Reunião com professoras coordenadoras provinha Brasil 2014

Reunião com professoras cooedenadoras

Maio 2014

Orientações

• Data da aplicação em todas as UnidadesEscolares:

• Língua Portuguesa – dia 27/05/14 (terça-feira)

• Matemática – dia 28/05/14 (quarta-feira)

• Horário de aplicação em todas as UnidadesEscolares:

• Início: 7h30 e 13h00

• Término: no máximo duas horas e meia pararealização da avaliação

Orientações para o dia da aplicação:

• As avaliações serão aplicadas pelos professoresdos 2os anos que trocarão de classe no período daaplicação. Na existência de só uma classe porperíodo, assumirá a classe um professor do 1ºe/ou 3º ano;

• Cada escola contará com um Coordenador daEMEF mais próxima, que permanecerá os doisperíodos;

• A abertura dos envelopes das avaliações se darána presença do Coordenador (fiscal) e Diretor deEscola;

Correção

• A correção das avaliações será realizada pelaequipe da escola, no período de 29/05/14 a04/06/14;

• Organização da escola: trocar as turmas deforma que fiquem próximas;

• Adaptar o horário de lanche para essasturmas;

Devolutiva para SME

• Entrega dos consolidados e da ficha decorreção de leitura e matemática (original –se a escola quiser deve tirar uma Xerox paraarquivo interno), no malote do dia 05/06/14 –quinta-feira;

• No dia 22/05 (quinta-feira), os motoristas daSE entregarão nas escolas, as caixas contendoos envelopes das avaliações (não abrir a caixaaté o momento da prova).

Compromisso da escola

• Bilhetes: entregar para os alunos nos dias 22(quinta-feira) e 23 (sexta-feira) de maio.

• Zelar pela veracidade e fidedignidade doprocesso de aplicação das avaliações.

Avaliação diagnóstica em larga escaladesenvolvida pelo INEP que visa investigar odesenvolvimento das habilidades relativas äalfabetização e ao letramento em LínguaPortuguesa e matemática.

Objetivos:

Público Alvo: Estudantes do segundo ano do Ensino

Fundamental

Forma de Aplicação: Em duas etapas – uma no início do

ano e outra no final do ano letivo.

• Pode ser aplicada e corrigida pelo próprioprofessor;

• O Kit é composto dos seguintes instrumentos:

Orientações:

Metodologia da Provinha Brasil


• “A” Parâmetro de Discriminação• “B” Parâmetro de Dificuldade• “C” Parâmetro de Acerto Casual

Cada teste é composto de 20 itens de múltiplaescolha. Cada um dos itens avalia uma únicahabilidade e é constituído por quatro opções deresposta, com três tipos de enunciados:

• Totalmente lido pelo professor• Parcialmente lido pelo professor• Integralmente lido pelo aluno.


• A partir da análise são identificados e descritoscinco níveis de alfabetização que os alunospodem estar, em função do número de itens demúltipla escolha, respondidos corretamente.

• Outra possibilidade de interpretação dosresultados é a análise das alternativas marcadasequivocadamente pelos estudantes o quepermite reconhecer algumas hipóteses dosalunos em relação aos conhecimentosabordados.

Matrizes de referência

As matrizes são organizadas por eixos que foram organizados emhabilidades (descritores).Língua Portuguesa: (página 13 a 16 do guia de elaboração dositens)Apropriação do sistema de escritaLeituraCompreensão e valorização da cultura escritaEscritaDesenvolvimento da oralidade

Exemplo:

Matemática:

• Matemática: (página 19 a 23 do guia deelaboração dos itens)

• Está organizada em quatro eixos:

• Números

• Operações

• Geometria

• Grandezas e Medidas

• Tratamento da Informação

• Orientações para o professor (Página 32 a 38)

Aplicação – exemplo:

Atenção!!!!

• Seguir rigorosamente as orientações.NÃO TREINAR os alunos para asavaliações.

Atenção!!!!• Seguir rigorosamente as orientações.

NÃO TREINAR os alunos para asavaliações.

Alguns cuidados

• Antes de realizar a aplicação, recomenda-se umaleitura cautelosa de todas as questões e de seusdiferentes enunciados. Nesse momento, é importanteconsultar o Caderno do Aluno, visualizando como ositens são apresentados para os alunos.

• Na primeira página do Caderno do Aluno, apresenta-seuma questão-exemplo, como um exercício paraorientá-los a responder ao teste. Durante esseexercício, é importante esclarecer minuciosamente osprocedimentos necessários para responder a cadaquestão, explicando aos alunos que esse é o momentode aprender a responder ao teste e que, portanto, elesdevem ficar atentos.

COMEÇANDO A APLICAÇÃO

• (Orientações válidas tanto para LínguaPortuguesa como para Matemática)

• Motive os alunos a fazerem o teste. Expliqueque eles vão fazer uma atividade diferente eque, para compreendê-la, é necessário quesigam atentamente todas as suas orientações.

