Revista Diário Educação

Diário de S.Paulo - Diário Educação / Janeiro de 2014 1

prepare-se para o mobile learning intercâmbio com apoio da universidade financie seus estudos

LEIA TAMBÉM

JANEIRO 2014

CresCe o uso de tablets e smartphones na sala de aula

Educação digitalBa

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Diário de S.Paulo - Diário Educação / Janeiro de 20142


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DIáRIO De S.PAuLO

RevISTA DIáRIO eDuCAçãO

jAneIRO 2014

ÍndicE

capa: Diego Lucas

6Editorialo avanço da inclusão

apoiadores:

10intErcâmbiointercâmbio com apoioda universidade Banc

o de

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11crédito Educativofinancie seus estudosem até 16 anos

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8Educação digitalprepare-se para omobile learning

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prepare-se para o mobile learning intercâmbio com apoio da universidade fincancie seus estudos

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CresCe o uso de tablets e smartphones na saula de aula

Educação digital

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Editorial

CresCem matríCulas de Crianças Com neCessidades espeCiais em esColas regulares.

mas Brasil ainda preCisa preparar melhor os doCentes que vão traBalhar Com esses alunos

A inclusão de crianças com necessidades especiais em escolas regulares tem causado polêmica no brasil. de

um lado estão os que acreditam que essas crianças terão um melhor desenvolvi-mento em escolas regulares, onde con-viverão com alunos que não apresentam deficiências. de outro estão aqueles que defen-dem a importância do ensino especial, alegando que alunos com gra-ves comprometimentos têm nesse tipo de escola a única forma de acesso a uma educação de qualidade.

o tema ganhou relevância em 2008, depois de o brasil assinar a convenção da organização das nações unidas sobre os direitos das pessoas com deficiência.

desde então, o país determinou medidas para a inclusão de alunos com necessida-des especiais no ensino regular.

segundo o ministério da educação (mec), em

2012, 76% das crian-ças com necessi-

dades especiais em idade escolar estavam matri-culadas no en-

sino regular. em 2003 essas matrí-

culas representavam apenas 28% do total de

alunos especiais brasileiros.apesar do avanço da inclusão, ain-

da há muitos entraves. grande parte das escolas regulares, sobretudo no sistema público, não está preparada para receber alunos com necessidades especiais. um dos maiores problemas diz respeito à falta de formação dos docentes.

“alunos com dificuldade de apren-

dizado demandam professores alta-mente preparados, capazes de criar uma relação de confiança com aquela criança, fazendo-a se sentir à vonta-de no processo de aquisição conheci-mento”, diz elizabeth polity, especia-lista em métodos de ensino voltados a alunos com necessidades especiais.

além da carência de professores es-pecializados, a inclusão esbarra na falta de infraestrutura física. segundo o mec, das 98.801 escolas que receberam ma-trículas de alunos especiais em 2012, apenas 27.931 apresentavam acessibi-lidade em seus projetos arquitetônicos.

uma das formas de superar esses problemas aponta para a cooperação pedagógica entre escolas especiais e escolas regulares. assim, as escolas regulares deveriam se transformar em centros de recursos para apoiar o ensi-no inclusivo nas demais escolas de sua região, promovendo intercâmbios de professores e materiais pedagógicos.

em 2012, 76% das Crianças Com

neCessidades espeCiais em idade esColar estavam matriCuladas no ensino regular,

Contra 28% em 2003

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Prepare-se para o “mobilE lEarning”

realizado em são paulo, Congresso soBre teCnologia eduCaCional deBate emprego de dispositivos móveis

no ensino presenCial

Q uando se pensa no uso da internet na educação, muita gente faz uma as-sociação quase auto-

mática com ensino a distância. mas a web também pode ser empre-gada na educação presencial, em especial no ensino superior. foi o que mostrou o iv congresso inter-nacional de tecnologia educacional, realizado no fim de 2013, na univer-sidade anhembi morumbi.

