MEMÓRIA DO MÓDULO III

O estudo do módulo III consiste em um dos mais importantes do programa

Progestão, uma vez que nele é discorrido sobre a construção do Projeto Político

Pedagógico da escola. Nesse módulo são dadas orientações aos gestores escolares

acerca da elaboração desse documento tão importante para a escola, destacando-

se a importância de todos os segmentos escolares (gestores, alunos, professores,

funcionários, pais e comunidade local) caminharem juntos na busca da resolução

dos problemas que vão aparecendo no decorrer do ano letivo, bem como criando

novas alternativas para a melhoria da educação oferecida aos alunos.

A construção do PPP vem fundamentada na Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional – Lei n° 9.394/96, estando relacionada a três grandes eixos: o

eixo da flexibilidade, da avaliação e da liberdade. De acordo com esses três eixos, a

LDB compreende a escola como um dos principais espaços educativos, bem como

reconhece nos profissionais da educação a capacidade técnica e política que eles

tem, habilitando-os a participar da elaboração do seu projeto pedagógico.

É importante destacar que a escola não deve construir seu PPP apenas para

seguir uma exigência legal, mais sim para suprir a necessidade de inovação e a

melhoria de ações coletivas no dia a dia da escola, sempre visando o melhor

trabalho possível. Nesse sentido, o PPP consiste no instrumento norteador da

intencionalidade da escola como instituição, indicando seu rumo e direção. Dessa

forma, ainda que a prática seja de grande importância para o estudo da escola e,

portanto, para as propostas de inovação do seu contexto, a teoria também se torna

de grande relevância para a unidade escolar, em especial no que se refere à

avaliação das dimensões e dos princípios que nortearão a construção do Projeto

Político Pedagógico. Compreende-se então que quanto mais a prática for

fundamentada pela teoria, haverá mais possibilidades de fazer com que os vários

segmentos possam alterar sua ação para melhor, tornando-se assim uma prática

mais consistente e inovadora.

São diversas as maneiras de se construir o Projeto Político Pedagógico de

uma escola, isso porque cada instituição é única, apresentando realidades diferentes

entre si e entre todos os seus segmentos. Diante dessa questão, qualquer sugestão

de elaboração do PPP deve ser adaptada para a realidade do projeto a ser

construído, atentando-se às especificidades da unidade escolar. Entretanto, na

construção de um PPP a avaliação deve ser um fator de destaque, através do qual

deve-se atentar para os diversos aspectos do seu processo de construção, devendo

responder a um grande número de questões que englobam desde os aspectos

relacionados ao processo de ensino aprendizagem realizado na sala de aula, até ás

questões referentes ao trabalho da escola com um todo. Outro ponto importante do

PPP, é que sua construção consiste em um processo que engloba três momentos

interligados, o diagnóstico da realidade da escola, o levantamento das concepções

do coletivo da escola e a programação das ações a serem desenvolvidas por todos

os sujeitos da escola. Esses três momentos deve passar por uma avaliação que irá

permitir ao grupo caminhar do real para o ideal, realizando ações viáveis e possíveis

de serem implementadas. Logo, a elaboração do PPP consiste no desenvolvimento

de ações que requerem planejamento e avaliação desde o diagnóstico até a

execução das ações.

Portanto, a partir do estudo desse módulo é possível compreender que a

construção do Projeto Político Pedagógico é um processo contínuo, no qual a escola

precisa planejar seu trabalho pedagógico atentando-se para os aspectos

organizacionais do seu trabalho e para a sua prática pedagógica, de modo que

venham a ser desenvolvidos objetivos, metas e planos de ação que propiciem a

melhoria da qualidade do ensino e dos resultados da aprendizagem dos alunos.

Referencias

MARÇAL, Juliane Corrêa. Progestão: como promover a construção coletiva do projeto político pedagógico?, módulo III. Brasília: Consed – Conselho Nacional de Secretários de Educação, 2001.