RESUMOS DE DISSERTAÇÕES DO ANO DE 2005

184 – VERA LUCIA PENZO FERNANDES

Titulo: A imitação no processo de ensino e aprendizagem de arte

Data da Defesa: 03/03/2005 - Págs: 185p

Orientador: Profª. Dr. ª Alexandra Ayach Anache

Banca Examinadora: Prof. Dr. João Luiz Gasparin /UEM

Profª Drª Maria Adélia Menegazzo /UFMS

RESUMO

O ensino de arte tem sido objeto de diferentes estudos, e nesta dissertação tratamos de umtema específico e pouco estudado: a imitação no processo de aprendizagem. Temos por

objetivo desvelar a presença da imitação no processo de aprendizagem do ensino de arte nas

séries iniciais do ensino fundamental, para comprovar o importante papel que a imitação

desempenha no processo educativo escolar, fugindo da visão de que a imitação é inata ou

prejudicial ao processo criativo. Fundamentados no materialismo histórico e dialético,

sustentamos a hipótese de que através da imitação, as crianças fazem uma recriação e não uma

mera cópia do mundo em que vivem, pois ao apropriarem-se dos conhecimentos historicamenteacumulados, transformam-se e transformam esses conhecimentos. Sendo assim, partimos do

conceito de imitação presente na filosofia da arte e na psicologia educacional. Iniciamos a

análise sobre a presença da imitação em duas etapas: a primeira evidencia a presença da

imitação na história do ensino de arte e a segunda demonstra a presença da imitação na prática

pedagógica. As informações foram coletadas em fontes bibliográficas e em observações de aulaem turmas de sexta e oitava séries do ensino fundamental, de duas escolas públicas de Campo

Grande, uma estadual e outra municipal. As principais conclusões a que chegamos é que a

imitação é um aspecto singular das interações sociais e como tal, sofre determinações sociais,

culturais e históricas, podendo ser expressa sob três formas: 1) a imitação como reprodução

mecânica da realidade sociocultural; 2) a compreensão da unidade dialética entre a imitação e a

criação; e 3) o aspecto especificamente estético e expressivo da imitação. A essência da

imitação está nas relações e interações sociais, sendo fonte de aprendizagem e um mecanismo

relevante na formação das funções psicológicas superiores. Enfim, a imitação precisa ser vistapara além do seu aspecto cristalizado. Ter consciência do que se imita ou se reproduz pode

contribuir para a transformação social e conseqüentemente, para a transformação da própria

educação.

Palavras-chave: Ensino de arte. Imitação. Aprendizagem.

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185 -CAMILA MOREIRA ALMEIDA

Titulo: O Programa Nacional de Alimentação Escolar: Uma Análise da Implementação da Merenda

Escolar nas Escolas Municipais e Estaduais do Município de Campo Grande nos anos de 2000 a

2003. Data da Defesa: 29/03/2005 - Págs: 124p

Orientador: Profª. Dr. ª Elcia Esnarriaga de Arruda

Banca Examinadora:

Prof. Dr. Sandino Hoff /UNC/SC

Profª. Dr. ª Silvia Helena Andrade de Brito /UFMS

RESUMO

A pesquisa tem como objeto o Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) e como

objetivo entender qual a função de um programa dessa natureza, bem como se a sua

implementação possibilita a ampliação da comercialização de mercadorias no município de

Campo Grande/MS, no período de 2000 a 2003. O estudo justifica-se porque permite

identificar a importância e o lugar que o PNAE ocupa numa sociedade produtora demercadoria. Os dados foram analisados a partir das categorias: trabalho, capital e mercado. A

interpretação da implementação do PNAE à luz dessas categorias é importante, pois possibilitaentender o programa como uma necessidade histórica, que encontra no capitalismo monopolista

sua singularidade. Os procedimentos metodológicos consistiram em levantamento bibliográficoem livros, revistas, teses e dissertações, entrevistas com os membros do Conselho Municipal de

Alimentação Escolar e com os do Conselho Estadual de Alimentação Escolar. Realizou-seainda coleta de dados na COALI e em 19 escolas estaduais do município. Como conclusãoverificou-se que: 1) o Estado é o grande financiador do programa; 2) o PNAE aquece o

mercado de alimentos; e 3) os Conselhos de Alimentação Escolar cumprem somente a funçãode receber os relatórios sobre a merenda escolar, já elaborado pelos órgãos do governo

responsáveis pela movimentação dos recursos financeiros, assinar e despachar.

Palavras-chave: Educação - Programa Nacional de Alimentação Escolar – Comercialização de

mercadorias.

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186 - LUIS EDUARDO MORAES SINESIO

Titulo: O discurso do "bom professor" de educação física nos anos iniciais do ensino fundamentalem sua institucionalidade.

Data da Defesa: 04/04/2005 - Págs: 148pOrientador: Prof. Dr. Antonio Carlos do Nascimento OsórioBanca Examinadora:

Profª. Dr. ª Maria Dilnéia Espindola Fernandes /UFMSProfª. Dr. ª Alda Maria do Nascimento Osório /UFMS

RESUMO

Este trabalho de investigação científica busca identificar o discurso do “bom professor deEducação Física” nos anos iniciais do ensino fundamental em sua institucionalidade. Os

princípios gerais dos procedimentos etnográficos que permearam todo o trabalho e as análises

da pesquisa, foram realizados a partir dos referenciais teóricos e "metodológicos" de MichaelFoucault em seu sistema de pensamento. Visando uma melhor operacionalização da pesquisa,

foi realizado um mapeamento inicial dos docentes que desenvolvem o seu trabalho nos anosiniciais do ensino fundamental nas escolas da Rede Municipal de Ensino na cidade de Campo

Grande-MS. Posteriormente foi selecionado um grupo de professores dessas escolas,indicados pela Secretaria Municipal e referendados, como bons professores, pelos diretores

das escolas. Isso possibilitou, através de um conjunto de subsídios, traçar uma "concepção"inicial do que vem a ser um bom professor de Educação Física nos anos iniciais. As entrevistas

semi- estruturadas com esses sujeitos selecionados serviram de instrumento para odesenvolvimento deste estudo, bem como o trabalho de observação das aulas dos professores,

sujeitos da pesquisa. Registra-se que o discurso do bom professor é realmente acompanhadode relações de poder e saber, através das quais são constituídos os mecanismos de controle docorpo e do movimento humano, fato este identificado na educação escolar contemporânea, o

que caracterizou a percepção de uma sociedade disciplinar.

Palavras-chave: Educação Básica, prática pedagógica, relações de poder na escola.

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187 - TÂNEA MARIA MARIANO DA SILVA Titulo: A Tessitura das Políticas Intersetoriais para a Educação Infantil: instâncias, papéis e

responsabilidades.Data da Defesa: 29/04/2005 - Págs: 112p

Orientador: Profª. Drª. Ordália Alves de Almeida Banca Examinadora:

Prof. Dr. Ivan Russeff/UCDB

Profª. Drª. Jucimara Rojas /UFMS

RESUMO

A presente pesquisa tem como objeto de referência o entendimento da organização e definição

de políticas intersetoriais para a educação infantil e suas implicações na educação e cuidado da

criança de zero a seis anos. Objetivou-se averiguar de que modo a organização de um projetoeducativo para a infância, necessariamente, exige que as diversas instâncias administrativas e as

políticas sociais básicas, de modo especial, Educação, Saúde, Assistência Social e Justiça

estejam consoantes na criação de circunstâncias políticas e legais para a garantia de serviços de

qualidade destinados a esse público alvo. Partiu-se do pressuposto de que a especificidade dainfância exige que, além da definição de financiamento no âmbito da educação, sejam

garantidos recursos e ações resultantes de políticas integradas, a partir de definições de

responsabilidades compartilhadas. A perspectiva histórica deu sustentação às análises e

discussões, tendo como referencial metodológico a pesquisa qualitativa, configurada em umestudo de caso. Inicialmente, adotou-se como procedimento uma revisão da literatura sobre a

temática investigada, com a realização de um breve resgate da concepção de infância

construída, historicamente, constituída e sedimentada nos discursos preconizados pelas políticassociais básicas. Com o objetivo de identificar as práticas locais, tomou-se, como referência

para coleta de dados, a análise das políticas públicas efetivadas no universo dos Centros de

Educação Infantil-CEIs, vinculados à Secretaria de Estado de Trabalho, Assistência Social e

Economia Solidária (SETASS), em parceria com a Secretaria de Estado de Educação (SED),localizados em Campo Grande/MS, e a realização de entrevistas semi-estruturadas com

representantes das instâncias administrativas e dos três CEIs. Conclui-se que as políticas

públicas, voltadas às crianças de zero a seis anos, realizam-se, em grande parte, por açõesfragmentadas e, aponta-se a perspectiva da intersetorialidade como meio de superação de

pontos de entraves na execução de ações de educação e cuidado da criança de zero a seis

anos.