“o campo da tecnologia educa-cional é mais amplo que o da edu-cação a distância. os alunos podem utilizar novas tecnologias, como tablets e smartphones, em labo-ratórios e salas de aula tradicio-nais. essa é a grande tendência na área”, diz João mattar, organizador do evento e pesquisador do npte (núcleo de pesquisa em tecnolo-gias educacionais da universidade anhembi morumbi).

além dos dispositivos móveis, ambientes virtuais de aprendiza-gem podem ser utilizados como apoio às atividades presenciais, com oferta de conteúdos e pro-posta de atividades. outras possi-bilidades da tecnologia no ensino presencial remetem ao uso de re-alidade aumentada, games e redes

sociais. “para que tudo isso fun-cione adequadamente, a formação dos professores merece um olhar

especial, pois é um dos pilares do uso de tecnologias em educação”, conclui o professor João mattar.

alguns professores têm se tor-nado fenômenos de audiência na internet. baseada nesses casos, muita gente já afirma que a edu-cação tradicional, da forma como a conhecemos hoje (lousa, professor, alunos, carteiras, sala de aula etc), está com os dias contados.

“Já se fala disso há muito tempo, desde a introdução de tecnologias como rádio e televisão. a verdade é que , assim como a internet, essas tecnologias colaboraram para modi-ficar a educação. mas isso não quer dizer que a educação presencial ter-minará. Há algumas coisas no ensino presencial que não conseguimos re-produzir na educação online”, fala o professor João mattar.

entre os aspectos insubstituíveis dos cursos presenciais, ele destaca

o olho no olho com o professor, o cli-ma de uma sala de aula ou laboratório, além do corpo a corpo com os colegas.

“o caminho tende a ser a incor-poração dessas novas tecnologias e experiências à educação presencial. a fllipped classroom (do inglês, sala de aula invertida), por exemplo, pro-põe que os alunos acessem aulas online antes das presenciais. assim, diminui-se o tempo que o professor teria que apresentar o conteúdo, re-servando-se mais espaço da aula para atividades inte-rativas e cola-borativas.”

sala de aula invertida

uma das grandes tendênCias na área de teCnologia eduCaCional é o emprego

de taBlets e smartphones em sala de aula

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Educação digital


intercâmbio

diferente das agênCias de interCâmBio, as ies proporCionam

programas de moBilidade e assessoria aCadêmiCa para viaBilizar

o aproveitamento de estudos

A experiência acadêmica e a bagagem cultural de um intercâmbio contribuem para o amadurecimento pessoal e

profissional do estudante universitário, proporcionando uma nova visão de mundo, que compensará o investimento. as vantagens são inúmeras. o aluno volta mais preparado para o mercado de trabalho, aperfeiçoa uma segunda língua, amplia seu networking, pode fazer amizades para a vida toda, entre outras vantagens. “vivemos em um mundo globalizado, onde é muito importante que os estudantes tenham uma experiência internacional. as empresas valorizam candidatos com vivência no exterior por considerar que essa pessoa saiu de sua zona de conforto e se colocou à prova falando um novo idioma e conhecendo uma nova cultura”, afirma ricardo arikawa moreira, gerente do internacional office da universidade anhembi morumbi.

antes de ingressar em uma uni-versidade no brasil, porém, seja para cursos de graduação ou pós-gradua-ção, o aluno deve avaliar se a institui-ção possui parcerias que permitam a

vivência acadêmica internacional. mo-reira salienta que, quando um estudan-te decide participar de um programa de intercâmbio, alguns aspectos devem ser avaliados, como cultura, idioma, cli-ma, segurança e infraestrutura. no que tange à instituição de ensino, deve-se levar em consideração principalmente a credibilidade da instituição. moradia, alimentação e transporte também são itens importantes que devem ser vis-tos antes de fechar as malas. “nosso diferencial está no apoio que damos ao estudante durante todo o processo que antecede o embarque, auxiliando--o no período em que estiver no exte-rior e após o retorno”, diz moreira.

diferente das agências de intercâm-bio, as instituições de ensino superior (ies) que proporcionam programas de mobilidade precisam ter uma asses-soria acadêmica para viabilizar o apro-veitamento de estudos, complementar a formação e reduzir burocracias. um dos pilares da anhembi morumbi é a in-ternacionalidade. a instituição faz parte de uma rede internacional com mais de 70 instituições parceiras em 29 países. desde 2005, seus programas interna-

intErcâmbio com apoio da univErsidadE

cionais são planejados com intuito de possibilitar a todos os estudantes a ex-periência internacional “com redução de custos e apoio aos trâmites necessários para a viagem”, destaca o gerente.

