Resumo Unidade 2 Escola e Mediação: Escola, Trabalho, Saúde e Lazer

8/2/2019 Resumo Unidade 2 Escola e Mediao: Escola, Trabalho, Sade e Lazer

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Unidade II

ESCOLA E A MEDIAO: FAMLIA, TRABALHO TRABALHO SADE E LAZER , SADE E LAZER

Profa. Eva Cristina Mendes

Mediao: escola, trabalho e lazer

Promoo de relaes saudveis

relao vida.

Resoluo de situaes

Promoo de relaes saudveis

Relaes saudveis

[...] os alunos possam aprender a

dialogar, a ouvir o outro e ajud-lo, a

pedir ajuda, a aproveitar crticas, explicar

um ponto de vista, coordenar aes.

essencial aprender procedimentos dessa

natureza e valoriz-los como forma de


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convvio escolar e social.

(PCN, v.1, p. 97)

todos.

Mediao: relaes humanas a prtica

O pedagogo deve:

dilogo para o consenso.

Ser Ser um profissional que: um profissional que:

suas dimenses e nas relaes com a

comunidade.

Mediao: relaes saudveis a prtica na liderana

Segundo Lck (2005), pode-se caracterizar

um lder participativo como:

litador e estimulador da participao

de pais, alunos, professores e demais

funcionrios, na tomada de deciso e

implementao de aes necessrias

para sua realizao;

comunidade escolar;

a pessoal de como referncia pessoal de

orientao proativa.


desenvolvimento e aprendizagem

contnua de professores, funcionrios e

alunos;


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receptividade no ambiente escolar e

comunitrio;

entusiasmo;

conjunto;

capacitao contnua em servio como

ao coletiva e de conjunto.

(LCK, 2005, p. 34)


So estratgias para facilitar a participao:

para ao e deciso compartilhadas;

comunidade comunidade escolar; escolar;

equipe, acompanhar e orientar sua

efetivao;

ormar boas ideias individuais em

ideias ideias coletivas; coletivas;

participao e pela concluso de tarefas.

Mediao e valores humanos

digno de ser vivido, definem princpios e

propsitos valiosos e objetivam fins

grandiosos.

humana depende da fora viva dos

valores humanos pautando nossa

conduta.

Mediao: escola/trabalho/lazer a prtica

O mundo precisa de homens que tenham


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Amor

O mundo precisa de homens que sejam

Verdadeiros...

O mundo precisa de homens com

Aes corretas....

O mundo precisa de homens que tenham

Paz....

O mundo precisa de homens que pratiquem

aa No violncia No violncia...

Pois s assim teremos no mundo no

apenas homens, mas excelncia humana.

(PRIANTE, Neyla & PEREIRA, Werlane,

2002)

Interatividade 1

Lck (2005) chama de liderana um conjunto de fatores associados como a dedicao, a viso, os valores, oentusiasmo, a competncia e a integridade expressos por uma pessoa. Diante dessa premissa, qual o papel dopedagogo na escola nos dias atuais?

a) Propiciar a valorizao do ser humano e no dividir as responsabilidades entre todos os envolvidos em umaliderana participativa.

b) Propor a desarticulao do grupo a fim de atingir os objetivos coletivos.

c) Estimular uma comunicao aberta na comunidade escolar e a valorizao da pessoa.

d) Desmotivar equipes participativas.

e) Nortear e organizar o trabalho individualizado.

A produo coletiva do fracasso escolar

Nos resultados das pesquisas referentes

aos fatores geradores dos problemas de

aprendizagem, encontram-se os de ordem:

O que torna bastante complexo o estudo

das dificuldades de aprendizagem.

Tambm aparece entre os fatores a questo


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do processo de avaliao

A produo coletiva do fracasso escolar

Avaliao: vista como processo associado

a expresses como:

zer prova prova.

transmissora de conhecimento e

informaes.

Motivos de preocupao para a situao do fracasso escolar

apresentado pelos alunos.

dizagem.

fundamental conhecer nossos alunos e

refletir refletir sempre sobre as relaes sempre sobre as relaes

interpessoais que ocorrem no cotidiano

escolar e, assim, observar as dificuldades e

os comportamentos inadequados e

descobrir como eles so desencadeados.

importante envolver importante envolver-sese e tambm e tambm

envolver os alunos na participao no

processo ensino-aprendizagem.