Palavras-chaves: Educação Infantil; Políticas Públicas; Intersetorialidade.

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188 – ANA PAULA GASPAR MELIM

Titulo: "Olhar" o professor de Educação Infantil: o programa de formação de professoresalfabetizadores como objeto de referência

Data da Defesa: 20/05/2005 - Págs: 120p

Orientador: Profª. Dr. ª Ordália Alves de Almeida

Banca Examinadora: Profª Drª Emilia Maria Cipriano C Sanchez / PUC/SP

Profª Drª Jucimara Rojas/ UFMS

.RESUMO

O presente estudo analisa a formação continuada de professores da Educação Infantil, tendocomo objeto o programa oficial de formação do Ministério de Educação - Programa de

Formação de Professores Alfabetizadores - PROFA. Objetivamos constatar os impactos do

PROFA na formação dos professores de Educação Infantil, a fim de contribuir para o

delineamento de propostas formativas de professores, fundadas em ações que efetivamentetransformem a prática docente. A compreensão das implicações de um programa de formação

na prática educativa do professor de Educação Infantil serve de referência para elaboração e

consolidação de novas propostas. Dispusemo-nos com a elaboração desta dissertação, firmar

nosso compromisso como pesquisadora, considerando as discussões a respeito da formaçãode professores, no decorrer dos últimos anos. Realizamos a revisão da literatura, focando os

autores que fizeram estudos sobre docência e a formação continuada de professores. A coleta

de dados deu-se por meio de entrevista semi – estruturada na busca de evidenciar ascontribuições e os limites do PROFA em seus processos formativos e de observações das

atividades docentes das professoras, com o propósito de estabelecermos contrapontos entre a

teorização do programa, o posicionamento dos professores e a constatação de como

estabelecem a relação teoria e prática em suas ações educativas cotidianas. Posteriormente,dedicamo-nos à análise e teorização dos dados, buscando compreender criticamente o impacto

desse Programa na prática educativa de professores da Educação Infantil. A pesquisa apontou

os desafios para a formação de professores, e a importância de se compreender o contexto em

que a formação se dá, efetivamente, de modo a ampliar a discussão em torno da formação deprofessores da Educação Infantil.

Palavras chaves: Educação Infantil - Formação de Professores – Docência

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189 – SÔNIA MARIA BORGES DE OLIVEIRA

Titulo: PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA – PDE: a gestão escolar necessária

frente às diretrizes educacionais do Banco Mundial Data da Defesa: 20/05/2005 - Págs: 132p

Orientador: Profª Drª Maria Dilnéia Espíndola Fernandes

Banca Examinadora:

Prof. Dr. João Ferreira de Oliveira – UFGProfª Drª Sílvia Helena de Brito – UFMS

RESUMO

O presente estudo aborda a introdução de um instrumento de gestão de caráter gerencial eestratégico, denominado Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE), em escolas públicas das

regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste, que se propõe a promover a qualidade do ensino e o

aperfeiçoamento da gestão escolar. O PDE foi gerado no âmbito do FUNDESCOLA,

programa co-financiado pelo Banco Mundial, que vem se constituindo em via de gestão daeducação com o firme propósito de disseminar uma nova perspectiva de administração dos

sistemas educacionais. Este trabalho tem como objetivo analisar o referencial teórico que

sustenta o PDE a partir de sua metodologia e respectivos processos de elaboração e

implementação por uma escola pública, buscando-se, assim, apreender em que medida essereferencial influencia na organização escolar e na participação dos sujeitos. A análise proposta

tomou como fio condutor a própria metodologia e conceitos do instrumento em questão e sua

implementação por uma escola pública do município de Dourados-MS, no período de 1999 a2002. Embasou-se, também, na revisão crítica de autores que tratam das questões pertinentes

ao processo de reestruturação capitalista e da reforma do Estado, da participação do Banco

Mundial na definição das políticas educacionais e da presença e influências das teorias

administrativas na educação. O estudo realizado demonstrou que o Programa FUNDESCOLAe o PDE encerram os requerimentos impostos ao sistema educacional no contexto das reformas

e traduzem, nos aspectos teórico-conceitual-metodológico, as políticas e as diretrizes do Banco

Mundial em diversos produtos que são disseminados às escolas públicas. Contribuiu, portanto,

para estabelecer os nexos desse fenômeno com as transformações econômicas, políticas esociais desencadeadas, a partir dos anos 1970, no mundo capitalista.

Palavras-chave: Política educacional, gestão escolar, escola pública.

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190 – LÍDIA RAQUEL LOUBACK PARANHOS

Titulo: Da Possibilidade para o real: Uma pesquisa-ação sobre a formação de professores reflexivos

e autônomos na utilização da informática na educação.

Data da Defesa: 30/06/2005 - Págs: 198p

Orientador: Profª. Dr. ª Shirley Takeco GobaraBanca Examinadora:

Prof. Dr. César Augusto Amaral Nunes/USP

Profª Drª Marilena Bittar /UFMS

Prof. Dr. José Luiz Magalhães de Freitas/UFMS

RESUMO

Este trabalho apresenta uma pesquisa realizada sobre as dificuldades apresentadas porprofessores do ensino Fundamental (5ª a 8ª séries) da Rede Pública de Ensino do Estado de

São Paulo, Mirandópolis, em utilizar a informática como instrumento motivador da

aprendizagem. O objetivo é investigar as dificuldades dos professores ao vivenciarem uma

experiência coletiva na utilização da informática, associada a seus conhecimentos pedagógicos

através da reflexão de suas práticas; criar condições para contextualizar seus conhecimentos

técnico-pedagógicos para a realidade de sua sala de aula. Uma pesquisa-ação foi desenvolvida

com um grupo formado por professores e pesquisadoras que fizeram uma reflexão sobre autilização da informática como um meio que contribui para a construção do conhecimento pelo

aluno. Inicialmente foi realizado um levantamento do perfil dos professores da escola

pesquisada usando um questionário semi-aberto. O grupo formado espontaneamente se reunia

semanalmente em Horários de Trabalho Pedagógico Coletivo. Após reflexões sobre as

possibilidades de utilização da informática na escola, o grupo desenvolveu e aplicou um projeto

de trabalho interdisciplinar utilizando a informática educativa, refletindo sobre sua ação e

evidenciando as dificuldades e vantagens na aplicação do mesmo. Nosso trabalho aponta para

a importância do trabalho pedagógico coletivo como espaço para reflexão e sugere caminhosalternativos para contribuir para as mudanças que a informática educativa solicita. A

capacitação para utilização da informática educativa deve fazer parte de um programa de

formação permanente e em serviço que associe conhecimento técnico com a prática

pedagógica.

Palavras Chaves:

Informática educativa Formação de Professores reflexivos e autônomos Teoria das Situações

191 – MARCOS ANTÔNIO PAZ DA SILVEIRA

Titulo: (In) Disciplina e as relações de poder.

