Revisão: Revisão das Habilidades: Capa Diagramação · “O currículo não é um veículo que...

Secretários de Educação Gestão 2009/2012: Marilena Garcia, Carlos Augusto Garcia Assis e José Augusto Abreu de Aguiar.Subsecretária de Ensino Fundamental: Gelda Maria Tavares RodriguesCoordenadora Geral: Balade Cristina Aref Ayala.

Coordenadores de Área - 6‘ ao 9‘

Georgiana Smarzaro FerrazGlória Maria Almeida V. de QueirozGlória MilléoLeila Pereira Campos ManceboLiliane Oliveira da FonsecaLuiz Guaracy Gasparelli Jr.Marcelo Abreu GomesMárcia AlfradiqueMartinha Pimentel Machado

Norma Sueli Tanus LuzRegina Áurea da Silva RibeiroRosana dos S. U. P. G. CalandriniSandra Carvalho da Silva MacedoSandra MatsumuraSandro Carvalho da FrotaVanessa Arenari GarciaWalquíria Barroso Geraldo

Coordenadora Geral: Balade Cristina Aref Ayala

Textos:

Georgiana Smarzaro Ferraz - Língua Estrangeira ModernaGlória Maria Almeida V. de Queiroz - CiênciasGlória Milléo - GeografiaLeila Pereira Campos Mancebo - Língua PortuguesaLiliane Oliveira da Fonseca - Língua Estrangeira ModernaLuiz Guaracy Gasparelli Jr. - Língua PortuguesaMarcelo Abreu Gomes - HistóriaMárcia Alfradique - CiênciasMartinha Pimentel Machado - CiênciasNorma Sueli Tanus Luz - MatemáticaRegina Áurea da Silva Ribeiro - Língua PortuguesaRosana dos S. U. P. G. Calandrini - Educação FísicaSandra Carvalho da Silva Macedo - Educação FísicaSandra Matsumura - Língua PortuguesaSandro Carvalho da Frota - ArteVanessa Arenari Garcia - MatemáticaWalquíria Barroso Geraldo - Educação Física

Orientadoras Pedagógicas Colaboradoras:Alceny dos Santos da Silva Terra( Ciências)Angela Veiga( Geografia)Verônica Canela ( Matemática)Zilda Jorge Costa machado (Língua Portuguesa)

Revisão: Leila Pereira Campos ManceboLuiz Guaracy Gasparelli Jr.

Revisão das Habilidades:Balade Cristina Aref AyalaMartinha Pimentel Machado

Capa:Liliane Oliveira da FonsecaSandra Matsumura

Diagramação:Sandra Matsumura

“O currículo não é um veículo que transporta algo a ser transmitido e absorvido, mas sim um lugar em que, ativamente,

em meio a tensões, se produz e se reproduz cultura. Currículo refere-se, portanto, a criação, recriação, contestação e

transgressão.”Moreira e Silva

SUMÁRIO

CARTA AO PROFESSOR ............................................................................................... p. 6APRESENTAÇÃO .......................................................................................................... p. 7LÍNGUA PORTUGUESA ................................................................................................ p. 9LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA ............................................................................ p. 30 INGLÊS .................................................................................................................. p. 36 ESPANHOL ............................................................................................................ p. 53ARTE ............................................................................................................................. p.71MATEMÁTICA .............................................................................................................. p. 82CIÊNCIAS ..................................................................................................................... p.123EDUCAÇÃO FÍSICA ...................................................................................................... p. 173HISTÓRIA ..................................................................................................................... p.197GEOGRAFIA ................................................................................................................. p. 217

CARTA AO PROFESSOR Ao final da gestão 2009/2012 , é com satisfação que entregamos o Caderno de Orientação Curricular, uma construção coletiva, que envolveu professores /orientadores em um trabalho compartilhado, buscando responder as demandas dos professores, ao mesmo tempo em que cria uma voz para a rede de ensino de Macaé.

Norteando os processos de ensino e aprendizagem, são apresentadas possibilidades diversificadas para a implementação deste caderno, que é aberto, ao permitir aos professores ampliar e/ou adequá-lo a sua realidade.

Agradecemos o empenho de todos que contribuíram para sua elaboração e desejamos a continuidade do trabalho ora iniciado.

Gelda Maria Tavares Rodrigues

Apresentação Apresentamos o COC, Caderno de Orientações Curriculares do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Educação de Macaé, resultado da reflexão, do estudo e da produção coletiva dos educadores que atuam na docência, na coordenação de área e na orientação dos processos pedagógicos. Esta segunda dição mantém o propósito da primeira (2007), quanto ao objetivo de nortear o trabalho dos professores e de sua prática pedagógica. Também apresenta carta que introduz cada disciplina, destacando referenciais teóricos e metodológicos que possibilitem o aprimoramento e a diversificação do fazer educativo. Em consonância com a Proposta Pedagógica da Rede Municipal de Educação, acrescentamos orientações que promovam o conhecimento da realidade dos alunos, da história de Macaé, do conhecimento diverso que emerge de professores, alunos e famílias que migraram de várias regiões do país para viver e trabalhar em nossa cidade. Sabemos que o processo educativo é complexo, marcado por variáveis pedagógicas e sociais, e acreditamos que através do trabalho coletivo de educadores, do diálogo, da mediação sistemática, ousaremos trilhar caminhos que

garantam aos alunos, todos os alunos, não só o direito ao acesso, mas também à continuidade e ao sucesso nos estudos. Partindo deste paradigma, organizamos tabelas que contêm: eixos norteadores, conteúdos e habilidades / descritores a desenvolver e a avaliar. Cabe ressaltar que os gêneros textuais apresentados em Língua Portuguesa devem também ser trabalhados nas demais áreas de conhecimento, pois é responsabilidade de todos os educadores o desenvolvimento da língua materna. Precisaremos estudar mais, planejar mais nossas ações, pois ”em educação, como em qualquer campo social, nada se fará sem estudo, sem criatividade, sem ciência” ( Nóvoa, 2005) . Afirmamos ainda que este documento está aberto a acréscimos, sugestões e atualizações. Pois assim como a vida, a educação também está em constante processo de mudança, quiçá construiremos uma escola e uma cidade cidadã.

Balade Cristina Aref AyalaCoordenadora Pedagógica

Apresentação

O Caderno de Orientação Curricular de Língua Portuguesa é o reflexo das reuniões produzidas ao longo dos anos de 2011 e 2012, com os professores da área, e traz uma abordagem integradora e metodologicamente voltada ao aprendizado da língua como parte do processo de construção de um aluno-sujeito em sua sociedade. A diversidade, a sustentabilidade, o multiculturalismo, o conhecimento e a preservação do patrimônio e da cultura do município de Macaé e de outros locais, assim como as implicações éticas de atitudes no cotidiano, além da consciência na construção da intelectualidade estão diretamente conectados aos gêneros a serem desenvolvidos bimestralmente, conforme o Projeto de Leitura da Rede Municipal. O uso desses gêneros textuais, que são o suporte e o conteúdo no cotidiano das aulas de Língua Portuguesa, é essencial para desenvolver as Dimensões Integradoras da Matriz Filosófica do Município de Macaé e contribuir na formação de alunos que atuem conscientemente na sociedade.

Conforme os PCNs, o aluno deve compreender-se “como um texto em diálogo constante com outros textos” (2002, p. 114), e partir das teorias de Mikhail Bakhtin e de Luiz A. Marcuschi, que descrevem o mundo como uma teia textual, foi traçado este referencial, a fim de estabelecer parâmetros nas práticas de leitura, produção textual e usos da língua materna, incluindo seus aspectos orais, escritos e estéticos. Por isso, é importante para o professor de Língua Portuguesa compreender as articulações indissociáveis entre a língua, a produção de textos e a leitura. As habilidades e competências, vinculadas aos conteúdos trabalhados, são o projeto de levar os alunos a compreenderem a ideia de que não há linguagem no vazio, pois seu grande objetivo é a interação, a comunicação com o outro, dentro de um espaço social, seja através da oralidade, ou da expressão escrita.

Os gêneros textuais de cada bimestre são referências tanto de suporte, quanto de conteúdos, por isso recomendamos o contato e a leitura com todos eles, e a produção textual do que for possível. A ortografia, a pontuação e a acentuação gráfica não foram elencadas como conteúdos específicos, pois acreditamos que esses temas fazem parte do cotidiano das aulas de Língua Portuguesa, além de que podem ser trabalhadas em todas as modalidades metodológicas.

Assim, esperamos que as aulas de Língua Portuguesa se tornem, a partir desses referenciais, um momento em que haja um aprendizado contínuo, socialmente integrador e intelectualmente viável na formação de nossos alunos, para que eles sejam formados e informados (jamais enformados) para o mundo, como pessoas capazes de elaborar e articular as diversas áreas do saber em seu idioma materno.

Reforçamos que esta proposta não é definitiva, muito menos inflexível, pois é a voz dos professores da Rede, que participaram desse processo de aperfeiçoamento do currículo. Sempre trabalhando em equipe, este referencial pode ser repensado assim que for oportuno.

Leila Pereira Campos ManceboLuiz Guaracy Gasparelli Jr.

Regina Áurea da Silva RibeiroSandra Matsumura

6º ANO / 1º BIMESTREGÊNEROS CONTEÚDOS HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESEN-

VOLVIDOS E AVALIADOS

*POEMA (gênero a ser trabalhado de acordo com o Projeto de Leitura, de forma a contemplar a poeticidade, a escolha de palavras, as variações sonoras e a rima).

*DIÁRIO PESSOAL / BLOG (suporte e leitura para a escrita e reescrita como prática discursiva).

*AGENDA (ambientação da rotina escolar, escritura e reescritura do gênero).

*CANÇÃO (poeticidade, escolha de palavras, as variações sonoras, rima).

*CORDEL (ORAL) (poeticidade, escolha de palavras, as variações sonoras, rima).

*LINGUAGEM VERBAL /LINGUAGEM NÃO--VERBAL (imagem, performance, sons versus escrita; introdução do conceito de poesia e duplo sentido). *VARIANTES LINGUÍSTICAS (variações de lugar, idade, sexo, tempo, economia, de grupo e cultura).

*LETRA / FONEMA/ SÍLABA (diferenças entre a letra e o fonema, a construção da sílaba e sua apli-cabilidade no texto).

*ENCONTROS VOCÁLICOS E CONSONANTAIS (o funcionamento gramatical como suporte para o aperfeiçoamento da fala e da escrita).

*DÍGRAFOS CONSONANTAIS E VOCÁLICOS (o funcionamento gramatical como suporte para o aperfeiçoamento da fala e da escrita).

*CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS QUANTO AO NÚMERO DE SÍLABAS E QUANTO À TO-NICIDADE (noções de acentuação e ortografia na produção textual).

* TIPOS DE FRASES (noções sintático-semânticas associadas à produção do texto).

*ORAÇÃO (noções sintático-semânticas associadas à produção do texto).

*Ler, de maneira autônoma, textos de gêneros e temas com os quais tenha construído familiaridade.

* Identificar marcas discursivas para o reconhecimen-to de intenções, valores, preconceitos veiculados no discurso.

* Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

* Reconhecer o efeito de sentido decorrente da esco-lha de uma determinada palavra ou expressão.

* Reconhecer o efeito de sentido decorrente da explo-ração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.

* Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

*Produzir textos considerando suas condições de pro-dução (finalidade, definição do interlocutor, especifi-cidades do gênero escolhido, etc).


VOLVIDOS E AVALIADOS*CONTO (gênero a ser trabalhado de acordo com o Projeto de Leitura, como suporte e leitura para a escrita e reescrita como práticas discursivas e criativas, conceitos básicos da análise estrutural narrativa (narrador, personagem, tempo e ambiente)).

*LENDA (suporte e leitura para a escrita e reescrita como prática discursiva e desenvolvimento da afetividade histórica).

*MITO (suporte e leitura para a escrita e reescrita como prática discursiva e desenvolvimento da afetividade histórica).

CARTA PESSOAL / E-MAIL (suporte e leitura para a escrita e reescrita como prática discursiva).

*SUBSTANTIVOS E SUAS TIPOLOGIAS, GÊNERO, NÚMERO E GRAU (noções semânticas e morfossintáticas para o uso no discurso oral e escrito).

*ARTIGOS DEFINIDOS E INDEFINIDOS (noções semânticas e morfossintáticas para o uso no discurso oral e escrito).

*ADJETIVOS: GÊNERO, NÚMERO E GRAU (noções semânticas e morfossintáticas para o uso no discurso oral e escrito).

*LOCUÇÃO ADJETIVA (noções semânticas e morfossintáticas para o uso no discurso oral e escrito).

*PERÍODO (noções sintático-semânticas associadas à produção do texto).

*Estabelecer a progressão temática em função das marcas de segmentação textual, tais como: mudança de capítulo ou de parágrafo, títulos e subtítulos, etc.

*Reconhecer os diferentes recursos expressivos utilizados na produção de um texto e seu papel no estabelecimento do estilo do próprio texto ou de seu autor.

*Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

*Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

*Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.



*NOTÍCIA (gênero a ser trabalhado de acordo com o Projeto de Leitura, enfatizando-o como suporte para a escrita e reescrita de textos e como base para a construção da informatividade textual e dos elementos comunicacionais básicos (locutor e interlocutor)).

*CRÔNICA (suporte, escrita e reescrita de textos como construção da informatividade associada à criatividade artística).

*TABELA (suporte textual para o aperfeiçoamento do sujeito leitor).

*PRONOMES PESSOAIS, POSSESSIVOS, INTERROGATIVOS, INDEFINIDOS (noções dos pronomes como elementos substitutos / acompanhantes dos substantivos, aplicabilidade na produção textual).

*NUMERAL (noções de numerais, suas tipologias e a relação com os diversos tipos de textos que os têm como elemento básico de interpretação).

*INTERJEIÇÃO (a expressividade discursiva associada aos processos de escrita e a pontuação).

* PARAGRAFAÇÃO (a seleção e a combinação das ideias na construção do texto).

*Produzir textos considerando suas condições de produção (finalidade, definição do interlocu-tor, especificidades do gênero escolhido, etc).

*Articular o maior número possível de índices textuais e contextuais na construção do sentido do texto.

* Localizar informações explícitas em um texto.

* Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto * Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc).

* Diferenciar as partes principais das secundá-rias em um texto.

* Identificar efeitos de ironia ou humor em tex-tos variados.


VOLVIDOS E AVALIADOS*TEXTOS DE OPINIÃO (gênero a ser trabalhado de acordo com o Projeto de Leitura, utilizando-o como suporte para a escrita e reescrita do gênero e para a formação do sujeito leitor que analisa, reflete e indaga o mundo).

*TEXTOS PUBLICITÁRIOS (suporte textual para o aperfeiçoamento do sujeito leitor).

*RESUMO (suporte textual para o aperfeiçoamento do sujeito leitor nas diversas modalidades de texto).

*PARÓDIA (suporte, escrita e reescrita do gênero como desenvolvimento da criatividade; a paródia como recriação criativa de diversos tipos de textos, sejam verbais ou não verbais).

*VERBO: NOÇÕES DE AÇÃO, PROCESSO E ESTADO (noções semântico-sintáticas do verbo, conforme a produção textual).

*VERBO - MODO INDICATIVO (noções semântico-sintáticas do verbo, os tempos verbais conforme a produção textual).

*ADVÉRBIO (noções semântico-sintáticas e o valor argumentativo dos advérbios).

*LOCUÇÃO ADVERBIAL (noções semântico-sintáticas e o valor argumentativo dos advérbios).

*COERÊNCIA E COESÃO (noções sintático-semânticas associadas à produção do texto na ligação entre parágrafos).

*Formular hipóteses a respeito do conteúdo do texto, antes e durante a leitura.

*Integrar e sintetizar informações, expressando-as em linguagem própria, oralmente ou por escrito.

* Identificar o tema de um texto.

*Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

*Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

* Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

* Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

* Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.



*POEMA (gênero a ser trabalhado se acordo com o Projeto de Leitura, como suporte, escrita e reescrita, enfatizando a poeticidade, a escolha de palavras, as variações sonoras, a rima e a expressividade).

*CANÇÃO (poeticidade, escolha de palavras, as variações sonoras, rima, expressividade).

*CARTA ROMÂNTICA (suporte, escrita e reescrita, poeticidade, escolha de palavras, expressividade e aperfeiçoamento de locutor e interlocutor).

*DEPOIMENTO ( suporte, escrita e reescrita, o depoimento como consolidação do sujeito produtor de texto).

*MEMÓRIA ( suporte, escrita e reescrita, a memória como consolidação do sujeito produtor de texto).

*REVISÃO DAS CLASSES RELACIONADAS AOS NOMES - SUBSTANTIVO, ADJETIVO, ARTIGO, NUMERAL E PRONOME (noções morfossintáticas e semânticas no emprego da produção textual e na concordância).

*PREPOSIÇÃO (as relações entre os conectivos e as demais classes, a preposição como elemento coesivo).

*ADVÉRBIO E LOCUÇÃO ADVERBIAL (classificação e aplicabilidade no texto).

*VERBOS - MODO INDICATIVO (os tempos verbais e sua produtividade na produção textual).

*ESTABELECIMENTO DE TEMA, E LEVANTAMENTO DE IDEIAS E DADOS (leitura, análise e sistematização de textos) para o aperfeiçoamento da escrita e da leitura).

*PLANEJAMENTO DA ESCRITA E RASCUNHO ( o processo de aperfeiçoamento da escrita).


*Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.

*Identificar marcas discursivas para o reconhecimento de intenções, valores, preconceitos veiculados no discurso.

*Empregar estratégias de registro e documentação escrita na compreensão de textos orais, quando necessário.

*Localizar informações explícitas em um texto.

*Inferir uma informação implícita em um texto.

*Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

*Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e outras notações.

*Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.



*CONTO (gênero a ser trabalhado de acordo com o Projeto de Leitura, como suporte, escrita e reescrita , enfatizando a ficcionalidade como recurso expressivo e os elementos estruturais narrativos (narrador, personagens, tempo, ambiente)).

* RECEITAS e MANUAIS (suporte, escrita e reescrita do gênero e suas finalidades discursivas).

*HQ (a relação entre imagem e escrita, o duplo sentido e noções de ironia).

*TIRINHAS (a relação entre imagem e escrita, o duplo sentido e noções de ironia).

*ANÚNCIO PUBLICITÁRIO (a intencionalidade discursiva da linguagem publicitária, suporte, escrita e reescrita).

*VERBOS - MODOS SUBJUNTIVO E IMPERATIVO (os tempos verbais e sua produtividade na produção textual).

*DISCURSO DIRETO / DISCURSO INDIRETO (os diversos meios de expressar discursos).

*A RELAÇÃO FUNDAMENTAL: SUJEITO E PREDICADO (noções sintáticas associadas à concordância ).

*TIPOS DE SUJEITO: SIMPLES, COMPOSTO, DESINENCIAL / ELÍPTICO E INDETERMINADO (tipologia associada à concordância verbal e nominal e à regência verbal e nominal).

*SELEÇÃO APROPRIADA DO LÉXICO EM FUNÇÃO DA ORGANIZAÇÃO TEXTUAL (os processos de escolha vocabular, a reescrita como meio de aperfeiçoamento do texto).

*Formular hipóteses a respeito do conteúdo do texto, antes e durante a leitura.

*Utilizar com propriedade os padrões da escrita em função das exigências do gênero e das condições de produção.

*Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.)

*Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.


*Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.



*CRÔNICA (gênero a ser trabalhado de acordo com o Projeto de Leitura, utilizando-o como suporte para a escrita e reescrita de textos, enfatizando a relação entre ficcionalidade e objetividade jornalística).

*ENTREVISTA ORAL (suporte, escrita, reescrita e valorização do repertório linguístico, intencionalidade discursiva).

*PAINEL (modelo de suporte para a inserção de gêneros, relações entre a imagem e a escritura).

*NOTÍCIA (suporte, escrita, reescrita, intencionalidade discursiva, análise textual como prática de reflexão).

*GRÁFICO DESCRITIVO (suporte para o aperfeiçoamento da escrita e leitura).

*ORAÇÃO SEM SUJEITO (aplicado na concordância verbal e nominal e regência verbal e nominal).

*VERBOS DE LIGAÇÃO (valores morfossintáticos e semânticos).

*PREDICADO VERBAL E PREDICADO NOMINAL (atribuições sintáticas como mecanismo de aperfeiçoamento na prática textual).

*A MANUTENÇÃO DA CONTINUIDADE TEMÁTICA E A ORDENAÇÃO DE SUAS PARTES.

*Produzir textos considerando suas condições de produção (finalidade, definição do interlocutor, especificidades do gênero escolhido, etc).

*Redige textos explicitando as relações entre expressões mediante recursos linguísticos apropriados (retomadas, anáforas, conectivos), que possibilitem a recuperação da referência por parte do destinatário.

*Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

*Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.

*Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.



*Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.



*TEXTO DE OPINIÃO (gênero a ser trabalhado de acordo com o Projeto de Leitura, utilizando-o como suporte para a escrita e reescrita de textos e para a formação do sujeito leitor que analisa, reflete e indaga o mundo).

*RESUMO (suporte textual para o aperfeiçoamento do sujeito leitor nas diversas modalidades de texto).

*PARÁFRASE (suporte, escrita e reescrita do gênero como desenvolvimento da criatividade; a paráfrase como reescritura criativa de diversos tipos de textos, sejam verbais ou não verbais).

*TRANSITIVIDADE VERBAL (as relações do verbo com as palavras que o complementam).

*OBJETO DIRETO E OBJETO INDIRETO (as relações do verbo com seus complementos na constituição da concordância verbal e nominal).

*PREDICATIVOS DO SUJEITO E DO OBJETO (as relações do verbo, adjetivo e substantivo com seus complementos na constituição da concordância verbal e nominal).

*CONJUNÇÃO (noção das palavras com seus conectores, a conjunção como elemento coesivo no texto).

*UTILIZAÇÃO DE MECANISMOS DISCURSIVOS DE COERÊNCIA E COESAO TEXTUAIS ( elementos coesivos como mecanismo de clareza e objetividade textuais).

*Expressar oralmente as opiniões de forma clara e coerente.

*Validar ou reformular as hipóteses levantadas a partir das novas informações obtidas durante o processo de leitura.

*Identificar o tema de um texto.

*Distinguir um fato de uma opinião relativa a esse fato.

*Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.

*Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

*Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

*Identificar a tese de um texto.




*POEMA (gênero a ser trabalhado em consonância com o Projeto de Leitura, utilizando-o como suporte para a escrita e reescrita de textos, enfatizando a poeticidade, a escolha de palavras, as variações sonoras, a rima, a expressividade e a escansão).

*NOTÍCIA (ORAL) (suporte, escrita, reescrita, intencionalidade discursiva, discurso oral como construção de texto).

*MANUAL (suporte, escrita e reescrita para o aperfeiçoamento da escrita e leitura).

* REVISÃO DAS CLASSES GRAMATICAIS(SUBSTANTIVO, ADJETIVO, PRONOME, ARTIGO, NUMERAL, VERBO) NO CONTEXTO MORFOSSINTÁTICO (a aplicação das classes de palavras em seus devidos contextos, e suas funções na frase).

*REVISÃO DE SUJEITO E PREDICADO (as relações entre as funções sintáticas na concordância).

*ADJUNTO ADNOMINAL (o determinante como elemento que auxilia na construção do significado e na concordância nominal).

*DENOTAÇÃO X CONOTAÇÃO (exploração da subjetividade versus objetividade discursiva, o poético como elemento conotativo) .

*O PLANEJAMENTO PRÉVIO DO TEXTO EM FUNÇÃO DA INTENCIONALIDADE DO LOCUTOR, DAS CARACTERÍSTICAS DO RECEPTOR, DAS EXIGÊNCIAS DA SITUAÇÃO E DOS OBJETIVOS ESTABELECIDOS .

*Identificar as formas particulares dos gêneros literários orais que se distinguem do falar cotidiano.

*Utilizar com propriedade e desenvoltura os padrões da escrita em função das exigências do gênero e das condições de produção.




*Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

* Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos. * Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.



*CONTO (gênero a ser trabalhado de acordo com o Projeto de Leitura, como suporte, escrita e reescrita, enfatizando a ficcionalidade como recurso expressivo e os elementos estruturais narrativos (narrador, personagens, tempo, ambiente) e suas variações).

*BIOGRAFIA (suporte, escrita e reescrita , a memória como recurso expressivo, elementos estruturais narrativos (biografado, tempo, ambiente, contexto histórico)).

*CARTA PESSOAL (suporte, escrita e reescrita , o uso dos elementos estruturais do gênero e suas especificidades, destacando a relação entre locutor e interlocutor).

*CARTUM (a relação entre imagem e escrita, o duplo sentido e a ironia).

*CHARGE (a relação entre imagem e escrita, o duplo sentido e a ironia).

*REVISÃO DAS CLASSES DE PALAVRAS (ADVÉRBIO E LOCUÇÃO ADVERBIAL) NA MORFOSSINTAXE (a aplicação da classe de palavras em seus devidos contextos, e suas funções na frase).

*ADJUNTO ADVERBIAL (o adjunto adverbial como elemento que auxilia na construção do significado, a relação entre o adjunto adverbial e a pontuação).

*APOSTO (a função sintática na produção de texto).

*VOCATIVO (a função sintática na produção de texto, o caráter estético do vocativo).

*A PRODUÇÃO E A ORDENAÇÃO DE SENTENÇAS E PERÍODOS NA ORGANIZAÇÃO DO TEXTO.

* Estabelecer as relações necessárias entre os textos e os recursos de natureza suplementar que o acompanham (gráfico, tabelas, desenhos, fotos etc) no processo de compreensão e interpretação do texto.

*Estabelecer relações entre os diversos segmentos do próprio texto, entre o texto e outros textos diretamente implicados pelo primeiro, a partir das informações adicionais oferecidas pelo professor ou consequentes da história de leitura do sujeito.

*Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.)




* Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.



*CRÔNICA (gênero a ser trabalhado de acordo com o Projeto de Leitura, como suporte, escrita e reescrita, enfatizando a relação entre ficcionalidade e objetividade jornalística).

*REPORTAGEM (suporte, escrita, reescrita, intencionalidade discursiva, análise textual como prática de reflexão e compreensão do mundo ).

*GRÁFICO NARRATIVO (suporte para o aperfeiçoamento da escrita e leitura).

*SEMINÁRIO (suporte, escrita, reescrita, intencionalidade discursiva, discurso oral como construção de texto).

*TEATRO (suporte, escrita e reescrita, poeticidade, escolha de palavras, expressividade oral e o aperfeiçoamento entre locutor e seus interlocutores).

*REVISÃO DOS COMPLEMENTOS VERBAIS (aplicado na concordância verbal e nominal e regência verbal e nominal).

*COMPLEMENTO NOMINAL (atribuições sintáticas como mecanismo de aperfeiçoamento da prática textual da regência nominal).

*VOZES VERBAIS (aplicado na concordância verbal e nominal e no processo de escrita).

*AGENTE DA PASSIVA (aplicado na concordância verbal e nominal e no processo de escrita).

*O USO DE MECANISMOS LINGUÍSTICOS E DISCURSIVOS PARA A MANUTENÇÃO DA COERÊNCIA TEXTUAL.

*Realizar escolhas de elementos lexicais, sintáticos, figurativos e ilustrativos, ajustando-as às circunstâncias, formalidade e propósitos da interação.

*Redigir textos respeitando a continuidade temática.


* Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.



*TEXTO DE OPINIÃO (gênero a ser trabalhado de acordo com o Projeto de Leitura, como suporte para a escrita e reescrita de textos, priorizando a formação do sujeito leitor que analisa, reflete e indaga o mundo).

*MANIFESTO (suporte, escrita e reescrita textual para o aperfeiçoamento do sujeito leitor nas diversas modalidades de texto e na prática da cidadania).

*DISCURSO POLÍTICO (suporte, escrita e reescrita textual para o aperfeiçoamento do sujeito leitor nas diversas modalidades de texto e na prática da cidadania).

*PERÍODO SIMPLES X PERÍODO COMPOSTO: RECONHECIMENTO (aplicado na concordância verbal e nominal, na regência verbal e nominal e na produção de texto).

*CONJUNÇÕES E SEUS VALORES SEMÂNTICOS (as relações entre os conectivos e as demais classes, a conjunção como elemento coesivo).

*A UTILIZAÇÃO DOS ELEMENTOS DE COESÃO, TENDO EM VISTA A COERÊNCIA E EFICÁCIA DO TEXTO.

*AVALIAÇÃO DA ORIENTAÇÃO E FORÇA DOS ARGUMENTOS.

*Realizar operações sintáticas que permitam analisar as implicações discursivas decorrentes das possíveis relações estabelecidas entre forma e sentido, de modo a ampliar os recursos expressivos.


*Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. *Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto. * Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

*Identificar a tese de um texto.




*POEMA (gênero a ser trabalhado de acordo com o Projeto de Leitura, como suporte, escrita e reescrita, enfatizando a poeticidade, a escolha de palavras, as variações sonoras, as rimas, a expressividade, a escansão e as figuras de linguagem no âmbito da poesia).

*NOTÍCIA (ORAL) (suporte, escrita e reescrita de textos como construção da informatividade e os elementos comunicacionais (locutor e interlocutor)).

*REGULAMENTO (suporte, escrita e reescrita para o aperfeiçoamento da escrita e leitura).

*REVISÃO DE FONOLOGIA (LETRA, FONEMA, ENCONTROS VOCÁLICOS E CONSONANTAIS, DÍGRAFOS) (o funcionamento gramatical como suporte para o aperfeiçoamento da fala e da escrita).

*ESTRUTURA DAS PALAVRAS – ELEMENTOS MÓRFICOS (o funcionamento gramatical como suporte para o aperfeiçoamento da fala e da escrita).

* FORMAÇÃO DAS PALAVRAS - PROCESSOS DE COMPOSIÇÃO E DERIVAÇÃO (o funcionamento gramatical como suporte para o aperfeiçoamento da fala e da escrita).

*A ARTICULAÇAO ENTRE CONHECIMENTOS PRÉVIOS E INFORMAÇÕES TEXTUAIS.

*Comparar os fenômenos linguísticos observados na fala e na escrita nas diferentes variedades.

*Verificar as regularidades das diferentes variedades do Português, reconhecendo os valores sociais nelas implicados e, consequentemente, o preconceito contra as formas populares em oposição às formas dos grupos socialmente favorecidos.



* Distinguir um fato de uma opinião relativa a esse fato.

* Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e outras notações.

* Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.

*Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.



*CONTO (gênero a ser trabalhado de acordo com o Projeto de Leitura, como suporte, escrita e reescrita, enfatizando a ficcionalidade como recurso expressivo, os elementos estruturais narrativos (tipos de narrador, tipos de personagens, tempo psicológico e cronológico, ambiente) e as figuras de linguagem no âmbito do gênero narrativo).

*ROMANCE (suporte e leitura, a ficcionalidade como recurso expressivo, elementos estruturais narrativos (narrador, personagens, tempo, ambiente) e suas variações; as figuras de linguagem no âmbito do gênero narrativo).

*AUTOBIOGRAFIA (suporte, escrita, a memória como recurso expressivo, elementos estruturais narrativos (biografado, tempo, ambiente, contexto histórico) e o tom ficcional de um texto não ficcional).