• Distribua o caderno de teste para os alunos.

• Peça aos alunos que escrevam o nome nalinha que consta na capa do caderno.

Orientações

• Caso haja alunos que ainda tenham dificuldadeem escrever o nome, avise que você o escreverápara eles.

• Diga aos alunos que só abram o caderno quandovocê pedir que o façam.

• Peça aos alunos para abrirem a primeira páginado caderno e aguardarem a sua orientação paramudar de página.

• A primeira página do teste do aluno tem umexemplo de questão. Aproveite esse momentopara ensiná-los a responder ao teste.

Orientações

• Durante a aplicação da questão-exemplo, lembre osalunos de que eles deverão responder às questõessozinhos, sem dizer a resposta em voz alta ou tentarver a resposta do colega.

• Ao terminarem de responder, peça que aguardem emsilêncio até que todos tenham respondido e que nãopassem para a página seguinte antes de receberem seupedido para fazê-lo.

• Diga aos alunos que, se não souberem a resposta, nãodevem marcar o “X”, podendo deixar a questão embranco.

Orientações

• Na realização do exemplo, observe os seguintes procedimentos:

• Leia o enunciado da questão e ressalte que você repetirá a leitura duas vezes.

• Leia o enunciado da questão mais vezes, caso necessário, porém, avise aos alunos que, quando iniciarem o teste, você só poderá repetir a leitura duas vezes.

• Esclareça que existe apenas uma resposta correta para cada questão.

Orientações

• Diga a eles para marcarem um “X” apenas noquadradinho que tiver a resposta correta, esem dizer a resposta em voz alta.

• Enquanto os alunos esperam os demaiscolegas terminarem de responder, você podedeixá-los colorir os desenhos das questões.

• Circule entre as carteiras e verifique se osalunos compreenderam que deverão marcar o“X” somente em um quadradinho.

Orientações

• Após a resolução do exemplo, terá início aaplicação do teste. Avise aos alunos que aatividade irá começar.

• As orientações e explicações que se fizeremnecessárias deverão ser oferecidas sempre para oconjunto da turma, a fim de não privilegiar umaluno em detrimento de outro.

• Lembre-se de que este é o momento paraesclarecer todas as dúvidas dos alunos.

• NÃO deverá ler as opções de resposta para osalunos, pois nelas NÃO aparece o megafone.

Orientações

Interpretação dos resultados

• Por meio da análise dos resultados da avaliação, épossível responder, entre outras, a algumas questõessobre o processo de ensino e aprendizagem da línguaescrita pelos alunos, sobretudo no que tange àshabilidades de Leitura e de Matemática:

• Que habilidades de Leitura e de Matemática os alunosdominam?

• Que dificuldades em Leitura e em Matemática osalunos apresentam ao final de dois anos no ensinofundamental?

• Que habilidades de Leitura e de Matemática os alunosnecessitam consolidar nos anos iniciais dessa etapa?


• Depois dessa análise e discussão coletiva, é importanteque a escola:

• Avalie a distribuição dos conteúdos e habilidades daalfabetização e letramento, bem como das habilidadesmatemáticas, no ano e ao longo dos anossubsequentes, determinando quais deles irá privilegiar;

• Compartilhe as metas da escola com as famílias deseus alunos para acolher sugestões e, por meio dessediálogo, favorecer o interesse da família peloaprendizado de seu filho e oferecer subsídios para oacompanhamento da aprendizagem;


• Compartilhe esses objetivos com os própriosalunos para que sempre saibam o que deles éesperado e para que possam, assim,monitorar seu processo de aprendizagem;

• E utilize os resultados da avaliação comomaterial para a formação continuada dealfabetizadores.

Como corrigir a provinha Brasil?

• A correção das 20 questões de múltipla escolhade cada uma das áreas avaliadas será feitamediante o registro dos seus acertos ou não. Paracada turma avaliada, deve ser preenchida umaficha de correção.

• A ficha é composta pelos seguintes campos depreenchimento:

a) Dados de identificação – onde serão registradoso nome da escola e do professor/corretor, aturma, o ano ou a série avaliada e a data deaplicação do teste.

Como corrigir a provinha Brasil?

b) Número dos alunos no diário de classe – onde seráregistrado o número de cada aluno, conforme constano diário de classe, que participou da avaliação.

c) Questões e gabaritos – onde consta o número decada questão e seus respectivos gabaritos.

d) Total de acertos por aluno – para registro daquantidade de questões acertadas por aluno (últimacoluna).

e) Média da turma – para registro da média de acertosda turma (na última linha e coluna do campo: “Total deacertos por aluno”).

Exemplo:

Orientações:

O campo relativo ao gabarito deve ser preenchidoapenas quando o aluno ACERTAR a questão. Caso oaluno responda incorretamente ou deixe a questão embranco, NÃO preencha o campo relativo à questão.