Data da Defesa: 30/06/2005 - Págs: 300pOrientador: Prof. Dr. Antonio Carlos do Nascimento Osório

Banca Examinadora:

Profª. Drª. Alda Maria do Nascimento Osório/UFMS

Profª. Drª. Maria Emília Borges Danie/UFMS

RESUMO

A pesquisa teve por objetivos identificar como se caracteriza o indivíduo (aluno) como

“(in)disciplinado” dentro do ambiente escolar e verificar a “disciplina” relacionada aos

processos sociais e culturais, os aspectos que afloram dentro do convívio escolar que

caracterizam os desvios de normas, bem como até que ponto professor e aluno inter-

relacionam-se na questão disciplinar. A luz do referencial de Michel Foucault, em formulações

que subsidiam as relações de poder/saber, poder/disciplinar, governabilidade e a conjunção de

uma sociedade disciplinar. Os procedimentos metodológicos consistiram em: levantamentobibliográfico em diferentes facções pedagógicas; análise das medidas disciplinares nos Livros de

Advertências, os Regimentos Escolar, os Projetos Político-Pedagógicos, as Propostas

Pedagógicas, os Conselhos de Classe, nas 5ª séries de seis Escolas Públicas de Ensino do

Município de São Gabriel do Oeste, no Estado de Mato Grosso do Sul. Os resultados deste

estudo apontam que as Instituições escolares refletem uma conduta normalizadora, apoiada em

regras justificadas por um interesse coletivo. Mesmo com o incremento de princípios

democráticos, nas estruturas administrativas e pedagógicas, as facções presentes em seu interior

institucional, reproduzem e fortalecem a padronização de condutas, como estratégias dedominação, formando alunos “assujeitados” aos diferentes mecanismos de controle social. A

passividade é a regra de aceitação em um discurso de cidadania.

Palavras-chave: (in)disciplina; educação; disciplinaridade; relações de poder.

192 – LUCI CARLOS DE ANDRADE

Titulo: O desenho como expressão no aprendizado infantil: caminhos e possibilidades.

Data da Defesa: 15/08/2005 - Págs: 126p

Orientador: Profª. Dr. ª Jucimara Rojas

Banca Examinadora:

Profª Drª Mariluce Bittar/UCDBProfª Drª Sônia da Cunha Urt/UFMS

RESUMO

O presente estudo tem por finalidade tratar das questões referentes ao desenho infantil, de

forma a ampliar a visão e a compreensão do educador que atua pedagogicamente na Educação

de Infância. Pauta-se por uma investigação do ato de desenhar enquanto atividade inteligente esensível. Cujo objetivo é interpretar o desenho infantil e dele extrair um sentido, dentro das

ações pedagógicas, no processo de ensino e aprendizagem da criança. Tendo em vista a

importância do desenho como possibilidade de expressão da criança, especialmente no

contexto educativo, onde a linguagem gráfica pode ser largamente utilizada. Focalizando o

modo como o desenho tem sido trabalhado nas salas de aula infantis e se tem sido utilizado de

maneira a colaborar no processo de aprendizagem da criança, ou se simplesmente é

trabalhando com um fim em si mesmo. Procura-se neste trabalho evidenciar o desenho infantilcomo possibilidade na (re)construção e (re)invenção do conhecimento, de forma a revelar um

“pensar” e um “fazer” coerentes com as reais necessidades da mesma, em um espaço e em

ambientes altamente construtivos e criativos em resposta às curiosidades infantis. Utilizou-se

uma abordagem metodológica fundamentada na fenomenologia, cujas análises prioriza as vozes

dos sujeitos (professoras da Educação de Infância) pertencentes a cinco escolas de Campo

Grande. Através de entrevistas se registrou os depoimentos dos sujeitos do processo educativo

na área da infância. Portanto, buscaram-se na fenomenologia as fontes necessárias às análisesde todo processo de investigação. Dentro do estudo teórico e com base nas referidas análises

se evidenciou o sentido do desenho, objeto de pesquisa, como caminho metodológico para o

professor. Portanto, com base nos resultados consideramos que o desenho infantil se configura

como interpretação e sistematização de conhecimentos, demonstra também o movimento do

pensar da criança em uma forma lúdica de se comunicar e se expressar, proporcionando a

práxis na mostra do valor significativo do desenho para a construção do conhecimento.

Palavras-chave: Desenho; Processo de Aprendizagem; Criança

193 – MÁRCIA REJANE RICCIONI DE MELOS

Titulo: A Busca da percepção da relação homem/natureza dos alunos do Colégio Militar de CampoGrande, por meio de ações desenvolvidas num projeto interdisciplinar

Data da Defesa: 19/08/2005 - Págs: 145p

Orientador: Profª. Dr. ª Ângela Maria Zanon

Banca Examinadora:

Profª Drª Maria de Lourdes Spazziani /CUML

Profª Drª Jucimara Rojas /UFMS

RESUMO

Esta dissertação tem por objetivo identificar e analisar a percepção que o aluno do Colégio

Militar de Campo Grande possui da relação homem/natureza e verificar as possíveis mudanças

de atitudes desses educandos que participaram de atividades extracurriculares relacionadas ao

meio ambiente. Utilizamos a pesquisa-ação como referencial metodológico, tendo em vista anecessidade de uma ação eficaz da comunidade escolar, diante da degradação iniciada na Área

Ecológica Alexandre Rodrigues Ferreira, pertencente ao colégio. Partindo de uma abordagem

histórica desde as sociedades primitivas, observamos as várias formas de pensar da

humanidade, até chegar a René Descartes com sua visão mecanicista, que se contrapõe à visão

orgânica da natureza. Essa prática cartesiana surge em nossas salas através das disciplinas, com

a fragmentação das áreas de conhecimento. Estudando Fritjof Capra que supõe ser a crise de

percepção uma das causas da degradação ambiental e que vê o paradigma sistêmico como ocaminho para a solução desse problema, propusemo-nos, neste trabalho, levar à escola uma

visão integradora do conhecimento. Para tanto, utilizamos a interdisciplinaridade explicitada por

Fazenda e Japiassu, e prevista nos PCNs com o tema transversal Meio Ambiente, através de

projetos de iniciação científica júnior e atividades artísticas produzidas durante as

comemorações da Semana do Meio Ambiente. Analisamos as entrevistas e as produções

artísticas através da análise de conteúdo de Bardin. Pudemos verificar que o nosso aluno

reconhece e se preocupa com os problemas ambientais, bem como responsabiliza, a falta deconhecimento sobre o meio ambiente como causador desses problemas. Dessa forma,

possibilitamos o exercício da educação ambiental, através de ações educativas no contexto do

Colégio Militar de Campo Grande.

PALAVRAS CHAVES: Meio Ambiente; Pesquisa-ação; Interdisciplinaridade; Educação.

194 – ANA MARIA ESTEVES BORTOLANZA

Titulo: O professor: um leitor escolarizado

Data da Defesa: 22/08/2005 - Págs: 214p

Orientador: Profª. Dr. ª Alda Maria do Nascimento Osório

Banca Examinadora:

Prof. Dr. Frederico Augusto Garcia Fernandes/UEL

Prof. Dr.ª Maria Emília Borges Daniel/UFMS

RESUMO

Este estudo refere-se a uma dissertação de mestrado que faz uma análise sobre as práticas de

leitura dos professores de quartos anos do Ensino Fundamental de dezessete escolas urbanas

da Rede Municipal de Educação de Dourados/MS e tem por objetivo explicitar as relações quese estabelecem entre essas práticas de leitura e a leitura escolarizada. A pesquisa consistiu na

aplicação de um questionário a trinta e seis professores, três entrevistas e três histórias de

leitura. Os dados quantitativos e qualitativos levantados foram sistematizados em vinte e dois

quadros e vinte categorias temáticas para analisar as práticas de leitura dos professores e a

escolarização dessas práticas. O referencial teórico que deu sustentação ao trabalho baseou-se

em autores como Bardin,1997; Belo, 2002; Cavallo e Chartier, 2002; Freire, 1983; Goodman,

1989; Kato,1987; Kleiman, 1989; Koch, 1989; Magnani, 1995; Manguel, 1997; Matêncio,1994; Nóvoa, 1995; Smith, 1989; Soares,1988; Vigotsky, 1979, no intento de buscar

compreender como as práticas de leitura dos professores-leitores se escolarizam em meio às

determinações sociais e experiências singulares. O estudo revela que o professor é um leitor

escolarizado que, assujeitado ao processo de escolarização da leitura, reproduz essa situação

em sala de aula. Ao ingressar na vida profissional, os professores passam a ler textos voltados

para a preparação de aulas, deixando a leitura de textos literários. A leitura dos professores

participantes desta pesquisa tem um caráter instrumental e utilitário; eles lêem textos

informativos, instrucionais e de propaganda e os suportes mais utilizados são jornais, revistas,livros didáticos, panfletos, apostilas, etc. A pesquisa evidenciou que os professores vêem a

leitura, ora como uma atividade de decifração do código lingüístico, ora como processo de

trans-ação entre pensamento e linguagem, não se reconhecendo como interlocutores no

processo dialógico que caracteriza o ato de ler.