Mediao e a questo do fracasso na escola

Orientador educacional pode contribuir

para a discusso da questo do fracasso na

escola, quando:

ao aluno real;

que a escola tem para superar questes

como evaso e repetncia, garantindo a

permanncia do aluno na escola;


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dos alunos com dificuldades de

aprendizagem.

Mediao: lazer e qualidade de vida

vida, o lazer est voltado para o

desenvolvimento do ser humano como

sujeito individual e social, membro de

uma coletividade.

vivenciadas no mbito do lazer

possvel favorecer ao ser humano

aquisio e aprimoramento de aspectos

relacionados sade e ao seu bemestar.

melhor qualidade de vida ao indivduo?Mediao:

lazer e qualidade de vida

para o tempo livre, tem como objetivo

maior formar o indivduo para que viva o

seu tempo disponvel da forma mais

positiva.

ao comprometida com o alunado, a

ponto de fazer com que esse aluno

conhea o seu prprio desenvolvimento,

suas atitudes, seus interesses, suas

aptides aptides seu amadurecimento fsico , seu amadurecimento fsico,

sexual, mental, social, seus desejos e

suas expectativas pessoais e sociais,

rumo s escolhas que favoream

a qualidade de vida.

Qualidade de vida e mediao

ito ligado

ao desenvolvimento humano.


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grupo social tenham sade (fsica e

mental), mas estejam bem com as

pessoas que os cercam, com eles

mesmos.

hbitos saudveis, cuidar bem do corpo,

ter tempo para lazer, definir objetivos de

vida, apropriar-se do controle da prpria

vida.

Orientao para o trabalho e a qualidade de vida

aluno por meio das disciplinas, da sala

de aula, das relaes escolares e da

comunidade, tendo em vista a extenso

qualificada da vida do aluno e as suas

relaes relaes interpessoais interpessoais.

longevidade humana, acredita-se que a

qualidade dos contedos aprendidos e

das experincias vividas pelos alunos

vai vai determinar a qualidade de suas determinar a qualidade de suas

relaes com seu mundo, ou seja, sua

qualidade de vida.

Mediao escola/trabalho

Foi assim que se construiu a cincia: no

pela prudncia dos que marcham, mas pela

ousadia dos que sonham. Todo

conhecimento comea com o sonho. O

conhecimento nada mais que a aventura

pelo pelo mar desconhecido em busca da terra mar desconhecido, em busca da terra

sonhada.

(Rubem Alves)

A educao para o trabalho refere-se ao


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processo de orientao aos

adolescentes/jovens para a escolha da

profisso e a explorao da

carreira.



tempo tem se modificado.

parmetros (conhecimentos e

habilidades diferenciados da

Antiguidade).

organizacionais do trabalho nos ltimos

anos do sculo XX e anos iniciais do

sculo XXI tm configurado o mundo

produtivo com caractersticas diferentes.


Caractersticas do trabalho na atualidade:

novos perfis profissionais;

entre outras.Mediao escola/trabalho

conhecimento necessrio compreender


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o peso que adquire a informao, o

conhecimento, a qualificao e a

educao nas coordenadas da nova

economia economia e da nova sociedade e da nova sociedade.

exigindo reformulaes radicais em seus

formatos tradicionais de funcionamento.

Mediao escola/trabalho e reas do conhecimento

trabalho nas diversas reas do

conhecimento.

profisses dinmico e marcado pelas

caractersticas sociais, histricas e

econmicas de determinada poca.

Faz parte da

orientao para o trabalho

reas do conhecimento: organizao abrangente

Cincias Humanas

Envolvem cursos como:

Econmicas, Cincias Sociais,

Direito Direito Jornalismo Pedagogia , Jornalismo, Pedagogia,

Psicologia

Cincias Exatas


Matemtica, Informtica

reas do conhecimento: organizao abrangente

Cincias Biolgicas



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Biomdicas, Educao Fsica,

Enfermagem, Enfermagem, Fisioterapia, Fisioterapia,

Fonoaudiologia, Medicina, Veterinria,

Odontologia

Interatividade 2

Em relao ao lazer e qualidade de vida, que orientaes o orientador educacional pode dar aos alunos?

I. Incentivar que nas horas livre os alunos fiquem sem fazer nada, apenas descansando e ouvindo msica.

II. Esclarecer o que prejudicial sua qualidade de vida e o que a favorece.

III. Oferecer Oferecer ao grupo de adolescentes/jovens ao grupo de adolescentes/jovens informaes precisassobre o lazer, incluindo as questes da sexualidade humana, sade e seu valor.