O segundo passo é registrar em cada teste o número doaluno, conforme identificado no diário de classe(PRODESP). Em seguida, coloque os testes em ordemcrescente de numeração. A correção do teste é feita poraluno.

Orientações:

A média da turma é calculada somando o número deacertos de todos os alunos e dividindo o resultado pelototal de alunos que fizeram o teste.

O material utilizado NÃO deve ser enviado para o MECou para o Inep após a aplicação. A correção, ainterpretação e a utilização dos resultados devem serrealizadas no âmbito de cada escola e Secretaria deEducação.

Como interpretar os resultados?

• Em função do número de questões demúltipla escolha respondidas corretamente,foram definidos e descritos cinco níveis dealfabetização e letramento inicial em LínguaPortuguesa e também cinco níveis dealfabetização em Matemática em que osalunos podem estar situados.


• É importante esclarecer que cada um dessesníveis apresenta novas habilidades e englobaas anteriores, por exemplo: um aluno quealcançou o nível 3 já desenvolveu ashabilidades dos níveis 1 e 2. Os níveis indicamo ponto do processo de aprendizagem em queos alunos se encontram no momento deaplicação da Provinha Brasil e devem serusados como referência para o planejamentodo ensino e da aprendizagem.


Interpretação dos níveis de desempenho daprovinha Brasil – Língua Portuguesa


• Considerações e sugestões de atividades –Ver guia de aplicação da página 28 a 32

• Esse material deve ser lido, analisado ediscutido pela equipe escolar após aconsolidação dos resultados da escola.


Interpretação dos níveis de desempenho daprovinha Brasil – Matemática

Orientações

• Considerações e sugestões de atividades – Verguia de aplicação da página 33 a 42

• Esse material deve ser lido, analisado e discutidopela equipe escolar após a consolidação dosresultados da escola. A fim de que:

• Analisem os resultados dos alunos (em grupo eindividualmente), por meio de rodadas dediscussão sobre os testes e os resultados obtidos;

• Apresentem os registros da turma aos alunos,estabelecendo, com eles, metas a seremalcançadas;

Orientações

• Utilizem os resultados para planejar, propor eexecutar ações, na sala de aula e na escola,para buscar a resolução dos problemasencontrados; para modificar estratégias eprocedimentos de ensino que não semostraram adequados; para avançar naquelespontos em que os resultados se mostraramsatisfatórios;

Orientações

• Incentivem os alunos a identificarem os problemas eerros mais recorrentes, sem receios de censuras.Assim, os alunos serão estimulados a buscarinformações e conhecimentos que possibilitem asuperação dos problemas e lacunas constatados. Porisso, é fundamental que o aluno não só fale sobre suasdúvidas e dificuldades como também estabeleça umarelação de confiança com o professor e com seuscolegas para pedir ajuda, quando julgar necessário; e

• Comuniquem os resultados às famílias ou responsáveis,para incentivar o acompanhamento de seus filhos,orientando-os sobre como fazê-lo.

O QUE ENCAMINHAR PARA A SECRETARIA MUNICIPAL DA

EDUCAÇÃO?

Planilhas

Consolidado da escola

EMEF PROF ____________________________________

Desempenho da Provinha Brasil – Língua Portuguesa

TURMANº DE

ALUNOS

NÍVEL 1 NÍVEL 2 NÍVEL 3 NÍVEL 4 NÍVEL 5

TOTALATÉ 5

ACERTOS

DE 6 A 10

ACERTOS

DE 11 A 15

ACERTOS

DE 16 A 17

ACERTOS

DE 18 A 20

ACERTOS

2º ANO A

2º ANO B

2º ANO C

2º ANO D

2º ANO E

2º ANO F

TOTAL

Consolidado da escolaEMEF PROF ____________________________________

Desempenho da Provinha Brasil – Matemática

TURMANº DE

ALUNOS

NÍVEL 1 NÍVEL 2 NÍVEL 3 NÍVEL 4 NÍVEL 5

TOTALATÉ 5

ACERTOS

DE 6 A 8

ACERTOS

DE 9 A 13

ACERTOS

DE 14 A 17

ACERTOS

DE 18 A 20

ACERTOS

2º ANO A

2º ANO B

2º ANO C

2º ANO D

2º ANO E

2º ANO F

TOTAL

RECADOS

• Encontro de professores de Educação Física dia 29 de maio (quinta – feira)

Horário: Manhã – 8h30min às 11h 30min

Tarde – 13h30 as 16h30

• OBS.: I – Os professores deverão cumprir o restante da carga horária do dia na escola.

• II – Favor trazer a proposta de Educação Física neste encontro.

Cursos de Matemática

• Horário: 19h00 as 22h00

• 16/05 – 3º ano

• 23/05 – 2º ano

• 30/05 – 1º ano

• 06/06 – 4º e 5º ano

Distorção Idade Série

• Planilha de distorção Idade Série – no malotedo dia 20/05/14. A planilha abaixo seráenviada por e-mail para todas as escolas.

Como fazer?

14

08

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Education

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