Palavras Chaves: professor; práticas de leitura; leitura escolarizada

195 – MILENE BARTOLOMEI SILVA

Titulo: A concepção de currículo na voz do educador de infância: a vez da criança

Data da Defesa: 24/08/2005 - Págs: 128p

Orientador: Profª. Dr. ª Jucimara Rojas

Banca Examinadora: Prof. Dr. Ivan Russef UCDB

Profª.. Dr. ª Ana Lúcia Espíndola/UFMS

Profª. Dr. ª. Ordália Alves Almeida/UFMS

RESUMO

Este trabalho tem como objetivo compreender a concepção de currículo na Educação de

Infância, por meio da sua história, nas vivências da infância relacionadas à Educação deInfância, e como se dá essa aplicabilidade na prática pedagógica. O referencial teórico que

sustenta essa pesquisa é de uma abordagem qualitativa. A metodologia se mostra por meio da

fenomenologia, nos discursos analisados dos doze professores de Educação Infantil da rede

pública e privada de Ensino de Campo Grande/MS. Os dados pesquisados foram adquiridos

através das analises ideográfica e nomotética. Concluímos que esse professor desenvolve seu

trabalho pedagógico por meio de atividades que contemplam o currículo educacional. Tais

evidências são observadas pelo seu depoimento, em que revela a importância de um currículosignificativo para a criança, revendo o processo de reconstrução de uma cultura,

compreendendo que a Voz da criança faz a construção e transformação, sendo um desafio

pedagógico, na prática do Educador de Infância.

Palavras-chaves: Currículo. Educação de Infância. Criança

196 – MARIA FERNANDES ADIMARI

Titulo: Escola e cidade: os sentidos dos espaços no Maria Constança. Campo Grande/MS (1954-

2004)

Data da Defesa: 25/08/2005 - Págs: 145p

Orientador: Profª. Dr. ª Eurize Caldas Pessanha

Banca Examinadora: Profª.. Dr. ª Maria Encarnação Sposito/UNESP

Profª. Dr. ª Silvia Helena Andrade de Brito/UFMS

RESUMO

A preocupação norteadora deste trabalho foi a de buscar entender os sentidos dos espaçosque marcaram os momentos históricos no Maria Constança, escola da rede pública estadual,

construída em 1954, projeto de Oscar Niemeyer, que há mais de meio século vem sendo uma

escola de referência de Campo Grande, capital do Estado de Mato Grosso do Sul. A origem e

evolução de Campo Grande foram analisadas no conjunto das dimensões políticas, econômicas

e sociais buscando-se possíveis relações entre urbanização e a expansão escolar como base no

crescimento da cidade. Na abordagem, levei em conta diversas formulações teóricas no âmbito

dos diversos campos do saber, como forma de apreender o objeto, o espaço escolar, de forma

mais ampla, indo além dos muros da escola. Isso implica numa associação da dimensãoespacial à histórica, num esforço teórico-metodológico de apreensão da dialética entre o geral e

o particular. Para tanto, os estudos foram realizados a partir das relações estabelecidas entre a

sociedade campo-grandense e o espaço escolar do Maria Constança, em que ela está inserida.

Enfatizando a relevância da escola para a cidade, segundo três recortes analíticos principais:

Escola - como lugar de educação formal; Cidade - como espaço da modernidade do viver

coletivo; e Cultura Escolar - como mediador entre as práticas citadinas e as escolares. Foi

possível verificar na dinâmica do processo analisado, no recorte temporal 1954-2004, trêsperíodos em que os sentidos do espaço escolar se materializam de forma peculiar: o primeiro

vai de 1954 ao início da década de 1970; o segundo vai do início de 1970 até 1995; e o

terceiro e último começa em 1996 até nossos dias.

Palavras-chaves: escola - cidade - espaço.

197 – NESDETE MESQUITA CORREA

Titulo: A construção do processo de municipalização da Educação Especial em Campo Grande no

período de 1996 a 2004

Data da Defesa: 25/08/2005 - Págs: 132p

Orientador: Profª. Dr. ª Mônica de Carvalho Magalhães Kassar

Banca Examinadora:

Profª. Drª. Rosângela Gavioli Prieto/USPProfª. Drª. Ester Senna/UFMS

RESUMO

Nos anos 1990, o desenvolvimento das políticas públicas em nosso país caracterizou-se pelomovimento de municipalização, previsto na Constituição Federal de 1988, com a ampliação das

responsabilidades dos municípios. Desse modo, as políticas da educação também passaram aser estabelecidas e, a partir de 1994, com o discurso de oferecer a Educação Básica de

qualidade para todos e expandir as ações da educação especial, a política nacional deeducação especial começou a ser implantada em alguns municípios do país e implementada em

outros, junto ao processo de municipalização do Ensino Fundamental. Diante doredimensionamento das responsabilidades do poder municipal, este estudo teve como objetivoconhecer, descrever e analisar como o município de Campo Grande se organizou para atender

às diretrizes emanadas pela política nacional em relação à Educação Especial, a partir dosancionamento da LDB n. 9.394/96. Para o desenvolvimento do trabalho foi necessário

realização de pesquisa documental, entrevistas com pessoas que participaram da implantaçãodos serviços de Educação Especial no município e no Estado de Mato Grosso do Sul, coleta

de informações na Secretaria Municipal de Educação, e organização de dados registrados pelapesquisadora que acompanhou e coordenou, em diferentes momentos, a construção dosserviços de Educação Especial na Rede Municipal. A pesquisa documental foi realizada a partir

das seguintes fontes da Secretaria Municipal de Educação: Relatório de atividades de 1979,Alternativa Curricular de 1992, Relatórios de número de matrículas na Rede Municipal de

Ensino de 1993 a 2004, Quadro demonstrativo dos recursos oriundos do Fundo Nacional deDesenvolvimento da Educação (FNDE), do período de 1998 a 2004, Resoluções, Decretos e

Deliberações sobre a Educação Especial no município de Campo Grande, Diários Oficiais,artigos de informativos e jornal de publicação local. Foram realizadas sete entrevistas semi-estruturadas, gravadas em fita de áudio; o critério de escolha dos entrevistados foi a sua

participação em cargos que favoreceram as decisões tomadas na construção da história daEducação Especial do Mato Grosso do Sul e de Campo Grande. Procurou-se desenvolver as

análises tendo como fundamento epistemológico o materialismo dialético. Concluiu-se que amunicipalização da Educação Especial em Campo Grande veio se configurando sem a

participação da comunidade escolar ao organizar os serviços e elaborar a legislação da

Educação Especial, denotando, assim, a exclusividade da administração municipal nas decisões

do processo de municipalização. E, aliada a esse processo, também se evidenciou umatendência a movimentos complementares de publicização e terceirização dos serviços

oferecidos, quando o município buscou parcerias com instituições privadas e organizações não-governamentais para o atendimento aos serviços complementares de saúde e educação,

indicando que o poder público não assumiu efetivamente os serviços a serem prestados àpopulação.

Palavras-chave: Educação especial; municipalização; política educacional brasileira; CampoGrande.

198 – REGINA CHELI PRATI Titulo: O fazer do psicólogo escolar: uma escuta em educação

Data da Defesa: 14/09/2005 - Págs: 97pOrientador: Profª. Dr. ª Jucimara Silva Rojas Banca Examinadora:

Profª. Drª. Leny Rodrigues Martins Teixeira /UCDBProfª. Drª. Sônia da Cunha Urt /UFMS

RESUMO

O presente estudo visa revelar a essência do fazer do psicólogo escolar a partir de uma escutafenomenológica das suas ações no contexto da escola. Para esse fim, foram entrevistados

psicólogos que trabalham em escolas da cidade de Campo Grande, Estado do Mato Grossodo Sul. A recolha dos depoimentos foi realizada mediante a pergunta: “O que você faz na

escola? Para quê?” Na primeira parte do estudo foram discutidas as determinações históricas,econômicas e sociais da inserção do psicólogo na escola e a universalização da educaçãoescolarizada a partir do século XIX. Em seguida foram apresentadas as relações entre a

Psicologia e a educação no Brasil e as atribuições do psicólogo na escola de acordo comdiferentes autores. Na terceira parte foi abordada a Fenomenologia e os procedimentos

metodológicos adotados na pesquisa. Na quarta parte constituiu-se a essência do fazer dopsicólogo na escola a partir de duas categorias principais: o trabalho com o aluno e o trabalho

com o professor.