*TEATRO (suporte, escrita e reescrita, poeticidade, escolha de palavras, expressividade oral e o aperfeiçoamento entre locutor e seus interlocutores).

*FUNÇÕES DE LINGUAGEM (intencionalidade discursiva na leitura e produção de textos).

*REVISÃO DAS CLASSES DE PALAVRAS (a aplicação das classes de palavras em seus devidos contextos, e suas funções na frase).

*REVISÃO DAS FUNÇÕES SINTÁTICAS DO PERÍODO SIMPLES (atribuições sintáticas como mecanismo de aperfeiçoamento na prática textual).

*CONJUNÇÕES COORDENATIVAS (as relações entre os conectivos e as demais classes, e as tipologias na construção de sentidos).

*ORAÇÕES COORDENADAS (a função sintática e suas tipologias na produção de texto).

*A ARTICULAÇÃO DOS ENUNCIADOS QUE FAZEM PARTE DO TEXTO DE FORMA A ESTABELECER A PROGRESSÃO TEMÁTICA.

*Utilizar mecanismos discursivos e linguísticos de coerência e coesão textuais, conforme o gênero e os propósitos do texto.

*Utilizar procedimentos diferenciados para a elaboração do texto.


* Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.



* Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.



*CRÔNICA (gênero a ser trabalhado de acordo com o Projeto de Leitura, como suporte, escrita e reescrita, enfatizando a relação entre ficcionalidade e objetividade jornalística).

* R E P O R T A G E M (suporte, escrita, reescrita, intencionalidade discursiva, análise textual como prática de reflexão e compreensão do mundo).

*EDITORIAL (suporte, escrita, reescrita, intencionalidade discursiva, análise textual como prática de reflexão e compreensão do mundo).

*RELATO DE EXPERIÊNCIA (suporte, escrita, a experiência e a memória como recursos expressivos).

*ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS (a função sintática e suas tipologias na produção de texto).

*PRONOMES RELATIVOS (noções morfossintático-semânticas associadas à produção do texto).

*ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS (a função sintática e suas tipologias na produção de texto).

*O ESTABELECIMENTO DE RELAÇÕES ENTRE OS DIVERSOS SEGMENTOS DO TEXTO.

*Realizar operações sintáticas que permitam analisar as implicações discursivas decorrentes das possíveis relações estabelecidas entre forma e sentido, de modo a ampliar os recursos expressivos.

*Analisar e revisar o próprio texto em função dos objetivos estabelecidos, da intenção comunicativa e do leitor a que se destina, redigindo tantas quantas forem as versões necessárias para considerar o texto produzido bem escrito.


* Identificar a tese de um texto.

* Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

* Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.



*TEXTO DE OPINIÃO (gênero a ser trabalhado de acordo com o Projeto de Leitura, como suporte, escrita e reescrita de textos, enfatizando a formação do sujeito leitor que analisa, reflete e indaga o mundo).

*CARTA ABERTA (suporte, escrita e reescrita textual para o aperfeiçoamento do sujeito leitor nas diversas modalidades de texto e na prática da cidadania).

*RESENHA E RESENHA CRÍTICA (suporte, escrita e reescrita do gênero e a formação do sujeito leitor que analisa, reflete e indaga o mundo).

*DEBATE REGRADO (suporte, escrita e reescrita textual para o aperfeiçoamento do sujeito leitor nas diversas modalidades de texto e na prática da cidadania).

*CARTUM (a relação entre imagem e escrita, o duplo sentido e a ironia).

*CHARGE (a relação entre imagem e escrita, o duplo sentido e a ironia).

*ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS (a função sintática e suas tipologias na produção de texto).

*CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL (os mecanismos gramaticais na prática textual).

*COLOCAÇÃO PRONOMINAL (os mecanismos gramaticais na prática textual).

*DISCURSO DIRETO E INDIRETO (os diversos meios de expressar discursos).

*PONTUAÇÃO E ACENTUAÇÃO (a seleção e a combinação das ideias na construção do texto).

*REVISÃO E APRIMORAMENTO DO TEXTO.

*Validar ou reformular as hipóteses levantadas a partir de novas informações obtidas durante o processo de leitura.

*Identificar e corrigir, num texto dado, determinadas inadequações em relação a um padrão estabelecido.

*Articular os conhecimentos prévios, e as informações textuais, inclusive as que dependem de pressuposições e inferências (semânticas, pragmáticas) autorizadas pelo texto, para dar conta de ambiguidades, ironias e expressões figuradas, opiniões e valores implícitos, bem como das intenções do autor.


* Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.)


* Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

*Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

* Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.

REFERÊNCIAS

BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1979.

MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa (Org.). Indagações sobre currículo: currículo, conhecimento e cultura. Brasília: Ministério da Educação, 2008.

KOCH, I. V; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2.ed. São Paulo: Contexto, 2008._________. Ler e escrever: estratégias de produção textual. 2.ed. São Paulo: Contexto, 2011.

MACHADO, A.R & BEZERRA, M.A. (Orgs.). Gêneros textuais & ensino. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.

MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008. _________. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONISIO, A.P.;

NEVES, M. H. de. A gramática: história, teoria e análise, ensino. São Paulo: UNESP, 2002.

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, 2008.

Apresentação

Talvez não tenhamos conseguido fazer o melhor, mas lutamos para que o melhor fosse feito.Não somos o que deveríamos ser,Não somos o que iremos ser, Mas, graças a DeusNão somos o que éramos.

Martin Luther King

A proposta de reformulação do COC é fruto de reuniões e reflexo do espírito cooperativo do corpo docente, em que se possibilitou viabilizar a reelaboração deste documento com a participação espontânea dos professores da rede municipal, comprometidos com a qualidade de ensino e decididos a colaborar com suas vivências e experiências para que o respectivo resultasse no retrato da comunidade escolar. A língua estrangeira é um direito, como preconizam os PCNs, com a finalidade de contribuir para a formação e ampliação da percepção do aluno como ser humano e cidadão, colaborando com a sua inserção no mundo do trabalho e oportunizando o prosseguimento dos estudos. Além

disso, “todo encontro interacional é crucialmente marcado pelo mundo social que o envolve: pela instituição, pela cultura e pela história.” (PCNs, 1998, p.27). O aprendizado de LEM (Língua Estrangeira Moderna) proporciona ao aluno, sujeito da interação, caminhar por discursos diferentes e construir o seu próprio. Desta forma, o acesso à língua estrangeira, por meio da habilidade comunicativa, facilita a atuação no mundo capacitando e socializando o sujeito da aprendizagem “ (...) no próprio uso da língua, que funciona como recurso cognitivo ao promover o desenvolvimento de ideias.” Vygotsky (1989). Segundo Bakhtin (1992), “(...) a palavra está sempre carregada de um sentido ideológico ou vivencial” porque “a enunciação é o produto de interação de dois indivíduos socialmente organizados e a palavra é o signo ideológico por excelência.” O desenvolvimento da habilidade de leitura proporciona o acesso à informação e a compreensão da diferença entre os discursos em favor do aprimoramento e do enriquecimento cultural. A contextualização do discurso oral e escrito será articulada através dos gêneros textuais, tornando o aluno capaz de estabelecer o vínculo entre a linguagem verbal, o contexto oral e escrito e a consciente inserção social, promovendo as dimensões integradoras do currículo: diversidade e sustentabilidade; desafio ao preconceito; patrimônio e cultura; conhecimento crítico e autônomo; articulação e integração dos conteúdos curriculares; ética no cotidiano escolar; e construção do conhecimento histórico e culturalmente situado. Ressaltamos que a proposta elaborada é flexível e aberta às contribuições que enriqueçam e fortaleçam o propósito da LEM, que é difundir outras culturas, ampliando o universo do sujeito por meio de novas experiências. A língua cria um universo igualitário, favorecendo e fortalecendo a integração entre os povos.

No espírito democrático da educação, o Conselho Nacional de Educação (CNE), proporciona a liberdade de escolha pela comunidade escolar da língua estrangeira que deseja estudar. O artigo 17 da resolução nº 7 / 2010 preconiza que “na parte diversificada do currículo do Ensino Fundamental será incluído, obrigatoriamente, a partir do 6º ano, o ensino de, pelo menos, uma Língua Estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar.” E, em seu parágrafo único, prevê que “entre a língua estrangeira moderna, a língua espanhola poderá ser a opção, nos termos da Lei nº 1.161/2005,” fundamentando a afirmação de Che Guevara de que “vivemos em uma América maiúscula.” “Atualmente está prevista não só a implantação de programas de trabalho para o fomento do ensino de espanhol [...] como segunda língua,” mas também “a realização de um programa de ensino dos idiomas oficiais do Mercosul, incorporados às propostas educacionais dos países com o objetivo de inclusão nos currículos.” Nosso mundo é uma “aldeia global” e “educar-se será sinônimo de aprender a querer progredir, a melhorar, (...) abrir-se à essência e à plenitude da própria existência”, conclui McLuhan (1990).

EIXO ESTRUTURANTE

Discurso como prática social

HABILIDADES GERAIS

- Reconhecer as linguagens como elementos integradores dos sistemas de comunicação e construir uma consciência crítica sobre os usos que se fazem delas.

- Construir o conhecimento sobre a organização do texto em LEM e aplicá-lo em diferentes situações de comunicação, tendo por base os conhecimentos de língua materna. - Analisar criticamente os diferentes discursos, inclusive o próprio, desenvolvendo a capacidade de avaliação de textos. -Se apropriar e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais.- Reconhecer as linguagens como elementos integradores dos sistemas de comunicação. - Distinguir os diferentes recursos das linguagens, utilizados em diferentes sistemas de comunicação e informação. - Relacionar informações sobre os sistemas de comunicação e informação, considerando sua função social. - Inferir a função de um texto em LEM pela interpretação de elementos da sua organização. - Identificar recursos verbais e não-verbais na organização de um texto em LEM. - Atribuir um sentido previsível a um texto em LEM presente em situação da vida social e do mundo do trabalho. - Reconhecer os valores culturais representados em LEM e suas relações com a língua materna. - Identificar em um texto as relações entre tema e contexto histórico de produção. - Reconhecer temas, gêneros, suportes textuais, formas e recursos expressivos. - Identificar os elementos organizacionais e estruturais de textos de diferentes gêneros. - Relacionar textos a um dado contexto (histórico, social, político, cultural etc.).

Uma boa estratégia para favorecer o trabalho das habilidades é levar em consideração as expectativas

definidas no COC no momento de selecionar os textos a serem lidos e discutidos em sala de aula. Como a proposta da Matriz filosófica da Rede Municipal de Macaé valoriza o reconhecimento da diversidade linguístico-cultural e também do posicionamento crítico dos alunos em relação às informações,devem ser privilegiados textos que favoreçam o desenvolvimento dessas habilidades. O professor deverá selecionar diversos gêneros nas variadas mídias, adequando ao nível da série em consonância com a Proposta Pedagógica para Referencias Curriculares da Rede Municipal de Macaé.

Georgiana Smarzaro FerrazLiliane Oliveira da Fonseca

6º ANO / 1º BIMESTREGÊNEROS E SUPORTES

TEXTUAIS CONTEÚDOS HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESEN-VOLVIDOS E AVALIADOS

DIÁLOGO

FICHA DE CADASTRO E FORMULÁRIO (IDENTIFICAÇÃO PESSOAL)

CARTAZ

RÓTULO DE PRODUTO

CARTÃO DE JOGO

HISTÓRIA EM QUADRINHO

PROPAGANDA

VERBETE DE DICIONÁRIO

CANÇÃO

*A importância do aprendizado da língua inglesa.

*Estrangeirismos. *Países onde a língua inglesa é a língua oficial.

*A língua inglesa na comunicação internacional. *Identificação pessoal : nome, idade, endereço e telefone.

*Cumprimentos e despedidas.

*O alfabeto inglês. *Letras maiúsculas.

*Título.

*Cores.

*Uso do dicionário.

*Pesquisar sobre a influência da língua inglesa no mundo e em sua vizinhança.*Elaborar pôster com rótulos de produtos ou fotos indicando a presença da língua inglesa no cotidiano.*Identificar palavras da língua inglesa frequentemente usadas em língua portuguesa. *Identificar lugares cuja língua inglesa é a língua materna.*Reconhecer uso da língua inglesa no mundo globalizado, identificando palavras em inglês em nomes de estabelecimentos, marcas de produtos, rótulos de produtos, jogos , Internet, camisetas, propagandas entre outros.*Produzir um cartão de identificação escolar.*Participar de diálogos usando cumprimentos e despedidas.*Elaborar histórias em quadrinhos usando cumprimentos, despedidas , apresentação e/ou perguntas de apresentação pessoal.*Ler e cantar a música do alfabeto e spelling (soletrar, atividade oral, jogo da forca).*Reconhecer e usar o alfabeto em inglês e o uso de siglas.*Reconhecer o efeito de palavras com letras maiúsculas em nomes próprios, destacando para ocorrências internacionais.*Referir-se à pessoas usando títulos (Mr.,Mrs.,Ms., Miss).*Reconhecer e nomear as cores em inglês.


TEXTUAIS CONTEÚDOS HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESEN-VOLVIDOS E AVALIADOS

TABELA DIÁLOGO

CARTAZ

CANÇÃO

*Verbo to be (afirmativa , negativa e interrogativa).

*Adjetivos Possessivos ( my , your ,his , her, their).

*Pronomes demonstrativos (singular e plural). *Números naturais (0 a 20).

*Países e nacionalidades.

*Profissões e artigo indefinido (a,an).

*Objetos escolares.

*Usar de expressões de língua inglesa para perguntar a origem de uma pessoa ou de um produto ( Where are you from?/ where is it from ?).*Usar o verbo ser/estar nas formas afirmativa e negativa e interrogativa.*Usar adjetivos pátrios e o verbo to be em situações de diálogos orais e sentenças escritas.*Indicar proximidade e distância usando this , that e seus plurais.*Reconhecer, contar, escrever os números naturais em inglês de 0 até 20.*Participar de atividades lúdicas que envolvam contagem e números, como bingo.*Pesquisar e identificar nacionalidades, línguas e países diversos.*Elaborar pequeno cartaz sobre nacionalidades e países pesquisado.*Pesquisar sobre profissões e elaborar glossário ou cartaz.*Usar corretamente o artigo indefinido, associando ao substantivo.*Nomear os objetos escolares e móveis escolares.


TEXTUAIS CONTEÚDOS HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVI-DOS E AVALIADOS

ÁRVORE GENEALÓGICA

TABELA

GRÁFICO

DIÁLOGO

FORMULÁRIO

ENTREVISTA

PÔSTER

CANÇÃO

*Caso Genitivo. *Membros da família. *Verbo to be (afirmativa, negativa, interrogativa, respostas curtas).

*Idades. *Verbos to like x to hate.

*Pronomes Interrogativos (WH- questions) (what ,where , who, how old ).

*Números naturais (20 a 100).

*Nomear os membros da família , usando o caso genitivo para indicar parentesco.*Elaborar árvore genealógica.*Elaborar pequeno texto de apresentação da família.*Usar o verbo ser/estar em respostas curtas.*Perguntar e dizer idades ( How old are you ?).*Elaborar gráfico com a idade dos alunos, preferências por alimentos, esportes, músicas.*Usar os verbo to like e to hate para expressar gosto ou não de algo.*Usar pronomes interrogativos o que , qual , onde e quem e quantos anos para elaborar perguntas orais e escritas.*Elaborar roteiro/ formulário de entrevista , usando os pronomes indefinidos.*Reconhecer, contar e escrever os números naturais em inglês de 20 a 100.*Participar de atividades lúdicas que envolvam contagem e números, como bingo.


TEXTUAIS CONTEÚDOS HABILIDADES / DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS

CARTAZ

CATÁLOGO

DIÁLOGO

ENTREVISTA

GRÁFICO

TABELA

CANÇÃO

*Verbo to be ( retomada).

*Emoções e sentimentos.

*Descrição Física. *Cores (retomada).

*Ordem dos adjetivos.

*Animais.

*Meios de transporte.

*Pronomes interrogativos (Wh- questions )

*Empregar o verbo to be no presente nas formar afirmativa, negativa , interrogativa e respostas curtas em frases com características física e emocionais das pessoas. *Reconhecer a ordem dos adjetivos em inglês em relação às cores e substantivos.*Nomear animais domésticos e selvagens.*Pesquisar sobre endangered animals ( animais em extinção).*Identificar os meios de transporte.*Usar pronomes interrogativos (whose / when /How).*Elaborar roteiro de entrevista , usando os pronomes indefinidos.*Elaborar dicionário ilustrado –pictionary – transportes, animais – feelings and physical description ( sentimentos e descrição física das pessoas).



DIÁLOGO

CONVITE

LISTA DE CLASSIFICAÇÃO

FICHA DE CADASTRO

CANÇÃO


*Retomada: Verbo to be e números naturais.

*Datas.

*Números ordinais.

*Vocabulário : meses do ano, dias da semana, estações do ano, modalidades de esportes. *Preposições ( in, on, at). *Adjetivos Possessivos(my, your ,his, her , its , our, their ).

*Verbo modal Can ( função:habilidades).

*Empregar datas corretamente.*Empregar os números ordinais para indicar ordem e usá-los em datas.*Reconhecer vocabulário sobre meses do ano, dias da semana, e estações do ano. *Nomear as modalidades de esportes. *Empregar as preposições corretamente em dias da semana e datas, períodos do dia, meses , anos e estações do ano, tempo e lugares. *Reconhecer as preposições relativas à tempo e lugares.*Empregar corretamente dos Adjetivos Possessivos.*Empregar o verbo modal can para expressar habilidade nas formas negativa, afirmativa e interrogativa.*Fazer entrevista perguntando sobre habilidades dos colegas e pessoas da escola.*Montar uma tabela ou gráfico com as habilidades dos alunos.*Preencher ficha de cadastro.*Fazer um convite. *Produzir cartaz com as modalidades de esportes.*Escrever História em quadrinhos.



TABELA DIÁLOGO

BLOG E-MAIL

CANÇÃO

CARTAZ

*Retomada: números naturais e verbo to be.

*Presente contínuo.

*Horas. *Plural dos substantivos (regular, irregular).

*Pronome demonstrativo(this, that , these , those).

*Pronome possessivo.

*Matérias escolares.

*Medidas de tempo (second, minute, hour, day, week, month, year, century, millennium)

*Empregar correntemente o plural dos substantivos regulares e irregulares. *Empregar Presente Contínuo para ações de que acontecem no momento da fala.*Atividades com mímica e o Presente Contínuo. *Produzir material midiático com fotos tiradas de celulares os câmeras digitais representando ações que estão acontecendo no momento (Present Continous).*Perguntar e responder sobre horas.*Montar relógio de ponteiros e fazer atividade oral sobre horas em par ou grupos. *Reconhecer o uso do plural regular e irregular dos substantivos.*Elaborar álbum ilustrado- pictionary- comparando os substantivos regulares e irregulares e usando os pronomes demonstrativos.*Reconhecer as disciplinas escolares. *Elaborar uma tabela com o horário escolar e as matérias escolares.*Reconhecer as palavras relacionadas à medida de tempo.*Produzir cartaz usando os pronomes demostrativos.



DIÁRIO

DIÁLOGO

E-MAIL

BLOG

CANÇÃO

*Presente Simples. *Retomada : presente contínuo.

*Verbo to have.

*Verbo to like.

*Pronomes interrogativos (where, what, who).

*Vocabulário : atividades de rotina e lazer.

*Empregar o Presente Simples na forma afirmativa enfatizando a 3ª pessoa do singular.*Usar o verbo to have no sentido de possuir. *Usar o verbo to like para expressar preferências. *Usar pronomes interrogativos para elaborar e responder perguntas usando o presente simples.*Empregar vocabulário referente às atividades de lazer e rotina. *Denominar diferentes atividades de lazer (cinema, música , teatro, etc).*Escrever um diário enumerando suas atividades de rotina. *Entrevistas usando preferências. *Montar gráficos demonstrativos das preferências da turma. *Produzir perfil individual que conste informações pessoais , gostos e preferências.



RECEITA CULINÁRIA

MANUAL

DICIONÁRIO ILUSTRADO

TEXTO DE APRESENTAÇÃO DE DESFILE DE MODAS

ENCARTE

BULA

*Presente Simples.

*Imperativo.

*There is / are.

*a /an/some/any.

*Preposição (in, on, beside, under, between, opposite).

*Pronomes interrogativos (who, where ,whose).

*Vocabulário : roupas , acessório e calçados; cômodos de uma casa e mobiliário.

*Aprofundar os conhecimentos do presente simples. *Usar preposições para identificar posição. *Identificar do caso genitivo indicando posse.*Uso de verbos no Imperativo. *Nomear peças do vestuário, acessórios e tipos de calçados. *Identificar os cômodos de uma casa e peças de mobília. *Empregar o verbo there is / there are para indicar existência ou inexistência. *Usar pronomes interrogativo para elaborar e responder perguntas usando o presente simples.*Produzir escrita de manual, propaganda , receita e bula.*Elaborar uma planta baixa de casa. *Montar um encarte de venda.*Fazer descrição de imagem de pessoas utilizando itens vestuário, acessórios e calçados. *Produzir um desfile de modas utilizando na narração o Presente Continuo e vocabulário relativo à acessórios, roupas ,calçados e cores.



DIÁLOGO


MAPA

AGENDA

ENQUETE

FOLHETO

GUIA DE BAIRROS

REVISTA

PÁGINA DA INTERNET

CANÇÃO

*Retomada : tempos verbais (Simple Present, verbo modal can e there is /are).

*Lugares e estabelecimentos na cidade.

*Espaços de lazer da cidade.

*Preposições.

*Direção.

*Advérbios de frequência.

*Usar o verbo there is /are para indicar existência ou inexistência de estabelecimentos na cidade ou em seu bairro ( banco , padaria, farmácia , supermercado , entre outros).*Denominação dos espaços de cultura e lazer da cidade ( museu, centros culturais, parques, cinemas ) e identificar o que se pode fazer neles. *Localizar um local indicando a direção de como chegar até ele (right , left, straight, ahead , parallel to, far from , near ).*Empregar as preposições corretamente (near , next to, between, behind, beside).*Perguntar sobre a frequência de um evento ( How often do you (...) ? once a/ twice /three times …/ always, usually,, never, rarely, sometimes ,every (week , month …). *Empregar os advérbios de frequência corretamente.*Escrever eventos e compromissos em agenda.*Usar figuras (flashcards) ou mímica para expressar ações que acontecem no momento da fala.*Simbolizar e delimitar o que há em seu bairro e no espaço ao seu redor no intuito de fazer com que se sinta parte da comunidade.*Montar maquete ou cartaz nomeando os locais da cidade e indicando direções. *Responder à enquete usando os advérbios de frequência.*Elaborar gráfico “ frequency adverbs” sobre a enquete ou sobre pesquisa feita sobre a turma ou a escola.*Produzir folheto ilustrado, revista ou página na internet com informações turísticas de opções de lazer e entretenimento em Macaé.



FÁBULA

TEXTO TEATRAL

CARDÁPIO

RECEITA

ENTREVISTA

CARTAZ

CATÁLOGO

DIÁLOGO

CANÇÃO

*Futuro Simples.

*Futuro com going to.

*Pronomes Pessoais (objeto e sujeito).

*How much/ how many.

*Substantivos contáveis e incontáveis. *Corpo Humano.

*Alimentos. *Problemas de saúde.

*Expressar-se no futuro próximo usando o going to.*Expressar-se no futuro usando Simple Present.*Produção escrita sobre eventos do futuro – previsões para o futuro – Fortune teller.*Descrever as pessoas fisicamente. *Nomear partes do corpo humano.*Perguntar sobre problemas de saúde e doenças comuns (what’s the matter with you ? I have ( a )... stomachache/)*Interrogar usando corretamente “how many” e “how much”.*Diferenciar substantivos contáveis e incontáveis. *Denominar as diferentes refeições.*Identificar dos hábitos alimentares em diferentes culturas.*Distinção entre alimentos e bebidas saudáveis e não saudáveis. *Criar um cardápio saudável para a cantina da escola ou para um restaurante.*Pesquisar tabelas com valor nutricional dos alimentos. *Classificar alimentos em uma tabela de junk food e healthy food.



DIÁLOGO

TEXTO TEATRAL

TEXTO DE PREVISÃO DO TEMPO

CARTAZ

LETRA DE MÚSICA

DEPOIMENTO

AUTOBIOGRAFIA

CANÇÃO

*Passado Simples : verbo to be ( was , were).

*There was / there were.

*Forma comparativa.

*Estações do ano. *Estruturas hope to, wish to, would like to.

*Descrever as condições meteorológicas.*Descrever as estações do ano comparando as do hemisfério norte com as do hemisfério sul.*Comparar usando adjetivos nas formas regulares e irregulares.*Elaborar frases usando construções comparativas entre países, cidades, pessoas, e situações da vida real, incluindo as estações do ano.*Elaborar relato autobiográfico incluindo apresentação pessoal, fatos importantes no passado e expectativas para futuro.



DOCUMENTÁRIO

CANÇÃO

DIÁLOGO

BIOGRAFIA

CARTAZ

*Tempo verbal; Passado Simples (verbos regulares e irregulares).

*Pronomes interrogativos (Wh- questions).

*Expressões relativas a tempo no passado. *Esportes. *Thanksgiving Day.

*Perguntar e responder usando pronomes interrogativos com frases no passado. *Empregar os advérbios de tempo. *Nomear as modalidade de esportes. *Expressar ações no passado simples utilizando verbos regulares e irregulares.*Expressar ações no passado usando verbo to be. *Acontecimentos que marcaram o passado dos alunos.*Escrever a biografia de alguém que admira. *Descrever inventos situando-os no momento histórico.*Relacionar de inventores e inventos. *Pesquisar sobre Thanksgiving Day ( história e alimentos tradicionais ).



DIÁLOGO

CARTAZ

BIOGRAFIA

DOCUMENTÁRIO

DEPOIMENTO

ENTREVISTA

CARTA

E-MAIL

*Retomada: Simple Past (regular , irregular) , verb to be ( was, were). *Passado Contínuo.

*Pronomes interrogativos. *Conjunções ( when /while ).

*Expressar ações no passado usando verbos regulares e irregulares.*Perguntar e responder usando pronomes interrogativos com frases no passado .*Expressar ações no passado usando verbo ser /estar.*Empregar corretamente os pronomes interrogativos. *Empregar corretamente as conjunções ( when and while ).*Recontar um evento no passado.*Elaborar pequeno texto relatando acontecimentos que marcaram o passado dos alunos.*Escrever a biografia de alguém que admira.*Descrever de inventos situando-as no momento histórico.*Relacionar inventores e inventos.*Preparar roteiro para dramatização usando presente contínuo.



E-MAIL

CARTA

TEXTOS SOBRE PREVISÃO DE TEMPO

ENTREVISTA

DIALÓGO

CANÇÃO

*Futuro com will, there will be e going to.

*Pronomes interrogativos.

*Previsão meteorológica.

*Perguntas de confirmação (tag- quetions).

*Descrever as condições meteorológicas.*Expressar-se no futuro próximo usando going to.*Expressar-se no futuro usando will , will there be. *Empregar os pronomes interrogativos em frases futuras. *Empregar as tag-questions em frases de vários tempos verbais.*Perguntar e responder oralmente usando com flashcards sobre Previsão do tempo- Weather Forecast. *Elaborar texto fazendo previsão para o futuro individual e coletivo. *Fazer relato autobiográfico incluindo apresentação pessoal, fatos importantes e expectativas para futuro.*Trocar e-mails ou cartas.*Criar roteiro para dramatização sobre uma visita a vidente.



CURRÍCULO

DIÁLOGO

CARTAZ

CANÇÃO

*Retomada : Presente Simples e Passado Simples , Futuro (respostas curtas).

*Grau comparativo e superlativo dos adjetivos (regular e irregular ).

*Verbos Modais. *Pronome reflexivo.

*Descrição física e psicológica das pessoas.

*Empregar os verbos modais ( can / could , should ) para habilidades , pedidos e conselhos. *Usar corretamente os pronomes reflexivos. *Empregar frases. *Descrever pessoas fisicamente e psicologicamente.*Pesquisar e montar gráfico estatístico.*Escrever para uma coluna de revista de perguntas e respostas sobre aconselhamento. *Elaborar uma currículo com dados pessoais e de formação acadêmica.



CARTÃO POSTAL

CARTÃO DE NATAL

DIÁLOGO

CANÇÃO

*Tempo verbal: Presente Perfeito. *Contraste entre passado simples e presente perfeito.

*Advérbios de frequência (usados com o presente perfeito).

*Diferença entre yet /already; since /for.

*Vocabulário referente às experiências pessoais e ao estado psicológico das pessoas.

*Empregar o presente perfeito usando os advérbios de frequência. *Contrastar situações no passado simples e no presente perfeito. *Diferenciar o uso de yet e already e de since e for. *Fazer entrevista usando have you ever ...?*Fazer enquete com os alunos da turma e produzir um gráfico.



CHAMADAS TELEFÔNICAS FICHA DE CADASTRO

POESIAS

PLANTA DA SALA DE AULA

MÚSICAS


CAÇA-PALAVRAS

*Espanhol ou Castelhano?; importância da língua espanhola no Brasil e no mundo.*O alfabeto.*Signos de pontuação.*Apresentacões, saudações e despedidas.*Pronomes pessoais, tratamento formal e informal.*Nome, sobrenome e apelido. *Infinitivo, Gerúndio e Particípio.*Verbos: estar, ser e tener – Presente de indicativo*Artigos e contrações.*A escola; os objetos de aula.*Dias da semana, meses do ano, estações do ano e aniversário (los cumpleaños).

*Pesquisar sobre a influência da língua espanhola; identificar os países em que se fala o espanhol. *Pronunciar as letras do alfabeto espanhol.*Saudar, despedir-se, apresentar-se e apresentar alguém; introdução ao vocabulário básico.*Identificar os pronomes pessoais e distinguir a diferença entre o tratamento formal e o informal usando-os em situações cotidianas.*Usar em pequenos diálogos o presente do indicativo e as formas impessoais do verbo, seus usos e valores; espressar ações habituais. *Descrever ambientes e objetos escolares.*Perguntar e dizer a data do aniversário; expressar a data.



ÁRVORE GENEALÓGICA

CAÇA-PALAVRAS

ESQUEMA DO CORPO HUMANO

PROPAGANDAS CONTRA FUMO, DROGAS, S E D E N T A R I S M O , OBESIDADE, ETC

REPORTAGENS

BULA

*O corpo humano, características pessoais, estados de ánimo, adjetivos qualificativos e comparações.

*A família, graus de parentesco e estado civil.

*O vestuário, as cores.

*Verbos regulares ( 1ª/2ª/3ª conjugação ) – Presente de indicativo.

*Pesquisar, usando o dicionário, partes do nosso corpo;completar pequenas sentenças orais e escritas que descrevam o nosso corpo: descrever o nosso corpo, aparência física; enfermidades e especialidades médicas.*Identificar as relações familiares.*Nomear as cores em espanhol.*Elaborar e apresentar , o vocabulário em situação de pequenos diálogos.*Identificar os sentimentos e sensações estabelecendo comparações.*Usar em pequenos diálogos o tempo presente (regular); expressar ações habituais; usos do presente.