IV. Incentivar atividades esportivas e culturais, no apenas como forma de preencher o tempo, mas como forma

de oferecer oportunidades de desafio e alvio do tdio.

Est(o)) correta(s): correta(s):

a) I, II e III.

b) I, III e IV.

c) Apenas I.

d) Apenas II e III.

e) II, III e IV.

Mediao escola: orientao para o trabalho

Mediao escola: orientao para o trabalho contexto histrico

suceder no processo de orientao

vocacional ter relao com a interao

de trs fatores: pessoa/futuro/outro.

condicionamentos e reflita o mundo


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adulto transformador, poltica e

socialmente comprometido.

Mediao escola: orientao para o trabalho contexto atual

Na atualidade, na prtica, o processo de

orientao vocacional costuma ocorrer em

dois tipos de ambiente:

Ao ser realizada por profissionais da rea

educacional, no se aplicaro testes

psicolgicos, pois somente psiclogos so

legalmente habilitados para tal.


Giacaglia sugere:

orientao vocacional possvel de ser

realizada em ambiente escolar, ou fora

dele, aplicada por orientador

educacional;

orientador e orientando trabalham

conjuntamente para uma finalidade

comum, cujos resultados so

concernentes vida e felicidade do

orientando.Mediao escola: orientao para o trabalho contexto atual

Caractersticas:

prescritiva, normativa, original e com

enfoque na escolha vocacional para

profisses de nvel superior;

orientando;

de atividades


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organizadas de forma sistemtica, a

informao informao no fornecida ao no fornecida ao

orientando nem coletada de forma

assistemtica.


Variveis a serem avaliadas:

aptides, juntamente aos valores;

fsicas, fsicas, as econmicas e as sociais. as econmicas e as sociais.

Giacaglia (2003) prope as atividades em um livro especfico dividido em nove partes

1. O conhecimento do orientando: propese nessa parte que o orientando seja

identificado em seus dados pessoais,

sua autobiografia orientada, sua vida

escolar, a escolha profissional e suas

limitaes limitaes entre outros , entre outros.

2. A personalidade do orientando: nessa

parte, sugere-se sondar o autoconceito

do orientando no que se refere ao seu

fsico/aparncia, em relao ao prprio

nome nome traos marcantes da , traos marcantes da

personalidade, nvel de aspirao e

valores, entre outros aspectos.Giacaglia (2003) prope as

atividades em um livro especfico

dividido em nove partes

3. Sondagem de aptides: nesse quesito

visa-se a avaliar a criatividade nos

diferentes tipos de habilidades (verbal,

visual, conceitual, artstica, literria),

autoavaliar em relao s suas aptides.Giacaglia (2003) prope as



4. Sondagem de interesses: essa parte visa a

pesquisar os interesses do


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orientando/aluno.

5. Interesses e aptides: nessa parte reiterase a pesquisa sobre os interesses e as

aptides, tendo em vista a importncia

dessa questo para a escolha profissional.

6. Sondagem de valores: nesse item sero

analisados os valores, de modo que o

orientando tenha possibilidade de se

autt l ifi oclassificar em rell l l ao a alguns valores

(tico, esttico, religioso, poltico,

econmico, intelectual, social e

humanitrio) e conhecimento

das profisses.Giacaglia (2003) prope as



7. O processo decisrio: essa parte d

incio ao processo decisrio e busca

de informaes sobre cursos superiores

e profisses, possibilitando, inclusive ao

orientado, comparar possveis vantagens

ee desvantagens entre profisses desvantagens entre profisses.

8. Informaes sobre profisses: esse item

prope o conhecimento mais

aprofundado sobre as diversas

profisses.

9. Concluses: essa parte destina-se ao

fechamento do processo de orientao

vocacional entre orientador e

orientando.

O adolescente/jovem e a orientao vocacional

dentro de uma instituio de ensino, tem

como ponto de partida a necessidade de

facilitar a realizao de uma escolha

profissional o mais satisfatria possvel.


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angustiando muitos adolescentes e

jovens que, todos os anos, so levados a

tomar uma deciso que poder afetar

sua vida ou, pelo menos, boa parte dela.

volver as

potencialidades afetivas, cognitivas e

sociais do aluno, tambm deveria

prepar-lo para o mundo do

trabalho.