Palavras Chave: Educação – Psicologia – Psicologia Escolar.

199 – MARIUZA APARECIDA CAMILLO GUIMÃRAES Titulo: A normalização na prática pedagógica e a constituição do conceito de inclusão nas escolas

comuns da Educação Básica.Data da Defesa: 16/09/2005 - Págs: 125p

Orientador: Prof. Dr. Antonio Carlos do Nascimento Osório Banca Examinadora: Profª. Drª. Soraia Napoleão de Freitas/UFSM

Profª. Drª. Maria Dilnéia Espindola Fernandes/UFMS

RESUMO

O tema inclusão de pessoas com deficiência na educação tem suscitado diversas pesquisas,defendendo ou rejeitando, mas reconhecendo que existe a exclusão e fazendo indicaçõesquanto a necessidade do atendimento destes sujeitos. Essa pesquisa teve como objetivo

evidenciar os discursos verdadeiros, presente na narrativa oficial apresentado pelos vinte e seisestados brasileiros e pelo Distrito Federal, que estabelecem a normalização da prática

pedagógica, na tentativa de ser inclusiva se tornando cada vez mais excludente, em vista de nãoexplicitar a necessidade de se discutir a sociedade, suas desigualdades e condições materiais,

que são os principais fatores causadores da exclusão e da necessidade de políticas de inclusão.Esse trabalho traz elementos históricos, analisados à luz do Referencial Foucaultiano, com

destaque para os fragmentos que denotam a necessidade da educação para todos comoinstrumento de controle e manutenção ou conquista do poder. Discute-se como este discursoaparece na sociedade no mundo, no Brasil e em Mato Grosso do Sul e o papel desenvolvido

pelas políticas públicas, especialmente em nível local, que foram elementos fundamentais para anormalização da prática pedagógica e a constituição do conceito de inclusão nas escolas

comuns da Educação Básica. Dentre as conclusões desse estudo, destacam-se a influência dodiscurso normalizador na prática pedagógica, o que significa dizer que os trabalhadores em

educação cumprem aquilo que se espera deles quanto a uma “pseudo-aceitação”, lembrandoque não há reflexão, compreensão, compromisso ou envolvimento com a prática necessária aoatendimento dos objetivos propostos pela educação inclusiva, reforçando cada vez mais os

mecanismos de exclusão social.

Palavras-Chave: Normalização; Prática Pedagógica; Inclusão.

200 – ARNALDO ROMEROTitulo: O lugar dos Bacharéis: história da criação da, Faculdade de Direito de Campo Grande -FADIR, Campo Grande/MT, 1965-1970

Data da Defesa: 27/09/2005 - Págs: 203pOrientador: Profª. Dr. ª Eurize Caldas Pessanha

Banca Examinadora: Prof. Dr. Décio Gatti Junior/UFU

Profª Drª Fabiany de Cássia Tavares /UFMS

RESUMO

Esta dissertação, desenvolvido no Mestrado em Educação da Universidade Federal de MatoGrosso do Sul, situa-se na área das investigações da História das Instituições Escolares. A

pesquisa está dividida em quatro partes: na primeira – História das instituições educacionais, nocampo da cultura escolar, como uma possível interpretação da sociedade, apresenta-se o

método de aproximação ao objeto, inserido no campo da cultura escolar, entendendo que ahistória das escolas, e em particular de uma escola específica, fornece indícios e pistas para aconstrução de uma interpretação sobre a cidade e reflete na cultura escolar elementos,

estruturas e movimentos da comunidade a que pertence; na segunda – O ensino superiorprivado e o papel da Igreja Católica na educação, especialmente em Campo Grande – MT,

apresentamos um breve histórico sobre o ensino superior, e particularmente do ensino superiorprivado em nosso país, a fim de situar a história da criação da FADIR e o papel da Igreja

Católica, e dos padres salesianos, na educação em Campo Grande; na terceira – Osantecedentes da criação, e os primeiros tempos, da Faculdade de Direito de Campo Grande,onde se estuda os movimentos da cúpula da Missão Salesiana, pela criação do curso de

Direito, a sua instalação, e os primeiros tempos e por fim na quarta parte, como uma espécie deconclusão – O lugar dos bacharéis – onde se discute o discurso da fundação e a permanência

do ideário católico na escola e nos egressos, e a criação de uma elite que traga consigo a marcada distinção, representada pela primeira turma da FADIR. Utiliza-se como uma das chaves de

interpretação da FADIR a definição de “escola exemplar”, assim como do conceito deinstituição, no sentido de verificar a cultura material e a cultura simbólica que a escola emapreço produziu, apropriando-se ainda, da noção de tradições inventadas, para por fim,

entremear, a explicação, com a preocupação que se refere à relação do trabalho com aeducação/escola, principalmente, naquilo que uma escola salesiana construiu, em vista da sua

preocupação social com a formação profissional de seus alunos. Também investigou-se arelação entre a escola e a cidade, posto que é nesse comércio de interesses que se evidenciam

informações determinantes na construção de determinada escola.

PALAVRAS-CHAVE: HISTÓRIA DAS INSTITUIÇÕES ESCOLARES, CULTURA

ESCOLAR, FADIR

201 – ROSIMERI DA SILVA PEREIRA Titulo: A Disciplina Língua Portuguesa nos Trilhos da Lei, na prática dos Livros Didáticos e namemória de alunos e professores em Campo Grande (1960-1980)

Data da Defesa: 29/09/2005 - Págs: 302pOrientador: Profª. Dr. ª Maria Emilia Borges Daniel

Banca Examinadora: Prof. Dr. Kazumi Munakato / PUC/SP

Profª. Dr. ª Silvia Helena Andrade de Brito/UFMS

RESUMO

O presente trabalho, iluminado pelo campo da História das Disciplinas Escolares, buscou

escrever uma história da disciplina Língua Portuguesa (1960-1980), no Colégio Estadual MariaConstança de Barros Machado, por meio da análise de livros didáticos adotados na referida

instituição escolar e da voz de ex-alunos e de ex-professores. Na análise, foram consideradasas disposições oficiais em torno da educação brasileira, em especial as referentes ao ensino da

disciplina Língua Portuguesa. Circunscrita as obras destinadas as quatro séries ginasiais, ainvestigação se voltou, sobretudo, para uma amostragem de exercícios significativos nasdiferentes obras selecionadas, analisando a progressão de procedimentos utilizados pelos

autores no tratamento dos diversos conteúdos. Para tanto, optou-se por localizar osdispositivos legais em suas respectivas décadas, de modo a, também, destacar, nesse período,

as concepções de ensino de língua predominantes. Ainda que se tenha verificado um fortevínculo entre concepção de ensino de língua, disposições oficiais e exercícios propostos no livro

didático, observou-se, ainda, a convivência – em um mesmo período de análise – com atradição gramatical normativa.

Palavras chaves: História das Disciplinas Escolares, Disciplina Língua Portuguesa e Livros

Didáticos.

202 – MAGDA CRISTINA JUNQUEIRA GODINHO MONGELLI

Titulo: Um estudo sobre procedimentos e invariantes operatórios utilizados por alunos do IV ciclodo Ensino Fundamental na resolução de problemas de simetria axial.