REPORTAGENS

CAÇA-PALAVRAS

PUBLICIDADES


MÚSICAS

VÍDEOS

FOTOGRAFIAS, IMAGENS EM GERAL

PROTEÇÃO DA FAUNA E FLORA

*Os animais, a vida animal, os mascotes,

*Pronomes reflexivos. *Verbo: “gustar” – Presente de indicativo. *Verbos irregulares ( 1ª/2ª/3ª conjugação ) – Presente de indicativo.

*Nomear os animais. *Expressar ações; usos do presente; expressar gostos pessoais.

*Usar o tempo presente (irregular).



PROPAGANDAS E IMAGENS EM GERAL

DOCUMENTÁRIO

REPORTAGENS

HQS SOBRE OS TEMAS SUPRACITADOS

MÚSICAS

ENTREVISTAS

RECEITAS E CARDÁPIO

*Os alimentos, hábitos alimentícios, pesos e medidas ( comidas típicas ).

*O jantar, os objetos para por a mesa, utensílios e móveis de cozinha.

*Usos de e / u.

*Noções de tempo ( clima ).

*Revisão: Presente de indicativo.

*Identificar alimentos e hábitos saudáveis.*Descrever sobre hábitos e preferências alimentares.*Solicitar alimentos em um restaurante. *Nomear objetos que compõem a mesa, a cozinha e os utensílios de cozinha.*Expressar apreciações sobre o clima.*Elaborar propagandas contra o desmatamento, aquecimento global, lixo tóxico e documentário; imagens em geral.*Selecionar reportagens sobre coleta seletiva, reciclagem, despoluição, desenvolvimento sustentável, proteção da fauna e flora.



MAPAS

C L A S S I F I C A D O S IMOBILIÁRIOS

P U B L I C I D A D E S IMOBILIÁRIAS

SITES DE COMPRA E VENDA DE UTENSÍLIOS DOMÉSTICOS

PLANTA DE CASAS, MAQUETES, IMAGENS EM GERAL

*A casa, descrição do lar, móveis e utensílios domésticos e tipos de moradias.

*O bairro,localização e características.

*Advérbio de lugar.

*Ir + a + infinitivo.

*Verbo:“haber” – Presente de indicativo.

*Demonstrativos ( pronombres y adjetivos), aquí, allí, allá y ahí. *Preposição relativa a lugar.

*Identificar os cômodos da casa, os objetos e a mobília. *Escrever os tipos de moradia. *Identificar e pesquisar sobre a existência de estabelecimentos em seu bairro.*Denominar os espaços de cultura e lazer existentes em sua cidade.*Expressar onde está algo ou alguém; pedir e dar informação sobre uma direção. *Perguntar e indicar direção. *Empregar corretamente o verbo “Haber” impessoal: sentido de existir.*Empregar corretamente a preposição.



P U B L I C I D A D E S ; IMAGENS EM GERAL

REPORTAGENS


*Meios de transporte.

*Locais públicos: aeroporto, estação de trem e estradas.

*Possessivos (pronombres y adjetivos).

*Verbos irregulares ( casos especiais ) – Presente de indicativo.

*Nomear os diferentes meios de transporte.

*Nomear os diferentes locais públicos.

*Expressar posse.

*Empregar o presente corretamente.



REPORTAGENS

ENTREVISTAS

CURRÍCULO

TEXTOS EM GERAL

IMAGENS EM GERAL

*Flexão de gênero e número de substantivos e adjetivos.

*As profissões.

*Verbos regulares (1ª/ 2ª/ 3ª conjugação ) – Pretérito imperfeito de indicativo.

*Empregar corretamente o feminino e masculino, plural e singular.

*Nomear e descrever as diferentes atividades profissionais. *Estabelecer comparações em relação ao tempo passado e o presente.



DOCUMENTÁRIOS

CRÔNICAS

REPORTAGENS

JOGOS (TABULEIRO, BINGO, ETC… )

ENTREVISTAS

*Os numerais; as horas.

*Indefinidos (pronombres y adjetivos).

*Verbos irregulares (1ª/ 2ª/ 3ª conjugação ) – Pretérito imperfeito de indicativo.

*Identificar e expressar quantidades.

*Expressar tempo. *Referir-se a pessoas ou coisas de maneira vaga; substituir pessoas ou coisas de maneira vaga.

*Estabelecer comparações em relação ao tempo passado e o presente.



REPORTAGENS

ENTREVISTAS E PROGRAMAS DE RADIO

TELEJORNAL E JORNAL IMPRESSO


VÍDEOS

CHAT, E-MAIL E CORREIO

*Meios de comunicacão ( tv e rádio).

*Pronomes relativos.

*Verbos regulares ( 1ª/ 2ª/ 3ª conjugação ) – pretérito perfeito simples.

*Identificar os diferentes meios de comunicação e suas características.

*Identificar a relação entre duas frases.

*Narrar fatos do passado.



TELENOVELAS

B I O G R A F I A S , AUTOBIOGRAFIAS

ENTREVISTAS

REPORTAGENS

FOTOGRAFIAS

*A polícia / crimes.

*Neutro “lo”.

*Pronomes interrogativos.

*Verbos irregulares ( 1ª/ 2ª/ 3ª conjugação ) Pretérito perfeito simples.

*Identificar os ambientes policial e jurídico.

*Perguntar.

*Usos de “lo”: fazer referência a algo.

*Narrar fatos do passado.



DOCUMENTÁRIOS

CRÔNICAS

REPORTAGENS

ENTREVISTAS

JOGOS

*Apócope.

*Os esportes.

*Muy e mucho.

*Pretérito perfeito composto.

*Identificar o uso da apócope.

*Identificar e nomear os diferentes tipos de esporte.

*Expressar quantidade. *Usos e formas do passado; reconhecer e expressar fatos concluídos no passado distante e recente.



MÚSICAS

CONTOS

LENDAS

FILMES

CRÔNICAS


POESIAS

IMAGENS EM GERAL

*Expressões e frases feitas.

*Advérbios.

*Pretérito mais-que –perfeito ( Pretérito pluscuamperfecto).

*Empregar frases e expressões populares.

*Empregar os advérbios corretamente.

*Expressar fatos passados que mantém relação com ações já realizadas (o “pretérito pluscuamperfecto” expressa uma ação acabada anterior a ação do “pretérito perfecto simple”).



REPORTAGENS

DOCUMENTÁRIOS

MÚSICAS

REDES SOCIAIS,BLOGS, CHATS, FÓRUNS E E-MAILS

FILMES

ENTREVISTAS

IMAGENS EM GERAL

*Mundo virtual (internet).

* H e t e r o t ó n i c o s , h e t e r o s e m á n t i c o s , heterogenéricos.

• Verbos regulares eirregulares – Futuro imperfeito e Condicional

*Identificar as características da internet.

*Identificar a mudança de tonicidade, de significado e de gênero.

*Expressar ação futura,desejos e projetos; fazer sugestões.



PUBLICIDADES

MANUAIS

ETIQUETAS

PACOTES TURÍSTICOS

FOTOGRAFIAS

*Turismo,lugares turísticos –O que visitar?

*Verbos regulares e irregulares - Presente de subjuntivo.

* Apresentar lugares e culturas diferentes.

*Expressar dúvida e desejo.



DOCUMENTÁRIOS

REPORTAGENS

BLOGS

FOTOGRAFIAS

VÍDEOS

IMAGENS EM GERAL

*O jornal / o repórter.

*Verbos regulares e irregulares - Pretérito Imperfeito de subjuntivo e noções do Futuro de subjuntivo.

*Perífrases verbal.

*Descrever o ambiente de um jornal e sua atividade jornalística.

*Expressar dúvida e probabilidade.

*Expressar obrigação, intenção futura e continuação de um fato durante um determinado tempo através da perífrases verbal.



REPORTAGENS

VÍDEOS DOCUMENTÁRIOS

ENTREVISTAS

*As festas populares.

*Pronomes complemento (pronombres complemento).

*Verbo: Imperativo afirmativo e negativo.

*Reconhecer e identificar culturas diferentes.

*Empregar corretamente os “pronombres complemento”.

*Usar o imperativo para instruir e dar ordens.

REFERÊNCIAS

BAKHTIN, M (V.N. Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem. Tradução de Michel Lauch e Iara Frateschi Vieira. 6.ed. São Paulo: Editora Hucitec 1992. McLUHAN, H. M. Mutations 1990. Paris, Name,1969, p.35-38. Tradução de Moacir Gadotti e Mauro Angelo Lenzi. In Educação Municipal, São Paulo, Cortez, nº 5, novembro de 1989

VYGOTSKY, L.S. Pensamento e linguagem. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes, 1989 a;

VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes, 1989 b;

PÁGINA DO PROFESSOR .Competências e Hablidades- Linguagem. Disponível em <http://escoladomaquinocorreaprofessores.blogspot.com.br/2010/09/competencias-e-habilidades-linguagem.html> Acesso em 10 de out. de 2012

MERCOSUL. Disponível em <pt.wikipedia.org/wiki/Mercado_ Comum_do_Sul> Acesso em 28.11.2012.

Apresentação

Somos humanos e por isso gostamos de apreciar uma boa música, uma pintura ou escultura, uma bela poesia e um lindo por do sol. Somos humanos e por isso desenvolvemos o nosso gosto estético. Somos humanos e por isso devemos perguntar!

O que é Arte?Qual a função da Arte?

Devemos dividir a Arte?Todos têm o direito a Arte?

Quem criou a Arte?Fazemos Arte?Criamos Arte?

Consumimos Arte?Somos Educadores, Professores ou Artistas?

Existe Arte popular ou erudita?

Tudo é Arte?Nada também é arte?

Reproduzimos ou criamos?A Arte é o início, o meio ou o fim ?

Tem que saber cantar?Só dança quem tem rítmo ou só rima quem sabe dançar?

Que cor é o céu?O céu tem cor?

Pra pintar tem que saber desenhar?Mas só tem papel e lápis?

Professor não sei desenhar!Até agora só aprendi a rabiscar!

O quê? Esse rabisco vale tudo isso?Isso até eu faço!

Será o que eu ensino, o que eu faço ou aprendo, é meu retrato ouauto-retrato?

Só tem papel?E o lápis?

QUEBROU!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Sandro Frota

A presente revisão curricular da área de Arte (artes visuais, dança, música e teatro) para o Ensino Fundamental foi elaborada pelo grupo de professores que participaram dos encontros da área, nos horários de atividades, realizados na Escola Municipal Maria Isabel Damasceno neste ano de 2012. Tendo como base os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) - Arte, a Lei 11.645, que torna obrigatório o ensino da História das culturas indígenas e afro-brasileiras e a metodologia triangular, proposta pela educadora Ana Mae Barbosa (1989), que organiza o trabalho do ensino de Arte em três eixos: o estudo da história da arte; a apreciação e interpretação de obras de arte e a produção artística. Somado a estes referenciais, junta-se a curiosidade para o com a arte e história local, ação essencial à compreensão e ao diálogo com a híbrida, rica e mutável realidade macaense , tanto que nas últimas décadas a rede Municipal de Ensino vem apresentando um novo perfil, a partir da chegada de docentes e discentes de várias regiões do Brasil que passam a compor o seu coletivo de produção escolar. Entendendo que a linguagem da arte promove a sensibilidade, a imaginação a integração com outras linguagens, o desenvolvimento ético e estético e o acolhimento à produção e aos valores artísticos de outras culturas, mediando a formação cidadã autônoma, frente ao direito ao conhecimento e aos modos de ser, de estar e de conviver em sociedade, o ensino de arte, através deste caderno de orientações, apresenta eixos, conteúdos e habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos, para que estes vivenciem e compreendam que ‘’toda linguagem artística é um modo singular de o homem refletir- reflexão/reflexo – seu estar- no mundo”( Martins, 1988, p.41). É através deste entendimento e da convivência com o diverso, que o aluno viverá processos de enunciação e exercitará, de modo sistematizado em situação de estudo, a alteridade e poderá usar

das experiências vivenciadas para ousar em seu modo de ser e agir.

“Nosso discurso, ou seja, todas as nossas enunciações (incluídas as criativas) estão cheias de palavras alheias que têm um diferente grau de alteridade ou assimilação e que são usadas com diferentes graus de consciência ou de ressalva”. (Bakthin, citado por Ponzio, 2008, p. 203)

Sandro FrotaBalade Cristina Aref Ayala

6º ANO EIXO TEMÁTICO CONTEÚDOS HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR

A ARTE TEM UMA HISTÓRIA/

A ARTE ATRAVÉS DA CULTURA

POPULAR

História da arte*Expressionismo*Arte Rupestre*Grafismo Indígena*Linha*Egito*Grécia

Festas populares*Carnaval*Arte afro-brasileira*Arte indígena*Folclore macaense

Cores e formas *Cores primárias, secundárias e terciárias.*Pigmentos vegetais e minerais*Textura

*Identificar as diferentes técnicas de Artes Visuais (pintura, escultura, desenho, gravura, arquitetura, artefato, fotografia, cinema, televisão, meios eletrônicos, artes gráficas etc.).

*Identificar e empregar os elementos estruturais (ponto, linha, plano, cor, textura, forma, volume, luz, ritmo, movimento, espaço e equilíbrio) utilizados nas Artes Visuais.

*Identificar a influência das culturas indígenas e afro-brasileira na Arte macaense.

*Experimentar música e poesia, música e dança.

*Reconhecer os Gêneros musicais de diferentes culturas e o brasileiro.


A ARTE TEM UMA HISTÓRIA/

A ARTE ATRAVÉS DA CULTURA

POPULAR

Música, dança e teatro*Música Indígena*Música e músicos Macaenses*As bandas musicais de Macaé

História da música*Música na pré-história.*Formação da música brasileira. *Instrumentos Europeus, Africanos e Indígenas. *Ritmo, melodia e harmonia*Parâmetros do som: altura, timbre, intensidade, textura e notação musical.*Dança: história da dança, expressão corporal e jogos teatrais .*Dança indígena e africana *Jogos dramáticos*Improvisações teatrais*História do teatro *Montagem de peças teatrais*Máscaras*Arte circense

*Ouvir, selecionar, interpretar e apreciar músicas de ritmos variados como forma de expressão pessoal, artística e cultural.

*Identificar os fundamentos da linguagem musical, destacando os parâmetros do som.

*Identificar os fundamentos da linguagem musical, destacando elementos melódicos, harmônicos e rítmicos.

*Compreender as manifestações musicais regionais e seu papel na construção da sociedade.

*Compreender a função social da Arte - Reconhecer as linguagens artísticas como forma de expressão e comunicação.

*Identificar diferentes fontes sonoras quanto ao som, duração, timbre, textura, dinâmica etc.


A ARTE E A SOCIEDADE

Linguagens Artísticas*Escultura*Pintura*Desenho*Gravura*Fotografia*Música*Teatro*Dança*Carnaval*Arte figurativa e abstrata

*Escultura: forma e volume (bidimensional e tridimensional) *Teoria das cores (quentes, frias, neutras, complementares)

*Arte Popular Brasileira *Xilogravura*Gravuras*Arte afro-brasileira*Arte Indígena*Arte Plumária

*Arte na Idade Média*Renascimento*(Perspectiva (luz e sombra)*Românica (rosáceas)*Gótica*Bizantina (mosaico)*Barroco*História em quadrinhos*Ampliação e redução

*Compreender a função social das Artes Visuais.

*Empregar os elementos estruturais (ponto, linha, plano, cor, textura, forma, volume, luz, ritmo, movimento e equilíbrio) na produção de objeto artístico.

*Participar de jogos e atividades que desenvolvam as capacidades de articulação, autopercepção dos sentidos, observação, apreensão e reflexão.

*Perceber e identificar elementos da linguagem musical: formas, gêneros, ritmos, sonoridades etc.

*Identificar diferentes fontes sonoras quanto ao som, duração, timbre, textura, dinâmica etc.

*Conhecer, gradativamente, o trabalho de profissionais, estilos e ensinar algumas pequenas apresentações.

*Articular música e poesia, música e dança, gêneros musicais.


A ARTE E A SOCIEDADE

Música, dança e teatro*Ritmo, melodia, harmonia

Canto Gregoriano*Música Erudita*Música Medieval*Música Renascentista*Música Barroca

*Música Indígena, Européia e Africana*Música Popular Brasileira*História da Dança

*Teatro brasileiro de comédia*História do teatro brasileiro*Tragédia e comédia

*Conhecer os processos da formação da música brasileira:-A partir de aspectos da cultura Africana e sua influência na construção de nossa música.-A partir de aspectos das culturas indígenas e sua influência na construção de nossa música.

*Conhecer os processos de formação da música brasileira, a partir de aspectos da música Portuguesa/ Européia e sua influência na construção de nossa música.

*Identificar a presença dessas matrizes nas manifestações musicais regionais, destacando o seu largo campo de ritmos e gêneros correlatos.


A ARTE E A SOCIEDADEUNIVERSAL E BRASILEIRA

*Impressionismo*Realismo*Romântico*Caricaturas*Charges*Grafite *Arte Indígena*Arte Africana*Texturas*Modernismo*Música do século IXI e XX

Música Popular Brasileira* Samba*Marcha*Choro*Maxixe*Bolero*Sertanejo*Música clássica*Romantismo

*Compreender a relação entre Arte e Mídia na produção de valores e de cultura.

*Pesquisar e conhecer obras, artistas e movimentos importantes nas Artes Visuais.

*Reconhecer e refletir sobre a multiplicidade de significados e valores simbólicos expressos nas formas visuais.

*Experimentar, pesquisar e criar com os elementos da linguagem teatral, musical e da dança (maquiagem, máscaras, figurino, música, cenografia, iluminação etc.)

*Compreender ponto, linha, textura e outros aspectos presentes em obras de arte, incluindo a arte moderna.

*Articular música e poesia, música e dança, gêneros musicais: clássico, barroco e idade média.


O CONTEMPORÂNEO NA ARTE UNIVERSAL E

BRASILEIRA

*Arte Contemporânea*Logotipos*Semana de Arte Moderna*Cinema*Fotografia*Video arte*Arte Gráfica*Pop Arte*Op Arte*Performance*Vanguardas Européias*Futurismo*Fouvismo*Abstracionismo*Cubismo*Arte Cinética*Teoria das cores*Gêneros musicais*Bossa nova*Música após década de 50*Música Moderna Brasileira*Villa-Lobos*Música Eletrônica*Tropicália/ tropicalismo*Música Impressionista*Balé Clássico*Balé moderno

*Conhecer e valorizar os diversos sistemas de documentação, preservação e divulgação das artes Visuais.

*Elaborar formas de registro para assimilação, sistematização e comunicação das experiências vivenciadas em Artes Visuais

*Identificar os vários estilos teatrais e as ações dramáticas, assim como os vários estilos de dança.

*Analisar a produção musical veiculada pelos meios de comunicação de massa e sua função sociocultural.

*Improvisar, recriar compor e interpretar, fazendo uso de técnicas instrumentais e vocais básicas.

*Conhecer o ambiente sonoro ou paisagem sonora, percussão corporal, grafia musical não convencional e convencional, diversidade musical, regência, composição e improvisação, parâmetros de som, notas musicais – sistema de som X ruído, música na idade moderna.

Apresentação

Nas sociedades contemporâneas as relações sociais ocorrem de forma rápida, exigindo das mesmas uma interação efetiva com o mundo. Essa interação implica em mudanças no ensino e nos critérios de competências que atendam às novas demandas. A contribuição da escola se ressalta nesse processo, no sentido de que, em sua função social, vem oportunizar aos alunos a compreensão das questões sociais, econômicas e culturais vinculadas à sociedade em geral, como também as possíveis intervenções de cada um nessas questões, através das ações cotidianas que, na maioria, requerem competências matemáticas. Nesse contexto, a matemática se constitui uma fonte de modelos para a compreensão dos fenômenos relacionados às diversas áreas do conhecimento, um instrumento para a construção de novos saberes que podem contribuir para o progresso das sociedades. A contribuição da matemática para as outras áreas se fortalece pelo aprofundamento do conhecimento sobre tais modelos, tendo como eixo a estratégia da resolução de situações-problema, dando abordagens significativas aos conteúdos.

Segundo o educador Paulo Freire, “há uma forma matemática de estar no mundo e há necessidade de mostrar a naturalidade do exercício matemático nos movimentos matematicizados do dia a dia, despertando o espírito matemático que adormece em cada um.” Essa importância da matemática como ferramenta para a construção dos saberes nas diversas áreas induziu à formação do movimento internacional da Educação Matemática, apontando mudanças curriculares para o trabalho com a disciplina. Práticas vinculadas ao movimento da Educação Matemática apontam novas concepções educacionais e motivações em relação ao ensino da disciplina na Educação Básica, no que se refere ao uso da mesma como um meio significativo e prazeroso de aprender e se educar, com adaptações às diversidades de cada contexto educacional, que tem sentido porque está presente em nosso dia a dia e, portanto, pode ser relacionada com a realidade, com outras disciplinas, com a história humana. Para John Paulus, “o desafio é apresentá-la como uma fantástica ferramenta para enxergar o mundo em que vivemos...” O Guia do Livro Didático 2012 aponta que essas práticas se relacionam com a construção de um conjunto de competências mínimas, dependentes entre si e articuladas entre os dois segmentos do Ensino Fundamental:

*interpretar matematicamente situações do dia a dia ou de outras áreas do conhecimento;*usar independentemente o raciocínio matemático para a compreensão do mundo que nos cerca;*resolver problemas criando estratégias próprias de resolução;*avaliar se os resultados obtidos na solução das situações-problema são

coerentes;*estabelecer conexões entre os campos da Matemática e entre essa e outras áreas do saber;*raciocinar, fazer abstrações com base em situações concretas, generalizar, organizar e representar;*compreender e transmitir ideias matemáticas, por escrito e oralmente, desenvolvendo a capacidade de argumentação;*utilizar a argumentação matemática em vários tipos de raciocínio: dedutivo, indutivo, probabilístico, por analogia, plausível, entre outros;*comunicar-se através das diversas formas de linguagem empregadas na Matemática;*desenvolver a sensibilidade para as relações da matemática com as atividades estéticas e lúdicas;*utilizar as novas tecnologias de computação e de informação.

Buscando atender às mudanças curriculares apontadas pelo movimento da Educação Matemática, o Programa Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) veio apresentar novas orientações curriculares sobre conteúdos, métodos e avaliação mais adequadas à nossa realidade, de forma a conduzir à construção das competências mínimas para a Educação Básica. Nele se explicita o papel da Matemática.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais explicitam o papel da matemática no ensino fundamental

pela proposição de objetivos que evidenciem a importância de o aluno valorizá-la como instrumental para compreender o mundo à sua volta e de vê-la como área do conhecimento que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas. (Parâmetros Curriculares Nacionais, 1998; p.15)

Tais competências se associam ao desenvolvimento de conteúdos matemáticos, em vários graus de abrangência e sistematização, distribuídos em quatro Temas: Espaço e Forma, Grandezas e Medidas, Números e Operações/Álgebra e Funções e Tratamento da Informação. A importância da prática da Resolução de Problemas significativos na abordagem dos Temas acima referidos foi reforçada nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), como também no Programa de Desenvolvimento da Educação PDE/PROVA BRASIL, implantado em 2009 pelo Ministério da Educação (MEC), através da Secretaria da Educação Básica e em parceria com o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP). Esse Programa divulga a Matriz de Referência de Matemática para o 5º e o 9º ano, séries finais do Ensino Fundamental, apontando as habilidades mínimas, denominadas descritores avaliativos, a serem desenvolvidas e avaliadas ao longo dos dois segmentos de ensino para a construção das respectivas competências. Na perspectiva de atender a essas novas diretrizes para o ensino de Matemática, o Caderno de Orientação Curricular de Matemática da Rede (COC) foi reestruturado de forma que em cada bimestre sejam trabalhados os quatro TEMAS (Blocos de Conteúdos) e contemplados os respectivos descritores avaliativos da Matriz de Referência relacionados aos temas. Os conteúdos são distribuídos em espiral, ao longo dos quatro anos de escolaridade, aprofundando-se o nível

das abordagens em cada ano, sendo retomados de acordo com o desenvolvimento cognitivo dos alunos e valorizando seus conhecimentos prévios sobre os assuntos. No ano de 2009, buscando implantar metodologias que auxiliem a prática docente na construção de saberes matemáticos para a leitura de mundo, a coordenação de área implantou o PROJETO LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (LEM). As atividades desenvolvidas proporcionam ao aluno o desenvolvimento de atitudes de investigação matemática através da resolução de situações-problema que os levem a olhar, falar, tocar, ler e escrever em Matemática, levando-os a melhor compreensão do mundo que os cerca e o ao pensamento com autonomia. As ações propostas são operacionalizadas pelo uso do material concreto como apoio visual ou visual-tátil no estímulo do interesse do aluno e, consequentemente, na melhoria da aprendizagem.

Ninguém ama o que não conhece: este pensamento explica porque tantos alunos não gostam da Matemática. Se a eles não foi dado conhecer a Matemática, como podem vir a admirá-la?

(Lorenzato. O Laboratório de Educação Matemática. 2002)

Nessa perspectiva, as ações do PROJETO LEM vem contribuir buscando abordagens significativas para os conteúdos através da análise e construção de materiais concretos, valorizando as ideias e a participação dos alunos, estimulando o raciocínio, a construção dos conceitos, o uso de jogos, o cálculo mental, como também o uso da calculadora, do computador e de outras tecnologias. Essas práticas são desenvolvidas com os professores através da Formação Continuada, oferecida pela SEMED.

As atividades sugeridas no LEM também oportunizam o trabalho com os TEMAS TRANVERSAIS, propostos pelos PCNs para serem abordados nas diversas áreas do conhecimento que, em particular, são contemplados na Matriz Filosófica da Proposta Pedagógica da Rede Municipal de Ensino através das “Dimensões Integradoras do Currículo”. Dessa forma, as interfaces da Matemática com as outras áreas podem se efetivar através de Projetos de Abordagem Multidisciplinar contemplando as já referidas Dimensões Integradoras da Matriz Filosófica: o desafio ao preconceito, a ética no cotidiano escolar, a abordagem de cunho tecnológico dos conteúdos, a valorização da Pesquisa , da diversidade e da sustentabilidade, do patrimônio e da cultura do Município e de outros locais. Essas Dimensões Integradoras se constituem como os eixos norteadores para o trabalho com os quatro blocos de conteúdos, através da exploração de diferentes gêneros textuais (textos, notícias, propagandas, imagens, esquemas, plantas, mapas, croquis, tabelas, gráficos, e outros) com as mesmas relacionados. Em particular, o bloco Tratamento da Informação vem oportunizar mais diretamente esse trabalho através de atividades que envolvem leitura, interpretação, e construção de tabelas e gráficos, assim como noções de estatística e probabilidade. As alterações no processo de ensino e aprendizagem da Matemática motivadas pelo movimento da Educação Matemática induzem, simultaneamente, a novas concepções de avaliação. Para Paulo Afonso, “esta deve equacionar o Ensino da Matemática não só na perspectiva dos conceitos matemáticos que devem ser aprendidos, mas também nas competências, atitudes e valores que a disciplina tem a obrigação de diagnosticar e promover”. Neste entendimento, a Resolução de Problemas vem a ser o eixo organizador do processo avaliativo, tendo em vista que, implicados na tarefa de resolver individualmente ou em grupo

os problemas que lhes forem colocados, os alunos tendem a desenvolver uma perseverança no enfrentamento de situações desafiadoras. Sob esse olhar, Imenes e Lellis, reforçam “colocar o aluno no centro do processo educativo, assumindo o papel ativo na construção de seu conhecimento.” Levando-se em conta a metodologia utilizada, a avaliação não deve se pautar apenas em resultados pontuais, desconsiderando-se o processo contínuo de aprendizagem, nem tampouco fundamentar-se apenas nos aspectos negativos. “Há que fomentar também a autoestima do aluno” (Prieto, 1996, p.35). Por outro lado, há a necessidade da divulgação por parte do professor dos critérios adotados no processo de avaliação, devendo ser comunicados e discutidos coletivamente, expondo aos alunos esclarecimentos sobre os conhecimentos, atitudes e procedimentos considerados no processo. As temáticas abordadas neste documento incidindo sobre a construção das competências matemáticas reunidas no foco da resolução de problemas, as orientações metodológicas e os aspectos em que deve se fundamentar o processo de avaliação, se constituem para o professor os desafios sobre as mudanças que o novo ensino traz. Tais desafios representam a sensibilização do aluno para o desenvolvimento das habilidades que vão oportunizar uma mudança de atitudes em relação à Matemática e às outras disciplinas, contribuindo para o desenvolvimento das “Inteligências Múltiplas” apontadas por Howard Gardner como as cinco mentes para o futuro: disciplinada, sintetizadora, criativa, respeitosa e étnica. Sob essas expectativas, o trabalho de reestruturação do Caderno de Orientação Curricular de Matemática da Rede Municipal de Ensino de Macaé (COC) foi realizado na atual gestão com a participação do corpo docente, em reuniões nos horários de atividades, orientadas pela coordenação de área. Como um trabalho coletivo elaborado ao longo dos dois últimos anos, ainda se constitui

um documento em aberto para necessárias intervenções que visem à melhoria do processo ensino e aprendizagem de Matemática.

Norma TanusVanessa Arenari

6º ANO / 1º BIMESTREEIXOS CONTEÚDOS HABILIDADES E DESCRITORES A SEREM DESENVOLVIDOS E AVALIADOS

I. ESPAÇO E FORMA

FORMAS ESPACIAIS

ÂNGULOS

*Identificar a localização/movimentação de objetos, em mapas, croquis e outras representações gráficas. (D1)*Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com suas planificações. (D2)*Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos e não retos. (D5)*Observar diferentes embalagens para caracterizar os elementos geométricos das formas espaciais que elas representam.*Planificar as embalagens para analisar os elementos e formas planas envolvidas.*Caracterizar o bloco retangular, o cubo, pirâmides, prismas, cilindros, cones, esferas, superfícies planas e não-planas.*Representar as formas espaciais sobre o plano através de plantas, mapas e vistas.*Construir a noção de ângulos como giros de uma volta completa e partes de uma volta.

II. GRANDEZAS E MEDIDAS

MEDIDAS NÃO PADRONZADAS E PADRONIZADAS

MEDIDA DE ÂNGULO

*Construir ângulos de papel através de dobraduras.*Usar o GEOPLANO para trabalhar a ideia de ângulo.*Reconhecer ângulos envolvidos em obra de arte e criar releituras das mesmas.*Possibilitar a construção da ideia de ângulos através de jogos.*Identificar grandezas, unidades de medida padronizadas e não padronizadas e instrumentos de medida.*Identificar ângulos de uma volta, meia volta e um quarto de volta através da percepção visual e os ângulos de 30°, 60° e 45° nos esquadros.