A prpria Lei de Diretrizes e Bases da

Educao Nacional em vigncia (LDB

9394/96) prev o Ensino Mdio como etapa

final da educao bsica e tambm que o

jovem aprimore seus conhecimentos

adquiridos adquiridos e prepare e prepare-sese para o ingresso no para o ingresso no

mundo do trabalho, alm do seu

desenvolvimento como pessoa humana

tica, autnoma e crtica.


efetivao dessa escolha, h um caminho

repleto de fatores condicionantes que

podem interferir na realizao do curso

ou da profisso desejada.

quantidade de cursos disponveis,

especializaes surgindo a todo o

momento, profisses se modificando,

alm de um mercado de trabalho cada vez

mais mais exigente e diversificado a exigente e diversificado, a

orientao vocacional/ profissional surge

como uma alternativa fundamental que


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visa a auxiliar os indivduos no

processo de escolha

profissional.


Nessa perspectiva, a escola poderia

propiciar mais conhecimentos tericos,

integrao entre os diversos atores a fim de

realizar um trabalho em equipe, podendo

haver discusses e reflexes acerca de

pontos pontos como: como:

-trabalho, enfatizando os

interesses, os valores e as habilidades

para o trabalho;

mercado do trabalho, exigncias e

competncias necessrias para a

insero nesse mundo.

Interatividade 3

A proposta de Giacaglia para Orientao Vocacional prev verificar:

a) Autoconhecimento, interesses, informaes sobre profisses.

b) Conhecimento do orientando, personalidade, sondagem de aptides, interesses, valores, interesses eaptides, processo decisrio, informaes sobre profisses e concluses.

c) Ambiente, personalidade, aptides, informaes sobre profisses e interesses.

d) Informaes sobre profisses, interesses, personalidade e valores.

e) NDA.


A Orientao Vocacional/Profissional visa a

contribuir para:

e de si mesmo;

autnticas e bem fundamentadas;

possibilitem um transitar mais seguro


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pelo mundo da educao e do trabalho.


conscincia de que o mundo do trabalho

se insere em uma sociedade,

estabelecendo, com esta, uma relao

dialtica, porque por ela determinado,

aoao mesmo tempo que a constroi mesmo tempo que a constroi.


-trabalho, dando nfase

aos interesses, aos valores e s

habilidades para o trabalho.

questes relacionadas ao mundo

capitalista, ao desemprego,

empregabilidade e aos direitos dos

trabalhadores.


que faz, onde faz, possibilidades de

atuao, salrios e outros.

-sese ter o cuidado com a valorizao ter o cuidado com a valorizao

do trabalho como um servio para o

bem-estar do homem, sem preconceitos

e esteretipos.


diferentes oportunidades e exigncias do

atual mercado de trabalho, novas

competncias necessrias para a

insero nesse mundo.


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Etapas:

1. autoconhecimento (interesses, aptides,

valores e traos de personalidade;

2. informaes sobre cursos e profisses;

3. seminrio seminrio sobre o mercado de trabalho sobre o mercado de trabalho.

Interatividade 4

Tendo em vista que a orientao para o trabalho e a Orientao Vocacional/Profissional um dos campos deatuao da Orientao Educacional:

a) A Orientao Vocacional refere-se ao processo de orientao aos adolescentes para a escolha da profisso e explorao da carreira.

b) A Orientao Vocacional refere-se ao processo de orientao para estudos das dificuldades de aprendizagem.

c) A Orientao Vocacional orienta para a relao relao homem/trabalho/tecnologia homem/trabalho/tecnologia.

d) A Orientao Vocacional est relacionada produo de valores e soluo de problemas.

e) A Orientao Vocacional est ligada exclusivamente incluso.

Reflexo

preciso formar um orientador

educacional crtico que esteja atento ao

quadro econmico, poltico e social no qual

trabalha, a fim de que saiba adequar seus

instrumentos (estudos, tcnicas,

estratgias) estratgias) intencionalmente intencionalmente.

(Selma Garrido Pimenta)

Da, a importncia de se perceber que o

mundo encurta, o tempo se dilui: o ontem

vira agora; o amanh j est feito. Tudo

muito rpido. Debater o que se diz e o que

se mostra e como se mostra na televiso

me parece algo cada vez mais importante.

(Paulo Freire)

Reflexo

O mundo encurta, o tempo se dilui: o

ontem vira agora; o amanh j est

feito.Tudo muito rpido.


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Debater o que se diz e o que se mostra e

como se mostra na televiso me parece

algo cada vez mais importante.

(Paulo Freire)

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