Data da Defesa: 30/09/2005 - Págs: 312pOrientador: Prof. Dr. José Luiz Magalhães de Freitas Banca Examinadora:

Profª. Dr. ª. Marilena Bittar/UFMSProfª. Dr. ª. Shirley Takeco Gobara/UFMS

RESUMO

O presente trabalho tem como objetivo principal a identificação, análise e diagnóstico de

procedimentos e invariantes operatórios utilizados por alunos do quarto Ciclo do EnsinoFundamental, quando colocados diante de situações problema diversificadas envolvendosimetria axial. Esses procedimentos e invariantes operatórios foram identificados e analisados,

através de situações didáticas vivenciadas por alunos de uma escola municipal da periferia dacidade de Campo Grande –MS. Essa pesquisa tem como referencial teórico-metodológico: a

Engenharia Didática, a Teoria das Situações Didáticas e a Teoria dos Campos Conceituais.Esse referencial foi adotado por entendermos que a análise das situações didáticas, vivenciadas

pelos alunos, possibilita investigarmos dificuldades, procedimentos e invariantes operatórios. Acoleta de dados foi realizada através da análise das produções dos alunos nas atividadespropostas na seqüência didática com a utilização de papel e lápis e computador. Centramos

nossa atenção sobre os procedimentos e invariantes operatórios utilizados pelos alunos emproblemas relativos a simetria axial. A utilização de dobradura e decalque, e as ferramentas

segmento e distância do Cabri foram as preferidas dos alunos. Os procedimentos referênciahorizontal, vertical e diagonal, apareceram com maior freqüência, confirmando resultados

apontados por pesquisas anteriores. Identificamos os invariantes associados a estes: “osimétrico de uma figura em relação a um eixo de simetria é uma figura deslocadahorizontalmente (ou verticalmente, ou diagonalmente)”. Foram identificados outros invariantes

como, por exemplo, “o eixo de simetria divide a figura em duas partes congruentes” e “osimétrico de uma figura é uma figura que mantém a forma e as dimensões da inicial”.

Palavras-chave: Transformações Geométricas; Teoria dos Campos Conceituais; Simetria Axial;

Invariantes Operatórios.

203 – ADONIAS GUEDES DA SILVA

Titulo: A Associação de Pais e Mestres (APM) e a Gestão da Escola Pública no Estado de MatoGrosso do Sul - O Caso de Campo Grande (1995 - 2000)

Data da Defesa: 06/10/2005 - Págs: 105pOrientador: Prof. Dr. David Victor-Emmanuel TauroBanca Examinadora:

Prof. Dr. Eron BrumProf. Dr. Antônio Carlos do Nascimento Osório

RESUMO

Este trabalho tem como objetivo analisar a Associação de Pais e Mestres (APM) e a Gestão

da Escola Pública no Estado de Mato Grosso do Sul – o caso de Campo Grande, no períodode 1995 a 2000. O desconhecimento dos Trabalhadores em Educação da Escola Pública, nasetapas do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, das mudanças ocorridas no setor

educacional, em função da Reforma do Estado, a partir dos anos de 1990, e a falta deenvolvimento dos mesmos nos movimentos decorrentes dessas mudanças motivaram a escolha

deste objeto de estudo. Para a consecução desta pesquisa recorreu-se a fontes bibliográficas,fontes documentais e entrevistas. O propósito era verificar a função desempenhada pela APM e

como suas relações com a direção escolar e demais instâncias foram se estabelecendo dentroda escola, a partir da implementação da referida Reforma. Outra questão verificada no períodofoi a insistência, por parte do Estado, da necessidade da presença dos pais dentro da escola.

Observou-se nas relações estabelecidas no período que o interesse do Estado prevaleceusobre os reais interesses dos alunos e da comunidade, ou seja, de adquirirem conhecimentos

realmente autônomos e críticos. Nos anos de 1990, o Estado, ao redirecionar suas áreas deatuação, por meio da Reforma, supracitada, lançou mão da APM como um mecanismo jurídico

que assegurasse estrategicamente seus interesses.

Palavras-Chave: Associação de Pais e Mestres, Gestão Escolar e Democracia.

204 – HORÁCIO DOS SANTOS BRAGA Titulo: O ensino de Latim na Escola Maria Constança Barros Machado como reflexo da História da

disciplina no Brasil (1939-1971).Data da Defesa: 24/10/2005 - Págs: 168pOrientador: Profª. Dr. ª Maria Emilia Borges Daniel

Banca Examinadora: Prof. Dr. João Bortolanza /UEL

Prof. Dr. David Victor Emanuel Tauro /UFMS

RESUMO

O presente trabalho objetivou escrever, fundamentando-se no campo de pesquisa denominadoHistória das Disciplinas Escolares, uma história do ensino do Latim, como disciplina integrante

do currículo do curso ginasial, no período compreendido entre 1938 e 1971, tendo como lócushistórico e social a Escola Estadual Maria Constança Barros Machado. O corpus da pesquisa

foi constituído por três tipos de fontes: os documentos referenciadores, pertencentes ao acervoda escola, os livros didáticos adotados nos primeiros anos do seu funcionamento e os

depoimentos de ex-professores e ex-alunos. A análise das fontes monstrou que o Latim passoua ser uma das disciplinas indicadas no currículo do curso ginasial, implantado na instituição em1943, em decorrência do Decreto-Lei 4.244/42, e, desde então, foi oferecido regularmente até

o ano de 1961, quando, pela LDB 4024, a disciplina deixou de ser obrigatória. Os conteúdos ea metodologia propostos nos livros didáticos adotados apontam que o objetivo geral do ensino

de Latim consistia em proporcionar ao educando, pelo estudo de textos de longa tradição e dalíngua latina, uma formação cultural que lhe permitisse a interação, ao mesmo tempo, com seus

ancestrais e com seus contemporâneos. Para os ex-alunos e ex-professores, o estudo do Latimera um instrumento para a compreensão da gramática do português, invertendo-se, de certomodo, a tradição na qual o português é que era o instrumento para a aprendizagem da

gramática latina. As transformações do ensino de Latim, no curso ginasial da instituição

refletiram, além das condições de trabalho na área, como a falta de professores qualificados, as

transformações ocorridas no ensino da disciplina no Brasil, em decorrência da legislaçãoeducacional que, por sua vez, representa as transformações ocorridas na sociedade.

Palavras-chave: história do ensino de Latim; disciplinas escolares; currículo.

205 – PAULO CEZAR RIBEIRO BRANDÃO Titulo: O uso das novas tecnologias e software educacional na formação inicial do professor de

matemática: uma análise dos cursos de licenciatura em matemática do Estado de Mato Grosso doSul.Data da Defesa: 25/10/2005 - Págs: 205p

Orientador: Profª. Dr. ª Marilena BittarBanca Examinadora:

Profª. Dr. ª Maria Raquel Miotto Morelatti /UNESPProfª. Dr. ª Eurize Caldas Pessanha /UFMS

Prof. Dr. José Luiz Magalhães de Freitas /UFMS

RESUMO

O presente trabalho tem por objetivo pesquisar a formação inicial dos professores de

Matemática nos cursos de Licenciatura do estado de Mato Grosso do Sul, analisando comoestá sendo feita a preparação do futuro professor para o uso das novas tecnologias

educacionais, como ferramenta auxiliar no processo de ensino e aprendizagem em Matemática.Para tanto, fizemos um levantamento da formação de professores no Brasil, bem como dainformática educativa, analisando as relações entre teoria e prática e as mudanças ocorridas nos

cursos de Licenciatura em Matemática, feitas pelo mercado de trabalho e pelas Leis vigentesimplementadas pelo MEC. Em seguida realizamos entrevistas com professores e

coordenadores dos cursos de Licenciatura em Matemática do estado de Mato Grosso do Sulpara levantarmos dados sobre a utilização da informática educativa na formação dos futuros

professores. Constatamos que somente uma minoria faz uso regular de algum tipo de softwareeducativo para o ensino de conteúdos específicos de Matemática e que todas as instituiçõesconsultadas possuem laboratórios de informáticas, porém nem todos os professores formadores

tem acesso a eles, devido a concorrência com os demais cursos ou pela precariedade dosmesmos. Notamos, também que os cursos de Licenciaturas não estão colocando em prática as

orientações feitas em seus projetos pedagógicos, com relação ao uso da informática aplicada aEducação Matemática.

Palavras Chaves: Formação de Professores; Novas Tecnologias; Educação Matemática

.