III. NÚMEROS E OPERAÇÕES / ÁLGEBRA E

FUNÇÕESNÚMEROS NATURAIS

*Conhecer a origem dos sistemas de numeração através do uso de livros paradidáticos.*Elaborar histórias em quadrinhos sobre os sistemas de numeração, suas principais características e duas diferenças.*Compreender e analisar o sistema de numeração decimal através da comparação com sistemas antigos de numeração.*Utilizar o ábaco para compreender características do sistema decimal.*Utilizar materiais concretos para construção de diferentes bases numéricas.*Utilizar informações numéricas de jornais, revistas e encartes para trabalhar as ideias das operações fundamentais.*Utilizar o material dourado para favorecer a compreensão das operações.*Utilizar a calculadora para resolver problemas.*Comparar leitura e escrita de números.*Operar com números naturais através de cálculo mental, do significado das operações, dos algoritmos, das operações inversas e das expressões numéricas.*Resolver problema com números naturais envolvendo diferentes significados das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação). (D 19)

IV. TRATAMENTO

DA INFORMAÇÃO

TABELAS E GRÁFICOS

*Coletar informações numéricas em diferentes gêneros textuais relacionados às Dimensões Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade, a sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e de outros locais para apresentá-las em tabelas e gráficos a serem usadas na elaboração de situações-problema.*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa.*Analisar e interpretar textos, tabelas e gráficos de barras e segmentos e de setores.*Utilizar as dobraduras de papel para caracterizar gráficos de setores.*Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. (D36)*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa. (D37)


I. ESPAÇO E FORMA FORMAS PLANAS

*Construir noções de paralelismo e perpendicularismo.*Caracterizar e classificar polígonos reconhecendo-os nas faces de prismas e pirâmides.*Identificar retas paralelas e perpendiculares em mosaicos geométricos e obras de arte.*Caracterizar polígonos e não polígonos utilizando objetos do cotidiano: desenhar e nomear, fazendo uso das relações entre o número de lados e os prefixos tri, quadri, penta, hexa, etc.*Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com suas planificações. (D2)*Identificar relações entre quadriláteros, por meio de suas propriedades. (D4)*Resolver problema utilizando a propriedade dos polígonos (soma de seus ângulos internos, número de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo interno nos polígonos regulares). (D8)


MEDIDAS DE COMPRIMENTO

*Medir comprimentos com unidades padronizadas e não padronizadas: palmo, passo e polegada.*Identificar, relacionar e aplicar as unidades de medidas utilizadas no cotidiano.*Construir o Metro usando tiras de papel e régua.*Identificar os submúltiplos do Metro e suas relações.*Resolver problema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida. (D15)


III. NÚMEROS E OPERAÇÕES NÚMEROS

FRACIONÁRIOS E PORCENTAGEM

*Pesquisar o uso de frações em textos do cotidiano: receitas, bulas de remédio, entre outros.*Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados. (D22)*Compreender fração como parte de um todo.*Representar frações por meio de figuras utilizando jogos e outros recursos.*Representar frações decimais como porcentagens através do material dourado.*Representar frações através de dobraduras de papel e de papel quadriculado.*Associar números mistos com medidas.*Reconhecer as diferentes representações de um número racional. (D21)

IV. TRATAMENTO

DA INFORMAÇÃO

TABELAS E GRÁFICOS

*Construir tabelas e gráficos de barras e segmentos envolvendo números fracionários e porcentagem.*Elaborar tabelas e gráficos utilizando diferentes gêneros textuais relacionados às Dimensões *Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade, a sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e de outros locais.*Construir gráficos utilizando papel quadriculado.*Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. (D36)*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa. (D37)


I. ESPAÇO E FORMA POLÍGONOS

*Caracterizar polígonos através de suas propriedades: lados, ângulos e simetria.*Ampliar e reduzir polígonos em malhas quadriculadas.*Construir polígonos através de dobraduras de papel e instrumentos de desenho para compreender conceitos e analisar propriedades.*Construir mosaicos utilizando os polígonos estudados.*Construir polígonos utilizando geoplano.*Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e ângulos. (D3)*Identificar relação entre quadriláteros, por meio de suas propriedades. (D4)*Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro e da área na ampliação e redução de polígonos utilizando a malha quadriculada. (D5)


PERÍMETROS E ÁREAS

*Construir noções de perímetro e área de polígonos, conhecendo as unidades de medida de comprimento e de áreas mais comuns.*Analisar perímetro e área de polígonos e plantas utilizando o papel quadriculado.*Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas. (D12)*Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas. (D13)


III. NÚMEROS E OPERAÇÕES NÚMEROS DECIMAIS

E MEDIDAS

*Representar números decimais utilizando o material dourado.*Expressar medidas usando números com vírgula.*Compreender as ideias das operações de multiplicação e divisão de decimais.*Resolver problemas utilizando as ideias de adição e subtração de números decimais.*Utilizar a calculadora para a descoberta das regras da multiplicação e divisão de números decimais por 10, 100, 1000. ...*Reconhecer as diferentes representações de um número racional. (D21)*Reconhecer as representações decimais dos números racionais como uma extensão do sistema de numeração decimal identificando a existência de “ordens” como décimos, centésimos e milésimos. (D24)*Efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação0. (D25)*Resolver problema com números racionais que envolvam as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação. (D26)

IV. TRATAMENTO

DA INFORMAÇÃO

TABELAS E GRÁFICOS

*Analisar e construir tabelas e gráficos envolvendo números decimais e medidas envolvidos em informações numéricas de diferentes gêneros textuais relacionados às Dimensões Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade, a sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e de outros locais. *Construir gráficos no papel quadriculado.Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. (D36)*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa. (D37)


I. ESPAÇO E FORMA

CONSTRUÇÕES GEOMÉTRICAS

*Construir as noções de circunferências e círculos.*Caracterizar os elementos da circunferência: raio e diâmetro e suas relações.*Construir, utilizando instrumentos de desenho, circunferência e desenhos envolvendo as mesmas.*Apreciar e fazer releituras de obras de arte que envolvam composições com circunferências.*Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com suas planificações. (D2)*Reconhecer círculo/circunferência, seus elementos e algumas de suas relações. (D11)


COMPRIMENTO DA CIRCUNFERÊNCIA

*Construir o conceito de comprimento da circunferência.*Observar relações entre o diâmetro, o raio e o comprimento das circunferências.*Medir circunferências de objetos do cotidiano (tampas de latas, copos,...), utilizando barbante e régua.*Resolver problema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida. (D15)


III. NÚMEROS E OPERAÇÕES NÚMEROS

FRACIONÁRIOS E PORCENTAGEM

*Aplicar os conceitos de frações em contextos lúdicos (jogos, quebra-cabeças, outros).*Construir desenhos para compreender o conceito de frações.*Compreender as ideias relacionadas às operações com frações e resolver problemas envolvendo as mesmas.*Calcular a porcentagem de um número.*Resolver problemas sobre porcentagens utilizando o cálculo mental e desenhos.*Reconhecer as diferentes representações de um número racional. (D21)*Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados. (D22)*Identificar frações equivalentes. (D23)*Efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação). (D25)*Resolver problema com números racionais que envolvam as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) (D26)

IV. TRATAMENTO

DA INFORMAÇÃO

GRÁFICOS DE SETORES

*Construir gráficos de setores para representar informações numéricas coletadas em diferentes gêneros textuais relacionados às Dimensões Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade, a sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e de outros locais para coleta de informações numéricas a serem usadas na elaboração dos gráficos.*Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. (D36)*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa. (D37)


I. ESPAÇO E FORMA

FORMAS GEOMÉTRICAS

*Classificar formas planas e espaciais: polígonos e não-polígonos, poliedros e não-poliedros;*Localizar pontos no plano cartesiano;*Construir figuras espaciais a partir de suas planificações.*Desenhar sólidos geométricos que representam objetos do cotidiano.*Contar o número de vértices, arestas e faces;*Nomear os polígonos das faces;*Pintar as faces iguais da mesma cor;*Contar o número de arestas que partem de cada vértice.*Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com suas planificações. (D2)


ÂNGULOS

*Apresentar o Grau como unidade de medida.*Analisar medidas de ângulos encontradas nos estacionamentos das ruas, nas rotas de aviões, em mosaicos e em obras de arte.*Medir e construir ângulos com auxílio do transferidor;*Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos e não retos. (D5)



FUNÇÕES

NÚMEROS NATURAIS

*Desenvolver a percepção de padrões numéricos e suas generalizações.*Usar o calendário para observar padrões.*Observar regularidades em sequências numéricas e no número de vértices, arestas e faces das pirâmides e dos prismas.*Compreender as regras de divisibilidade e aplicá-las na resolução de problemas.*Resolver problema com números naturais envolvendo diferentes significados das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação). ( D19)

IV. TRATAMENTO

DA INFORMAÇÃO

MÉDIA ARITMÉTICA

*Resolver situações-problemas que trabalhem o significado, a utilidade e o cálculo de média aritmética com informações numéricas coletadas em diferentes gêneros textuais relacionados às Dimensões Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade, a sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e de outros locais.


I. ESPAÇO E FORMA

FORMAS GEOMÉTRICAS

*Construir polígonos regulares com base na divisão de circunferência.*Traçar eixos de simetria e diagonais.*Calcular ângulos internos, externos e ângulo central dos polígonos.*Construir polígonos regulares utilizando instrumentos de desenho.*Utilizar os polígonos para construir mosaicos e analisar a composição dos ângulos formados.*Pesquisar em jornais e revistas figuras simétricas e traçar seus eixos de simetria.*Construir figuras simétricas através de dobraduras de papel.*Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos e não retos. (D6)*Resolver problema utilizando a propriedade dos polígonos (soma de seus ângulos internos, número de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo interno nos polígonos regulares). (D8)


MEDIDAS

*Identificar e aplicar as unidades mais usadas do sistema métrico para comprimento, massa e capacidade.*Identificar unidades de medida em textos do cotidiano, como receitas, bulas de remédio, contas diversas e outros.*Desenvolver raciocínios sobre analogias, substituições de valores por outros equivalentes e operações inversas entre medidas de capacidade utilizando a balança de dois pratos.*Resolver problema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida. (D15)


III. NÚMEROS E OPERAÇÕES

NÚMEROS RACIONAIS

*Resolver problemas envolvendo o cálculo e as operações com números racionais (frações, decimais e porcentagens).*Utilizar diferentes gêneros textuais coletados em jornais, revistas e outras mídias para pesquisar e elaborar as situações-problema.*Reconhecer as representações decimais dos números racionais como uma extensão do sistema de numeração decimal identificando a existência de “ordens” como décimos, centésimos e milésimos. (D24)*Efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação). (D25)*Resolver problema com números racionais que envolvam as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação). (D26)

IV. TRATAMENTO

DA INFORMAÇÃO

ESTATÍSTICA DESCRITIVA

*Construir noções da Estatística Descritiva: pesquisas, amostra aleatória e tabulação de dados utilizando diferentes gêneros textuais relacionados às Dimensões *Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade, a sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e de outros locais.*Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. (D36)*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa. (D37)


I. ESPAÇO E FORMA

CONSTRUÇÕES GEOMÉTRICAS -

SIMETRIA

*Traçar diagonais de polígonos.*Conceituar simetria axial e simetria de rotação e aplicar nos polígonos.*Construir a noção de números negativos em oposição a números positivos aplicando à ideia de simetria na reta numérica.*Analisar a simetria em formas e objetos do cotidiano, assim como, em obras de arte;*Utilizar dobraduras de papel para traçar eixos de simetria de polígonos;*Construir faixas decorativas;*Construir a reta numérica para localizar números simétricos.


MEDIDAS DE TEMPO

*Identificar e aplicar as unidades de medida de tempo em contextos significativos.*Relacionar números negativos com a escala termométrica.*Relacionar medidas de tempo com medidas de ângulo utilizando o relógio analógico.*Resolver problema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida.



NÚMEROS POSITIVOS E NEGATIVOS

*Conceituar número negativo, inteiro e fracionário.*Efetuar operações e resolver expressões numéricas.*Reconhecer números negativos em textos do cotidiano.*Construir a reta numérica para localizar os números e realizar operações.*Resolver situações de perdas e ganhos através de jogos.*Identificar a localização de números inteiros na reta numérica (D16)*Efetuar cálculos com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) (D18)*Resolver problema com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) (D20)

IV. TRATAMENTO

DA INFORMAÇÃO

TABELAS E GRÁFICOS

*Conceituar número negativo, inteiro e fracionário.*Efetuar operações e resolver expressões numéricas.*Reconhecer números negativos em textos do cotidiano.*Construir a reta numérica para localizar os números e realizar operações.*Resolver situações de perdas e ganhos através de jogos.*Identificar a localização de números inteiros na reta numérica (D16)*Efetuar cálculos com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) (D18)*Resolver problema com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) (D20)


I. ESPAÇO E FORMA

FIGURAS GEOMÉTRICAS

ESPACIAIS

*Caracterizar os elementos das figuras geométricas espaciais: poliedros e não-poliedros.*Construir e ler vistas, mapas, plantas e cortes inseridos em diversos contextos da realidade.*Construir poliedros através de planificações e analisar suas propriedades: número de faces, de vértices, arestas, ...*Pesquisar a vista área de uma região, esboçar seu mapa e determinar sua respectiva escala.*Desenhar figuras espaciais em malha pontilhada e plantas em malhas quadriculadas.*Identificar a localização/movimentação de objeto, em mapas, croquis e outras representações gráficas. (D1)*Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com suas planificações. (D2)


PERÍMETROS, ÁREAS E VOLUMES

*Resolver problemas retomando as ideias de perímetro e área e envolvendo as unidades de medida mais usadas no cotidiano;*Conceituar volume.*Compreender as fórmulas dos volumes do cubo e do bloco retangular.*Analisar perímetro e área em figuras construídas com o Tangram. *Construir o conceito de volume pela ideia de empilhamento utilizando o material dourado.*Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas. (D12)*Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas. (D13)*Resolver problema envolvendo noções de volume. (D14)*Resolver problema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida. (D15)



PROPORCIONALIDADEEQUAÇÃO

*Construir a noção de grandezas proporcionais ou não.*Resolver problemas que envolvam variações proporcionais, diretas ou inversas entre grandezas.*Ampliar ou reduzir medidas de ingredientes encontradas em livros e em outras fontes de receitas de culinária, como figuras em malha quadriculada.*Analisar escalas encontradas em mapas e plantas pesquisados em jornais e revistas.*Elaborar uma planta da escola.*Introduzir a linguagem algébrica na resolução de problemas com números desconhecidos.*Resolver equações fazendo uso das operações inversas e das propriedades das igualdades.*Registrar situações de equilíbrio observadas em balanças através de sentenças matemáticas.*Resolver problema que envolva variações proporcionais, diretas ou inversas entre grandezas. (D29)*Identificar uma equação ou uma inequação de primeiro grau que expressa um problema. (D33)

IV. TRATAMENTO

DA INFORMAÇÃO

CONTAGEM DE POSSIBILIDADES

*Construir o raciocínio multiplicativo utilizando árvores de possibilidades.*Realizar contagem de possibilidades de situações associadas a diferentes gêneros textuais relacionados às Dimensões Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade, a sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e de outros locais.*Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. (D36)*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa. (D37)


I. ESPAÇO E FORMA

CONSTRUÇÕES GEOMÉTRICAS

ÂNGULOS

*Construir figuras planas com instrumentos de desenho.*Analisar propriedades de figuras espaciais em objetos do cotidiano.*Calcular medidas de ângulos nas composições com retas paralelas e transversais*Desenhar figuras planas e espaciais em malhas quadriculadas e triangulares.*Investigar as propriedades dos ângulos utilizando programas de geometria dinâmica como, por exemplo, o Geogebra.*Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com suas planificações.


MEDIDA DE ÁREA

*Calcular área usando as ideias de decomposição da forma, de contagem e de completamento.*Utilizar o Tangram Quadrado para calcular áreas dos polígonos utilizando medidas não padronizadas.*Utilizar os desenhos das malhas para calcular as áreas, expressando-as através de diferentes unidades de medida;*Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas. (D13)



FUNÇÔES

NÚMEROS NÚMEROS PRIMOS

Conceito de números primos;

Decomposição em fatores primos e

cálculo do MMC.

*Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados. (D22)*Reconhecer as diferentes representações de um número racional. (D21)*Reconhecer as representações decimais dos números racionais como uma extensão do sistema de numeração decimal identificando a existência de “ordens” como décimos, centésimos e milésimos. (D24)*Identificar a localização de números inteiros e racionais na reta numérica.*Identificar frações equivalentes. (D23)*Resolver problemas envolvendo números naturais, inteiros, fracionários, decimais, porcentagem, razões e proporções, grandezas direta e inversamente proporcionais.*Resolver situações problema com informações numéricas retiradas de textos, jornais, revistas e sites.*Pesquisar sobre o significado e a importância dos números primos, citando exemplos de suas aplicações em diversos contextos.*Aplicar o conceito de número primo em desafios propostos nos jogos.*Conceituar números primos.*Decompor números em fatores primos.*Calcular MMC.

IV. TRATAMENTO

DA INFORMAÇÃO

PROBABILIDADE

*Conceituar probabilidade e efetuar cálculos em situações simples;*Resolver situações-problema que envolvam a noção de probabilidade fazendo uso de informações numéricas coletadas em diferentes gêneros textuais relacionados às *Dimensões Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade, a sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e de outros locais.


I. ESPAÇO E FORMA

FORMAS GEOMÉTRICAS

*Resolver problemas que envolvam ângulos de polígonos, incluindo o cálculo da soma das medidas.*Reconhecer simetrias em polígonos e classificá-los em equiângulo, equilátero e regular.*Construir polígonos utilizando malhas quadriculadas, palitos de sorvete e percevejos, dobraduras de papel, entre outros recursos.*Classificar e analisar os polígonos construídos, observando os casos de simetria.*Analisar e confeccionar mosaicos formados por diferentes polígonos.*Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e ângulos. (D3)*Identificar relação entre quadriláteros, por meio de suas propriedades. (D4)*Resolver problema utilizando a propriedade dos polígonos (soma dos ângulos internos, números de diagonais, cálculo de medida de cada ângulo interno nos polígonos regulares) (D8)


MEDIDA DE VOLUME

.

*Calcular volumes usando as ideias de decomposição da forma, de contagem e de completamento de sólidos utilizando desenhos em malhas pontilhadas.*Construir sólidos geométricos e calcular seus respectivos volumes utilizando os cubinhos do material dourado. *Resolver problema envolvendo noções de volume. (D14)



OPERAÇÕES COM FRAÇÕES

*Construir o raciocínio sobre as operações com frações explorando figuras e materiais concretos.*Resolver problemas envolvendo o significado e as aplicações das frações para compreender a lógica dos algoritmos e operar com as mesmas.*Reconhecer as diferentes representações de um número racional. (D21)*Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados. (D22)*Identificar frações equivalentes. (D23)*Efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação). (D25)*Resolver problema com números racionais que envolvam as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação). (D26)

IV. TRATAMENTO

DA INFORMAÇÃO

ESTATÍSTICA DESCRITIVA

*Construir noções da Estatística Descritiva: frequência absoluta e relativa, média aritmética e ponderada utilizando os diferentes gêneros textuais relacionados às Dimensões Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade, a sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e de outros locais.*Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. (D36)*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa. (D37)


I. ESPAÇO E FORMA TRIÂNGULOS

*Construir triângulos a partir das medidas dos lados e dos ângulos utilizando instrumentos de desenho e classificá-los..*Analisar propriedade da rigidez de triângulo.*Deduzir o Teorema de Pitágoras, na malha quadriculada, através da relação entre áreas.*Classificar triângulos e outros polígonos construídos pela composição dos mesmos em malha triangular.*Reconhecer as cevianas dos triângulos: altura, bissetriz e mediana utilizando dobraduras de papel.*Analisar triângulos em mosaicos e obras de arte.*Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e ângulos. (D3)*Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos e não retos. (D6)*Resolver problema utilizando a propriedade dos polígonos (soma de seus ângulos internos, número de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo interno nos polígonos regulares) (D8)


MEDIDAS DE ÁREA

.

*Resolver problemas empregando fórmulas para o cálculo de áreas.*Deduzir as fórmulas das áreas dos polígonos através da decomposição e recomposição de figuras utilizando a linguagem algébrica.*Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas. (D13)*Resolver problema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida. (D15)



CÁLCULO ALGÉBRICO

*Efetuar procedimentos de cálculos algébricos para dedução de fórmulas simples, incluindo produtos notáveis e fatoração.*Operar com letras através de jogos para construção dos conceitos algébricos e geométricos.*Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica. (D30)*Identificar a expressão algébrica que expressa uma regularidade observada em sequências de números ou figuras (padrões). (D32)

IV. TRATAMENTO

DA INFORMAÇÃO

PESQUISA POR AMOSTRAGEM

*Conceituar amostra e evento como partes representativas de uma pesquisa estatística.*Organizar em tabelas e gráficos dados relativos à médias e porcentagens calculados a partir de informações numéricas coletadas em diferentes gêneros textuais relacionados às Dimensões Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade, a sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e de outros locais.*Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. (D36)*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa. (D37)


I. ESPAÇO E FORMA QUADRILÁTEROS

*Compreender conceitos e propriedades dos quadriláteros utilizando dobraduras de papel, malhas quadriculadas e triangular.*Classificar quadriláteros utilizando critérios de paralelismo e comprimento de lados e congruência de ângulos.*Ampliar os conhecimentos sobre os quadriláteros examinando suas simetrias para descobrir diversas propriedades dos mesmos.*Analisar quadriláteros na composição de obras de arte e objetos do cotidiano.*Identificar relação entre quadriláteros, por meio de suas propriedades. (D4)*Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos e não retos. (D6)


MEDIDAS DE VOLUME

*Rever as principais unidades de volume e estabelecer a relação entre as mesmas: cm³, dm³ e m³;*Resolver problemas empregando fórmulas para o cálculo de volumes.*Calcular volume de blocos construídos pelo empilhamento de diversos cubos utilizando o material dourado.*Resolver problema envolvendo noções de volume. (D14)*Resolver problema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida. (D15)



SISTEMAS DE EQUAÇÕES

*Registrar sentenças matemáticas associadas a situações de pesagem de objetos em uma balança mantida em estado de equilíbrio.*Identificar um sistema de equações do 1º grau que expressa um problema. (D34)*Resolver situações problemas relacionadas a sistemas de equações do 1º grau, utilizando os métodos da adição e da substituição.*Identificar a relação entre as representações algébrica e geométrica de um sistema de equações de primeiro grau. (D35)

IV. TRATAMENTO

DA INFORMAÇÃO

ESTATÍSTICA

*Construir os conceitos de moda e mediana utilizando diferentes gêneros textuais relacionados às Dimensões Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade, a sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e de outros locais para a coleta de informações numéricas a serem usadas na resolução de situações-problema.*Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. (D36)*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa. (D37)


I. ESPAÇO E FORMA SEMELHANÇA

*Resolver problemas que possibilitem: compreender semelhança por ampliação de figuras e entender semelhança de polígonos.

*Usar régua e transferidor para a construção de vários polígonos semelhantes da mesma forma, variando a razão de semelhança para ampliá-los e reduzi-los.


ÁREAS E VOLUMES

*Relacionar as unidades de comprimento, área e de volume.

*Construir sólidos de diferentes dimensões utilizando cubinhos do material dourado para calcular seus volumes.

*Efetuar com régua a medição das três dimensões de cubos e blocos retangulares representados por objetos do cotidiano para cálculo dos respectivos volumes.



FUNÇÕES

NOTAÇÃO CIENTÍFICA

RADICIAÇÃO

*Escrever números na notação científica e resolver problemas que envolvam os mesmos.*Calcular raízes por tentativas.*Compreender e aplicar as propriedades de radicais.*Construir a espiral de Arquimedes utilizando os instrumentos de desenho.*Construir números quadrados utilizando malha quadriculada e números cúbicos com os cubinhos do material dourado para trabalhar as operações de potenciação e de radiciação.

IV. TRATAMENTO

DA INFORMAÇÃO

ESTATÍSTICA

*Resolver situações-problema envolvendo árvores de possibilidades e/ou raciocínio multiplicativo com informações numéricas coletadas em diferentes gêneros textuais relacionados às Dimensões Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade, a sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e de outros locais.


I. ESPAÇO E FORMA

SEMELHANÇA DE TRIÂNGULOS - relações métricas

e Teorema de Pitágoras

*Apresentar o Teorema de Pitágoras como consequência da semelhança de triângulos e como uma relação entre áreas.*Identificar a localização/movimentação de objeto, em mapas, croquis e outras representações gráficas. (D1)*Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas. (D5)*Reconhecer que as imagens de uma figura construída por uma transformação homotética são semelhantes, identificando propriedades e/ou medidas que se modificam ou não se alteram. (D7)


ÁREAS E VOLUMES

*Resolver problemas que envolvam comprimentos, áreas, volumes e sistemas não decimais (hora-minuto-segundo e grau-minuto-segundo).*Efetuar medições através de atividades relacionadas a situações do cotidiano. *Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas. (D12)*Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas. (D13)*Resolver problema envolvendo noções de volume. (D14)


III. NÚMEROS E OPERAÇÕES EQUAÇÕES

*Resolver equações diversas pelo processo de fatoração e pela ideia de produto nulo.*Solucionar equações fazendo uso de procedimentos e justificativas para cada uma das etapas.*Resolver problema que envolva equação de segundo grau. (D31)*Identificar uma equação ou uma inequação de primeiro grau que expressa um problema. (D33)

IV. TRATAMENTO

DA INFORMAÇÃO

ESTATÍSTICA

*Realizar pesquisas estatísticas por amostragem utilizando diferentes gêneros textuais relacionados às Dimensões Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade, a sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e de outros locais.*Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. (D36)*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa. (D37)


I. ESPAÇO E FORMA

SEMELHANÇA DE FIGURAS

TEOREMA DE TALES

TEOREMA DE PITÁGORAS

*Compreender semelhança por ampliação de figuras.*Analisar semelhança de polígonos.*Resolver problemas aplicando o conceito de semelhança.*Deduzir o teorema de Tales e as relações métricas em triângulos aplicando-os na resolução de problemas.*Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas. (D5)*Reconhecer que as imagens de uma figura construída por uma transformação homotética são semelhantes, identificando propriedades e/ou medidas que se modificam ou não se alteram. (D7)


SISTEMAS DECIMAIS E NÃO

DECIMAISÁREAS DE FIGURAS

*Resolver problemas com envolvam comprimentos, áreas e volumes.*Ampliar a compreensão de sistemas decimais e não decimais através do uso de medidas da informática: byte, quilobyte, ... para medir quantidade de informação.*Resolver problema utilizando relações entre diferentes unidades de medida. (D15)


III. NÚMEROS E OPERAÇÕES FUNÇÃO DO 1º

GRAU

*Compreender o conceito de função pela variação de grandezas independentes.

*Relacionar uma função com sua expressão algébrica, sua tabela de valores e seu gráfico.

*Construir noções sobre o gráfico da função de 1º grau.

*Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica. (D30)

IV. TRATAMENTO

DA INFORMAÇÃO

PROBABILIDADE

*Distinguir os conceitos de probabilidade como razão entre casos favoráveis e casos possíveis e como número associado à frequência de um evento.

*Resolver problemas envolvendo o conceito de probabilidade com dados coletados de diferentes gêneros textuais relacionados às Dimensões Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade, a sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e de outros locais.


I. ESPAÇO E FORMA

TRIGONOMETRIA

POLÍGONOS INSCRITOS E

CIRCUNSCRITOS

*Reconhecer as razões trigonométricas como consequência da noção de semelhança.

*Empregar as razões seno, cosseno e tangente na resolução de problemas.

*Calcular elementos de polígonos inscritos e circunscritos.


PERÍMETRO E ÁREA DO CÌRCULO

*Determinar o perímetro e a área do círculo em função do raio.


III. NÚMEROS E OPERAÇÕES FUNÇÃO DO 2º

GRAU

*Adquirir noções sobre o gráfico da função quadrática.

*Resolver, com base na interpretação de gráficos, problemas que envolvam máximos e mínimos da função.

IV. TRATAMENTO

DA INFORMAÇÃO

PROJETO ESTATÍSTICO

*Construir um projeto estatístico com temática relacionada às Dimensões Integradoras do Currículo que valorizem a diversidade, a sustentabilidade, o desafio ao preconceito, o patrimônio e a cultura de Macaé e de outros locais para aplicação dos conceitos estatísticos: pesquisa por amostragem, tabulação, evento, frequência, porcentagem, média aritmética e ponderada, moda e mediana.

*Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. (D36)

*Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa. (D37)

Apresentação

A reavaliação do Caderno de Orientação Curricular de Ciências tem como base as reuniões realizadas com os professores do 6º ao 9º ano da disciplina nos horários de atividade, durante os anos de 2010, 2011 e 2012, as reuniões com orientadores pedagógicos na Secretaria Municipal de Educação, as reuniões dos orientadores pedagógicos em suas unidades de ensino e a Proposta Pedagógica para Referenciais Curriculares da Rede Municipal de Educação de Macaé, principalmente no que se refere às dimensões integradoras. Durante as reuniões, os professores do 6º ao 9º ano discutiram a relevância e a abordagem dos conteúdos tradicionais trabalhados, sugestões metodológicas e a necessidade da inserção da Educação Ambiental no currículo, buscando a integração das disciplinas Ciências, História e Geografia com o objetivo de resgatar a história de formação e ocupação do município como base para explicar as mudanças no seu espaço geográfico e os principais problemas socioambientais nos dias de hoje. A inserção da Educação Ambiental na Educação Básica, determinada pela Lei 9795/99,

e a necessidade de integração dos conteúdos foram discutidos com os orientadores pedagógicos para que houvesse uma continuidade na matriz curricular do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental. De acordo com a Proposta Pedagógica para Referenciais Curriculares da Rede Municipal de Educação de Macaé, a educação no século XXI tem os seguintes desafios: reconhecer a diversidade de interesses, de identidades, de culturas, de classes sociais e necessidades pedagógicas; de valorização das vivências cotidianas, das tradições e ancestralidades que definem identidades; de diálogo com as tecnologias e saberes indispensáveis para a plena integração dos indivíduos no mundo. Santos, em “O Ensino de Ciências e a Ideia de Cidadania” (2006), enfatiza que o foco da educação deve estar voltado para a cidadania e para a formação de professores que possuam um olhar interdisciplinar da ciência. Dessa forma, ainda segundo o autor, o ensino de Ciências deve favorecer uma aprendizagem comprometida com as dimensões sociais, políticas e econômicas que permeiam as relações entre ciência, tecnologia e sociedade. Além disso, deve buscar uma reflexão mais crítica sobre os processos de produção do conhecimento científico-tecnológico e de suas implicações na sociedade e na qualidade de vida de cada cidadão. Os conhecimentos necessários para que os alunos exerçam o papel de cidadãos conscientes na sociedade dependem do acesso aos domínios do saber tradicional e as preocupações com o ambiente, a saúde, a sexualidade e as questões éticas relativas à igualdade de direitos, à dignidade do ser humano e à solidariedade. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais – Meio Ambiente e Saúde (BRASIL, 2001) em relação ao tema ambiente, as ações de trabalho devem contribuir para a formação de cidadãos aptos a decidirem e atuarem na realidade socioambiental de um modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e da sociedade local e global. Para isso, é necessário que mais do que informações e conceitos, a escola se proponha a trabalhar com

atitudes, com formação de valores, com o ensino e a aprendizagem de habilidades e procedimentos. Com base no exposto acima,

(...) o ensino de ciências deve proporcionar a todos os estudantes a oportunidade de desenvolver capacidades que neles despertem a inquietação diante do desconhecido, buscando explicações lógicas e razoáveis, amparadas em elementos tangíveis. Assim, os estudantes poderão desenvolver posturas críticas, realizar julgamentos e tomar decisões fundadas em critérios objetivos e baseados nos conhecimentos compartilhados pela comunidade escolarizada (MARTELLI, 2004, p.14)

Acreditamos que não se deve priorizar uma atividade reprodutiva e acumulativa pautada na exposição e memorização de conteúdos, mas orientar-se para uma aprendizagem significativa, fundamentada em uma atitude de investigação em relação aos conteúdos estudados. De acordo com a teoria da aprendizagem de Ausubel, a aprendizagem é muito mais significativa à medida que o novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento de um aluno e adquire significado para ele a partir da relação com seu conhecimento prévio. Ao contrário, ela se torna mecânica ou repetitiva, uma vez que se produziram menos essa incorporação e atribuição de significado, e o novo conteúdo passa a ser armazenado isoladamente ou por meio de associações arbitrárias na estrutura cognitiva. Para se alcançar a aprendizagem significativa, é necessária uma ação educativa que abranja o saber e o saber fazer, o aprender e o aprender a aprender. Assim, desde as séries iniciais, os professores devem estar comprometidos em trabalhar Ciências desenvolvendo a metodologia científica, permitindo que os estudantes observem, experimentem, investiguem, especulem e comprovem a validade de suas hipóteses. Essa prática possibilita o contato dos estudantes com diferentes saberes e a aproximação gradativa de seus

conhecimentos prévios aos cientificamente válidos. Cabe ao professor, além de apresentar novas informações, propor problemas e possibilitar que os estudantes adquiram autonomia para resolvê-los. A proposta curricular para a disciplina Ciências, referência para o ensino fundamental da rede municipal, apresenta os eixos temáticos, os conteúdos e as habilidades a serem desenvolvidas e avaliadas em cada ano de escolaridade. E buscando a aprendizagem significativa, propõe que as orientações metodológicas para a prática pedagógica valorizem as atividades experimentais, a contextualização, os desafios, a interdisciplinaridade, o uso de recursos midiáticos e a confecção de jogos. Finalizamos ressaltando que nossos conteúdos continuam em constante reformulação, pois as pesquisas científicas não param e trazem novas contribuições, sejam na área tecnológica, de saúde e ambiental, que nos fazem repensar sobre conceitos já elaborados e que precisam ser reestruturados.