a maioria das universidades no ex-terior tem início do ano acadêmico no segundo semestre. entretanto, os pro-gramas de intercâmbio são semestrais, o que não impede o ingresso do estudante nos meses de janeiro e fevereiro. normal-mente, os cursos de férias são oferecidos nos meses de julho e agosto, que corres-pondem ao verão europeu e norte ame-ricano. os programas customizados e os módulos internacionais podem ser ofer-tados em qualquer época do ano.

Aumenta a cada ano o número de estudan-tes brasileiros que vão ao exterior passar uma

temporada para aperfeiçoar o idio-ma. ao procurar o destino, é preci-so atentar aos gostos pessoais: se não gosta de frio, esqueça locais em que a temperatura média seja baixa; se não é muito adepto a fes-tas, cidades menos agitadas são bastante aconselháveis; se gosta de cultura, procure por cidades que tenham mais museus; e assim por diante. para programas de trabalho no exterior, verifique as regras de visto para o país escolhido. mais de 175 mil brasileiros deixaram tempo-rariamente o brasil para estudar no exterior segundo a belta – asso-ciação brasileira de organizadores de viagens educacionais e culturais. canadá, eua e inglaterra, nações de língua inglesa, foram as preferidas pelos estudantes brasileiros.

detalhes que fazem a diferença


crédito educativo

o site unifies orienta o estudante gratuitamente soBre os trâmites do

programa de Crédito eduCativo do meC

O número de estudantes que contrataram financiamen-tos do fundo de financia-mento estudantil (fies) no

ano passado cresceu 47% em relação a 2012. segundo o balanço divulgado pelo fundo nacional de desenvolvi-mento da educação (fnde), em 2013 foram formalizados 556,5 mil contra-tos contra 377,6 mil do ano anterior. mesmo com a quantidade de informa-ções disponíveis no site oficial do fies, é muito comum o estudante perder oportunidades por ignorar certos trâ-mites necessários para solicitar o cré-dito educativo.

o próprio site oficial do fies não é muito esclarecedor. entre as maiores dificuldades estão: fazer o cálculo de renda e reunir a documentação que comprova esta renda, variável de acor-do com o perfil de cada família. além disso, as pessoas se assustam ao ou-vir a palavra “financiamento”, e muitas delas descartam essa opção logo de cara. no entanto, o programa privilegia as famílias com pouca renda e facilita

os pagamentos. com o objetivo de auxiliar os inte-

ressados na vida acadêmica, desmi-tificar o programa e diminuir a evasão estudantil, existe um serviço denomi-nado unifies, responsável por prestar orientação gratuita via atendimento presencial e on-line sobre os cursos e universidades disponíveis e habilitadas pelo fies. ou seja, a instituição atua como um intermediário entre o aluno e a universidade. nas unidades de aten-dimento e no site www.unifies.com.br, é possível obter informações sobre os benefícios, as etapas do processo, os documentos necessários e os cálculos de renda.

catarina simione, coordenadora de marketing e operações do unifies, ressalta que o serviço existe há um ano e já atendeu a 20 mil alunos, sendo que o objetivo é alcançar 50 mil estudan-tes neste ano. “Queremos evitar que a falta de conhecimento, de estímulo ou as tentativas frustradas façam com que o estudante perca a oportunidade de se qualificar”, diz.

Quem pode solicitar o benefício

Catarina simione ressal-ta que entre as dúvidas mais frequentes está quem pode solicitar

o fies. “Qualquer pessoa pode solicitar o benefício, contanto que a família possua uma renda de até 20 salários mínimos por mês e que o valor da mensalidade atinja pelo menos 20% da renda média familiar”. também é importante que os interessados saibam que o financiamento só começará a ser cobrado depois de 18 meses do término do curso e que o valor final pode ser dividido em parce-las fixas em até 16 anos.

FinanciE seus estudos

em até 16 anos

Parceiros do uniFiEs em

são Paulo:

fmu, cruzeiro do sul, unicid, estácio, ung,

centro universitário módulo

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