206 – NEIVA DE AQUINO ALBRES

Titulo: A educação de alunos surdos do final da década de 1970 a 2004: análise dos documentosreferenciadores

Data da Defesa: 27/10/2005 - Págs: 128pOrientador: Profª. Dr. ª Maria Emilia Borges Daniel

Banca Examinadora:

Profª Drª Alexandra Ayach Anache /UFMSProfª Drª Fabiany de Cássia Tavares /UFMS

RESUMO

Esta dissertação procura analisar as proposições de ensino na educação de alunos surdos noBrasil. Para fins desta análise foram selecionadas, publicações do MEC (1979, 1997, 2002)

onde se apresenta propostas curriculares e orientações metodológicas destinadas a alunos comsurdez. O problema que nos moveu, foi compreender se havia uma proposta de ensino de

Língua portuguesa aos surdos, já que esta é apontada por especialista como uma questãoproblemática, delineou-se uma hipótese de partida. Se há uma proposta de ensino de LínguaPortuguesa, ela não estaria definida como proposta pedagógica, mas, sim, como proposta

conceitua) de interpretação de que língua o aluno surdo tem, ou de que língua deve aprender.Retomamos o pensamento educacional brasileiro sobre o ensino dos surdos, identificando em

tais documentos nuances das propostas oralista, comunicação total e bilíngüe. Na análise dasproposições de ensino tomamos como ponto de reflexão o significado da surdez, constatamos

que a mesma se modifica no decorrer dos anos, assim como a concepção de linguagem quesegue de certa maneira o proposto pela educação geral, da língua como código para línguacomo atividade discursiva e constituidora da identidade dos indivíduos. Consideramos que

destacado está o estudo dos aportes lingüísticos, pelas concepções de linguagem e danecessidade de uma língua para que ocorra o processo de aprendizagem; a língua que se deve

ensinar e em que momento, fundamentalmente, encontrava-se como discussão privilegiada nosdocumentos. A cultura acadêmica também foi abordada, delimitamos alguns eixos de análise

como: a) conceito de escola e suas funções; b) conceito de aluno e seus processos deaprendizagem; c) Professor e outros agentes, os papéis e suas práticas; d) conteúdo eproposição de seu ensino aprendizagem. Os mesmos são destinados à escola, portanto

predispõem as funções e comportamentos de seus agentes, e a organização do sistemaeducativo. Mas seus agentes, de formas distintas, interpretam e implementam tais orientações.

Assim, tais documentos não são absorvidos e transmitidos passivamente, mas a escola comoum espaço de promoção do ensino de habilidades necessárias para o desenvolvimento do aluno

faz uma seleção da cultura e desta propõe experiências aos mesmos. Constatou-se, porém, quetanto as práticas pedagógicas, quanto a habilitação desses agentes não são claras. Concluiu-seainda, que a linguagem pôde ser tomada como função da educação, quanto marca constitutiva

nas proposições didáticas.

PALAVRAS-CHAVE. Educação de surdos, ensino de língua, currículo, cultura escolar.

207 – IRENE COELHO DE ARAUJO Titulo: O fracasso escolar na 5ª Série do Ensino Fundamental em Matemática de uma escola da

Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MSData da Defesa: 08/11/2005 - Págs: 131p

Orientador: Profª. Dr. ª Marilena Bittar Banca Examinadora:

Profª. Drª. Leny Rodrigues Martins Teixeira /UCDBProf. Dr. José Luiz Magalhães de Freitas /UFMS

RESUMO

A presente pesquisa busca responder questões ligadas ao fracasso escolar do ensino e da

aprendizagem da disciplina de Matemática na 5ª série do Ensino Fundamental de uma escolaMunicipal da Rede Pública de Ensino de Campo Grande/MS. O objetivo central deste estudo éidentificar, analisar e diagnosticar o fracasso escolar que ocorre na 5ª série na disciplina de

Matemática. O desenvolvimento do estudo se deu através da Metodologia qualitativa.Coletamos os dados através da observação da escola e por meio de entrevistas com os

segmentos que fazem parte da equipe pedagógica, professores de Matemática, pais ouresponsáveis e alunos repetentes da 5ª série que estudam na escola pesquisada. Ao longo da

pesquisa procuramos responder aos seguintes questionamentos: o que está gerando um grandeíndice de reprovação na disciplina de Matemática na 5ª série? De que forma o conteúdomatemático, o contexto escolar, a família e a realidade social e cultural contribuem para que

ocorra o fracasso escolar nesta disciplina? Utilizamos pesquisadores da História daMatemática, Educação Matemática e Psicologia como referencial teórico para esta pesquisa. A

falta de pré-requisitos dos alunos que chegam na 5ª série, a baixa auto-estima, a ruptura queexiste nessa série, o aspecto cultural, psicológico, os problemas econômicos e sociais,

juntamente com os conteúdos exigidos, são as respostas encontradas para compreendermos ofracasso escolar nesta pesquisa.

Palavras – chave: Ensino e Aprendizagem, Fracasso Escolar, Educação Matemática e 5ª série.

208– PATRÍCIA ALVES CARVALHO Titulo: Re-tocando a aprendizagem na educação de infância: a música como linguagemData da Defesa: 10/11/2005 - Págs: 127p

Orientador: Profª. Dr. ª Jucimara Rojas Banca Examinadora:

Profª. Drª. Ivani Fazenda /USPProfª Drª Maria Emília Borges Daniel /UFMS

RESUMO

Este trabalho busca mostrar a importância da música como linguagem na aprendizagem, tendoprofessores de Educação de Infância como sujeitos. A pesquisa realizada em duas escolas, uma

particular e outra municipal, percebe que a ausência de recursos materiais e a não formação doseducadores em música, não influencia no agir pedagógico musicalizado. Observarmos noseducadores uma postura abrangente, na utilização da música como linguagem. Contextualiza

nos jogos e brincadeiras, o papel que a música desempenha no desenvolvimento histórico doser humano, contribuindo para a formação biológica, afetiva, social, cognitiva e cultural.

Partimos dos momentos que alicerçam para a história da música como ilustração, para

contextualizar o tema. Enfatizamos teóricos como Merleau-Ponty, Wallon, Vigotsky, Fazenda,Froebel, Rojas e Damásio, em momentos que perpassam desde a percepção fenomenológica

do Ser, passando por sua socialização, mediação interdisciplinar, até a ludicidade, com efeitosde sentido. O movimento, o pensamento e o sentimento, partes da vida; o ritmo, a harmonia e amelodia, aspectos constitutivos da música, fazem a metáfora significativa deste estudo.

Mostramos pela análise ideográfica e nomotética dos depoimentos, que a música pode fazerparte do agir pedagógico infantil como linguagem interativa. Demonstramos nas categorias

abertas encontradas, ações dos educadores de infância, que percebem a música como vivênciae expressividade, sentimento, autonomia e ludicidade, permitindo a socialização, afetividade,

aprendizagem e coordenação motora da criança.

Palavras chaves: infância – educação – música

209– MAGDA MACIEL DE OLIVEIRATitulo: Consciência pedagógica, tecnologia e interatividade, informação e conhecimento:concepções de professores.

Data da Defesa: 25/11/2005 - Págs: 129pOrientador: Profª. Dr. ª Ângela Maria Zanon

Banca Examinadora: Profª. Dr .ª Jucimara Rojas/UFMS

Profª.Dr. ª Shirley Takeco Gobara/UFMS

RESUMO

O presente trabalho versa sobre as concepções dos professores quanto ao uso da Internet nasSéries Iniciais do Ensino Fundamental. Partindo da análise bibliográfica pertinente ao tema,

nossa pesquisa se fundamentou na análise teórica de autores como Pierry Lévy, EdmundHusserl, Hugo Assmann, Bicudo e outros. A realização de entrevistas e conversas informais

foram as maneiras utilizadas para contato com os professores. Através da fenomenologiarealizamos as análises dos discursos, chegamos a seis Confluências Temáticas que foramconvergidas em três Categorias Abertas, denominadas: Consciência Pedagógica, Tecnologia e

Interatividade; Informação e Conhecimento. Verificou-se que os professores reconhecem apotencialidade da Internet como um recurso pedagógico, sendo, porém, a pesquisa, a busca

por informação, a atividade mais citada por eles. Eles reconhecem que o uso das novastecnologias precisa ser incentivado e possibilitado dentro do âmbito escolar, pois, isso já

acontece com os alunos, de maneira direta ou indireta, fora das escolas. Eles concebem que, aoacessarem a Internet, podemm utilizá-la como um recurso de incentivo à busca de novosconhecimentos por parte dos alunos, tornandose assim, um apoio para o professor. Muitos

reforçam que essa utilização só é eficaz, quando realizada de maneira intencional, isto é, bempensada e planejada, visando a transformar as informações obtidas na Internet em

conhecimentos efetivos para os alunos.

Palavras-chave: Internet; Professores; Educação.