Márcia Alfradique Martinha Pimentel Machado

Glória Maria Queiroz (Colaboradora)

6º ano

Como temas norteadores propõem-se dois eixos temáticos: “Terra e Universo”; “Vida e Ambiente”

A compreensão do Universo pode contribuir para dar um novo significado aos limites do nosso planeta, nossa existência no Cosmos. Por outro lado, as várias transformações que aqui ocorrem e as relações entre os vários componentes do ambiente terrestre podem nos fazer compreender a responsabilidade pela biosfera, nosso domínio de vida, já que a Terra é o único planeta conhecido que apresenta as condições necessárias para a manutenção da vida como a identificamos. O eixo ”Vida e Ambiente” busca promover a ampliação do conhecimento sobre a diversidade da vida nos ambientes naturais ou transformados pelo ser humano, estuda a dinâmica da natureza e como a vida se processa em diferentes espaços e tempos. (PCNs. 1998, p.41)

Orientações:

*Apresentar aos alunos os ecossistemas e ambientes de Macaé: Lagoa de Imboassica, Restinga, Mata Atlântica, Praias, Costão Rochoso, Manguezal e Rio Macaé, enfocando sua localização, suas principais características e sua biodiversidade.

*Apresentar as principais características de cada ambiente e sua localização e trabalhar os recursos ambientais (solo, água, ar, microorganismos, animais e vegetais), utilizando exemplos dos ambientes macaenses.

*À medida que forem trabalhados os recursos ambientais, sugere-se retornar aos ambientes macaenses para relacionar com suas características.

6º ANO / 1º BIMESTREEIXO

TEMÁTICO CONTEÚDOS HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR

TERRA E UNIVERSO/

VIDA E AMBIENTE

Sistema solar e Planeta Terra

*Comparação das características dos planetas do Sistema Solar.*Movimento de rotação da Terra e sua relação com os dias e as noites.

*Movimento de translação da Terra e sua relação com as estações do ano.

*Características do planeta Terra que possibilitaram o desenvolvimento da vida.

*Influência das estações do ano na vida dos seres vivos: migrações.

Sistema solar e Planeta Terra

*Identificar algumas características dos planetas do Sistema Solar. *Determinar as principais características físicas da Terra, como sua esfericidade, sua dimensão e sua força de atração gravitacional a qual nos mantêm presos ao solo e faz os objetos caírem em direção ao centro terrestre.*Distinguir elementos da estrutura da Terra (núcleo, manto, crosta, hidrosfera ou atmosfera) quanto à composição, tamanho e localização.*Relacionar o ciclo dia-noite a posições observadas do Sol com o movimento de rotação da Terra.*Relacionar o movimento de translação da Terra com as estações do ano.*Descrever a influência das estações do ano sobre os seres vivos: migrações.*Enumerar as condições que tornam a Terra ambiente da vida. *Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras de imagens e textos sobre Sistema Solar.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo.*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante textos, maquetes ou poemas, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Utilizar as informações obtidas para justificar suas ideias. *Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Propor soluções para situações-problema.



TERRA E UNIVERSO/

VIDA E AMBIENTE

Diversidade de ambientes

*Conceito de biodiversidade.*Conceitos de habitat, comunidade, ecossistema e adaptação.*Conceito de heterótrofo e autótrofo.*Noção sobre a importância da biodiversidade para a vida no Planeta e para o bem-estar da humanidade.*Fatores presentes nos ambientes: ar, água, solo, rochas, luz e seres vivos.*Diferenças entre os ambientes naturais e transformados: diversidade de seres vivos e particularidades dos componentes não vivos. *Interferências de ações sociais e econômicas (pesca, rede de esgotos, efluentes industriais, desmatamentos, urbanização, agricultura) na manutenção de ambientes terrestres e aquáticos. *Recursos renováveis e não renováveis.*Importância da preservação dos recursos não renováveis.

Ecossistemas/ Ambientes macaenses

*Fatores bióticos e abióticos*Conceito de Ecossistema*A influência dos fatores bióticos e abióticos nos ecossistemas.

Diversidade de ambientes

*Relacionar a biodiversidade com a existência de diferentes condições ambientais. *Conceituar biodiversidade.*Conceituar habitat, comunidade, ecossistema e adaptação.*Diferenciar seres autotróficos e heterotróficos.*Identificar os fatores presentes nos ambientes.*Diferenciar ambientes naturais e transformados em relação à diversidade de seres vivos e às particularidades dos componentes não vivos. *Descrever a importância da preservação e conservação do ambiente.*Identificar as principais interferências de ações sociais e econômicas na manutenção de ambientes terrestres e aquáticos.*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, leituras de imagens e textos sobre diversidade de ambientes.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo.*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante textos, maquetes ou canções, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Propor soluções para situações-problema.

Ecossistemas/ Ambientes macaenses

*Reconhecer a biosfera como um grande ecossistema.*Identificar os componentes de um ecossistema.*Identificar nos ecossistemas de Macaé os principais fatores bióticos e abióticos, estabelecendo comparação entre eles.*Conceituar população, comunidade, nicho ecológico, hábitat, ecossistema e biosfera.



TERRA E UNIVERSO/

VIDA E AMBIENTE

*Importância do Sol como fonte externa de energia, essencial para a fotossíntese e a vida na Terra.*Fotossíntese: assimilação da energia radiante e transformação em energia química para a produção de compostos orgânicos.*Cadeias e teias alimentares. *A importância dos produtores como base das cadeias alimentares e na reciclagem da matéria.*A importância dos decompositores na reciclagem da matéria.*Fluxo energia e ciclo da matéria nos ecossistemas. *Relações ecológicas entre os seres vivos.*Ambientes e ecossistemas de Macaé e suas principais características: solo, flora e fauna. *Principais adaptações dos animais e plantas dos ambientes e ecossistemas de Macaé. *Exemplos de cadeias e teias alimentares nos ecossistemas de Macaé.

*Descrever a importância do Sol para a manutenção do ecossistema, ressaltando a transformação de energia luminosa em energia química.*Identificar a fotossíntese como processo de produção de matéria orgânica rica em energia para todos os seres vivos.dentificar a respiração como processo de quebra de matéria orgânica para a liberação de energia necessária à sobrevivência dos seres vivos. *Relacionar os conceitos de matéria e energia com a vida. *Identificar as formas de obtenção de energia pelos seres vivos e o fluxo de energia nos ambientes.*Determinar nas cadeias e teias alimentares, a função dos produtores, consumidores e decompositores.*Descrever a importância dos produtores e decompositores no processo de ciclagem dos nutrientes.*Identificar as principais cadeias e teias alimentares existentes nos ecossistemas de Macaé. *Enumerar e explicar as diferentes relações ecológicas entre os seres vivos, nos diferentes ecossistemas.*Localizar a escola dentro do município de Macaé, utilizando distintos instrumentos.*Levantar os principais problemas ambientais de sua comunidade escolar e entorno. *Identificar e descrever as características principais da região: clima, tipos de solo relacionando à fertilidade, aporte de água e vegetação típica.*Elaborar explicações causais para o conjunto das características naturais da região pesquisada. *Indicar possíveis soluções de competências individuais, comunitárias e político-administrativas.*Identificar nos ecossistemas de Macaé os principais fatores bióticos e abióticos, estabelecendo comparação entre eles.*Descrever a importância da preservação e conservação do ambiente para a manutenção da biodiversidade. *Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras de imagens e textos sobre os conteúdos estudados.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo.*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante textos, maquetes ou elaboração de agendas ou diários, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Utilizar as informações obtidas para justificar suas ideias. *Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Propor soluções para situações-problema. *Fazer previsões futuras a partir de dados de sua vivência ou da realidade próxima.



VIDA E AMBIENTE

Água e ambientes macaenses

*Importância da água para a manutenção da vida no planeta.*Relações entre água, solo e vegetação.*Ambientes e ecossistemas de Macaé e suas principais características.*Distribuição da água no planeta.*Estados físicos da água e mudanças de estado físico, enfatizando a transferência de calor. *Ciclo da água.*A importância da água na história da humanidade – o uso da água.*Acesso e disponibilidade da água para uso humano.*Poluição da água.*Destinação das águas servidas: fossas e esgotos.*Estações de tratamento de água e de esgoto.*Cuidados necessários para evitar a poluição e contaminação dos mananciais.*Cuidados necessários para evitar o desperdício da água.

Água e ambientes macaenses

*Explicar a importância da água para os seres vivos.*Identificar as principais características dos ambientes macaenses em relação à disponibilidade de água e a sua importância para a comunidade biológica. *Descrever as várias etapas do ciclo hidrológico, ressaltando as mudanças de estado físico da água.*Enumerar os diferentes usos da água pelo ser humano.*Descrever as ações que promovem o uso racional da água.*Identificar os principais poluentes da água e suas consequências para o ambiente e para a saúde do ser humano, registrando os principais problemas ambientais em relação à água nos ecossistemas e ambientes macaenses. *Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras de imagens e textos sobre os conteúdos estudados.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo.*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante textos, maquetes, contos, carta pessoal ou e-mail, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Utilizar as informações obtidas para justificar suas ideias. *Compreender determinados fenômenos a partir da experimentação.*Fazer previsões futuras a partir de dados de sua vivência ou da realidade próxima. *Propor soluções para situações-problema. *Identificar atitudes e comportamentos favoráveis à saúde. *Explicar porque recursos como água doce, ar, solo e minerais não são inesgotáveis. *Descrever alternativas naturais e tecnológicas para a preservação do meio ambiente e manutenção dos recursos do planeta.



VIDA E AMBIENTE

Solo e ambientes macaenses

*Formação e perfis de solo.*Características e tipos de solo.*Principais características dos diferentes tipos de solo dos ecossistemas macaenses, comparando-os. *Permeabilidade e erosão relacionadas ao ciclo da água e à vegetação.*Métodos de conservação do solo: irrigação, drenagem, correção de acidez, adubação e aração.*Degradação e conservação do solo.*Agressões ao solo e suas consequências para o ambiente.

Solo e ambientes macaenses*Descrever e explicar o processo de formação do solo.*Identificar os tipos de solo de cada ambiente quanto à permeabilidade, composição química, formação e uso do solo pelo homem.*Identificar as principais características dos diferentes tipos de solo dos ecossistemas e ambientes macaenses. *Identificar os principais agentes poluidores do solo. *Identificar os principais métodos de conservação do solo.*Analisar o papel do homem na degradação e agressão ao solo e suas conseqüências para o ambiente: desmatamento, queimada, erosão, desertificação, contaminação, poluição etc. *Explicar porque recursos como água doce, ar, solo e minerais não são inesgotáveis. *Descrever alternativas naturais e tecnológicas para a preservação do meio ambiente e manutenção dos recursos do planeta. *Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras de imagens e textos sobre os conteúdos estudados.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo.*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante textos, maquetes, crônicas, tabelas ou notícias, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Utilizar as informações obtidas para justificar suas ideias. *Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Propor soluções para situações-problema. *Fazer previsões futuras a partir de dados de sua vivência ou da realidade próxima.



VIDA E AMBIENTE

Ar e ambientes macaenses

*Propriedades do ar.

*.Atmosfera: composição básica, principais camadas e importância para os seres vivos.

*Poluição do ar.

Ar e ambientes macaenses*Descrever a importância da atmosfera para o desenvolvimento e manutenção da vida na Terra.*Identificar as camadas da atmosfera e suas principais características.*Identificar os principais componentes do ar.*Reconhecer a importância dos gases O2 e CO2 nos processos de respiração e fotossíntese. *Conceituar fotossíntese e respiração.*Analisar o papel da formação dos ventos na erosão e o papel da atmosfera para a vida no planeta. *Identificar os principais poluentes do ar.*Identificar os problemas de poluição do ar, efeito estufa e degradação da camada de ozônio e suas conseqüências para os seres vivos. *Identificar os principais problemas ambientais em relação à poluição do ar nos diferentes ambientes de Macaé. *Relacionar a qualidade do ar e seus efeitos na saúde. *Descrever alternativas naturais e tecnológicas para a preservação do meio ambiente e manutenção dos recursos do planeta. *Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras de imagens e textos sobre os conteúdos estudados.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo.*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante textos, maquetes, textos de opinião, resumo ou paródia, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Utilizar as informações obtidas para justificar suas ideias. *Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Propor soluções para situações-problema. *Fazer previsões futuras a partir de dados de sua vivência ou da realidade próxima. *Explicar porque recursos como água doce, ar, solo e minerais não são inesgotáveis.

7º ano

Como tema norteador propõe-se o eixo temático: “Vida e Ambiente”

O eixo ”Vida e Ambiente” busca promover a ampliação do conhecimento sobre a diversidade da vida nos ambientes naturais ou transformados pelo ser humano, estuda a dinâmica da natureza e como a vida se processa em diferentes espaços e tempos. Privilegiam-se os enfoques ambiental e evolutivo. Em diferentes abordagens busca-se o sentido da unidade da vida, seu processo de evolução, por adaptação e seleção natural, tendo como objeto de estudo os ambientes, ecossistemas macaenses e biomas brasileiros. (PCNs. 1998, p.42)

Orientações:

*Apresentar aos alunos os biomas brasileiros: Floresta Amazônica, Mata Atlântica, Manguezal, Floresta de Araucárias, Caatinga, Mata dos Cocais, Cerrado, Pantanal Mato-Grossense e Pampas, enfocando sua localização, características principais e biodiversidade.

*Apresentar as principais características de cada ambiente e sua localização e trabalhar os recursos ambientais (solo, água, ar, micro-organismos, animais e vegetais), utilizando exemplos dos ambientes macaenses e dos biomas brasileiros.

*À medida que forem trabalhados os micro-organismos, os animais e os vegetais, sugere-se retornar aos biomas brasileiros para relacionar suas adaptações evolutivas às condições ambientais.



VIDA E AMBIENTE

Biodiversidade e Evolução

*Conceito de evolução.*Explicação de Lamark para a evolução.*Explicação de Darwin para a evolução.*Seleção natural versus seleção artificial.*Adaptações dos seres vivos ao ambiente como decorrência da evolução por meio da seleção natural.*Localização e adaptações dos seres vivos nos ambientes gelados, temperados, quentes e secos, quentes e úmidos, cavernas e aquáticos.*Adaptação à alimentação: herbívoros, carnívoros, onívoros, decompositores e sua participação nas cadeias alimentares.*Cadeias alimentares terrestres e cadeias alimentares aquáticas.*Noções sobre a nomenclatura de Lineu: gênero e espécie.*Noções sobre os domínios e reinos de seres vivos e seus representantes mais expressivos.

Biodiversidade e Evolução*Reconhecer que os seres vivos sofrem modificações com o passar dos tempos.*Conceituar evolução. *Comparar as explicações de Lamarck e Darwin para a evolução.*Associar a diversidade dos seres vivos existentes na Terra aos aspectos evolutivos.*Conceituar biodiversidade.*Relacionar o sucesso reprodutivo de uma espécie e sua adaptação ao ambiente. *Conceituar adaptação.*Conceituar seleção natural. *Distinguir seleção natural de seleção artificial. *Identificar as principais adaptações dos seres vivos ao ambiente como decorrência da evolução por meio da seleção natural. *Identificar métodos para a obtenção de energia/nutrientes, que variam entre os organismos, associando-os aos modos de vida e aos ambientes onde habitam.*Explicar a importância do uso de critérios nos sistemas de classificação biológica como modo de organizar e sistematizar a diversidade dos seres vivos.*Classificar os seres vivos em reinos, domínios e principais categorias taxionômicas, de acordo com as suas características. *Conceituar espécie. *Buscar e coletar informações por meio de filmes, leituras de imagens e textos sobre os conteúdos estudados.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo.*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, textos, maquetes, poemas, canção ou depoimento, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. *Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema. *Reconhecer a importância da preservação e conservação do ambiente.



VIDA E AMBIENTE

Organização celular dos seres vivos

*Noção introdutória ao conceito de célula.*Pluricelulares versus unicelulares.*Breves noções da estrutura das células animais e das células vegetais.*Célula procariótica versus célula eucariótica.*Procariotos versus eucariotos.*A reflexão sobre a origem e discussão a respeito da teoria celular como modelo explicativo da constituição dos organismos.*O conhecimento dos níveis de organização celular.*As relações entre os órgãos e sistemas animais e vegetais a partir do entendimento dos mecanismos celulares.*A compreensão do fenômeno da fotossíntese e dos processos de conversão de energia na célula.

Organização celular dos seres vivos (Teoria celular)

*Compreender a célula como unidade fundamental dos seres vivos.*Diferenciar seres unicelulares e pluricelulares.*Diferenciar células procarióticas e eucarióticas.*Diferenciar seres procariotos e eucariotos.*Diferenciar células animais e células vegetais. *Analisar de forma comparativa as características dos principais grupos de seres vivos, ressaltando a noção de interação e integração entre sistemas e órgãos e o meio ambiente. *Conceituar fotossíntese.*Conceituar respiração.*Explicar a importância da fotossíntese para a produção de matéria orgânica rica em energia para todos os seres vivos.*Explicar a importância da respiração como processo de quebra de matéria orgânica para a liberação de energia necessária à sobrevivência dos seres vivos. *Buscar e coletar informações por meio de leituras de imagens e textos sobre os conteúdos estudados.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo.*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, textos ou maquetes, poemas, canção ou depoimento, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.



VIDA E AMBIENTE

Biomas brasileiros

*Importância e biodiversidade dos biomas brasileiros: Floresta Amazônica, Mata Atlântica, Manguezal, Floresta de Araucárias, Caatinga, Mata dos Cocais, Cerrado, Pantanal, Mato-Grossense e Pampas.*Ações humanas que interferem na biodiversidade.*Unidades de Conservação.*Manejo sustentado e recuperação de ecossistemas. *Legislação ambiental.*Código Florestal.*Lei Orgânica Municipal.*Plano Diretor.*Agenda 21.*Aumento de doenças parasitárias.

Biomas brasileiros

*Identificar e caracterizar os principais biomas brasileiros.*Descrever e explicar as ações antrópicas que interferem na biodiversidade de forma negativa: erosão, perda de fertilidade do solo, devastação de matas ciliares, queimadas, desmatamentos, transgênicos, biopirataria, extinção de seres vivos etc.*Identificar as ações humanas que contribuem para a preservação de ecossistemas e biomas: controle biológico, uso sustentado do solo, manejo e recuperação de ecossistemas, Unidades de Conservação etc.*Descrever a importância das Unidades de Conservação e sua classificação. *Identificar as principais legislações e documentos relacionados à área ambiental.*Relacionar a interferência humana no ambiente e o aumento de doenças causadas por microrganismos e animais.*Reconhecer a importância da preservação e conservação do ambiente para a manutenção da biodiversidade e da saúde humana. *Explicar porque recursos como água doce, ar, solo e minerais não são inesgotáveis. *Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras de imagens e textos sobre os conteúdos estudados.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo.*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, textos ou maquetes, poemas, canção, depoimento ou paródia, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema. *Fazer previsões futuras a partir de dados de sua vivência ou da realidade próxima.



VIDA E AMBIENTE

Diversidade dos parasitas humanos

*Parasita e hospedeiro.*Parasitismo como forma de adaptação.*Parasitas internos e externos.

Diversidade da vida microscópica

*Protozoários e bactérias unicelulares.*Importância das bactérias para o ambiente.*Vírus: acelulares e parasitas obrigatórios no interior das células.

Diversidade da vida dos fungos

*Leveduras.*Bolores.*Cogumelos.*Orelhas-de-pau.*Noção de que há fungos comestíveis e fungos venenosos.*Papel dos fungos no ambiente.*Os fungos e o ser humano.

Doenças causadas por microrganismos

*Principais doenças humanas causadas por protozoários, bactérias e vírus.*Noções sobre antibióticos e vacina.

Diversidade dos parasitas humanos*Estabelecer as relações entre parasitas e hospedeiros.*Diferenciar parasitas internos e externos.*Identificar as principais adaptações dos parasitas para a vida parasitária.

Diversidade da vida microscópicaDoenças causadas por microrganismos*Descrever as características gerais, aspectos econômicos e patologias dos principais de seres vivos: bactérias, arqueobactérias, Monera, protozoários, fungos, algas, vegetais e animais. *Entender as relações entre seres vivos e saúde. *Analisar as características dos vírus e suas consequências para a saúde humana. *Identificar as principais doenças causadas por vírus, bactérias, protozoários e fungos, suas formas de transmissão e a profilaxia. *Reconhecer a importância das bactérias e dos fungos como decompositores no ambiente.*Diferenciar soros, vacinas e antibióticos.*Avaliar a importância das vacinas como medida preventiva contra doenças causadas por vírus.*Descrever a ação dos antibióticos sobre as bactérias. *Distinguir fungos comestíveis e fungos venenosos. *Explicar a importância dos hábitos de higiene para a prevenção de doenças e manutenção da saúde.*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, filmes, leituras de imagens, experimentos e textos sobre os conteúdos estudados.* Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo.*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, textos, maquetes, contos, história em quadrinhos, tirinhas ou anúncio publicitário, poemas, canção ou depoimento, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema. *Fazer previsões futuras a partir de dados de sua vivência ou da realidade próxima.



VIDA E AMBIENTE

Diversidade da vida vegetal

*Principais características dos vegetais. *Noção dos principais critérios para a divisão dos vegetais em grupos.*Presença de sistema para circulação de seiva versus ausência.*Reprodução por sementes versus por esporos.*Presença de frutos versus ausência.*O papel e a estrutura das flores nas angiospermas.*Papel da dispersão das sementes na colonização de áreas.*Plantas pioneiras.*Recuperação de áreas degradadas.

Diversidade da vida vegetal

*Identificar as principais características dos vegetais. *Relacionar o modo de vida autotrófico das plantas com suas principais características.*Distinguir os principais grupos de plantas de acordo com a presença ou ausência de vasos condutores de seiva, reprodução por esporos ou sementes, presença ou ausência de frutos. *Diferenciar os principais grupos de plantas enfocando os aspectos evolutivos, adaptativos e ecológicos. *Diferenciar seiva bruta e seiva elaborada.*Determinar a importância dos vasos condutores de seiva para o transporte da seiva bruta e da seiva elaborada nas plantas. *Reconhecer e registrar, através de um pequeno texto, a importância das flores como órgãos reprodutivos.*Reconhecer e redigir, através de uma história em quadrinhos, a importância do vento e dos animais para a polinização. *Reconhecer e expressar por meio de gravuras e imagens, na forma de painel, a importância das sementes na dispersão dos vegetais. *Descrever a importância do fruto para a proteção da semente.*Explicar como os animais contribuem para a dispersão das sementes.*Pesquisar sobre a importância dos vegetais na recuperação de áreas degradadas e apresentar as ações realizadas no município. *Descrever a importância da preservação e conservação do ambiente para a manutenção da diversidade vegetal. *Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras de imagens e textos sobre os conteúdos estudados.* Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo.*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos descritivos, textos, maquetes, crônicas, notícia, poemas, canção ou depoimento, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema. *Fazer previsões futuras a partir de dados de sua vivência ou da realidade próxima. *Reconhecer a importância da experimentação como instrumento para a compreensão de fenômenos.



VIDA E AMBIENTE

Diversidade da vida animal:

*Vertebrados e invertebrados.*Distinção entre endoesqueleto e exoesqueleto.*Presença de coluna vertebral como fator de distinção entre vertebrados e invertebrados.*Noções sobre os principais tipos de vertebrados e invertebrados.* V e r m i n o s e s : esquistossomose, teníase (e cisticercose), ancilostomose e ascaridíase.

Diversidade da vida animal

*Reconhecer a presença de coluna vertebral como fator de distinção entre vertebrados e invertebrados. *Distinguir animais vertebrados e invertebrados.*Distinguir endoesqueleto e exoesqueleto. *Diferenciar os principais animais invertebrados, enfocando os aspectos evolutivos, adaptativos e ecológicos. *Diferenciar os principais animais vertebrados, enfocando os aspectos evolutivos, adaptativos e ecológicos.*Identificar as principais verminoses, suas formas de transmissão e profilaxia.*Identificar os principais hábitos de higiene para a prevenção de doenças e manutenção da saúde.*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras de imagens e textos sobre os animais.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo.*Relacionar as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, textos, maquetes, textos de opinião ou resumos, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.

8º ano

Como tema norteador propõe-se o eixo temático: “O Homem – ser biológico e sócio-cultural”.

O eixo prioriza a concepção do ser humano como um todo, um sistema integrado a outros sistemas, que interage com o ambiente e reflete a história de vida do sujeito. Assim, a anatomia e a fisiologia humanas devem ser estudadas de modo que possibilitem ao estudante compreender o corpo como um todo integrado, não como um somatório de partes (PCNs. 1998, p 45).

Orientações:

A partir da relação do homem com a natureza desde as primeiras civilizações até os dias atuais, enfocar:

*As conseqüências positivas e negativas dessa relação para a espécie humana.

*Das conseqüências negativas, ressaltar a questão da ocupação desordenada do espaço urbano, miséria, falta de saneamento básico, doenças, enchentes etc.

*Relacionar as doenças decorrentes dessa relação com os sistemas do corpo humano.



O HOMEM – SER BIOLÓGICO

E SÓCIO-CULTURAL

Organização do corpo

*Corpo humano como um todo integrado.*Níveis de estudo do organismo humano: células, tecidos, órgãos e sistemas.*Exemplos da integração entre o funcionamento dos sistemas.*Noções sobre mitose e meiose, relacionando-as à reprodução assexuada e sexuada.*Principais tecidos do corpo humano, suas características e funções e as relações que estabelecem entre si.

Organização do corpo

*Analisar a organização celular. *Identificar as organelas celulares e suas respectivas funções.*Caracterizar os diferentes processos de divisão celular, relacionando-os à reprodução sexuada e assexuada.*Estabelecer as principais diferenças entre a mitose e a meiose quanto à constituição genética e cromossômica das células formadas; quanto ao número de células formadas e à finalidade da divisão celular. *Caracterizar os principais tecidos do corpo humano, as relações que estabelecem entre si e suas principais funções.*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, leituras de imagens e textos sobre células, tecidos e divisão celular.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo.*Estabelecer relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes ou poema, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. *Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema.




E SÓCIO-CULTURAL

Funções de relação

Sistema nervoso*Sistema nervoso humano: estrutura e funcionamento dos neurônios, condução do impulso nervoso e sinapses nervosas.*Noção sobre as funções do sistema nervoso.*Importância do repouso e do lazer.*Doenças degenerativas, síndromes, drogas x qualidade e condições de vida.*Agravos à saúde física e psicológica ocasionados pelo uso de fumo, de álcool e de outras drogas.

Visão*Modelo anatômico-funcional do olho humano.*Luz e imagens. *Persistência de imagem na retina.*Evidências de que o processo da visão ocorre no cérebro.*Ilusões de ótica.*Alguns distúrbios visuais: miopia, hipermetropia, presbiopia e astigmatismo.*Noções sobre a correção dos distúrbios visuais.

Funções de RelaçãoSistema nervoso e órgãos dos sentidos*Reconhecer o sistema endócrino, o sistema nervoso e os órgãos dos sentidos como responsáveis pela relação do organismo com o ambiente.*Justificar a homeostasia como característica fundamental dos seres vivos.*Conceituar homeostasia.*Distinguir as funções do sistema nervoso e do sistema endócrino.*Identificar os principais órgãos do sistema nervoso humano e suas funções. *Explicar a função dos neurônios e das fibras nervosas na transmissão do impulso nervoso. *Identificar as principais drogas utilizadas pelos jovens e classificá-las quanto ao modo de ação. *Pesquisar a atuação das drogas sobre o sistema nervoso e sobre a saúde do organismo. *Demonstrar, através de experimentos, a importância do sistema sensorial e dos órgãos dos sentidos na relação do homem com o mundo.*Descrever o mecanismo da visão, da audição, do olfato, do tato e do paladar a partir da relação entre os fenômenos químicos, físicos e biológicos. *Identificar os olhos como os órgãos da visão e sua estrutura. *Relacionar os cuidados que se deve ter com os olhos na prevenção de doenças.*Identificar os principais defeitos da visão na espécie humana e as principais formas de correção. *Pesquisar sobre as adaptações ao ambiente para facilitar a vida dos deficientes visuais. *Identificar as orelhas como os órgãos da audição e sua estrutura. *Identificar os principais sons presentes na natureza, diferenciando os que são percebidos pela orelha humana.




E SÓCIO-CULTURAL

Audição e fonação*Noções sobre a percepção dos sons.*Canais semicirculares e equilíbrio corporal.*Surdez.*Poluição sonora.*Efeitos da intensidade sonora sobre o ser humano.*Fonação.

