

Aspetos a melhorar

Notas finais


• Utilização de exemplos reais fazendo a ligação entre os trabalhos práticos e o mundo que lhes é mais familiar

• Interação forte entre aluno-docente

• Utilização de “caderno de laboratório” pelos grupos de alunos para registo e avaliação pelo docente na própria aula

• Levar os alunos, um de cada vez, ao quadro

• Envolvimento dos alunos através da apresentação de temas e discussão com os restantes

• Sugestão de complementos ao estudo (ex.: vídeos disponíveis na internet)

Práticas usadas

• Criar/ajustar estratégias para que os alunos encarem a aula como uma oportunidade de criar conhecimento em vez de ter só aproveitamento

• Encorajar a uma maior, mais coerente e entusiasmante participação

• Encorajar para frequência das aulas teóricas

• Contabilizar as presenças e nº horas que cada aluno diz ter tido de estudo individual (em turmas pequenas)

• Substituir acetatos escritos manualmente por tecnologias mais atuais (ex.: slides power-point)

Sugestões

Notas finais

fevereiro 2015

RESULTADOS

INQUÉRITO SATISFAÇÃO

Inquérito Satisfação Participação O&A


46% participantes

16 respondentes

ASPETOS GERAIS



ASPETOS POSITIVOS vs. NEGATIVOS



Quase todos os inquiridos têm interesse em

voltar a participar no projeto O&A A maioria dos inquiridos demonstra

interesse em ter formação no domínio das

áreas do projeto O&A

Participação em futuras edições

do projeto Observar & Aprender

Formação no domínio das áreas

do projeto Observar & Aprender

PARTICIPAÇÃO / FORMAÇÃO



Considerar outras formas de “análise e reflexão sobre a observação de aulas e prática docente” e “partilha e discussão, por exemplo, através da

dinamização de pequenas atividades em grupo” – entre diferentes quartetos – “nos encontros realizados no âmbito do projeto”

Apostar em ações de formação (duração consoante disponibilidade) com exemplos de práticas pedagógicas

inovadoras

“Considerar o período de observação durante 2 semestres

consecutivos”

Ter 2 observadores

por aula, promovendo o debate entre

observadores/ observado

Constituir quartetos mais homogéneos (com áreas de conhecimento

comum)

Diversificar as grelhas de

observação consoante o tipo

de aulas

Integrar membros de todas as

faculdades da ULisboa na

organização do projeto

SUGESTÕES MELHORIA PARA EDIÇÕES FUTURAS



ALGUNS DEPOIMENTOS SOBRE A PARTICIPAÇÃO

Experiência “gratificante”, “excelente” e “bastante

enriquecedora”, resultando na:

• implementação de boas práticas nas aulas

• partilha de ideias e discussão de tópicos relacionados

• troca de conhecimentos com diferentes docentes, a todos

os níveis, da nova realidade da UL.

Permite melhorar práticas pedagógicas e métodos de ensino

com a observação das aulas de outros colegas.

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Pouco tempo disponível para observação/assistir às aulas

por motivos de agenda/horários.

Maior “auto-reflexão crítica sobre a qualidade das aulas”

antes, que após as mesmas, onde “os inputs dos colegas

foram muito moderados” e/ou com ”poucos comentários”.

Continuem e boa sorte!

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