210-CLAIR MORON DOS SANTOS ALCÂNTARATitulo: A presença da Psicologia na Educação Infantil: análise das produções da Revista

Criança/MECData da Defesa: 10/11/2005 - Págs: 204p

Orientador: Profª. Dr. ª Sonia da Cunha UrtBanca Examinadora: Profª Drª Priscilla Larocca/UEPG

Profª Dr. ª Fabiany de Cássia Tavares Silva/UFMSProfª Dr. ª Ordália Alves de Almeida/UFMS

RESUMO

Esta dissertação teve por objeto de investigação a análise da produção de Revista

Criança/MEC, visando verificar, nessas produções, a presença do conhecimento psicológico,evidenciando o comparecimento da Psicologia e das abordagens psicológicas expressas através

dos conceitos manifestos. Para se compreender como esse conhecimento tem sustentado asorientações das práticas para a Educação Infantil (0 a 6 anos) na Revista Criança/MEC

buscou-se as bases teóricas na história das concepções de infância, da Educação Infantil e noreferencial da Psicologia Histórico-Cultural. Estes aportes deram sustentação às análises para adiscussão da interface da Psicologia com a Educação, como também, serviram de base para se

construir e/ou delimitar os conceitos psicológicos manifestados. Optou-se por fazer análise dosperiódicos da Revista Criança/MEC do número 30 a 37, publicados no período de 1998 a

2005, que somou um total de 91 artigos, sendo que destes 63 artigos (69,23%) apresentaramidéias e conceitos psicológicos que deram origem à constituição de um banco de dados

analisados posteriormente através da composição de categorias. Esta pesquisa, tendo comouniverso a Revista Criança/MEC e como corpus as suas publicações, demonstrou que suas

produções trazem o suporte do conhecimento psicológico sustentando as proposições daspráticas em Educação Infantil. As produções evidenciaram a existência de alguns conceitos:interação, desenvolvimento, aprendizagem, arte-educação e expressão corporal ou movimento,

brincadeiras e jogos, identidade e autonomia, linguagem e inteligência. Desses conceitos é ainteração que se mostrou como fundamental, segundo os artigos analisados, na construção das

propostas que direciona o fazer pedagógico do professor de Educação Infantil. Naspublicações da Revista a presença do conhecimento psicológico expressa as proposições das

ações educacionais voltadas à Educação Infantil. A Ciência Psicológica presente na EducaçãoInfantil configura um campo de tensão do qual se faz necessária reflexão científica das relaçõesexistentes entre os conhecimentos dessas áreas.

PALAVRAS-CHAVES: Psicologia, Revista Criança/MEC, Educação Infantil.

211– JOSÉ ROBERTO DAMASCENO DA SILVA

Titulo: Um estudo de registros de representação semiótica na aprendizagem dos conceitos demáximos e mínimos de funçõesData da Defesa: 02/12/2005 - Págs: 115 p Orientador: Prof. Dr. José Luiz Magalhães de Freitas

Banca Examinadora: Prof. Dr. Mericles Thadeu Moreti /UFSC

Profª Drª Marilena Bittar /UFMS

RESUMO

Esta é uma pesquisa de caráter diagnóstico, que tem como objetivo investigar o conhecimento

de alunos, que já passaram por um curso de Cálculo Diferencial e Integral, sobre os conceitosde Máximos e Mínimos de Funções, à luz da Teoria dos Registros de Representação deRaymond Duval. Os dados experimentais foram obtidos pela aplicação de um teste. As análisessão qualitativas e quantitativas. Como conclusão, destaca-se: as dificuldades dos alunos emreconhecer os vários sistemas de registros de representação dos conceitos de Máximos e

Mínimos de Funções de uma variável. Como conseqüência disso, a não habilidade de efetuarconversões entre os sistemas de registros, bem como os tratamentos relacionados a eles. Nocaso das conversões, partindo-se de um sistema de registro gráfico e chegando-se a um sistemade registro simbólico ou em linguagem natural e vice-versa. E, finalmente, a não habilidade dos

alunos em coordená-los para solucionar problemas de otimização. A pesquisa mostra indíciosde práticas pedagógicas que privilegiam o enfoque procedimental em detrimento dacompreensão conceitual.

Palavras-chave: Ensino/Aprendizagem, Cálculo, Máximos e Mínimos de Funções, Sistema de

Registros de Representação Semiótica.

212– VALDIVINA ALVES FERREIRATitulo: Informática e projetos educativos: desafios, possibilidades e limitesData da Defesa: 08/12/2005 - Págs: 171p

Orientador: Profª. Dr. ª Shirley Takeco Gobara Banca Examinadora: Prof. Dr. Fernando Becker/UFRGSProfª. Dr. ª Ângela Maria Zanon/UFMSProf. Dr. José Luiz Magalhães de Freitas/UFMS

RESUMO

O uso da informática na realização das atividades pedagógicas apresenta-se como meio e comoum instrumento para colaborar no desenvolvimento do processo de aprendizagem. No entanto,

a atividade de uso do computador pode ser feita, tanto para continuar transmitindo ainformação para o aluno, reforçando o processo instrucionista, quanto para criar condiçõespara o aluno construir o seu próprio conhecimento, por meio da criação de ambientes deaprendizagem. Sob qualquer uma dessas abordagens, os elementos envolvidos nas atividades

propostas são os professores, os alunos, e os recursos da informática como meio didático(software, internet, hipertexto, etc.). Entretanto, estamos vivendo uma fase de transição em quea maioria dos professores, que está em sala de aula, não utilizou esses recursos em suaformação inicial e utilizar os recursos da informática como ferramenta para esses professores,constitui um desafio. Este trabalho buscou realizar uma reflexão sobre as principais dificuldades,

limites e possibilidades apresentadas pelos professores na dinamização de ações pedagógicasque empregam as tecnologias de informática no ambiente de aprendizagem escolar, envolvendo

projetos de trabalho. A investigação foi empreendida dentro de uma abordagem construtivista,em que todo o percurso foi guiado por aspectos gerais sobre as concepções educacionais, à luzde teorias que permitem identificar a construção do conhecimento pelo aprendiz, em umambiente em que o professor atua como mediador e organizador das situações deaprendizagem, utilizando a informática como recurso pedagógico. Os estudos empreendidos no

decorrer da pesquisa basearam-se nos pressupostos metodológicos da pesquisa qualitativa, namodalidade pesquisa ação educacional. A parte empírica da pesquisa foi desenvolvida noColégio Estadual do SOL, na cidade de Rio Verde, GO e os sujeitos envolvidos na pesquisaforam os professores do 2º ano do Ensino Médio do referido colégio.

Palavras Chaves: Informática Educativa; Prática Pedagógica; Projetos de Trabalho.

213– ZAÍRA PORTELA DE SOUZATitulo: A política de ensino médio do Estado de Mato Grosso do Sul: A Escola Guaicuru de 1999 /2002

Data da Defesa: 15/12/2005 - Págs: 156pOrientador: Profª. Dr. ª Ester Senna Banca Examinadora: Profª. Drª. Regina Tereza Cestari de Oliveira / UFMSProf. Dr. Antonio Carlos do Nascimento Osório / UFMS

RESUMO

O estudo teve por objeto a Política de Ensino Médio e como objetivo geral a análise da Políticado Ensino Médio do Estado de Mato Grosso do Sul, investigando os princípios do EnsinoMédio na Escola Guaicuru, de 1999 / 2002, e seus subsídios. Destacou-se como objetivo

específico, a necessidade de entender os determinantes históricos que informaram aimplantação dessa Política. Justifica a pesquisa a carência, no âmbito da academia de estudarsobre a Política de Ensino Médio Guaicuru. Os procedimentos de pesquisa adotados foi arevisão bibliográfica para levantar o estado da arte, a análise de documentos e obra e aindaabordagem, empírica na escola e na Secretaria de Estado de Educação. Concluiu-se que a

Escola Guaicuru teve como princípio norteador a totalidade, para responder aos problemas dafragmentação do conhecimento, para tanto, adotou a perspectiva da ciência da história, nessesentido, na correlação de forças na sociedade, frente aos limites e as possibilidades, a propostatinha a função de veicular o conhecimento produzido no movimento real e, considerando o

momento analisado da sociedade, propunha-se a realizar essa tarefa contra-hegemônica etransformadora.

Palavras-chave: Estado, Políticas Públicas e Ensino Médio