Olfato e paladar*Noções sobre a percepção de odores e sabores.*O “sabor” dos alimentos como percepção simultânea das sensações de olfato e paladar.*Aromatizantes naturais e artificiais.*O olfato e o paladar como importantes instrumentos de alerta para evitar intoxicações por alimentos estragados.

Tato e pele*Percepção tátil e da dor.*Sensação térmica, temperatura e troca de calor.*Glândulas sebáceas e oleosidade da pele.*Glândulas sudoríparas, suor e seu papel regulador da temperatura.

*Reconhecer o som como agente poluidor do ambiente.*Reconhecer a importância dos cuidados com a orelha para a manutenção da saúde. *Pesquisar sobre os principais recursos utilizados para melhorar a capacidade auditiva.*Identificar o nariz como o órgão do olfato e sua estrutura. *Explicar a função do nariz na respiração.*Reconhecer a importância do olfato para os diferentes animais.*Identificar a língua como o órgão do paladar e sua estrutura.*Relacionar o paladar com o olfato na percepção do sabor dos alimentos.*Identificar a pele como órgão principal do tato, reconhecendo sua importância nas sensações de quente e frio.*Relacionar transpiração com a regulação da temperatura corporal.*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, filmes, leituras de imagens e textos.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo.*Estabelecer relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, poema ou notícia, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. *Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema. *Reconhecer que o estado de saúde ou de doença decorre da satisfação ou não das necessidades biológicas, afetivas, sociais e culturais, que, embora, sejam comuns, apresentam particularidades em cada indivíduo, nas diferentes culturas e fases da vida.




E SÓCIO-CULTURAL

Funções de suporte: sistema locomotor

Relações entre ossos e músculos

*Ossos.*Estrutura interna do osso: produção de sangue, calcificação e descalcificação.*Coluna vertebral: postura e desvios da coluna.*Articulações, ligamentos e tendões.*Tipos de músculos.*Atuação conjunta de músculos esqueléticos e ossos.*Comparação entre alguns movimentos do corpo humano e os tipos de alavancas.

Funções de suporte: sistema locomotor

Relações entre ossos e músculos

*Reconhecer que para desenvolver qualquer atividade o organismo requer uma ação conjunta das suas funções hormonal, respiratória e circulatória.*Relacionar o gasto energético aos tipos de atividades e às condições ambientais.*Identificar os ossos como importantes elementos de sustentação do corpo e produtores das células do sangue.*Relacionar a importância dos ossos com a proteção de órgãos vitais.*Descrever o funcionamento do sistema muscular.*Identificar os diferentes tipos de tecido muscular e suas características.*Diferenciar articulações, ligamentos e tendões.*Explicar a ação conjunta de músculos esqueléticos e ossos na locomoção. *Comparar alguns movimentos do corpo humano com tipos de alavancas.*Pesquisar sobre os principais problemas de postura e desvios da coluna, identificando formas de correção. *Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, atividades físicas, leituras de imagens e textos sobre o sistema locomotor.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo.*Estabelecer relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, contos, cartum ou charge, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas.




E SÓCIO-CULTURAL

Sistema endócrino

*Sistema endócrino humano.*Glândulas endócrinas.*Noções sobre hormônios e suas funções.*Distúrbios alimentares, qualidade da alimentação x distúrbios glandulares.

*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema. *Reconhecer que o estado de saúde ou de doença decorre da satisfação ou não das necessidades biológicas, afetivas, sociais e culturais, que, embora, sejam comuns, apresentam particularidades em cada indivíduo, nas diferentes culturas e fases da vida.

Sistema endócrino

*Determinar a importância do sistema endócrino no controle das funções do organismo.*Identificar as principais glândulas endócrinas, os hormônios que produzem e suas respectivas funções.*Conceituar hormônios.*Estabelecer relações entre as disfunções glandulares e suas consequências para o organismo humano.*Relacionar distúrbios alimentares, qualidade da alimentação com distúrbios glandulares. *Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras de imagens e textos sobre o sistema endócrino.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo.*Estabelecer relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, contos, cartum ou charge, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas.




E SÓCIO-CULTURAL

Estratégias do corpo para a manutenção da espécie*Reprodução como forma de continuidade da espécie no ambiente.*Fisiologia reprodutiva humana.*Anatomia interna dos sistemas genitais masculino e feminino.*Papel do homem e da mulher na fecundação.*Ovulação e menstruação.*Gravidez e parto.*Amamentação.*Poluções noturnas*Gravidez desejada e indesejada.*Ciclo menstrual e gravidez.*Exemplos de métodos anticoncepcionais.*Doenças sexualmente transmissíveis x condições de vida, importância do acompanhamento da gravidez para avaliação do risco de doenças congênitas, adquiridas e hereditárias.

*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema. *Reconhecer que o estado de saúde ou de doença decorre da satisfação ou não das necessidades biológicas, afetivas, sociais e culturais, que, embora, sejam comuns, apresentam particularidades em cada indivíduo, nas diferentes culturas e fases da vida.

Estratégias do corpo para a manutenção da espécie*Conceituar reprodução como meio de assegurar a continuidade e evolução das espécies.*Comparar os processos assexuais e sexuais e as estratégias de reprodução de outros seres vivos e da espécie humana, focalizando as células especializadas para a reprodução, fecundação interna ou externa ao corpo e as várias formas para o desenvolvimento do embrião. *Relacionar a produção e controle hormonal com as funções e o desenvolvimento do sistema reprodutor. *Identificar as transformações que ocorrem no organismo durante a puberdade e relacioná-las com as regulações hormonais e a maturação do organismo para a reprodução.*Compreender as diferenças sexuais (gênero). *Enumerar e citar as funções dos órgãos do sistema reprodutor humano masculino e do sistema reprodutor feminino. *Comparar os sistemas reprodutores, estabelecendo as principais diferenças entre eles.*Pesquisar sobre fecundação, gravidez, parto, sexualidade, vida e saúde e doenças sexualmente transmissíveis. *Identificar as principais doenças sexualmente transmissíveis, caracterizando os agentes etiológicos.




E SÓCIO-CULTURAL

*Doenças sexualmente transmissíveis (DSTs) e formas de prevenção.*AIDS, suas vias de transmissão e formas de prevenção.*Distinção entre portador de HIV e acometido pela AIDS.*Comparação entre as formas de contato que propiciam contágio pelo HIV e as que não envolvem riscos de contaminação.*Aborto natural e aborto provocado.

*Identificar os principais métodos preventivos e anticoncepcionais.*Analisar a importância dos métodos preventivos na prevenção de doenças sexualmente transmissíveis. *Relacionar o planejamento familiar com métodos anticoncepcionais. *Compreender a adolescência como fase rica em possibilidades e expressar por meio de cartazes, painéis e notícias o perigo das drogas, do cigarro, do álcool e de praticas autodestrutivas, articulando com os conhecimentos biológicos, mostrando seus efeitos nocivos no corpo.*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras de imagens e textos sobre o assunto estudado.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo.*Estabelecer relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, contos, cartum ou charge, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. *Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema. *Compreender que o estado de saúde ou de doença decorre da satisfação ou não das necessidades biológicas, afetivas, sociais e culturais, que, embora, sejam comuns, apresentam particularidades em cada indivíduo, nas diferentes culturas e fases da vida.




E SÓCIO-CULTURAL

Funções de nutriçãoSistema digestório

*Processamento dos alimentos: ingestão, digestão, absorção e eliminação.*Nutrientes e suas funções: energética, plástica e reguladora*Alimentação adequada como fator essencial para o crescimento e o desenvolvimento.*Necessidades calóricas do organismo humano em função das diferentes atividades físicas.*Prejuízos à saúde decorrentes do consumo excessivo de certos alimentos ou da falta deles.*Prejuízos à saúde decorrentes do consumo excessivo de açúcar e de gorduras.*Condições de deterioração dos alimentos e risco de intoxicação associado à falta de cuidados com os alimentos.*Viroses, bacterioses, protozooses e verminoses x saneamento básico.*Alimentação e diversidade cultural.*Anorexia e bulimia, desnutrição e obesidade excessiva, como distúrbios físico-emocionais.*Complementos alimentares e tecnologias de produção de alimentos: vantagens, necessidades e problemas decorrentes de seu uso sem orientação.

Funções de nutriçãoSistema digestório

*Identificar alimentação, digestão, respiração, circulação e excreção como etapas funcionais da nutrição. *Explicar a importância do alimento como fonte de energia para o funcionamento do organismo. *Analisar a importância da água, dos sais minerais, dos carboidratos, das proteínas, dos lipídios e das vitaminas na manutenção da vida.*Descrever a importância da digestão como processo de transformação dos nutrientes para que possam ser absorvidos pelo organismo. *Conceituar digestão.*Conceituar absorção. *Diferenciar digestão mecânica e digestão química. *Identificar os principais órgãos do sistema digestório e suas principais funções. *Identificar os principais hábitos de higiene na preparação dos alimentos para evitar viroses, bacterioses, protozooses e verminoses que acometem o sistema digestório. *Relacionar ausência de saneamento básico com a ocorrência de viroses, bacterioses, protozooses e verminoses que afetam o sistema digestório. *Pesquisar sobre anorexia e bulimia, desnutrição e obesidade excessiva e caracterizá-las como distúrbios físico-emocionais.*Pesquisar sobre os complementos alimentares e as tecnologias de produção de alimentos, suas vantagens, necessidades e problemas decorrentes de seu uso sem orientação. *Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras de imagens e textos.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, crônicas, reportagens e seminários, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.




E SÓCIO-CULTURAL

Sistema respiratório*Sistema respiratório.*Diferença entre respiração pulmonar e celular.*Inspiração e expiração.*Trocas gasosas nos alvéolos.*Noções de que a respiração pulmonar é controlada automaticamente pelo sistema nervoso.*Doenças respiratórias x poluição.*Problemas respiratórios associados ao ar seco.

*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. *Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema. *Compreender que o estado de saúde ou de doença decorre da satisfação ou não das necessidades biológicas, afetivas, sociais e culturais, que, embora, sejam comuns, apresentam particularidades em cada indivíduo, nas diferentes culturas e fases da vida.

Sistema respiratório

*Conceituar respiração.*Diferenciar respiração orgânica e respiração celular. *Diferenciar respiração celular e fermentação.*Compreender a importância da respiração celular e da fermentação para a obtenção de energia contida na matéria orgânica.*Identificar os principais órgãos do sistema respiratório e suas funções. *Conceituar inspiração e expiração. *Confeccionar o modelo do sistema respiratório com materiais alternativos e descartáveis.*Explicar, através desse modelo, o mecanismo de inspiração e expiração, identificando os principais órgãos e fenômenos envolvidos.*Identificar os alvéolos como os órgãos onde ocorre a hematose. *Relacionar doenças respiratórias com poluição do ar. *Identificar as principais doenças que acometem o sistema respiratório e suas formas de prevenção.




E SÓCIO-CULTURAL

*Importantes exemplos de doenças do sistema respiratório.*Fumo e saúde pulmonar: enfisema pulmonar e câncer

*Pesquisar os efeitos do fumo sobre o sistema respiratório, ressaltando o enfisema pulmonar e o câncer. *Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras de imagens e textos.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, crônicas, reportagens e seminários, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. *Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema. *Compreender que o estado de saúde ou de doença decorre da satisfação ou não das necessidades biológicas, afetivas, sociais e culturais, que, embora, sejam comuns, apresentam particularidades em cada indivíduo, nas diferentes culturas e fases da vida.




E SÓCIO-CULTURAL

Sistema circulatório

*Sistema circulatório e sua atuação no transporte de materiais pelo corpo.*Sangue e seus componentes.*Vasos sanguíneos.*Circulação sistêmica e circulação pulmonar*Coração e sua função no sistema circulatório.*Doenças vasculares e doenças parasitárias (malária, doença de Chagas, leishmaniose, Aids) x condições de vida.*Hipertensão.*Aterosclerose e complicações decorrentes dela: ataque cardíaco e acidente vascular cerebral.*Coagulação do sangue.*Noções sobre a atuação do sistema linfático.

Sistema circulatório

*Compreender a importância da circulação no transporte de nutrientes e gás oxigênio para as células e o recolhimento destas de excretas e gás carbônico. *Identificar as células do sangue e suas funções.*Explicar o processo de coagulação do sangue.*Identificar os principais grupos sanguíneos do sistema ABO e Rh e determinar os grupos compatíveis e incompatíveis nos processos de transfusão de sangue. *Identificar o papel do coração e dos vasos sanguíneos no sistema circulatório.*Diferenciar artérias, veias e capilares.*Diferenciar circulação sistêmica de circulação pulmonar. *Relacionar doenças vasculares e doenças parasitárias com condições de vida. *Identificar as principais doenças parasitárias que acometem o sistema circulatório. *Pesquisar sobre os riscos da hipertensão e aterosclerose para a saúde humana.*Identificar as principais funções do sistema linfático. *Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras de imagens e textos.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes ou textos de opinião, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas.




E SÓCIO-CULTURAL

Funções de defesa: sistema imunológico

*Defesas do corpo humano.*Antígeno e anticorpo.*Soro e vacina: história de suas descobertas e mecanismo de atuação.

*Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema. *Compreender que o estado de saúde ou de doença decorre da satisfação ou não das necessidades biológicas, afetivas, sociais e culturais, que, embora, sejam comuns, apresentam particularidades em cada indivíduo, nas diferentes culturas e fases da vida.

Funções de defesa: sistema imunológico

*Identificar os mecanismos naturais de defesa do corpo. *Diferenciar defesa humoral e celular. *Diferenciar antígeno e anticorpo.*Diferenciar imunização passiva e ativa.*Diferenciar imunização natural e artificial.*Diferenciar soro e vacina.*Reconhecer a importância das vacinas para a prevenção de doenças.*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras de imagens e textos.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, textos de opinião, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. *Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema.




E SÓCIO-CULTURAL

Sistema excretor

*Excreção.*Sistema urinário e sua atuação.*Desidratação.*Insuficiência renal e cálculos renais.

*Compreender que o estado de saúde ou de doença decorre da satisfação ou não das necessidades biológicas, afetivas, sociais e culturais, que, embora, sejam comuns, apresentam particularidades em cada indivíduo, nas diferentes culturas e fases da vida.

Sistema excretor

*Identificar a excreção como fundamental para a manutenção do equilíbrio químico do corpo e para a homeostasia. *Conceituar excreção.*Relacionar a produção de excretas com o metabolismo das células, identificando os principais produtos de excreção.*Identificar os principais órgãos do sistema urinário humano e suas funções. *Pesquisar sobre os perigos da desidratação para o organismo.*Pesquisar sobre insuficiência renal, cálculos renais e riscos para a saúde.*Relacionar o uso da hemodiálise com insuficiência renal. *Buscar e coletar informações por meio de observação direta, entrevistas, visitas, leituras de imagens e textos.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, textos de opinião, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. *Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema. *Compreender que o estado de saúde ou de doença decorre da satisfação ou não das necessidades biológicas, afetivas, sociais e culturais, que, embora, sejam comuns, apresentam particularidades em cada indivíduo, nas diferentes culturas e fases da vida.

9º ano

Como tema norteador propõe-se o eixo temático “Matéria e energia – transformações através dos fenômenos químicos, físicos e biológicos”.

Ressalta-se o estudo das transformações que ocorrem na atmosfera, na litosfera, na hidrosfera e na biosfera, sejam eles fenômenos naturais ou induzidos pelas atividades humanas. (falta a referência da Reorientação Curricular do Estado do Rio de Janeiro)

A partir da relação do homem com a natureza desde as primeiras civilizações até os dias atuais, enfocar:

*As conseqüências positivas e negativas dessa relação para a espécie humana e o planeta;

*Das conseqüências positivas, ressaltar o desenvolvimento da tecnologia para o bem estar da humanidade, incluindo a biotecnologia.

*Das consequências negativas, ressaltar o esgotamento dos recursos naturais, enfocando recursos renováveis e não renováveis e o crescimento demográfico;

*Trabalhar os conteúdos de forma conceitual, prática e valorizando o cotidiano.

9º ANO / 1º BIMESTREEIXO TEMÁTICO CONTEÚDOS HABILIDADES A DESENVOLVER E A AVALIAR

MATÉRIA E ENERGIA: TRANSFORMAÇÕES

ATRAVÉS DE FENÔMENOS QUÍMICOS, FÍSICOS E

BIOLÓGICOS

Propriedades dos materiais*A matéria e suas propriedades.*Os estados físicos da matéria.*Mudanças de estado físico da matéria. *Propriedades físicas e químicas da água.*Propriedades, origem e usos de alguns materiais: metais, borrachas, fibras, vidros e plásticos.

Energia/ Fontes de energia/ Transformação de energia *Sol como fonte básica de energia na Terra.*Distribuição da energia do Sol no planeta Terra.

Propriedades dos materiais• Identificaraorganizaçãodamatériaesuaspropriedadesgeraiseespecificas(físicas, químicas e biológicas).• Analisar os estados físicos da matéria e os fatores que influem em suamudança.• Identificarasprincipaispropriedadesfísicasequímicasdaágua.• Identificarascaracterísticasdeumadeterminadasubstâncianosdiferentesestados físicos, por exemplo, em relação à distância entre as partículas.• Buscarecoletarinformaçõespormeiodeleiturasdeimagensetextos.• Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas esuposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, poema ou notícia oral, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.• Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas,respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. • Interpretarinformaçõespormeiodoestabelecimentoderelaçõesdecausaeefeito e dependência.• Comunicardeformaoraleescrita,dados,conclusõesesuposições.• Reconheceraimportânciadoregistrodedadosnaproduçãocientífica.• Proporsoluçõesparasituações-problema.

Energia/ Fontes de energia/ Transformação de energia• IdentificaroSolcomofonteprimáriadeenergia.• Explicarastransformaçõesdaenergiasolaremenergialuminosa,química,térmica, elétrica e mecânica.• Analisarfotossínteseerespiraçãocomotransformaçõesenergéticasessenciaispara a vida.




BIOLÓGICOS

*Fontes diversas de energia e seus usos em diferentes épocas de sua evolução: uso do fogo, invenção da roda, roda-d’água, moinho de vento, petróleo, eletricidade, energia nuclear.*Formas pelas quais os organismos obtêm matéria e energia para viverem.*Cadeias e teias alimentares.*Transformações químicas nos seres vivos: fotossíntese, respiração celular e quebra de compostos orgânicos.*Energia envolvida na transformação dos alimentos e de combustíveis.*Biodigestores.*Energias alternativas.*A necessidade de mudanças na matriz energética mundial e do Brasil; *Modelos de cidades e empresas sustentáveis. *Macaé: cidade do petróleo.

*Compreender o fluxo e a pirâmide de energia nos seres vivos.*Conceituar energia e identificar suas propriedades.*Reconhecer a importância do conceito de energia para a humanidade.*Conceituar desenvolvimento sustentável.*Relacionar atividades humanas, eficiência energética e sustentabilidade.*Diferenciar energia limpa de energia sustentável.*Avaliar o impacto do uso de diferentes formas e fontes de energia na economia e no ambiente. *Pesquisar modelos de cidades e empresas sustentáveis e apresentar dados comparativos em relação aos custos/benefícios do investimento em sustentabilidade.*Avaliar os impactos da economia do petróleo em Macaé. *Buscar e coletar informações por meio de leituras de imagens e textos.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, poemas ou notícia oral, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. *Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema.




BIOLÓGICOS

A estrutura atômica da matéria

*Constituição da matéria.*Os modelos atômicos (teoria atômica de Dalton, modelo de Thomson, modelo de Rutherford e modelo de Rutherford-Böhr).*A estrutura do átomo (cargas elétricas e massa, número atômico, número de massa, eletrosfera, níveis energéticos e íons).*Átomos isótopos, isótonos e isóbaros.

A estrutura atômica da matéria

*Reconhecer que a matéria é constituída de partículas e que esses elementos são historicamente identificados como átomos.*Explicar como o conceito de átomo foi construído ao longo de um processo histórico.*Reconhecer que a estrutura atômica da matéria pode ser representada por meio de um modelo explicativo.*Identificar, tomando por base um modelo, as partículas fundamentais do átomo.*Definir átomo.*Identificar número atômico, número de massa e suas respectivas representações.*Conceituar elemento químico.*Diferenciar átomos isótopos, isóbaros e isótonos.*Buscar e coletar informações por meio de leituras de imagens e textos.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, poemas ou notícia oral, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. *Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema.




BIOLÓGICOS

Os elementos químicos e sua classificação periódica

*Os elementos químicos (a representação dos elementos químicos, os nomes e os símbolos).

*A classificação dos elementos químicos por propriedades, períodos e famílias.

Os elementos químicos e sua classificação periódica

*Reconhecer os símbolos dos elementos químicos como representações indicadoras desses elementos, cuja finalidade é facilitar a comunicação.*Constatar, na tabela periódica, o que representa o número (Z) e sua relação com a periodicidade dos elementos químicos.*Identificar, na tabela periódica, os elementos químicos de uma mesma família.*Identificar na tabela periódica o código utilizado para designar os metais, semimetais, ametais e gases nobres.*Resolver exercícios, atividades e situações-problema utilizando a tabela periódica.*Buscar e coletar informações por meio de leituras de imagens e textos.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, poemas ou notícia oral, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. *Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema.




BIOLÓGICOS

Ligações químicas

*O comportamento dos átomos.*Combinação dos elementos.*Tipos de ligação química (iônica e covalente).*Substâncias puras e misturas.*Soluções.*Separação de misturas.

Funções químicas

*O significado de função química.*Função ácido.*Função base.

Ligações químicas

*Relacionar o comportamento dos átomos aos gases nobres.*Identificar, pela análise da distribuição eletrônica dos átomos, os tipos de combinações que podem ocorrer entre eles.*Caracterizar ligações iônicas e covalentes. *Diferenciar misturas homogêneas e heterogêneas.*Identificar exemplos de misturas homogêneas e heterogêneas, a partir de experiências cotidianas.*Diferenciar substância composta de mistura.*Identificar alguns processos de separação de misturas.*Buscar e coletar informações por meio de leituras de imagens e textos.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, contos, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais. *Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. *Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema.

Funções químicas*Compreender o significado do termo “função química”.*Reconhecer e diferenciar as funções químicas ácido, base, sal e óxido, bem como associar características e propriedades de cada uma delas.*Montar equações químicas de ionização de ácidos e dissociação de bases. *Buscar e coletar informações por meio de leituras de imagens e textos.




BIOLÓGICOS

*Função sal.*Função óxido. *Os indicadores ácido-base e pH.

As transformações dos materiais

*Transformações e reações químicas.*A química no cotidiano e evidências de reações químicas.*Reagentes e produtos de algumas transformações químicas na digestão e na respiração do organismo humano.*Transformação da energia consumida nos alimentos em diferentes atividades físicas e metabólicas.

*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, contos, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. *Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema.

As transformações dos materiais

*Identificar a ocorrência de reações químicas em situações do dia-a-dia.*Compreender e utilizar os códigos e a linguagem da Química.*Sistematizar, do ponto de vista da Química, de forma elementar, alguns conhecimentos que abordam absorção e liberação de energia, como fotossíntese, combustão e respiração.*Reconhecer que a quantidade de energia química se altera durante uma reação química.*Reconhecer que a energia, em suas diversas manifestações, é necessária para transformar a matéria.*Analisar a participação do ser humano no ambiente quer pela produção de novos materiais, quer pela produção de resíduos.*Reconhecer a grande diversidade de substâncias na natureza, e que essas substâncias sofrem transformações (reações químicas) que originam novas substâncias.*Analisar a química do cotidiano: substâncias sintéticas na agricultura, nos alimentos, nos remédios, nos produtos de limpeza e de higiene.




BIOLÓGICOS

*Códigos e linguagem de reações químicas.*Balanceamento das reações químicas. *Classificação das reações químicas.*Energia das reações químicas.*Velocidade das reações químicas.*Origem e uso dos diferentes tipos de combustíveis.*Combustíveis renováveis e não-renováveis.*Reagentes e produtos em reações de combustão.*Principais problemas decorrentes do uso de petróleo e de outros combustíveis fósseis.*Biocombustíveis: vantagens e desvantagens.

*Diferenciar combustíveis renováveis e não-renováveis.*Explicar os principais problemas decorrentes do uso de petróleo e de outros combustíveis fósseis. *Analisar as vantagens e as desvantagens dos biocombustíveis. *Buscar e coletar informações por meio de leituras de imagens e textos.* Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, contos, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. *Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema.




BIOLÓGICOS

Energia e movimento

*Diferenças e semelhanças entre diferentes movimentos presentes no cotidiano.*Movimento variado.*Referencial.*Trajetória.*Partícula e corpo.*Grandezas da cinemática: posição, deslocamento, tempo, velocidades média e instantânea, aceleração.

Energia e movimento

*Conceituar movimento, referencial, trajetória, partícula e corpo extenso. *Identificar e conceituar as grandezas que descrevem movimentos: posição, deslocamento; velocidade média e instantânea; e aceleração.*Calcular a velocidade e a aceleração média de um corpo em movimento.*Transformar unidades de velocidades.*Classificar movimentos comuns no dia-a-dia em relação às trajetórias que apresentam e ao comportamento de suas velocidades.*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, leituras de imagens e textos.* Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, crônica, editorial, reportagem ou relato de experiência, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. *Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema.




BIOLÓGICOS

As Leis de Newton

*Grandezas escalares e vetoriais. *Estudo das forças.*Principais forças.*Primeira lei de Newton.*Segunda lei de Newton.*Terceira lei de Newton.*Força de atrito.

As Leis de Newton

*Conceituar e diferenciar grandeza escalar e grandeza vetorial. *Reconhecer força como o agente capaz de modificar o estado de movimento de um corpo.*Entender a força como interação e o princípio da ação e reação.*Saber somar forças.*Identificar as forças mais comuns no cotidiano: peso, normal, tração, atrito, entre outras.*Compreender as três leis de Newton, sendo capaz de identificá-las em fenômenos cotidianos e utilizá-las para resolver situações-problema.*Compreender o conceito de força centrípeta, entendendo-a como o agente responsável pela variação da direção do vetor velocidade. *Buscar e coletar informações por meio de observação direta, leituras de imagens e textos.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, crônica, reportagem, editorial e relato de experiência, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. *Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema.




BIOLÓGICOS

Trabalho e energia mecânica

*Trabalho.*Potência mecânica.*Energia mecânica, potencial e cinética.*Lei da conservação da energia.*Máquinas simples.*Alavancas.*Roldanas e polias. *O plano inclinado.*Relações entre trabalho, energia e potência em veículos, máquinas e movimentos do corpo humano.

Trabalho e energia mecânica

*Compreender a energia mecânica, o trabalho como transformação da energia e a potência como a capacidade de realizar trabalho.*Entender o trabalho das máquinas: alavancas, cunhas, roldanas e máquinas complexas.*Diferenciar, em sua forma mecânica, energia cinética e potencial.*Compreender o princípio da conservação da energia mecânica.*Relacionar trabalho, energia e potência em veículos, máquinas e movimentos do corpo humano.*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, leituras de imagens e textos.* Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, crônica, reportagem, editorial e relato de experiência, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. *Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema.




BIOLÓGICOS

Calor e temperatura

*Calor como forma de energia.*Diferenças entre os conceitos de calor e temperatura.*Processos nos seres vivos e no corpo humano envolvendo trocas de calor e equilíbrio térmico.*Escala termométrica Celsius.*Processos de transferência de calor e sua presença no cotidiano: condução, convenção e irradiação.

Calor e temperatura

*Reconhecer o calor como forma de energia. *Conceituar calor e temperatura.*Diferenciar calor, temperatura e sensação térmica.*Conceituar equilíbrio térmico.*Identificar as trocas de energia entre sistemas, mudanças de estado da matéria, temperatura e pressão.*Conhecer os processos de propagação de calor por condução, convecção e irradiação.*Buscar e coletar informações por meio de leituras de imagens e textos.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, charges, debate regrado, cartum, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. *Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema.




BIOLÓGICOS

Ondas e som

*Ondas.*Tipos de ondas.*Noção sobre a frequência dos sons.*A natureza e a transmissão de ondas de rádio.*Infra-som.*Ultra-som e suas aplicações.

Ondas e som

*Conceituar onda.*Diferenciar ondas mecânicas e ondas eletromagnéticas.*Conceituar som.*Compreender o som, sua emissão e propagação através de meio material, assim como percepção auditiva; medidas de intensidade; infra-som, ultra-som; eco, sonar, e poluição sonora.*Buscar e coletar informações por meio de leituras de imagens e textos.* Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, charges, debate regrado, cartum, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. *Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema.




BIOLÓGICOS

Luz

*Propriedades da luz.*Propagação retilínea da luz.*Composição da luz branca.*Absorção, reflexão e passagem da luz em diferentes materiais presentes em objetos do cotidiano.*Formação do arco-íris.

Luz

*Reconhecer a luz como uma onda eletromagnética.*Compreender que a luz branca é composta de várias cores.*Compreender os processos de absorção, reflexão e passagem da luz em diferentes materiais presentes em objetos do cotidiano.*Compreender o processo de formação do arco-íris. *Buscar e coletar informações por meio de observação direta, leituras de imagens e textos.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, charges, debate regrado, cartum, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. *Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema.




BIOLÓGICOS

Cargas elétricas e eletricidade

*Carga elétrica.*Interação entre cargas elétricas.*Eletrização por atrito.*Eletrização por contato.*Condutores e isolantes elétricos.

Cargas elétricas e eletricidade

*Compreender o conceito de carga elétrica e os processos de eletrização dos corpos.*Conceituar corrente elétrica, tensão elétrica, resistência elétrica e potência elétrica.*Resolver situações-problema envolvendo a primeira lei de Ohm.*Buscar e coletar informações por meio de leituras de imagens e textos.*Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, charges, debate regrado, cartum, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. *Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema.




BIOLÓGICOS

Magnetismo

*Ímãs: pólos norte e sul.*Atração e repulsão entre pólos magnéticos.*Noções de força magnética.*Magnetismo terrestre: a Terra como um grande ímã.*Ação de ímãs sobre fitas, disquetes e cartões magnéticos.

Magnetismo

*Compreender a propriedade de magnetismo dos imãs.*Compreender que a Terra possui campo magnético e se comporta como um grande ímã.*Associar eletricidade e magnetismo como originadores dos fenômenos eletromagnéticos.*Buscar e coletar informações por meio de observação direta, leituras de imagens e textos.* Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas, textos, maquetes, charges, debate regrado, cartum, buscando interdisciplinaridade com os gêneros textuais.*Confrontar suposições pessoais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões e reelaborando suas ideias diante das evidências apresentadas. *Interpretar informações por meio do estabelecimento de relações de causa e efeito e dependência.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância do registro de dados na produção científica.*Propor soluções para situações-problema.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais (Primeiro e segundo ciclos). Brasília: MEC/SEF, 1997.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Ciências Naturais. (Terceiro e quarto ciclos). Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC /SEF, 1998.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Meio Ambiente e Saúde. Brasília: 2001.

GOVERNO DO RIO DE JANEIRO. Secretaria de Estado de Educação. Subsecretaria de gestão da rede e de ensino. Diretoria de ensino regular e profissional. Coordenação de ensino fundamental. Diretrizes Curriculares Ensino Fundamental- anos iniciais, 2010.

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO. Secretaria da Educação. v.1. Matrizes de referência para a avaliação. Saresp: documento básico/Secretaria da Educação; Coordenação geral, Maria Inês Fini. São Paulo: SEE, 2009.

MARTELLI, Josyanne Milléo. Os Desafios da Prática Pedagógica do Ensino de Ciências Biológicas Frente às Mudanças de Paradigmas. Mestrado em Educação. PUC- PR. Curitiba: 2008.

PELIZZARI, A. e col. Teoria da aprendizagem significativa segundo Ausubel. Rev. PEC, Curitiba: v.2, n.1, p.37-42, jul. 2001-jul. 2002 .

PREFEITURA DE MACAÉ. Proposta Pedagógica para Referenciais Curriculares da Rede Municipal de Macaé. Macaé: Secretaria Municipal de Educação, 2012.

PREFEITURA DE NITERÓI. Secretaria de Educação de Niterói - Orientações Curriculares Preliminares para a Rede Municipal de Niterói: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Educação de Jovens, Adultos e Idosos. Niterói: 2010.

PREFEITURA DE PASSO FUNDO. Secretaria Municipal de Educação. Referencial Curricular do Ensino Fundamental. Passo Fundo: 2008.

SANTOS, Paulo Roberto dos. O Ensino de Ciências e a Ideia de Cidadania. São Paulo: FEUSP, 2006. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Paraná: 2008.

Apresentação

A Educação Física é uma área do conhecimento que trata de saberes pedagogicamente organizados e desenvolvidos e que se articula constantemente com a relação entre diferentes campos do saber e entre diversos contextos restritos ou ampliados, tendo um olhar atencioso frente ao aprendiz (individual e coletivo), como também para o trabalho no ambiente escolar enquanto disciplina curricular obrigatória na Educação Básica que tem oportunidades, até pela natureza de seu trabalho, para desenvolver o sujeito como todo. Propõem-se que o trabalho técnico-pedagógico na área de Educação Física seja desenvolvido do 1º ao 9º Ano de Escolaridade do Ensino Fundamental, em todos os bimestres letivos, tendo por base três Eixos Temáticos (Cultura do Movimento Corporal; Jogos e Brincadeiras; Reflexão e Ação) articulados junto as Dimensões Integradoras destacadas na Proposta Pedagógica para Referenciais Curriculares da Rede Municipal de Educação de Macaé traduzem comportamentos e habilidades a serem desenvolvidas no currículo, de acordo com o quadro:

EIXOS TEMÁTICOS DIMENSÕES INTEGRADORAS FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

I- CULTURA DO MOVIMENTO

CORPORAL

*Valorizar a diversidade e a sustentabilidade.*Trabalhar proativamente e reativamente no desafio ao preconceito.*Perceber implicações éticas de atitudes no cotidiano escolar.*Compreender a construção do conhecimento como histórica e culturalmente situada.

DAÓLIO (2004)

II- JOGOS E BRINCADEIRAS

*Valorizar a diversidade e a sustentabilidade.*Valorizar o patrimônio e a cultura do município de Macaé e de outros locais, para enriquecimento pessoal e coletivo.*Articular e integrar os conteúdos curriculares entre si, inclusive de cunho tecnológico.*Compreender a construção do conhecimento como histórica e culturalmente situada.

SILVA e GONÇALVES (2010) FREIRE (2002)NICOLAU (1994)KISHIMOTO (2002)

III- REFLEXÃO E AÇÃO

*Valorizar a diversidade e a sustentabilidade.*Trabalhar proativamente e reativamente no desafio ao preconceito.*Posicionar-se de forma crítica e autônoma perante o conhecimento.*Perceber implicações éticas de atitudes no cotidiano escolar.

NÓBREGA (2005)NEIRA (2009)Lei 10.639/03 e Lei 11.645/08)OLIVEIRA (2002)DARIDO (2006)

Intencionamos desenvolver junto aos Profissinais de Educação Física nos anos iniciais do Ensino Fundamental uma proposta pedagógica de “(...) atividades motoras lúdicas inter-relacionadas à construção: da leitura, da escrita e do desenvolvimento do raciocínio lógico” (MATTOS e NEIRA, 2001). E nos anos finais do Ensino Fundamental a pretensão de oportunizar

o (...)desenvolvimento das habilidades motoras e do repertório de movimentos corporais que auxiliam no processo cognitivo, psicológico e afetivo e de competências para o exercício da cidadania, através de uma proposta pedagógica multidisciplinar (MATTOS e NEIRA, 2001).

Segundo DAOLIO (2004):

A cultura é a principal categoria conceitual da área de Educação Física no Brasil. O que irá definir se uma ação corporal é digna de trato pedagógico pela Educação Física é a própria consideração e análise desta expressão na dinâmica cultural específica do contexto onde se realiza.(DAOLIO, 2004)

E garantir o acesso dos alunos às práticas da cultura corporal contribui para que cada um desenvolva conhecimentos sobre o seu corpo, seu processo de crescimento e desenvolvimento, de forma crítica, inclusive questionando os padrões de beleza e saúde circulantes na sociedade. Para SILVA e GONÇALVES (2010) o brincar e o jogar são momentos sagrados na vida de qualquer indivíduo. É com a prática dos jogos e das brincadeiras que as crianças ampliam seus conhecimentos sobre si, sobre os outros e sobre o mundo que está ao seu redor, desenvolvem as

múltiplas linguagens, exploram e manipulam objetos, organizam seus pensamento, descobrem e agem com as regras, assumem papel de líderes e se socializam com outras crianças, preparando-se para um mundo socializado. Já para KISHIMOTO (2002) o brincar promove a busca por meios e pela exploração exercendo papel fundamental na construção de saber fazer. Por ser a forma mais original que a criança tem de relacionar e apropriar-se do mundo, é através dele que a criança se relaciona com as pessoas e objetos ao seu redor, aprendendo o tempo todo com as experiências que pode ter. Tanto os jogos quanto as brincadeiras são conteúdos que podem ser abordados, conforme a realidade regional e cultural do grupo, tendo como ponto de partida a valorização das manifestações corporais próprias desse ambiente cultural, e devem ser pensados de maneira complementar, com suas especificidades, que compõem um conjunto de possibilidades que ampliam a percepção e a interpretação da realidade. É também trabalho da Educação Física abordar, discutir, ouvir e informar sobre o desenvolvimento do corpo e sua manutenção saudável. A qualidade de vida é um dos principais objetivos da Educação Física no Ensino Fundamental, pois veicula grandes possibilidades dos aprendizes manterem e propagarem hábitos saudáveis durante toda vida.

Propõe-se uma abordagem que privilegie o reconhecimento e a ampliação da diversidade nas relações sociais. Por isso, as aulas de Educação Física não estão restringidas apenas aos campos do movimento, da motricidade e do comportamento motor, mas podem revelar excelentes oportunidades de relacionamento, convívio e respeito entre as diferenças (Lei 10.639/03 e 11.645/08), além de desenvolver ideias e valorizar o ser humano, para que o outro seja considerado, respeitado.

Rosana dos S. U. P. G. Calandrini Sandra Carvalho da Silva Macedo

Walquíria Barroso Geraldo

6º ANO / 1º BIMESTRETEMA ATIVIDADES E

CONTEÚDOS HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS


CORPORAL

*ATLETISMO

*Ginásticas: Qualidades Físicas

*Contestes e Estafetas

*Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho pessoal e dos outros, de forma inclusiva adaptando as propostas a quaisquer especificidades de deficiência (física e mental).*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao convívio em grupo.*Conhecer as regras do ATLETISMO, aplicadas ao contexto escolar.*Vivenciar de forma competitiva, lúdica e recreativa, desenvolvendo e aperfeiçoando técnicas e táticas específicas da modalidade.


*Jogos Cooperativos

*Iniciação ao Xadrez

*Regras de respeito e boa convivência:

Criação de regras de boa convivência

*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.*Compreender a necessidade e relevância da regra para a convivência social e a realização de Jogos Cooperativos.*Aprofundar-se no conhecimento dos limites e das possibilidades do próprio corpo de forma a poder controlar algumas de suas posturas e atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso para melhoria de suas aptidões físicas.


* Estabelecer Rotina: Regras e Condutas

*Hábitos de Higiene e Alimentação

*A História da Educação Física

*O que é Atividade Física

*Vivenciar e colocar em prática as normas e regras da Educação Física Escolar: objetivos, frequência, dispensa, participação, uniforme e avaliação.* Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando hábitos saudáveis como um dos aspectos fundamentais para a saúde integral do indivíduo.




CORPORAL

*FUTSAL e HANDEBOL: (Noções Básicas)

Fundamentos: aplicados de forma lúdica e

prazerosa dentro do jogo pré-desportivo.

*Ritmo, movimento e dança: Andando pulando

corda no ritmo.

*As danças no Brasil e Danças locais.

*Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho pessoal e dos outros, de forma inclusiva adaptando as propostas a quaisquer especificidades de deficiência (física e mental).*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao convívio em grupo.*Conhecer as regras do FUTSAL e do HANDEBOL, aplicadas ao contexto escolar.*Vivenciar de forma competitiva, lúdica e recreativa, desenvolvendo e aperfeiçoando técnicas e táticas específicas da modalidade.*Articular os gestos corporais com ritmos e sons produzidos por diferentes ritmos musicais inclusive com o próprio corpo.*Conhecer, por meio da dança, as possibilidades do próprio corpo: impulsionar, dobrar, flexionar, contrair, etc.


*Xadrez.

*Escravo de jó.

*Festa junina.

*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.*Aprofundar-se no conhecimento dos limites e das possibilidades do próprio corpo de forma a poder controlar algumas de suas posturas e atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso para melhoria de suas aptidões físicas.*Vivenciar o movimento corporal em diferentes ritmos.*Reconhecer as atividades rítmicas e expressivas como manifestações culturais.


*Culturas Populares:Conceito, função e

importância; Tipos de cultura popular

(folclore), erudita e de massa.

*Reconhecer as atividades rítmicas e expressivas como manifestações culturais.*Compreender as diferentes manifestações rítmico-expressivas reconhecendo e valorizando as diversas linguagens e formas de expressão.*Conhecer a analisar as diferentes Culturas.




CORPORAL

*BASQUETEBOL: (Noções Básicas)

Fundamentos: aplicados de forma lúdica e

prazerosa dentro do jogo pré-desportivo.

*Lutas: Conhecendo e

explorando as lutas; A origem e a violência

das lutas.

*Conhecer as regras do BASQUETEBOL, aplicadas ao contexto escolar.*Conhecer, analisar e recriar regras das lutas de acordo com a realidade do grupo, bem como a do espaço físico. *Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho pessoal e dos outros.*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao convívio em grupo.


*Capoeira.

*Xadrez.

*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.*Reconhecer na história afro-brasileira a importância dos elementos da capoeira e seus significados para o contexto sociacultural.*Desenvolver através do Jogo de Xadrez: o Quoeficiente Intelectual, a Memória, o Reconhecimento de Padrões, as Habilidades Analíticas, a Paciência e a Compreensão Global.


- Educação Física e Inclusão:

Sociedade e inclusão.

- Conhecendo e explorando as lutas.

- A origem e a violência das lutas.

*Reconhecer e problematizar as relações de gênero e inclusão que ganham visibilidade nas práticas esportivas.*Conhecer, analisar e recriar as regras das modalidades esportivas inclusivas.*Analisar os valores éticos e estéticos veiculados pela mídia.




CORPORAL

*VOLEIBOL: (Noções Básicas) Fundamentos:

aplicados de forma lúdica e prazerosa

dentro do jogo pré-desportivo.

*Conhecer as regras do VOLEIBOL, aplicadas ao contexto escolar.*Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho pessoal e dos outros, de forma inclusiva adaptando as propostas a quaisquer especificidades de deficiência (física e mental).*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao convívio em grupo.


*Jogos Competitivos x Jogos Cooperativos;

*Jogos de raciocínio;

*Xadrez

*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.*Desenvolver através do Jogo de Xadrez: o Quoeficiente Intelectual, a Memória, o Reconhecimento de Padrões, as Habilidades Analíticas, a Paciência e a Compreensão Global.

III- REFLEXÃO E AÇÃO *As Regras do jogo.

*Conhecer a necessidade e relevância da regra para a convivência social.*Analisar os valores éticos e estéticos veiculados pela mídia.*Adotar uma postura democrática na reelaboração das regras dos jogos, enfatizando a justiça, a dignidade e a solidariedade.




CORPORAL

*FUTSAL: (Noções Básicas) - Fundamentos: aplicados de forma lúdica e prazerosa dentro do jogo

pré-desportivo.

*Ginásticas: Qualidades Físicas.

*Contestes e Estafetas.

- Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho pessoal e dos outros, de forma inclusiva adaptando as propostas a quaisquer especificidades de deficiência (física e mental).- Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao convívio em grupo.- Conhecer as regras do FUTSAL, aplicadas ao contexto escolar.- Vivenciar de forma competitiva, lúdica e recreativa, desenvolvendo e aperfeiçoando técnicas e táticas específicas da modalidade.


*Jogos Cooperativos.

*Iniciação ao Xadrez.


Criação de regras de boa convivência.

- Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.- Compreender a necessidade e relevância da regra para a convivência social e a realização de Jogos Cooperativos.- Aprofundar-se no conhecimento dos limites e das possibilidades do próprio corpo de forma a poder controlar algumas de suas posturas e atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso para melhoria de suas aptidões físicas.


*Estabelecer Rotina: Regras e Condutas.

*A História da Educação Física.

*O que é Atividade Física.

*Educação Física e Saúde, Higiene e Nutrição

(Alimentação).

*Vivenciar e colocar em prática as normas e regras da Educação Física Escolar: objetivos, frequência, dispensa, participação, uniforme e avaliação.*Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando hábitos saudáveis como um dos aspectos fundamentais para a saúde integral do indivíduo.




CORPORAL

*HANDEBOL: (Noções Básicas) - Fundamentos: aplicados de forma lúdica e prazerosa dentro do jogo

pré-desportivo.



*Ritmo, movimento e dança.

*Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho pessoal e dos outros, de forma inclusiva adaptando as propostas a quaisquer especificidades de deficiência (física e mental).*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao convívio em grupo.*Conhecer as regras do HANDEBOL, aplicadas ao contexto escolar.*Vivenciar de forma competitiva, lúdica e recreativa, desenvolvendo e aperfeiçoando técnicas e táticas específicas da modalidade.*Articular os gestos corporais com ritmos e sons produzidos por diferentes ritmos musicais inclusive com o próprio corpo.*Conhecer, por meio da dança, as possibilidades do próprio corpo: impulsionar, dobrar, flexionar, contrair, etc.






*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.*Aprofundar-se no conhecimento dos limites e das possibilidades do próprio corpo de forma a poder controlar algumas de suas posturas e atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso para melhoria de suas aptidões físicas.*Vivenciar o movimento corporal em diferentes ritmos.*Reconhecer a importância do trabalho em equipe para o sucesso no jogo coletivo.*Desenvolver através do Jogo de Xadrez: o Quoeficiente Intelectual, a Memória, o Reconhecimento de Padrões, as Habilidades Analíticas, a Paciência e a Compreensão Global.


*Culturas Populares:Diversidade e sincretismo

cultural.

*O homem como ser cultural.

*Reconhecer as atividades rítmicas e expressivas como manifestações culturais.*Compreender as diferentes manifestações rítmico-expressivas reconhecendo e valorizando as diversas linguagens e formas de expressão.*Conhecer a analisar as diferentes Culturas.




CORPORAL

*BASQUETEBOL: (Noções Gerais – Técnica e Tática).

*ATLETISMO: (Noções Gerais – Técnica e

Tática).

*Conhecer as regras do BASQUETEBOL, aplicadas ao contexto escolar.*Conhecer as regras do ATLETISMO, aplicadas ao contexto escolar.*Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho pessoal e dos outros, de forma inclusiva adaptando as propostas a quaisquer especificidades de deficiência (física e mental).*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao convívio em grupo.



*Xadrez.

*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.*Reconhecer a importância do trabalho em equipe para o sucesso no jogo coletivo.*Desenvolver através do Jogo de Xadrez: o Quoeficiente Intelectual, a Memória, o Reconhecimento de Padrões, as Habilidades Analíticas, a Paciência e a Compreensão Global.


*Educação Física e Inclusão:

Esportes e inclusão.

*FLAIR PLAY” - JOGO LIMPO - (textos, vídeos).

*Reconhecer e problematizar as relações de gênero e inclusão que ganham visibilidade nas práticas esportivas.*Conhecer, analisar, vivenciar, problematizar e recriar as regras das modalidades esportivas inclusivas.*Oferecer intercâmbio para contato com Portadores de Necessidades Especiais.




CORPORAL

*VOLEIBOL: (Noções Gerais – Técnica e Tática).

*CAPOEIRA: A ginga e alguns golpes de ataque e

defesa.

*Golpes de defesa;

*Conhecer as regras do VOLEIBOL, aplicadas ao contexto escolar.*Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho pessoal e dos outros.*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao convívio em grupo. *Reconhecer na história afro-brasileira a importância dos elementos da capoeira e seus significados para o contexto sociacultural.


*Jogos Competitivos x Jogos Cooperativos.

*Jogos de Raciocínio.

*Xadrez.

*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.*Reconhecer a importância do trabalho em equipe para o sucesso nos diversos tipos de jogos coletivo.*Desenvolver através do Jogo de Xadrez: o Quoeficiente Intelectual, a Memória, o Reconhecimento de Padrões, as Habilidades Analíticas, a Paciência e a Compreensão Global.


*Capoeira:A origem da capoeira;

Capoeira angola e capoeira regional.

*Instrumentos e música na capoeira.

*Orientação Sexual

*Sexualidade

*Reconhecer e problematizar as relações de gênero e inclusão que ganham visibilidade nas práticas esportivas.*Conhecer, analisar e recriar as regras das modalidades esportivas inclusivas.*Analisar os valores éticos e estéticos veiculados pela mídia.*Analisar criticamente a influência midiática nas lutas, especialmente as mensagens televisivas.




CORPORAL

*FUTSAL: (Noções Gerais – Técnica e

Tática).



*Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho pessoal e dos outros, de forma inclusiva adaptando as propostas a quaisquer especificidades de deficiência (física e mental).*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao convívio em grupo.*Conhecer as regras do FUTSAL aplicadas ao contexto escolar.*Vivenciar de forma competitiva, lúdica e recreativa, desenvolvendo e aperfeiçoando técnicas e táticas específicas da modalidade. *Compreender e diferenciar as ginásticas a partir de seus movimentos específicos e seus materiais.



*Iniciação ao Xadrez (oficina).






*A importância das regras na sociedade e no esporte.*Educação Física e Saúde:

Nutrição: (Alimentos: Combustíveis para a vida;

Balanço energético).*Saúde e estética: igual ou

diferente?

*Vivenciar e colocar em prática as normas e regras da Educação Física Escolar: objetivos, frequência, dispensa, participação, uniforme e avaliação.*Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando hábitos saudáveis como um dos aspectos fundamentais para a saúde integral do indivíduo.




CORPORAL

*HANDEBOL (Noções Gerais – Técnica e

Tática).

*As danças no Brasil e suas Danças locais.

*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao convívio em grupo.*Conhecer as regras do HANDEBOL, aplicadas ao contexto escolar.*Vivenciar de forma competitiva, lúdica e recreativa, desenvolvendo e aperfeiçoando técnicas e táticas específicas da modalidade. *Articular os gestos corporais com ritmos e sons produzidos por diferentes ritmos musicais inclusive com o próprio corpo.*Conhecer, por meio da dança, as possibilidades do próprio corpo: impulsionar, dobrar, flexionar, contrair, etc.


*Jogos Cooperativos.*Iniciação ao Xadrez

(oficina).*Ginásticas: Qualidades

Físicas.*Contestes e Estafetas.

*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.*Compreender a necessidade e relevância da regra para a convivência social e a realização de Jogos Cooperativos.*Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho pessoal e dos outros.*Adaptar as regras dos jogos de acordo com as necessidades do grupo, do material e do espaço.*Desenvolver através do Jogo de Xadrez: o Quoeficiente Intelectual, a Memória, o Reconhecimento de Padrões, as Habilidades Analíticas, a Paciência e a Compreensão Global.


*Educação Física e Socorros de Urgência: A importância

dos socorros de urgência; Procedimentos em socorros de urgência. *Prevenção de

acidentes*O corpo humano (Noções

Básicas): Os órgãos dos sentidos; Ossos, músculos e articulações; As funções

vitais e os sistemas.*O corpo em

desenvolvimento (puberdade).

*Conhecer e cuidar do próprio corpo, prevenindo-se contra acidentes e tomando consciência dos procedimentos apropriados para o zelo da integridade física do indivíduo.*Conhecer procedimentos básicos de primeiros socorros.*Reconhecer o funcionamento do organismo humano estabelecendo relações os sistemas de produção de energia.




CORPORAL

*BASQUETEBOL: (Noções Gerais – Técnica e Tática).

*Conhecer as regras do BASQUETEBOL, aplicadas ao contexto escolar.*Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho pessoal e dos outros, de forma inclusiva adaptando as propostas a quaisquer especificidades de deficiência (física e mental).*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao convívio em grupo.



*Xadrez (oficina).



*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.*Compreender a necessidade e relevância da regra para a convivência social e a realização de Jogos Cooperativos.*Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho pessoal e dos outros.*Adaptar as regras dos jogos de acordo com as necessidades do grupo, do material e do espaço.*Desenvolver através do Jogo de Xadrez: o Quoeficiente Intelectual, a Memória, o Reconhecimento de Padrões, as Habilidades Analíticas, a Paciência e a Compreensão Global.


*Dopping: Definição; Noções de dopping

esportivo.

*Efeitos no corpo humano;.

*Educação Física e

Inclusão:Sociedade – Esportes e

Inclusão.

*Conhecer e cuidar do próprio corpo, tomando consciência dos efeitos do dopping que acometem a integridade física do indivíduo.*Reconhecer e problematizar as relações de gênero e inclusão que ganham visibilidade nas práticas esportivas.*Conhecer, analisar, vivenciar, problematizar e recriar as regras das modalidades esportivas inclusivas.




CORPORAL

*VOLEIBOL: (Noções Gerais).

*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao convívio em grupo.*Conhecer as regras do VOLEIBOL, aplicadas ao contexto escolar.*Adaptar as regras dos jogos de acordo com as necessidades do grupo, do material e do espaço.


*Jogos de raciocínio.

*Tênis de Mesa.

*Xadrez (oficina).

*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.*Compreender a necessidade e relevância da regra para a convivência social e a realização de Jogos Diversos.*Desenvolver através do Jogo de Xadrez: o Quoeficiente Intelectual, a Memória, o Reconhecimento de Padrões, as Habilidades Analíticas, a Paciência e a Compreensão Global.


*Educação Física e Estilo de Vida Ativo:

Mudanças no estilo de vida e o papel da atividade

física.

*Aquecimento e volta à calma?

*Atividade Física e Frequência Cardíaca.

*Conhecer, o funcionamento do organismo humano no que diz respeito às capacidades físicas, respostas do corpo aos estímulos e diferentes formas atividade física.*Identificar as contradições entre o trabalho e o lazer, situando a importância de cada um para vida em sociedade.*Conceituar ócio, lazer e tempo livre.




CORPORAL

*FUTSAL: (Noções Gerais – Técnica e Tática).



*Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho pessoal e dos outros, de forma inclusiva adaptando as propostas a quaisquer especificidades de deficiência (física e mental).*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao convívio em grupo.*Conhecer as regras do FUTSAL, aplicadas ao contexto escolar.*Vivenciar de forma competitiva, lúdica e recreativa, desenvolvendo e aperfeiçoando técnicas e táticas específicas da modalidade. *Adaptar as regras dos jogos de acordo com as necessidades do grupo, do material e do espaço.


*Jogos Cooperativos e Jogos Competitivos.


*Regras de respeito e boa convivência: Criação de

regras de boa convivência.




*A importância das regras na sociedade e no esporte.*Educação Física e Saúde: Nutrição: (Alimentação Balanceada; A fome e a

obesidade).*Saúde e estética Igual ou

diferente?*Inclusão – Quebra de

Preconceitos.

*Vivenciar e colocar em prática as normas e regras da Educação Física Escolar: objetivos, frequência, dispensa, participação, uniforme e avaliação.

*Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando hábitos saudáveis como um dos aspectos fundamentais para a saúde integral do indivíduo.




CORPORAL

*HANDEBOL: (Noções Gerais – Técnica e

Tática).

*Educação Física e Capacidades Físicas: Força; Flexibilidade; Resistência Aeróbia;

Velocidade; Agilidade; Equilíbrio.

*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao convívio em grupo.*Conhecer as regras do HANDEBOL, aplicadas ao contexto escolar.*Vivenciar de forma competitiva, lúdica e recreativa, desenvolvendo e aperfeiçoando técnicas e táticas específicas da modalidade, de forma inclusiva adaptando as propostas a quaisquer especificidades de deficiência (física e mental).*Adaptar as regras dos jogos de acordo com as necessidades do grupo, do material e do espaço.




*Jogos Populares.

*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.*Compreender a necessidade e relevância da regra para a convivência social e a realização de Jogos Cooperativos.*Desenvolver através do Jogo de Xadrez: o Quoeficiente Intelectual, a Memória, o Reconhecimento de Padrões, as Habilidades Analíticas, a Paciência e a Compreensão Global.


*Dopping: Definição; Noções de dopping esportivo; Tipos de

dopping mais usados pelos atletas.

*Transtornos Alimentares.

*Conhecer e cuidar do próprio corpo, tomando consciência dos efeitos do dopping que acometem a integridade física do indivíduo.




CORPORAL

*BASQUETEBOL: (Noções Gerais).

*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao convívio em grupo.*Conhecer as regras do BASQUETEBOL, aplicadas ao contexto escolar.*Adaptar as regras dos jogos de acordo com as necessidades do grupo, do material e do espaço.


*Jogos Competitivos e Jogos Cooperativos.


*Folclore.

*Competição X Cooperação.

*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.*Compreender a necessidade e relevância da regra para a convivência social e a realização de Jogos Competitivos.*Desenvolver através do Jogo de Xadrez: o Quoeficiente Intelectual, a Memória, o Reconhecimento de Padrões, as Habilidades Analíticas, a Paciência e a Compreensão Global.


*Organizações Desportivas:

Formas de competições. *Etapas para uma

organização de uma mini-competição.

*Organização de competições escolares

incluindo os vários desportos estudados. *Súmulas, noções e

preenchimento.

*Conhecer, analisar, vivenciar, problematizar e recriar as regras das modalidades esportivas.

*Aplicar táticas específicas de cada modalidade esportiva, desenvolvendo e aperfeiçoando técnicas e táticas específicas da modalidade.




CORPORAL

*VOLEIBOL: (Noções Gerais).

*Reconhecer no esporte potencialidades para o desenvolvimento de atitudes e de valores relevantes ao convívio em grupo.*Conhecer as regras do VOLEIBOL, aplicadas ao contexto escolar.*Adaptar as regras dos jogos de acordo com as necessidades do grupo, do material e do espaço.


*Jogos de raciocínio.

*Tênis de Mesa.

*Xadrez.

*Desenvolver atitudes de respeito mútuo, de dignidade e de solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.*Compreender a necessidade e relevância da regra para a convivência social e a realização de Jogos Diversos.*Desenvolver através do Jogo de Xadrez: o Quoeficiente Intelectual, a Memória, o Reconhecimento de Padrões, as Habilidades Analíticas, a Paciência e a Compreensão Global.


*Educação Física e Estilo de Vida Ativo: Efeitos Fisiológicos

e Psicológicos da Atividade Física.

*Benefícios da Atividade Física na Prevenção de

Doenças.

*Conhecer, o funcionamento do organismo humano no que diz respeito às capacidades físicas, respostas do corpo aos estímulos e diferentes formas atividade física.*Identificar as contradições entre o trabalho e o lazer, situando a importância de cada um para vida em sociedade.*Conceituar ócio, lazer e tempo livre.

REFERÊNCIAS

DAOLIO, Jocimar. Educação física e o conceito de cultura. Campinas, SP: Autores Associados, 2004.

DARIDO, S. C. Em que consiste a Educação Física escolar hoje?. Novas orientações para a Educação Física escolar e a questão da cultura. Revista Presente! Revista de Educação, ano 15, n. 53, p. 26-28, 2006.

FREIRE, J.B. O Jogo: Entre o Riso e o Choro. Campinas: Autores Associados, 2002.

KISHIMOTO, Tizuco Morchida (Org.). O Brincar e Suas Teorias. São Paulo: Pioneira, 2002.

MATTOS, M.; NEIRA, M. Educação Física Infantil: Inter-Relações Movimento Leitura Escrita. São Paulo: Phorte Editora, 2001.

NEIRA, M. G. Em vez de formar atletas, analisar a cultura corporal [Depoimento concedido a Rodrigo Ratier]. Revista Nova Escola, São Paulo, p. 38 – 40, Ago/2009.

NICOLAU, M. L. M. A Educação Pré-Escolar: Fundamentos e Didática. 7. ed. São Paulo: Ática, 1994.

NOBREGA, T.P. Corporeidade e educação física: do corpo objeto ao corpo-sujeito. 2. ed. Natal: EDUFRN, 2005.

OLIVEIRA, D. T. R. Por uma ressignificação crítica do esporte na Educação Física: uma intervenção na escola pública. Campinas: Dissertação (Mestrado em Educação Física). Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física, Unicamp, 2002.

SILVA, T.A.C.; GONÇALVES, K.G.F. Manual de Lazer e Recreação: o mundo lúdico ao alcance de todos. São Paulo: Phorte Editora, 2010.

PROPOSTA CURRICULAR PARA O ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA – Saquarema-RJ. Disponível em <http://www.boletimef.org/biblioteca/2772/Proposta-curricular-para-o-ensino-de-Educacao-Fisica>. Acesso em 10 de julho de 2012.

Apresentação

Nos anos de 2005 e 2006, os docentes da área de História da Rede Municipal de Macaé reuniram-se para discussão de uma proposta curricular mínima que atendesse as necessidades comuns a todo alunado das distintas séries escolares, no que diz respeito às habilidades básicas que todos devemos dominar para concluir o Ensino Fundamental. Nascia assim, o Caderno de Orientações Curriculares (COC 2007), trazendo as propostas curriculares norteadoras para os seguimentos de 6º ao 9º ano. O atual COC é o resultado de uma revisão realizada pelos professores de História em 2012. Ele foi construído a partir de análises e debates realizados nas escolas municipais, das reuniões da Coordenação de Ensino, englobando as exigências legais da Lei 11.645/2003 (Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Indígena), dos Parâmetros Curriculares Nacionais e de uma necessidade: a História, Cultura e Geografia do município de Macaé. No 6º ano parte-se dos estudos sobre o trabalho do Historiador, do tempo cronológico, até se chegar às polêmicas quanto às origens humanas, tanto no continente africano, quanto nas Américas. Segue-se tratando dos seres humanos primitivos até atingir-se a Revolução Neolítica, sem se abster

da informação de a mesma ainda não ter chegado a algumas sociedades indígenas americanas. A presença dos primeiros seres humanos na região de Macaé não foi esquecida, destacando-se a presença da cultura dos Povos dos Sambaquis e dos demais indígenas, enfatizando o Goitacá, o mais documentado habitante da região. As etapas seguintes priorizam algumas civilizações ditas agrárias, como Egito e as da Mesopotâmia. As sociedades comerciais, fenícios, hebreus, os núbios e algumas comunidades do Extremo Oriente, seguem-se de forma sucinta, até chegar a Grécia e aos romanos. Considerando a opinião de parte dos analistas do COC 2007, no COC 2012, Roma (Monarquia, República e Império), deveria figurar entre os currículos do 7º ano. Como na maioria dos livros didáticos adotados na Rede Municipal de Macaé o conteúdo consta do 6º ano, houve a opção por citá-lo nos dois anos letivos, deixando-o como conteúdo na grade do 6º ano. O 7º ano poderá, assim, ter início com a revisão do conteúdo Roma, uma sugestão quase obrigatória, pois se forma a base da maioria dos conteúdos. Seguindo adiante, trata-se do Mundo Feudal e do Mundo Moderno, com suas crises e contradições. Este é o ano letivo da colonização do “Novo Mundo”, incluindo aí o Brasil e por desdobramento, os primeiros colonizadores do território macaense. Macaé e região são destacados quanto às formas de ocupação do espaço, às atividades econômicas, às relação com os povos indígenas e aos impactos sobre os diversos biomas. Se no final do 7º ano o aluno reconhece e caracteriza o chamado “Antigo Regime” e seus desdobramentos no continente americano, no 8º ano a “Crise” deste e as Insurreições Coloniais, trazem um Mundo em transformações, como as da Revolução Industrial, Francesa e as emancipações dos EUA, Haiti e colônias espanholas.

Ainda no 8º ano, trata-se da Independência do Brasil e da formação do nosso estado nacional, primeiro sob o prisma monarquista, chegando à República. Em se tratando de assuntos locais, o ano letivo é particularmente rico quando falamos de Macaé: a criação da Villa de São João de Macahé (prestes a completar 200 anos); a escravidão e os quilombos, com ênfase em Carukango, são alguns dos casos. O 9º ano do aborda temas mais atuais, decorrentes do alvorecer do século XX até os dias de hoje. O Imperialismo, as Guerras Mundiais, a Crise de 29, os Fascismos, a Guerra Fria e a Descolonização, paralelos aos conteúdos regionais, como América Latina e Brasil, juntam-se aos efeitos da República Velha e da Ditadura Militar em Macaé, além da chegada da Petrobras e seus impactos decorrentes em nosso município. Concluindo, cabe-se ressaltar que a presente revisão do COC foi realizada em um curto período de tempo, o que demanda desse projeto uma constante revisão, releitura e reconstrução. Destaca-se que a inclusão de vários tópicos regionais no COC requer cursos de formação e materiais disponíveis sobre o município, para que o ensino ocorra de forma efetiva. Também se ressalta, afinal, a necessidade de integração com disciplinas afins, como Geografia, Ciências e, evidentemente, uma estrutura de trabalho que permita uma prática consistente.

Marcelo Abreu Gomes


ESTRUTURANTE CONTEÚDOS HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS E AVALIADAS

A HISTÓRIA COMO CRIAÇÃO

HUMANA

*Introdução aos estudos históricos.

*O trabalho do historiador.

*O tempo da História.

*A Evolução dos seres humanos.

*A vida humana no Paleolítico.

*Os seres humanos nas Américas.

*O Neolítico.

*Revolução Neolítica.

*Reconhecer que a História é a Ciência que estuda as ações humanas no tempo.

*Explicar os conceitos de fonte histórica, sujeito histórico e tempo histórico.

*Pesquisar e distinguir as diferentes visões a respeito da vida no planeta.

*Pesquisar e descrever sobre o modo de vida do homem do Paleolítico com os do Neolítico.



SERES HUMANOS E RELAÇÕES

DE PODER NAS ANTIGAS CIVILIZAÇÕES

*O surgimento das cidades.

*Mesopotâmia.

*Egito.

*Reino da Núbia.

*Índia.

*China.

*Pesquisar sobre os fatores que possibilitaram os seres humanos a construir e se fixar em cidades. *Localizar em mapas atuais países e rios da antiga Mesopotâmia.*Pesquisar sobre a invenção da escrita.*Explicar a importância da escrita para a evolução do homem.*Pesquisar sobre a sociedade egípcia: importância do rio Nilo, religiosidade, arquitetura, escrita (Hieróglifo) e cultura em geral, etc.*Identificar os grupos sociais existentes na nossa sociedade e na sociedade egípcia.*Explicar o conceito de distinção social através da hierarquia da sociedade egípcia.*Pesquisar em grupo os mitos de criação do mundo para egípcios e mesopotâmios. *Pesquisar sobre o Reino da Núbia e/ou India e/ou China.*Comunicar de forma oral e escrita, dados, conclusões e suposições.*Reconhecer a importância de monumentos e da arte em geral para preservação da cultura chinesa.*Reconhecer o valor da religiosidade, tanto no passado como no presente da India.



AS RELAÇÕES CIOCULTURAIS NAS ANTIGAS CIVILIZAÇÕES

*Sociedades comerciais, hebreus e fenícios.

*Localizar geograficamente, nos mapas atuais, a região ocupada pelos antigos hebreus.

*Conceituar politeísmo e monoteísmo.

*Identificar a Bíblia como principal fonte de estudo da história do povo hebreu.

*Pesquisar e comentar sobre as raízes históricas das tensões entre judeus e palestinos.



ONDE ESTÃO OS CIDADÃOS?

INSTITUIÇÕES E PARTICIPAÇÃO

POLÍTICA

*Mundo Grego.

*Roma.

*Compreender os conceitos de democracia e oligarquia.

*Diferenciar democracia e oligarquia a partir das experiências históricas de Esparta e Atenas.

*Elaborar uma paródia em grupo sobre as diferenças políticas entre Esparta e Atenas.

*Conhecer as fases históricas romanas.

*Entender o funcionamento das instituições romanas.

*Reconhecer a importância cultural romana.

*Identificar os fatores responsáveis pela crise do Império Romano.



INSTITUIÇÕES E PARTICIPAÇÃO

POLÍTICA*Roma (revisão)

*Identificar as fases históricas romanas.

*Compreender o funcionamento das instituições romanas.

*Reconhecer a importância cultural romana.

*Identificar os fatores responsáveis pela crise do Império Romano.



VALORES RELIGIOSOS E

ORGANIZAÇÕES HUMANAS: A

PLURALIDADE CULTURAL EM

QUESTÃO

*Formação, consolidação e crise do Feudalismo

*Reconhecer as mudanças políticas, econômicas, sociais e culturais que concebem a formação do mundo Medieval.

*Identificar o poder da Igreja Católica nas mentalidades.



MUNDO FEUDAL E MUNDO MODERNO: CONTINUIDADES E

RUPTURAS

*CristianismoIslamismo/ África islâmica

Cruzadas

*Caracterizar Cristianismo, Judaismo e Islamismo.

*Identificar o movimento das Cruzadas como uma etapa da expansão territorial e política européia.

*Reconhecer as mudanças políticas, econômicas, sociais e culturais que concebem a formação do mundo Moderno.



ENCONTRO E DESENCONTRO

DE CULTURAS: A QUESTÃO DO OUTRO

O ÓCIO E O TRABALHO NO

MUNDO COLONIAL: HIERARQUIAS,

RELAÇÕES DE PODER E DIVERSIDADE

SOCIAL.

*Crise da Igreja, ascensão do capital mercantil e dos Estados Nacionais.

*Expansão marítima europeia sobre os povos da América e da África.

*Brasil colônia e sua inserção no Pacto Colonial.

*Primeiras notícias sobre Macaé.

*Efeitos da Contrarreforma em Macaé: Fazenda dos Jesuítas e a Aldeia Missionária de N. Senhora das Neves e Santa Rita do Sertão do rio Macaé.

*Relacionar a Expansão Marítima à conquista de diversos povos e a apropriação de novos territórios e elementos culturais

*Compreender as relações políticas e administrativas no período colonial.

*Destacar o processo de colonização de Macaé



AS IDEIAS MOVEM AS MÁQUINAS E MODIFICAM

RELAÇÕES SOCIAIS E POLÍTICAS

*Crise do Antigo Regime e emergência de novas classes sociais: Iluminismo; Revolução Industrial; Independência das 13 Colônias; Revolução Francesa.

*Identificar as características do Antigo Regime e compreender suas contradições diante da emergência da sociedade liberal e processos revolucionários da Europa.

*Identificar as novas relações de trabalho implementadas com a Revolução Industrial e analisar as mudanças socioeconômicas geradas pelo trabalho assalariado e pela exploração burguesa.

*Identificar e citar alguns avanços tecnológicos no processo de produção.

*Relacionar o pensamento iluminista com a independência das 13 colônias e a formação dos Estados Unidos.

*Relacionar o processo das lutas sociais na França com as ideias dos pensadores Iluministas.



INSURREIÇÕES NAS COLÔNIAS AMERICANAS: ANSEIOS PELA

LIBERDADE POLÍTICA

*A expansão do ideário liberal nas colônias.

*Compreender a luta do homem pela liberdade e igualdade relacionando com o Mundo atual.

*Compreender o caráter local das insurreições coloniais no Brasil.

*Interpretar textos verbais e não verbais que abordem as contradições de classe e o papel da resistência e luta na conquista de direitos.

*Identificar o predomínio das lideranças “criollas” nos processos de independência e o consequente domínio dos “caudillos” após a formação dos Estados Nacionais.



A COLÔNIA SE LIBERTA, MAS NEM

TANTO

*A criação da Vila de S. João de Macahé.

*Brasil independente e os dilemas do liberalismo conservador

*Reconhecer o empenho das elites regionais na criação da Vila de São João de Macahé.

*Pesquisar e elaborar produção textual sobre o processo de emancipação de Macaé, relacionando com as transformações do mundo no início do século XIX.

*Analisar o viés elitista que marcou o processo de independência do Brasil.



BRASIL: EXPANSÃO DO CAFÉ, CRISE DO TRABALHO

ESCRAVO.

*II Reinado: crescimento industrial e relações de trabalho.

*Escravidão na região de Macaé.

*Quilombos em Macaé.

*Proclamação da República

*Identificar a emergência do café como base da economia brasileira.

*Reconhecer a importância da extração da madeira, produção de alimentos, sobretudo açúcar e café, como principais expoentes econômicos da região de Macaé.

*Compreender o processo de resistência escrava como principal instrumento de luta que resultou na lei Áurea.

*Reconhecer a importância dos principais quilombos macaenses: Carukango e Cruz Sena.

*Pesquisar sobre o Quilombo Carukango. *Compreender o papel das sociedades musicais macaenses como instrumentos de polarização nas lutas entre abolicionistas e escravistas em Macaé.

*Compreender o processo de expansão econômica e imigração como enfático no desbravamento de Macaé.

*Produzir um texto sobre as diferenças sociais na composição das sociedades musicais macaenses.



ESPERANÇAS E DESENCANTOS: O ALVORECER DO

SÉCULO XX

*Expansão capitalista, socialismo e totalitarismo.

*Guerras Mundiais.

*Identificar os elementos do sistema capitalista.

*Caracterizar os projetos de sociedade capitalista e socialista.

*Pesquisar a relação entre o Imperialismo e as Guerras Mundiais.

*Compreender o processo histórico que levou a ocorrência das duas grandes guerras.

*Analisar a ascensão dos regimes totalitários.



CONTRADIÇÕES DA REPÚBLICA

BRASILEIRA

*Da Proclamação da República ao Golpe de 1930.

*O Paulista de Macaé – um macaense na crise da República Velha.

*Era Vargas.

*Compreender o contexto histórico do Brasil república.

*Compreender a Primeira República através da debilidade da democracia liberal e do domínio oligárquico.

*Diferenciar os movimentos populares e elitistas de contestação da República Oligárquica.

*Reconhecer a importância de um macaense na participação do processo histórico.

*Pesquisar a biografia do Presidente Washington Luis.

*Compreender o Golpe de 1930 como conflito intra-oligárquico.

*Discutir o período Vargas como modernizador industrialista e populista.



UM MUNDO BIPOLARIZADO:

TENSÕES PERMANENTES

*Desdobramentos do pós-guerra: anseios de liberdade. *América Latina no século XX.

*Reconhecer e comparar as características de um novo mundo bipolarizado.

*Contextualizar as transformações sociais, culturais, políticas e econômicas na América Latina durante o século XX.



BRASIL: CONSTRUÇÃO

DA DEMOCRACIA NA ESTEIRA DA GLOBALIZAÇÃO

*Ditadura e democracia no Brasil.

*Macaé nos tempos de Ditadura e Redemocratização.

*Macaé na “Era do Petróleo”.

*Identificar e compreender as razões do golpe militar e as características do regime ditatorial do Brasil.

*Conhecer as diferentes formas de resistência à Ditadura Militar.

*Identificar as manifestações musicais como resistência à Ditadura.

*Comparar as ditaduras de Vargas (civil) com a Militar.

*Identificar e comparar o regime democrático com abertura política.

*Contextualizar o período de crescimento econômico de Macaé no período de abertura política.

*Buscar imagens sobre Macaé antes e depois do petróleo.

*Produzir um texto sobre as mudanças que Macaé sofreu após a chegada da Petrobras

Apresentação

O ensino de geografia contribui para a formação da cidadania através da prática de construção e reconstrução de conhecimentos, habilidades, valores que ampliam a capacidade de crianças e jovens compreenderem o mundo em que vivem e atuam, numa escola organizada como em um espaço aberto e vivo de culturas. (CAVALCANTI, 2005, p. 47)

Em consonância com o trecho acima transcrito, o Caderno de Orientação Curricular (COC) de Geografia tem como objetivo nortear o trabalho dos professores de Geografia da rede municipal de ensino de Macaé, no sentido de que esta disciplina sirva como base para a formação de uma consciência espacial que contemple a espacialidade de práticas de diferentes grupos, aprofundando a construção de conceitos e categorias já elaborados socialmente, bem como promova a interdisciplinaridade com vistas à compreensão da totalidade na qual os alunos se inserem e os torne seres históricos capazes de intervirem e transformarem a realidade em que vivem.

Em consonância com o trecho acima transcrito, o Caderno de Orientação Curricular (COC) de Geografia tem como objetivo nortear o trabalho dos professores de Geografia da rede municipal de ensino de Macaé, no sentido de que esta disciplina sirva como base para a formação de uma consciência espacial que contemple a espacialidade de práticas de diferentes grupos, aprofundando a construção de conceitos e categorias já elaborados socialmente, bem como promova a interdisciplinaridade com vistas à compreensão da totalidade na qual os alunos se inserem e os torne seres históricos capazes de intervirem e transformarem a realidade em que vivem. No ano de 2012 foi proposta aos professores de Geografia a reestruturação do COC nos horários de atividade e nas reuniões pedagógicas em que se realizaram discussões acerca da abordagem dos conteúdos em cada um dos anos do ensino fundamental. A partir das conversas com os professores foi elaborada uma nova proposta com algumas modificações com relação à anterior, incluindo competências e habilidades a serem desenvolvidas de acordo com os conteúdos trabalhados. Os eixos estruturantes do 6º ano são o conhecimento do espaço geográfico em que se pretende a abordagem de categorias fundamentais como espaço e paisagem, a localização e orientação e a dimensão socioambiental, em que se pretende um enfoque em conjunto com a disciplina Ciências especialmente em atividades interdisciplinares como: *Pesquisa de fotografias em jornais e revistas que ilustrem: os ambientes natural e humanizado e os fatores bióticos e abióticos presentes nos mesmos; *Investigação fotográfica e videos produzidos pelos alunos sobre problemas ambientais no município de Macaé, a partir do material produzido poderiam ser produzidos trabalhos como apresentações em power point e edição de vídeos no laboratório de informática;

*Localização dos corpos hídricos do município (lagoa, rio e praias), bem como seu aproveitamento econômico e as ações antrópicas que tem se processado sobre os mesmos; *Construção de terrários visando trabalhar os seguintes temas: horizontes do solo, tipos de solo, a importância do húmus, ciclo da água, fatores bióticos e abióticos, ecossistema, vegetação e estratégias para minimizar processos erosivos; *Interpretação com os alunos de boletins de previsão do tempo em diferentes meios de comunicação como tv e sites da internet a fim de abordar os elementos e fatores do clima. O trabalho de Geografia com os alunos de 7º ano baseia-se no estudo do espaço brasileiro, tendo como eixo estruturante o estudo das dimensões política, econômica, socioambiental, demográfica e cultural do espaço geográfico brasileiro. Inicialmente, se propõe abordar as dimensões do território brasileiro, sua localização na América do Sul e no mundo, em seguida trabalhar as diferentes propostas de regionalização e as regiões brasileiras segundo o IGBE. Foram elaboradas também em conjunto com a coordenação de Ciências as seguintes sugestões de atividades interdisciplinares: *Pesquisa sobre características físicas e enfoque na biodiversidade assim como ações humanas sobre cada bioma de acordo com a ordem de abordagem de cada região brasileira constante no COC de Geografia; *Elaboração de jogos envolvendo ações que contribuam para a preservação dos ecossistemas brasileiros; *Trabalhos diversos tendo como base documentários diversos, tratando de aterros sanitários, a contaminação dos solos pelo lixo, a sociedade de consumo e seus diferentes impactos sobre os ambientes naturais.

Nestes anos, propõe-se tratar da regionalização do espaço mundial. Manteve-se na atual proposta a ênfase no desenvolvimento dos países, com a regionalização socioeconômica, no 8º ano trabalhando-se inicialmente o conceito de região e as diferentes regionalizações possíveis e a partir do 2º bimestre, trabalhar os países com menor grau de desenvolvimento por continentes. No 9º ano inicia-se o trabalhando a velha ordem mundial em contraposição à nova ordem, na sequência os países desenvolvidos de acordo com seus continentes.

Glória Milléo



CONHECIMENTO DO ESPAÇO

GEOGRÁFICO

*As Paisagens e o Espaço Geográfico.

*A Localização no Espaço Geográfico.

*Explicar o processo de formação e transformação das paisagens geográficas.

*Pesquisar sobre o espaço geográfico (humanizado e natural) em Macaé, sua composição pela materialidade (natural e técnica) e pelas ações sociais, econômicas, culturais e políticas.




GEOGRÁFICO

*Leitura Cartográfica.

*Estrutura interna.

*Relevo.

*Localizar e orientar– se no espaço através da leitura cartográfica.

*Trabalhar com diferentes tipos de mapas e interpretando suas partes e funções.

*Identificar a estrutura interna da terra relacionando com a formação do relevo terrestre e a ocorrência dos fenômenos naturais.




GEOGRÁFICO

*Atmosfera terrestre.*Clima e tempo*Tipos de Clima

*Pesquisar sobre os fenômenos atmosféricos, selecionando notícias e comentando-as.*Identificar os fatores que interferem no clima.*Acompanhar a previsão do tempo, em jornais e elaborar, coletivamente, tabela a partir dos dados coletados no período de 10 dias.*Distinguir os tipos climáticos.



DIMENSÃO SOCIOAMBIENTAL

DO ESPAÇO GEOGRÁFICO

*Hidrosfera.*Recursos Naturais.*Fontes de Energia.*Questões Ambientais.

*Pesquisar sobre a importância da origem e a distribuição da água no planeta.*Discutir sobre o aproveitamento econômico das bacias hidrográficas e do relevo (Comitê de Bacias dos rios Macaé e Rio das Ostras).*Pesquisar sobre o processo de transformação dos recursos naturais em fontes de energia e elaborar resumo.*Identificar efeitos da ação humana nas dinâmicas naturais.*Pesquisar notícias que apresentem problemas ambientais e sobre a utilização de fontes de energia alternativas.



DIMENSÃO POLÍTICA, ECONÔMICA,

SOCIOAMBIENTAL, DEMOGRÁFICA E CULTURAL DO

ESPAÇO GEOGRÁFICO BRASILEIRO

*Brasil no Mundo.*População*Regionalização (Geopolítica e Geoeconômica)

*Conceituar região, território e paisagem.

*Localizar e orientar-se no território brasileiro, através da linguagem cartográfica.

*Pesquisar e identificar as principais concentrações populacionais no território brasileiro, bem como as razões históricas e condições geográficas, fatores históricos, naturais e econômicos que contribuíram para tal configuração.

*Analisar a estrutura demográfica brasileira, observando e comparando nos diferentes períodos a estrutura etária, os níveis de renda e outros indicadores socioeconômicos da população, através da interpretação de tabelas e gráficos e textos diversos.

*Reconhecer as regionalizações propostas para o território brasileiro: a do IBGE (norte, nordeste, sul, sudeste e centro-oeste) e as regiões geoeconômicas (Amazônia, Centro Sul e Nordeste).






*Regiões do Brasil.

*Região Nordeste.

*Localizar a região nordeste do Brasil e seus limites geográficos.

*Identificar os estados que compõem a região.

*Identificar as principais características: climatobotanicas e o relevo.

*Identificar e distinguir as sub-regiões nordestinas (Zona da Mata, Agreste, Sertão e Meio Norte), suas características naturais e as razões para a diferenciação.

*Pesquisar sobre o processo de colonização implementado na região, o estabelecimento da estrutura fundiária e as consequências socioeconômicas.

*Pesquisar sobre a atual dinâmica demográfica e econômica da região.

*Pesquisar, selecionar e ler notícias sobre a região.






*Região Sudeste.

*Região Sul.

*Localizar a região sudeste do Brasil e seus limites geográficos.*Identificar os estados que compõem a região.*Identificar as principais características climatobotanicas, a diferenciação entre os climas tropicais: úmido, de altitude e semiárido presentes na região.*Pesquisar sobre a produção agropecuária moderna e sua dinâmica.*Estabelecer relações entre o processo industrial e a concentração histórica.*Pesquisar sobre o processo migratório histórico para os estados do Rio de Janeiro e São Paulo e suas mudanças.*Argumentar sobre o processo de urbanização, a metropolização e a importância das cidades da região.*Argumentar sobre a economia macaense nos contextos regional e nacional, a urbanização e desenvolvimento do município.*Localizar a região sul do Brasil e seus limites geográficos.*Identificar os estados que compõem a região.*Identificar as principais características climatobotanicas e seu relevo.*Pesquisar sobre as características próprias do povoamento da região, associado-as às contribuições culturais dos grupos de imigrantes.*Pesquisar sobre a dinâmica econômica, o agronegócio, suas consequências e a industrialização da região.*Analisar tabelas, gráficos e textos diversos, visando analisar indicadores e características sociais dos estados do Sul.






*Região Norte

*Região Centro-Oeste

*Localizar a região norte do Brasil e seus limites geográficos.*Identificar os estados que compõem a região.*Identificar as principais características climatobotanicas e seu relevo.*Pesquisar sobre a importância dos recursos naturais e a biodiversidade da região amazônica.*Pesquisar sobre as características da ocupação regional e os povos originários.*Identificar a importância da exploração madeireira e mineral da região e analisar os impactos ambientais provocados por tais atividades.Ler, debater sobre as estratégias governamentais e privadas de desenvolvimento implementadas na região desde a década de 1960 até os dias atuais e analisar suas consequências.*Ler e debater a respeito do processo de expansão da fronteira agrícola sobre a região e seus impactos.*Ler, selecionar e discutir notícias da região. *Elaborar texto de opinião sobre a importância da preservação da floresta amazônica e atividades que tem provocado sua diminuição. *Localizar a região centro-oeste do Brasil e seus limites geográficos.*Identificar os estados que compõem a região.*Identificar as principais características climatobotanicas, o papel do clima tropical típico, a rede hidrográfica e a dinâmica do bioma do cerrado.*Identificar o relevo da região, as características do Planalto Central e das chapadas e o favorecimento à atividade agrícola moderna.*Explicar a dinâmica da planície alagável do Pantanal e sua relação com o clima.*Explicar o papel da região nas estratégias de integração regional (transferência da capital para Brasília).*Argumentar sobre o processo de expansão da fronteira agrícola e seus impactos ambientais.*Ler, analisar e debater sobre o papel econômico do agronegócio na pauta de exportações do Brasil e elaborartextode opinião.*Elaborar resumo sobre texto(s) estudado(s).





ESPAÇO GEOGRÁFICO MUNDIAL.

*Visões de Mundo.

*Tipos de regionalização do espaço mundial.

*As regionalizações políticas.

*A regionalização física.

*As regionalizações econômicas.

*Compreender a regionalização econômica entre países desenvolvidos, subdesenvolvidos e em desenvolvimento.

*Identificar os processos de integração econômica no mundo contemporâneo.

*Reconhecer as realidades físicas, políticas, econômicas e sociais que levaram à regionalização: América Latina e anglo-saxônica.

*Ler, selecionar e comentar notícias.






*América Latina e Anglo-Saxônica: diferenças gerais, processos de colonização e suas conseqüências. *América Andina.

*América Platina.

*Localizar e distinguir a América Latina no continente.

*Perceber as características do desenvolvimento dependente do México.

*Pesquisar e Identificar as características naturais dos países da América central e as especificidades do regime cubano.

*Explicar o processo de colonização sofrido pelos países da América Latina e as implicações sobre o desenvolvimento humano e econômico.

*Ler, selecionar e comentar notícias de jornais da região.

*Analisar informações contidas em gráficos, tabelas, charges e poemas que ampliem a argumentação sobre o estudado.






*Ásia.*Os Subcontinentes Asiáticos.*Oriente Médio.*Geopolítica do Petróleo(Macaé).*A Economia do Petróleo em Macaé.*A questão Palestia e o conflito Árabe-Israelence.*Subcontinente Indiano.

*Identificar e localizar o continente asiático.*Identificar as características e dinâmicas naturais e predominantes na Ásia.*Reconhecer os subcontinentes asiáticos em suas características naturais predominantes.*Identificar o Oriente Médio bem como suas características naturais, como clima (escassez hídrica) e abundância de petróleo.*Pesquisar sobre a geopolítica do petróleo e as graves desigualdades sociais nas cidades e nos países produtores do mesmo.*Analisar dados contidos em tabelas e gráficos a respeito da Socioeconomia do município de Macaé ligada à produção petrolífera.*Ler e discutir a LOA ( Lei orçamentária para 2014/15) e O PPA ( Plano Plurianual 2014-2017).*Pesquisar sobre as conexões internacionais presentes no espaço macaense em virtude da economia do petróleo (Ex: Transnacionais).*Ler e debater sobre a questão palestina e o conflito árabe-isralense.*Identificar o subcontinente indiano, bem como suas características naturais (Ásia das Monções), demográficas e a Índia como um país de economia emergente.






*Extremo Oriente.*Tigres Asiáticos.*China.*África.*Aspectos Físicos.*Imperialismo no século XIX e no XX.*Desenvolvi-mento humano.*A África “branca” o Sael e a Africa Subsaariana.

*Identificar o Oriente Médio e suas características naturais( lima, escassez hídrica) e abundância de Petróleo.*Pesquisar sobre as características naturais da China e sua dinâmica demográfica.*Ler, debater e explicar os processos históricos de transformação da China até o chamado “socialismo de mercado”.*Identificar e localizar o continente africano.*Perceber as características e dinâmicas naturais predominantes na África.*Ler e discutir sobre os processos de degradação ambiental, suas raízes históricas e consequências para o ambiente natural e social.*Reconhecer o continente como área de emigração durante o período colonial, explicando o processo de escravidão de sua população e as consequências de desagregação social.*Pesquisar e discutir sobre o processo do imperialismo no século XIX, a “partilha da África”, as fronteiras artificialmente criadas, a descolonização no século XX e as graves consequências destes processos históricos sobre o desenvolvimento dos países, bem como as guerras civis presentes no continente.*Identificar as diferenças naturais, econômicas e culturais entre as regiões do Sahel e a África Subsaariana.*Elaborar texto de opinião sobre um ou mais assuntos estudado(s).





ESPAÇO GEOGRÁFICO MUNDIAL

*A Velha Ordem Mundial.*A Bipolaridade: o Poder e as Potências.*A Guerra Fria.*A disputa por áreas de poder entre os blocos capitalista e socialista. *Gobalização.*O Meio técnico e as inovações tecnológicas.*O Neoliberalismo.

*Ler e explicar o contexto da Velha Ordem Mundial, a Bipolaridade, associando a disputa de poder entre as superpotências:os blocos capitalista e socialista, bem como o “transbordamento” da mesma para países como Coréia e Vietnã.

*Distinguir características dos sistemas capitalista e sovialista.

*Conceituar globalização.

*Pesquisar sobre as características da revolução técnico-científica, o meio técnico e as inovações tecnológicas e finalidades de utilização.

*Identificar as características do modelo Neoliberal , associando- as a crise do estado de bem-estar Social e as consequências sociais da mesma.






*A Nova Ordem Mundial.*Multipolaridade e Monopolaridade*Europa.*Aspectos Físicos.*O antigo bloco Socialista e a transição ao Capitalismo.*Desenvolvimento diferenciado no espaço Europeu.*A União Européia.

*Explicar as diferenças entre a Velha e Nova Ordem Mundial.*Perceber as manifestações de multipolaridade e unipolaridade.*Identificar e localizar o continente europeu.*Identificar as características físicas predominantes no continente europeu.*Explicar a divisão política do continente.*Reconhecer as diferenças no desenvolvimento dos países europeus.*Ler, pesquisar, discutir e comentar sobre o processo de formação da União Europeia no pós-guerra, as características gerais do bloco econômico, o papel do Euro, as crises econômicas e dificuldades na integração.*Ler e comentar sobre a dinâmica migratória no continente em diferentes momentos.






*América Anglo-saxônica.

*Estados Unidos.

*Canadá.

*Identificar e localizar a América Anglo-saxônica no continente americano.*Pesquisar sobre o processo de colonização, as treze colônias, a guerra civil e o desenvolvimento diferenciado no espaço norte-americano.*Ler e explicar sobre a concentração e o desenvolvimento industrial no nordeste dos EUA.*Pesquisar e debater sobre o chamado “século americano”, o fordismo e a crise de 29.*Identificar e localizar o Canadá no continente americano.*Ler, pesquisar e comentar sobre a condição periférica do Canadá em relação aos EUA, as relações socioeconômicas entre os dois e o NAFTA.






*Japão.

*Oceania.

*Austrália.

*Identificar e localizar o Japão no continente asiático.*Pesquisar e discutir sobre a dinâmica natural do Japão, a instabilidade geológica e dificuldades na questão mineral.*Explicar o milagre japonês, a reconstrução no pós-guerra.*Identificar o papel dos investimentos nipônicos na dinâmica econômica da Ásia.*Identificar e localizar a Austrália e Oceania.*Pesquisar sobre a dimensão socioambiental na Austrália e Oceania.*Elaborar resenha crítica sobre filme, artigo, coletânea artística ou outro portador textual referente a uma das regiões estudadas.

“O homem existe - existere - no tempo. Está dentro. Está fora. Herda. Incorpora. Modifica. Porque não está preso a um

tempo reduzido a um hoje permanente que o esmaga, emerge dele. Banha-se nele. Temporaliza-se.”

Paulo Freire

Revisão: Revisão das Habilidades: Capa Diagramação · “O currículo não é um veículo que...

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